Anda di halaman 1dari 134

plllllllllllllll HALAMAN JUDUL

DOKUMEN I

KURIKULUM
SD NEGERI 14 PADANGSAMBIAN
TAHUN PELAJARAN 2021/2022
ALAMAT : JALAN GUNUNG ANDAKASA, Gg. MATAHARI

LINGKUNGAN PENAMPARAN, DENPASAR – BALI

NO. TELP : (0361) 9005151

PEMERINTAH KOTA DENPASAR


DINAS PENDIDIKAN KEPEMUDAAN DAN OLAHRAGA
KORWIL DISDIKPORA KECAMATAN DENPASAR BARAT
TAHUN 2021
LEMBAR PENGESAHAN
Berdasarkan hasil review oleh Tim Pengembang Kurikulum yang didampingi Komite Sekolah,
naras umber serta divalidasi Pengawas Sekolah, maka dengan ini Buku I Kurikulum SD
Negeri 14 Padangsambian ditetapkan, disetujui, dan disahkan untuk diberlakukan mulai Tahun
Pelajaran 2021/2022

Denpasar,Tanggal 9 Juli 2021

Menyetujui, Menetapkan
Ketua Komite Sekolah Kepala Sekolah

I Gusti Made Guna Wigraha I Wayan Andika, S.Pd


NIP. 19750118 200604 1 004

Mengesahkan,
Plt. Kepala Dinas Pendidikan Kepemudaan dan Olahraga
Kota Denpasar

Ir. I Gusti Ngurah Eddy Mulya,S.E.,M.Si.


NIP 19680924 199303 1 010
IM PENYUSUSN KURIKULU
SUSUNAN TIM PENGEMBANG KURIKULUM (TPK)

SDN 14 PADANGSAMBIAN

TAHUN PELAJARAN 2021/2022

Ketua : I Wayan Andika, S.Pd


Wakil Ketua : I Nyoman Surata, S.Pd.SD
Sekretaris : Ni Luh Putu Putri Utami, A.Ma
Anggota :
1. Lilik Indriyani, S.Pd
2. Ni Wayan Sukarti, S.Ag
3. Astiti Sri Khozimah, S.Pd
4. Desak Putu Adityarini, S.Pd.SD
5. Ni Putu Ari Sudiantini, S.Pd
6. Ni Made Dwika Martanti, S.Pd
7. I Gst. Ayu Ag. Sri Wahyuni, SS
8. Pande Putu Jiwantari, S.Pd
9. Ni Ketut Ria Handini, S.Pd
10. I Nyoman Dodik Suandana, S.Pd
11. Ni Luh Putu Ratih Agustini, S.Pd
12. Ni Kadek Ariantini, S.Pd
13. Ni Made Ratih Wulandari S, SS
14. Ni Putu Pratiwi, S.Pd
15. Gek Yuliani, S.Pd
16. Ni Luh Manik Purwati, S.Pd
17. Pande Kompiang Ayu Meiksari,S.Pd

Kepala SD Negeri 14 Padangsambian

I Wayan Andika, S.Pd.


NIP. 19750118 200604 1 004
KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadapan Tuhan Yang Maha Esa (Ida Sang Hyang Widhi
Wasa) karena atas berkat dan rahmat beliaulah, kami dapat menjalani tugas-tugas di bidang
pendidikan, yang salah satunya adalah Penyusunan Kurikulum Sekolah Dasar Negeri 14
Padangsambian, Kecamatan Denpasar Barat, Kota Denpasar.

Penyusunan Kurikulum ini dimaksudkan sebagai pedoman dalam melaksanakan


kegiatan pembelajaran baik yang diselenggarakan di kelas maupun di luar kelas. Kurikulum
merupakan seperangkat rencana sebagai pedoman penyelenggara kegiatan pembelajaran siswa,
untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.Untuk bisa mewujudkan tercapainya tujuan tersebut
secara optimal, diperlukan dukungan para Guru, Kepala Sekolah yang profesional, serta
partisipasi masyarakat yang diwadahi oleh Komite Sekolah, dan instansi yang terkait dalam
jajaran pendidikan.

Kepada semua pihak yang telah memberikan sara pembinaan, demi kesempurnaan
penyusunan Kurikulum ini, kami mengucapkan terima kasih.

Penyusun
I

DAFTAR ISI
Hal

HALAMAN JUDUL..............................................................................................................i
LEMBAR PENGESAHAN.................................................................................................ii
TIM PENYUSUN KURIKULUM.......................................................................................iii
KATA PENGANTAR..........................................................................................................iv
DAFTAR ISI.........................................................................................................................v
BAB I PENDAHULUAN.....................................................................................................1
A. Latar Belakang................................................................................................................1
B. Landasan Pengembangan Kurikulum.............................................................................7
C. Tujuan Pengembangan Kurikulum...............................................................................11
D. Pengembangan Kurikulum...........................................................................................12
E. Prinsip-prinsip Penyembangan Kurikulum...................................................................15
F. Prosedur Operasional....................................................................................................19
G. Upaya Pemenuhan........................................................................................................21
BAB II VISI, MISI, DAN TUJUAN SEKOLAH...............................................................22
A. Tujuan Pendidikan Dasar..................................................Error! Bookmark not defined.
B. Visi Sekolah..................................................................................................................23
C. Misi Sekolah.................................................................................................................23
D. Tujuan Sekolah.............................................................................................................24
BAB III STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM....................................................26
A. Struktur Kurikulum.......................................................................................................27
B. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kelas I-VI.....................................................35
C. Muatan Kurikulum.......................................................................................................39
1. Muatan Nasional..............................................................................39
2. Kegiatan Ekstrakurikuler................................................................44
3. Pengaturan Beban Belajar................................................................45
4. Kriteria Ketuntasan Belajar............................................................48
5. Penguatan Pendidikan Karakter........................................................50
6. Pengembangan Gerakan Literasi Sekolah..........................................53
7. Penerapan 4C................................................................................54
8. Pengelolaan Layanan Peningkatan Keterampilan TIK..........................55
9. Kenaikan Kelas dan Kelulusan...........................................................56
10. Pendidikan Kecakapan Hidup............................................................58
11. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global.............................59
BAB IV KALENDER PENDIDIKAN..............................................................................61
A. Permulaan Tahun Pelajaran..........................................................................................61
B. Pengaturan Waktu Belajar Efektif................................................................................62
C. Perkiraan Jadwal Libur Sekolah dan Kegiatan Nonkurikuler.......................................65
D. Perhitungan Hari Belajar Efektif Sekolah....................................................................67
E. Kalender Pendidikan Sekolah.......................................................................................67
BAB V PENUTUP..............................................................................................................78
A. Simpulan.......................................................................................................................79
B. Saran.............................................................................................................................79
BAB I PENDAHULUAN
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Kurikulum SD Negeri 14 Padangsambian adalah seperangkat rencana dan


pengaturan mengenai visi, misi, tujuan, isi, dan bahan pembelajaran serta cara yang
digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai
tujuan pendidikan yang telah dirumuskan oleh segenap stakeholders SD Negeri 14
Padangsambian dalam kerangka pencapaian tujuan Pendidikan Nasional.
Sesuai dengan amanat Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional, Pasal 36 ayat (1) menyatakan bahwa pengembangan kurikulum
SD Negeri 14 Padangsambian mengacu kepada Standar Nasional Pendidikan untuk
mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Ayat (2) menyatakan bahwa kurikulum pada
semua jenjang pendidikan dikembangkan dengan prinsip diverifikasi sesuai dengan
satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik. Selanjutnya pada pasal 35 ayat (2)
dinyatakan bahwa standar nasional pendidikan digunakan sebagai acuan pengembangan
kurikulum, tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, dan pembiayaan.
Berdasarkan semua ketentuan di atas dan dengan terbitnya Peraturan Pemerintah No. 13
Tahun 2015 tentang Perubahan kedua atas PP No. 19 Tahun 2005 Tentang Standar
Nasional Pendidikan, diterbitkannya panduan umum mengenai penyusunan kurikulum
pada tingkat satuan pendidikan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) serta
beragam modelnya, maka kurikulum SD Negeri 14 Padangsambian dikembangkan dengan
mengacu pada Standar Nasional Pendidikan.
Kurikulum disusun dengan tujuan untuk memberikan pedoman dan arah/acuan
kepada setiap pelaksana pendidikan (guru dan tenaga kependidikan) di dalam
menjalankan aktivitas kependidikan untuk mempersiapkan peserta didik agar memiliki
kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif, kreatif,
inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia. Dalam rangka mempersiapkan peserta didik
untuk menghadapi persaingan global diera digital, yang mana pada saat ini kita berada
pada era revolusi industry 4.0, sekolah atau institusi pendidikan perlu membekali siswa
dengan berbagai kecakapan hidup. Di era Industri 4.0 kecakapan hidup yang perlu di
latihkan dan dibiasakan oleh guru adalah Penguatan Pendidikan Karakter (PPK), literasi,
maupun 4C (communication, collaboration, creativity, and critical thinking).

1
Keterampilan kecakapan hidup abad ke-21 ini perlu dilatih dan dibiasakan oleh sekolah
melalui berbagai kegiatan yang dituangkan ke dalam program sekolah serta
diimplementasikan ke dalam berbagai bentuk kegiatan baik kegiatan intra kurikuler,
kokuriker, dan ekstra kurikuler. Dalam rangka mewujudkan suasana belajar dan proses
pembelajaran tersebut diperlukan suatu kurikulum yang dijadikan sebagai pedoman bagi
para pendidik dalam menyelenggarakan kegiatan pembelajaran.

Kondisi Riil SD Negeri 14 Padangsambian


SD Negeri 14 Padangsambian merupakan salah satu satuan pendidikan dasar
yang terletak di Jl. Gunung Andakas, Link. Penamparan, Kecamatan Denpasar Barat,
Kota Denpasar, Provinsi Bali. Sekolah ini sangat mudah mengakses informasi terutama
jaringan komunikasi (telepon, HP, radio, televisi, maupun internet).
SD Negeri 14 Padangsambian didukung oleh penduduk kelurahan Padangsambian
yang terdiri dari 3 (tiga) banjar yaitu banjar Penamparan, banjar Padang Sari dan banjar
Tegal Sari, serta 2 lingkungan pendukung yaitu lingkungan Padangsambian dan
lingkungan Minggir yang tinggal di sekitar lokasi sekolah. Prediksi jumlah siswa yang
akan tercatat pada tahun pelajaran 2021/2022 adalah 486 (empat ratus delapan puluh
enam) orang terdiri dari 14 (e m p a t b e l a s ) rombel. Hal tersebut berdasarkan
asumsi jika 78 (tujuh puluh delapan) orang siswa yang telah berhasil tamat pada tahun
pelajaran 2020/2021, 4 orang pindah sekolah, dan 64 orang siswa kelas 1 baru

Keadaan sosial ekonomi orang tua siswa sangat heterogen, dari masyarakat
ekonomi lemah sampai pada masyarakat ekonomi kuat. Demikian pula perhatian mereka
untuk pendidikan. Dari 486 (empat ratus delapan puluh enam) orang tua siswa dari kelas
I s.d VI, sebanyak 9,88% orang yang memiliki pekerjaan sebagai PNS, 52,47%
pegawai swasta, 20,99% sebagai wiraswasta dan 16,66% sebagai buruh. Kemampuan
masyarakat untuk mendukung penyelenggaraan pendidikan pada SD Negeri 14
Padangsambian secara financial cukup baik. Keadaan sosial ekonomi masyarakat yang
cukup baik, selain berpengaruh kepada penyelenggaraan pendidikan secara langsung,
berpengaruh pula kepada intensitas kegiatan belajar siswa di rumah.

SD Negeri 14 Padangsambian adalah salah satu dari 55 (lima puluh lima) yang
ada di Kecamatan Denpasar Barat yang didukung oleh 1 (satu) SD Inti yang berada di
Kelurahan Padangsambian. SD Negeri 14 Padangsambian termasuk SD Imbas dari
Gugus Kompyang Sujana. Walaupun keberadaannya sebagai SD Imbas tetapi harus juga

2
memberi keteladanan agar mampu menjalankan tugas dan fungsinya, walaupun
sesungguhnya masih kekurangan prasarana. Sampai dengan saat ini SD Negeri14
Padangsambian memliliki 1 ruang Kepala Sekolah, 1 ruang guru (ruang kelas dipakai
ruang guru),7 ruang belajar, 1 perpustakaan, 1 UKS, 1 gudang , 1 ruang komputer, 2
toilet untuk guru dan Kepala Sekolah, 2 tempat suci, 5 toilet siswa ,1 tempat parkir
sepeda motor,1 halaman tempat bermain, dan 1 kantin sekolah.

Dalam upaya meningkatkan mutu pembelajaran, sampai dengan saat ini SD


Negeri 14 Padangsambian berupaya meningkatkan sarana pendidikan. Dengan
menyiapkan 14 laptop 2 LCD beserta 15 CD pembelajaran, 3 buah printer yang bisa
digunakan oleh guru – guru dalam proses pembelajaran.Perpustakaan sekolah yang
dilengkapi dengan buku referensi untuk guru, manajemen, karya guru, buku-buku fiksi,
referensi untuk siswa, penunjang, ensiklopedia, atlas, kamus, maupun buku-buku
pegangan pokok. Selain itu juga memiliki bahan pustaka berupa globe, bola langit, KIT
IPA, KIT Matematika, peta, dan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar.

SD Negeri 14 Padangsambian saat ini didukung oleh 1 (satu) orang kepala


sekolah dengan kualifikasi S1 kependidikan, 13 (Tiga Belas) orang guru kelas, 6 (Enam)
orang guru bidang studi, 1 (satu) orang pegawai tata usaha, 1 (satu) orang pegawai
perpustakaan dan 1 (satu) orang pesuruh dengan kualifikasi sebagai berikut: Kualifikasi
S1 sebanyak 13 (Tiga Belas) orang guru kelas, 2 (dua) orang guru penjaskes dengan
kualifikasi S1, 2 (dua) orang guru berlatar belakang pendidikan S1 Pendidikan Agama
Hindu, 1 (satu) orang guru muatan lokal (mulok) Bahasa Inggris , 1 (satu) orang guru
muatan lokal (mulok) Bahasa Bali, 1 (satu) orang pegawai tata usaha dengan kualifikasi
pendidikan S1, 1 (satu) orang pegawai perpustakaan dengan kualifikasi pendidikan SMK
dan 1 (satu) orang tenaga pesuruh dengan kualifikasi pendidikan SMA. Dengan kondisi
ini keberadaan PTK pada SD Negeri 14 Padangsambian sudah mencukupi.

Saat ini SD Negeri 14 Padangsambian memiliki alam lingkungan sebagai


sumber belajar selain sejumlah buku atau media pendidikan yang telah terurai di atas.
Beranjak dari keadaan lingkungan dan aktivitas keseharian masyarakat pendukungnya,
beberapa hal yang layak dijadikan pertimbangan sebagai bahan pembelajaran antara lain
materi majejahitan atau hasta karya, keterampilan melukis/menggambar, tari Bali, dan
nyastra Bali sebagai potensi keunggulan lokal, serta pembelajaran bahasa Inggris
sebagai keunggulan global. Dalam pelaksanaannya, semua pembelajaran tersebut

3
diselenggarakan sesuai dengan kemampuan dan dukungan yang diperoleh dari berbagai
pihak.
Selain itu SD Negeri 14 Padangsambian juga melaksanakan program seperti
pramuka yoga asana,woodball, judo, sepakbola, karate, olimpiade dan ajeg budaya bali
sebagai potensi keunggulan lokal, serta pembelajaran komputer dan bahasa Inggris
sebagai keunggulan global. Pelaksanaannya diselenggarakan melalui ekskul /
pengembangan diri setiap hari Jumat dan Sabtu.
Berdasarkan uraian di atas, Kurikulum SD Negeri 14 Padangsambian tahun
pembelajaran 2021/2022 disusun untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik :
a. Belajar untuk beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa sesuai dengan
keyakinan yang dianutnya, mampu berpikir dan berbuat berdasarkan kebijaksanaan,
b. Belajar untuk memahami dan melaksanakan perbuatan yang didasari oleh
sikap/afektif yang bermartabat dan budi luhur,
c. Belajar untuk memahami dan menghayati, serta memiliki olah pikir yang cerdas,
d. Belajar untuk mampu melaksanakan atau berbuat secara efektif, terampil, dan
mandiri
e. Belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain secara demokratis.
f. Belajar untuk membangun dan menemukan jati diri yang meliputi sifat/sikap religius,
etika dan budi pekerti luhur, pengetahuan yang luas, serta keterampilan hidup
kompetitif melalui proses belajar yang inovatif, interaktif, merangsang, menantang,
dan menyenangkan.

Dunia Pendidikan kini masih dihadapkan pada persoalan wabah Corona Virus
Disease (Covid-19) yang masih merajarela. Berbagai upayapun telah dikerahkan dalam
rangka pencegahan, pengobatan dan sebagaimanapun telah dilakukan dalam memotong
mata rantai penyebaran virus corona. Pada masa darurat Covid-19, sekolah telah
menyiapkan sejumlah strategi dan program guna mendukung pelaksanaan kegiatan
pembelajaran di tengah kondisi darurat sesuai dengan kondisi dan kreativitas serta
kemampuan sekolah. Mulai menugaskan peserta didik belajar dari rumah (PJJ) yang
dilaksanakan secara daring maupun luring dengan bimbingan dari guru dan orang tua
hingga bentuk-bentuk lain yang membuat keberadaan peserta didik tetap terlayani pada
kebutuhan belajaranya sesuai dengan batas kemampuan yang ada.
Kegiatan pembelajaran di masa pandemi Covid-19 dilaksanakan berdasarkan
panduan atau pedoman dari berbagai instansi seperti Surat Keputusan Bersama

4
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Kementerian agama, Kementerian Kesehatan,
dan Kementerian Dalam Negeri tahun 2020 tentang Panduan Penyelenggaraan
Pembelajaran Pada Tahun Ajaran 2020/2021 dan Tahun Akademik 2020/2021 di masa
pandemi Corona Virus Disease 2019, surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
No. 4 tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam masa darurat
penyebaran virus Covid-19, Surat Edaran Sekretaris Jendral Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan No. 15 tahun 2020 tentang Pedoman Belajar Dari Rumah Dalam Masa
Darurat Penyebaran Virus Covid-19, serta Surat Edaran dari Dinas Pendidikan
Kepemudaan dan Olahraga Kota Denpasar No. 420/2393/2020.
Pada penyesuaian terbaru Surat Keputusan Bersama (SKB) Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan, Menteri Agama, Menteri Kesehatan, dan Menteri
Dalam Negeri Republik Indonesia Nomor 03/KB/2021, Nomor 384 tahun 2021,
Nomor HK.01.08/ MENKES/4242/2021 dan Nomor 440-717 tahun 2021 Tentang
Panduan penyelenggaraan Pembelajaran Di Masa Pandemi Corona Virus Disease
2019 (COVID-19). Peraturan tersebut menggariskan apabila pemerintah daerah
(Pemda) sudah memberikan izin dan satuan pendidikan memenuhi semua syarat
berjenjangnya, pembelajaran tatap muka terbatas dilaksanakan dengan tetap
menjalankan protokol kesehatan secara ketat.
1. Pengertian
a. Kurikulum

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan
bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan
kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.

a. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

KTSP adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di


masing-masing satuan pendidikan. KTSP terdiri dari tujuan pendidikan tingkat
satuan pendidikan, struktur, dan muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan,
kalender pendidikan, dan silabus.

b. Silabus

Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan atau kelompok mata
pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar,

5
materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi
waktu, dan sumber/bahan/alat belajar. Silabus merupakan penjabaran standar
kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian. Silabus SD
Negeri 14 Padangsambian Kecamatan Denpasar Barat terlampir.

c. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran merupakan perencanaan proses pembelajaran


yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode
pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar. Rencana pelaksanaan
pembelajaran SD Negeri 14 Padangsambian Kecamatan Denpasar Barat terlampir.

d. Penugasan terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman


materi pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik untuk
mencapai standar kompetensi. Waktu penyelesaian penugasan terstruktur
ditentukan oleh pendidik.
e. Kegiatan mandiri tidak terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa
pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik
untuk mencapai standar kompetensi. Waktu penyelesaiannya diatur sendiri oleh
peserta didik.
f. Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran
peserta didik selama satu tahun ajaran. Kalender pendidikan mencakup permulaan
tahun ajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur.
Kalender pendidikan SD Negeri 14 PadangsambianKecamatan Denpasar Barat
terlampir.
g. Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada
awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
h. Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap
tahun pelajaran.
i. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu,
meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan
lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri.
j. Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan
pembelajaran terjadwal.

6
B. Landasan Pengembangan Kurikulum

1. Landasan Filosofis

Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas peserta


didik yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum, proses pembelajaran,
posisi peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik dengan masyarakat
dan lingkungan alam di sekitarnya.
Kurikulum 2013 dikembangkan dengan landasan filosofis yang memberikan
dasar bagi pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia Indonesia
berkualitas yang tercantum dalam tujuan pendidikan nasional.

Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan yang dapat digunakan secara
spesifik untuk pengembangan kurikulum yang dapat menghasilkan manusia yang
berkualitas. Berdasarkan hal tersebut, Kurikulum 2013 dikembangkan menggunakan
filosofi sebagai berikut.

a. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan bangsa


masa kini dan masa mendatang.
Pandangan ini menjadikan Kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan budaya
bangsa Indonesia yang beragam, diarahkan untuk membangun kehidupan masa
kini, dan untuk membangun dasar bagi kehidupan bangsa yang lebih baik di masa
depan. Mempersiapkan peserta didik untuk kehidupan masa depan selalu menjadi
kepedulian kurikulum, hal ini mengandung makna bahwa kurikulum adalah
rancangan pendidikan untuk mempersiapkan kehidupan generasi muda bangsa.
Dengan demikian, tugas mempersiapkan generasi muda bangsa menjadi tugas
utama suatu kurikulum. Untuk mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa
depan peserta didik, Kurikulum 2013 mengembangkan pengalaman belajar yang
memberikan kesempatan luas bagi peserta didik untuk menguasai kompetensi
yang diperlukan bagi kehidupan di masa kini dan masa depan, dan pada waktu
bersamaan tetap mengembangkan kemampuan mereka sebagai pewaris budaya
bangsa dan orang yang peduli terhadap permasalahan masyarakat dan bangsa
masa kini.

b. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif.

7
Menurut pandangan filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di
masa lampau adalah sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulum untuk
dipelajari peserta didik. Proses pendidikan adalah suatu proses yang memberi
kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi dirinya menjadi
kemampuan berpikir rasional dan kecemerlangan akademik dengan memberikan
makna terhadap apa yang dilihat, didengar, dibaca, dipelajari dari warisan budaya
berdasarkan makna yang ditentukan oleh lensa budayanya dan sesuai dengan
tingkat kematangan psikologis serta kematangan fisik peserta didik. Selain
mengembangkan kemampuan berpikir rasional dan cemerlang dalam akademik,
Kurikulum 2013 memposisikan keunggulan budaya tersebut dipelajari untuk
menimbulkan rasa bangga, diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam kehidupan
pribadi, dalam interaksi sosial di masyarakat sekitarnya, dan dalam kehidupan
berbangsa masa kini.
c. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan
kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini
menentukan bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan pembelajaran adalah
pembelajaran disiplin ilmu (essentialism). Filosofi ini bertujuan untuk
mengembangkan kemampuan intelektual dan kecemerlangan akademik.
d. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang lebih
baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual, kemampuan
berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun
kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik (experimentalism and social
reconstructivism). Dengan filosofi ini, Kurikulum 2013 bermaksud untuk
mengembangkan potensi peserta didik menjadi kemampuan dalam berpikir
reflektif bagi penyelesaian masalah sosial di masyarakat, dan untuk membangun
kehidupan masyarakat demokratis yang lebih baik.
Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan filosofi sebagaimana di atas
dalam mengembangkan kehidupan individu peserta didik dalam beragama, seni,
kreativitas, berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi inteligensi yang sesuai
dengan diri seorang peserta didik dan diperlukan masyarakat, bangsa dan umat
manusia.

2. Landasan Hukum Kurikulum

8
1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional.
2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. 19 tahun 2017 tentang Perubahan
atas PP Nomor 74 tahun 2008 tentang Guru.
3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. 57 tahun 2021 tentang Standar
Nasional Pendidikan
4. Permendikbud RI No. 67 Tahun 2013 tentang Kerangka dasar dan Struktur
Kurikulum Sekolah Dasar/Madrsah Ibtidaiyah.
5. Permendikbud RI No. 61 Tahun 2014 tentang Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah.
6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 57 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 SD/MI.
7. Permendikbud RI No. 62 Tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstra Kurikuler pada
Pendidikan Dasar dan pendidikan menengah.
8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 63 tahun
2014 tentang Pendidikan Kepramukaan Sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib
Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah.
9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran Pada Pendidikan Dasar Dan
Pendidikan Menengah.
10. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 111 Tahun 2014 tentang Bimbingan dan Konseling Pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
11. Permendikbud RI No. 53 Tahun 2015 tentang Penilaian hasil Belajar oleh
pendidik dan satuan pendidikan pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan
Menengah.
12. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 Tahun 2016 tentang
Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar Dan Menengah.
13. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 21 Tahun 2016 tentang
Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah.
14. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 tentang
Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.
15. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan.
9
16. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 75 tahun
2016 tentang Komite Sekolah.
17. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 6 tahun
2018 tentang Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah.
18. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 20 tahun
2018 tentang Penguatan Pendidikan Karakter pada satuan Pendidikan Formal.
19. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 37 tahun
2018 tentang perubahan atas Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No.
24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan kompetensi Dasar Pelajaran pada
Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Menengah.
20. Surat Keputusan Bersama Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Kementerian
Agama, kementerian Kesehatan, dan Kementerian dalam Negeri nomor
03/KB/2020 Nomor 612 Tahun 2020 Nomor Hk.01.08/Menkes/502/2020 Nomor
119/4536/Sj Tentang Perubahan Atas Keputusan Bersama Menteri Pendidikan
Dan Kebudayaan, Menteri Agama, Menteri Kesehatan, Dan Menteri Dalam
Negeri Nomor 01/Kb/2020, Nomor 516 Tahun 2020, Nomor
Hk.03.01/Menkes/363/2020, Nomor 440-882 Tahun 2020 Tentang Panduan
Penyelenggaraan Pembelajaran Pada Tahun Ajaran 2020/2021 Dan Tahun
Akademik 2020/2021 Di Masa Pandemi Coronavirus Disease 2019 (Covid-19)
21. Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik IndonesiaNo. 14
tahun 2019 tentang Penyederhanaan Rencana Pembelajaran
22. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 6
Tahun 2021 Tentang Petunjuk Teknis Pengelolaan Dana bantuan Operasional
Sekolah.
23. Peraturan Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah No.
97/D/HK/2019 tentang Pedoman Teknis Penyelenggaraan Penguatan Pendidikan
Karakter pada Satuan Pendidikan Formal.
24. Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 4
tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat
Penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19)
25. Surat Edaran Sekretaris Jenderal Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia No. 15 tahun 2020 tentang Pedoman Penyelenggaraan Belajar
dari Rumah dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19)
26. Peraturan Gubernur Bali Nomor 20 tahun 2013 tentang Bahasa daerah Bali pada

10
Pendidikan Dasar dan Menengah.
27. Peraturan Gubernur Bali Nomor 1 tahun 2018 tentang Bahasa, aksara, dan
Sastra Bali
28. Surat Edaran Kepala Dinas Pendidikan Kepemudaan dan Olahraga Kota
Denpasar nomor 420/2393/Disdikpora/2020 tanggal 10 Juli 2020 tentang
Perpanjangan Kegiatan Belajar dari Rumah
29. Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Kepemudaan Dan Olahraga
Provinsi Bali Nomor : 420/1636/Bptp/Disdikpora tentang Kalender
Pendidikan Provinsi Bali Tahun Pelajaran 2021/2022
30. SK Kepala SD Negeri 14 Padangsambian No 042/SK-VII/Sdn14Pds/2021
Tentang Pembentukan Tim Pengembang Kurikulum Sekolah Tahun Pelajaran
2021/2022

C. Tujuan Pengembangan Kurikulum

Kurikulum SD Negeri 14 Padangsambian disusun dengan tujuan untuk memberikan


pedoman dan arah/acuan kepada setiap pelaksana pendidikan (guru dan tenaga kependidikan)
di dalam menjalankan aktivitas kependidikan untuk mempersiapkan peserta didik agar
memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif,
kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia. Secara khusus, Kurikulum SD Negeri 14
Padangsambian disusun dengan tujuan :
1. Memberikan pedoman kepada guru dalam menyusun dan mengembangkan silabus dan
rencana pelaksanaan pembelajaran.
2. Memberikan pedoman kepada guru dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran di
dalam dan di luar kelas.
3. Memberikan pedoman dalam pengambilan keputusan menyangkut penilaian /hasil
belajar siswa.
4. Memberikan pedoman pihak manajemen (Kepala Sekolah dan staf) dalam menentukan
program-program peningkatan mutu
5. Mengakomodasi semua kemampuan dan keterampilan yang dimiliki sekolah dan
masyarakat sekitar yang kemudian dikembangkan di sekolah secara teratur dan
terorganissasi.

11
6. Untuk mengembangkan kemampuan siswa SD Negeri 14 Padangsambian agar dapat
mengabdikan dirinya bagi diri sendiri, keluarga, dan masyarakat.

