SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN BIOLOGIA

MODALIDAD MIXTA

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I

PLAN DE TRABAJO PARA LA SEGUNDA JORNADA

DE PRÁCTICA DOCENTE

DEL 21 AL 25 DE FEBRERO DE 2011

TERCER GRADO QUINTO SEMESTRE

ASESOR: BIOL. JOSÉ MARCELO GONZÁLEZ CAMARGO

ALUMNO: MARIO HUMBERTO HERNÀNDEZ TORIJA

CUAUTLANCINGO, PUE., FEBRERO DE 2011

 TABLA DE CONTENIDOS

 INTRODUCCIÓN

 JUSTIFICACIÓN

 PROPÓSITOS

 PLANEACIÓN DIDÁCTICA
 SECUENCIA DIDÁCTICA

 DESARROLLO DE CONTENIDOS

 REFERENCIAS

 ANEXOS
 CRONOGRAMA
 REGISTRO DE ASISTENCIA
 GUÍA DE OBSERVACIÓN
 GUÍA DE OBSERVACIÓN DOCENTE
 ENTREVISTA DOCENTE
 ENTREVISTA ALUMNO
 CROQUIS DE UBICACIÓN DE LA ESCUELA SECUNDARIA
 INTRODUCCIÓN
Como estudiante en formación de la Licenciatura en Educación Secundaria de
la Especialidad en Biología de la modalidad mixta de la Escuela Normal Superior
Federalizada del Estado de Puebla y de acuerdo al Plan de Estudios 1999 de la
Licenciatura en Educación Secundaria vigente, el cual; tiene como propósitos brindar a
los futuros profesores una formación centrada en el conocimiento y comprensión de los
procesos de desarrollo de los adolescentes, las características de la escuela secundaria
y trabajo en el aula, la dinámica de los contenidos propios de la especialidad y el
desarrollo de las competencias didácticas para su enseñanza en la escuela; llevaré a
cabo la segunda de dos jornadas de OPD I, durante la semana comprendida del 21
de al 25 de febrero del año 2011; en la Escuela Secundaria Técnica Número 63,
ubicada en Boulevard Vicente Guerrero y Avenida Fidel Velázquez S/N, Unidad
Habitacional La Margarita, la cual es dirigida por el Mtro. Manuel García Robles en
ambos turnos.
Esta escuela cuenta con doce grupos y cada grupo tiene aproximadamente de
50 a 55 alumnos, en el turno vespertino; por lo cual se considera como una institución
de matrícula escolar abundante y que se ha mantenido desde hace aproximadamente
14 años, y por lo tanto considero que es una institución consolidada y funcional .
Dicha práctica la llevaré a cabo en el grupo de 1º. “A” durante tres días que de
acuerdo con el horario establecido cumpliendo con toda la jornada de trabajo, pero le
pondré mayor atención y cuidado en cuanto la asignatura de Ciencias I con énfasis en
Biología ya que es de mi especialidad en formación, tratando de tener mayor control
del grupo en base a la buena comunicación entre los adolescentes y maestro.
También es conveniente comentar que en relación al contexto en la que se ubica dicha
institución está rodeada de comercio formal e informal y dos unidades habitacionales;
pertenece a la mancha urbana y cuenta con todos los servicios públicos.
Para la realización de dicha jornada se organiza un plan de trabajo el cual
consta de una programación de actividades desde el inicio hasta el final del curso
contando con el apoyo y coordinación del titular de la asignatura, quien nos hará las
observaciones necesarias para que el trabajo se realice de manera óptima.
Es por esto que en el plan de trabajo de dicha jornada de OPD I, consideró
los siguientes elementos: una portada la cuál incluye (encabezado oficial, licenciatura y
especialidad, la jornada, nombre del alumno y titular de OPD I, y fecha), tabla de
contenidos en el que( se señala los elementos del plan de clase, iniciando con la
introducción, justificación en donde se menciona el porqué se va a observar en la
jornada), propósitos de la jornada que (se derivan de los propósitos establecidos en el
programa de estudios), secuencia didáctica ( en el se establece el bloque, tema,
subtema, propósitos, competencias y aprendizajes esperados; y la forma de realizarlo a
través de las dinámicas y estrategias establecidas además de la forma como este se
desarrollará en cada uno de los momentos, inicio, desarrollo, cierre ), desarrollo de
contenidos( que es el soporte para el desarrollo de la clase; es decir, de lo que qué va a
abordar y en qué forma), instrumentos (se diseñan para cada una de las jornadas y
están acorde a los propósitos),cronograma (son las actividades que se realizan durante
la jornada), rol de firmas de entrada y salida( en la cual firma y sella el director de la
escuela secundaria y hace constar del cumplimiento de la jornada) y oficio de
aceptación de la jornada de OPD I.
 JUSTIFICACIÓN

