RPP Bhs Inggris Kelas X Semester 1
RPP Bhs Inggris Kelas X Semester 1
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A. Standar Kompetensi
Mendengarkan
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal
dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan
interpersonal dalam konteks kehidupan seharihari.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get
things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang
menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak
tutur: berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui ajakan/tawaran/
undangan, menerima janji, dan membatal-kan janji
3.1 Mengung-kapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things
done) dan interpersonal ( bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara
akurat, lancar dan berterima dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan
sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak
tutur: berkenalan, bertemu/ berpisah, menyetujui ajakan/ tawaran/
undangan, menerima janji, dan membatalkan janji
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 2
sosial, tanggung jawab, mandiri
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan
berpisah .
Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal /
transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.
E. Materi Pokok
Responding to initial greetings
- very well, thank you and how are you.
- I’m good/okay/alright
- Very well. Thank you
- Oh, pretty good
- Not to bad, thanks
- Fine, thanks.
- exellent
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G. Strategi Pembelajaran
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 3
teks tindak tutur: saja yang datang, Siswa mengumpulkan
berkenalan, bertemu kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
dan berpisah. tindak tutur: berkenalan, portofolio, dan
Membahas ciri-ciri bertemu dan berpisah melaporkan hal-hal
leksikogramatika. dengan kelompok yang sudah diperoleh
Membacakan cerita belajarnya serta kesulitan yang
kepada kelompok atau Membahas unsur dan dihadapi secara rutin
kelas (monolog). langkah retorika dalam kepada guru.
Menceritakan kembali teks naratif.
cerita kepada Membahas ciri-ciri
kelompok atau kelas leksikogramatika.
(monolog). Membacakan cerita
Membahas kesulitan kepada kelompok
yang dihadapi siswa (monolog).
dalam melakukan Menceritakan kembali
kegiatan terstruktur cerita kepada kelompok
dan mandiri. (monolog).
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 4
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks tindak tutur:
berkenalan, bertemu dan berpisah.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang
ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu
dan berpisah.
Kegiatan Akhir (10’)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks
tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
I. Penilaian
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 5
berkenalan, expressions.
bertemu dan
berpisah .
Scoring
No Aspect of Scoring Good (76-
Low (45-59) Average (60-75)
100)
1 Pronunciation
2 Intonation
3 Stress
4 Gestures
Total
Total Score
EVALUASI
Penilaian kognitif :
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 6
Jenis : latihan soal dikerjakan secara kelompok
Bentuk : Isian
Alat Penilian : Terlampir
Indikatornya adalah siswa dapat menjawab soal latihan.
Penilian Psikomotor
Siswa dapat mendemonstrasikan pertanyaan secara lisan
Jenis tagihan : kelompok
Bentuk penilaian : tanya jawab secara lisan (quick quiz)
Pedoman penilaian : jika jawaban benar mendapat poin 10
jika jawaban salah tidak ada pengurangan
poin dimiliki semua anggota dalam kelompok
Penilaian Afektif
Siswa melengkapi semua latihan soal chapter 1 yang dikumpulkan setelah
kegiatan selesai.
Jenis tagihan : tugas individu
Pedoman penilaian : Jumlah latihan soal yang dikerjakan
(misalnya 200 soal) X 100 = 80
Total latihan soal chapter 1 (misalnya 250 soal)
Mengetahui …………….………, ……
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 7
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A. Standar Kompetensi
Mendengarkan
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal
dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan
interpersonal dalam konteks kehidupan seharihari.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get
things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang
menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak
tutur: berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui ajakan/tawaran/
undangan, menerima janji, dan membatal-kan janji
3.1 Mengung-kapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things
done) dan interpersonal ( bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara
akurat, lancar dan berterima dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan
sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak
tutur: berkenalan, bertemu/ berpisah, menyetujui ajakan/ tawaran/
undangan, menerima janji, dan membatalkan janji
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 8
sosial, tanggung jawab, mandiri
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan
berpisah .
Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal /
transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.
E. Materi Pokok
Closing/ leave taking
- goodbye
- bye bye, bye now, see you, take care
- see you later..fine
- see you …soon
- see you tonight..all right
good night
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G. Strategi Pembelajaran
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 9
dan berpisah. tindak tutur: berkenalan, portofolio, dan
Membahas ciri-ciri bertemu dan berpisah melaporkan hal-hal
leksikogramatika. dengan kelompok yang sudah diperoleh
Membacakan cerita belajarnya serta kesulitan yang
kepada kelompok atau Membahas unsur dan dihadapi secara rutin
kelas (monolog). langkah retorika dalam kepada guru.