D. Pengembangan Kurikulum
Dalam pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SD Negeri 14
Padangsambian mengacu pada acuan konseptual berikut ini:
1. Peningkatan Iman, Takwa, dan Akhlak Mulia. Iman, takwa, dan akhlak mulia
menjadi dasar pengembangan kepribadian peserta didik secara utuh. KTSP
disusun agar semua mata pelajaran dapat meningkatkan iman, takwa, dan
akhlak mulia.
2. Toleransi dan Kerukunan Umat Beragama, kurikulum dikembangkan untuk
memelihara dan meningkatkan toleransi dan kerukunan antarumat beragama.
3. Persatuan Nasional dan Nilai-Nilai Kebangsaan, kurikulum diarahkan untuk
membangun karakter dan wawasan kebangsaan peserta didik yang menjadi
landasan penting bagi upaya memelihara persatuan dan kesatuan bangsa
dalam kerangka NKRI. Oleh karena itu, kurikulum harus menumbuh
kembangkan wawasan dan sikap kebangsaan serta persatuan nasional untuk
memperkuat keutuhan bangsa dalam wilayah NKRI.
4. Peningkatan Potensi, Kecerdasan, Bakat, dan Minat sesuai dengan Tingkat
Perkembangan dan Kemampuan Peserta Didik, pendidikan merupakan proses
holistik/sistemik dan sistematik untuk meningkatkan harkat dan martabat
manusia yang memungkinkan potensi diri (sikap, pengetahuan, dan
keterampilan) berkembang secara optimal. Sejalan dengan itu, kurikulum
disusun dengan memperhatikan potensi, bakat, minat, serta tingkat
perkembangan kecerdasan; intelektual, emosional, sosial, spritual, dan
kinestetik peserta didik.
5. Kesetaraan Warga Negara Memperoleh Pendidikan Bermutu, kurikulum
diarahkan kepada pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang
holistik dan berkeadilan dengan memperhatikan kesetaraan warga negara
memperoleh pendidikan bermutu.
6. Kebutuhan Kompetensi Masa Depan, kompetensi peserta didik yang
diperlukan antara lain berpikir kritis dan membuat keputusan, memecahkan
masalah yang kompleks secara lintas bidang keilmuan, berpikir kreatif dan
kewirausahaan, berkomunikasi dan berkolaborasi, menggunakan pengetahuan

12
kesempatan secara inovatif, mengelola keuangan, kesehatan, dan tanggung
jawab warga negara.
7. Tuntutan Dunia Kerja, kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung
tumbuh kembangnya pribadi peserta didik yang berjiwa kewirausahaan dan
mempunyai kecakapan hidup. Oleh sebab itu, kurikulum perlu
mengembangkan jiwa kewirausahaan dan kecakapan hidup untuk membekali
peserta didik dalam melanjutkan studi dan/atau memasuki dunia kerja.
Terlebih bagi peserta didik pada satuan pendidikan kejuruan dan peserta didik
yang tidak melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi.
8. Perkembangan Iptek, pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang
membawa masyarakat berbasis pengetahuan di mana Iptek sangat berperan
sebagai penggerak utama perubahan. Pendidikan harus terus menerus
melakukan penyesuaian terhadap perkembangan Ipteks sehingga tetap
relevan dan kontekstual dengan perubahan. Oleh karena itu, kurikulum harus
dikembangkan secara berkala dan berkesinambungan sejalan dengan
perkembangan Iptek.
9. Keragaman potensi dan karakteristik daerah serta lingkungan, daerah
memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan karakteristik
lingkungan. Masing-masing daerah memerlukan pendidikan yang sesuai
dengan karakteristik daerah dan pengalaman hidup sehari-hari. Oleh karena
itu, kurikulum perlu memuat keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan
yang relevan dengan kebutuhan pengembangan daerah dan lingkungan.
10. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional, dalam era otonomi dan
desentralisasi, kurikulum adalah salah satu media pengikat dan pengembang
keutuhan bangsa yang dapat mendorong partisipasi masyarakat dengan tetap
mengedepankan wawasan nasional. Oleh karena itu, kurikulum perlu
memperhatikan keseimbangan antara kepentingan daerah dan nasional.
11. Dinamika perkembangan global, kurikulum dikembangkan untuk
meningkatkan kemandirian, baik pada individu maupun bangsa, yang sangat
penting ketika dunia digerakkan oleh pasar bebas. Pergaulan antarbangsa
yang semakin dekat memerlukan individu yang mandiri dan mampu bersaing
serta mempunyai kemampuan untuk hidup berdampingan dengan bangsa lain.
12. Kondisi sosial budaya masyarakat setempat, kurikulum dikembangkan
dengan memperhatikan karakteristik sosial budaya masyarakat setempat dan

13
menunjang kelestarian keragaman budaya. Penghayatan dan apresiasi pada
budaya setempat ditumbuh kembangkan terlebih dahulu sebelum
mempelajari budaya dari daerah dan bangsa lain.
13. Karakteristik satuan pendidikan, kurikulum dikembangkan sesuai dengan
kondisi dan ciri khas satuan pendidikan .

Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SD Negeri 14


Padangsambian mengacu pada prinsip pengembangan KTSP sebagai berikut.
1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta
didik dan lingkungannya pada masa kini dan yang akan datang.
Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki
posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia
yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,
sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang
demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan
tersebut pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan dengan potensi,
perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik serta tuntutan
lingkungan pada masa kini dan yang akan datang. Memiliki posisi sentral
berarti bahwa kegiatan pembelajaran harus berpusat pada peserta didik.
2. Belajar Sepanjang Hayat
Kurikulum diarahkan pada proses pengembangan, pembudayaan, dan
pemberdayaan kemampuan peserta didik untuk belajar sepanjang hayat.
Kurikulum mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal,
nonformal, dan informal dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan
lingkungan yang selalu berkembang serta arah pengembangan manusia
seutuhnya.
3. Menyeluruh dan Berkesinambungan
Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi (sikap,
pengetahuan, dan keterampilan) bidang kajian keilmuan dan mata pelajaran
yang direncanakan dan disajikan secara berkesinambungan antar jenjang
pendidikan.

14
E. Prinsip-prinsip Penyembangan Kurikulum
Kurikulum SD Negeri 14 Padangsambian dikembangkan sesuai dengan relevansinya
oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan di bawah koordinasi dan supervisi Dinas
Pendidikan Kepemudaan dan Olahraga dan/atau Kementerian Agama Kota Denpasar untuk
pendidikan dasar. Pengembangan Kurikulum SD Negeri 14 Padangsambian mengacu pada
Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan yang sesuai, dan berpedoman pada
Permendikbud No. 21 tahun 2016 dan Permendikbud No. 20 tahun 2016 serta
memperhatikan pertimbangan komite sekolah. Penyusunan Kurikulum SD Denpasar untuk
mata pelajaran Bahasa, Aksara, dan Sastra Bali, mengimplementasikan kurikulum yang
telah diterbitkan oleh Dinas Pendidikan Provinsi Bali, mengacu pada Peraturan Gubernur
Bali No. 20 Tahun 2013 tentang Bahasa, Aksara, dan Satra Daerah Bali pada Pendidikan
Dasar dan Menengah.
Beberapa hal lainnya, berdasarkan pertimbangan pihak SD Negeri 14
Padangsambian maka diterapkan mata pelajaran untuk muatan lokal yang didasarkan pada
koordinasi dari Dinas Pendidikan Kepemudaan dan Olahraga Kota Denpasar. Selain
kebijakan di atas SD Negeri 14 Padangsambian tetap melaksanakan ekstrakurikuler wajib
serta pilihan yang didasarkan atas situasi, kondisi, serta ketersediaan perangkat
pendukungnya.
Berdasarkan uraian di atas, maka Kurikulum SD Negeri 14 Padangsambian tahun
pelajaran 2021/2022 disusun dan dikembangkan serta dikelola berdasarkan prinsip-prinsip:
1. Prinsip - Prinsip Penyusunan dan Pengembangan
Prinsip penyusunan dan pengembangan kurikulum SD Negeri 14
Padangsambian Tahun Pelajaran 2021/2022 didasarkan atas acuan operasionalnya
dengan berprinsip kepada:
a. Peningkatan Iman dan Taqwa Serta Akhlak Mulia
Keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia menjadi dasar pembentukan
kepribadian peserta didik secara utuh. Kurikulum disusun yang memungkinkan
semua mata pelajaran dapat menunjang peningkatan iman dan takwa serta akhlak
mulia.
b. Toleransi dan Kerukunan Umat Beragama
Kurikulum dikembangkan untuk memelihara dan meningkatkan toleransi dan
kerukunan interumat dan antarumat beragama.
c. Persatuan Nasional dan Nilai-Nilai Kebangsaan

15
Kurikulum diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan kebangsaan peserta
didik yang menjadi landasan penting bagi upaya memelihara persatuan dan kesatuan
bangsa dalam kerangka NKRI. Oleh karena itu, kurikulum harus
menumbuhkembangkan wawasan dan sikap kebangsaan serta persatuan nasional
untuk memperkuat keutuhan bangsa dalam wilayah NKRI.
d. Peningkatan Potensi, Kecerdasan, dan Minat Sesuai dengan Tingkat Perkembangan
serta Kemampuan Peserta Didik
Pendidikan merupakan proses sistematik untuk meningkatkan martabat manusia
secara holistik yang memungkinkan potensi diri (afektif, kognitif, psikomotor)
berkembang secara optimal. Sejalan dengan itu, pengembangan kurikulum diarahkan
untuk meningkatkan minat, kecerdasan intelektual, emosional dan sosial, spiritual,
dan kinestik peserta didik.
e. Kesetaraan Warga Negara Memperoleh Pendidikan Bermutu
Kurikulum diarahkan kepada pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan
yang holistik dan berkeadilan dengan memperhatikan kesetaraan warga negara
memperoleh pendidikan bermutu.
f. Kebutuhan Kompetensi Masa Depan
Kompetensi peserta didik yang diperlukan antara lain berpikir kritis dan membuat
keputusan, memecahkan masalah yang kompleks secara lintas bidang keilmuan,
berpikir kreatif dan kewirausahaan, berkomunikasi dan berkolaborasi, menggunakan
pengetahuan kesempatan secara inovatif, mengelola keuangan, kesehatan, dan
tanggung jawab warga negara.
g. Tuntutan Dunia Kerja
Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh kembangnya pribadi peserta
didik yang berjiwa kewirausahaan dan mempunyai kecakapan hidup. Oleh sebab itu,
kurikulum perlu mengembangkan jiwa kewirausahaan dan kecakapan hidup untuk
membekali peserta didik dalam melanjutkan studi dan/atau memasuki dunia kerja.
Terlebih bagi peserta didik pada satuan pendidikan kejuruan dan peserta didik yang
tidak melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi.
h. Perkembangan Ipteks
Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa masyarakat
berbasis pengetahuan di mana Ipteks sangat berperan sebagai penggerak utama
perubahan. Pendidikan harus terus menerus melakukan penyesuaian terhadap
perkembangan Ipteks sehingga tetap relevan dan kontekstual dengan perubahan.

16
Oleh karena itu, kurikulum harus dikembangkan secara berkala dan
berkesinambungan sejalan dengan perkembangan Ipteks.
i. Keragaman Potensi, Karakteristik Daerah, dan Lingkungan
Daerah memiliki potensi, kebutuhan, tantangan, dan keragaman karakteristik
lingkungan. Masing-masing daerah memerlukan pendidikan sesuai dengan
karakteristik daerah dan pengalaman hidup sehari-hari. Demikian pula halnya
dengan lingkungan, potensi, serta karakteristik yang mungkin berbeda dengan
daerah lainnya. Oleh karena itu, kurikulum SD Negeri 14 Padangsambian memuat
keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang relevan dengan kebutuhan
pengembangan daerah yang terlaksana melalui pembelajaran secara akademis
maupun non akademis melalui ekstrakurikuler serta pengembangan diri.
j. Tuntutan Pembangunan Daerah dan Nasional
Dalam era otonomi dan desentralisasi untuk mewujudkan pendidikan yang otonom
dan demokratis perlu memperhatikan keragaman dan mendorong partisipasi
masyarakat dengan tetap mengedepankan wawasan nasional. Untuk itu, keduanya
harus ditampung berimbang dan saling mengisi.
k. Dinamika Perkembangan Global
Kurikulum dikembangkan untuk meningkatkan kemandirian, baik pada individu
maupun bangsa, yang sangat penting ketika dunia digerakkan oleh pasar bebas.
Pergaulan antarbangsa yang semakin dekat memerlukan individu yang mandiri dan
mampu bersaing serta mempunyai kemampuan untuk hidup berdampingan dengan
bangsa lain.
l. Kondisi Sosial Budaya Masyarakat Setempat
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik sosial budaya
masyarakat setempat dan menunjang kelestarian keragaman budaya. Penghayatan
dan apresiasi pada budaya setempat ditumbuhkembangkan terlebih dahulu sebelum
mempelajari budaya dari daerah dan bangsa lain.
m. Karakteristik Satuan Pendidikan
Kurikulum dikembangkan sesuai dengan kondisi dan ciri khas satuan pendidikan.
Dasar dan landasan utama yang dijadikan pegangan dalam mengembangkan
kurikulum SD Negeri 14 Padangsambian adalah dengan Visi “UNGGUL DALAM
PRESTASI DAN BUDAYA BERDASARKAN SRADHA DAN BHAKTI
TERHADAP IDA SANG HYANG WIDHI WASA (TUHAN YANG
MAHAESA)”

17
2. Prinsip Mekanisme Pengelolaan
a. Berpusat pada Potensi, Perkembangan, Kebutuhan, dan Kepentingan Peserta Didik,
serta Lingkungannya.
Kurikulum SD Negeri 14 Padangsambian dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa
peserta didik memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar
menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara
yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan
tersebut pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan dengan kompetensi,
perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik serta tuntutan
lingkungan. Memiliki posisi sentral berarti kegiatan pembelajaran berpusat pada
peserta didik. Sebagai implementasi dari prinsip ini, SD Negeri 14 Padangsambian
melaksanakan ekstrakurikuler wajib kepramukaan dan pilihan berupa komputer,
menari, pecinta lingkungan, atletik, melukis, dan kelompok siswa penggemar
(KSP) dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar di berbagai
perkumpulan masyarakat sampai dengan memiliki keterampilan yang layak.
b. Beragam dan Terpadu
Kurikulum SD Negeri 14 Padangsambian dikembangkan dengan memperhatikan
keragaman karakteristik peserta didik, kondisi daerah, jenjang dan jenis
pendidikan, serta menghargai dan tidak diskriminatif terhadap perbedaan agama,
suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan gender. Kurikulum meliputi
substansi komponen muatan wajib kurikulum, muatan lokal, dan pengembangan
diri secara terpadu, serta disusun dalam keterkaitan, kesinambungan yang
bermakna, dan tepat antarsubstansi.
c. Tanggap Terhadap Perkembangan Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Seni
Kurikulum SD Negeri 14 Padangsambian dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa
ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni yang berkembang secara dinamis. Oleh
karena itu, semangat dan isi kurikulum memberikan pengalaman belajar peserta
didik untuk mengikuti dan memanfaatkan perkembangan ilmu pengetahuan,
teknologi, dan seni. Penyelenggaraan latihan komputer, menari, melukis, dan
sejenisnya merupakan aplikasi dari prinsip ini.
d. Relevan dengan Kebutuhan Kehidupan
Pengembangan kurikulum SD Negeri 14 Padangsambian dilakukan dengan
melibatkan pemangku kepentingan (stakeholders) untuk menjamin relevansi

18
pendidikan dengan kebutuhan kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan
kemasyarakatan, dunia usaha dan dunia kerja. Oleh karena itu, pengembangan
keterampilan pribadi, keterampilan berpikir, keterampilan sosial, keterampilan
sosial, keterampilan akademik, dan keterampilan vokasional merupakan sesuatu
hal yang sangat penting untuk dikembangkan.
e. Menyeluruh dan Berkesinambungan
Substansi kurikulum SD Negeri 14 Padangsambian mencakup keseluruhan dimensi
kompetensi, bidang kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan
disajikan secara berkesinambungan antar semua jenjang kelas sesuai dengan SI dan
SK minimal serta keterpaduannya dengan kepentingan daerah dan masyarakat.
f. Belajar Sepanjang Hayat
Kurikulum SD Negeri 14 Padangsambian diarahkan kepada proses pengembangan,
pembudayaan, dan pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat.
Kurikulum mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal,
nonformal, dan informal dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan
yang selalu berkembang serta arah pengembangan manusia seutuhnya.
g. Seimbang Antara Kepentingan Nasional dan Kepentingan Daerah
Kurikulum SD Negeri 14 Padangsambian dikembangkan dengan memperhatikan
kepentingan nasional dan kepentingan daerah untuk membangun kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Kepentingan nasional dan kepentingan
daerah harus saling mengisi dan memberdayakan sejalan dengan moto Bhineka
Tunggal Ika dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).

F. Prosedur Operasional
Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) merupakan bagian
dari kegiatan perencanaan satuan pendidikan yang diselenggarakan sebelum tahun pelajaran
baru. Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dilaksanakan oleh Tim
Pengembang Kurikulum (TPK) sekolah, dikoordinasikan oleh kepala sekolah dengan
melibatkan komite sekolah, dan guru, serta pengawas pembina dengan pendampingan atau
bimbingan dan kerjasama dinas Pendidikan Kepemudaan dan Olahraga Kota Denpasar, dan
instansi lain yang terkait. Tahapan kegiatan pengembangan KTSP dapat digambarkan sebagai
berikut :

19
1. Membentuk Tim Pengembang Kurikulum Sekolah
Langkah pertama yang dilakukan dalam menyusun Buku I KTSP adalah membentuk
tim penyusun Buku I KTSP di satuan pendidikan. Pembentukan tim ini dikoordinasi oleh
kepala satuan pendidikan dengan ditambah beberapa guru yang memiliki kompetensi baik.
Tim penyusun biasanya terdiri dari:
Ketua : I Wayan Andika, S.Pd
Wakil Ketua : I Nyoman Surata, S.Pd.SD
Anggota : Guru
Anggota tim penyusun juga dapat ditambah dengan narasumber yang relevan baik
dari perguruan tinggi ataupun instansi lain. Tim pengembang Buku I KTSP ini ditetapkan
melalui Surat Keputusan (SK) Kepala Sekolah.

2. Menyiapkan dan Mengkaji Peraturan Perundang-undangan yang berlaku


Langkah selanjutnya adalah menyiapkan dan mengkaji peraturan perundang-
undangan yang berlaku yang berhubungan dengan penyusunan Buku I KTSP.

3. Melakukan Analisis Konteks


Analisis konteks dimaksudkan untuk menelaah dan menggambarkan setiap konteks
yang berada dan menjadi bagian dari suatu lembaga dalam menyelenggarakan pendidikan
pada satuan pendidikan tertentu. Konteks berhubungan dengan kondisi internal dan eksternal
sekolah. Konteks internal ini berkaitan dengan daya dukung yang berkaitan langsung dengan
peserta didik, pendidik dan tenaga kependidikan, sarana dan prasarana. Sedangkan konteks
eksternal yang dianalisis adalah konteks orang tua peserta didik dan dinas pendidikan. Hasil
dari analisis konteks ini merupakan hal-hal yang dipertimbangkan dalam menyusun Buku I
KTSP.

4. Melaksanakan Rapat Koordinasi Penyusunan KTSP


Satuan pendidikan melaksanakan rapat koordinasi penyusunan Buku I KTSP. Rapat
koordinasi dapat dilaksanakan di satuan pendidikan atau tempat lain sesuai dengan situasi dan
kondisi satuan pendidikan. Acuan utama dalam penyusunan Buku I KTSP adalah hasil
analisis konteks yang telah dilakukan pada langkah sebelumnya. Komponen Buku I KTSP
yang disusun sesuai dengan komponen pada Permendikbud No 61 Tahun 2014 tentang
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Pada Dikdasmen dan komponen lain yang dianggap
perlu.

20
5. Melakukan Penelaahan dan Penyempurnaan KTSP Kurikulum 2013
Kondisi saat ini seluruh sekolah sudah memiliki dokumen/Buku I KTSP karena
setiap sekolah berkewajiban menyusun kurikulum opersional yang dikenal dengan istilah
kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP). Dalam imlementasi kurikulum 2013, KTSP
yang sudah dimiliki oleh sekolah dianalisis menggunakan instrument analisis kurikulum
2013. Setelah melakukan analisis dan identifikasi terhadap dokumen KTSP yang dimiliki,
selanjutnya apabila menemuka

n kekurangan maka segera lakukan perbaikan merujuk pada lembar kerja ini. Dan
apabila merasa komponen ini masih kurang dan berkeinginan menambah dengan komponen
lainnya seperti profil sekolah maka ditambahkan pada bab tersendiri.

6. Menetapkan dan Mensahkan Pemberlakuan KTSP


Buku I KTSP ditetapkan dan disyahkan untuk diberlakukan oleh kepala satuan
pendidikan dan diketahui oleh ketua komite sekolah dan dinas pendidikan kabupaten/kota.
Selanjutnya setiap tahun satuan pendidikan perlu mengkaji dan menyempurnakan Buku I
KTSP sesuai dengan kebutuhan satuan pendidikan yang bersangkutan.

G. Upaya Pemenuhan
Berkaca dari semua uraian baik potensi maupun berbagai kekurangan yang ada pada
SD Negeri 14 Padangsambian maka dalam penyusunan kurikulum tahun pelajaran
2021/2022 yang menjadi perhatian dan prioritas untuk dilakukan adalah upaya sebagai
berikut.
1. Peningkatan wawasan Guru akan ditingkatkan dengan jalan melaksanakan Diklat di
tingkat sekolah, Gugus, Kecamatan, dan/atau tingkat yang lebih tinggi dengan
meningkatkan pencapaian standar proses sesuai dengan Kurikulum 2013 sehingga
pembelajaran berpusat pada peserta didik dengan penekanan pada pendekatan
saintifik.
2. Sekolah mengalokasikan dana untuk pemeliharaan teknologi informasi dan
komunikasi.
3. Meningkatkan keterampilan para guru dalam memanfaatkan sumber dan media
pembelajaran TIK melalui berbagai bentuk kegiatan khususnya pengembangan
kompetensi untuk mengembangkan pembelajaran daring pada masa pandemi Covid-
19.

21
4. Akan dilakukan pengkajian terhadap potensi daerah sekitar (lingkungan pengguna
lulusan) yang nantinya diimplementasikan pada muatan lokal, ekstrakurikuler, atau
pengembangan diri yang variatif dan tepat guna.
5. Akan diusahakan mengoptimalkan potensi guru kelas/guru mata pelajaran sesuai
dengan kewenangannya dalam memprogram Bimbingan dan Konseling, sehingga
pengembangan diri melalui pelayanan konseling dapat ditingkatkan.

Berangkat dari latar belakang keadaan para guru dan kesiapannya dalam menyusun
serta melaksanakan kurikulum maka dalam Tahun Pelajaran 2021/2022, guru diberikan
peranan yang lebih dalam menganalisis kompetensi dasar sehingga mampu mengkaji dan
menemukan materi, media, dan sumber belajar yang tepat untuk dapat menuntaskan
kompetensi dasar tersebut, serta dapat merancang strategi pembelajaran untuk mampu
memberikan pengalaman belajar yang efektif bagi peserta didik. Dengan demikian dapat
diharapkan adanya perubahan kualitas pembelajaran menuju peningkatan kualitas
kemampuan peserta didik. Kegiatan tersebut dimulai dari penyusunan kurikulum yang juga
merupakan salah satu upaya dalam mencapai paling tidak 4 (empat) dari 8 (delapan)
Standar Nasional Pendidikan khususnya Standar Isi, Standar Kompetensi Lulusan, Standar
Proses, dan Standar Penilaian.

BAB II VISI, MISI, DAN TUJUAN


SEKOLAH
VISI, MISI, DAN TUJUAN SEKOLAH

22
Sesuai dengan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional, pada pasal 3 dinyatakan bahwa Pendidikan Nasional bertujuan untuk
berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan
menjadi warga negara demokratis serta bertangung jawab.
Tujuan Pendidikan Dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan,
kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti
pendidikan lebih lanjut. Selanjutnya diawali dengan menyusun Visi dan Misinya, SD Negeri
14 Padangsambian merumuskan tujuan sekolah yang diuraikan sebagai berikut.

A. Visi Sekolah
Visi adalah cita-cita bersama pada masa mendatang dari warga satuan pendidikan,
yang dirumuskan berdasarkan masukan dari seluruh warga satuan pendidikan. SDN 14
Padangsambian merumuskan dan menetapkan visi serta mengembangkannya.
1. Visi:
UNGGUL DALAM PRESTASI DAN BUDAYA BERDASARKAN SRADHA
DAN BHAKTI TERHADAP IDA SANG HYANG WIDHI WASA (TUHAN
YANG MAHA ESA
2. Indikator Visi:
a. Terwujud pengembangan dan implementasi kurikulum yang dinamis, adaptif, dan
proaktif.
b. Terwujud wadah ekstrakurikuler dan pengembangan diri yang efektif.
c. Terwujud lembaga sekolah yang selalu belajar.
d. Terwujud warga sekolah yang cerdas, beriman, kompetitif, bijaksana dan peduli
lingkungan.
e. Terwujud lulusan yang menggemari olahraga, seni, dan budaya.
f. Terwujud etos kerja kompetitif di kalangan guru dan stake holder lainnya.
g. Terwujud kinerja dan perfomance sekolah yang tangguh berdasarkan standar
mutu.

B. Misi Sekolah
Misi adalah sesuatu yang harus diemban atau harus dilaksanakan sebagai
penjabaran visi yang telah ditetapkan dalam kurun waktu tertentu untuk menjadi
rujukan bagi penyusunan program jangka pendek, menengah, dan jangka panjang,

23
dengan berdasarkan masukan dari seluruh warga satuan pendidikan. SD Negeri 14
Padangsambian merumuskan dan menetapkan misi serta mengembangkannya.

Untuk mencapai visi sekolah, maka misi SD Negeri 14 Padangsambian


adalah sebagai berikut.
1. Meningkatkan mutu pendidikan sesuai dengan tuntutan masyarakat dan
perkembangan IPTEK.
2. Meningkatkan prestasi di bidang seni budaya sehingga akan memperkuat budaya
bangsa.
3. Membentuk siswa berkepribadian, berbudi pekerti luhur, taat beribadah sesuai
agamanya dan kuat dalam imtaq.
4. Membekali siswa agar memiliki wawasan luas secara global.
5. Menciptakan lingkungan sekolah yang sejuk, nyaman, indah dan asri berwawasan
lingkungan hidup
6. Menciptakan lingkungan sekolah peduli terhadap pelestarian sumber daya alam
sekitar.
7. Meningkatkan upaya pelestarian lingkungan.

C. Tujuan Sekolah
Mengacu pada Visi dan Misi di atas maka disusunlah tujuan SD Negeri 14
Padangsambian antara lain:
1. Mewujudkan siswa yang berkarakter, berbudaya serta berbudi luhur, arif dan
bijaksana melalui kegiatan keagamaan dalam kehidupan sehari-hari.
2. Mendidik siswa untuk terbiasa berpikir kreatif dan inovatif, terampil serta mampu
bersaing hingga tingkat nasional.
3. Menghargai dan menghormati sesama di lingkungan sekolah, keluarga dan
masyarakat yang berbeda agama, budaya, suku bangsa dan status sosial.
4. Mewujudkan siswa yang memiliki kesadaran untuk mencegah terjadinya
pencemaran dan kerusakan lingkungan.
5. Munculnya generasi yang kreatif dalam mengelola dan melestarikan sarana
prasarana yang ramah lingkungan.

a. Bidang Akademik
1) Terciptanya kurikulum yang inovatif sesuai dengan tuntutan masyarakat,

24
perkembangan pengetahuan, dan teknologi dengan implementasinya secara
berkelanjutan.
2) Semua pendidik mampu menyelenggarakan pembelajaran yang interaktif,
inovatif, merangsang, menantang, dan menyenangkan.
3) Terlaksananya penilaian dengan prinsip-prinsip yang benar secara
berkelanjutan.
4) Semua siswa kelas I telah mampu membaca, menulis, dan berhitung dasar
paling tidak pada akhir semester ganjil.
5) Tumbuhnya kebiasaan belajar secara mandiri dengan pemanfaatan segala
fasilitas yang ada.
6) Tercapainya peningkatan prestasi rata-rata akademik setiap tahun paling tidak
0,01 yang meliputi aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
7) Diterimanya semua lulusan SD Negeri 14 Padangsambian pada SMP Negeri
yang dituju.
8) Tercapainya prestasi minimal baik bagi semua peserta didik untuk semua
jenis mata pelajaran/muatan yang terkandung dalam tema.
9) Tercapainya juara/predikat minimal 10 besar dari 55 sekolah di tingkat
Kecamatan Denpasar Barat dalam berbagai kejuaraan akademik.
10)Tersedianya sarana pembelajaran yang memadai termasuk media TIK.
11)Tersedianya sumber belajar (perpustakaan sekolah) yang memadai.
b. Bidang Non Akademik
1) Terwujudnya warga sekolah yang berbudaya serta bertaqwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa melalui kegiatan pembiasaan sembahyang atau doa.
2) Melalui ekstrakurikuler/pengembangan diri, peserta didik memiliki dasar-
dasar keterampilan hidup sebagai bekal untuk melanjutkan pendidikan
dan/atau terjun di masyarakat.
3) Semua warga sekolah memiliki rasa tanggung jawab, perilaku yang
mencerminkan budi luhur, tawakal, toleransi, santun, dan kebijaksanaan.
4) Berhasil masuk dalam 5 besar pada berbagai kejuaraan non akademik di
tingkat Kecamatan Denpasar Barat
5) Terwujudnya perilaku warga sekolah yang memiliki etos kerja tinggi,
kompetitif, dan penuh motivasi berprestasi.
6) Terwujudnya sekolah yang sehat, bersih, sejuk, dan nyaman.
7) Semua pendidik memiliki kualifikasi pendidikan minimal S1 pada tahun

25
pelajaran 2021/2022.