El presente trabajo está dirigido hacia la búsqueda de alternativas para fortalecer

el proceso de formación inicial, en un intento por explicar el proceso de la formación
docente que se pretende con el actual plan de estudios de Educación Normal de la
Licenciatura en Educación Secundaria 1999. La formación inicial de los normalistas
está fincada en un proceso formativo que converge en las prácticas pedagógicas, cuya
intención es articular la observación, la práctica docente y la reflexión de la docencia
mediante diferentes momentos que, paulatinamente van acompañados de la teoría
pedagógica y de las constantes adaptaciones que los alumnos normalista tienen que
hacer para aprender la docencia por medio de la construcción de aprendizajes y de
significados múltiples que se producen en la interacción de espacios físicos y
contextuales.
La operacionalización del programa de la asignatura de OPD I y del plan de
estudios de 1999 de la Licenciatura en Educación Secundaria en sus diferentes
especializaciones, plantea que, la formación de maestros en las escuelas normales se
fundamenta en la necesidad de mejorar la práctica docente de los maestros en
formación a través del acercamiento gradual a la práctica escolar en condiciones reales
de trabajo con la intención de observar y precisar las actividades que realizan los
adolescentes durante su estancia en el plantel educativo, las relaciones que sostienen
con sus pares, los temas de conversación y las preocupaciones que tienen, con la
finalidad de saber como son y como piensan, y esto como coadyuva o limita la labor
educativa, además también observaremos las características del trabajo docente en la
escuela (las formas de trabajo, los materiales que implementa, la metas que se
propone, las estrategias, las formas para hacer participar a los alumnos y la
comunicación con ellos), de igual forma se identificaran las necesidades que existen
(carencias de infraestructura, mobiliario, material didáctico, laboratorio y oficina etc.)
Además de las exigencias de trabajo en el aula (manejo de planes y
programas de estudio actuales, métodos y estrategias de enseñanza de acuerdo a las
necesidades de los estudiantes, optimización de tiempos, dinámicas grupales,
preparación y uso de material didáctico, uso de la tic´s). Lo cual ha sido uno de los
peores errores de la educación básica (nivel secundaria) durante los últimos años, ya
que trata a los alumnos como si fueran variantes del mismo individuo, y de este modo
enseña las mismas cosas de la misma manera.
En este segundo y último acercamiento a la OPD I, de este curso; que realizare
en seis módulos durante los días lunes 21, jueves 24 y viernes 25 de febrero del
presente año de acuerdo al horario establecido por la institución educativa, me
permitirá adquirir conocimientos, y reforzar el desarrollo de habilidades y actitudes
para tener una relación eficaz con los adolescentes, así como también diseñar
actividades didácticas congruentes con los propósitos formativos de la educación
secundaria, de igual manera desarrollaré la confianza necesaria para trabajar con
adolescentes y establecer colaboración con otros profesores y padres de familia.
Además de poder conocer los métodos de enseñanza y estrategias funcionales de
acuerdo a las características de los alumnos y demandas del mundo actual que se
emplean en las diferentes asignaturas durante la jornada de labores en la práctica
real. El realizar las actividades de acercamiento a la práctica real, me permite percibir
la funcionalidad de la organización escolar en cuanto a la disposición y
corresponsabilidad del personal de la escuela (directivos, docentes, administrativos,
personal de apoyo) y padres de la familia que también son parte importante en la
educación de los alumnos y el logro de los objetivos y metas institucionales. Aunque mi
especialidad de formación es de Biología, consideró que de acuerdo a la
transversalidad de los contenidos; es también de suma importancia el poder observar a
los demás docentes de las diferentes asignaturas en dicha jornada.
 PROPÓSITOS

