Kontribusi Utama

- Kontribusi utama dari ide ide ini kepada pekerjaan sosial yaitu prioritas yang mereka berikan
lebih kepada sosial dan pendidikan, daripada psikologis, sebagai fokus intervensi. ( fokus
intervensinya ke sosial dan pendidikan)
- Praktik mereka menekankan pelibatan orang-orang dengan minat yang sama di tempat tertentu
atau masalah sosial tertentu, atau individu dengan kebutuhan sosial tertentu, sehingga mereka
akan berkumpul, mengidentifikasi keprihatinan bersama dan bekerja bersama untuk
mengatasinya.
- ide-ide ini berfokus pada pengembangan sosial dan pendidikan yang berarti bahwa mereka
membentuk jembatan antara tujuan pemecahan masalah dan pemberdayaan dalam pekerjaan
sosial.

Poin Utama

- Praktik makro (istilah Amerika, menekankan pada perubahan kebijakan) dan Community Work
(istilah Internasional, menekankan pada perubahan sosial)
- Pembangunan sosial
- Pendagogi sosial
- Pekerjaan sosial komunitas (Community Social Work)
- Kemiskinan dan pengecualian sosial sebagai target penting pembangunan sosial
- Kewirausahaan sosial

Ide/Gagasan praktik
- Pengaktifan
- Pengembangan kapasitas
- Pengembangan modal sosial
- Iklusi dan eksklusi sosial

Pernyataan Utama
- Community work dan pembangunan sosial menetapkan prinsip-prinsip dan metode praktik yang
diterapkan untuk praktik di Negara asal mereka. Prinsip-prinsip dan metode praktik tidak ada
yang memiliki jangkauan luas.

Ringkasan debat(perdebatan dalam materi ini)

- Apakah teori-teori ini merupakan bagian dari, terpisah dari atau bertentangan dengan pekerjaan
sosial?
 Praktik makro dan perkembangan sosial merupakan bagian integral dari pekerjaan sosial
dimana setiap praktisi terkadang perlu menggunakannya kadang-kadang, meskipun
fokus utama mereka mungkin ada di tempat lain.
 Menambahkan group work dan praktik makro untuk bekerja dengan suatu individu dan
keluarga atau sering disebut ‘integrated practice’ bisa menimbulkan masalah
diantaranya kecenderungan/kehendak pribadi dari banyak praktisi/pelaksana untuk
melakukan pekerjaan terapeutik dengan individu dan keluarga ini jauh dari tujuan
interpersonal yang jelas dalam pekerjaan terapeutik interpersonal berbenturan dengan
skala waktu yang lebih lama dan tujuan sosial yang lebih luas dari pekerjaan makro dan
 komunitas, Selain itu, praktisi yang bekerja terutama dengan individu dan keluarga tidak
merasa memiliki keahlian atau mandat untuk bekerja di tingkat makro, dan sebaliknya.
 Tak satu pun dari metode ini yang jelas hanya terkait dengan pekerjaan sosial. Mereka
kadang-kadang dianggap sebagai kegiatan profesional yang terpisah, sebagai bagian dari
pekerjaan pengembangan yang lebih luas, sebagai bagian dari tanggung jawab
profesional lainnya.
 Lokasi geografis yang berbeda dan dengan demikian tampaknya kurang relevan secara
universal dibandingkan bentuk-bentuk pekerjaan sosial lainnya.