8) Terjalinnya hubungan yang semakin harmonis antara sekolah dengan komite


sekolah, orang tua peserta didik, dan masyarakat.

3. Tujuan Sekolah
a. Tujuan Sekolah Jangka Pendek (1 Tahun)
1) Terselenggaranya proses belajar mengajar yang tertib, lancar dan terarah
yang sesuai dengan tujuan pendidikan nasional;
2) Terciptanya efektivitas dan efisiensi kinerja;
3) Menjadikan warga sekolah sehat jasmani dan Rohani;
4) Sekolah benar-benar menjadi pusat kebudayaan yang berwawasan Wiyata
Mandala.
b. Tujuan Sekolah Jangka Menengah (4 Tahun)
1) Terjaminnya perubahan/tujuan sekolah yang telah ditetapkan dapat tercapai
dengan tingkat kepastian yang tinggi dan resiko yang kecil;
2) Menjaga koordinasi antar personil sekolah;
3) Menjamin terciptanya integrasi, sinkronisasi, dan sinergi baik antar personil
sekolah, antar sekolah dan dinas pendidikan;
4) Menjamin keterkaitan antara perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan
pengawasan;
5) Mengoptimalkan partisipasi warga sekolah dan masyarakat;
6) Membiasakan peduli terhadap lingkungan sekolah;
7) Menjamin tercapainya penggunaan sumber daya secara efisien, efektif,
berkeadilan dan berkelanjutan.

BAB III STRUKTUR DAN MUATAN


KURIKULUM
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

26
A. Struktur Kurikulum
Struktur kurikulum SD Negeri 14 Padangsambian tahun pelajaran 2021/2022
merupakan pola dan susunan mata pelajaran dan/atau tema yang harus ditempuh oleh peserta
didik dalam kegiatan pembelajaran. Kedalaman muatan kurikulum pada setiap mata pelajaran
dan/atau tema dituangkan dalam kompetensi yang harus dikuasai peseta didik sesuai dengan
beban belajar yang tercantum dalam struktur kurikulum. Kompetensi yang dimaksud terdiri
atas Kompetensi Inti (KI) untuk kelas I, II, III, IV, V, dan VI beserta Kompetensi Dasar
(KD) yang dikembangkan berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan (SKL).
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI No. 57 Tahun 2014
tentang Kurikulum 2013 SD/MI, dinyatakan bahwa kurikulum tersebut memiliki 4 (empat)
kompetensi inti yaitu:
1. Kompetensi Inti sikap spiritual.
2. Kompetensi Inti sikap sosial.
3. Kompetensi Inti pengetahuan.
4. Kompetensi Inti keterampilan.
Secara rinci struktur kurikulum SD Negeri 14 Padangsambian Tahun Pelajaran
2021/2022 memuat sebagai berikut.
1. Kelompok Mata Pelajaran/Muatan Tema
a. Mata pelajaran pokok yang terdiri dari 8 (delapan) mata pelajaran, yaitu:
Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan,
Bahasa Indonesia, Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam, Ilmu Pengetahuan Sosial
(kelompok A), dan Seni Budaya dan Prakarya, serta pendidikan Jasmani, Olahraga,
dan Kesehatan (kelompok B).
b. Muatan Lokal
Terdiri atas : Bahasa Bali (Kelas I sampai dengan kelas VI) dan Bahasa Inggris
(Kelas I sampai dengan kelas VI). Penerapannya disesuaikan dengan ketersediaan
dan kesiapan guru, sarana dan sumber belajar, serta yang terpenting adalah beban
jam belajar yang diperbolehkan sesuai dengan peraturan perundang-undangan.
c. Ekstrakurikuler
Ekstrakurikuler yang diselenggarakan oleh SD Negeri 14 Padangsambian terdiri dari
ektrakrikuler Pramuka (ekstrakurikuler wajib) dan ekstrakurikuler pilihan atau
pengembangan diri, kelompok seni dan budaya Bali. Pelaksanaannya senantiasa
disesuaikan dengan potensi, minat, bakat peserta didik, kepadatan kegiatan, waktu
yang tersedia, ketersediaan pembina atau fasilitator, biaya, serta faktor-faktor

27
lainnya. Oleh karena itu pengembangannya bukan hal yang wajib untuk
dilaksanakan sekalipun telah menjadi salah satu program dan tertuang pada
kurikulum ini.
Dalam hal mengembangkan diri, peserta didik dibebaskan untuk mengikuti program-
program tersebut pada jenis pendidikan non formal dengan selalu memperhatikan
kesanggupan dan keleluasaan peserta didik agar hak-haknya untuk memperoleh
kesempatan bermain dan belajar tidak terpangkas.
2. Pembelajaran di kelas I (satu), II (dua), III (tiga), IV (empat), V (lima), dan VI
disajikan dalam payung tematik terpadu untuk muatan PPKn, Bahasa Indonesia,
Matematika, IPA, IPS, dan SBdP. Sedangkan mata pelajaran Pendidikan Agama dan
Budi Pekerti, PJOK serta muatan local (Bahasa Bali dan Bahasa Inggris) disajikan
dengan cara berdiri sendiri. Untuk pembelajaran kelas IV, V, dan VI disajikan dalam
payung tematik terpadu untuk muatan PPkn, Bahasa Indonesia, IPA, IPS, dan SBdP,
sedangkan mata pelajaran Matematika, Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, PJOK
serta muatan lokal (Bahasa Inggris dan Bahasa Bali) disajikan dengan cara berdiri
sendiri.
3. Dalam proses pembelajaran, pendekatan saintifiks, merupakan fokus yang
implementasikan sesuai karakter materi yang sedang dipelajari peserta didik.
4. Jumlah jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan sebagaimana tertera
dalam Struktur Kurikulum 2013 mempertimbangkan penambahan jam pembelajaran
sesuai dengan kebutuhan untuk mata pelajaran muatan lokal.
5. Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 35 (tiga puluh lima) menit.
6. Beban belajar di kelas I, kelas II, kelas III, kelas IV, kelas V, dan kelas VI masing-
masing paling sedikit 36 (tiga puluh enam) minggu efektif.
7. Beban belajar di kelas VI pada semester ganjil paling sedikit 18 (delapan belas)
minggu efektif dan pada semester genap paling sedikit 14 (empat belas) minggu efektif.
8. Proses pembelajaran untuk setiap mata pelajaran selalu disesuaikan dengan
karakteristik setiap mata pelajaran melalui kegiatan tatap muka di kelas, tatap muka di
luar kelas, penugasan secara terstruktur maupun tidak terstruktur, teori, serta praktik.
Pembelajaran dilaksanakan dengan penerapan berbagai model pembelajaran dengan
menggunakan berbagai metode yang didukung oleh teknik penyampaian yang benar.
9. Penilaian pembelajaran dilakukan melalui penilaian harian, penilaian tengah semester, ,
ujian akhir semester, penilaian akhir semester, penilaian kenaikan kelas, dan ujian
sekolah.

28
10. Penilaian menggunakan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar sebagai acuan utama
sesuai dengan Permendikbud No. 23 Tahun 2016. m a k a penyusunan k e r a n g k a
kurikulum dilakukan dengan cara memodifikasi dan melakukan inovasi pada struktur
kurikulum, beban belajar, strategi pembelajaran, penilaian hasil belajar dan lain
sebagainya sesuai dengan kondisi sekolah pada masa pandemi Covid-19.

Adapun kegiatan pembelajaran pada masa pandemi Covid-19 dilakukan dengan


berpedoman pada Kalender Pendidikan Sekolah tahun pelajaran 2020/2021. Untuk
kegiatan pembelajaran masa pandemi Covid-19 dilakukan bukan untuk mencapai
ketuntasan kompetensi dasar (KD) kurikulum, namun lebih menititikberatkan pada
penguatan karakter, praktek ibadah, peduli pada lingkungan dan sosial lainnya. Kegiatan
pembelajaran pada masa pandemi Covid-19 melibatkan guru, orang tua, peserta didik dan
lingkungan sekitar. Kegiatan pembelajaran dilakukan setelah sekolah melakukan
pemetaan/skrining zona desa/kelurahan tempat tinggal peserta didik, guru serta tenaga
kependidikan yang ada di sekolah sebagai bahan penentuan pelaksanaan
metode pembelajaran yang akan dilakukan sekolah. Selain itu untuk memastikan
tempat tinggalnya bukan merupakan episentrum penularan Covid-19 (zona hijau) atau
termasuk lingkungan yang tidak aman (zona merah), dalam hal ini dapat diketahui antara
lain melalui gugus tugas penanganan Covid -19, melalui aplikasi pemantauan Covid-19 atau
surat keterangan dari kepala desa/kelurahan atau kecamatan, selain itu pemetaan/ skrining
kesehatan bagi peserta didik, guru dan tenaga kependidikan untuk memastikan kondisi
kesehatannya tidak berpotensi untuk menularkan atau tertular Covid-19. Hal tersebut
dapat ditunjukkan melalui surat keterangan sehat dari puskesmas sebagai bentuk
pemenuhan kelengkapan, apabila proses pembelajaran akan dilakukan secara tatap muka
atau kelas nyata. Pada saat sekarang kegiatan pembelajaran dilaksanakan sesuai surat
edaran dari Dinas Pendidikan Kepemudaan dan Olahraga Kota Denpasar serta peraturan
terkait, dengan mempertimbangkan terjaganya kesehatan, keamanan, dan keselamatan
peserta didik, pendidik, tenaga kependidikan dan masyarakat baik pada aspek fisik maupun
psikologi, untuk pembelajaran tatap muka atau kelas nyata hal tersebut ditunjukkan dengan
surat rekomendasi dari pemerintah setempat melalui peraturan yang ada dan surat
persetujuan dari orang tua.

Di saat pandemi Covid-19 prinsip pembelajaran dapat dijabarkan sebagai berikut:

29
1. Pembelajaran dilakukan dengan tatap muka, tatap muka terbatas, dan/atau
pembelajaran jarak jauh (PJJ), baik secara Daring (dalam jaringan) dan
Luring (luar jaringan) kegiatan tersebut dilaksanakan untuk memberikan
pengalaman belajar yang bermakna bagi peserta didik, tanpa terbebani
tuntutan menuntaskan seluruh capaian kurikulum untuk kenaikan
kelas maupun kelulusan;
2. Pembelajaran berlangsung di sekolah, rumah, dan di lingkungan sekitar sesuai
dengan kondisi masing-masing termasuk mempertimbangkan kesenjangan
akses/ fasilitas belajar di rumah.
3. Pembelajaran berlangsung di sekolah, rumah, dan di lingkungan sekitar sesuai
dengan kondisi masing-masing termasuk mempertimbangkan kesenjangan
akses/ fasilitas belajar di rumah.
4. Pembelajaran dikembangkan secara kreatif dan inovatif dalam
mengoptimalkan tumbuhnya kemampuan kritis, kreatif, komunikatif, dan
kolaboratif peserta didik.
5. Pembelajaran menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru, siapa saja
adalah peserta didik, dan di mana saja adalah kelas.
6. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk
meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran
7. Pembelajaran yang dilaksanakan dari rumah lebih menitikberatkan pada
pendidikan kecakapan hidup, misalnya pemahaman mengatasi pandemi
Covid-19, penguatan nilai karakter atau akhlak, serta keterampilan beribadah
peserta didik di tengah keluarga
8. Keselamatan dan kesehatan lahir batin peserta didik, pendidik, kepala satuan
pendidikan dan seluruh warga satuan pendidikan menjadi pertimbangan
utama dalam pelaksanaan belajar dari rumah
9. Mengedepankan pola interaksi dan komunikasi yang positif antara guru
dengan peserta didik dan orang tua/wali
10. Bukti atau produk aktivitas Belajar dari Rumah diberi umpan balik yang
bersifat kualitatif dan berguna dari guru, tanpa diharuskan memberi skor/nilai
kuantitatif.
Sedangkan materi, metode dam media pembelajaran pada masa pandemi Covid-19,
guru dapat memilih dan mengembangkan materi pelajaran esensial untuk dijadikan prioritas
dalam pembelajaran. Sedangkan materi lain dapat dipelajari peserta didik secara mandiri.

30
Materi pembelajaran diambilkan dan dikumpulkan serta dikembangkan atas dasar:

1. Buku-buku sumber seperti buku peserta didik, buku pedoman guru, maupun buku
atau literatur lain yang berkaitan dengan ruang lingkup yang sesuai dan benar.
2. Hal-hal yang berkaitan dengan kehidupan dan/atau berkaitan dengan fenomena
sosial yang bersifat kontekstual, misalnya berkaitan dengan pandemi Covid-19 atau
hal lain yang sedang terjadi di sekitar peserta didik.
Untuk model dan metode pembelajaran dapat dirancang antara lain:
1. Desain pembelajaran untuk memperkuat pendekatan berbasis ilmiah/saintifik
berbentuk model-model pembelajaran, seperti model Pembelajaran Berbasis
Penemuan (Discovery learning) model Pembelajaran Berbasis Penelitian (Inquiry
learning), Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning), Model
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning), dan model
pembelajaran lainnya yang memungkinkan peserta didik belajar secara aktif dan
kreatif.
2. Guru memilih metode yang memungkinkan pencapaian tujuan pembelajaran pada
kondisi darurat.
3. Guru secara kreatif mengembangkan metode pembelajaran aktif yang disesuaikan
dengan karakteristik materi/tema dan karaktersituasi yang dihadapi sekolah pada
kondisi darurat.
4. Aktivitas dan tugas pembelajaran pada masa belajar dari rumah dilaksanakan
bervariasi antar peserta didik, sesuai minat dan kondisi masing-masing, termasuk
mempertimbang kankesenjangan akses/ketersediaan fasilitas belajar di rumah.
5. Pemberian tugas pembelajaran dilaksanakan dengan mempertimbangkan konsep
belajar dari rumah, yaitu sebagai usaha memutus mata rantai penyebaran Covid-19,
maka beban tugas yang diberikan kepada peserta didik dipastikan dapat diselesaikan
tanpa keluar rumah dan tetap terjaga kesehatan, serta cuku pnya waktu istirahat
untuk menunjang daya imunitas peserta didik
Sedangkan media dan sumber belajar dalam kondisi pandemi Covid-19 dapat
menggunakan media yang ada di sekitar lingkungan, berupa benda-benda yang
dapat dijadikan sebagai media pembelajaran sederhana. Pemilihan media
disesuaikan dengan materi/tema yang diajarkan dengan tetap mempertimbangkan kondisi
kedaruratan. Selain itu guru dan peserta didik dapat menggunakan media dan sumber
belajar antara lain berasal dari:

31
1. Buku Sekolah elektronik (https://bse kmendikbud.go.id), sumber bahan ajar peserta
didik
2. Guru berbagi (E-Learning Sekolah),
3. Aplikasi e -learning sekolah (https://elearning.kemenag.go.id/ ), web
4. RumahBelajaroleh Pusdatin
emendikbud (https://belajar.kemdikbud.go.id),
5. TVRI, TV Edukasi Kemendikbud (https:tve.kemendikbud.go.id/live/),
6. Pembelajaran Digital oleh Pusdatin dan SEAMOLEC, Kemendikbud
(http://rumahbelajar.id),
7. Tatap muka daring program sapa duta rumah belajar
8. Pusdatin Kemendikbud ( pusdatin.webex.com)
9. Aplikasi daring untukpaket A,B,C.( http://setara.kemdikbud.go.id/),
10. Guru berbagi ( http://guruberbagi.kemdikbud.go),
11. Video pembelajaran ( Video pembelajaran),
12. Radio edukasi Kemendikbud ( https://radioedukasi.kemdikbud),
13. Ruang guru PAUD Kemendikbud (http://anggunpaud.kemdikbud),
14. Mobile edukasi-Bahan ajar multimedia (https://medukasi.kemdikbud.go.id/meduka ),
15. Modul Pendidikan Kesetaraan (https://emodul.kemdikbud.go.id/),
16. Kursus daring untuk Guru dari SEAMOLEC (http://mooc.seamolec.org/),
17. Membaca digital http://aksi.puspendik.kemdikbud.go.id/membacadigi
Pelaksanaan kegiatan pembelajaran dapat dimodivikasi sesuai dengan kondisi
sekolah yang dapat dilakukan melalui daring maupun luring. Jadwal kelas daring
maupun luring diatur secara proporsional, yaitu dalam sehari hanya ada satu atau dua kelas
virtual Hal tersebut dilakukan agar peserta didik tidak berada di depan komputer/laptop/HP
seharian penuh. Disamping itu juga untuk menghemat penggunaan paket data internet.
Kelas virtual Dalam Jaringan (Daring) yaitu dapat dilakukan bagi peserta didik yang
terpenuhi fasilitasnya berupa laptop, hp android maupun jaringan internet, sedangkan
sekolah dan guru menggunakan aplikasi pembelajaran digital dengan menyediakan
menu/pengaturan kelas virtual antara lain Elearning Sekolah dari Kemdikbud dan
Kementerian Agama, dan/atau aplikas ilain yang sejenis. Pada proses pembelajaran Daring
tatap muka virtual juga dilakukan melalui video conference, teleconference, dan/atau
diskusi dalam group di media sosial.Hal tersebut dilakukan untuk memastikan adanya
interaksi/ komunikasi dua arah antara guru dan murid.

32
Untuk pembelajaran jarak jauh luar jaringan (Luring) dilaksanakan bagi peserta
didik yang belum terpenuhi fasilitasnya berupa laptop, hp android maupun jaringan internet,
guru dan peserta didik menggunakan vasilitas melalui media buku, modul, dan bahan ajar
dari lingkungan sekitar. Selain itu, para peserta didik juga dapat menggunakan media
televisi dan radio atau pengiriman bahan ajar menggunakan kurir Dimasa pandemi Covid-19
ini, jumlah hari dan jam belajar pada struktur dan muatan kurikulum dapat dimodifikasi
sendiri oleh Satuan Pendidikan. Struktur kurikulum SD Negeri 14 Padangsambian meliputi
sejumlah mata pelajaran yang keluasan dan kedalamannya sesuai dengan Kompetensi Inti
dan kompetensi dasar yang ditetapkan pemerintah secara nasional. Sedangkan mata
pelajaran Umum sesuai dengan Permendikbud Nomor 24 tahun 2016 dan Permendikbud
nomor 37 tahun 2018 tentang tentang KI KD Kurikulum 2013 Jenjang Dikdasmen.
Sesuai dengan Permendikbud RI No 57 Tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013, Struktur
Kurikulum SD/MI adalah sebagai berikut.
Tabel 3.1 Struktur Kurikulum SD/MI
ALOKASI WAKTU PER
MATA PELAJARAN MINGGU
I II III IV V VI
Kelompok A
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4 4 4 4 4
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaran 5 5 6 5 5 5
3. Bahasa Indonesia 8 9 10 7 7 7
4. Matematika 5 6 6 6 6 6
5. Ilmu Pengetahuan Alam - - - 3 3 3
6. Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 3 3 3
Kelompok B ( Umum )
1. Seni Budaya dan Prakarya 4 4 4 4 4 4
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 4 4 4 4 4 4

JUMLAH ALOKASI WAKTU PER MINGGU 30 32 34 36 36 36


Keterangan:
 Mata pelajaran Kelompok A merupakan kelompok mata pelajaran yang muatan dan
acuannya dikembangkan oleh pusat.
 Mata pelajaran Kelompok B merupakan kelompok mata pelajaran yang muatan dan
acuannya dikembangkan oleh pusat dan dapat dilengkapi dengan muatan/konten lokal.
 Mata pelajaran Kelompok B dapat berupa mata pelajaran muatan lokal yang berdiri sendiri.
 Muatan lokal dapat memuat Bahasa Daerah
 Satu jam pelajaran beban belajar tatap muka adalah 35 menit.

33
 Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri, maksimal 40% dari waktu
kegiatan tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan.
 Satuan pendidikan dapat menambah beban belajar per minggu sesuai dengan kebutuhan
belajar peserta didik dan/atau kebutuhan akademik, sosial, budaya, dan faktor lain yang
dianggap penting.
 Untuk Mata Pelajaran Seni Budaya dan Prakarya, satuan pendidikan wajib
menyelenggarakan minimal 2 aspek dari 4 aspek yang disediakan. Peserta didik mengikuti
salah satu aspek yang disediakan untuk setiap semester, aspek yang diikuti dapat diganti
setiap semesternya.
 Kegiatan ekstrakurikuler terdiri atas Pendidikan Kepramukaan (wajib), usaha kesehatan
sekolah (UKS), palang merah remaja (PMR), dan lainnya sesuai dengan kondisi dan potensi
masing-masing satuan pendidikan.
 Pembelajaran menggunakan pendekatan pembelajaran Tematik-Terpadu kecuali mata pelajaran
Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, Matematika, dan PJOK, serta muatan lokal.

Ada pun Struktur Kurikulum SD Negeri 14 Padangsambian disusun sebagai berikut:


Tabel 3.2 Struktur Kurikulum SD Negeri 14 Padangsambian

Alokasi Waktu
No Komponen Kelas
I II III IV V VI
Kelompok A

1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4 4 4 4 4

2 Pendidikan Pancasila dan 6 5 5 5


5 5
Kewarganegaran
3 Bahasa Indonesia 8 9 10 7 7 7

4 Matematika 5 6 6 6 6 6

5 Ilmu Pengetahuan Alam - - - 3 3 3

6 Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 3 3 3

Kelompok B
7 Seni Budaya dan Prakarya 4 4 4 4 4 4

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan 4 4


8 4 4 4 4
Kesehatan
Muatan Lokal
1 Bahasa, Aksara, dan Sastra Bali 2 2 2 2 2 2
2 Bahasa Inggris 2 2 2 2 2 2
Kelompok C Ekstrakurikuler
1 Wajib :

34
a. Pendidikan kepramukaan 2)*
2 Pilihan ( Ekskul/Pengembangan Diri ) :
a. Kelompok Seni Budaya Daerah Bali
2)*
(tari, dan mekidung)
b. Life Skills : Silat
Jumlah jam kelompok A, B, dan C 34 36 38 40 40 40
)* Jumlah jam Ekstrakurikuler equivalen dengan 3 jam pelajaran

Keterangan:
1) 1 (satu) jam pembelajaran alokasi waktu 35 menit.
2) Kelas 1, 2, 3, 4, 5, 6 pendekatan Tematik Terpadu.

B. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kelas I-VI


Sementara itu, berdasarkan Permendikbud RI Nomor 57 tahun 2014, tentang
Kurikulum 2013 Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah, SD Negeri 14 Padangsambian
merumuskan struktur kurikulum untuk kelas I, II, III, IV, V dan VI adalah sebagai berikut :
a. Kompetensi Inti
Kompetensi Inti Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI) merupakan tingkat
kemampuan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang harus
dimiliki seorang peserta didik SD/MI pada setiap tingkat kelas. Kompetensi Inti
dirancang untuk setiap kelas/usia tertentu. Melalui Kompetensi Inti, sinkronisasi
horisontal berbagai Kompetensi Dasar antarmata pelajaran pada kelas yang sama
dapat dijaga. Selain itu sinkronisasi vertikal berbagai Kompetensi Dasar pada mata
pelajaran yang sama pada kelas yang berbeda dapat dijaga pula.
Rumusan Kompetensi Inti menggunakan notasi sebagai berikut:
1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk Kompetensi Inti sikap spiritual;
2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk Kompetensi Inti sikap sosial;
3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk Kompetensi Inti pengetahuan; dan
4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk Kompetensi Inti keterampilan

Uraian tentang Kompetensi Inti untuk jenjang Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah


dapat dilihat pada tabel berikut.

35
Tabel 3.3 : Kompetensi Inti Kelas I, II, dan III Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI


KELAS I KELAS II KELAS III

1.Menerima dan 1.Menerima dan 1. Menerima dan


menjalankan ajaran menjalankan ajaran menjalankan ajaran
agama yang dianutnya agama yang dianutnya
agama yangdianutnya
2.Memiliki perilaku jujur, 2. Menunjukkan perilaku 2. Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jujur, disiplin,
disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, tanggung jawab,
jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam santun, peduli, dan
dan percaya diri dalam berinteraksi dengan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru keluarga, teman, guru
dan tetangganya
guru

3.Memahami pengetahuan 3.Memahami pengetahuan 3. Memahami


faktual dengan cara faktual dengan cara pengetahuan faktual
mengamati, mendengar, mengamati [mendengar, dengan cara
melihat, membaca dan melihat, membaca] dan mengamati
menanya berdasarkan rasa menanya berdasarkan rasa [mendengar, melihat,
ingin tahu tentang dirinya, ingin tahu tentang dirinya, membaca] dan
makhluk ciptaan Tuhan makhluk ciptaan Tuhan menanya berdasarkan
dan kegiatannya, dan dan kegiatannya, dan rasa ingin tahu tentang
benda benda yang benda-benda yang dirinya, makhluk
dijumpainya di rumah dan dijumpainya di rumah dan ciptaan Tuhan dan
di sekolah di sekolah kegiatannya, dan
benda-benda yang
dijumpainya di rumah
dan di sekolah

36
4.Menyajikan 4.Menyajikan pengetahuan 4. Menyajikan
faktual dalam bahasa yang pengetahuan faktual
pengetahuan faktual jelas dan logis, dalam dalam bahasa yang
dalam bahasa yang jelas karya yang estetis, dalam jelas, sistematis dan
dan logis, dalam karya gerakan yang logis, dalam karya
yang estetis, dalam mencerminkan anak sehat, yang estetis, dalam
gerakan yang dan dalam tindakan yang gerakan yang
mencerminkan perilaku mencerminkan anak
mencerminkan anak
anak beriman dan sehat, dan dalam
sehat, dan dalam berakhlak mulia tindakan yang
tindakan yang mencerminkan
mencerminkan perilaku perilaku anak beriman
anak beriman dan dan berakhlak mulia
berakhlak mulia

Tabel 3.4 : Kompetensi Inti Kelas IV, V, dan VI Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI


KELAS IV KELAS V KELAS VI
1. Menerima, 1. Menerima, 1. Menerima,
menjalankan, dan menjalankan, dan menjalankan, dan
menghargai ajaran menghargai ajaran menghargai ajaran
agama yang dianutnya agama yang dianutnya. agama yang
dianutnya.
2.Menunjukkan perilaku 2. Menunjukkan perilaku 2.Menunjukkan
jujur, disiplin, tanggung jujur, disiplin, tanggung perilaku jujur,
jawab, santun, peduli, jawab, santun, peduli, disiplin, tanggung
dan percaya diri dalam dan percaya diri dalam jawab, santun,
berinteraksi dengan berinteraksi dengan peduli, dan percaya
keluarga, teman, guru, keluarga, teman, guru, diri
dan tetangganya dan tetangganya, serta dalamberinteraksi
cinta tanah air. dengan keluarga,
teman, guru, dan
tetangganya serta
cinta tanah air.

3. Memahami 3. Memahami 3. Memahami


pengetahuan faktual pengetahuan faktual pengetahuan faktual
dengan cara dan konseptual dengan dan konseptual
mengamati cara, mengamati, dengan cara
danmenanya menanya, dan mencoba mengamati,
berdasarkan rasa ingin berdasarkan rasa ingin menanya dan
tahu tentang dirinya, tahu tentang dirinya, mencoba
makhluk ciptaan Tuhan makhluk ciptaan Tuhan berdasarkan rasa

37
dan kegiatannya, dan dan kegiatannya, dan ingin tahu tentang
benda-benda yang benda-benda yang dirinya, makhluk
dijumpainya di rumah, dijumpainya di rumah, ciptaan Tuhan dan
di sekolah dan tempat di sekolah, dan tempat kegiatannya, dan
bermain bermain. benda-benda yang
dijumpainya di
rumah, di sekolah
dan tempat bermain
4. Menyajikan 4. Menyajikan 4. Menyajikan
pengetahuan faktual pengetahuan faktual dan pengetahuan faktual
dalam bahasa yang konseptual dalam dan konseptual
jelas, sistematis dan bahasa yang jelas dan dalam bahasa yang
logis, dalam karya yang sistematis, logis, dan jelas,
estetis, dalam gerakan kritis dalam karya yang
yang mencerminkan estetis dalam gerakan sistematis, logis dan
anak sehat, dan dalam yang mencerminkan kritis, dalam karya
tindakan yang anak sehat dan dalam yang estetis, dalam
mencerminkan perilaku tindakan yang gerakan yang
anak beriman dan mencerminkan perilaku mencerminkan anak
berakhlak mulia anak beriman dan sehat, dan dalam
berakhlak mulia. tindakan yang
mencerminkan
perilaku anak
beriman dan
berakhlak mulia

b. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar merupakan kompetensi setiap mata pelajaran untuk setiap
kelas yang diturunkan dari Kompetensi Inti. Kompetensi Dasar SD/MI untuk setiap
mata pelajaran tercantum pada silabus yang mencakup: Pendidikan Agama dan Budi
Pekerti, PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, Seni Budaya dan Prakarya, dan
Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan.

C. Muatan Kurikulum

1. Muatan Nasional
Muatan kurikulum ini meliputi sejumlah mata pelajaran dan tema dengan muatan
pelajaran yang keluasan dan kedalamannya merupakan beban belajar bagi peserta didik
dan warga SD Negeri 14 Padangsambian. Di samping itu materi muatan lokal dan
ekstrakurikuler/pengembangan diri termasuk ke dalam isi kurikulum ini.

