x

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA N/S

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Wajib
Kelas /Semester : X/Ganjil
Materi Pokok : Mengembangkan Pendapat dalam Eksposisi
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Alokasi Waktu : 16JP (4Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan
rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.3 Mengidentifikasi 3.3.1 Mengidentifikasi tesis, argumen, dan rekomendasi
(permasalahan, argumentasi, dalam teks eksposisi
pengetahuan, dan 3.3.2 Membedakan fakta dan opini dalam teks eksposisi.
rekomendasi) teks eksposisi 3.3.3 Melengkapi tesis dengan argumenn.
yang didengar dan atau dibaca 3.3.4 Menyampaikan kembali isi teks eksposisi dengan
3.4 Menganalisis struktur dan bahasa yang berbeda.
kebahasaan teks eksposisi 3.4.1 Mengungkapkan struktur teks eksposisi
3.4.2 Membandingkan kebahasaan dua teks eksposisi.
3.4.3 Menentukan gagasan pokok dan gagasan penjelas
dalam teks eksposisi.
4.3 Mengembangkan isi 4.3.1 Menyusun isi (permasalahan, argumen, pengetahuan,
(permasalahan, argumen, dan rekomendasi) teks eksposisi secara lisan dan /
pengetahuan, dan tulis.
rekomendasi) teks eksposisi 4.3.2 Menyusun ulang gagasan kedalam teks eksposisi
secara lisan dan / tulis. 4.4.1 Membuat teks eksposisi dengan memerhatikan isi
4.4 Mengonstruksikan teks (permasalahan, argumen, pengetahuan, dan
eksposisi dengan rekomendasi), struktur dan kebahasaan.
memerhatikan isi
(permasalahan, argumen,
pengetahuan, dan
rekomendasi), struktur dan
kebahasaan.
 Nilai Karakter
 Religius
 Mandiri
 Gotong royong
 Kejujuran
 Kerja keras
 Percaya diri
 Kerjasama

C. Tujuan Pelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning yang dipadukan
dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik
untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan
x

hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik
diharapkan dapat
Pertemuan Pertama
Selama dan setelah mengikuti pembelajaran ini peserta didik dapat:
1. Menginterpretasikan isi teks eksposisi
2. Mengidentifikasi tesis, argumen, dan rekomendasi dalam teks eksposisi
3. Membedakan fakta dan opini dalam teks eksposisi.
Pertemuan Kedua
Selama dan setelah mengikuti pembelajaran ini peserta didik dapat:
1. Mengembangkan isi teks eksposisi
2. Melengkapi tesis dengan argumenn.
3. Menyampaikan kembali isi teks eksposisi dengan bahasa yang berbeda.
Pertemuan Ketiga
Selama dan setelah mengikuti pembelajaran ini peserta didik dapat:
1. Menelaah struktur dan kebahasaan teks eksposisi
2. Mengungkapkan struktur teks eksposisi
3. Membandingkan kebahasaan dua teks eksposisi.
Pertemuan Keempat
Selama dan setelah mengikuti pembelajaran ini peserta didik dapat:
1. Menyusun teks eksposisi
2. Menentukan gagasan pokok dan gagasan penjelas dalam teks eksposisi.
3. Menyusun ulang gagasan kedalam teks eksposisi
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur,
santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-
aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.
Fokus nilai-nilai sikap:
 Kejujuran,
 Kedisiplinan
 Kepedulian dan
 Tanggung jawab

D. Materi Pembelajaran
1. Pembelajaran reguler
1. Fakta
 Contoh teks eksposisi
2. Konsep
 Struktur teks eksposisi
 Pernyataan tesis (pendapat tentang suatu permasalahan);
 Argumen (data, fakta, danpendapat untuk menguatkan tesis); dan
 Pernyataan ulang.
 Kebahasaan:
 kalimat nominal dan
 kalimat verbal (aktif transitif dan aktif intransitif)
 Pola penalaran:
 Deduksi dan
 Induksi
3. Prinsip
 Fakta dan opini teks eksposisi
4. Prosedur
 Menemukan fakta dan opini dakam teks eksposisi
 Menemukan rekomendasi yang tersaji dalam eksposisi
2. Pembelajaran remedial
 Melengkapi gagasan pokok dan gagasan penjelas
3. Pmbelajaran pengayaan
 Menyusun ulang gagasan kedalam teks eksposisi

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
Model : Problem Based Learning
1. Mengorientasikan
2. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran
x

3. Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok

4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5. Menganalisis dan evaluasi proses pemecahan masalah

F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat:
a. LCD Projector
b. Speaker aktif
c. Note book
2. Bahan:
a. Kertas karton
b. Spidol
c. whiteboard
G. Sumber Belajar:
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia Kelas X Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
b. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia Kelas X Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
c. Sumber lain yang relevan

H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan
memaknai (Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (PPK : religious)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Sebelum mengkaji lebih lanjut tentang topik tersebut, secara khusus guru mengadakan
sesi perkenalan. Diusahakan masing-masing siswa bisa tampil untuk memperkenalkan
diri (minimal sebut nama, alamat, cita-cita), terakhir guru memperkenalkan diri.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:

 Menginterpretasi Makna dalam Eksposisi

 Mengidentifikasi permasalahan yang dibahas dalam teks eksposisi yang
didengar atau dibaca
 mengidentifikasi argumentasi yang digunakan untuk memperkuat tesis/
pernyataan pendapat;
 Menemukan rekomendasi yang tersaji dalam eksposisi;
 Membedakan fakta dan opini dalam teks eksposisi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
x

1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 150

menit
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

Orientasi peserta Mengamati

didik kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
pada topic

 Menginterpretasi Makna dalam Eksposisi

 Mengidentifikasi permasalahan yang dibahas dalam teks
eksposisi yang didengar atau dibaca
 mengidentifikasi argumentasi yang digunakan untuk
memperkuat tesis/ pernyataan pendapat;
 Menemukan rekomendasi yang tersaji dalam eksposisi;
 Membedakan fakta dan opini dalam teks eksposisi
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat) (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis
dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi
membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

 Mengamati
Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan

 Menginterpretasi Makna dalam Eksposisi

x

1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung), Literasi
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan

 Peserta didik diminta membaca Teks tentang Pembangunan

dan Bencana Lingkungan yang terdapat pada buku siswa
halaman 56-57
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan

 Menginterpretasi Makna dalam Eksposisi

 Mengidentifikasi permasalahan yang dibahas dalam teks
eksposisi yang didengar atau dibaca
 mengidentifikasi argumentasi yang digunakan untuk
memperkuat tesis/ pernyataan pendapat;
 Menemukan rekomendasi yang tersaji dalam eksposisi;
 Membedakan fakta dan opini dalam teks eksposisi
 Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
 Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :

 Peserta didik diminta menyimak dan mendengarkan teks

pidato bahaya pornografi yang dibacakan oleh guru ataupun
siwa lainnya
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Mengorganisasikan Menanya Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya
peserta didik diri dan pantang menyerah
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi/gambar
yang disajikan oleh guru disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar (Berpikir kritis dan kreatif (4C), tangguh dalam menyelesaikan
masalah serta berani mengemukakan pendapat dengan rasa percaya
diri (Karakter); mampu membaca permasalahan serta mengaitkannya
dengan konsep yang akan dipelajari (Literasi)
 Guru memberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan dengan
menunjukkan sikap kesungguhan, rasa ingin tahu, dan sikap toleransi,
guru memberikan konfirmasi atas pertanyaan atau tanggapan siswa
x

1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

tersebut (menanya) Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung

jawab, percaya diri dan pantang menyerah. (Pembelajaran HOTS)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat
fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan
hasil pengamatan yang ada pada buku paket; Berpikir kritis dan kreatif
(4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja
sama yang tingi (Karakter)
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang
belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang
didiskusikan bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan tentang : (Kritis dan kreatif, serta berani
mengemukakan ide/pendapat-nya dengan rasa ingin tahu, pantang
menyerah, jujur dan percaya diri)

 Menginterpretasi Makna dalam Eksposisi

 Mengidentifikasi permasalahan yang dibahas dalam teks
eksposisi yang didengar atau dibaca
 mengidentifikasi argumentasi yang digunakan untuk
memperkuat tesis/ pernyataan pendapat;
 Menemukan rekomendasi yang tersaji dalam eksposisi;
 Membedakan fakta dan opini dalam teks eksposisi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Kemampuan berfikir tingkat tinggi (HOTS).

 Jelaskan permasalahan yang dibahas dalam teks eksposisi

yang didengar atau dibaca
 Jelaskan cara membedakan fakta dan opini dalam teks
eksposisi
Membimbing Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
penyelidikan berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung
individu dan jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
kelompok  Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
bekerjasama.
 Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk Lembar
Kerja Peserta Didik (LKPD).
 Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan
mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan digunakan
untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar Kerja Peserta
Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh
menghadapi masalah, tanggung jawab, dan kerjasama (menalar
dan mencoba).
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks, (Berpikir kritis dan kreatif
(4C) dengan pembiasaan membaca berbagai sumber referensi
(Literasi) agar dapat menjawab tantangan permasalahan dengan rasa
x

1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)

mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang

 Menginterpretasi Makna dalam Eksposisi

 Mengidentifikasi permasalahan yang dibahas dalam teks
eksposisi yang didengar atau dibaca
 mengidentifikasi argumentasi yang digunakan untuk
memperkuat tesis/ pernyataan pendapat;
 Menemukan rekomendasi yang tersaji dalam eksposisi;
 Membedakan fakta dan opini dalam teks eksposisi
 Mengumpulkan informasi(Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan
pembiasaan membaca berbagai sumber referensi (Literasi) agar dapat
menjawab tantangan permasalahan dengan rasa ingin tahu dan
pantang menyerah (Karakter))
Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis, kreatif,
bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan
rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
(Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung jawaban dari
pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun
sumber lain seperti internet; melalui kegiatan:

 Menginterpretasi Makna dalam Eksposisi

 Mengidentifikasi permasalahan yang dibahas dalam teks
eksposisi yang didengar atau dibaca
 mengidentifikasi argumentasi yang digunakan untuk
memperkuat tesis/ pernyataan pendapat;
 Menemukan rekomendasi yang tersaji dalam eksposisi;
 Membedakan fakta dan opini dalam teks eksposisi
 Aktivitas :(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)

 Peserta didik diminta membacakan teks pidato yang berjudul

Bahaya Narkoba bagi Generasi Muda
 Peserta didik diminta menganalisis isi pidato di atas dengan
mengisi tabel berikut ini.

 Setelah peserta didik membaca, menyimak dan menganalisis

teks tentang Pembangunan dan Bencana Lingkungan yang
terdapat pada buku siswa halaman 56-57!peserta didik
diminat untuk mengemukakan pendapatnya
apakahrekomendasi yang diajukan penulis efektif untuk
dilakukan? Jelaskanpendapatmu!
 Bacalah kembali teks eksposisi berjudul Pembangunan dan
Bencana Lingkungan”, kemudian datalah 3 kalimat fakta
dan tiga kalimat opini. Kerjakan di buku tugasmu dengan
menggunakan tabel berikut ini.
x

1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Untuk meningkatkan penguasaan kamu dalam

menginterpretasi makna eksposisi, peserta didik diminta
membaca teks tentang Upaya Melestarikan Lingkungan
Hidup

 Mempraktikan
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan
pantang menyerah (Karakter)

 Setelah peserta didik membaca dan menyimak teks tentang

Pembangunan dan Bencana Lingkungan yang terdapat pada
buku siswa halaman 56-57peserta didik diminta
mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut ini
 Apakah gagasan atau pendapat yang disampaikan
penulis dalam teks tersebut?
 Argumen apa yang disampaikan oleh penulis untuk
mendukung pendapatnya?
 Apakah rekomendasi yang disampaikan oleh penulis?
 Saling tukar informasi tentang :

 Menginterpretasi Makna dalam Eksposisi

 Mengidentifikasi permasalahan yang dibahas dalam teks
eksposisi yang didengar atau dibaca
 mengidentifikasi argumentasi yang digunakan untuk
memperkuat tesis/ pernyataan pendapat;
 Menemukan rekomendasi yang tersaji dalam eksposisi;
 Membedakan fakta dan opini dalam teks eksposisi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
x