- Meskipun ada kesamaan di antara mereka, apakah praktik-praktik ini secara teoritis terkait atau
apakah mereka dibangun untuk menanggapi isu-isu sosial nasional atau regional tertentu?
 Praktik-praktik ini berasal dari sumber-sumber teoretis yang berbeda. Community work
dan praktik makro berawal untuk meningkatkan partisipasi sosial masyarakat
terpinggirkan di negara maju. Pembangunan sosial muncul untuk melibatkan modal
sosial - kekuatan yang kita peroleh dengan memiliki jaringan hubungan yang luas dan
mendukung - dalam pembangunan ekonomi di negara-negara miskin sumber daya, dan
pedagogi sosial dimulai sebagai proses pengembangan pendidikan di negara-negara
Eropa daratan utama.
 Community work dan social development/pengembangan sosial memiliki asal usul yang
sama dan telah melihat banyak pertukaran pengetahuan. Pekerjaan makro adalah
formulasi Amerika dari ide-ide kerja komunitas, seringkali juga menggabungkan
advokasi untuk tujuan sosial yang progresif. Sementara pedagogi sosial berkembang
terutama dari filsafat sosial Jerman dan Polandia, sehingga secara teoritis terpisah dari
praktik Anglo-Amerika, memiliki tumpang tindih yang jelas dengan profesi pekerjaan
sosial dan praktik community work.
 Karena semua praktik ini menuntut keterampilan, nilai, dan gagasan teoretis yang
serupa, tidak masuk akal untuk membuat terlalu banyak sumber teoretis mereka yang
terpisah.

- Apakah itu termasuk perubahan sosial atau teori tatanan sosial?

 Praktik kerja makro dan komunitas, pengembangan sosial dan pedagogi sosial lebih
condong ke arah penerimaan dan pemeliharaan tatanan sosial yang ada. Sedangkan
teori kritis dan pemberdayaan lebih condong ke arah perubahan sosial dalam tatanan
tersebut. .
 (penjelasan) Gagasan praktik makro, pembangunan sosial, dan pedagogi sosial tumpang
tindih dengan gagasan praktik kritis, pemberdayaan, dan advokasi. Teori kritis sangat
fokus pada perubahan sosial sebagai tujuan akhir. Sedangkan teori makro,
perkembangan sosial dan pedagogi sosial, umumnya digunakan dalam layanan negara,
di mana praktik terapi dan pemecahan masalah adalah bentuk praktik utama; praktek
ini menerima tatanan sosial yang ada dan mencari reformasi dan perbaikan sosial.

Perspektif teoretis yang lebih luas

Pengantar perkspektif

- Praktik makro adalah istilah yang digunakan di Amerika Serikat untuk aspek pekerjaan sosial
yang berfokus pada pembangunan organisasi baru dan mempengaruhi institusi sosial yang ada
untuk kepentingan orang-orang yang dikucilkan, atau diabaikan oleh, kepentingan kuat dalam
masyarakat. Negara-negara lain sebagian besar menggunakan istilah 'kerja komunitas'/
‘community work’, atau variasinya, untuk menggambarkan aspek praktik ini.
- Praktik makro di AS lebih menekankan pada advokasi penyebab yang bertujuan untuk
memasukkan perubahan kebijakan sebagai komponen penting.
- Teori pembangunan sosial mengatur ide-ide tentang kerja makro ke dalam sistem praktik untuk
mengembangkan kekuatan dan ketahanan institusi sosial, terutama di komunitas lokal di negara
dan wilayah yang miskin sumber daya.
- Pembangunan sosial berusaha untuk memungkinkan kelompok orang yang lebih miskin dan
lebih tertindas dalam suatu masyarakat untuk berbagi manfaat dari pembangunan ekonomi.
- Pedagogi sosial adalah tradisi penting pekerjaan sosial di daratan Eropa, yang menyumbangkan
konsepsi pekerjaan sosial sebagai proses pendidikan yang positif bagi individu dan kelompok
dengan minat yang sama.
- Pedagogi sosial memberikan konsepsi praktik holistik yang menyatukan identitas pribadi dan
keanggotaan kelompok sosial. Ini menghindari prioritas yang diberikan dalam pekerjaan sosial di
negara-negara berbahasa Inggris untuk perilaku individu dan psikologi, menggantikannya
dengan fokus pada pengembangan psikologis pribadi melalui pendidikan, tanpa implikasi bahwa
kita melakukan pekerjaan karena masalah pribadi orang.
- Karena banyak teknik yang serupa, praktik komunitas dan makro dan perkembangan sosial telah
saling mempengaruhi, khususnya dalam administrasi koloni Inggris, dan sampai batas tertentu
Prancis, sampai tahun 1960-an, dan melalui pekerjaan pembangunan sosial Perserikatan
Bangsa-Bangsa, yang sering meminta keahlian kerja komunitas. Pedagogi sosial terhubung
dengan pemuda dan community work, dan juga dengan penitipan anak dan tempat tinggal
untuk anak-anak. Meskipun metode ini berfokus pada sosial, mereka terutama mencari
pengembangan pribadi dari kelompok-kelompok yang relatif kecil dalam tatanan sosial saat ini,
daripada melihat perkembangan seperti itu sebagai langkah-langkah untuk mencapai perubahan
sosial yang lebih luas. Dengan demikian, semua teori ini terutama merumuskan praktik
pemecahan masalah dan terapi daripada menjadi teori perubahan sosial.(rada gapaham aku jadi
gabisa nyimpulinnya :’) )