38
Permendikbud No. 37 Tahun 2018 tentang KI dan KD Jenjang SD SMP SMA
Tahun 2018. Permendikbud No. 62 Tahun 2014 tentang Ekstrakurikuler, Permendikbud
No. 63 Tahun 2014 tentang Standar Kepramukaan, Permendikbud No. 79 Tahun 2014
tentang Muatan Lokal, dan Permendikbud No. 23 Tahun 2015 tentang Budi Pekerti.
1) Mata Pelajaran Pokok/Kelompok A
Kurikulum SD Negeri 14 Padangsambian Berdasarkan Permendikbud Nomor 57
Tahun 2014, muatan pelajaran yaitu :
a. Mata Pelajaran/muatan Pendidikan dan Budi Pekerti.
b. Mata Pelajaran/muatan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan.
c. Mata Pelajaran/muatan Bahasa Indonesia.
d. Mata Pelajaran/muatan Matematika.
e. Mata Pelajaran/muatan Ilmu Pengetahuan Alam (IPA).
f. Mata Pelajaran/muatan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).
g. Mata Pelajaran/muatan Seni Budaya dan Prakarya.
h. Mata Pelajaran/ muatan Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan.

Muatan pelajaran dari poin (a) sampai dengan poin (f) di atas menjadi kelompok A
dan muatan pelajaran pada poin (g) dan (h) digolongkan ke kelompok B
2) Mata Pelajaran Muatan Lokal
a. Mata Pelajaran Bahasa Daerah Bali/Bahasa, Aksara, dan Sastra Bali.
b. Mata Pelajaran Bahasa Inggris.
3) Ekstrakurikuler/Pengembangan Diri yang meliputi :
a. Ekstrakurikuler wajib : Kepramukaan.
b. Ekstrakurikuler Pilihan/Pengembangan Diri :
1) Kelompok Seni dan Budaya Daerah Bali (tari, dan mekidung)
2) Life Skills : Silat, melukis, bulu tangkis, bahasa Inggris, woodball.
Pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan untuk memberikan
kesempatan anak didik untuk mengembangkan dan mengekpresikan diri sesuai
dengan kebutuhan, bakat, dan minat. Kegiatan pengembangan diri diberikan secara
terprogram di luar jam pembelajaran dalam bentuk kegiatan Ekstra Kurikuler dan
secara tidak terprogram di dalam kegiatan intrakurikuler.

Kelompok Muatan Lokal


1. Bahasa Bali

39
a. Latar Belakang
Bahasa Bali memiliki peran yang amat penting dalam kehidupan dan
peradaban masyarakat Bali serta memiliki peran sentral dalam pengembangan
intelektual, sosial dan emosional peserta didik. Sebagai salah satu keunggulan lokal
di Bali, pembelajaran bahasa Bali diharapkan dapat membantu peserta didik untuk
lebih mengenal, mencintai dan ikut melestarikan keunggulan lokal Bali. Menyadari
bahwa peran bahasa Bali amat penting dalam kehidupan masyarakat Bali, maka
pengembangan bahasa Bali terus dilakukan, disesuaikan dengan perkembangan
teknologi dan tuntutan jaman. Pembelajaran bahasa Bali diarahkan untuk
meningkatkan kemampuan berkomunikasi dalam bahasa Bali sesuai dengan tatakrama
masyarakat Bali.
Sebagai salah satu bahasa daerah di Indonesia, bahasa Bali berfungsi sebagai:
1) lambang kebanggaan daerah dan masyarakat Bali;
2) lambang identitas daerah dan masyarakat Bali;
3) alat penghubung di dalam keluarga dan masyarakat Bali;
4) pendukung sastra daerah Bali dan sastra Indonesia.

Aksara Bali memiliki kedudukan yang sangat penting dalam pengembangan


budaya masyarakat Bali berfungsi sebagai:
1) sarana pengembangan kesastraan Bali;
2) wadah/wahana pengembangan seni budaya Bali;
3) sarana pendidikan, adat dan budaya Bali.
Sastra Bali merupakan bukti historis masyarakat Bali, yang merupakan
salah satu bagian dari kebudayaan nasional berkedudukan sebagai wahana ekspresi
budaya yang di dalamnya mengandung pengolahan estetik, religius dan sosial politik
masyarakat Bali yang berfungsi sebagai:
1) perekam perkembangan kebudayaan daerah Bali;
2) menumbuhkembangkan rasa solidaritas kemanusiaan;
3) sarana peningkatan harkat dan martabat manusia.
Standar kompetensi mata pelajaran bahasa Bali merupakan kualifikasi
kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan,
keterampilan berbahasa, dan sikap positif terhadap bahasa dan sastra Bali. Standar
kompetensi d a n kurikulum untuk kelas I, II, III, IV, V dan VI yang diterapkan
adalah kurikulum Bahasa, Aksara, dan Sastra Bali dengan dasar Peraturan Gubernur

40
Bali Nomor 20 Tahun 2013.
Dengan standar kompetensi/kompetensi inti mata pelajaran bahasa Bali ini
diharapkan:
1) peserta didik dapat mengembangkan potensinya sesuai dengan kemampuan,
kebutuhan, dan minatnya, serta dapat menumbuhkan penghargaan terhadap
hasil karya kesastraan sebagai hasil intelektual masyarakat Bali;
2) guru dapat memusatkan perhatian kepada pengembangan kompetensi bahasa
Bali peserta didik dengan menyediakan berbagai kegiatan berbahasa dan
sumber belajar;
3) guru lebih mandiri dan leluasa dalam menentukan bahan ajar kebahasaan dan
kesastraan Bali sesuai dengan kondisi lingkungan sekolah dan kemampuan
peserta didiknya;
4) sekolah dapat menyusun program pendidikan tentang kebahasaan dan
kesastraan Bali sesuai dengan keadaan peserta didik dan sumber belajar yang
tersedia.

b. Tujuan
Mata pelajaran Bahasa Bali bertujuan agar peserta didik memiliki
kemampuan sebagai berikut.
1) Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku
dalam masyarakat Bali, baik secara lisan maupun tulis;
2) Menghargai dan bangga menggunakan bahasa Bali sebagai bahasa daerah
dan bahasa ibu;
3) Memahami bahasa Bali dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif
untuk berbagai tujuan;
4) Menggunakan bahasa Bali untuk meningkatkan kemampuan intelektual,
serta kematangan emosional dan sosial;
5) Menikmati dan memanfaatkan karya sastra Bali untuk memperluas wawasan,
memperhalus budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan
berbahasa Bali;
6) Menghargai dan membanggakan sastra Bali sebagai budaya dan hasil
intelektual masyarakat Bali.
7) Khususnya dalam penyusunan kurikulum untuk kelas I, II, III, IV, V, VI
lebih ditujukan untuk:

41
a) Menyesuaikan dengan perubahan dari KTSP ke kurikulum 2013.
b) Sebagai pegangan bagi guru dalam mengembangkan pembelajaran
Bahasa Daerah Bali untuk Sekolah Dasar.

c. Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Bali mencakup komponen kemampuan
berbahasa dan kemampuan bersastra Bali yang meliputi aspek-aspek sebagai berikut.
1) Mendengarkan
2) Berbicara
3) Membaca
4) Menulis

2. Bahasa Inggris
a. Latar Belakang
Bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual, sosial, dan
emosional peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari
semua bidang studi. Pembelajaran bahasa diharapkan membantu peserta didik
mengenal dirinya, budayanya, dan budaya orang lain. Selain itu, pembelajaran bahasa
juga membantu peserta didik mampu mengemukakan gagasan dan perasaan,
berpartisipasi dalam masyarakat, dan bahkan menemukan serta menggunakan
kemampuan analitis dan imaginatif yang ada dalam dirinya. Bahasa Inggris merupakan
alat untuk berkomunikasi secara lisan dan tulis.
Berkomunikasi adalah memahami dan mengungkapkan informasi, pikiran,
perasaan, dan mengembangkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan budaya. Kemampuan
berkomunikasi dalam pengertian yang utuh adalah kemampuan berwacana, yakni
kemampuan memahami dan/atau menghasilkan teks lisan dan/atau tulis yang
direalisasikan dalam empat keterampilan berbahasa, yaitu mendengarkan, berbicara,
membaca dan menulis. Keempat keterampilan inilah yang digunakan untuk
menanggapi atau menciptakan wacana dalam kehidupan bermasyarakat. Oleh karena
itu, mata pelajaran Bahasa Inggris diarahkan untuk mengembangkan keterampilan-
keterampilan tersebut agar lulusan mampu berkomunikasi dan berwacana dalam bahasa
Inggris pada tingkat literasi tertentu.
Tingkat literasi mencakup performative, functional, informational, dan

42
epistemic. Pada tingkat performative, orang mampu membaca, menulis, mendengarkan,
dan berbicara dengan simbol-simbol yang digunakan. Pada tingkat functional, orang
mampu menggunakan bahasa untuk memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari seperti
membaca surat kabar, manual atau petunjuk. Pada tingkat informational, orang mampu
mengakses pengetahuan dengan kemampuan berbahasa, sedangkan pada tingkat
epistemic orang mampu mengungkapkan pengetahuan ke dalam bahasa sasaran (Wells,
1987).
Sehubungan dengan hal tersebut, perlu ditetapkan standar kompetensi bahasa
Inggris bagi SD/MI yang menyelenggarakan mata pelajaran Bahasa Inggris sebagai
muatan lokal. Kompetensi lulusan SD/MI tersebut merupakan kemampuan yang
bermanfaat dalam rangka menyiapkan lulusan untuk belajar bahasa Inggris di tingkat
SMP/MTs. Kemampuan yang dimaksud adalah kemampuan berinteraksi dalam bahasa
Inggris untuk menunjang kegiatan kelas dan sekolah. Pendidikan bahasa Inggris di
SD/MI dimaksudkan untuk mengembangkan kemampuan berbahasa yang digunakan
untuk menyertai tindakan atau language accompanying action. Bahasa Inggris
digunakan untuk interaksi dan bersifat “here and now”. Topik pembicaraannya berkisar
pada hal-hal yang ada dalam konteks situasi. Untuk mencapai kompetensi ini, peserta
didik perlu dipajankan dan dibiasakan dengan berbagai ragam pasangan bersanding
(adjacency pairs) yang merupakan dasar menuju kemampuan berinteraksi yang lebih
kompleks.

b. Tujuan
Mata Pelajaran Bahasa Inggris di SD/MI bertujuan agar peserta didik
memiliki kemampuan sebagai berikut.
1) Mengembangkan kompetensi berkomunikasi dalam bentuk lisan secara
terbatas untuk mengiringi tindakan (language accompanying action) dalam
konteks sekolah.
2) Memiliki kesadaran tentang hakikat pentingnya bahasa Inggris untuk
meningkatkan daya saing bangsa dalam masyarakat global.
c. Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Inggris di SD/MI mencakup
kemampuan berkomunikasi lisan secara terbatas dalam konteks sekolah, yang meliputi
aspek-aspek sebagai berikut.
1) Mendengarkan

43
2) Berbicara
3) Membaca
4) Menulis
Keterampilan menulis dan membaca diarahkan untuk menunjang pembelajaran
komunikasi lisan.

2. Kegiatan Ekstrakurikuler
1. Ekstrakurikuler wajib : Pendidikan Kepramukaan.
Berdasarkan Permendikbud Nomor 63 Tahun 2014 tentang Kepramukaan,
Ekstrakurikuler Pramuka adalah ekstrakurikuler wajib di satuan pendidikan sekolah
dasar. Pendidikan Kepramukaan adalah proses pembentukan kepribadian, kecakapan
hidup, dan akhlak mulia pramuka melalui penghayatan dan pengamalan nilai nilai
kepramukaan;
Dalam implementasinya, Ekstrakurikuler Pramuka pada SD Negeri 14
Padangsambian dilaksanakan dengan:
a. Sistem Blok, yang khusus digunakan sebagai pengenalan untuk peserta didik
pada setiap awal tahun pelajaran (18 JP).
b. Sistem Aktualisasi, untuk semua peserta didik sesuai substansi tema dan KD
yang diajarkan.
c. Sistem Reguler, yaitu untuk peserta didik yang memang menetapkan pilihannya
pada Pramuka.
Pada tahun pelajaran 2021/2022, dalam rangka pencegahan perkembangan dan
penyebaran Corona Virus Disease (Covid- 19) di lingkungan satuan pendidikan, maka
pelaksanaan ekstrakurikuler Pramuka dilaksanakan dari rumah secara online,
dilaksanakan oleh pembina pramuka. Kegiatan dapat dilakukan melalui penjelasam
materi tentang kepramukaan secara online dan dilaksanakan hingga pandemi berakhir
atau keputusan lebih lanjut oleh pihak terkait.
2. Ekstrakurikuler Pilihan/Pengembangan Diri
Pelaksanaan Ekstrakurikuler pilihan disesuaikan dengan potensi, minat, bakat
peserta didik, kepadatan kegiatan, waktu yang tersedia, ketersediaan pembina atau
fasilitator, biaya, serta faktor-faktor lainnya. Dalam hal mengembangkan diri, peserta
didik dibebaskan untuk mengikuti program-program tersebut pada jenis pendidikan non
formal dengan selalu memperhatikan kesanggupan dan keleluasaan peserta didik agar
hak-haknya untuk memperoleh kesempatan bermain dan belajar tidak terpangkas.

44
Berikut ekstrakurikuler pilihan yang terdapat di SD Negeri 14 Padangsambian pada
tahun pelajaran 2021/2022:
a. Kelompok Seni dan Budaya Daerah Bali ( Tari)
b. Atletik
c. Komputer
d. Woodball
e. Melukis
f. Silat
Ekstrakurikuler pilihan/pengembangan diri dilaksanakan sesuai dengan fasilitas,
daya dukung, dan kemampuan tenaga pembimbing (guru). Siswa dapat mengikuti
kegiatan pengembangan diri pada wadah-wadah/organisasi di masyarakat dalam
kerangka mendukung kegiatan sekolah. Pada tahun pelajaran 2021/2022, dalam rangka
pencegahan perkembangan dan penyebaran Corona Virus Disease (Covid- 19) di
lingkungan satuan pendidikan, maka pelaksanaan ekstrakurikuler pilihan jika
memungkinkan dilaksanakan dari rumah secara online (seperti ekstrakurikuler
komputer, tari, atletik, dan melukis), dilaksanakan oleh pembina ekstrakurikuler
masing-masing. Kegiatan dilaksanakan hingga pandemi berakhir atau keputusan lebih
lanjut oleh pihak terkait

3. Pengaturan Beban Belajar


Pengaturan Beban Belajar dan Beban Kerja sebagai Pendidik
a. Beban belajar diatur dalam Sistem Paket atau Sistem Kredit Semester.
Sistem Paket
Beban belajar dengan sistem paket sebagaimana diatur dalam struktur kurikulum
setiap satuan pendidikan merupakan pengaturan alokasi waktu untuk setiap mata
pelajaran yang terdapat pada semester ganjil dan genap dalam satu tahun pelajaran.
Beban belajar pada sistem paket terdiri atas pembelajaran tatap muka, penugasan
terstruktur, dan kegiatan mandiri. Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan
mandiri, maksimal 40% untuk SD/MI, maksimal dari waktu kegiatan tatap muka
mata pelajaran yang bersangkutan.
b. Beban Belajar Tambahan
Satuan pendidikan boleh menambah beban belajar berdasarkan pertimbangan
kebutuhan belajar peserta didik dan/atau kebutuhan akademik, sosial, budaya, dan

45
faktor lain yang dianggap penting oleh satuan pendidikan dan/atau daerah, atas
beban pemerintah daerah atau satuan pendidikan yang menetapkannya.

Beban belajar yang digunakan adalah sistem paket sebagaimana tertera dalam
struktur kurikulum berikut.

Tabel 3.3 Pengaturan Beban belajar SD Negeri 14 Padangsambian


Tahun Pelajaran 2021/2022
Satu jam Jumlah Jam Minggu Efektif Waktu
Kelas Tatap Pembelajaran Per Tahun Pembelajaran/Jam
Muka Per Minggu Tatap Muka Per tahun
1 35 32 40 1.280
2 35 34 40 1.360
3 35 36 40 1.440
4 35 40 40 1.600
5 35 40 40 1.600
6 35 40 36 1.520

Tabel 3.4 Persentase Beban Belajar Penugasan Terstruktur dan


Mandiri Terhadap Aktivitas Tatap Muka

No. Mata Pelajaran Penugasan Mandiri Tidak Total


Terstruktur Terstruktur
Pendidikan Agama dan 40% 60% 100%
1
Budi Pekerti
2 Pendidikan Pancasila dan 40% 60% 100%
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia 40% 60% 100%

46
4 Matematika 40% 60% 100%
5 Ilmu Pengetahuan Alam 40% 60% 100%
6 Ilmu Pengetahuan Sosial 40% 60% 100%
7 Seni Budaya dan Prakarya 25% 75% 100%
Pendidikan Jasmani, Olahraga 25% 75% 100%
8
dan Kesehatan

Pada tahun pelajaran 2021/2022, dalam rangka pencegahan perkembangan


dan penyebaran Corona Virus Disease (Covid- 19) di lingkungan satuan pendidikan,
pelaksanaan pembelajaran tidak memungkinkan dilaksanakan dengan tatap muka
secara langsung. Berdasarkan SE Mendikbud No. 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan
Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19)
dan Surat Dinas Pendidikan Kepemudaan dan Olahraga No. 420/1471/Disdikpora/2020
tentang Perpanjangan Waktu Siswa Belajar di Rumah, maka proses belajar siswa pada tahun
pelajaran 2021/2022 dilaksanakan dari rumah. Proses belajar dari rumah dilaksanakan
dengan ketentuan sebagai berikut.
1) Belajar dari Rumah melalui pembelajaran daring/jarak jauh dilaksanakan untuk
memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi siswa, tanpa terbebani
tuntutan menuntaskan seluruh capaian kurikulum untuk kenaikan kelas maupun
keluiusan;
2) Belajar dari Rumah dapat difokuskan pada pendidikan kecakapan hidup antara lain
mengenai pandemi Covid-19;
3) Aktivitas dan tugas pembelajaran Belajar dari Rumah dapat bervariasi antarsiswa,
dengan menggunakan/memanfaatkan media atau aplikasi-aplikasi online yang
sesuai (seperti google classroom, google form, video animasi, pembelajaran melalui
TVRI, fitur rumah belajar, edmodo, dan lain-lain) sesuai minat dan kondisi masing-
masing, termasuk mempertimbangkan kesenjangan akses/ fasilitas belajar di rumah;
4) Bukti atau produk aktivitas Belajar dari Rumah diberi umpan balik yang bersifat
kualitatif dan berguna dari guru, tanpa diharuskan memberi skor/nilai kuantitatif.
Kegiatan pembelajaran secara daring dilaksanakan pada tahun pelajaran
2021/2022 sampai pandemi berakhir atau sampai ada keputusan lebih lanjut
oleh pihak terkait.

47
4. Kriteria Ketuntasan Belajar
1. Waktu
Penentuan KKM untuk peserta didik SD Negeri 14 Padangsambian ditetapkan
pada saat penyusunan kurikulum menjelang awal tahun pelajaran baru melalui rapat
dewan guru. Penentuan kriteria kenaikan kelas, pelaksanaan ujian sekolah dilaksanakan
pada akhir tahun pelajaran penentuannya sesuai surat edaran dari provinsi. Berdasarkan
Permendikbud Nomor 53 tahun 2015 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dan
Satuan Pendidikan pada Pendidikan Dasar dan Menengah.

2. Langkah-langkah menentukan KKM


Penentuan KKM mengacu pada hal-hal sebagai berikut.
a. Intake, yaitu bahan pertimbangan yang berasal dari tingkat rata- rata
kemampuan peserta didik. Kemampuan rata-rata tersebut diambil dari rata-rata
kelas dari prestasi sebelumnya. Semakin tinggi rata-rata kelas, maka bobot yang
diberikan semakin besar.
b. Kompleksitas kompetensi, yaitu menyangkut tingkat kesulitan, kedalaman, dan
tingkat kompleksitas kompetensi yang harus dipelajari siswa. Semakin tinggi
tingkat kesulitan dan kompleksitas kompetensi, maka semakin kecil bobot yang
diberikan sebagai dasar penghitungan KKM.
c. Kemampuan sumber daya pendukung meliputi kemampuan guru, dan sarana
prasarana dalam penyelenggaraan pembelajaran.

Proses penentuan KKM yang ditempuh adalah:


a. Menghitung jumlah Kompetensi Dasar (KD) setiap mata pelajaran setiap kelas.
b. Menentukan kekuatan/nilai untuk setiap aspek/komponen, sesuai dengan
kemampuan masing-masing aspek:
1) Aspek Kompleksitas, semakin komplek (sukar) KD maka nilainya
semakin rendah tetapi semakin mudah KD maka nilainya semakin tinggi.
2) Aspek Sumber Daya Pendukung, semakin tinggi sumber daya pendukung
maka nilainya semakin tinggi.
3) Aspek intake, semakin tinggi kemampuan awal siswa (intake) maka nilainya
semakin tinggi.
c. Menjumlahkan nilai setiap komponen, selanjutnya dibagi 3 untuk menentukan
KKM setiap KD.

48
d. Menjumlahkan seluruh KKM KD, selanjutnya dibagi dengan jumlah KD
untuk menentukan KKM mata pelajaran.

Tabel 3.5 Kriteria Ketuntasan Minimal Kelas I s.d. VI

Kriteria Ketuntasan Minimal


No. Mata Pelajaran KKM Perkelas
I II III IV V VI
A Aspek Sikap Spiritual dan Sosial B B B B B B B
B Muatan Nasional
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 77 76 76 77 77 78 78
Pendidikan Pancasila dan
2 74 71 71 76 76 76 76
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia 72 68 68 73 75 75 75
4 Matematika 69 68 68 69 69 70 70
5 Ilmu Pengetahuan Alam 65 64 65 67

6 Ilmu Pengetahuan Sosial 68 67 68 69


7 Seni Budaya dan Prakarya 70 67 67 70 72 72 72
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan
8 72 68 69 70 72 75 75
Kesehatan
C Muatan local
a. Bahasa Bali 69 68 68 68 70 70 70
b. Bahasa Inggris 69 68 68 68 70 70 70
D Ekstrakurikuler
a. Pramuka B B B B B B B
b. Tari B B B
c. Atletik B B B B
d. Komputer B B
e. Melukis B B
f. Woodball B B
g. Kelompok Siswa Penggemar (KSP) B B

Berdasarkan analisis terhadap KKM kelas dan muatan pelajaran serta rapat dewan guru,
maka KKM satuan pendidikan SD Negeri 14 Padangsambian adalah 65.
Tabel 3.6 Rentang Predikat KKM Satuan Pendidikan

49
PREDIKAT
KKM
Panjang
Kelas Satuan A (Sangat D (Perlu
Interval B (Baik) C (Cukup
Pendidikan Baik) Bimbingan)

1-6 65 11,67 91<A≤100 77<B≤90 65≤C≤76 D<65


Upaya-upaya sekolah untuk meningkatkan pencapaian KBM yang ideal (100%) :
1. Memberikan kesempatan pada guru-guru untuk mengikuti pelatihan yang terkait
dengan peningkatan kompetensi guru.
2. Menyediakan sarana dan prasarana yang cukup dengan mendukung kegiatan
pembelajaran.
3. Menganggarkan biaya kegiatan pembelajaran pada RKAS.
4. Meningkatkan kerjasama dengan orang tua siswa/masyarakat dalam dukungan
material dan spiritual.
5. Memanggil narasumber untuk membantu guru-guru yang bermasalah dalam
melaksanakan tupoksinya.
6. Mengefisienkan kegiatan pembelajaran di bawah bimbingan kepala sekolah.

5. Penguatan Pendidikan Karakter


Implementasi Kurikulum 2013 yang menjadi rujukan proses pembelajaran pada
satuan pendidikan, sesuai kebijakan, perlu mengintegrasikan Penguatan Pendidikan
Karakter (PPK). Integrasi tersebut bukan sebagai program tambahan atau sisipan, melainkan
sebagai satu kesatuan mendidik dan belajar bagi seluruh pelaku pendidikan di satuan
pendidikan. Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan
Karakter (PPK) menjadikan pendidikan karakter sebagai “Gerakan pendidikan di bawah
tanggung jawab satuan pendidikan untuk memperkuat karakter peserta didik melalui
harmonisasi olah hati, olah rasa, olah pikir, dan olahraga dengan pelibatan dan kerja
sama antara satuan pendidikan, keluarga, dan masyarakat sebagai bagian dari Gerakan
Nasional Revolusi Mental (GNRM)” (Pasal 1, ayat 1). Perpres ini menjadi landasan awal
untuk kembali meletakkan pendidikan karakter sebagai jiwa utama dalam penyelenggaraan
pendidikan di Indonesia, diperkuat dengan dikeluarkannya Permendikbud Nomor 20 Tahun
2018 ten tangPenguatan Pendidikan Karakter Pada Satuan Pendidikan Formal.
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) memiliki tujuan:
1. Membangun dan membekali Peserta Didik sebagai generasi emas Indonesia
Tahun 2045 dengan jiwa Pancasila dan pendidikan karakter yang baik guna
menghadapi dinamika perubahan di masa depan;
2. Mengembangkan platform pendidikan nasional yang meletakkan pendidikan
50
karakter sebagai jiwa utama dalam penyelenggaraan pendidikan bagi Peserta
Didik dengan dukungan pelibatan publik yang dilakukan melalui pendidikan
jalur formal, nonformal, dan informal dengan memperhatikan keberagaman
budaya Indonesia; dan
3. Merevitalisasi dan memperkuat potensi dan kompetensi pendidik, tenaga
kependidikan, Peserta Didik, masyarakat, dan lingkungan keluarga dalam
mengimplementasikan PPK.
PPK dilaksanakan dengan menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam pendidikan
karakter terutama meliputi nilai-nilai religius, jujur, toleran, disiplin, bekerja keras,
kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan,
peduli sosial, dan bertanggung jawab.
Terdapat 5 nilai-nilai utama Penguatan Pendidikan Karakter, antara lain:
1. Religiusitas
Mencerminkan keberimanan terhadap Tuhan yang Maha Esa yang diwujudkan
dalam perilaku melaksanakan ajaran agama dan kepercayaan yang dianut,
menghargai perbedaan agama, menjunjung tinggi sikap toleran terhadap
pelaksanaan ibadah agama dan kepercayaan lain, hidup rukun dan damai
dengan pemeluk agama lain. Nilai karakter religius ini meliputi tiga dimensi
relasi sekaligus, yaitu hubungan individu dengan Tuhan, individu dengan
sesama, dan individu dengan alam semesta (lingkungan). Nilai karakter religius
ini ditunjukkan dalam perilaku mencintai dan menjaga keutuhan ciptaan.
Subnilai religius antara lain beriman dan bertaqwa, disiplin ibadah, cinta
damai, toleransi, menghargai perbedaan agama dan kepercayaan, teguh
pendirian, percaya diri, kerja sama antar pemeluk agama dan kepercayaan,
antibuli dan kekerasan, persahabatan, ketulusan, tidak memaksakan kehendak,
melindungi yang kecil dan tersisih, mencintai dan menjaga lingkungan, bersih,
memanfaatkan lingkungan dengan bijak.
2. Nasionalisme
Merupakan cara berpikir, bersikap, dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan,
kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik,
sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa, menempatkan kepentingan bangsa
dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya. Subnilai nasionalis
antara lain apresiasi budaya bangsa sendiri menjaga kekayaan budaya bangsa,

51
rela berkorban, semangat kebangsaan, unggul, dan berprestasi, cinta tanah air,
menjaga lingkungan, taat hukum, disiplin, menghargai kebhinnekaan,
menghormati keragaman budaya, suku, dan agama.
3. Kemandirian
Merupakan sikap dan perilaku tidak bergantung pada orang lain dan
mempergunakan segala tenaga, pikiran, waktu untuk merealisasikan harapan,
mimpi dan cita-cita. Subnilai mandiri antara lain etos kerja (kerja keras),
tangguh, tahan banting, daya juang, profesional, kreatif, keberanian, dan
menjadi pembelajar sepanjang hayat.
4. Gotong Royong
Mencerminkan tindakan menghargai semangat kerjasama dan bahu membahu
menyelesaikan persoalan bersama, menjalin komunikasi dan persahabatan,
memberi bantuan pertolongan pada orang-orang yang membutuhkan. Subnilai
gotong royong antara lain menghargai, kerja sama, inklusif, komitmen atas
keputusan bersama, musyawarah mufakat, tolong-menolong, solidaritas,
empati, anti diskriminasi, anti kekerasan, dan sikap kerelawanan.
5. Integritas
Merupakan nilai yang mendasari perilaku yang didasarkan pada upaya
menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam
perkataan, tindakan, dan pekerjaan, memiliki komitmen dan kesetiaan pada
nilai-nilai kemanusiaan dan moral (integritas moral). Karakter integritas
meliputi sikap tanggung jawab sebagai warga negara, aktif terlibat dalam
kehidupan sosial, melalui konsistensi tindakan dan perkataan yang berdasarkan
kebenaran. Subnilai integritas antara lain kejujuran, cinta pada kebenaran, setia,
komitmen moral, anti korupsi, keadilan, tanggung jawab, keteladanan, dan
menghargai martabat individu (terutama penyandang disabilitas).