1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkan dan Mengkomunikasikan

menyajikan hasil Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.
karya Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai
permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD),dengan sikap penuh
percaya diri dan komunikatif sedangkan kelompok lainnya menanggapi.
 Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam
diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah
(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi
dan bekerjasama (4C),)
 Berdiskusi tentang :
 Menginterpretasi Makna dalam Eksposisi
 Mengidentifikasi permasalahan yang dibahas dalam teks
eksposisi yang didengar atau dibaca
 mengidentifikasi argumentasi yang digunakan untuk
memperkuat tesis/ pernyataan pendapat;
 Menemukan rekomendasi yang tersaji dalam eksposisi;
 Membedakan fakta dan opini dalam teks eksposisi
 Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat
diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur,
tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah) apabila ada yang
belum dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan secara
klasikal.
 Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya
jawab secara klasikal
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan (Komunikasi dan bekerjasama (4C) dalam
menyampaikan hasil gagasan/ ide-ide (Karakter), serta membiasakan
menuliskan hasil kerja pada media sederhana (Literasi) Berpikir kritis,
bekerjasama dan mampu berkomunikasi) hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Menginterpretasi Makna dalam Eksposisi
 Mengidentifikasi permasalahan yang dibahas dalam teks
eksposisi yang didengar atau dibaca
 mengidentifikasi argumentasi yang digunakan untuk
memperkuat tesis/ pernyataan pendapat;
 Menemukan rekomendasi yang tersaji dalam eksposisi;
 Membedakan fakta dan opini dalam teks eksposisi
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang

 Menginterpretasi Makna dalam Eksposisi

x

1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Mengidentifikasi permasalahan yang dibahas dalam teks

eksposisi yang didengar atau dibaca
 mengidentifikasi argumentasi yang digunakan untuk
memperkuat tesis/ pernyataan pendapat;
 Menemukan rekomendasi yang tersaji dalam eksposisi;
 Membedakan fakta dan opini dalam teks eksposisi
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Menganalisa & Mengasosiasikan

mengevaluasi proses Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru terhadap hasil
pemecahan masalah diskusi yang telah dilaksanakan.
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Evaluasi/ tes akhir (Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur ,
disiplin, serta tanggung jawab yang tingi (Karakter))
berkaitan dengan

 Menginterpretasi Makna dalam Eksposisi

 Apakah gagasan atau pendapat yang disampaikan
penulis dalam teks tersebut?
 Argumen apa yang disampaikan oleh penulis untuk
mendukung pendapatnya?
 Apakah rekomendasi yang disampaikan oleh penulis
Mislanya
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :

 Menginterpretasi Makna dalam Eksposisi

 Mengidentifikasi permasalahan yang dibahas dalam teks
eksposisi yang didengar atau dibaca
 mengidentifikasi argumentasi yang digunakan untuk
memperkuat tesis/ pernyataan pendapat;
 Menemukan rekomendasi yang tersaji dalam eksposisi;
 Membedakan fakta dan opini dalam teks eksposisi
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Membiasakan sikap bertanggung
jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Beberapa peserta didik diminta untuk mengungkapkan manfaat mengetahui
Berkomunikasi, berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan rasa pecaya diri (Karakter)
dan berani mengemukakan pendapat (Literasi)
Tentang
x

1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Menginterpretasi Makna dalam Eksposisi

 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah. Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli
dengan tugas yang diberikan (Karakter)

 Siswa ditugaskan untuk merangkaikangagasan-gagasan pokok setiap paragraf

hasil kerjamu di atas dengan menggunakankata penghubung (konjungsi) yang
tepat. Tugas siswa ditulis di buku kerja.
 Peserta didik diminta menyusun ringkasan kemudian harus dipresentasikan
dikelas.Agar semua siswa dapt mempresentasikan hasil kerjanya, berikut
langkahlangkahyangdapatdilakukanguru.
 Membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok terdiri atas4-5
orang.
 Secara bergantian setiap siswa mempresentasikan ringkasan yangdibuatnya
dalam kelompok.
 Siswa lain menilai temannya.
 Setiap kelompok memilih ringkasan terbaik.
 Siswa yang ringkasannya menjadi ringkasan terbaik di kelompoknya
harusmempresentasikan ringksannya di depan kelas
 Hasil penilaian antarsiswa dapat dijadikan sebagai tambahan nilai
ketrampilan.
 Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator. Menunjukkan
sikap disiplin, jujur dan bertanggung jawab selama pelaksanaan penilaian
(Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam. Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dibuat
(Karakter)

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan
memaknai (Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (PPK : religious)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,

 Menginterpretasi Makna dalam Eksposisi

 Mengidentifikasi permasalahan yang dibahas dalam teks eksposisi yang
didengar atau dibaca
 mengidentifikasi argumentasi yang digunakan untuk memperkuat tesis/
pernyataan pendapat;
 Menemukan rekomendasi yang tersaji dalam eksposisi;
 Membedakan fakta dan opini dalam teks eksposisi
x

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:

 Mengembangkan Isi Eksposisi

 Melengkapi tesis dengan argumen yang mendukung
 Menyampaikan kembali gagasan dalam teks eksposisi dengan bahasa berbeda
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti

Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

Orientasi peserta Mengamati

didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
masalah (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
pada topic

 Mengembangkan Isi Eksposisi

 Melengkapi tesis dengan argumen yang mendukung
 Menyampaikan kembali gagasan dalam teks eksposisi dengan
bahasa berbeda 150
dengan cara : menit
 Melihat (tanpa atau dengan alat) (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis
dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi
membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati (Berpikir kritis dan kreatif (4C), tangguh dalam
menyelesaikan masalah serta berani mengemukakan pendapat dengan
rasa percaya diri (Karakter); mampu membaca permasalahan serta
mengaitkannya dengan konsep yang akan dipelajari (Literasi))
Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan

 Mengembangkan Isi Eksposisi

 Melengkapi tesis dengan argumen yang mendukung
x

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Menyampaikan kembali gagasan dalam teks eksposisi

dengan bahasa berbeda
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung), Literasi
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan

 Mengembangkan Isi Eksposisi

 Melengkapi tesis dengan argumen yang mendukung
 Menyampaikan kembali gagasan dalam teks eksposisi
dengan bahasa berbeda
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan

 Mengembangkan Isi Eksposisi

 Melengkapi tesis dengan argumen yang mendukung
 Menyampaikan kembali gagasan dalam teks eksposisi
dengan bahasa berbeda
 Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :

 Peserta didik diminta menyimak dan mendengarkan teks

pidato bahaya pornografi yang dibacakan oleh guru ataupun
siwa lainnya
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan
pantang menyerah
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi/gambar
yang disajikan oleh guru disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar (Berpikir kritis dan kreatif (4C), tangguh dalam menyelesaikan
masalah serta berani mengemukakan pendapat dengan rasa percaya
x