Con fundamento en propósitos del programa de Ciencias I y de la asignatura de

OPD I , establezco los propósitos que considero necesarios para mejorar mi práctica
docente ya que es de suma importancia este nuevo acercamiento a la práctica
escolar real, retomando las experiencia anterior y reforzando el desarrollo de mis
habilidades, actitudes, estrategias y técnicas de enseñanza para alcanzar mis
objetivos establecidos durante esta jornada, además de retomare las experiencias y
técnicas de los profesores titulares de la asignatura de Ciencias I con énfasis en
Biología, ya que puede contribuir al mejoramiento de mi práctica docente.

 Mejorar la practica de la enseñanza- aprendizaje mediante la aplicación de

dinámicas grupales logrando la socialización y participación de grupo.

 Mantener la atención y control grupal a través de la aplicación del trabajo en

equipo.

 Brindar mayor atención a los alumnos con necesidades diferentes e

involucrarlos al trabajo grupal.

 Obtener mayor dominio grupal mediante la aplicación de estrategias de

enseñanza acordes a las necesidades del grupo.
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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN BIOLOGÍA

MODALIDAD MIXTA

REGISTRO DE ASISTENCIA

SEGUNDA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I

Escuela Secundaria: Técnica No. 63 Clave: 21DST0074M

Domicilio: Blvd. Vicente Guerrero y Av. Fidel Velázquez S/N Zona: 016 Turno: Vespertino
Colonia: U. Hab. La Margarita Municipio: Puebla Estado: Puebla

HORA DE HORA DE
ALUMNO NORMALISTA FECHA FIRMA FIRMA
ENTRADA SALIDA

Lunes
21-Feb-11

Martes
22-Feb-11

Miércoles
MARIO HUMBERTO HERNÁNDEZ TORIJA
23-Feb-11

Jueves
24-Feb-11

Viernes
25-Feb-11

DIRECTOR DE LA ESCUELA SECUNDARIA

_________________________________
MTRO. MANUEL GARCÍA ROBLES
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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN BIOLOGÍA

SEGUNDA JORNADA DE ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I

PERIODO DEL 21 AL 25 DE FEBRERO DE 2011

MODALIDAD MIXTA
S E C U E N C I A D I D Á C T I C A

Turno:
Escuela: Secundaria Técnica No. 63 Clave:21DST0074M
Vespertino
Domicilio: Blvd. Vicente Guerrero y Av. Fidel Velázquez S/N Zona: 016

Alumno Normalista: Mario Humberto Hernández Torija

Asignatura: Ciencias I con énfasis en Biología Grado: 1er año Grupo: 1° A
Tema 1. Respiración y cuidado de la salud
Bloque III RESPIRACIÓN

Subtema 1.3. Análisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo.

Tópicos: Tabaquismo, enfisema pulmonar, cáncer.

Propósito: Analizar las causas de las enfermedades respiratorias más frecuentes y cómo prevenirlas.

Competencias:
El alumno analiza acerca de las implicaciones del tabaquismo en los aspectos económico, social y
de salud.
El alumno explica por qué el consumo prolongado de tabaco incide en el desarrollo de
enfermedades graves como enfisema y cáncer.
El alumno expone argumentos en torno al por qué es necesario desarrollar acciones para evitar el
consumo del tabaco.