Penyelenggaraan PPK pada Satuan Pendidikan dilakukan secara terintegrasi


dalam kegiatan Intrakurikuler, Kokurikuler, dan Ekstrakurikuler. Pengimplementasian
PPK di dalam kelas berupa integrasi nilai-nilai karakter dalam proses pembelajaran atau
mata pelajaran, pengelolaan kelas dan metode pembelajaran, evaluasi
pembelajaran/pembimbingan, pengembangan kurikulum muatan lokal sesuai
karakteristik daerah. Dalam pelaksanaannya dalam pembelajaran, guru tidak hanya
mengajarkan materi mata pelajaran tetapi juga mengintegrasikan dengan penanaman

52
karakter yang dapat dikembangkan pada pembelajaran tersebut. Penanaman karakter
juga dituangkan dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.
Penyelenggaraan PPK dalam kegiatan Kokurikuler merupakan penguatan nilai-
nilai karakter yang dilaksanakan untuk pendalaman dan/atau pengayaan kegiatan
Intrakurikuler sesuai muatan kurikulum. Penyelenggaraan PPK dalam kegiatan
Ekstrakurikuler merupakan penguatan nilai-nilai karakter dalam rangka perluasan
potensi, bakat, minat, kemampuan, kepribadian, kerja sama, dan kemandirian Peserta
Didik secara optimal meliputi kegiatan krida, karya ilmiah, latihan olah bakat/olah
minat, dan kegiatan keagamaan, serta kegiatan penghayat kepercayaan terhadap Tuhan
Yang Maha Esa sesuai dengan ketentuan peraturan perundang-undangan.

6. Pengembangan Gerakan Literasi Sekolah


Gerakan Literasi Sekolah adalah sebuah gerakan dalam upaya menumbuhkan budi
pekerti siswa yang bertujuan agar siswa memiliki budaya membaca dan menulis sehingga
tercipta pembelajaran sepanjang hayat. Kegiatan rutin ini dilaksanakan untuk menumbuhkan
minat baca peserta didik serta meningkatkan keterampilan membaca. Materi baca berisi nilai-
nilai budi pekerti, berupa kearifan lokal, nasional, dan global yang disampaikan sesuai tahap
perkembangan peserta didik. Gerakan Literasi Sekolah ini merupakan upaya menyeluruh
yang melibatkan semua warga sekolah baik guru, peserta didik, orang tua/wali murid, dan
masyarakat, sebagai bagian dari ekosistem pendidikan sehingga membutuhkan dukungan
kolaboratif berbagai elemen. Upaya yang ditempuh untuk mewujudkannya berupa
pembiasaan membaca yang dilakukan dengan kegiatan 15 menit membaca.
Literasi adalah kemampuan mengakses, memahamai, dan menggunakan sesuatu
secara cerdas melalui berbagai aktivitas, antara lain membaca, melihat, menyimak,menulis,
dan atau berbicara. Pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah di SD Negeri 14 Padangsambian
dilakukan melalui program penumbuhan minat baca 15 menit sebelum pelajaran dimulai.
Siswa membaca buku pelajaran atau buku cerita kesukaan anak di dalam kelas 15 menit
sebelum pelajaran dimulai. Jenis membaca disesuaikan dengan perkembangan siswa. Kelas
rendah (I, II, dan III) cocok untuk membaca nyaring dan membaca berpasangan. Untuk kelas
tinggi cocok untuk membaca berpasangan, membaca dalam hati, atau membaca mandiri.
Tujuannya adalah menumbuhkan minat baca anak.
Selain dilakukan di dalam kelas, kegiatan literasi di SD Negeri 14 Padangsambian
juga dilakukan di perpustakaan sekolah. Sekali dalam seminggu siswa dengan panduan guru
diajak membaca buku ke perpustakaan sesuai jadwal kunjungan perpustakaan yang telah

53
ditetapkan oleh petugas perpustakaan. Tujuannya adalah agar peserta didik terbiasa
membaca. Keterampilan membaca yang dikembangkan adalah membaca lantang, membaca
bersama, membaca berpasangan, dan membaca mandiri. Pada masa belajar dari rumah akibat
pandemi Covid-19, literasi tidak dapat dilakukan di perpustakaan maupun di kelas. Oleh
karena itu pelaksanaan literasi di rumah dilaksanakan dengan memanfaatkan bahan bacaan
yang ada di rumah serta memanfaatkan aplikasi atau situs-situs online seperti rumah belajar
(fitur belajar dan literasi resmi dari pemerintah) dan literacy cloud yang disarankan oleh
YLAI (yayasan yang bekerja sama dengan perpustakaan sekolah).

7. Penerapan 4C
1. Critical Tinking atau berpikir kritis.
Keterampilan berpikir kritis (critical tinking) merupakan keterampilan fundamental
pada pembelajaran di abad ke-21. Keterampilan berpikir kritis mencakup kemampuan
mengakses, menganalisis, mensintesis informasi yang dapat dibelajarkan, dilatihkan dan
dikuasai. Keterampilan berpikir kritis juga menggambarkan keterampilan lainnya seperti
keterampilan komunikasi dan informasi, serta kemampuan untuk memeriksa,
menganalisis, menafsirkan, dan mengevaluasi bukti. Pada era literasi digital dimana arus
informasi sangat berlimpah, siswa perlu memiliki kemampuan untuk memilih sumber
dan informasi yang relevan, menemukan sumber yang berkualitas dan melakukan
penilaian terhadap sumber dari aspek objektivitas, reliabilitas, dan kemutahiran.
Wujud nyata untuk mengembangkan sikap berpikir kritis (critical tinking) siswa di
SD Negeri 14 Padangsambian adalah guru menuntun siswa agar giat mengakses
informasi melalui berbagai media supaya mampu mengasah keterampilan berpikir kritis.
Selain itu, pada pembelajaran di kelas, siswa diarahkan untuk berdiskusi dan
menyampaikan pendapatnya di depan siswa lain.

2. Creativity and Inovation atau Kreativitas dan Inovasi


Pencapaian kesuksesan profesional dan personal, memerlukan keterampilan
berinovasi dan semangat berkreasi. Kreativitas dan inovasi akan semakin berkembang
jika siswa memiliki kesempatan untuk berpikir divergen sehingga siswa dapat pemikiran
yang kreatif dan inovatif untuk menghadapi tantangan di masa depan.
Pelaksanaan pengembangan kreativitas dan inovasi siswa di SD Negeri Negeri 14
Padangsambian adalah dengan pemberian proyek yang terkait dengan suatu tema atau

54
pembelajaran di kelas, sehingga siswa dapat berkreasi menciptakan karya ataupun
produk sesuai dengan kreativitas siswa.
3. Communication atau Komunikasi
Kemampuan komunikasi yang baik merupakan keterampilan yang sangat berharga
di dunia kerja dan kehidupan sehari-hari. Kemampuan komunikasi mencakup
keterampilan dalam menyampaikan pemikiran dengan jelas dan persuasif secara oral
maupun tertulis, kemampuan menyampaikan opini dengan kalimat yang jelas,
menyampaikan perintah dengan jelas, dan dapat memotivasi orang lain melalui
kemampuan berbicara. Pelaksanaan pengembangan kemampuan komunikasi di SD
Negeri 14 Padangsambian dapat dilaksanakan dalam pembelajaran di kelas, pembiasaan
siswa menyampaikan pendapat atau bertanya tentang suatu materi yang belum dipahami.
4. Colaboration atau kerja sama
Kolaborasi dan kerjasama tim dapat dikembangkan melalui pengalaman yang ada
di dalam sekolah, antar sekolah, dan di luar sekolah). Pengembangan kemampuan ini di
SD Negeri 14 Padangsambian dilakukan dengan siswa bekerja bersama-sama secara
kolaboratif pada tugas berbasis proyek yang autentik dan mengembangkan
keterampilannya melalui pembelajaran tutor sebaya dalam kelompok.
Pengembangan kemampuan 4C pada siswa di SD Negeri 14 Padangsambian
dilaksanakan dalam pembelajaran di kelas oleh guru. Pelaksanaannya dilakukan mulai dari
penyusunan Rencana pelaksanaan Pembelajarn (RPP) yang di dalamnya memuat skenario
aktivitas-aktivitas (langkah-langkah pembelajaran) yang dapat mengembangkan kemampuan
4C yang didukung dengan media pembelajaran yang tersedia di SD Negeri 14
Padangsambian.

8. Pengelolaan Layanan Peningkatan Keterampilan TIK


Saat ini kita sudah memasuki era baru yaitu Revolusi Industri keempat atau yang lebih
sering dikenal dengan istilah Revolusi Industri 4.0. Saat ini pemerintah Indonesia sudah
mulai mengarahkan untuk kompetensi peningkatan keahlian tenaga kerja melalui program
pendidikan vokasi link and match.
Untuk menghadapi era revolusi industri 4.0, diperlukan pendidikan yang dapat
membentuk generasi kreatif, inovatif, serta kompetitif. Hal tersebut salah satunya dapat
dicapai dengan cara mengoptimalisasi penggunaan teknologi sebagai alat bantu pendidikan
yang diharapkan mampu menghasilkan output yang dapat mengikuti atau mengubah zaman
menjadi lebih baik.

55
Kegiatan yang dilakukan di SD Negeri 14 Padangsambian untuk menghadapi
perkembangan zaman pada era revolusi 4.0, adalah sebagai berikut.
1. Memanfaatkan internet, proyektor, laptop sebagai media pembelajaran untuk
mengakses musik atau video, menginput data dan nilai bagi guru.
2. Sebagai pendukung kegiatan literasi siswa berupa menonton video di kelas ataupun di
perpustakaan.
3. Ekstrakurikuler komputer yang dilaksanakan satu kali dalam seminggu dengan
pembina ekstrakurikuler yang terkualifikasi.

9. Kenaikan Kelas dan Kelulusan


a. Kriteria Kenaikan Kelas
a) Kenaikan kelas dilaksanakan setiap akhir tahun pembelajaran Peserta Didik
dapat dinyatakan naik kelas apabila memenuhi kriteria berikut:
1) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran pada jenjang dan tahun
pelajaran bersangkutan;

2) Memperoleh nilai sikap/perilaku minimal Baik;


3) Kehadiran di sekolah mencapai minimal 75% dari hari belajar efektif.

b) Peserta didik dinyatakan tidak naik kelas apabila :


1) Belum menyelesaikan seluruh program pembelajaran;
2) Tidak memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhlak mulia dan
kepribadian;
3) Nilai 3 (tiga) mata pelajaran di bawah KKM muatan pelajaran
4) Kehadiran di sekolah mencapai kurang dari 75% dari hari belajar efektif.

c) Peserta didik dinyatakan naik kelas bersyarat apabila ada paling banyak 2 mata
pelajaran memiliki nilai dibawah KKM pada sesemter genap serta melalui rapat
dewan guru
b. Kriteria Kelulusan
Peserta didik dinyatakan lulus dari Satuan Pendidikan pada Pendidikan Dasar
setelah memenuhi kriteria berikut:

(1) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran;


(2) Memperoleh nilai sikap/perilaku minimal Baik;
(3) Mempunyai nilai laporan pendidikan (rapor) kelas 4 dan 5 semester ganjil dan

56
genap, nilai rapor kelas 6 semester ganjil
(4) Lulus ujian sekolah pada semua mata pelajaran yang diujikan
(5) Mencapai nilai KKM mata pelajaran yang ditetapkan
(6) Peserta didik dapat dipertimbangkan lulus bila memiliki nilai mata pelajaran
tidak kurang dari KKM satuan pendidikan serta melalui rapat dewan guru
Sekolah mengembangkan SKL, yaitu lulus Ujian Akhir Sekolah dengan ketentuan :
1) Bahasa Indonesia dengan nilai lebih besar dan sama dengan 7,00
2) IPA dengan nilai lebih besar dan sama dengan 6,00
3) Matematika dengan nilai lebih besar dan sama dengan 5,00
4) Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 7.00
5) Ilmu Pengetahuan Sosial 6.00
6) Rata- rata perolehan mata pelajaran US = 6,20
c. Pelaksanaan Penilaian Pembelajaran
Pelaksanaan penilaian pembelajaran dilaksanakan berdasarkan Permendikbud
Nomor 23 Tahun 2016, tentang Standar Penilaian yang meliputi aspek:
a. Penilaian Kompetensi Inti Sikap Spiritual (KI-1).
b. Penilaian Kompetensi Inti Sikap Sosial (KI-2).
b. Penilaian Kompetensi Inti Pengetahuan (KI-3).
c. Penilaian Kompetensi Inti Keterampilan (KI-4).
Penilaian dilakukan menggunakan:
a. Penilaian autentik selama proses pembelajaran.
b. Penilaian Harian.
c. Penilaian Tengah Semester.
d. Penilaian Akhir Semester.
e. Peilaian Akhir Tahun.
f. Ujian Sekolah.
Penilaian kompetensi spiritual dan sikap dilakukan melalui observasi, pengamatan,
penilaian diri sendiri, penilaian teman sejawat, dan jurnal. Penilaian kompetensi pengetahuan
dilakukan melalui tes tulis, lisan, dan/atau tugas. Penilaian kompetensi keterampilan
dilakukan melalui unjuk kerja, proyek, dan/atau portofolio.

57
10. Pendidikan Kecakapan Hidup
Layanan Pendidikan Kecakapan Hidup (PKH) dilaksanakan secara terpadu melalui
mata pelajaran, muatan lokal, dan pengembangan diri. Lingkup PKH yang dikembangkan
adalah:
a. Kecakapan Personal yang berisi:
1) Keimanan dan ketakwaan sebagai makhluk Tuhan Yang Maha Esa.
2) Pengembangan karakter: rasa tanggung jawab, kebiasaan tertib dan disiplin,
cinta kebenaran, komitmen hidup rukun, saling menghargai, saling membantu,
saling menghormati dan memiliki budaya santun.
3) Kebiasaan tanggap dan peduli terhadap kebersihan, keamanan, kesehatan dan
keindahan lingkungan.
4) Memahami potensi diri dan mampu membangun rasa percaya diri.
b. Kecakapan Berpikir Rasional yang berisi:
1) Kecakapan menggali informasi melalui berbagai strategi.
2) Kecakapan mengolah informasi.
3) Kecakapan mengambil keputusan.
4) Kecakapan memecahkan masalah.
c. Kecakapan Sosial yang berisi:
1) Kecakapan berkomunikasi dengan empati.
2) Kecakapan bekerjasama.
3) Kecakapan dasar memimpin.
a. Kecakapan Pra Vokasional yang meliputi:
1) Keterampilan TIK/computer

Tabel 3.7 Program Pendidikan Kecakapan Hidup SD Negeri14 Padangsambian


Tahun Pelajaran 2021/2022

58
No Kelas Kompetensi/Kecakapan Hidup
1 I 1. Mengenal bagian-bagian komputer.
2. Game.
2 II 1. Menghidupkan dan mematikan komputer dengan prosedur yang benar.
2. Game.
3 III 1. Mengetik huruf dan angka.
2. Game
4 IV 1. Mengetik surat.
2. Game
5 V 1. Membuat dan mengetik surat.
2. Membuat kolom/tabel jadual pelajaran.
6 VI 1. Membuat surat.
2. Menghitung.
3. Pengenalan internet.

11. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global


Layanan Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global terpadu dalam
pembelajaran melalui setiap mata pelajaran, muatan lokal, pengembangan diri, dan
pendidikan kecakapan hidup. Keunggulan Lokal terangkum dalam pengembangan bahan ajar
setiap mata pelajaran dan pemilihan sumber belajar. Khusus mengenai pembelajaran muatan
lokal bahasa Bali sengaja ditetapkan sebagai media pelestarian dan pengembangan bahasa
dan budaya daerah sebagai salah satu bidang unggulan Provinsi Bali.
Disamping bahasa Bali keunggulan lokal di dalam kurikulum ini tercermin dalam
penentuan media layanan pembelajaran dalam bentuk muatan lokal pilihan dan
pengembangan diri antara lain bidang pengembangan diri spontan dan keteladanan yang
memuat nilai moral, nilai tata krama, budi pekerti dan pembiasaan positif yang diharapkan
akan menjadi ciri khas karakter siswa lulusan SD Negeri 14 Padangsambian yang tercermin
dalam perilaku pada kehidupan sehari-hari.
Untuk membekali peserta didik agar memiliki kemampuan untuk menghadapi kehidupan
global yang sangat kompetitif, kurikulum ini menyediakan program layanan melalui
pemilihan bahan ajar pada beberapa mata pelajaran serta penentuan bidang keterampilan
muatan lokal dan pengembangan diri khususnya pada kegiatan ekstrakurikuler antara lain
melalui mata pelajaran bahasa Inggris dan pengenalan pelajaran Teknologi Informasi dan
Komunikasi (TIK) serta berbagai jenis keterampilan ekstrakulikuler termasuk penyediaan
wadah kegiatan keterampilan percakapan bahasa Inggris.

59
SD Negeri 14 Padangsambian memasukkan pendidikan keunggulan lokal dan global
melalui bagian-bagian dari semua mata pelajaran pada struktur kurikulum seperti berikut.
a. Pendidikan berbasis keunggulan lokal:
1) Seni tari dan mejejahitan bagian dari mata pelajaran seni budaya.
2) Metembang bagian dari muatan lokal Bahasa Bali.
3) Olahraga terutama futsal, woodball, dan silat
b. Pendidikan berbasis keunggulan global:
1) Olahraga terutama Yoga
2) Kelompok Olympide Sains dan Matematika.
c. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi bagian dari pendidikan kecakapan
hidup.

BAB IV KALENDER PENDIDIKAN


KALENDER PENDIDIKAN

60
Kurikulum satuan pendidikan pada setiap jenis dan jenjang diselenggarakan
dengan mengikuti kalender pendidikan. Kalender pendidikan merupakan pengaturan waktu
untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran yang mencakup
permulaan tahun ajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif, dan hari libur.
Untuk menjamin dan memberikan arah, pengendalian, dan pengaturan
penyelenggaraan pelaksanaan kurikulum SD Negeri 14 Padangsambian tahun pembelajaran
2021/2022, maka perlu penataan dan pengaturan waktu yang pasti sehingga implementasi
kurikulum menjadi lebih efektif dan efesien. Sehubungan dengan hal tersebu, maka kalender
pendidikan menjadi bagian yang tidak terpisahkan dengan kurikulum ini.
Untuk tahun pembelajaran 2021/2022, kalender pendidikan SD Negeri 14
Padangsambian disusun berdasarkan Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Kepemudaan dan
Olahraga Provinsi Bali No. 420/1636/BPTP/DISDIKPORA, Tanggal 17 Maret 2021 tentang
Kalender Pendidikan Bagi Sekolah/Madrasah di Provinsi Bali Tahun Pelajaran 2021/2022.
Selain itu yang tidak luput menjadi perhatian adalah adanya hari-hari tertentu yang tidak
mungkin digunakan sebagai hari efektif sekolah sebagai akibat adanya aktivitas masyarakat
di lingkungan sekolah. Aktivitas tersebut berupa upacara/upakara adat yang wajib
dilaksanakan oleh semua warga desa di seluruh wilayah Provinsi Bali.
Berdasarkan uraian tersebut, setelah menelaah kalender pendidikan dari pihak Dinas
Pendidikan Pemuda dan Olahraga Provinsi Bali setelah dianalisa dan dipadukan dengan
kondisi masyarakat desa seluruh Provinsi Bali dari 365 hari dalam setahun, diprediksi bahwa
terdapat 52 hari Minggu, 16 hari libur umum, 24 hari libur khusus, 21 hari libur semester dan
13 hari libur akhir tahun pelajaran. Jumlah hari libur adalah 126. Sisanya adalah hari-hari
yang digunakan untuk masuk sekolah yang berjumlah 239 hari dengan memperhitungkan 1
minggu efetif adalah 6 hari.

A. Permulaan Tahun Pelajaran

Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada


awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan. Minggu efektif belajar adalah jumlah
minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah
jam pembelajaran untuk seluruh matapelajaran termasuk muatan lokal, ditambah jumlah jam
untuk kegiatan pengembangan diri.
Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan
pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud.Waktu libur dapat berbentuk

61
jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan,
hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus.

Untuk tahun pelajaran 2021/2022, kalender pendidikan SD Negeri 14


Padangsambian. disusun berdasarkan Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Bali No.
420/1636/BPTP/DISDIKPORA, tanggal 17 Maret 2021 tentang Kalender Pendidikan bagi
Sekolah/Madrasah di Provinsi Bali Tahun Pelajaran 2021/202. Selain itu yang tidak luput
menjadi perhatian adalah adanya hari-hari tertentu yang tidak mungkin digunakan sebagai
hari efektif sekolah sebagai akibat adanya aktivitas masyarakat di lingkungan sekolah.
Berdasarkan uraian tersebut, setelah menelaah kalender pendidikan yang dikeluarkan
Dinas Pendidikan Provinsi Bali dan dipadukan dengan kondisi masyarakat setempat dari 365
hari dalam setahun, diprediksi bahwa terdapat 52 hari Minggu, 15 hari libur umum, 24 hari
libur khusus, dan 33 hari libur semester/akhir tahun pelajaran. Sisanya adalah hari-hari yang
digunakan untuk masuk sekolah yang berjumlah 239 hari (± 39 minggu) dengan
memperhitungkan 1 minggu efektif adalah minimal 3 hari dalam seminggu.

B. Pengaturan Waktu Belajar Efektif


Setelah diadakan penghitungan pemanfaatan hari-hari masuk sekolah untuk kegiatan
UTS, UAS, kegiatan nonkurikuler, serta kegiatan rapat sekolah, maka hanya tersedia 239
hari yang dapat digunakan untuk kegiatan pembelajaran termasuk penilaian (ulangan harian,
uji kompetensi yang dilaksanakan bukan oleh pihak sekolah, penilaian lainnya, serta
berbagai kegiatan lain). Dari 239 hari tatap muka, 120 berada di semester 1 dan 119 hari
tatap muka pada semester 2.
Lebih rinci, kalender pendidikan SD Negeri 14 Padangsambian tersaji pada halaman
berikut ini antara lain dalam bentuk kalender umum, analisis kemanfaatan waktu, kalender
kegiatan umum, dan kalender kepala sekolah. Selanjutnya kalender tersebut dijabarkan oleh
masing-masing guru dan ditambah kalender lain yang diperlukan.

Tabel 4.1 Uraian Kegiatan Kalender Pendidikan SD Negeri 14 Padangsambian


Tahun Pelajaran 2021/2022
Keputusan Kepala SD Negeri 14 Padangsambian
Nomor : 45/I.19.9.2/SD/2021

62
Tanggal : 3 Juli 2021
NO.

KEGIATAN WAKTU KETERANGAN


N
O
1 Permulaan Tahun Pelajaran 12 Juli 2021
2 Dimulainya Masa 12 s.d. 17 Juli 2021
Pengenalan Lingkungan
Sekolah (MPLS)
3 Hari efektif sekolah 12 Juli s.d. 18 Hari efektif sekolah 119
Semester 1 (satu) Desember hari
2021
4 Kegiatan Tengah semester 1 27 s.d. 30 September Diisi kegiatan Tes tulis,
(satu) 2021 Porseni, Karya wisata,
Lomba Kreatifitas
Pengembangan Bakat
dan Prestasi
5 Penilaian Akhir Semester 22 Nopember 2021 Kegiatan Penilaian
1 (satu) s.d 4 Akhir Semester 1 (satu)
Desember 2021
6 Penyerahan Rapor Semester 17 atau 18 Desember Dilaksanakan pada hari
1 (satu) 2021 kerja satu hari
sebelum libur semester
7 Libur Semester 1 (satu) 20 Desember 2021 14 (empat belas) hari
s.d. 1 kalender
Januari 2022
8 Hari efektif sekolah semester 3 Januari 2022 s.d. 4 Hari efektif sekolah
2 (dua) Juni2022 adalah 120 hari
9 Kegiatan Tengah semester 2 14 s.d 17 Maret 2022 Diisi Kegiatan tes tulis,
(dua) Porseni, Karya Wisata,
Lomba Kreatiftas,
Pengembangan Bakat
dan prestasi Siswa
10 Ujian Akhir Sekolah 9- 13 Mei 2022 Mengacu pada
Keputusan Menteri
Pendidikan dan
Kebudayaan
11 Penilaian Akhir Semester 17 s.d 21 Mei 2022 Kegiatan Penilaian
2 (dua) Akhir Tahun
Semester 2 (dua)
12 Penyerahan Rapor Semester 3 atau 4 Juni 2022 Dilaksanakan pada hari
2 (dua) kerja satu hari sebelum
libur semester

13 Libur Semester 2 (dua) 13 s.d 25 Juni 2022 14 (empat belas) hari

63
NO.

KEGIATAN WAKTU KETERANGAN


N
O

kalender
14 Libur Akhir Tahun Pelajaran 27 Juni s.d. 9 Juli 14 (empat belas) hari
2022 kalender
15 Tahapan Penerimaan Peserta Mei s.d Juli 2022 Mengikuti Pedoman
Didik Baru Penerimaan Peserta
Didik Baru
16 Akhir Tahun Pelajaran 11 Juni 2022
2021/2022
17 Permulaan Tahun Pelajaran 11 Juli 2022
2022/2023
18 Kelebihan hari belajar Kelebihan hari
belajar efektif agar
dimanfaatkan untuk
kegiatan
pembelajaran dalam
upaya peningkatan
mutu Peserta Didik

Kepala SD Negeri 14 Padangsambian

I Wayan Andika, S.Pd.


NIP. 19750118 200604 1 004

64
C. Perkiraan Jadwal Libur Sekolah dan Kegiatan Nonkurikuler
Tabel 4.2 Perkiraan jadwal Libur Sekolah dan Kegiatan Nonkurikuler
SD Negeri 14 Padangsambian
Tahun Pelajaran: 2021/2022

No KEGIATAN WAKTU
1. Libur Umum / Nasional :
- Hari Raya Idul Adha 1442 Hijriah Selasa, 20 Juli 2021
- Tahun Baru Islam 1443 H Rabu, 11 Agustus 2021
- Hari Kemerdekaan RI 76 Selasa, 17 Agustus 2021
- Maulid Nabi Muhammad SAW Selasa, 19 Oktober 2021
- Hari PGRI Kamis, 25 November 2021
- Cuti Bersama Hari Raya Natal Jumat, 24 Desember 2021
- Hari Raya Natal Sabtu, 25 Desember 2021
- Tahun Baru Masehi Sabtu, 1 Januari 2022
- Tahun Baru Imlek 2573 Selasa, 1 Pebruari 2022
- Hari Raya Isra Miraj Nabi Muhammad SAW Selasa, 1 Maret 2022
- Hari Raya Nyepi Kamis, 3 Maret 2022
- Hari Raya Jumat Agung Jumat, 15 April 2022
- Hari Buruh Nasional Minggu, 1 Mei 2022
- Hari Raya Idul Fitri Selasa dan Rabu , 3 dan 4 Mei
2022
- Hari Raya Waisak Senin, 16 Mei 2022
- Hari Kenaikan Isa Almasih Kamis, 26 Mei 2022
- Hari Lahir Pancasila Rabu, 1 Juni 2022

2. Libur Khusus :
- Hari Saraswati Sabtu, 28 Agustus 2021
- Hari Pagerwesi Rabu, 1 September 2021
- Hari Suci Galungan dan Kuningan Senin, 8 Nopember 2021 s.d.
Sabtu, 20 Nopember 2021
- Hari Suci Siwaratri Sabtu, 1 Januari 2022
- Hari Tilem Kesanga (Tawur Agung) Selasa, 2 Maret 2022
- Hari Ngembak Geni Jumat, 4 Maret 2022
- Hari Suci Saraswati Sabtu, 26 Maret 2022
- Hari Pagerwesi Rabu, 30 Maret 2022
- Hari Suci Galungan dan Kuningan Senin, 6 Juni 2022 s.d.
Sabtu, 18 Juni 2022
3. Kegiatan Lain
- Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah Senin-Sabtu, 12 s.d. 17 Juli
(MPLS) 2021
- Kegiatan Tengah Semester 1 (satu) Senin-Kamis, 27 s.d. 30
September 2021
- Pembagian Rapor Semester 1 (satu) Jumat /Sabtu, 17 / 18 Desember

65
No KEGIATAN WAKTU
2021
- Kegiatan Tengah Semester 2 (dua) Senin-Kamis, 14 s.d 17 Maret
2022
- Pembagian Rapor Semester 2 (dua) Jumat /Sabtu, 3 / 4 Juni 2022
4. Libur Sekolah
- Libur Semester I 20 Desember 2021 s.d. 1 Januari
2022
- Libur Semester II 13 s.d. 25 Juni 2022
- Libur Akhir Tahun Pelajaran 27 Juni s.d. 9 Juli 2022

D. Perhitungan Hari Belajar Efektif Sekolah


Tabel 4.3 Perhitungan Hari Efektif Sekolah SD Negeri 14 Padangsambian
Tahun Pelajaran 2021/2022
HARI LIBUR
Hari Efektif
No. Semester Bulan Sekolah JUMLAH
HARI
Jumlah
Minggu Umum Khusus Semes- Akhir
Hari
ter Th.Pel.
Libur
Juli 2021 17 4 1 0 0 9 14 31
Agustus 2021 23 5 2 1 0 0 8 31
1 1
September 2021 25 4 0 1 0 0 5 30
Oktober 2021 25 5 1 0 0 0 6 31
November 2021 14 4 0 11 0 0 16 30
Desember 2021 16 4 2 0 9 0 15 31

JUMLAH 120 26 6 14 9 9 64 184

66
Januari 2022 25 5 1 0 0 0 6 31
Februari 2022 23 4 1 0 0 0 5 28
2 2
Maret 2022 21 4 1 5 0 0 10 31
April 2022 25 4 1 0 0 0 5 30
Mei 2022 22 5 4 0 0 0 9 31
Juni 2022 3 4 1 6 12 4 27 30
JUMLAH 119 26 9 11 12 4 62 181
:

JUMLAH SEMUA : 239 52 15 24 21 13 126 365

E. Kalender Pendidikan Sekolah


Kalender Pendidikan SD Negeri 14 Padangsambian Semester 1
Tahun Pelajaran 2021 / 2022
JULI 2021 AGUSTUS 2021

Minggu 4 11 18 25 Minggu 1 8 15 22 29
Senin 5 12 19 26 Senin 2 9 16 23 30
Selasa 6 13 20 27 Selasa 3 10 17 24 31
Rabu 7 14 21 28 Rabu 4 11 18 25
Kamis 1 8 15 22 29 Kamis 5 12 19 26
Jumat 2 9 16 23 30 Jumat 6 13 20 27
Sabtu 3 10 17 24 31 Sabtu 7 14 21 28

TANGGAL KETERANGAN TANGGAL KETERANGAN


1 s.d. 10 Libur Akhir Tahun Pel. 2020 / 2021 4 Rapat Rutin Kepala Sekolah
12 s.d. 17 Masa Pengenalan Ling.Sek. (MPLS) 5 Rapat KKKS Gugus
19 Rapat Rutin Kepala Sekolah 6 Rapat Guru
20 Libur Hari Idul Adha 1442 H. 7 Rapat Komite
21 Rapat KKKS Gugus 10 Libur Tahun Baru Islam 1443 H
22 Rapat Guru 14,21 KKG Gugus
17 HUT R.I.
28 Hari Saraswati

SEPTEMBER 2021 OKTOBER 2021

Minggu 5 12 19 26 Minggu 3 10 17 24 31
Senin 6 13 20 27 Senin 4 11 18 25
Selasa 7 14 21 28 Selasa 5 12 19 26
Rabu 1 8 15 22 29 Rabu 6 13 20 27
Kamis 2 9 16 23 30 Kamis 7 14 21 28
Jumat 3 10 17 24 Jumat 1 8 15 22 29
Sabtu 4 11 18 25 Sabtu 2 9 16 23 30

TANGGAL KETERANGAN TANGGAL KETERANGAN


1 Hari Pagerwesi 1 Rapat Rutin Kepala Sekolah
2 Rapat Rutin Kepala Sekolah 2 Rapat KKKS Gugus

67
3 Rapat KKKS Gugus 4 Rapat Guru
4 Rapat Guru 19 Maulid Nabi Muhammad SAW
11,18,25 KKG Gugus 9,16,23,30 KKG Gugus
27 s.d. 30 Kegiatan Tengah Semester I (satu)

NOPEMBER 2021 DESEMBER 2021

Minggu 7 14 21 28 Minggu 5 12 19 26
Senin 1 8 15 22 29 Senin 6 13 20 27
Selasa 2 9 16 23 30 Selasa 7 14 21 28
Rabu 3 10 17 24 Rabu 1 8 15 22 29
Kamis 4 11 18 25 Kamis 2 9 16 23 30
Jumat 5 12 19 26 Jumat 3 10 17 24 31
Sabtu 6 13 20 27 Sabtu 4 11 18 25

TANGGAL KETERANGAN TANGGAL KETERANGAN


1 Rapat Rutin Kepala Sekolah 1 s.d. 4 Penilaian Akhir Semester 1 (satu)
2 Rapat KKKS Gugus 8 Rapat Rutin Kepala Sekolah
3 Rapat Guru 9 Rapat KKKS Gugus
6, 27 KKG Gugus 10 Rapat Guru
8 s.d. 20 Hari Suci Galungan dan Kuningan 11 KKG Gugus
22 s.d 30 Penilaian Akhir Semester 1 (satu) 17 s.d. 18 Pembagian Rapor Semester 1 (satu)
25 HUT PGRI 24 Cuti Bersama Hari Raya Natal
25 Hari Raya Natal
20 s.d. 31 Libur Semester 1 (satu)

Kalender Pendidikan SD Negeri 14 Padangsambian Semester 2


Tahun Pelajaran 2021 / 2022
JANUARI 2022 PEBRUARI 2022

Minggu 2 9 16 23 30 Minggu 6 13 20 27
Senin 3 10 17 24 31 Senin 7 14 21 28
Selasa 4 11 18 25 Selasa 1 8 15 22
Rabu 5 12 19 26 Rabu 2 9 16 23
Kamis 6 13 20 27 Kamis 3 10 17 24
Jumat 7 14 21 28 Jumat 4 11 18 25
Sabtu 1 8 15 22 29 Sabtu 5 12 19 26

TANGGAL KETERANGAN TANGGAL KETERANGAN


1 Libur Tahun Baru Masehi / 1 Tahun Baru Imlek 2573
Hari Suci Siwaratri
3 Rapat Rutin Kepala Sekolah 3 Rapat Rutin Kepala Sekolah
4 Rapat KKKS Gugus 4 Rapat KKKS Gugus
5 Rapat Guru 5 Rapat guru
6 Seleksi Olimpiade 8 FN (Lomba Festival Seni )
8 ,15,22,29 KKG Gugus 9 – 11 PORJAR

68
13 PSR + FLS2N
5,12,19,26 KKG Gugus

MARET 2022 APRIL 2022

Minggu 6 13 20 27 Minggu 3 10 17 24
Senin 7 14 21 28 Senin 4 11 18 25
Selasa 1 8 15 22 29 Selasa 5 12 19 26
Rabu 2 9 16 23 30 Rabu 6 13 20 27
Kamis 3 10 17 24 31 Kamis 7 14 21 28
Jumat 4 11 18 25 Jumat 1 8 15 22 29
Sabtu 5 12 19 26 Sabtu 2 9 16 23 30

TANGGAL KETERANGAN TANGGAL KETERANGAN


1 Hari Raya Isra miraj Nabi Muh. SAW 7 Rapat Rutin Kepala Sekolah
2 Hari Tilem Kesanga (Tawur Agung) 8 Rapat KKKS Gugus
3 Hari Raya Nyepi 9 Rapat Guru
4 Hari Ngembak Geni 2,9,16,23, KKG Gugus
30
7 Rapat Rutin Kepala Sekolah 15 Hari Raya Jumat Agung
8 Rapat KKKS Gugus
9 Rapat Guru
5,12,19 KKG Gugus
14 s.d. 17 Kegiatan Tengah Semester 2 (dua)
26 Hari Suci Saraswati
30 Hari Pagerwesi

MEI 2022 JUNI 2022

Minggu 1 8 15 22 29 Minggu 5 12 19 26
Senin 2 9 16 23 30 Senin 6 13 20 27
Selasa 3 10 17 24 31 Selasa 7 14 21 28
Rabu 4 11 18 25 Rabu 1 8 15 22 29
Kamis 5 12 19 26 Kamis 2 9 16 23 30
Jumat 6 13 20 27 Jumat 3 10 17 24
Sabtu 7 14 21 28 Sabtu 4 11 18 25

TANGGAL KETERANGAN TANGGAL KETERANGAN


1 Hari Buruh Nasional 1 Hari Lahir Pancasila
3 s.d. 4 Hari Raya Idul Fitri 3 s.d. 4 Pembagian Rapor Semester 2(dua)
5 Rapat Rutin Kepala Sekolah 6 s.d. 18 Hari Suci Galungan dan Kuningan
6 Rapat KKKS Gugus 13 s.d. 25 Libur Semester 2 (dua)
7 Rapat Guru 27 s.d. 30 Libur Akhir Tahun Pelajaran
14,28 KKG Gugus
9 s.d. 13 Ujian Akhir Sekolah

69
17 s.d. 21 Peniliaian Akhir Semester 2 (dua)
16 Hari Raya Waisak
26 Hari Kenaikan Isa Almasih

JULI 2022

Minggu

3
10
17
24
31
Senin

4
11
18
25

Selasa

5
12
19
26

Rabu

6
13

70
20
27

Kamis

7
14
21
28

Jumat
1
8
15
22
29

Sabtu
2
9
16
23
30

TANGGAL
KETERANGAN

1–9
Libur akhir tahun pelajaran ( Kenaikan kelas )

71
11
Awal Tahun Pelajaran 2022/2023

72
Kalender Hari Efektif Sekolah (HES) Tahun 2021 / 2022

Semester 1

No.

Bulan

Minggu Ke

Hari

Jumlah

Keterangan

 
 
 
Minggu
Senin
Selasa
Rabu
Kamis
Jum’at
Sabtu
HES
 

1
2
3
0
1-10 Libur Kenaikan

Juli

73
II
4
5
6
7
8
9
10
0
Kls. 2020/2021

2021
III
11
12
13
14
15
16
17
6
12 – 17 MPLS

 
IV
18
20
21
22
23
24
25
6
20 Libur Hari Idul Adha 1442 H.

V
25
27
28
29
30
31

5
 

JUMLAH 4
3
3
3
3
3
2
17
 

74
2

I
1
2
3
4
5
6
7
6

Agustus
II
8
9
10
11
12
13
14
5
10
Libur Tahun Baru Islam 1443 H

2021
III
15
16
17
18
19
20
21
5
17 HUT R.I.

IV
22
23
24
25
26

75
27
28
5
28 Hari Saraswati

 
V
29
30
31

JUMLAH 5
5
3
4
4
4
3
23
 

1
2
3
4
3
1 Hari Pagerwesi

September
II
5
6

76
7
8
9
10
11
6

2021
III
12
13
14
15
16
17
18
6

 
 
IV
19
20
21
22
23
24
25
6

 
V
26
27
28
29
30

4
 27 – 30 PTS semeeter 1

JUMLAH 4
4
4
4
5
4
4
25
 

77
I

1
2
2

II
3
4
5
6
7
8
9
6

Oktober
III
10
11
12
13
14
15
16
6

2021
IV
17
18
19
20
21
22
23
5
19 Maulid Nabi Muhammad SAW

78
 

V
24
25
26
27
28
29
30
6

VI
31

JUMLAH 5
4
3
4
4
5
5
25

5
 

1
2
3

79
4
5
6
6

Nopember
II
7
8
9
10
11
12
13
0
8-20 Hari Galungan & Kuningan

2021
III
14
15
16
17
18
19
20
0
22 – 30 PAT Semester 1

IV
21
22
23
24
25
26
27
5
25 HUT PGRI

V
28
29
30

JUMLAH 4

80
3
3
2
1
2
2
13
 

1
2
3
4
4
1-4 PAT Semester 1

Desember
II
5
6
7
8
9
10
11
6

2021
III
12
13
14
15
16
17
18
6
17-18 Pembagian Rapor Semester 1

81
 
 
IV
19
20
21
22
23
24
25
0
24-25 Hari Natal

 
V
26
27
28
29
30
31

0
20-31 Libur Semester 1

JUMLAH 4
2
2
3
3
3
3
16
 

Total
21
18
20
20
21
19
119

Analisis Hari Efektif Belajar (HEB) Semester 1


Tahun Pelajaran 2020/2021
No Bulan Hari Jumlah Ket.
.
Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Sabtu

82
1. Juli 2021 3 2 3 3 3 3 17

2. Agustus 2021 5 3 4 4 4 3
23

4 hari
3. September 2021 3 3 3 4 4 4 21 PTS

4. Oktober 2021 4 3 4 4 5 5 25

5. Nopember 2021 1 1 1 1 1 1 6

6. Desember 2021 2 2 2 2 1 1 10

JUMLAH 18 14 17 18 18 18 102

Denpasar, 12 Juli 2021


Kepala SD Negeri 14 Padangsambian

I Wayan Andika, S.Pd.


NIP. 19750118 200604 1 004

Kalender Hari Efektif Sekolah (HES) Tahun 2021 / 2022


Semester 2
No Bulan Minggu Ke Hari Jumlah Keterangan
      Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jum’at Sabtu HES  
1 Tahun Baru Masehi /
      1 0 Hari Siwaratri
    I 2 3 4 5 6 7 7 6
Januar
  i II 9 10 11 12 13 14 15 6 11,12 Hari Siwa Ratri

83
1 2022 III 16 17 18 19 20 21 22 6
IV 23 24 25 26 27 28 29 6
V 30 31 1
  JUMLAH 5 5 4 4 4 4 4 25
   
  I 1 2 3 4 5 4 1 Tahun Baru Imlek 2573
  Februari II 6 7 8 9 10 11 12 6
2 2022 III 13 14 15 16 17 18 19 6
    IV 20 21 22 23 24 25 26 6
    V 27 28 1
  JUMLAH 4 4 3 4 4 4 4 23
   
I 1 2 3 4 5 1 1 Isra Miraj Nabi Muh.
  Maret SAW
3 2022 II 6 7 8 9 10 11 12 6 2 Tawur Agung
III 13 14 15 16 17 18 19 6 3 Hari Raya Nyepi
    IV 20 21 22 23 24 25 26 5 4 Ngembak Geni
    V 27 28 29 30 31 3 26 Hari Saraswati
  JUMLAH 4 4 4 3 4 3 3 21 30 Hari Pagerwesi
   
  I 1 2 2
  April II 3 4 5 6 7 8 9 6
15 Hari Raya Jumat
4 2022 III 10 11 12 13 14 15 16 5 Agung
    IV 17 18 19 20 21 22 23 6
V 24 25 26 27 28 29 30 6
  JUMLAH 4 4 4 4 4 4 5 25
   
  I 1 2 3 4 5 6 7 4 1 Hari Buruh Nasional
  Mei II 8 9 10 11 12 13 14 6 3-4 Hari Raya Idul Fitri
5 2022 III 15 16 17 18 19 20 21 5 9-13 Ujian Akhir Sekolah
IV 22 23 24 25 26 27 28 5 17-21 PAT Semester 2
    V 29 30 31 2 16 Hari Raya Waisak
  JUMLAH 5 4 4 3 3 4 4 22 26 Hari Kenaikan Isa Almasih
   
  I 1 2 3 4 3 1 Hari Lahir Pancasila
Juni II 5 6 7 8 9 10 11 0 3-4 Pembagian Rapor
Semester 2
2022 6-18 Hari Galungan &
6 III 12 13 14 15 16 17 18 0 Kuningan
  IV 19 20 21 22 23 24 25 0 13 – 25 Libur Semester 2
27-30 Libur Akhir Tahun
    V 26 27 28 29 30 0 Pelajaran
  JUMLAH 4 0 0 0 1 1 1 3
Total 20 19 19 20 20 21 119

84
Analisis Hari Efektif Belajar (HEB) Semester 2

Tahun Pelajaran 2021/2022


Hari
No Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Sabtu Jumlah Ket.
Bulan

1. Januari 2022 5 4 4 4 4 4 25
2. Februari 2022 4 3 4 4 4 4 24
3. Maret 2022 3 3 2 3 3 3 17
4. April 2022 4 4 4 4 4 5 25

5. Mei 2022 3 2 1 1 2 2 11

6. Juni 2022 0 0 0 1 0 0 1

JUMLAH
19 16 15 17 17 18 103

Denpasar, 12 Juli 2021


Kepala SD Negeri 14 Padangsambian

I Wayan Andika, S.Pd.


.
NIP. 19750118 200604 1 004

Perhitungan Hari Efektif Sekolah dan Hari Libur


SD Negeri 14 Padangsambian Tahun Pelajaran 2021/2022

85
Jum
Hari Efektif
Hari Libur lah
Sekolah
Hari

lalu)Akhir Th.Pelajaran (yang


SekolahJumlah Hari efektif
Kegiatan Kokurikuler
Hari Efektif Belajar

Jumlah Hari Libur


No Semester Bulan

Semester
Minggu

Khusus
Umum
Juli 2021 11 6 17 4 1 0 0 9 14 31
Agustus 22 1 23 5 2 1 0 0 8 31

1
1 2021
September
2021
Oktober
21

25
4

0
25

25
4

5
0

1
1

0
0

0
0

0
5

6
30

31
2021
Nopember 9 5 14 4 0 12 0 0 16 30
2021
Desember 14 2 16 4 2 0 9 0 15 31
2021
JUMLAH 102 18 120 26 6 14 9 9 65 184

Januari 25 0 25 5 1 0 0 0 6 31

2
2 2022
Pebruari
2022
Maret
23

11 10
0 23

21
4

4
1

2
0

4
0

0
0

0 10
5 28

31
2022
April 2022 25 0 25 4 1 0 0 0 5 30
Mei 2022 12 10 22 5 4 0 0 0 9 31
Juni 2022 1 2 3 4 1 6 12 4 27 30

JUMLAH 97 22 119 26 10 10 12 4 62 181

JUMLAH SEMUA 199 40 239 52 16 24 21 13 126 365

Kalender Pendidikan SD Negeri 14 Padangsambian


Tahun Pelajaran 2021/2022

86
BAB V PENUTUP
PENUTUP

Seperti telah diuraikan pada awal pendahuluan menghadapi tahun pelajaran


2021/2022 yang masih dalam masa darurat Covid-19, tentunya sekolah membutuhkan
pedoman dalam melaksanakan proses pembelajaran yaitu kurikulum tingkat satuan

87
pendidikan yang disusun dan dilaksanakan oleh satuan pendidikan pada masa darurat dengan
memperhatikan rambu- rambu ketentuan yang berlaku serta kondisi keterbatasan masing-
masing satuan pendidikan di masa darurat. Selain itu, pengembangan kurikulum harus tetap
berorientasi pada PPK, Literasi, 4C (HOT) keterampilan berpikir tingkat tinggi atau Higher
Order Thinking Skill (HOTS) merupakan program yang dikembangkan sebagai upaya
peningkatan kualitas pembelajaran dan meningkatkan kualitas lulusan.
Pembentukan nilai karakter Penguatan tentu tidak semata-mata hanya dilakukan di
sekolah melalui serangkaian kegiatan belajar mengajar baik melalui mata pelajaran maupun
serangkaian kegiatan pengembangan diri yang dilakukan di kelas dan luar sekolah.
Pembiasaan-pembiasan (habituasi) dalam kehidupan, seperti: religius, jujur, disiplin, toleran,
kerja keras, cinta damai, tanggung-jawab, dsb. perlu dimulai dari lingkup terkecil seperti
keluarga sampai dengan cakupan yang lebih luas di masyarakat. Nilai-nilai tersebut tentunya
perlu ditumbuhkembangkan yang pada akhirnya dapat membentuk pribadi karakter peserta
didik yang selanjutnya merupakan pencerminan hidup suatu bangsa.
Pedoman yang disusun ini lebih diperuntukkan kepada kepala sekolah. Pembentukan
budaya sekolah (school culture) dapat dilakukan oleh sekolah melalui serangkaian kegiatan
perencanaan, pelaksanaan pembelajaran yang lebih berorientasi pada peserta didik, dan
penilaian yang bersifat komprehensif. Perencanaan di tingkat sekolah pada intinya adalah
melakukan penguatan dalam penyusunan kurikulum di tingkat sekolah (Kurikulum 2013),
seperti menetapkan visi, misi, tujuan, struktur kurikulum, kalender akademik, dan
penyusunan/pengembangan silabus. Keseluruhan perencanaan sekolah yang bertitik tolak
dari melakukan analisis kekuatan dan kebutuhan sekolah akan dapat dihasilkan program
pendidikan yang lebih terarah yang tidak semata-mata berupa penguatan ranah pengetahuan
dan keterampilan melainkan juga sikap prilaku yang akhirnya dapat membentuk ahklak budi
luhur.
Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa bukan merupakan mata pelajaran yang
berdiri sendiri atau merupakan nilai yang diajarkan, tetapi lebih kepada upaya penanaman
nilai-nilai baik melalui mata pelajaran, program pengembangan diri maupun budaya sekolah.
Peta nilai dan indikator yang disajikan dalam naskah ini merupakan contoh penyebaran nilai
yang dapat diajarkan melalui berbagai mata pelajaran sesuai dengan Kompetensi Dasar (KD)
dan Kompetensi Inti (KI) yang terdapat dalam standar isi (SI). Begitu pula melalui
programpengembangan diri, seperti kegiatan rutin sekolah, kegiatan spontan, keteladanan,
pengkondisian. Perencanaan pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa ini
perlu dilakukan oleh semua pemangku kepentingan di sekolah yang secara bersama-sama

88
sebagai suatu komunitas pendidik diterapkan ke dalam kurikulum sekolah yang selanjutnya
diharapkan menghasil budaya sekolah.

A. Simpulan
Berdasarkan analisis yang dilakukan terhadap SNP, kondisi internal satuan
pendidikan dan kondisi eksternal satuan pendidikan yang dilaksanakan di SD Negeri 14
Padangsambian dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut.
1. Hasil analisis yang merupakan suatu keunggulan agar dimanajemen dengan
optimal sehingga dapat memberikan kontribusi dalam peningkatan mutu
pendidikan di SD Negeri 14 Padangsambian
2. Kelemahan-kelemahan yang dijumpai termasuk komponen- komponen yang
belum sesuai dengan SNP akan ditindaklanjuti dengan melakukan koordinasi dan
kerjasama dengan pihak-pihak terkait
3. Tindak lanjut berupa program kegiatan dituangkan dalam bentuk RKJM dan RKT.
4. Selama pandemi Covid-19, pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan secara daring
dengan memanfaatkan aplikasi atau situs-situs yang disesuaikan dengan
kemampuan siswa sampai ada keputusan lebih lanjut dari pihak terkait.

B. Saran
1. Untuk meningkatkan kualitas pelayanan pendidikan di SD Negeri 14
Padangsambian, diperlukan kerjasama semua pihak, khususnya pengelola pendidikan
di SD Negeri 14 Padangsambian dan orang tua dalam pelaksanaan pembelajaran
daring.
2. Perlu adanya dukungan moral, kebijakan dan pendanaan dari unsur-unsur terkait,
mengingat upaya peningkatan mutu pendidikan bukan semata-mata tanggung jawab
sekolah, tetapi tanggung jawab bersama.

89
Lampiran 1

PEMERINTAH KOTA DENPASAR


DINAS PENDIDIKAN KEPEMUDAAN DAN OLAHRAGA
KORDINATOR WILAYAH KECAMATAN DENPASAR BARAT
SEKOLAH DASAR NEGERI 14 PADANGSAMBIAN
Alamat : Jl. Gn. Andakasa, Link. Penamparan, Padangsambian, Denpasar Barat.
Telp. (0361) 9005151

KEPUTUSAN KEPALA SDN 14 PADANGSAMBIAN


NOMOR : 042/SK-VI/Sdn14Pds/2021
TENTANG
PEMBENTUKAN TIM PENGEMBANG KURIKULUM (TPK)
SD NEGERI 14 PADANGSAMBIAN
TAHUN PELAJARAN 2021/2022

Menimbang : a. Bahwa untuk kepentingan dinas dan dalam rangka memperlancar


penyusunan Kurikulum SDN 14 Padangsambian Tahun Pelajaran
2021/2022 dipandang perlu membentuk Tim Pengembang Kurikulum
SDN 14 Padangsambian
b. Bahwa dengan pembentukan Tim Pengembang Kurikulum sebagaimana
dimaksud pada huruf a dipandang perlu melaksanakan kegiatan
pengembangan kurikulum.
c. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana dimaksud pada huruf a
dan huruf b perlu menetapkan Keputusan Kepala Sekolah Dasar Negeri
14 Padangsambian tentang Pembentukan Tim Pengembang Kurikulum
Sekolah Dasar Negeri 14 Padangsambian Tahun pelajaran 2021/2022
Mengingat : 1. Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional;
2. Undang- undang No. 9 Tahun 2015 tentang Pemerintahan Daerah;
3. Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan
Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009, tentang Jabatan Fungsional
Guru & Angka Kreditnya;
4. Peraturan Pemerintah No. 13 Tahun 2015 tentang perubahan kedua atas
PP No. 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan
5. Permendiknas No. 19 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan

1
Pendidikan.
6. Permendikbud RI No. 67 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan
Struktur Kurikulum Sekolah Dasar/ Madrasah Ibtidaiyah.
7. Permendikbud RI No. 57 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah
Dasar/Madrasah Ibtidaiyah
8. Permendikbud RI No. 61 Tahun 2014 tentang Pengembangan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan pada Pendidikan Dasar dan
Menengah
9. Peraturan Gubernur Bali Nomor 20 Tahun 2013 tentang Pelajaran
Bahasa Bali di Sekolah Dasar, Sekolah Menengah Pertama, Sekolah
Menengah Atas, dan Sekolah Menengah Kejuruan.
Memperhatikan : 1. Petunjuk dan arahan Kepala Dinas Pendidikan
Pemuda dan Olah raga Kota Denpasar
2. Hasil Pembinaan Tim Pengembang Kurikulum
(TPK) Kota Denpasar
3. Hasil Pembinaan Tim Pengembang Kurikulum
(TPK) Kecamatan Denpasar Barat;
4. Hasil rapat Guru dan Pegawai SDN 14
Padangsambian pada tanggal 21 Juni 2021

MEMUTUSKAN
MENETAPKAN :
KESATU PERTAMA Membentuk Tim Pengembang Kurikulum Sekolah Dasar Negeri 14
: Padangsambian, Tahun Pelajaran 2021/2022 dengan Susunan Nama-nama
Tim sebagaimana tercantum dalam Lampiran keputusan ini.
KEDUA : Masing-masing guru dan pegawai yang ditunjuk agar melaksanakan dan
melaporkan pelaksanaan tugasnya kepada Kepala Sekolah sesuai keperluan
KETIGA : Segala biaya yang ditimbulkan akibat pelaksanaan keputusan ini
dibebankan pada anggaran sekolah.
KEEMPAT : Apabila dikemudian hari ternyata terdapat kekeliruan dalam keputusan ini
akan diadakan perbaikan sebagaimana mestinya;

KELIMA : Keputusan ini mulai berlaku pada tanggal ditetapkan

2
Ditetapkan : di Denpasar
Pada tanggal : 22 Juni 2021
Kepala SDN 14 Padangsambian

I Wayan Andika, S.Pd.


NIP. 19750118 200604 1 004

Tembusan :

1. Kepala Dinas Pendidikan Kepemudaan dan Olah Raga Kota Denpasar.


2. Korwil.Dinas Dikpora Kecamatan Denpasar Barat
3. Yang bersangkutan untuk dilaksanakan
4. Arsip

3
Lampiran Keputusan Kepala SDN 14 padangsambian
Nomor : 042/SK-VI/Sdn14Pds/2021
Tanggal : 22 Juni 2021
Tentang : Pembentukan Tim Pengembang Kurikulum Sekolah Dasar Negeri 14
Padangsambian Tahun Pelajaran 2021/2022

SUSUNAN TIM PENGEMBANG KURIKULUM (TPK)

SDN 14 PADANGSAMBIAN

TAHUN PELAJARAN 2021/2022

Ketua : I Wayan Andika, S.Pd


Wakil Ketua : I Nyoman Surata, S.Pd.SD
Sekretaris : Ni Luh Putu Putri Utami, A.Ma
Anggota :
1. Lilik Indriyani, S.Pd
2. Ni Wayan Sukarti, S.Ag
3. Astiti Sri Khozimah, S.Pd
4. Desak Putu Adityarini, S.Pd.SD
5. Ni Putu Ari Sudiantini, S.Pd
6. Ni Made Dwika Martanti, S.Pd
7. I Gst. Ayu Ag. Sri Wahyuni, SS
8. Pande Putu Jiwantari, S.Pd
9. Ni Ketut Ria Handini, S.Pd
10. I Nyoman Dodik Suandana, S.Pd
11. Ni Luh Putu Ratih Agustini, S.Pd
12. Ni Kadek Ariantini, S.Pd
13. Ni Made Ratih Wulandari S, SS
14. Ni Putu Pratiwi, S.Pd
15. Gek Yuliani, S.Pd

4
16. Ni Luh Manik Purwati, S.Pd
17. Pande Kompiang Ayu Meiksari,S.Pd

Kepala SD Negeri 14 Padangsambian

I Wayan Andika, S.Pd.


NIP. 19750118 200604 1 004

5
Lampiran 2

PEMERINTAH KOTA DENPASAR


DINAS PENDIDIKAN KEPEMUDAAN DAN OLAHRAGA
KORWIL DINAS DIKPORA KECAMATAN DENPASAR BARAT
SEKOLAH DASAR NEGERI 14 PADANGSAMBIAN
Alamat : Jl. Gn. Andakasa, Link. Penamparan, Padangsambian, Denpasar Barat.
Telp. (0361) 9005151

KEPUTUSAN KEPALA SDN 14 PADANGSAMBIAN


NOMOR : 043/SK-VI/Sdn14Pds/2021
TENTANG
PENETAPAN KKM SD NEGERI 14 PADANGSAMBIAN
TAHUN PELAJARAN 2021/2022

Menimbang: a. bahwa dalam rangka pelaksanaan kegiatan pembelajaran dan guna


memantapkan mutu pendidikan di SD Negeri 14 Padangsambian
Kecamatan Denpasar Barat, Kota Denpasar perlu adanya penetapan
nilai KKM Sekolah tahun pelajaran 2021/2022

Mengingat : 1. Permendikbud Nomor 19 Tahun 2007, tentang Pengelola Pendidikan;

2. Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016, tentang Standar Isi;


3. Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016, tentang Standar Penilaian;
4. Rapat dewan guru SD Negeri 14 Padangsambian tanggal 21 Juni 2021.
Menetapkan :

Nilai KKM ini berlaku untuk tahun pelajaran 2021/2022, dan apabila terdapat kekeliruan
dalam keputusan ini akan ditinjau kembali sebagaimana mestinya.

Keputusan ini mulai berlaku sejak tanggal ditetapkan.

Ditetapkan : di Denpasar
Pada tanggal : 23 Juni 2021
Kepala Sekolah,

I Wayan Andika, S.Pd.