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

diri (Karakter); mampu membaca permasalahan serta mengaitkannya

dengan konsep yang akan dipelajari (Literasi)
 Guru memberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan dengan
menunjukkan sikap kesungguhan, rasa ingin tahu, dan sikap toleransi,
guru memberikan konfirmasi atas pertanyaan atau tanggapan siswa
tersebut (menanya) Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung
jawab, percaya diri dan pantang menyerah. (Pembelajaran HOTS)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat
fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan
hasil pengamatan yang ada pada buku paket; Berpikir kritis dan kreatif
(4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja
sama yang tingi (Karakter)
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang
belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang
didiskusikan bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan tentang : (Kritis dan kreatif, serta berani
mengemukakan ide/pendapat-nya dengan rasa ingin tahu, pantang
menyerah, jujur dan percaya diri) tentang :

 Mengembangkan Isi Eksposisi

 Melengkapi tesis dengan argumen yang mendukung
 Menyampaikan kembali gagasan dalam teks eksposisi
dengan bahasa berbeda
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Kemampuan berfikir tingkat tinggi (HOTS).

 Salah satu cara berlatih menyampaikan pendapat dengan

eksposisi adalah jelaskan secara detail?
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam
individu dan kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang
kelompok menyerah (Karakter),literasi (membaca)
 Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
bekerjasama.
 Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk Lembar Kerja
Peserta Didik (LKPD).
 Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan
mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan digunakan
untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar Kerja Peserta
Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh
menghadapi masalah, tanggung jawab, dan kerjasama (menalar
dan mencoba).
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian, (Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan
pembiasaan membaca berbagai sumber referensi (Literasi) agar dapat
menjawab tantangan permasalahan dengan rasa ingin tahu dan
pantang menyerah (Karakter)
 Membaca sumber lain selain buku teks, (Berpikir kritis dan kreatif
(4C) dengan pembiasaan membaca berbagai sumber referensi
(Literasi) agar dapat menjawab tantangan permasalahan dengan rasa
ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang

 Mengembangkan Isi Eksposisi

 Melengkapi tesis dengan argumen yang mendukung
 Menyampaikan kembali gagasan dalam teks eksposisi
dengan bahasa berbeda
x

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan

pembiasaan membaca berbagai sumber referensi (Literasi) agar dapat
menjawab tantangan permasalahan dengan rasa ingin tahu dan
pantang menyerah (Karakter))
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan
lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu

 Mengembangkan Isi Eksposisi

 Melengkapi tesis dengan argumen yang mendukung
 Menyampaikan kembali gagasan dalam teks eksposisi
dengan bahasa berbeda
 Aktivitas Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)

 Peserta didik diminta membacakan teks pidato yang berjudul

Bahaya Narkoba bagi Generasi Muda
 Peserta didik diminta menganalisis isi pidato di atas dengan
mengisi tabel berikut ini.

 Setelah peserta didik membaca, menyimak dan menganalisis

teks tentang Pembangunan dan Bencana Lingkungan yang
terdapat pada buku siswa halaman 56-57!peserta didik
diminat untuk mengemukakan pendapatnya apakah
rekomendasi yang diajukan penulis efektif untuk dilakukan?
Jelaskan pendapatmu!
 Bacalah kembali teks eksposisi berjudul Pembangunan dan
Bencana Lingkungan”, kemudian datalah 3 kalimat fakta
dan tiga kalimat opini. Kerjakan di buku tugasmu dengan
menggunakan tabel berikut ini.

 Untuk meningkatkan penguasaan kamu dalam

menginterpretasi makna eksposisi, peserta didik diminta
membaca teks tentang Upaya Melestarikan Lingkungan
Hidup
x

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Mempraktikan
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan
pantang menyerah (Karakter)

 Setelah peserta didik membaca dan menyimak teks tentang

Pembangunan dan Bencana Lingkungan yang terdapat pada
buku siswa halaman 56-57peserta didik diminta
mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut ini
 Apakah gagasan atau pendapat yang disampaikan
penulis dalam teks tersebut?
 Argumen apa yang disampaikan oleh penulis untuk
mendukung pendapatnya?
 Apakah rekomendasi yang disampaikan oleh penulis?
 Saling tukar informasi tentang :

 Mengembangkan Isi Eksposisi

 Melengkapi tesis dengan argumen yang mendukung
 Menyampaikan kembali gagasan dalam teks eksposisi
dengan bahasa berbeda
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan hasil Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.
karya Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai
permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD),dengan sikap penuh
percaya diri dan komunikatif sedangkan kelompok lainnya menanggapi.
 Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi
kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah
(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C),)
 Berdiskusi tentang :

 Mengembangkan Isi Eksposisi

 Melengkapi tesis dengan argumen yang mendukung
 Menyampaikan kembali gagasan dalam teks eksposisi
dengan bahasa berbeda
x

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik

memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat
diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur,
tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah) apabila ada yang
belum dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan secara
klasikal.
 Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya
jawab secara klasikal
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan (Komunikasi dan bekerjasama (4C) dalam
menyampaikan hasil gagasan/ ide-ide (Karakter), serta membiasakan
menuliskan hasil kerja pada media sederhana (Literasi) Berpikir kritis,
bekerjasama dan mampu berkomunikasi) hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang

 Mengembangkan Isi Eksposisi

 Melengkapi tesis dengan argumen yang mendukung
 Menyampaikan kembali gagasan dalam teks eksposisi
dengan bahasa berbeda
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Menganalisa & Mengasosiasikan

mengevaluasi proses Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru terhadap hasil
pemecahan masalah diskusi yang telah dilaksanakan.
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Evaluasi/ tes akhir (Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur ,
disiplin, serta tanggung jawab yang tingi (Karakter))
berkaitan dengan

 Mengembangkan Isi Eksposisi

 Melengkapi tesis dengan argumen yang mendukung
 Menyampaikan kembali gagasan dalam teks eksposisi
dengan bahasa berbeda
Mislanya
 Setelah peserta didik membaca, menyimak dan menganalisis
teks tentang Pembangunan dan Bencana Lingkungan yang
terdapat pada buku siswa halaman 56-57!peserta didik
diminat untuk mengemukakan pendapatnya apakah
rekomendasi yang diajukan penulis efektif untuk dilakukan?
Jelaskan pendapatmu!
x