Menceritakan kembali teks naratif.
cerita kepada Membahas ciri-ciri
kelompok atau kelas leksikogramatika.
(monolog). Membacakan cerita
Membahas kesulitan kepada kelompok
yang dihadapi siswa (monolog).
dalam melakukan Menceritakan kembali
kegiatan terstruktur cerita kepada kelompok
dan mandiri. (monolog).
Elaborasi
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 10
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks tindak tutur:
berkenalan, bertemu dan berpisah.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang
ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu
dan berpisah.
Kegiatan Akhir (10’)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks
tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
I. Penilaian
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 11
bertemu dan
berpisah .
Ranah Psikomotor
Scoring
No Aspect of Scoring Good (76-
Low (45-59) Average (60-75)
100)
1 Pronunciation
2 Intonation
3 Stress
4 Gestures
Total
Total Score
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 12
Mengetahui …………….………, ……
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 13
Nama Sekolah : SMA/MA .............................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X/1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Expressing Happiness
Pertemuan Ke :
A. Standar Kompetensi
Mendengarkan
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal
dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan
interpersonal dalam konteks kehidupan seharihari.
B. Kompetensi Dasar
1.2 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get
things done) dan interpersonal (bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi yang
mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak
tutur: mengungkapkan perasaan bahagia, menunjukkan perhatian,
menunjukkan simpati, dan memberi instruksi.
3.2 Mengungkap-kan makna dalam perca-kapan tran-saksional (to get things
done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara aku-
rat, lancar dan berteri-ma dengan menggunakan ragam ba-hasa lisan
sederhana dalam kon-teks kehidu-pan sehari-hari dan meli-batkan tindak
tutur: meng-ungkapkan perasaan bahagia, menunjukkan perhatian,
menunjukkan simpati, dan memberi instruksi.
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 14
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Merespon berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia .
Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.
E. Materi Pokok
- Expreesing happiness : formal
oh, I’m so happy.
I can’t say how pleased I am.
I had a splendid time there.
What a marvelous place I,Ve ever seen.
It’s an interesting experience.
It’s an outstanding adventure.
It’ a sensational trip.
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G. Strategi Pembelajaran
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 15
berbagai tindak tutur langkah retorika dalam melaporkan hal-hal
dalam wacana lisan teks naratif. yang sudah diperoleh
interpersonal/ Membahas ciri-ciri serta kesulitan yang
transaksional: dalam leksikogramatika. dihadapi secara rutin
berbagai acara secara Membacakan cerita kepada guru.
senang dan bahagia. kepada kelompok
Membahas ciri-ciri (monolog).
leksikogramatika. Menceritakan kembali
Membacakan cerita cerita kepada kelompok
kepada kelompok atau (monolog).
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada
kelompok atau kelas
(monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 16
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks berbagai tindak
tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara
secara senang dan bahagia.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan
bahagia.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks berbagai tindak tutur
dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara
secara senang dan bahagia.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang
ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana
lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan
bahagia.
Kegiatan Akhir (10’)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks
berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam
berbagai acara secara senang dan bahagia.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 17
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
I. Penilaian
For example:
You will hear: Hello, I'm Cut Nia. I'm your neighbour.
What's your name?
The correct response for the expression is ....
a. Hello, Cut Nia. Nice to meet you.
b. Hi, Cut Nia. My name is Edo. Nice to meet you.
The correct response is (b) Hi, Cut Nia. My name is Edo.
Nice to meet you.
1. a. Good morning. What's your name?
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 18
b. Good morning. I'm Deni.
2. a. How do you do?
b. Hi, Desi. How are you?
3. a. I'm just fine.
b. Good morning. My name is Risa.
4. a. What's your name?
b. Hi, Rudi. Nice to see you.
5. a. Good bye. Nice to meet you.
b. Glad to meet you, too.
Scoring
No Aspect of Scoring Good (76-
Low (45-59) Average (60-75)
100)
1 Pronunciation
2 Intonation
3 Stress
4 Gestures
Total
Total Score
IV. Evaluasi
Penilaian kognitif
Indikatornya adalah siswa dapat membuat media pembelajran bahasa iggris
Ranah Psikomotor
Indikatornya adalah siswa dapat menjelaskan materi secara lisan
Kemampuan speaking secara individu meliputi
Spelling Accuracy =1–5 TN = 10 X 10 = 100
Performance Fluency =1–5
Ranah Afektif
Indikatornya adalah siswa dapat memberi respon dengan mengikuti kegiatan
presentasi
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 19
Kriteria Pengamatan Afektif secara individu
Mengetahui …………….………, ……
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 20
Topik Pembelajaran : Making, accepting and declining an invitation;
Pertemuan Ke :
A. Standar Kompetensi
Mendengarkan
2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
Berbicara
4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog
berbentuk recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
2.1 Merespon makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks lisan
fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan,
undangan dll.) resmi dan tak resmi dalam berbagai konteks kehidupan
sehari-hari
4.1 Mengung-kapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek
(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi
dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam berbagai konteks
kehidupan sehari-hari.