NIP. 19750118 200604 1 004

1
Lampiran Keputusan Kepala SDN 14 padangsambian
No. : 043/SK-VII/Sdn14Pds/2021
Tanggal : 23 Juni 2021
Tentang : KKM SD Negeri 14 Padangsambian Tahun Pelajaran 2021/2022

KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL SETIAP MATA PELAJARAN


SDN 14 PADANGSAMBIAN
Kriteria Ketuntasan Minimal untuk Kelas I, II, III, IV, V, dan VI
Kriteria Ketuntasan Minimal
No. Mata Pelajaran KKM Perkelas
I II III IV V VI
A Aspek Sikap Spiritual dan Sosial B B B B B B B
B Muatan Nasional
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 77 76 76 77 77 78 78
Pendidikan Pancasila dan
2 74 71 71 76 76 76 76
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia 72 68 68 73 75 75 75
4 Matematika 69 68 68 69 69 70 70
5 Ilmu Pengetahuan Alam 65 64 65 67

6 Ilmu Pengetahuan Sosial 68 67 68 69


7 Seni Budaya dan Prakarya 70 67 67 70 72 72 72
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan
8 72 68 69 70 72 75 75
Kesehatan
C Muatan local
a. Bahasa Bali 69 68 68 68 70 70 70
b. Bahasa Inggris 69 68 68 68 70 70 70
D Ekstrakurikuler
a. Pramuka B B B B B B B
d. Tari B B B
e. Atletik B B B B
d. Komputer B B
e. Melukis B B
f. Woodball B B
g. Kelompok Siswa Penggemar (KSP) B B

2
Ditetapkan : di Denpasar
Pada tanggal : 23 Juni 2021
Kepala Sekolah,

I Wayan Andika, S.Pd.


NIP. 19750118 200604 1 004

3
Lampiran 3

LAPORAN HASIL ANALISIS KONTEKS


SEKOLAH DASAR NEGERI 14 PADANGSAMBIAN
TAHUN PELAJARAN 2021/2022

PEMERINTAH KOTA DENPASAR


DINAS PENDIDIKAN KEPEMUDAAN DAN
OLAHRAGA KOTA DENPASAR
2021

i
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan kehadapan Tuhan Yang Maha Esa karena berkat rahmat dan
karunia-Nya kami dapat menyelesaikan Laporan Analisis Konteks di SD Negeri 14 Padangsambian
Tahun Pelajaran 2021/2022
Analisis konteks merupakan suatu upaya sekolah untuk melihat profil sekolah dalam upaya
pencapaian Standar Nasional Pendidikan. Hal ini sangat bermanfaat bagi sekolah, karena sekolah
dapat melihat kekurangan dan kelemahan dirinya serta dapat menyusun langkah-langkah strategis
dalam Rencana Kegiatan Sekolah sebagai tindak lanjutnya.
Selama penyusunan Laporan Analisis Konteks ini, kami banyak mendapatkan bantuan serta
bimbingan dari berbagai pihak. Untuk itu pada kesempatan ini, izinkanlah kami untuk menghaturkan
terima kasih kepada :
1. Kepala Dinas Pendidikan Kepemudaan dan Olahraga Kota Denpasar dan jajarannya, yang
telah banyak memberi bimbingan, petunjuk dan dorongan.
2. Para Pengawas dan Fasilitator Dinas Pendidikan Kepemudaan dan Olahraga Kota
Denpasar, yang telah banyak memberi masukan untuk penyempurnaan Laporan
Analisis Konteks ini.
3. Ketua Komite Sekolah beserta anggota yang telah mendukung terlaksananya
Laporan Analisis Konteks ini.
4. Tim pengembang kurikulum SD Negeri 14 Padangsambian yang telah berusaha
menyusun Laporan Analisis Konteks ini.
5. Para Guru dan Tata Usaha SD Negeri 14 Padangsambian, serta pihak lain yang
telah membantu terwujudnya Laporan Analisis Konteks ini.
6. Semua pihak yang tidak sempat disebut satu persatu, yang telah memberi bantuan
dalam penyelesaian Laporan Analisis Konteks ini.
Akhir kata semoga segala bantuan yang diberikan merupakan amal-ibadah dan
diberikan balasan oleh Tuhan. Kami yakin sepenuhnya, Analisis Konteks ini masih sangat
jauh dari kesempurnaan, oleh karena itu saran dan kritik sangat kami harapkan demi
kesempurnaan isi dari Laporan Analisis Konteks ini.

Denpasar, 24 Juni 2021


Kepala SD Negeri 14 Padangsambian

I Wayan Andika, S.Pd.


NIP. 19750118 200604 1 004

ii
LEMBAR PENGESAHAN

Setelah memperhatikan dan mempertimbangkan dari Komite Sekolah SD Negeri 14


Padangsambian, maka dengan ini Laporan Analisis Konteks SD Negeri 14 Paangsambian
ditetapkan untuk diberlakukan mulai Tahun Pelajaran 2021/2022

Ditetapkan di : Denpasar
Pada Tanggal : 24 Juni 2021
Ketua Komite Sekolah, Kepala Sekolah,

I Gusti Made Guna Wigraha I Wayan Andika, S.Pd


NIP. 19750118 200604 1 004

iii
DAFTAR ISI

COVER ANALISIS KONTEKS...................................................................................................i


KATA PENGANTAR..................................................................................................................ii
LEMBAR PENGESAHAN.........................................................................................................iii
DAFTAR ISI...............................................................................................................................iv
BAB I PENDAHULUAN.............................................................................................................1
BAB II HASIL ANALISIS KONTEKS.......................................................................................5
A. Analisis Standar Nasional Pendidikan.....................................................................................5
1. Analisis Standar Isi...............................................................................................................5
2. Analisis Standar Proses.........................................................................................................6
3. Analisis Standar Kompetensi Lulusan..................................................................................7
4. Analisis Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan..........................................................8
5. Analisis Standar Sarana dan Prasarana.................................................................................9
6. Analisis Standar Pengelolaan.............................................................................................10
7. Analisis Standar Pembiayaan.............................................................................................11
8. Analisis Standar Penilaian..................................................................................................12
B. Analisis Kondisi Internal Satuan Pendidikan.........................................................................13
C. Analisis Kondisi Eksternal Satuan Pendidikan.......................................................................16
BAB III PENUTUP.....................................................................................................................18
A. Simpulan.................................................................................................................................18
B. Rekomendasi...........................................................................................................................18

iv
LAPORAN ANALISIS KONTEKS
BAB I
PENDAHULUAN

Pengembangan kurikulum tingkat satuan pendidikan merupakan salah satu


implementasi otonomi di bidang pendidikan. Keleluasaan satuan pendidikan dalam
mengembangkan kurikulumnya" tentu harus diikuti dengan analasis situasi sekolah yang
mencakup paling tidak standar nasional pendidikan yang meliputi (1) Permendikbud RI No.
21tahun 2016, tentang Standar Isi (SI), (2) Permendikbud RI No. 20 tahun 2016 tentang Standar
Kompetensi Lulusan (SKL), (3) Permendikbud RI No. 22 tahun 2016 tentang Standar Proses,
(4) Permendikbud RI No. 23 tahun 2016 tentang Standar Penilaian, (5) Permendikbud RI No. 4
Tahun 2018 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada Pendidikan Dasar dan
Menengah, (6) Permendiknas RI No. 19 tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan, (6)
Permendiknas RI No. 24 tahun 2007 tentang Standar Sarana Prasarana, (7) Permendiknas RI
No. 69 tahun 2009 tentang Standar Pembiayaan dan (8) Permendiknas RI No. 16 Tahun 2007
tentang Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan.
Selain itu dengan adanya kebijakan Pemerintah dalam penyelenggaraan pendidikan,
maka sejumlah peraturan perundang-undangan yang terbaru juga digunakan sebagai dasar
dalam menyusun analisis konteks untuk pengembangan kurikulum ini. Peraturan perundang-
undangan tersebut, yaitu :
1. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
2. Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua
Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan.
3. Permendikbud No. 16 tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan
Kompetensi Guru
4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2007
Tentang Standar Pengelolaan Pendidikan Oleh Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah.
5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik IndonesiaNomor 24 Tahun
2007 tentang Sarana dan Prasarana.
6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 69
Tahun 2009 tentang Standar Pembiayaan.

1
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 57
Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah.
8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 61 Tahun
2014 Tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 62
Tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstra Kurikuler pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah.
10. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 63
Tahun 2014 tentang Pendidikan Keparamukaan sebagai Ekstra Kurikuler wajib pada
Pendidikan Dasar dan Menengah.
11. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 79
Tahun 2014 tentang Muatan Lokal Kurikulum 2013.
12. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 23
Tahun 2015 tentang Budi Pekerti.
13. Peraturan Menteri pendidikan dan Kebudayaan Nomor 28 Tahun 2016 tentang
Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan
14. Peraturan Menteri Pendidikan Nomor 23 Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi
Pekerti.
15. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 111
Tahun 2014 Tentang Bimbingan Dan Konseling Pada Pendidikan Dasar Dan
Pendidikan Menengah.
16. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 4 Tahun
2018 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan Pendidikan dan Penilaian Hasil
Belajar oleh Pemerintah.
17. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 37
Tahun 2018 tentang Perubahan Atas Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia Nomor 24 Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah.
18. Keputusan Bersama Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Menteri Agama, Menteri
Kesehatan, dan Menteri Dalam Negeri Republik Indonesia Nomor 01/KB/2020,
Nomor 516 Tahun 2020, Nomor HK 03.01/Menkes/363/2020, Nomor 440-882
Tahun 2020 tentang Panduan Penyelenggaraan Pemberdayaan pada Tahun Ajaran
2020/2021 dan Tahun Akademik 2020/2021 di Masa Pandemi Corona Virus

2
Disease 2019 (COVID-19).
19. Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 14
Tahun 2019 tentang Penyederhanaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.
20. Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 4 Tahun 2020 tentang
Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus
Disease 2019 (COVID-19).
21. Surat Edaran Sekretaris Jenderal Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nomor
15 Tahun 2020 tentang Pedoman Penyelenggaraan Belajar dari Rumah dalam Masa
Darurat Penyebaran Corona Virus Disease 2019 (COVID-19).
22. Peraturan Gubernur Bali Nomor 20 Tahun 2013 tentang Pelajaran Bahasa Bali di
Sekolah Dasar, Sekolah Menengah Pertama, Sekolah Menengah Atas, dan Sekolah
Menengah Kejuruan.
23. Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Kepemudaan dan Olahraga Provinsi Bali
Nomor 420/1636/BPTP/DISDIKPORA, Tanggal 17 Maret 2021 Tentang Kalender
Pendidikan Provinsi Bali Tahun Pelajaran 2021/2022.
24. Surat Edaran Wali Kota Denpasar nomor 180/402/HK/2021 tanggal 10 Juli 2021
tentang PPPKM Darurat Covid-19
25. Surat Keputusan Kepala Sekolah SD Negeri 14 Padangsambian No. 042/SK-
VII/Sdn14Pds/2021 tentang Tim Pengembang Kurikulum Sekolah Tahun Pelajaran
2021/2022

Hasil analisis tersebut merupakan dasar pijakan untuk menentukan kedalaman dan
keluasan target-target yang ditetapkan, budaya yang akan dibangun, tujuan yang akan
dicapai, serta isi dan bahan pelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan bermutu di SD.
Pencapaian tujuan pendidikan bermutu tersebut sesuai dengan UU Sisdiknas No. 20 tahun
2003 pasal 5, yaitu "Setiap warga negara mempunyai hak, yakni untuk memperoleh
pendidikan yang bermutu".
Analisis konteks dalam kaitannya dengan pelaksanaan penyusunan kurikulum
berwujud evaluasi diri (self evaluation) yang dilaksanakan oleh satuan pendidikan. Hal itu
dapat dilakukan melalui kajian terhadap SNP, analisis terhadap standar isi, standar proses,
standar kelulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana
sekolah, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian. Selain hal tersebut,
analisis pada kondisi internal SDN 14 Padangsambian menjadi salah satu analisis yang
utama.Analisis tersebut meliputi peserta didik pendidik dan tenaga kependidikan, serta hal

3
lainnya yang terkait. Demi tersusunnya kurikulum yang mampu memenuhi harapan semua
pihak, analisis terhadap kondisi eksternal SDN 14 Padangsambian pun dilaksanakan dan
difokuskan terhadap analisis komite sekolah, Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga
Kab./Kota Denpasar, dunia usaha/dunia industri, asosiasi profesi, keunggulan lokal (sumber
daya alam, sumber daya manusia, budaya dan historis/sejarah).
Hasil analisis konteks yang telah dilakukan oleh Tim Pengembang Kurikulum SDN
14 Padangsambian merupakan cikal bakal dalam penyusunan kurikulum SDN 14
Padangsambian, pengembangan visi dan misi sekolah, penetapan tujuan sekolah dan menjadi
acuan utama dalam penyusunan Rencana Kerja dan Anggaran Sekolah (RKAS). Oleh karena
itu, diperlukan kesungguhan dan kecermatan dalam melakukan analisis konteks sehingga
program dan kurikulum yang disusun benar-benar dapat menggambarkan situasi riil dan
tuntutan masyarakat sekitarnya.

Kurikulum SDN 14 Padangsambian merupakan kurikulum operasional yang disusun


dan dilaksanakan sendiri. Kurikulum dikembangkan sesuai dengan tuntutan otonomi
pendidikan. Pengembangan kurikulum mengacu pada hasil analisis konteks yang telah
dilakukan oleh Tim Pengembang Kurikulumnya dengan tetap mengacu pada pencapaian
Standar nasional pendidikan yang ada, sesuai dengan Peraturan Pemerintah No. 13 Tahun
2015, perubahan atas PP No 32 tahun 2013, perubahan atas PP 19 tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan.

Kurikulum ini dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh SDN 14


Padangsambian dan komite sekolah di bawah koordinasi dan supervisi Dinas Pendidikan
Kepemudaan dan Olahraga Kota Denpasar.

4
BAB II
HASIL ANALISIS KONTEKS

A. Analisis Standar Nasional Pendidikan


1. Analisis Standar Isi
Analisis standar isi mencakup Analisis Tujuan dan analisis KI-KD kelas I, II, III,
IV, V dan VI, Analisis ini diperlukan untuk memperoleh data atau informasi tentang
kelebihan, kekurangan atau terpenuhinya Standar Naional Pendidikan. Analisis Standar
Isi dilakukan sesuai dengan Permendikbud RI No. 21 Tahun 2016. Analisis KI-KD
dilakukan sesuai dengan Permendikbud No. 57 Tahun 2014 dan Permendikbud No. 61
Tahun 2014, Kurikulum Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah.Dengan melaksanakan
analisis tersebut, sekolah dapat merencanakan program tindak lanjut yang tertuang dalam
Rencana Kegiatan Jangka Menengah (RKJM) dan Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah
(RKAS). Secara umum hasil analisis Standar Isi dapat disampaikan sebagai berikut:

a. Pada kurikulum sekolah sudah sesuai dengan tuntutan lingkungan, sekolah sudah
mengembangkan muatan lokal wajib mata pelajaran bahasa Bali dari kelas I sampai
dengan kelas VI. Dalam rangka memfasilitasi kebutuhan masyarakat di sekitar
sekolah, maka selain muatan lokal wajib, SDN 14 Padangsambian juga
mengembangkan muatan lokal pilihan berupa mata pelajaran Bahasa Inggris dan
pelajaran komputer.
b. Struktur Kurikulum SD, memuat struktur mata pelajaran pokok nasional dan mata
pelajaran muatan lokal pada kelas I, II, III, IV, V dan VI, memuat 8 (delapan) mata
pelajaran terdiri dari 6 (enam) mata pelajaran di kelompok A (mata pelajaran pokok)
dan 2 (dua) mata pelajaran muatan lokal. kelas I, II, III, IV, V dan VI. Satuan
pendidikan dapat menambah beban belajar per minggu sesuai dengan kebutuhan belajar
peserta didik dan/atau kebutuhan akademik, sosial, budaya, dan faktor lain yang dianggap
penting. Segala beban yang ditimbulkan akibat penambahan jam pelajaran
ditanggung sepenuhnya oleh sekolah. Begitu pula pada muatan kurikulum perlu
diadakan pengkajian KI-KD muatan lokal dan ditindaklanjuti dengan pengembangan
silabus muatan lokal tersebut.
c. Pada Beban belajar di mana kegiatan pembelajaran yang terdiri dari Tatap Muka
(TM), Penugasan Terstruktur (PT), dan Kegiatan Mandiri Tidak Terstrutur (KMTT)

5
implementasinya masih kurang sehingga sekolah perlu mengadakan workshop
tentang penugasan terstruktur (PT), dan kegiatan mandiri tidak terstruktur (KMTT).
d. Kalender Pendidikan yang digunakan berpedoman pada kalender yang dikeluarkan
oleh Dinas Pendidikan Provinsi Bali yang dianalisis dengan penyesuaian dengan
kebutuhan masyarakat pendukukung sekolah (stakeholder) dan kebutuhan sekolah.
Berdasarkan hasil analisis tersebut, pada tahun pembelajaran 2020/2021 diperoleh
jumlah minggu efektif 16 minggu pada semester I dan 15 minggu pada semester II.
Untuk beberapa kegiatan perlu diadakan koordinasi dengan Pemerintah kab./Kota
Denpasar karena beberapa kegiatan yang ada di sekolah tidak terakomodasi dalam
kalender pendidikan.

2. Analisis Standar Proses


Analisis standar proses dilakukan pada substansi: 1) perencanaan, 2) pelaksanaan,
3) penilaian hasil belajar dan 4) pengawasan. Secara umum hasil analisis standar proses
dapat dideskripsikan beberapa kendala sebagai berikut:

a. Perencanaan:
 Penyusunan silabus belum berdasarkan hasil analisis kontek/KI-KD.
 RPP yang disusun guru sudah sesuai dengan kebutuhan/ karakteristik siswa,
karena menggunakan RPP disusun sendiri oleh guru.
 Metode yang dipilih sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran yang
direncanakan.
 RPP yang disusun memperhatikan perbedaan kemampuan siswa secara individual
 RPP yang disusun mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan
komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan
kondisi
 RPP yang disusun sebagian guru dilengkapi dengan media yang sesuai dengan
tingkat kemampuan anak didik
b. Pelaksanaan
 Jumlah maksimal peserta didik setiap rombongan belajar lebih dari 32 orang.
 Beban kerja guru sudah memenuhi 24 (dua puluh empat) jam tatap muka dalam 1
(satu) minggu.
 Pembelajaran saintifik dan penilaian otentik belum maksimal.

6
c. Penilaian Hasil Belajar
 Guru menerapkan penilaian autentik dalam pembelajaran.
 Penilaian hasil belajar dominan hanya pada ranah kognitif.
 Guru memahami panduan penilaian untuk sekolah dasar
 Guru memahami cara menyusun kisi-kisi soal UH/PH, UTS/PTS, dan UAS/PAS
 Guru memahami cara untuk merumuskan nilai akhir penilaian berdasarkan nilai
UH/PH, UTS/PTS, UAS/PAS/UKK.
d. Pengawasan
 Pemantauan dan supervisi proses pembelajaran dilakukan secara menyeluruh
dilakukan pada tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil
pembelajaran.
 Supervisi pembelajaran dilakukan dengan cara pemberian contoh, diskusi,
pelatihan, dan konsultasi.

3. Analisis Standar Kompetensi Lulusan


Analisis Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dilakukan, agar guru kelas dan guru
mata pelajaran memahami hubungan antara KI-KD dengan SKL untuk pengembangan
KTSP, Silabus dan RPP.Dengan melakukan analisis SKL para guru diharapkan dapat
memetakan KI-KD tersebut yang selanjutnya dijabarkan pada SKL yang bersesuaian.
Analisis SKL juga sebagai bahan dalam penyusunan program kerja sekolah yang
dituangkan dalam RKAS dan RKJM. Analisis SKL dilakukan terhadap: 1) SKL satuan
pendidikan, 2) SKL kelompok Mata pelajaran, 3) SKL dilakukan terhadap sikap,
pengetahuan, dan keterampilan. Berdasarkan analisis terhadap SKL yang dilakukan di
SDN 14 Padangsambian, dijumpai beberapa permasalahan dalam pelaksanaan analisis
SKL,antara lain:

a. SKL untuk sikap, pengetahuan dan keterampilan pada kurikulum sudah sesuai dengan
SKL yang ditetapkan di dalam Permendiknas No. 54 tahun 2013, tentang Standar
Kompetensi Lulusan. Untuk mata pelajaran muatan lokal, SKL dikembangkan dengan
menyesuaikan pada kedua peraturan perundangan di atas, dengan tetap mengacu
kepada visi, misi, dan tujuan sekolah, potensi daerah, keunggulan lokal, dan
keunggulan global.

7
b. Masih dijumpai beberapa guru kelas dan guru mata pelajaran yang kesulitan
melakukan analisis SKL, mengembangkan silabus sesuai dengan SKL serta
mengaitkan indikator dengan SKL muatan pelajaran.
Semua hal tersebut di atas disebabkan oleh beberapa faktor antara lain rendahnya
motivasi guru untuk melakukan analisis, kurang adanya pengawasan dan evaluasi, serta
kurangpahamnya sebagian gurubdalam menganalisis KI-KD. Apabila hal ini dibiarkan,
tentu akan mempengaruhi kualitas pelayanan guru dalam pengelolaan pendidikan. Untuk
itu perlu diadakan monitoring, evaluasi, dan pemberian berbagai pelatihan untuk para
pendidik. Mengingat pelaksanaan analisis SKL memerlukan koordinasi lintas mata
pelajaran/kelompok mata pelajaran atau tema, dan melibatkan seluruh guru kelas/guru
mata pelajaran, maka dalam pelaksanaannya dilakukan dalam bentuk workshop atau
kegiatan lain yang sejenis.

4. Analisis Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan


Analisis standar pendidik dan tenaga kependidikan pada SD Negeri 14
Padangsambian menunjukkan bahwa SD Negeri 14 Padangsambian saat ini didukung oleh 1
(satu) orang kepala sekolah dengan kualifikasi S1 kependidikan, 13 (Tiga Belas) orang guru
kelas, 6 (Enam) orang guru bidang studi, 1 (satu) orang pegawai tata usaha, 1 (satu) orang
pegawai perpustakaan dan 1 (satu) orang pesuruh dengan kualifikasi sebagai berikut:
Kualifikasi S1 sebanyak 13 (Tiga Belas) orang guru kelas, 2 (dua) orang guru penjaskes
dengan kualifikasi S1, 2 (dua) orang guru berlatar belakang pendidikan S1 Pendidikan
Agama Hindu, 1 (satu) orang guru muatan lokal (mulok) Bahasa Inggris , 1 (satu) orang guru
muatan lokal (mulok) Bahasa Bali, 1 (satu) orang pegawai tata usaha dengan kualifikasi
pendidikan S1, 1 (satu) orang pegawai perpustakaan dengan kualifikasi pendidikan SMK dan
1 (satu) orang tenaga pesuruh dengan kualifikasi pendidikan SMA.
Dengan kondisi ini keberadaan PTK pada SD Negeri 14 Padangsambian sudah
mencukupi. Jumlah semua pendidik dan tenaga kependidikan di atas adalah 23 (dua puluh
tiga) orang. Dilihat dari status kepegawaiannya, hanya 9 (sembilan) orang saja yang PNS.
Selebihnya 14 orang masih berstatus kontrak dan honorer. Ditinjau dari kebutuhan idealnya
SDN 14 Padangsambian dengan garapan dan jumlah peserta didik 487 (empat ratus delapan
puluh tujuh) orang, masih kekurangan pendidik sebanyak 5 (lima) orang dengan rincian 1
(satu) guru kelas, 1 (satu) orang guru mata pelajaran Agama Islam, 1 (satu) orang guru mata
pelajaran Agama Kristen, 1 (satu) orang guru mata pelajaran bahasa Bali dan 1 (satu) orang

8
guru mata pelajaran bahasa Inggris . Jika ditinjau dari status kepegawaian, masih ada 14
(empat belas) orang yang harus ditingkatkan menjadi PNS.

5. Analisis Standar Sarana dan Prasarana


Hasil analisis standar sarana dan prasarana SDNdapat disimpuikan sebagai
berikut:

a. Satuan Pendidikan yang terkait dengan rombongan belajar.


Rombongan belajar di SDN 14 Padangsambian terdiri dari 14 rombel. Sedangkan
sesuai permendiknas 24 Th 2007 rasio jumlah rombel adalah 6 rombel maksimum
192 jiwa dan tidak lebih, sehingga dapat mengefektifkan proses pembelajaran di
kelas. Kondisi sekarang jumlah siswa 487 (Empat Ratus Delapan Puluh Tujuh) orang.
Kalau dilihat dari rasio itu, SDN 14 Padangsambian masih kelebihan peserta didik
sebanyak 295 (Dua Ratus Sembilan Puluh Lima) orang tersebar dari kelas I sampai
dengan kelas VI. Keadaan ini memerlukan ruang kelas baru dan harus menjadi
program penting untuk direalisasikan.

b. Lahan
Dalam analisis sarana dan prasarana untuk lahan masih perlu perluasan lahan yang
mempunyai tujuan untuk memenuhi standar. Dalam pemenuhan lahan dimaksud
adalah dengan bekerja sama dengan komite sekolah untuk mencarikan jalan keluar
agar standar prasarana bisa terpenuhi. Dari posisi lahan masih aman dari banjir dan
tanah longsor, namun karena posisi sekolah ini dekat dengan jalan raya sehingga
berpotensi mengganggu keamanan siswa. Antisipasi yang sudah dilakukan adalah
pengadaan tembok pagar sekolah dan petugas satpam untuk menjaga keamanan siswa
saat pulang sekolah. Untuk keamanan kebakaran telah memiliki sarana pemadam
kebakaran namun tetap diperlukan kerja sama dengan instansi terkait untuk
memperoleh bantuan sarana pemadam kebakaran.

c. Bangunan Gedung

9
Dari luas bangunan dibandingkan dengan rasio siswa, masih perlu perluasan. Dari tata
bangunan, syarat keselamatan, kesehatan, fasilitas aksesibilitas, kenyamanan telah
sesuai dengan SNP walau bangunan yang ada berlantai satu. Sekolah ini didukung
oleh aliran listrik sebesar 5500 watt yang sudah melebihi dari standarsehingga setiap
ruang belajar memiliki penerangan yang cukup. Dari kualitas dan umur bangunan
masih dalam keadaan baik,hanya memerlukan pemeliharaan ringan secara berkala.
Artinya semua bangunan gedung merupakan kekuatan sekolah.

d. Kelengkapan Prasarana dan Sarana


Dalam sarana dan prasarana di sekolah ini terdapat ruang kelas, bangunan untuk
ruang kelas masih kurang, namun 1 tahun ke depan akan diusahakan, ruang
perpustakaan masih kekurangan meja multimedia, dalam 2 tahun ke depan akan
diusahakan penambahannya. Dari isi laboratorium komputer masih kekurangan
jumlah komputer sebanyak 20 buah. Ruang kepala sekolah, ruang guru, dan ruang
UKS, semua sudah memenuhi standar yang digariskan dalam Permendiknas No. 24
Th. 2007 untuk kedepannya hanya perlu pemeliharaan saja. Lahan yang sempit akan
diusahakan perluasannya dengan usaha bersama komite dan pihak pihak yang terkait.

6. Analisis Standar Pengelolaan


Analisis standar pengelolaan dilakukan dengan tujuan untuk mengkaji hubungan
antara standar yang satu dengan standar lainnya serta menyusun perencanaan program,
pelaksanaan rencana kerja, dan pengawasan/evaluasi.

Berdasarkan hasil analisis yang dilakukan, dapat diuraikan hal-hal sebagai berikut:

a. Kinerja Pengelolaan sekolah

Visi dan misi SDN14 Padangsambian sudah dirumuskan melalui tahapan-tahapan


kegiatan yang sedemikian rupa dengan melibatkan warga sekolah, komite, dan
masyarakat.Visi dan misi yang tersusun menjadi inspirasi yang kuat dalam rangka
memacu kinerja sekolah.Visi dan misi yang telah dirumuskan bersifat dinamis,
artinya senantiasa dapat mengalami perubahan sesuai kebutuhan sekolah.

b. Rencana Kerja Sekolah

10
Analisis yang dilakukan terhadap rencana kerja sekolah telah mengacu kepada visi
dan misi, standar kompetensi kelulusan, dengan mengakomodasi masukan dari
berbagai pihak yang berkepentingan, telah tersosialisasikan kepada semua pihak.
Namun demikian, untuk mengoptimalkan pelayanan kepada masyarakat kompetensi
kepemimpinan sekolah terus ditingkatkan melalui berbagai kegiatan di antaranya
melalui kegiatan In House Trainning, seminar, workshop tentang kepemimpinan dan
kerjasama dengan Dunia Usaha dan Dunia Industri (DUDI)

c. Rencana Pengembangan Sekolah dan Dampak Terhadap Peningkatan Hasil Belajar.