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan

informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif
serta deduktif dalam membuktikan :

 Mengembangkan Isi Eksposisi

 Melengkapi tesis dengan argumen yang mendukung
 Menyampaikan kembali gagasan dalam teks eksposisi
dengan bahasa berbeda
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Membiasakan sikap bertanggung
jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Beberapa peserta didik diminta untuk mengungkapkan manfaat mengetahui
Berkomunikasi, berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan rasa pecaya diri (Karakter)
dan berani mengemukakan pendapat (Literasi)
tentang

 Mengembangkan Isi Eksposisi

Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
15
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika menit
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah. Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli
dengan tugas yang diberikan (Karakter)

 Setelah peserta didik membaca dan menyimak teks tentang Pembangunan dan
Bencana Lingkungan yang terdapat pada buku siswa halaman 56-57peserta didik
diminta mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut ini
 Apakah gagasan atau pendapat yang disampaikan penulis dalam teks
tersebut?
 Argumen apa yang disampaikan oleh penulis untuk mendukung
pendapatnya?
 Apakah rekomendasi yang disampaikan oleh penulis?
 Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator. Menunjukkan
sikap disiplin, jujur dan bertanggung jawab selama pelaksanaan penilaian
(Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam. Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dibuat
(Karakter)

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan
x

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

memaknai (Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran ( PPK : religious)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,

 Mengembangkan Isi Eksposisi

 Melengkapi tesis dengan argumen yang mendukung
 Menyampaikan kembali gagasan dalam teks eksposisi dengan bahasa berbeda
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:

 Menelaah Struktur dan Kebahasaan Teks Eksposisi

 Mengungkapkan struktur eksposisi
 Membandingkan kebahasaan dua teks eksposisi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti

Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

Orientasi peserta Mengamati

didik kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
pada topic

 Menelaah Struktur dan Kebahasaan Teks Eksposisi

 Mengungkapkan struktur eksposisi 150
 Membandingkan kebahasaan dua teks eksposisi menit
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat) (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis
dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi
membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati (Berpikir kritis dan kreatif (4C), tangguh dalam
menyelesaikan masalah serta berani mengemukakan pendapat dengan
rasa percaya diri (Karakter); mampu membaca permasalahan serta
mengaitkannya dengan konsep yang akan dipelajari (Literasi))
 Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
x

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang

berhubungan dengan

 Menelaah Struktur dan Kebahasaan Teks Eksposisi

 Mengungkapkan struktur eksposisi
 Membandingkan kebahasaan dua teks eksposisi
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung), Literasi
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan

 Peserta didik diminta membaca contoh analisis struktur teks

eksposisi yang terdapat pada kolom anilisis struktur teks
yang terdapat pada halaman 68-69.
 Peserta didik diminta membaca contoh kalimat verbal yang
terdapat dalam teks Pembangunan dan Bencana Lingkungan
yang terdapat pada halaman 74.
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan

 Menelaah Struktur dan Kebahasaan Teks Eksposisi

 Mengungkapkan struktur eksposisi
 Membandingkan kebahasaan dua teks eksposisi
 Menyimak, , Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :

 Menelaah Struktur dan Kebahasaan Teks Eksposisi

 Mengungkapkan struktur eksposisi
 Membandingkan kebahasaan dua teks eksposisi
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan
pantang menyerah
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
materi/gambar yang disajikan oleh guru disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar (Berpikir kritis dan kreatif (4C), tangguh
dalam menyelesaikan masalah serta berani mengemukakan pendapat
dengan rasa percaya diri (Karakter); mampu membaca permasalahan
serta mengaitkannya dengan konsep yang akan dipelajari (Literasi)
 Guru memberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan dengan
menunjukkan sikap kesungguhan, rasa ingin tahu, dan sikap toleransi,
guru memberikan konfirmasi atas pertanyaan atau tanggapan siswa
tersebut (menanya) Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung
jawab, percaya diri dan pantang menyerah. (Pembelajaran HOTS)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat
fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan
hasil pengamatan yang ada pada buku paket; Berpikir kritis dan kreatif
(4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja
sama yang tingi (Karakter)
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang
belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang
didiskusikan bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan tentang : (Kritis dan kreatif, serta berani
mengemukakan ide/pendapat-nya dengan rasa ingin tahu, pantang
menyerah, jujur dan percaya diri)

 Menelaah Struktur dan Kebahasaan Teks Eksposisi

 Mengungkapkan struktur eksposisi
x

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Membandingkan kebahasaan dua teks eksposisi

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Kemampuan berfikir tingkat tinggi (HOTS).

 Jelaskan apa yang dimaksud dengan mengungkapkan

struktur eksposisi jelaskan secara detail
Membimbing Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
penyelidikan individu berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung
dan kelompok jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
 Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
bekerjasama.
 Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk Lembar
Kerja Peserta Didik (LKPD).
 Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan
mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan digunakan
untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar Kerja Peserta
Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh
menghadapi masalah, tanggung jawab, dan kerjasama (menalar
dan mencoba).
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan
 Mengamati obyek/kejadian, (Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan
pembiasaan membaca berbagai sumber referensi (Literasi) agar dapat
menjawab tantangan permasalahan dengan rasa ingin tahu dan
pantang menyerah (Karakter)
 Membaca sumber lain selain buku teks, (Berpikir kritis dan kreatif
(4C) dengan pembiasaan membaca berbagai sumber referensi
(Literasi) agar dapat menjawab tantangan permasalahan dengan rasa
ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang

 Menelaah Struktur dan Kebahasaan Teks Eksposisi

 Mengungkapkan struktur eksposisi
 Membandingkan kebahasaan dua teks eksposisi
 Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan
pembiasaan membaca berbagai sumber referensi (Literasi) agar dapat
menjawab tantangan permasalahan dengan rasa ingin tahu dan
pantang menyerah (Karakter))
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan
lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu

 Menelaah Struktur dan Kebahasaan Teks Eksposisi

 Mengungkapkan struktur eksposisi
 Membandingkan kebahasaan dua teks eksposisi
 Aktivitas :(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)

 Peserta didik diminta mengindentifikasi struktur teks

eksposisi Pembangunan dan Bencana Lingkungan.
 Peserta didik diminta untuk melakukan tugas secara
berkelompok untuk menganalisis struktur teks Upaya
Melestarikan Lingkungan Hidup seperti tabel berikut ini :
x

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Peserta didik diminta menganalisi dan mengisi data istilah

dan makna yang terdapat dalam teks Pembangunan dan
Bencana Lingkungan dan Upaya Melestarikan Lingkungan
Hidup

 Setelah peserta didik membaca, menyimak dan menganalisis

teks tentang istilah dan makna yang terdapat dalam teks
Pembangunan dan Bencana Lingkungan dan Upaya
Melestarikan Lingkungan Hidup, guru mengajak peserta
didik untuk menemukan dan mengenali ciri-ciri kata sifat.
 Peserta didik di minta untuk menemukan makna adjektiva
(kata sifat) dengan menggunakan KBBI pada kolom yang
telah di sediakan seperti pada tabel berikut.
x

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Peserta didik di minta melengkapi analisis kata turunan dan

afiksasi tersebut pada kolom berikut.