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 21
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana
(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
Melakukan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya
pengumuman, iklan, undangan dll.
Mempresentasikan teks lisan fungsional pendek sederhana
(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
E. Materi Pokok
Making, accepting and declining an invitation;
www.write.express.com
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G. Strategi Pembelajaran
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 22
Membahas ciri-ciri ditonton, dan/atau
leksikogramatika. didengar dengan
Membacakan cerita kelompok belajarnya
kepada kelompok atau Membahas unsur dan
kelas (monolog). langkah retorika dalam
Menceritakan kembali teks naratif.
cerita kepada Membahas ciri-ciri
kelompok atau kelas leksikogramatika.
(monolog). Membacakan cerita
Membahas kesulitan kepada kelompok
yang dihadapi siswa (monolog).
dalam melakukan Menceritakan kembali
kegiatan terstruktur cerita kepada kelompok
dan mandiri. (monolog).
Elaborasi
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 23
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks lisan fungsional
pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang
ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana
(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
Kegiatan Akhir (10’)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks
lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan,
undangan dll.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya
pengumuman, iklan, undangan dll.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
I. Penilaian
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 24
pendek sederhana expression!
(misalnya
pengumuman,
iklan, undangan
dll.
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 25
3. Isi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat 0 - 60
Mengetahui …………….………, ……
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
A. Standar Kompetensi
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 26
Mendengarkan
3. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
Berbicara
4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog
berbentuk recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
2.2 Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks: recount, narrative, dan
procedure.
4.2 Mengung-kapkan makna dalam teks monolog sederhana dengan
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima
dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk:
recount, narrative, dan procedure.
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk
procedure
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 27
Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure
E. Materi Pokok
1. Teks monolog berbentuk procedure, contohnya:
Ingredients:
- 5 onions
- 10 candlenuts
- 10 garlic cloves
- 4 bay Leaves
- 1/2 lb. (250g) green jack fruit
- 2-1/2 tsp. (12g) coriander seeds
- 1-1/4 tsp. (6g) cumin
- 1/4 cup (62ml) coconut sugar
- 2 cups (500ml) coconut milk
- 2 tsp. (30g) tamarind
- 2 lb. (1kg) chicken (cut into small pieces with bone)
- 5 cups (1.25l) water
- 2 inches bruised galangal
Instructions:
- First, cut green jack fruit 1 inch thick. Wash and boil until tender.
- Next, ground onions, candle nuts, sauté paste, bay leaves, and galangal
until fragrant.
- Add the chicken pieces, stir fry until chicken changes clour.
- Then, pour 4 cups of water and coconut sugar, bring to a boil.
- Add the green jack fruit and simmer until the chicken and vegetables are
tender.
- Finally, add coconut milk 5 minutes before it’s done, bring back to a boil.
Serve hot with ice.
- This dish is sweet and usually served with shrimp cracker
2. Procedure text can be explained as bellow:
Social function : to describe how something is accomplished through
a sequence of actions or steps.
Generic structure:
- Goal.
- Materials (not required for all procedural texts)
- Steps (a series of steps oriented to achieving the goal)
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 28
G. Strategi Pembelajaran
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 29
Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk procedure.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk procedure.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk
procedure.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk procedure.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang
ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk
procedure.
Kegiatan Akhir (10’)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks
monolog sederhana berbentuk procedure.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 30
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
Your teacher will read the following text. Listen carefully and then identify
the goal, materials needed and steps.
Hello friend, how are you? Have you ever eaten a cheese omelet?
Do you know how to make a Cheese Omelet? No? Would you like
me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me.
To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such
as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three
tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch
of salt and don’t forget some pepper. Now, to make a Cheese
Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork,
a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 31
course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell
you how to make it.
First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with
a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well.
Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying
pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet
with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both
sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to
season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It’s
easy, isn’t it? Bon appetite!
Find out:
a. What is the text talking about?
b. What is the purpose of the text?
c. How many steps are there in the text?