Penyusunan RPS telah melalui tahapan yang semestinya ditempuh hingga disahkan
untuk pelaksanaannya. Segenap warga sekolah menggunakan RPS sebagai panduan
untuk bekerja. RPS/RKS yang disusun dan digunakan pada SDN 14 Padangsambian
telah mencakup kegiatan pembelajaran yang didasarkan atas semua peraturan
perundang-undangan, pengelolaan pendidik dan tenaga pendidikan, pengelolaan
sarana dan prasarana, pengelolaan pembiayaan, serta dilengkapi dengan petunjuk
pelaksanaan operasional penerimaan peserta didik. Namun, demi terwujudnya sekolah
yang semakin berkualitas maka tetap dilakukan revisi secara berkala dan
berkelanjutan.
d. Pengumpulan dan Penggunaan Data/Sistem Informasi Manajemen

SDN 14 Padangsambian telah menyediakan berbagai fasilitas seperti jenjang sosial


(Website), Wif, papan informasi, dan sejenisnya serta telah menugaskan tenaga
kependidikan secara khusus dalam memberikan pelayanan yang dibutuhkan oleh
pihak-pihak yang berkepentingan. Dengan ketersediaan fasilitas tersebut, informasi
mengenai keadaan dan keberadaan sekolah dapat diakses dengan mudah. Untuk
menjaga akuntabilitas dan kesinambungan pelayanan ini, sekolah merencanakan
pemeliharaan dan pengembangan sistem infomasi tersebut secara berkala.

e. Pemberian dukungan dan kesempatan pengembangan profesi bagi para pendidik dan
tenaga kependidikan,

Analisis terhadap pemberian dukungan dan kesempatan pengembangan profesi bagi


para pendidik dan tenaga kependidikan, SDN 14 Padangsambian telah melakukan
kemitraan dengan Perguruan Tinggi, bimbingan belajar lembaga peningkatan IT,
dunia usaha atau industri. Rencana yang disusun adalah memperluas hubungan
kemitraan demi untuk meningkatnya kualitas pembelajaran yang berlangsung.

11
7. Analisis Standar Pembiayaan
Analisis Standar Pembiayaan SDN14 Padangsambian meliputi 3 komponen yaitu :

a. Analisis Jenis Pembiayaan


Dari hasil jenis pembiayaan terdapat beberapa kesenjangan, yaitu :

 Sekolah sudah mangalokasikan biaya investasi untuk tenaga pendidik dan


kependidikan, tetapi belum memadai.
 Alokasi biaya pengembangan sarana belum mencukupi.
 Bahan atau peralatan habis pakai jumlahnya telah mencukupi dari biaya
operasional pendidikan yang berasal dari anggaran daerah.
 Tidak memungut biaya dari komite atau orang tua siswa maupun donatur yang
mau membantu pengembangan sekolah.
Berdasarkan kesenjangan di atas maka sekolah melakukan langkah-langkah antara
lain:

 Sekolah mangalokasikan biaya investasi untuk tenaga pendidik dan kependidikan


dalam RKAS tahun 2021/2022.
 Sekolah akan mengalokasikan biaya untuk sarana pembelajaran berupa laptop,
LCD dan printer
 Mengidentifikasi sumber-sumber pendapatan sekolah yang sifatnya tidak
mengikat.
b. Analisis Komponen Sumber Pembiayaan
Dari hasil analisis komponen 2 terdapat beberapa kesenjangan yaitu:

 Sumber pembiayaan dari donatur lain belum ada.


 Penggalian dan pemanfaatan dana dari berbagai sumber belum efektif.
Berdasarkan kesenjangan di atas maka sekolah melakukan langkah-langkah antara
lain:

 Mengajukan proposal untuk membiayai beberapa kegiatan yang akan


diprogramkan dalam RKAS tahun 2020/2021.
 Sekolah akan mengefektifkan penggalian dan pemanfaatan dana dari berbagai
sumber dengan bekerjasama dengan komite sekolah.
c. Analisis Komponen Pelaporan

12
Dari hasil analisis komponen pelaporan, SDN 14 Padangsambian sudah
menyelenggarakan pelaporan keuangan sesuai dengan ketentuan yang berlaku.

8. Analisis Standar Penilaian


Penilaian mutlak diperlukan dalam suatu proses pendidikan dalam lembaga
pendidikan. Begitu juga di SDN 14 Padangsambian setiap guru sebagai pendidik dan
pengajar wajib melakukan penilaian untuk mengukur tingkat ketercapaian kompetensi
masing-masing KD. Penilaian dilakukan oleh guru secara terus menerus, komperenhensip
dan berkesinambungan, baik menyangkut ranah kognitif, afektif dan psikomotorik.
Tujuan penilaian tersebut untuk mencapai kompetensi yang telah ditetapkan sesuai KI-
KD. Penilaian dilaksanakan melalui penilaian otentik selama proses pembelajaran,
ulangan harian, ulangan tengah semester, ujian akhir semester, ujian kenaikan kelas, ujian
sekolah.

Pada komponen pelaksanaan standar penilaian dijumpai permasalahan antara lain :


1) Sebagian kecil guru belum memahami teknik penilaian, sehingga sulit menerapkan
teknik penilaian yang tepat sesuai dengan karakteristik KD atau indikator yang ditetapkan
dan penelaahan instrumen penilaian. 2) Penilaian akhlak mulia belum terlaksana secara
optimal, 3) Sebagian kecil guru belum melaksanakan penilaian autentik dan portofolio
sesuai dengan pedoman penilaian. 5) Guru pada umumnya melaksanakan remedial setelah
ulangan akhir semester.

Untuk mengatasi permasalahan tersebut sekolah akan melakukan beberapa kegiatan


di antaranya : 1) Diklat internal tentang implementasi penilaian di sekolah dasar, 2)
Membahas permasalahan implementasi penilaian di KKG secara intensif, 3)
Menempatkan komponen penilaian sebagai salah satu fokus dalam supervisi akademik, 4)
Sosialisasi yang lebih intensif tentang pelaksanaanremedial dan pengayaan melalui
kegiatan KKG.

B. Analisis Kondisi Internal Satuan Pendidikan

Analisis kondisi satuan pendidikan difokuskan pada : 1)pemetaan kekuatan dan


kelemahan terhadap kondisi internal SD Negeri 14 Padangsambian yang meliputi peserta
didik, pendidik dan tenaga kependidikan, sarana prasarana, biaya, dan program-program;
2) rencana tindak lanjut.

13
Berdasarkan hasil analisis terhadap kondisi satuan pendidikan, dapat diuraikan hal-
hal sebagai berikut:

1. Peserta Didik

SD Negeri 14 Padangsambian pada Tahun Pelajaran 2021/2022 memiliki 14


rombongan belajar (rombel), setiap rombel rata-rata lebih dari 30 (tiga puluh) orang.
Sesuai dengan aturan nasional, jumlah per rombongan belajar adalah 32 (dua puluh
delapan) orang. Mengatasi hal tersebut, direncanakan penyusunan proposal dan
mengajukan ruang kelas baru.

Intake siswa SD Negeri 14 Padangsambian rata-rata baik, namun motivasi belajar


siswa relatif sedang, jadi guru perlu mengingkatkan kemampuan dalam mengelola
pembelajaran dengan menggunakan multimedia, sehingga diklat guru dalam
pembelajaran perlu ditingkatkan, melalui pelatihan dan media pembelajaran ICT.

2. Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Keunggulan yang bisa dioptimalkan adalah :

a. Sumber Daya Manusia

Tenaga Kepenedidikan : S1 sejumlah 100 % . Tenaga Kependidikan : PNS sejumlah


9 (enam) orang, 12 (empat belas) orang kontrak, 2 (dua) orang honorer. Semua
unsur bekerja sesuai dengan tugas pokok.

b. Lingkungan kerja dan etos kerja didasari oleh rasa kebersamaan dan kekeluargaan.

c. Kualifikasi akademik tenaga pendidik di SD Negeri 14 Padangsambian Tahun


Pembelajaran 2021/2022 sudah memadai. Lembaga tetap mendorong guru untuk
meningkatkan kualifikasinya. Guru-guru mengajar sudah sesuai dengan latar
belakang pendidikan.

Rincian Pendidik dan Tenaga Kependidikan tertera pada tabel berikut;

No. Mata Pelajaran/ Guru Kls Kualifikasi Status Jlm.


GURU
Pendidikan PNS KONTRAK
1 Kepala Sekolah S1 1 1
2 Guru KeIas S1 7 6 13
3 Bahasa Inggris S1 1 1
4 Bahasa Bali S1 1 1

14
5 Guru Penjas S1 2 2
6 Guru Agama S1 1 1 2
JUMLAH 9 11 20

Kondisi Tenaga Pendidik/Pegawai

No. Jenis Pekerjaan Kualifikasi Status


Jlm.
Pendidikan PNS Kontrak Honorer

1 TU S1 1 1

2 Pegawai Perpustakaan SMK 1 1

3 Bidang Kebersihan SMA 1 1

JUMLAH 1 2 3

Tindak Lanjut.
Dengan memperhatikan kesenjangan antara ketersediaan dan, kebutuhan serta
berbagai hal lainnya, maka disusunlah tindak lanjut sebagai berikut
• Sumber daya manusia : dengan tetap mengikuti
peningkatan kualifikasi melalui pelatihan dan melanjutkan studi.
• Kekurangan tenaga pendidikan dimohonkan kepada Dikdispora.

d. Sarana Prasarana

Sarana Prasarana untuk kegiatan sekolah tahun pembelajaran 2021/2022 umumnya


kekurangan ruang kelas, ruang karena dari ruang yang ada, seluruh ruangan layak
pakai. Untuk memenuhi standar sarana prasarana diupayakan secara bertahap
membangun ruang kelas baru. Untuk Laboratorium IPA dan Komputer diperlukan
kelengkapan dengan segera.

15
Sebagai tindak lanjut terhadap kesenjangan tersebut, sebaiknya disusun
proposal untuk penambahan ruang kelas baru, ruangan laboratorium IPA, dan
perlengkapannya.

e. Pembiayaan

Pembiayaan sekolah diatur dalam RKAS sesuai dengan kemampuan dan


kebutuhan sekolah yang disusun dalam program kerja sekolah.
Pembiayaan.mempunyai dua komponen, yaitu biaya opersional dan biaya investasi
yang bersumber dari BOS Reguler, dan BOS pendamping dari kabupaten/kota.
Sistem penatausahaan keuangan termasuk pelaporan sudah memadai. Masalah yang
utama dihadapi adalah belum tersedianya sumber-sumber pendapatan sekolah yang
memadai.

Sebagai tindak lanjut akan hal tersebut, maka akan diadakan identifikasi
sumber-sumber pendapatan sekolah dan melakukan kerjasama dengan berbagai
pihak.

C. Analisis Kondisi Eksternal Satuan Pendidikan

Analisis terhadap kondisi eksternal satuan pendidikan difokuskan terhadap komite


sekolah, dewan pendidikan, dinas pendidikan, asosiasi profesi, dunia industri dan dunia
kerja, sumber daya alam dan sosial budaya. Berdasarkan analisis yang dilakukan, dapat
dideskripsikan hal-hal sebagai berikut:

1. Komite Sekolah
a. Komite Sekolah yang ada, belum berperan sebagaimana mestinya sesuai dengan
Kepmendiknas no. 044/U/2002 tentang Dewan pendidikan dan Komite Sekolah,
sehingga dipandang perlu untuk meningkatkan koordinasi dan sosialisasi kepada
Komite Sekolah
b. Isu dan Peraturan Daerah tentang kebijakan pendidikan gratis merupakan faktor
penghambat dalam penggalangan dana pendidikan.
2. Dewan Pendidikan
a. Sulit mendatangkan Dewan Pendidikan karena menaungi banyak sekolah.
b. Ide-ide yang dimiliki Dewan Pendidikan tidak pernah dikomunikasikan ke sekolah
dalam rangka mendekatkan sekolah dengan dunia usaha.
3. Dinas Pendidikan

16
a. Dukungan Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kab.Kota Denpasar dalam
bidang pendanaan masih kurang
b. Pembinaan yang dilakukan oleh Dinas Pendidikan Kab.Kota Denpasar dalam
bentuk monitoring belum optimal
c. Pemanfaatan pengawas sekolah dalam pembinaan kepada guru belum optimal
4. Asosiasi Profesi
Ada asosiasi profesi yang terlibat secara langsung dalam pengembangan sekolah.
5. Dunia Industri dan Dunia Kerja
Kepedulian DI/DK untuk mendukung program-program sekolah masih rendah.Oleh
karena itu, satuan pendidikan perlu meningkatkan koordinasi dan sosialisasi kepada
DI/DK agar program yang dirancang dapat berjalan sesuai dengan rencana.

6. Sumber Daya Alam

Sumber daya alam di lingkungan SD Negeri 14 Padangsambian cukup memadai


untuk mendukung pelaksanaan pendidikan. Misalnya, di Tabanan memiliki museum
subak sangat mendukung untuk pelaksanaan pendidikan berbasis keunggulan lokal, di
Klungkung ada pengrajin Seni Wayang Kamasan, Tirta Gangga sebagai objek wisata
dan kota-kota lain yang berpotensi. Di samping itu, banyak pemandangan alam yang
sangat mempesona sepertiTanah Lot, Jati Luwih, Bedugul, Alas kedaton, serta
beberapa daerah yang sangat potensial untuk pengembangan pendidikan berbasis
keunggulan lokal dalam pengembangan life skill di sekolah.

7. Sosial Budaya

Masyarakat di sekitar sekolah, seperti yang ada di Denpasar, adalah masyarakat


seniman yang didukung pula oleh adanya pusat budaya seperti gedung Arda Candra
Art Center Denpasar.Tempat tersebut merupakan salah satu tujuan wisata di
daerahDenpasar.Hampir setiap tahun warga di sekitar sekolah diundang untuk
mengisi pagelaran seni untuk kegiatan Pesta Kesenian Bali.Kegiatan pagelaran
tersebut juga melibatkan banyak siswa yang tinggai di sekitar sekolah.Hal ini
berpengaruh positif terhadap pengembangan pendidikan berbasis keunggulan lokal
bernuansa seni dan budaya.

17
BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan
Berdasarkan analisis yang dilakukan terhadap SNP, kondisi internal satuan
pendidikan dan kondisi eksternal satuan pendidikan yang dilaksanakan di SD Negeri 14
Padangsambian dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut:

1. Pemenuhan kebutuhan 8 Standar Nasional Pendidikan masih memiliki


kekurangan, kelemahan, sehingga perlu ditingkatkan.
2. Kelemahan-kelemahan yang dijumpai termasuk komponen-komponen yang belum
sesuai dengan SNP akan ditindaklanjuti dengan melakukan koordinasi dan
kerjasama dengan pihak-pihak terkait.
3. Tindak lanjut berupa program kegiatan dituangkan dalam bentuk RKJM dan RKT.

B. Rekomendasi
1. Untuk meningkatkan kualitas pelayanan pendidikan di SD Negeri 14
Padangsambian diperlukan kerjasama semua pihak, khususnya pengelola
pendidikan di sekolah.
Perlu adanya dukungan moral, kebijakan dan pendanaan dari unsur-unsur terkait,
mengingat upaya peningkatan mutu pendidikan bukan semata-rnata tanggung jawab
sekolah, tetapi tanggung jawab bersama.

18
19
Lampiran 4

INSTRUMEN VALIDASI/VERIFIKASI DOKUMEN KTSP


Nama Sekolah : SDN 14 Padangsambian
Alamat : Jl. Gn. Andakasa, Link. Penamparan, Padangsambian, Denpasar Barat.
Kota : Denpasar
Petugas Validasi : Drs. I Nyoman Suta,M.Si.
Tanggal Validasi : 8 Juli 2021

PETUNJUK PEMBERIAN SKOR


Berikanlah skor pada setiap item indikator yang tidak dihitamkan sebagai berikut!
Skor 2 Jika yang tertulis pada Kurikulum Sekolah Seluruhnya sesuai dengan indiktor
1Jika1
Skor Jika yang tertulis pada Kurikulum Sekolah sebagian sesuai dengan indikator
Skor 0 Jika yang tertulis pada Kurikulum Sekolah tidak sesuai dengan indikator

No. Aspek Indikator Skor Catatan


I BAGIAN AWAL
1. Cover/Halaman Judul 1 Terdapat logo sekolah dan/atau daerah 2 Sebagian sesuai
(kab/kota) indikator
2 Terdapat judul yang tepat 2 Seluruhnya sesuai
( Kurikulum SDN 14 Padangsambian) indikator
3 Menulis alamat sekolah dengan lengkap 2 Seluruhnya sesuai
indikator
2. Lembar 4 Terdapat rumusan kalimat pengesahan 2 Seluruhnya sesuai
Pemberlakuan/Lembar yang baik dan benar indikator
Pengesahan 5 Terdapat tanda tangan kepala sekolah 2 Seluruhnya sesuai
sebagai pihak yang menetapkan beserta cap indikator
sekolah
6 Terdapat tanda tangan ketua komite 2 Seluruhnya sesuai
sekolah sebagai pihak yang menyetujui beserta indikator
cap
7 Tempat untuk tanda tangan Kepala 2 Seluruhnya sesuai
Dinas/Pejabat Dinas Pendidikan Kota indikator
Denpasar sebagai pihak yang mengesahkan
3. Daftar isi 8 Mempunyai daftar isi sesuai dengan 2 Seluruhnya sesuai
kerangka Kurikulum yang berlaku indikator
9 Penulisan daftar isi sesuai dengan aturan 2 Seluruhnya sesuai
penulisan yang benar (Judul, Bab, Sub bab) indikator
BAB I : PENDAHULUAN
4. A. Latar Belakang 10 Berisi Rasional / Dasar Pemikiran 2 Seluruhnya sesuai
indikator
11 Memuat potensi satuan pendidikan pada tahun 1 Sebagian sesuai
pelajaran sebelumnya sampai pada saat indikator
penyusunan kurikulum
12 Memuat dasar hukum yang relevan 2 Seluruhnya sesuai
indikator
13 Dirumuskan dengan bahasa yang baik dan 2 Seluruhnya sesuai
benar indikator

1
No. Aspek Indikator Skor Catatan
5. B. Tujuan pengembangan 14 Menguraikan tujuan pengembangan Kurikulum, 2 Seluruhnya sesuai
Kurikulum baik untuk mengimplementasikan Tujuan indikator
Pendidikan Nasional maupun sebagai perangkat
hukum dalam pengembangan pembelajaran di
sekolah
15 Dirumuskan dengan bahasa yang baik dan 2 Seluruhnya sesuai
benar indikator
6. C. Prinsip Pengembangan 16 Mencantumkan prinsip Penyusunan KTSP 2 Seluruhnya sesuai
Kurikulum (sesuai Permendikbud No.61 tahun 2014) indikator
17 Menguraikan kondisi nyata pemenuhan setiap 1 Sebagian sesuai
butir prinsip dan upaya mengoptimalkan indikator
pemenuhan
18 Dirumuskan dengan bahasa yang baik dan 1 Sebagian sesuai
benar indikator
7. D. Prosedur Operasional 19 Mencantumkan Prosedur Operasional KTSP 2 Seluruhnya sesuai
(sesuai Permendikbud No. 61 Tahun 2014) indikator
20 Menguraikan kondisi nyata pemenuhan setiap 2 Seluruhnya sesuai
butir prinsip dan upaya mengoptimalkan indikator
pemenuhan.
21 Dirumuskan dengan bahasa yang baik dan 2 Seluruhnya sesuai
benar indikator
BAB II : TUJUAN
8. A. Tujuan Pendidikan 22 Sesuai dengan Tujuan Pendidikan Dasar yang 2 Seluruhnya sesuai
Dasar terdapat dalam peraturan perundang-undangan indikator

9. B. Visi Sekolah 23 Ringkas dan mudah dipahami 2 Seluruhnya sesuai


indikator
24 Rumusan visi mengacu pada tujuan pendidikan 2 Seluruhnya sesuai
dasar indikator
25 Mengacu tuntutan SKL Satuan Pendidikan, 2 Seluruhnya sesuai
sebagaimana tercantum pada Permendikbud indikator
Nomor 20 Tahun 2016.
26 Berorientasi pada potensi, perkembangan, 2 Seluruhnya sesuai
kebutuhan dan kepentingan peserta didik indikator
27 Berorientasi pada kepentingan daerah, nasional 2 Seluruhnya sesuai
dan internasional indikator
28 Berorientasi pada perkembangan ilmu 2 Seluruhnya sesuai
pengetahuan, teknologi dan seni indikator
29 Memberi inspirasi dan tantangan dalam 1 Sebagian sesuai
meningkatkan prestasi secara indikator
berkelanjutan untuk mencapai keunggulan
30 Mendorong semangat dan komitmen 2 Seluruhnya sesuai
seluruh warga satuan pendidikan untuk indikator
meningkatkan kualitas proses dan hasi
pendidikan
31 Mengarahkan langkah-langkah strategis yang 1 Sebagian sesuai
konsisten dengan penjabaran misi satuan indikator
pendidikan

2
No. Aspek Indikator Skor Catatan
10. C. Misi Sekolah Menjabarkan pencapaian visi
bentuk pernyataan yang terukur dan dapat
dicapai sesuai dengan skala prioritas,
mencakup:
32 Memberikan arah dalam mewujudkan visi 1 Sebagian sesuai
sekolah sesuai dengan tujuan pendidikan indikator
nasional.
33 Menjabarkan seluruh indikator visi dan 1 Sebagian sesuai
menjadi dasar program pokok sekolah. indikator
34 2 Seluruhnya sesuai
Menekankan pada kualitas layanan peserta indikator
didik dan mutu lulusan yang diharapkan
35 Memuat pernyatan umum dan khusus yang 1 Sebagian sesuai
berkaitan dengan program sekolah indikator
36 Memberikan keluwesan dan ruang gerak 1 Sebagian sesuai
pengembangan kegiatan satuan-satuan unit indikator
sekolah yang terlibat
37 Dirumuskan dengan bahasa yang baik dan 2 Seluruhnya sesuai
benar indikator
11. D. Tujuan Sekolah 38 Menjabarkan pencapaian misi dalam 1 Sebagian sesuai
bentuk pernyataan yang terukur dan dapat indikator
dicapai sesuai dengan skala prioritas

39 Mengacu pada visi, misi, dan tujuan 1 Sebagian sesuai


pendidikan nasional serta relevan dengan indikator
kebutuhan masyarakat.
40 Menjabarkan tujuan jangka panjang, 1 Sebagian sesuai
jangka menengah (4 tahun) dan jangka indikator
pendek (1 tahun)
41 Tujuan Sekolah menjabarkan seluruh 1 Sebagian sesuai
indikator misi indikator
42 Dirumuskan dengan bahasa yang baik dan 2 Seluruhnya sesuai
benar indikator
BAB III : STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
12. A. Struktur Kurikulum 43 Daftar mata pelajaran dan muatan lokal sesuai 2 Seluruhnya sesuai
dengan standar isi indikator
44 Terdapat alokasi waktu untuk setiap mata 2 Seluruhnya sesuai
pelajaran, muatan lokal dan indikator
pengembangan diri.
45 Tambahan maksimum 4 jam pembelajaran per 2 Seluruhnya sesuai
minggu digunakan untuk apa dan alasannya. indikator

46 Mata pelajaran yang ditambah alokasi 2 Seluruhnya sesuai


waktunya (mengacu pada analisis KI-KD) indikator

13. B. Muatan Lokal 47 Terdapat mata pelajaran muatan lokal 2 Seluruhnya sesuai
yang diajarkan dan alasan pemilihannya indikator

48 Muatan lokal sesuai dengan karakteristik dan 2 Seluruhnya sesuai


potensi daerah/sekolah indikator

3
No. Aspek Indikator Skor Catatan
49 Ada Standar Kompetensi Lulusan dan Standar 2 Seluruhnya sesuai
Isi (KI dan KD) mulok indikator
50 Ada mulok wajib dan pilihan 2 Seluruhnya sesuai
indikator
14. C Pengembangan Diri 51 Terdapat uraian tentang jenis dan strategi 1 Sebagian sesuai
pelaksanaan program layanan konseling dan indikator
atau layanan akademik/belajar, social dan
pengembangan karier peserta didik

52 Terdapat kegiatan ekstrakurikuler wajib dan 2 Seluruhnya sesuai


pilihan indikator
53 Terdapat program pengembangan diri. 2 Seluruhnya sesuai
indikator
15. D. Beban Belajar 54 Beban belajar kegiatan tatap muka per jam 2 Seluruhnya sesuai
pembelajaran pada satuan pendidikan per jam indikator
35 menit/opsional
55 Jumlah jam pembelajaran per minggu: 30-36 2 Seluruhnya sesuai
dapat ditambah maksimal 4 jam indikator
pelajaran
56 Minggu efektif per tahun ajaran 36-40 minggu 2 Seluruhnya sesuai
indikator
57 Uraian tentang pemanfaatan 60% dari jumlah 2 Seluruhnya sesuai
waktu kegiatan tatap muka pada mata pelajaran indikator
tertentu, dan maksimal 40% untuk penugasan
terstruktur (PT) dan kegiatan mandiri tidak
terstruktur (KMTT)
16. E. Ketuntasan Belajar 58 Tercantum tabel ketuntasan belajar untuk setiap 2 Seluruhnya sesuai
mata pelajaran indikator
59 Uraian tentang mekanisme dan prosedur 2 Seluruhnya sesuai
penentuan KKM indikator
60 Uraian tentang upaya sekolah dalam 2 Seluruhnya sesuai
meningkatkan KKM untuk mencapai indikator
KKM ideal (100%)

17. F. Kenaikan Kelas dan Kenaikan Kelas


Kelulusan 61 Kriteria kenaikan kelas sesuai dengan 2 Seluruhnya sesuai
ketentuan yang berlaku indikator
62 Sekolah melaksanakan (penilaian harian, 2 Seluruhnya sesuai
penilaian tengah semester, dan akhir indikator
semester/akhir tahun) ketentuan yang diatur
dalam Standar Penilaian Pendidikan
63 Uraian tentang mekanisme dan prosedur 2 Seluruhnya sesuai
pelaporan hasil belajar peserta didik indikator
64 Uraian tentang pelaksanaan program 2 Seluruhnya sesuai
remedial dan pengayaan indikator
Kelulusan :
65 Kriteria kelulusan berdasar pada ketentuan 2 Seluruhnya sesuai
yang berlaku indikator
66 Uraian tentang pelaksanaan ujian sekolah 2 Seluruhnya sesuai
indikator

4
No. Aspek Indikator Skor Catatan
67 Uraian tentang program-program sekolah dalam 1 Sebagian sesuai
meningkatkan kualitas lulusan indikator
18. H. Pendidikan Kecakapan 68 Berisi uraian tentang pendidikan 1 Sebagian sesuai
Hidup kecakapan hidup yang dikembangkan indikator
(personal, sosial, akademik, vokasional)
69 Mencantumkan bentuk nyata kecakapan hidup 1 Sebagian sesuai
yang dikembangkan dari masing- masing indikator
kecakapan personal, sosial, akademik dan
vokasional)
70 Mencantumkan strategi pengembangan 1 Sebagian sesuai
kecakapan hidup untuk masing-masing indikator
kecakapan personal, sosial, akademik dan
vokasonal
19. I. Pendidikan Berbasis 71 Mencantumkan uraian tentang 2 Seluruhnya sesuai
Keunggulan Lokal dan penyelenggaraan pendidikan berbasis indikator
Global keunggulan lokal
72 Uraian tentang bentuk pendidikan berbaisi 1 Sebagian sesuai
keunggulan lokal dan global yang indikator
dikembangkan
73 Uraian tentang upaya sekolah dalam 2 Seluruhnya sesuai
menuju pendidikan berbasis keunggulan lokal indikator
dan global
20. J. Pendidikan karakter 74 Mencantumkan uraian tentang 2 Seluruhnya sesuai
penyelenggaraan pendidikan Karakter indikator
75 Uraian tentang bentuk pendidikan 2 Seluruhnya sesuai
Karakter yang dikembangkan indikator
76 Uraian tentang upaya sekolah dalam 2 Seluruhnya sesuai
pelaksanaan penguatan pendidikan indikator
karakter
21. K. Gerakan Literasi 77 Mencantumkan uraian tentang 1 Sebagian sesuai
sekolah penyelenggaraan program pengembangan indikator
literasi sekolah
78 Uraian tentang bentuk kegiatan 1 Sebagian sesuai
pengembangan literasi sekolah indikator
79 Uraian tentang upaya sekolah 1 Sebagian sesuai
mengembangkan kemampuan literasi indikator
siswa
BAB IV : KALENDER PENDIDIKAN
22. L. kalender pendidikan 80 Kalender pendidikan yang disusun 2 Seluruhnya sesuai
berdasarkan kalender pendidikan yang indikator
dikeluarkan oleh dinas pendidikan
81 Pengaturan tentang permulaan tahun 2 Seluruhnya sesuai
pelajaran indikator
82 Jumlah minggu efektif belajar satu tahun 2 Seluruhnya sesuai
pelajaran indikator
83 Jadwal waktu libur (jeda tengah semester dan 2 Sesuai indikator
antarsemester, libur akhir tahun pelajaran, libur
keagamaan, hari libur nasional dan hari libur
khusus)

LAMPIRAN

5
No. Aspek Indikator Skor Catatan
Lampiran 1 84 SK Kepala Sekolah tentang Tim 2 Seluruhnya sesuai
Pengembang Kurikulum Satuan indikator
Pendidikan
Lampiran 2 85 SK Kepala Sekolah tentang Penetapan KKM 2 Seluruhnya sesuai
Satuan Pendidikan indikator
Lampiran 3 86 Laporan hasil analisis konteks atau analisis 1 Seluruhnya sesuai
kondisi riil sekolah/ raport hasil Pemetaan mutu/ indikator
EDS
Lampiran 4 87 Hasil Validasi dari pengawas sekolah 2 Seluruhnya sesuai
indikator
Jumlah Skor Maksimal 174 151

151
Nilai Akhir = x 100 = 86,78
174

REKOMENDASI PETUGAS VALIDASI :

Dari hasil penskoran Bab I sampai Bab V memperoleh nilai akhir = 86,78
Kurikulum dapat diterima dan layak diberlakukan Tahun Pelajaran 2021/2022
Dilanjutkan ke Kepala Dinas Dikpora Kota Denpasar untuk ditandatangani/disahkan

Denpasar, 8 Juli 2021


Petugas Validasi/Pengawas Pembina

Drs. I Nyoman Suta,M.Si.


NIP 196103211982011009

6
1
1

Anda mungkin juga menyukai