 Setelah peserta didik menganilisis kata turunan dan afiksasi

peserta didik kemudian di minta untuk mengidentifikasi kata
sifat (adjektifa) pada kolom berikut.

 Untuk menguji kepuasanmu terhadap kebahasaan teks

eksposisi, bacalah kembali teks Upaya Melestarikan
Ligkungan hidup kemudian peserta didik diminta untuk
menemukan kalimat contoh aktif transit dan kalimat
interansitif dalam teks Pembangunan dan Bencana
Lingkungan yang terdapat pada tabel kolom contoh kalimat
verbal dalam teks Pembangunan dan Bencana Lingkungan.
Menggunakan tabel berikut ini.

 Mempraktikan
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan
x

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

pantang menyerah (Karakter)

 Setelah peserta didik membaca dan menyimak teks tentang

contoh kalimat verbal dalam teks Pembangunan dan
Bencana Limgkungan yang terdapat pada buku siswa
halaman 74 peserta didik diminta mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan berikut ini
 Apakah perbedaan antara kalimat aktif transitif dengan
kalimat aktif intransitif?
 Saling tukar informasi tentang :

 Menelaah Struktur dan Kebahasaan Teks Eksposisi

 Mengungkapkan struktur eksposisi
 Membandingkan kebahasaan dua teks eksposisi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkan dan Mengkomunikasikan

menyajikan hasil Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.
karya Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai
permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD),dengan sikap penuh
percaya diri dan komunikatif sedangkan kelompok lainnya menanggapi.
 Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam
diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah
(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi
dan bekerjasama (4C),)
 Berdiskusi tentang :

 Menelaah Struktur dan Kebahasaan Teks Eksposisi

 Mengungkapkan struktur eksposisi
 Membandingkan kebahasaan dua teks eksposisi
 Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat
diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur,
tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah) apabila ada yang
belum dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan secara
klasikal.
 Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya
jawab secara klasikal
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan (Komunikasi dan bekerjasama (4C) dalam
menyampaikan hasil gagasan/ ide-ide (Karakter), serta membiasakan
menuliskan hasil kerja pada media sederhana (Literasi) Berpikir kritis,
bekerjasama dan mampu berkomunikasi) hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :

 Menelaah Struktur dan Kebahasaan Teks Eksposisi

 Presentasikanlah teks eksposisi yang kamu susun di
hadapan teman-temanmu.
x

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan

ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang

 Menelaah Struktur dan Kebahasaan Teks Eksposisi

 Mengungkapkan struktur eksposisi
 Membandingkan kebahasaan dua teks eksposisi
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Menganalisa & Mengasosiasikan

mengevaluasi proses Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru terhadap hasil
pemecahan masalah diskusi yang telah dilaksanakan.
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran : ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Evaluasi/ tes akhir (Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur ,
disiplin, serta tanggung jawab yang tingi (Karakter))
berkaitan dengan

 Menelaah Struktur dan Kebahasaan Teks Eksposisi

 Mengungkapkan struktur eksposisi
 Membandingkan kebahasaan dua teks eksposisi
Misalnya
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :

 Menelaah Struktur dan Kebahasaan Teks Eksposisi

 Mengungkapkan struktur eksposisi
 Membandingkan kebahasaan dua teks eksposisi
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Membiasakan sikap bertanggung
jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Beberapa peserta didik diminta untuk mengungkapkan manfaat mengetahui
Berkomunikasi, berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan rasa pecaya diri (Karakter)
dan berani mengemukakan pendapat (Literasi)
tentang

 Menelaah Struktur dan Kebahasaan Teks Eksposisi

x

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah. Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli
dengan tugas yang diberikan (Karakter)

 Setelah peserta didik membaca dan menyimak teks tentang contoh kalimat verbal
dalam teks Pembangunan dan Bencana Limgkungan yang terdapat pada buku
siswa halaman 74 peserta didik diminta mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
berikut ini
 Apakah perbedaan antara kalimat aktif transitif dengan kalimat aktif
intransitif
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator. Menunjukkan
sikap disiplin, jujur dan bertanggung jawab selama pelaksanaan penilaian
(Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Memberi salam. Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dibuat
(Karakter)

4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan
memaknai (Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (PPK : religious)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,

 Menelaah Struktur dan Kebahasaan Teks Eksposisi

 Mengungkapkan struktur eksposisi
 Membandingkan kebahasaan dua teks eksposisi
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:

 Menyajikan Gagasan ke dalam Teks Eksposisi

 Menentukan gagasan pokok dan gagasan penjelas dalam teks eksposisi
 Menyusun ulang gagasan kedalam teks eksposisi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
x

4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu

pertemuan yang berlangsung

 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti

Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

Orientasi peserta Mengamati

didik kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)

 Menyajikan Gagasan ke dalam Teks Eksposisi

 Menentukan gagasan pokok dan gagasan penjelas dalam teks
eksposisi
 Menyusun ulang gagasan kedalam teks eksposisi
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat) (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis
dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi
membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
(Berpikir kritis dan kreatif (4C), tangguh dalam menyelesaikan masalah
serta berani mengemukakan pendapat dengan rasa percaya diri
(Karakter); mampu membaca permasalahan serta mengaitkannya
dengan konsep yang akan dipelajari (Literasi))lembar kerja, pemberian
contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb yang berhubungan dengan 150
 Menyajikan Gagasan ke dalam Teks Eksposisi menit
 Menentukan gagasan pokok dan gagasan penjelas dalam
teks eksposisi
 Menyusun ulang gagasan kedalam teks eksposisi
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung), Literasi
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan

 Peserta didik diminta membaca gagasan pokok Bencana

Asap sebagai Bencana yang Memilikun pada buku siswa
halaman 75.
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan

 Menyajikan Gagasan ke dalam Teks Eksposisi

 Menentukan gagasan pokok dan gagasan penjelas dalam
teks eksposisi
 Menyusun ulang gagasan kedalam teks eksposisi
 Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :

 Menyajikan Gagasan ke dalam Teks Eksposisi

 Menentukan gagasan pokok dan gagasan penjelas dalam
teks eksposisi
 Menyusun ulang gagasan kedalam teks eksposisi
x

4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Mengorganisasikan Menanya Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya
peserta didik diri dan pantang menyerah
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi/gambar
yang disajikan oleh guru disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar (Berpikir kritis dan kreatif (4C), tangguh dalam menyelesaikan
masalah serta berani mengemukakan pendapat dengan rasa percaya
diri (Karakter); mampu membaca permasalahan serta mengaitkannya
dengan konsep yang akan dipelajari (Literasi)
 Guru memberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan dengan
menunjukkan sikap kesungguhan, rasa ingin tahu, dan sikap toleransi,
guru memberikan konfirmasi atas pertanyaan atau tanggapan siswa
tersebut (menanya) Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung
jawab, percaya diri dan pantang menyerah. (Pembelajaran HOTS)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat
fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan
hasil pengamatan yang ada pada buku paket; Berpikir kritis dan kreatif
(4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja
sama yang tingi (Karakter)
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang
belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang
didiskusikan bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan tentang : (Kritis dan kreatif, serta berani
mengemukakan ide/pendapat-nya dengan rasa ingin tahu, pantang
menyerah, jujur dan percaya diri)

 Menyajikan Gagasan ke dalam Teks Eksposisi

 Menentukan gagasan pokok dan gagasan penjelas
dalam teks eksposisi
 Menyusun ulang gagasan kedalam teks eksposisi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Kemampuan berfikir
tingkat tinggi (HOTS).

 Sruktur teks eksposisi meliputi:

 Jelaskan apa yang dimaksud dengan Tesis atau pernyataan
pendapat
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam
dan kelompok kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang
menyerah (Karakter),literasi (membaca)
 Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
bekerjasama.
 Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk Lembar
Kerja Peserta Didik (LKPD).
 Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan
mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan digunakan
untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar Kerja Peserta
Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh
menghadapi masalah, tanggung jawab, dan kerjasama (menalar
dan mencoba).
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian, (Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan
pembiasaan membaca berbagai sumber referensi (Literasi) agar dapat
menjawab tantangan permasalahan dengan rasa ingin tahu dan
pantang menyerah (Karakter)
 Membaca sumber lain selain buku teks, (Berpikir kritis dan kreatif
(4C) dengan pembiasaan membaca berbagai sumber referensi
x

4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu

(Literasi) agar dapat menjawab tantangan permasalahan dengan rasa

ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang

 Menyajikan Gagasan ke dalam Teks Eksposisi

 Menentukan gagasan pokok dan gagasan penjelas dalam
teks eksposisi
 Menyusun ulang gagasan kedalam teks eksposisi
 Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan
pembiasaan membaca berbagai sumber referensi (Literasi) agar dapat
menjawab tantangan permasalahan dengan rasa ingin tahu dan
pantang menyerah (Karakter))
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan
lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu

 Menyajikan Gagasan ke dalam Teks Eksposisi

 Menentukan gagasan pokok dan gagasan penjelas dalam
teks eksposisi
 Menyusun ulang gagasan kedalam teks eksposisi
 Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)

 Peserta didik diminta melengkapi gagasan utama yang di

sajikan dengan gagasan pendukung yang menguatkan teks
ke posisi seperti berikut ini

.
 Jika gagasan pokok di atas, Bencana Kabut Asap Merupakan
Bencana Memilukan dan gagasanya di kembangkan dalam
sebuah paragraph yang padu seperti contoh di atas.
 Peserta didik diminta melanjutkan menata gagasan pokok
dan gagasan penjelas nomor 2 dan 3 di atas kedalam
paragraph yang utuh dengan mengisi tabel berikut ini.

 Setelah menganalisis teks eksposisi dari segi isi, struktur, dan

kebahasaanya, sekarang kamu akan berlatih menulis teks
eksposisi.
 Pilihlah salah satu di antara topic berikut sebagai gagasan
pokok yang akan kamu kembangkan kedalam teks eksposisi.
Kamu juga boleh memilih topic lain.
x

4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu

1. Air sungai bermanfaat bagi pengairan sawah dan

ladang;
2. Sampah yang dibuang ke sungai akan menyumbat aliran
air sungai;
3. Pentingnya pendidikan tentang pelestarian lingkungan
hidup.
4. Penyebab utama kerusakan alam adalah perilaku
manusia.
 Setelah itu peserta didik diminta mengembangkan gagasan
pokok tersebut kedalam teks eksposisi dengan memerhatikan
langkah-langkah berikut ini.
1. Pilihlah salah satu di antara gagasan-gagasan di atas
atau kamu dapat menentukan sendiri gagasan lain yang
berkaitan dengan permasaahandalam kehidupan di
lingkungan sekitarmu.
2. Datalah argumen-argumen yang mendukung gagasan
pokok sebagaigagasan penjelas yang hendak kamu
sampaikan.
3. Kembangkan teks eksposisimu berdasarkan gagasan
pokok dan argument sebagai gagasan penjelasnya.
4. Presentasikan teks eksposisi yang kamu susun di
hadapan teman-temanmu.
5. Berilah tanggapan (kritik dan saran) terhadap teks
eksposisi yang disajikan temanmu.
6. Publikasikan teks eksposisimu di majalah dinding,
majalah sekolah, blog, atau di media cetak.
 Mempraktikan
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan
pantang menyerah (Karakter)

 Setelah peserta didik membaca dan menyimak teks tentang

contoh kalimat verbal dalam teks Pembangunan dan
Bencana Limgkungan yang terdapat pada buku siswa
halaman 74 peserta didik diminta mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan berikut ini
 Apakah perbedaan antara kalimat aktif transitif dengan
kalimat aktif intransitif?
 Saling tukar informasi tentang :