Scoring
No Aspect of Scoring Good (76-
Low (45-59) Average (60-75)
100)
1 Pronunciation
2 Intonation
3 Stress
4 Gestures
Total
Total Score
Mengetahui …………….………, ……
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 32
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A. Standar Kompetensi
Mendengarkan
2 Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 33
Berbicara
4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog
berbentuk recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
2.2 Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks: recount, narrative, dan
procedure.
4.2 Mengung-kapkan makna dalam teks monolog sederhana dengan
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima
dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk:
recount, narrative, dan procedure.
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk
procedure
Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure
E. Materi Pokok
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 34
Teks monolog berbentuk procedure, contohnya:
Ingredients:
- 5 onions
- 10 candlenuts
- 10 garlic cloves
- 4 bay Leaves
- 1/2 lb. (250g) green jack fruit
- 2-1/2 tsp. (12g) coriander seeds
- 1-1/4 tsp. (6g) cumin
- 1/4 cup (62ml) coconut sugar
- 2 cups (500ml) coconut milk
- 2 tsp. (30g) tamarind
- 2 lb. (1kg) chicken (cut into small pieces with bone)
- 5 cups (1.25l) water
- 2 inches bruised galangal
Instructions:
- First, cut green jack fruit 1 inch thick. Wash and boil until tender.
- Next, ground onions, candle nuts, sauté paste, bay leaves, and galangal
until fragrant.
- Add the chicken pieces, stir fry until chicken changes clour.
- Then, pour 4 cups of water and coconut sugar, bring to a boil.
- Add the green jack fruit and simmer until the chicken and vegetables are
tender.
- Finally, add coconut milk 5 minutes before it’s done, bring back to a boil.
Serve hot with ice.
- This dish is sweet and usually served with shrimp cracker
3. Procedure text can be explained as bellow:
Social function : to describe how something is accomplished through
a sequence of actions or steps.
Generic structure:
- Goal.
- Materials (not required for all procedural texts)
- Steps (a series of steps oriented to achieving the goal)
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G. Strategi Pembelajaran
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 35
Bertanya jawab Dengan kelompok Siswa melakukan
tentang pertanyaan belajarnya, siswa diberi berbagai kegiatan
teks monolog tugas untuk melakukan terkait dengan wacana
sederhana berbentuk hal-hal berikut, dan berbentuk naratif di luar
procedure. melaporkan setiap tugas tatap muka dan
Membahas unsur dan kegiatan kepada guru, terstruktur yang
langkah retorika a.l. tentang tempat, siapa diberikan guru.
dalam pertanyaan saja yang datang, Siswa mengumpulkan
teks monolog kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
sederhana berbentuk Bertanya jawab tentang portofolio, dan
procedure. isi cerita (karakter, melaporkan hal-hal
Membahas ciri-ciri setting, plot) yang sudah yang sudah diperoleh
leksikogramatika. dibaca, ditonton, serta kesulitan yang
Membacakan cerita dan/atau didengar dihadapi secara rutin
kepada kelompok atau dengan kelompok kepada guru.
kelas (monolog). belajarnya
Menceritakan kembali Membahas unsur dan
cerita kepada langkah retorika dalam
kelompok atau kelas teks naratif.
(monolog). Membahas ciri-ciri
Membahas kesulitan leksikogramatika.
yang dihadapi siswa Membacakan cerita
dalam melakukan kepada kelompok
kegiatan terstruktur (monolog).
dan mandiri. Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 36
Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk procedure.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk procedure.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk
procedure.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk procedure.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang
ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk
procedure.
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 37
I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
Your teacher will read the following text. Listen carefully and then identify
the goal, materials needed and steps.
Hello friend, how are you? Have you ever eaten a cheese omelet?
Do you know how to make a Cheese Omelet? No? Would you like
me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me.
To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such
as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three
tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch
of salt and don’t forget some pepper. Now, to make a Cheese
Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork,
a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of
course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell
you how to make it.
First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with
a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well.
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 38
Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying
pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet
with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both
sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to
season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It’s
easy, isn’t it? Bon appetite!
Find out:
a. What is the text talking about?
b. What is the purpose of the text?
c. How many steps are there in the text?
Scoring
No Aspect of Scoring Good (76-
Low (45-59) Average (60-75)
100)
1 Pronunciation
2 Intonation
3 Stress
4 Gestures
Total
Total Score
Mengetahui …………….………, ……
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 39
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A. Standar Kompetensi
Membaca
5. Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan .
Menulis
6 Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei
sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
5.2 Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat,
lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative,
dan procedure.
6.2 Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat,
lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative,
dan procedure.