Fecha: lunes 21 de febrero de 2011 Hora: 16:50 -17:40 hrs.

Actividades Aprendizajes Esperados
INICIO Interpreta tablas y gráficas con
Presentación. información
Acuerdos del trabajo grupal acerca de las implicaciones del
Formación de equipos (5 máximo) tabaquismo en
los aspectos económico, social
Activación de conocimientos previos y de salud.
Para conocer algunas ideas de los alumnos respecto del tema, Explica por qué el consumo
pedirles que comenten en el grupo cuándo fue el momento más prolongado de
reciente en que estuvieron en un lugar donde alguien estuvo tabaco incide en el desarrollo de
fumando. enfermedades
Confrontación de ideas graves como enfisema y cáncer.
DESARROLLO Expone argumentos en torno
Analizar y organizar nota periodística del por qué es necesario
Males derivados del tabaquismo causan 60% de muertes en México desarrollar acciones para evitar
Gilberto Rendón Solares el consumo
La Crónica de hoy (14-09-2005) de tabaco.
Elaborar un esquema en papel bond mapa conceptual, cuadro
sinóptico, resumen, dibujos
Video ¿Tu qué harías si…?

CIERRE

En equipo socializar los diferentes trabajos. Los alumnos deben

tomar nota en el cuaderno de apuntes y confrontar las ideas previas
con lo aprendido en la sesión.

Recursos
Libro de ciencias I, nota periodística, papel bond o rota folio, marcadores o plumones de agua,
libreta, lapicero, , pizarrón.

Observaciones Posteriores

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

Trabajo individual, trabajo en equipo, comportamiento, Láminas, apuntes

creatividad de sus laminas, socialización de los
trabajos realizados, comentarios, reflexiones libreta de
apuntes y tareas.

Fecha: lunes 21 de febrero de 2011 Hora: 19:20-20:00 hrs.

Actividades Aprendizajes Esperados
INICIO Interpreta tablas y gráficas con
Acuerdos del trabajo grupal información
Formación de equipos (5 máximo) acerca de las implicaciones del
tabaquismo en
Activación de conocimientos previos (módulo anterior) los aspectos económico, social
Guiar los comentarios con los siguientes puntos: y de salud.
. ¿Dónde y con quien estaban? Explica por qué el consumo
. ¿La persona que fumaba era un familiar o alguien conocido? prolongado de
. ¿Era un lugar donde estaba permitido fumar?, ¿Por qué? tabaco incide en el desarrollo de
. ¿Alguien se sintió incomodo con la situación?, ¿Por qué? enfermedades
. ¿Qué opinan de lo ocurrido? graves como enfisema y cáncer.
Expone argumentos en torno
DESARROLLO del por qué es necesario
Video ¿Tu qué harías si…? desarrollar acciones para evitar
Socialización de las ideas relevantes del video proyectado. el consumo
Presentación power point. Graficas aumento de las enfermedades de tabaco.
asociadas con el tabaco.

CIERRE

Conclusiones individuales
Recursos
Libro de ciencias I, nota periodística, papel bond o rota folio, marcadores o plumones de agua,
libreta, lapicero, , pizarrón.

Observaciones Posteriores

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

Trabajo individual, trabajo en equipo, comportamiento, Láminas, apuntes

socialización de los trabajos realizados, comentarios,
reflexiones libreta de apuntes y tareas.

Fecha: jueves 24 de febrero de 2011 Hora: 18:30-20:00 hrs.