Ide pembangunan sosial dan pembangunan ekonomi

- Pembangunan sosial dan masyarakat merupakan aspek pembangunan yang lebih luas dari
wilayah, wilayah, wilayah dan negara, dan pembangunan ini terkait dengan pembangunan
ekonomi dan industry
- Pembangunan ekonomi dan sosial sekarang dikaitkan di benak banyak orang dengan negara-
negara bekas jajahan yang miskin sumber daya, khususnya di belahan bumi selatan.
Perkembangan ekonomi dan sosial mereka sering dikontraskan dengan Kanada, negara-negara
Eropa dan Amerika Serikat, yang sering digambarkan sebagai negara-negara 'Barat', 'industrial'
atau 'maju'.
- Negara-negara industri Barat sering digambarkan sebagai 'maju', dan secara historis banyak
negara di Asia dan Afrika telah digambarkan sebagai 'berkembang' (istilah yang benar secara
politis) atau 'terbelakang' (istilah yang lebih menghakimi). Penggunaan istilah ini dapat
menimbulkan masalah jika digunakan. Kedua istilah ini, menyiratkan bahwa perlu untuk
melakukan pembangunan ekonomi mengikuti garis negara-negara Barat.
 - Belakangan ini, muncul kekhawatiran tentang dampak globalisasi, dimana angin puyuh
perubahan politik, ekonomi dan budaya telah menyebabkan meningkatnya saling
ketergantungan, dengan meningkatnya dominasi budaya dan ekonomi oleh negara-negara Barat
menggantikan kontrol politik melalui penaklukan yang terjadi di era kolonial. (Payne dan
Askeland, 2008).
- Banyak dari perdebatan ini tidak relevan dengan elemen pembangunan sosial, meskipun ide-ide
dari teori-teori ini telah mempengaruhi teori pembangunan sosial. dengan meningkatnya
dominasi budaya dan ekonomi oleh negara-negara Barat menggantikan kontrol politik melalui
penaklukan yang terjadi di era kolonial (Payne dan Askeland, 2008).
- Ide-ide yang terdapat pada neo populisme adalah teori eco-development dan ethno-
development (Hettne, 1990). Pembangunan lingkungan mencari pembangunan 'berkelanjutan'
yang tidak merambah sumber daya alam (Estes, 1993). Pembangunan dalam pandangan ini
harus lebih berpusat pada masyarakat dan peduli dengan isu-isu local. Etno-development
mengakui bahwa fokus pembangunan tidak bisa negara bangsa atau kelompok kecil. Kelompok-
kelompok etnis di dalam negara-bangsa sering kali berkonflik atas penggunaan sumber daya dan
kekuasaan di negara tersebut, dan faktor-faktor tersebut harus diakui dan ditangani
- Banyak juga teori pembangunan yang berfokus pada perempuan, sebagian karena pentingnya
mereka dalam ekonomi lokal dan keluarga di banyak negara berkembang.