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 40
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk
procedure
Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure
E. Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk procedure,contohnya ;
Steps:
You must dub (click marbles together)
You must check that the marbles are in good condition and are nearly worth the
same value. Dig a hole in the ground and draw a line a fair distance away from
the hole. The first player carefully throws his or her marble towards the hole.
Then the second player tries to throw his or her marble closer to the hole than
his or her opponent. The player whose marble is closest to the hole tries to flick
his / her marble into the hole. If successful, this player tries to flick his or her
opponent’s marble into the hole. The person flicking the last marble into the hole
wins and gets to keep both marbles.
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G. Strategi Pembelajaran
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 41
sederhana berbentuk hal-hal berikut, dan berbentuk naratif di luar
procedure. melaporkan setiap tugas tatap muka dan
Membahas unsur dan kegiatan kepada guru, terstruktur yang
langkah retorika a.l. tentang tempat, siapa diberikan guru.
dalam pertanyaan saja yang datang, Siswa mengumpulkan
teks monolog kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
sederhana berbentuk Bertanya jawab tentang portofolio, dan
procedure. isi cerita (karakter, melaporkan hal-hal
Membahas ciri-ciri setting, plot) yang sudah yang sudah diperoleh
leksikogramatika. dibaca, ditonton, serta kesulitan yang
Membacakan cerita dan/atau didengar dihadapi secara rutin
kepada kelompok atau dengan kelompok kepada guru.
kelas (monolog). belajarnya
Menceritakan kembali Membahas unsur dan
cerita kepada langkah retorika dalam
kelompok atau kelas teks naratif.
(monolog). Membahas ciri-ciri
Membahas kesulitan leksikogramatika.
yang dihadapi siswa Membacakan cerita
dalam melakukan kepada kelompok
kegiatan terstruktur (monolog).
dan mandiri. Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 42
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk procedure.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk
procedure.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk procedure.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang
ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk
procedure.
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
I. Penilaian
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 43
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
Make writing by completing the following procedure text. Don’t forget to use time
connectors in your writing.
Tomato Soup
Ingredients:
• 4 large tomatoes • spices
• 1 small onion • ½ teaspoon of salt
• 8 cups of water • ¼ teaspoon of pepper
• small clove garlic • ¼ teaspoon of butter
Steps:
1. Cut ……………………………………………….
2. Fry ……………………………………………….
3. Add……………………………………………….
4. Heat ………………………………………………
5. Turn……………………………………………….
Scoring
No Aspect of Scoring Good (76-
Low (45-59) Average (60-75)
100)
1 Pronunciation
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 44
2 Intonation
3 Stress
4 Gestures
Total
Total Score
Mengetahui …………….………, ……
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 45
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A. Standar Kompetensi
Membaca
5. Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan .
Menulis
6 Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei
sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
5.2 Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat,
lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative,
dan procedure.
6.2 Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat,
lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative,
dan procedure.
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 46
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk
recount
Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount
Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk recount
E. Materi Pokok
Teks monolog berbentuk recount contohnya:
My Day
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 47
that it was Sunday! I hope I
never have a day as the one I
had yesterday (paragraph 3)
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G. Strategi Pembelajaran
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 48
Kegiatan Awal (10’)
- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki
ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan
butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan
SK/KD
- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk recount.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang
ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk
recount.
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 49
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks
monolog sederhana berbentuk recount.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
I. Penilaian
Listen to the teacher reading the text, then retell what is the content of the text.
All right, everybody, I’ll tell you about this great place.
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 50
On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went
there by bus and we arrived at that famous garden at 10 o’clock.
Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A
followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A.
Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the
information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to
a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next, we did
some sketching and then we met group B at the information center to have
our lunch.
Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did
some research on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then,
she explained about many kinds of Orchids.
Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of
Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the
American, European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon after we
had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we
got on the bus and returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor
Botanic Garden.
Questions:
1. What do you know about an excursion?
2. When and how did they go to Bogor Botanic
Garden?
3. What time did they arrive there?
Scoring
No Aspect of Scoring Good (76-
Low (45-59) Average (60-75)
100)
1 Pronunciation
2 Intonation
3 Stress
4 Gestures
Total
Total Score
Mengetahui …………….………, ……
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 51
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A. Standar Kompetensi
Membaca
5. Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan .
Menulis
6 Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei
sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
5.2 Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat,
lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative,
dan procedure.
6.2 Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat,
lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative,
dan procedure.
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 52
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk
recount
Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount
Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk recount
E. Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount
a. Verbal Sentence.
S + V2 + O (positive sentence)
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 53
Example:
Donita went to Jakarta yesterday.
Iman walked alone last night.
b. Nominal Sentence.
Example:
Rani was here last month.