Actividades Aprendizajes Esperados
INICIO Explica por qué el consumo
Organización y acuerdos prolongado de tabaco incide en
el desarrollo de enfermedades
Activación de conocimientos graves como enfisema y cáncer.
Recordando la sesión anterior.
Expone argumentos en torno
DESARROLLO del por qué es necesario
Identificar en las revistas o periódicos imágenes publicitarias desarrollar acciones para evitar
relacionadas con la venta y consumo de los cigarros y que escriban el consumo de tabaco.
en una tarjeta sus observaciones con respecto a los anuncios que
localizaron. Pueden guiarse con las siguientes preguntas:
¿Qué es lo que atrae más la atención de los anuncios?
Si aparecen personas ¿cómo son?, ¿qué hacen?, ¿son jóvenes o
adultos?, ¿ustedes se identifican con ellos o ellas?
Si no tiene imágenes de personas, ¿cuál creen que es el mensaje
que se quiere dar?
¿Qué tan común es encontrar o ver esos anuncios en otros medios
o lugares (en la calle, en el transporte, en tiendas...)?

CIERRE
El equipo elegirá un compañero para que presente o describa el
anuncio al grupo y lea las observaciones que registraron en la
tarjeta.
Discutir respecto a las características que tienen en común los
anuncios para la venta de cigarros y la manera en que pueden
influir en que las personas, y sobre todo, los adolescentes se
interesen por consumir esos productos.
Elaboración de conclusiones individuales

Recursos
Libro de Ciencias I, revistas, periódicos, imágenes publicitarias, cartulina, plumones, marcadores,
cuaderno de apuntes.

Observaciones Posteriores
 Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

Trabajo en equipo, Presentación, socialización, Tarjetas de critica publicitaria,

reflexión del daño que provoca el tabaquismo presentaciones, conclusiones

Fecha: viernes 25 de febrero de 2011 Hora: 18:30-20:00 hrs.

Actividades Aprendizajes Esperados
INICIO Explica por qué el consumo
Organización y acuerdos prolongado de tabaco incide en
Activación de conocimientos previos el desarrollo de enfermedades
¿Qué me ocasiona fumar? graves como enfisema y cáncer.

DESARROLLO Expone argumentos en torno

Dramatización: tema “Viaje y fume por el mismo boleto” dos del por qué es necesario
equipos. desarrollar acciones para evitar
Pedir a los alumnos que en equipo contesten las siguientes el consumo de tabaco.
preguntas:
¿Qué opinan de la forma de actuar del conductor, de sus amigos y
de las otras personas?
¿Cómo hubieran actuado ustedes en cada caso?
¿Qué acciones se pueden hacer para promover estilos de vida
sanos en comunidad?
¿Qué importancia tiene desarrollar una cultura de convivencia con
las demás personas para conservar la salud y mantener limpio el
ambiente?
Practica: Construcción del modelo uno cigarro y construcción del
modelo dos algodón

CIERRE
Elaboración de un cuadro comparativo como resultado de la
práctica.
A manera de conclusión explicar la relación entre fumar activa y
pasivamente

Recursos
Libro de Ciencias I, dramatización, cuestionario, construcción de modelos de cigarro libreta, lapicero,
regla, pizarrón y marcador.
Practica: Botellas de plastico, recipientes, algodón, tijeras, trozo de manguera, cigarros.
Observaciones Posteriores

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

Dramatización, trabajo individual, orden, participación, Cuadro de resultados, conclusiones