 Menyajikan Gagasan ke dalam Teks Eksposisi

 Menentukan gagasan pokok dan gagasan penjelas dalam
teks eksposisi
 Menyusun ulang gagasan kedalam teks eksposisi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkan dan Mengkomunikasikan

menyajikan hasil Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.
karya Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai
permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD),dengan sikap penuh
percaya diri dan komunikatif sedangkan kelompok lainnya menanggapi.
 Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam
diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah
x

4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu

(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi

dan bekerjasama (4C),)
 Berdiskusi tentang :
 Latar belakang datangnya bangsa Barat ke Indonesia.
 Tujuan datangnya bangsa Barat ke Indonesia.
 Beberapa faktor yang menyebabkan Nusantara yang kaya dan
indah terpaksa jatuh menjadi kekuasaan bangsa asing
 Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat
diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur,
tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah) apabila ada yang
belum dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan secara
klasikal.
 Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya
jawab secara klasikal
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan (Komunikasi dan bekerjasama (4C) dalam
menyampaikan hasil gagasan/ ide-ide (Karakter), serta membiasakan
menuliskan hasil kerja pada media sederhana (Literasi) Berpikir kritis,
bekerjasama dan mampu berkomunikasi) hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang : :

 Menyajikan Gagasan ke dalam Teks Eksposisi

 Menentukan gagasan pokok dan gagasan penjelas dalam
teks eksposisi
 Menyusun ulang gagasan kedalam teks eksposisi
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang

 Menyajikan Gagasan ke dalam Teks Eksposisi

 Menentukan gagasan pokok dan gagasan penjelas dalam
teks eksposisi
 Menyusun ulang gagasan kedalam teks eksposisi
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Menganalisa & Mengasosiasikan

mengevaluasi proses Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru terhadap hasil
pemecahan masalah diskusi yang telah dilaksanakan.
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Evaluasi/ tes akhir (Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur ,
disiplin, serta tanggung jawab yang tingi (Karakter))
berkaitan dengan
x

4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Menyajikan Gagasan ke dalam Teks Eksposisi

 Menentukan gagasan pokok dan gagasan penjelas dalam
teks eksposisi
 Menyusun ulang gagasan kedalam teks eksposisi
Mislanya

 Pilihlah salah satu di antara topic berikut sebagai gagasan

pokok yang akan kamu kembangkan kedalam teks eksposisi.
Kamu juga boleh memilih topic lain.
 Air sungai bermanfaat bagi pengairan sawah dan
ladang;
 Sampah yang dibuang ke sungai akan menyumbat aliran
air sungai;
 Pentingnya pendidikan tentang pelestarian lingkungan
hidup.
 Penyebab utama kerusakan alam adalah perilaku
manusia.
Mislanya
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :

 Menyajikan Gagasan ke dalam Teks Eksposisi

 Menentukan gagasan pokok dan gagasan penjelas dalam
teks eksposisi
 Menyusun ulang gagasan kedalam teks eksposisi
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Membiasakan sikap bertanggung
jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Beberapa peserta didik diminta untuk mengungkapkan manfaat mengetahui
Berkomunikasi, berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan rasa pecaya diri (Karakter)
dan berani mengemukakan pendapat (Literasi)
tentang
 Menyajikan Gagasan ke dalam Teks Eksposisi
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah. Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli
dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator. Menunjukkan
sikap disiplin, jujur dan bertanggung jawab selama pelaksanaan penilaian
(Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
x

4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Memberi salam. Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dibuat
(Karakter)

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual
N Bentuk Butir Waktu
Teknik Keterangan
o Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Penilaian untuk dan
pencapaian
Observas Saat pembelajaran
1 Jurnal pembelajaran
i berlangsung
(assessment for and
of learning)
Terlampir Penilaian sebagai
Penilaian Saat pembelajaran Pembelajaran
2
diri usai (assessment as
learning)
Terlampir Penilaian sebagai
Penilaian Setelah
pembelajaran
3 antar pembelajaran
(assessment as
tema usai
learning)

b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

N Bentuk Butir Waktu
Teknik Keterangan
o Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Penilaian untuk dan
pencapaian
Observas Saat pembelajaran
1 Jurnal pembelajaran
i berlangsung
(assessment for and
of learning)
Terlampir Penilaian sebagai
Penilaian Saat pembelajaran Pembelajaran
2
diri usai (assessment as
learning)
Terlampir Penilaian sebagai
Penilaian Setelah
pembelajaran
3 antar pembelajaran
(assessment as
tema usai
learning)

c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

N Butir Waktu
Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
o Instrumen Pelaksanaan
Pertanyaan (lisan) Terlampir Penilaian untuk
Saat
dengan jawaban pembelajaran
1 Lisan pembelajaran
terbuka (assessment for
berlangsung
learning)
Pertanyaan dan/atau Terlampir Penilaian untuk
tugas tertulis pembelajaran
berbentuk esei, pilihan (assessment for
Saat
Penuga ganda, benar- salah, learning) dan
2 pembelajaran
san menjodohkan, isian, sebagai
berlangsung
dan/atau lainnya pembelajaran
(assessment as
learning)
3 Tertulis Pertanyaan dan/atau Terlampir Setelah Penilaian
tugas tertulis pembelajaran pencapaian
berbentuk esai, pilihan usai pembelajaran
x

ganda, benar- salah,

(assessment of
menjodohkan, isian,
learning)
dan/atau lainnya
Sampel pekerjaan Terlampir Data untuk
terbaik hasil dari penulisan
penugasan atau tes Saat deskripsi
Portofo
4 tertulis pembelajaran pencapaian
lio
usai pengetahuan
(assessment of
learning)

d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

N Butir Waktu
Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
o Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Saat Penilaian untuk,
pembelajaran sebagai,
1 Praktik Tugas (keterampilan) berlangsung dan/atau
dan/atau pencapaian
setelah usai
Terlampir Saat pembelajaran
pembelajaran (assessment for,
2 Produk Tugas (keterampilan) berlangsung as, and of
dan/atau learning)
setelah usai
Terlampir Selama atau Penilaian untuk,
usai sebagai,
3 Proyek Tugas besar
pembelajaran dan/atau
berlangsung pencapaian
Terlampir Saat pembelajaran
Portofo Sampel produk terbaik pembelajaran (assessment for,
4
lio dari tugas atau proyek usai as, and of
learning)

2. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Melengkapi gagasan pokok dan gagasan penjelas
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya

……………, 16 Juli 2018

Mengetahui
Kepala SMA N/S Guru Mata Pelajaran
x

…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.