Bani was not in Jakarta yesterday.
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G. Strategi Pembelajaran
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 54
dalam melakukan kepada kelompok
kegiatan terstruktur (monolog).
dan mandiri. Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk recount.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang
ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 55
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk
recount.
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
I. Penilaian
Listen to the teacher reading the text, then retell what is the content of the text.
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 56
An Excursion to Bogor Botanic Garden
All right, everybody, I’ll tell you about this great place.
On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went
there by bus and we arrived at that famous garden at 10 o’clock.
Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A
followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A.
Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the
information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to
a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next, we did
some sketching and then we met group B at the information center to have
our lunch.
Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did
some research on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then,
she explained about many kinds of Orchids.
Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of
Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the
American, European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon after we
had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we
got on the bus and returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor
Botanic Garden.
Questions:
What do you know about an excursion?
When and how did they go to Bogor Botanic Garden?
What time did they arrive there?
Scoring
No Aspect of Scoring Good (76-
Low (45-59) Average (60-75)
100)
1 Pronunciation
2 Intonation
3 Stress
4 Gestures
Total
Total Score
Mengetahui …………….………, ……
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 57
______________________ __________________
NIP. NIP.
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 58
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A. Standar Kompetensi
Mendengarkan
2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
reports, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
Berbicara
4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog
yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks
kehidupan sehari-hari
B. Kompetensi Dasar
2.1. Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek
resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai
konteks kehidupan sehari-hari.
4.1 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan
tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks
kehidupan sehari-hari.
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 59
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat:
o Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyetujui
ajakan/tawaran/undangan
o Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional: menyetujui ajakan/tawaran/undangan
o Membuat dialog berisi tentang tindak tutur: menyetujui
ajakan/tawaran/undangan.
E. Materi Pokok
Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut:
a. Formal Situation
b. Informal Situation
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 60
Invitation
Why don't you I would/will .... Sorry, I can't.
come to .... That would be I'd love to, but ....
Like to come very nice I don't think I can.
to .... OK! I wish I could,
Come and .... I'd like to love but ...
Shall we come to come.
to .... All right (then).
You must come
to ....
Contoh:
Ira : Hello?
Ari : Hi, Ira! This is Ari.
Ira : Hi, how've you been?
Ari : Alright, thanks. Say, would you like to go out tonight?
Ira : Sorry, I can't. I have many matters to settle down.
Ari : Well, how about tomorrow night? Are you still busy?
Ira : I guess not.
Ari : Well, would you like to go to a concert?
Ira : Sure, I'd love to!
Ari : That's settled then
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G. Strategi Pembelajaran
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 61
(karakter, setting, plot) tugas untuk melakukan terkait dengan wacana
yang sudah dibaca, hal-hal berikut, dan berbentuk naratif di luar
ditonton, dan/atau melaporkan setiap tugas tatap muka dan
didengar. kegiatan kepada guru, terstruktur yang
Membahas nilai-nilai a.l. tentang tempat, siapa diberikan guru.
yang terkandung saja yang datang, Siswa mengumpulkan
dalam cerita, sikap kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
dan perilaku para Bertanya jawab tentang portofolio, dan
tokoh. isi cerita (karakter, melaporkan hal-hal
Membahas unsur dan setting, plot) yang sudah yang sudah diperoleh
langkah retorika dibaca, ditonton, serta kesulitan yang
dalam teks naratif. dan/atau didengar dihadapi secara rutin
Membahas ciri-ciri dengan kelompok kepada guru.
leksikogramatika. belajarnya
Nonton film Membahas nilai-nilai
Mendengarkan cerita yang terkandung dalam
(secara langsung atau cerita, sikap dan perilaku
dengan media para tokoh.
elektronik). Membahas unsur dan
Membacakan cerita langkah retorika dalam
kepada kelompok atau teks naratif.
kelas (monolog).
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 62
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai teks fungsional pendek.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat teks fungsional pendek.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang
ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi teks fungsional pendek.
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life
XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I. Penilaian
Mengetahui …………….………, ……
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 63
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 64
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A. Standar Kompetensi
Membaca
5 Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
Berbicara
6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei
sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
5.2 Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat,
lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative,
dan procedure
6.2 Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat,
lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative,
dan procedure.
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 65
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative
Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative
E. Materi Pokok
teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative,contohnya,
Muara Kaman lies along the Mahakam River, in eastern Borneo. In the past
the area was a kingdom ruled by Queen Aji Bidara Putih. She was a typical
queen of myths: beautiful, wise, and sensitive. Many princes and kings proposed
to her but she always refused them because she was more concerned with ruling
her country and guarding her people.