individuales
 DESARROLLO DE CONTENIDOS

Durante esta jornada de práctica docente que realizaré del 21 al 25 de febrero

del presente, en la Escuela Secundaria Técnica No. 63 ubicada boulevard Vicente
Guerrero y Av. Fidel Velázquez S/N en la ciudad de Puebla, Pue., y bajo la dirección
del Mtro. Manuel García Robles, y como titular de la asignatura de Ciencias I en el
grupo de 1º. “A” la Mtra. Perla Juárez Galviz , en el turno vespertino en el cual
desarrollare 6 módulos con una duración 50 minutos cada uno durante los días lunes
21, jueves 24 y viernes 25 de febrero del presente año; y de acuerdo al horario del
grupo; desarrollando el tema de la respiración y cuidado de la salud y como subtema,
análisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo, que se encuentran en el
bloque tres que marca el Plan y Programa de Ciencia, 2006, que soporta y
fundamentan el desarrollo de mis sesiones de clase y de acuerdo a las indicaciones de
la titular de la asignatura.
Como punto de partida asistiré a la secundaria a trabajar mediante el método
ilustrativo explicativo. En mi primera clase y organizare y tomare acuerdos para
formar equipos de 5 integrantes, en seguida activare las ideas previas a cerca del
tema en estudio invitando a contestar un cuestionario guía, continuando con la lectura
de una nota periodística “Males derivados del tabaquismo causan 60% de muertes en
México de Gilberto Rendón Solares, La Crónica de hoy (14-09-2005) con la cual
elaboraran un esquema en papel bond ya sea mapa conceptual, cuadro sinóptico,
resumen o dibujos para representar la información, observaran un video ¿ y tú qué
harías?, para reflexionar del daño del consumo del tabaquismo, y posteriormente se
realizare una presentación en power point para lograr la Interpretación de graficas
aumento de las enfermedades asociadas con el tabaco y para concluir con las dos
primeras sesiones socializaran los trabajos, tomaran notas y elaboraran sus propias
conclusiones.
En la tercera y cuarta sesión los alumnos identificaran por medio de en las
revistas o periódicos imágenes publicitarias relacionadas con la venta y consumo de los
cigarros y que escribirán en tarjetas sus observaciones con respecto a los anuncios
que localizaron. Pueden guiarse con algunas preguntas. Además realizaran una
presentación del mensaje publicitario y discutirán en grupo las características en común
los anuncios para la venta de cigarros y la manera de como influyen en que pueden en
personas, y los adolescentes se interesen por consumir esos productos.
En la quinta y sexta sesión iniciare con una pregunta generadora, enseguida
llevaran a cabo una dramatización con el tema “viaje y fume por el mismo boleto” dos
equipos y se guiara con preguntas para que los alumnos puedan responder después
esta actividad. Además en equipos se construirán modelos de cigarros y por último
realizarán una conclusión para explicar la relación entre el fumador activo y pasivo y sus
consecuencias.
 REFERENCIAS

Pimienta Julio. (2007). Metodología constructivista. Guía para la planeación

docente. México: Pearson.

Secretaria de Educación Pública, SEP. (2000). Plan de estudios. Licenciatura en

Educación Secundaria. 1999. México.

Secretaria de Educación Pública, SEP. (2003). Observación y práctica docente I.

programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Secundaria.
Tercer Semestre. 2000. México.

Secretaria de Educación Pública, SEP.(2006). Educación Básica Secundaria.

Ciencias. Programa de estudios 2006. México.

Secretaria de Educación Pública, SEP.(2006). Educación Básica Secundaria.

Plan de estudios. 2006. México.
ANEXOS
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MODALIDAD MIXTA.
SEGUNDA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I

G U Í A D E O B S E R V A C I Ó N
PROPÓSITO: mejorar las diferentes estrategias y técnicas de enseñanza que se observaron durante la primera jornada de
observación y práctica docente, así como de los actores que en ellas intervienen, sus relaciones y actitudes.

DE LA ESCUELA Y SU CONTEXTO
 ¿A qué contexto sociocultural pertenece la institución?
 ¿Cómo es el lugar donde se encuentra la escuela? (construcciones, infraestructura, ubicación
geográfica, ambiente).
 ¿Cómo se delimita el espacio escolar? (si hay barda, reja u otro límite)
 ¿Cómo son las instalaciones escolares? (número y tipo de aulas, espacios administrativos, anexos
escolares, equipamiento del edificio, patios, canchas, laboratorios, talleres
 ¿Mapa o croquis de la escuela.

DEL PROCESO ESCOLAR

 ¿A qué modalidad pertenece la escuela secundaria

 ¿Cuál es el organigrama de la escuela?
 ¿Cuál es la misión y visión de la escuela?
 ¿En qué tipo de actividades se emplea el tiempo escolar?
 ¿Cuál es el horario de la escuela, en particular el del grupo asignado para la práctica?
 ¿La institución participa en actividades de la comunidad?
 ¿Qué asignaturas tienen más horas de clase?
 ¿En la escuela se realizan actividades en conjunto con los padres de familia?
 ¿Cuánto tiempo se destina para realizar actividades distintas a las académicas?
DEL TRABAJO DOCENTE EN EL AULA
 ¿Cómo se manejan los propósitos de la educación secundaria?
 ¿La planeación didáctica está en función de las necesidades e intereses de los alumnos?
 ¿Cómo se identifica el dominio del contenido de la asignatura?
 ¿Existe el manejo de diversas fuentes de información?
 ¿El diseño, organización de estrategias y actividades didácticas están en función de lograr el
aprendizaje?
 ¿Se establece un procedimiento para reconocer las diferencias individuales de los alumnos?
 ¿Se manejan distintas estrategias de evaluación?
 ¿Se favorece un clima de trabajo colaborativo?
 ¿Se construyen materiales didácticos coherentes con el contenido?
 ¿Los materiales didácticos promueven el aprendizaje?
 ¿Se asume una actitud responsable al profesionalizar la labor docente?
 ¿Realiza y promueve la gestión escolar?
 ¿Se asume una actitud de respeto ante las condiciones sociales de los alumnos?
 ¿Se valora la función educativa?

DE LOS ADOLESCENTES
 ¿Cuáles son las formas de aprendizaje de los alumnos?
 ¿Cuáles son las actividades grupales de mayor preferencia de los alumnos?
 ¿Qué actividades grupales motivan el trabajo competitivo, cooperativo y colaborativo?
 ¿Cuáles son los factores que estresan a los adolescentes?
 ¿Cómo se relacionan los alumnos entre sí y con sus maestros?
 ¿Qué actividades realizan los alumnos fuera de aula?
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MODALIDAD MIXTA.

SEGUNDA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I

ENTREVISTAS A DIRECTIVOS

1. ¿Qué tiempo tiene en la función como director en esta institución?

2. ¿Cuáles son sus funciones?

3. ¿Qué estrategias implementa para mejorar las relaciones laborales de la escuela?

4. ¿A qué situaciones especiales, desde el punto de vista laboral, administrativo y académicas se ha

enfrentado con mayor frecuencia y cómo los ha abordado?

5. ¿Cuáles son los logros más relevantes que ha obtenido la institución durante su función como
directivo?

6. ¿Qué acciones ha implementado usted para la actualización del personal docente y qué
aceptación han tenido por parte de ellos?

7. ¿Recibe el apoyo incondicional del personal de la institución en las actividades que usted
implementa en cuanto a la disciplina dentro de la escuela, puede mencionar algunos?

8. ¿Implementa actividades extra clase para el fortalecimiento del proceso educativo?

9. ¿Cómo considera que ha sido la implementación de la reforma educativa, con base a su

experiencia?

10. ¿Cuál es la preparación académica del personal docente?

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MODALIDAD MIXTA.

SEGUNDA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I

ENTREVISTAS A DOCENTES

1. ¿Qué tiempo tiene impartiendo la asignatura?

2. ¿Cuántos años de servicio tienes?

3. ¿Qué estrategias utilizas para que los alumnos se interesen en sus aisgnatura y cuales le han
funcionado?

4. ¿Cuáles son los conocimientos, habilidades y actitudes que desarrollan los alumnos en su
asignatura?

5. ¿Qué problemáticas percibe en el aprendizaje de los alumnos?

6. ¿Qué cursos aparte de los colegiados, toma para mantenerse actualizado?