One day, a Chinese boat came to eastern Borneo. First, the people thought
it was a merchant ship but the boat was loaded with trade goods and highly
trained soldiers. Their envoys brought gold and porcelain to announce the
marriage proposal from a prince of China. The queen didn’t refuse instantly and
replied that she had to ponder the proposal first. After the envoys left the palace,
the queen called a court officer and ordered him to infiltrate the Chinese boat to
gather information on the prince…...
Adapted from: www.st.rim.or.jp
a. Purpose
To amuse, entertain, and to deal with actual or vicarious experiences in
different ways. (Untuk menghibur pembaca melalui cerita).
b. Generic structure.
1) Orientation: Sets the scene and introduces the participants.
(Memperkenalkan tokoh dan setting)
2) Complication : A crisis arises (Munculnya masalah).
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 66
3) Resolution : the crisis is resolved (Terselesainya masalah).
4) Evaluation : A stepping back to evaluate the plight. (Melangkah ke belakang
untuk memikirkan nilai / makna sebuah peristiwa, bisa ada dan tidak)
5) Reorientation : Optional (Bisa a )
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G. Strategi Pembelajaran
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 67
dalam melakukan Membacakan cerita
kegiatan terstruktur kepada kelompok
dan mandiri. (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat monolog berbentuk naratif.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang
ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 68
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi monolog berbentuk naratif
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life
XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I. Penilaian
Task 1
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 69
Listen to the monolog and choose the best answer
Listening text for number 1 to 5
1. What is the text about?
a. Shark d. Whale
b. Dholphin e. Pirranha
c. Fish
2. What does the text intend to?
a. to describe d. to persuade
b. to entertain e. to review
c. to amuse
3. What is the largest creature lived on earth ?
It is .... .
a. an elephant c. blue whale e. giraffe
b. a rhinoceroses d. shark
4. What is blubber ?
Blubber is .... .
a. the hole on the head d. the fins of the fish
b. the paddle of the tails e. the layer of fats
c. the skin of the fish
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 70
10. Are all American Black Bears black?
a. Yes, They are d. Yes, they do
b. No, they aren’t e. No, they don’t
c. Not clear
Text script.
Text 1
Whales are sea-living mammals.
They therefore breathe air but cannot survive on land. Some species are
very large indeed and the blue whale, which can exceed 30 m in length, is the
large animal to have live on earth. Superficially, the whale looks rather like a fish,
but there are important differences in its external structure; its tail consists of a
pair of broad, flat horizontal paddles ( the tail of a fish is vertical) and it has a
single nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shinny and
beneath it lies a layer of fat (blubber). This is up to 30 cm in thickness and serves
to conserve heat and body fluids.
Text 2
American black bears appear in a variety of colours despite their name. In
the eastern part of their range, most of these bears have shiny black fur, but in
the west they grow brown, red or even yellow coats. To the north, the black bear
is actually gray or white in colour. Even in the same littler, both brown and black
furred bears may be born.
Black bears are the smallest of all American bears, ranging in length from
five to six feet, weighing from three hundred to five hundred pounds. Their eyes
and ears are small and their eyesight and hearing are not as good as their sense
of smell.
Like all bears, the black bear is timid, clumsy and rarely dangerous, but if
attacked, most can climb trees and cover ground at great speeds. When angry or
frightened, it is a formidable enemy.
Activity 2
Find and object about animals, plants, or others. It must be a representative of
their class. Make a report about it.
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 71
Jumlah skor maksimal 1. 10 X 5 = 50
2. Jika skor maksimal diraih = 50
Jumlah = 100
Mengetahui …………….………, ……
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 72
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A. Standar Kompetensi
Membaca
5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report,
narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari
dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.
Menulis
6. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative,
dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
5.2. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam
teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition.
6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report,
narrative, dan analytical exposition.
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 73
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
1. Merespon wacana Esei berbentuk Report.
2. Melakukan Esei berbentuk Report.
E. Materi Pokok
Report
Social Function:
To describe the way things are, with reference to a range of natural, man-made and
social phenomena in our environment
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 74
G. Strategi Pembelajaran
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 75
- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki
ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan
butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan
SK/KD
- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat Esei berbentuk Report.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang
ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi Esei berbentuk Report.
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 76
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life
XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I. Penilaian
Task 1
Choose the correct answer!
Text 1.
Piranha fish are the fiercest animals in the world. They live in the fresh water
rivers of South America, from Venezuela to Northern Argentina. These fish hunt in
groups, called schools. They usually eat other fish smaller than themselves.