7. ¿Qué importancia le da a la planeación en su clase?

8. ¿Qué herramientas son las que utiliza para evaluar el desempeño de sus alumnos?

9. ¿Cómo controla la disciplina del grupo?

10. ¿Qué situaciones de conflicto son mas comunes en su asignatura?

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MODALIDAD MIXTA.

SEGUNDA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I

ENTREVISTAS A ALUMNOS

1. ¿Qué asignaturas te agradan y cuáles no, y por qué?

2. ¿ Cómo es la comunicación con tus maestros?

3. ¿Cómo es la convivencia con tus compañeros?

4. ¿Qué plan tienes al concluir la secundaria?

5. ¿Qué opinión tienes sobre la clase de la asignatura de ciencias?

6. ¿Cómo te gustaría que fuera la clase de ciencias, que es lo que no te gusta de ella?

7. ¿Qué te agrada o te desagrada de tus maestros?

8. ¿Qué interés tienes por la Ciencia, y cómo crees que te ayudaría en tu vida?

9. Si se presenta una duda del tema ¿Cómo la tratas de aclarar?

10. ¿Qué actividades te parecen más interesantes en cuestiones de aprendizaje?

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 ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 63

PRIMER AÑO GRUPO "A"

CICLO ESCOLAR 2010-2011

NÚM.
N O M B R E
PRO. SEXO ASISTENCIA CALIF.
1 ALONSO BARRETO MONSERRAT ELYDETH M
2 BRAVO REYES OMAR H
3 CASAS MENESES MARÍA ISABEL M
4 CASTILLO MENDOZA EDOUARD H
5 CISNEROS HERNÁNDEZ MIRIAM M
6 CORTÉS GARCÍA RAÚL H
7 ESPÍNDOLA LÓPEZ MANUEL H
8 FUENTES ARRIAGA ALMA DELIA M
9 GARATE ESPINOZA SILVIA M
10 GÓMEZ PARRA MARÍA ELENA M
11 GONZAGA SORIANO JOSAFAT H
12 GONZÁLEZ GARCÍA JESÚS HERIBERTO H
13 GRANDE OTERO JULISSA M
14 HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ MARTÍN H
15 HERNÁNDEZ VARGAS DULCE MARÍA M
16 JIMÉNEZ MONROY LUCÍA ESMERALDA M
17 JUÁREZ MELÉNDEZ JUDITH M
18 LOEZA VALENCIA MAIKIANYU M
19 MAGDALENO VÁZQUEZ LUZ MARÍA M
20 MELGAREJO PERCINO ERICA M
21 MONTES DAMIÁN ALEJANDRA M
22 MORALES PISCIL ELVIS ALBERTO H
23 OLMEDO SOSA JAVIER H
24 OREA VALERO ANTONY H
25 OREA VALERO JONATAN H
26 PÉREZ LECONA LUIS ADOLFO H
27 RAMÍREZ ROSAS HILDA M
28 SILVA PALACIOS ROBERTO H
29 SALAS CABILDO LORENA M
30 SÁNCHEZ ISLAS ALEJANDRA M
31 SILVA PALACIOS ARMANDO H
32 SALAZAR SARABIA ADRIANA M
33 SÁNCHEZ GARCÍA SONIA M
34 SOLÍS GARCÍA MADELINE M
35 SOLÍS MARTÍNEZ ALEXIS H
36 TIENDA TELLEZ GUADALUPE M
37 TLAHUIZ DELGADO BLANCA MICHELLE M
38 TOLENTINO ROMERO SARAI M
39 TORRES ARREOLA ANA MAYBE M
40 TOXQUI MARTÍNEZ ALICIA ESTELA M
41 ZEPEDA VALENCIA JOSÉ RICARDO H

CROQUIS DE LA ESCUELA
 Escuela Secundaria Técnica No. 63

Boulevard Vicente Guerrero y Avenida Fidel Velázquez S/N, La Margarita