Sometimes Piranhas will attack and eat each other.
There are about 18 kinds of piranha fish. Only four kinds attack man. Piranhas
have large head and short thick bodies. They are usually about 20 cm { 9 inches
long) but one kind can be as much as 60 cm (two feet). It lives in the Sao Francisco
river from Eastern Brazil. It is one of the most dangerous fish.
The most noticeable thing about Piranha fish is the large mouth. The mouth has a
lot of triangular teeth with sharp point. The points pierce the skin of the prey. The
razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh. The teeth of the upper and
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 77
lower jaws fit together like scissors. The muscles moving the jaws are big and very
powerful.
On the back of the Piranha fish there is a ridge called a keel. There is another
keel running along it belly. The tail is slender and muscular. Its tail fins are broad. All
these features held the piranha to swim fast through the water. The piranha fish cat a
large South American rat-like animal, called a Capy-bara, weighing 50 kilos (100
ponds) to a skeleton in less than 60 seconds.
1. What is the social function of the text above?
a. To explain.
b. To retell events
c. To persuade the readers
d. To amuse the readers
e. To describe
2. What are schools in the text mean.....
a. Piranha fish are the fiercest animals in the world
b. Piranhas will attack and eat each other
c. The piranha fish eat Capybara
d. Piranha fish has a large mouth
e. Piranhas fish hunt in groups
3. These are the characteristics of piranha, except ....
a. They live in the fresh water rivers.
b. They usually eat other fish smaller than themselves
c. Piranhas have large head and short thick bodies.
d. Piranha fish has large mouth with of triangular teeth with sharp point.
e. The muscles moving the jaws are small and very weak
4. The razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh.
The synonym of the underlined word is ....
a. give up d. cut
b. throw away e. bend
c. run out
5. Why can piranha swim fast through the water.
a. its tail fins are not broad
b. Piranha fish has a ridge
c. there is another keel running along its belly
d. they live in the fresh water rivers of South America
e. the tail is slender and muscular
Text 2.
This text is for questions 6 to 10.
The sense of taste is one of a person’s five senses. We taste with the help of
taste-buds in the tongue.
There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitter. All other tasles
are just mixtures of two or more of these main type.
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 78
The surface of the tongue has more than fifteen thousand taste-buds (or cells).
These are connected to the brain by special nerves which send the so-called “ taste
messages.
When the tongue comes into contact with food of asny kind, the taste-buds will
pick up the taste. The nerves then send a message to the brain. This will make as
aware of the taste. All this happens in just a few seconds.
There are four kinds of tastebuds, each of which is sensitive to only a particular
taste.
These four groups are located in different parts of the tongue.
The taste-buds for salty and sweet tastes are found round the tip of the tongue
and along its side. Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue. The
taste-buds for bitter taste are found at the inner-most edge of the tongue. There are
taste-buds at the centre of the tongue.
The senses of smell and sight can affect taste. The good smell of food increases
its taste. Similarly, attractive colours can make food appear taster and more
delicious. If food does not smell good or is dull-coloured, it will look tasty and may not
taste good at all.
Very hot or cold sensations can make the taste-buds insensitive. Food that is too
hot or cold, when placed in the mouth, will have no taste at all.
6. We can taste any kind of food because of....
a. the good smell of food
b. the four main kinds of taste
c. the taste-buds in the tongue
d. the senses of smell and sight
e. the taste-buds round the tip of the tongue
7. When we eat very hot or cold food, ....
a. the food will lose its taste
b. the food won’t smell good
c. the taste of the food increases
d. the taste-buds will be sensitive
e. the taste buds will be very response
8. The sense of smell and sight....
a. increase the taste of the food.
b. affect the taste of the food
c. make food more delicious
d. make the food look good
e. make the food attractive
9. The purpose of the text is ....
a. to explain how we can taste any food in the mouth.
b. to give a report about the sense of taste
c. to inform how important the tongue is
d. to describe the use of the tongue
e. to tell the taste of the food.
10. The following sentences are correct, except...
a. There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitter
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 79
b. The taste-buds will pick up the taste
c. The taste-buds for bitter taste are found round the tip of the tongue
d. The senses of smell and sight can affect taste.
e. Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue
Task 2
Write your own report. Find and object about animals, plants, or others.
1). Untuk Task 1, soal membaca berbentuk pilihan ganda : Betul skor 1, salah
skor 0
2). Untuk Task 2, soal menulis berbentuk soal uraian bebas
Mengetahui …………….………, ……
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
Bimbingan Teknis Peningkatan PBM Melalui MGMP Tingkat Satuan Pendidikan (Smandelta) 80