Ide pembangunan sosial

- Pembangunan sosial telah didefinisikan secara beragam, dan definisi ini kontroversial. Definisi
penting yang sering dikutip oleh Paiva (1977: 332) adalah 'pengembangan kapasitas orang untuk
bekerja terus menerus demi kesejahteraan mereka sendiri dan masyarakat'
- Ini berfokus pada peningkatan kapasitas individu dalam konteks pembangunan sosial yang lebih
luas. Oleh karena itu, Paiva (1993) berpendapat bahwa ini tidak mengecualikan empat aspek
penting lainnya dari pembangunan sosial:
 perubahan struktural,
 integrasi sosial ekonomi,
 pengembangan kelembagaan dan
 pembaruan
- Pandangan resmi awal terkandung dalam Pembukaan Strategi Pembangunan Internasional
untuk Dekade Pembangunan Perserikatan Bangsa-Bangsa Kedua, yang dikutip oleh Jones (1981:
2):
 Karena tujuan akhir dari pembangunan adalah memberikan kesempatan yang semakin
besar kepada semua orang untuk kehidupan yang lebih baik, penting untuk
mewujudkan distribusi pendapatan dan kekayaan yang lebih adil bagi mempromosikan
keadilan sosial dan efisiensi produksi … Jadi kualitatif dan structural perubahan dalam
masyarakat harus berjalan seiring dengan pertumbuhan ekonomi yang pesat dan
disparitas yang ada…harus dikurangi secara substansial.
- Literatur yang lebih baru menekankan pentingnya mencapai kesetaraan sosial di samping
pertumbuhan ekonomi.
- Pandey (1981) mengidentifikasi tiga strategi dasar dalam pembangunan sosial, yang
didefinisikan menurut tujuannya:
 Strategi distributive
 Strategi partisipatif
 Strategi pembangunan manusia
 - Potter dan Brough (2004: 340), meninjau penelitian tentang pengembangan kapasitas,
berpendapat bahwa itu lebih dari sekadar pendidikan atau pengembangan pribadi bagi individu,
meskipun mungkin mencakup elemen-elemen ini. Program pengembangan kapasitas untuk
pengembangan masyarakat mencakup empat elemen:
 struktur, sistem dan peran dalam organisasi yang terlibat;
 staf dan pelatihan, dan infrastruktur pengembangan pribadi;
 keterampilan personel yang terlibat, termasuk relawan dan anggota masyarakat;
 alat, termasuk fasilitas dan teknik.
- Midgley (1993) membagi ideologi pembangunan sosial menjadi tiga jenis kegiatan, daripada
berkonsentrasi pada tujuan, seperti yang dilakukan Pandey:
 Strategi individualis berfokus pada aktualisasi diri, penentuan nasib sendiri, dan
perbaikan diri.
 Strategi kolektivis menekankan pembangunan organisasi sebagai dasar untuk
mengembangkan pendekatan baru untuk bertindak – ini adalah pendekatan
institusional.
 Strategi populis berfokus pada kegiatan skala kecil berbasis komunitas lokal.

Usaha sosial
- Kewirausahaan sosial merupakan elemen baru yang penting dalam teori pembangunan sosial
dan digunakan di negara-negara maju Barat serta negara-negara miskin sumber daya.
- Alih-alih mengembangkan layanan baru dengan menciptakan layanan sektor publik, nirlaba atau
saling membantu, perusahaan sosial menciptakan bisnis yang mencari keuntungan, dengan tiga
karakteristik utama:
 Tujuan bisnis memasukkan tujuan sosial sebagai prioritas penting.
 Keuntungan didaur ulang untuk mendukung tujuan sosial daripada dibayarkan sebagai
dividen kepada pengusaha.
 Dengan mendirikan bisnis, bukan amal atau layanan publik, pengusaha menolak otoritas
dan menetapkan arah perubahan individu atau sosial yang mendukung pengguna
layanan (Ashton, 2010).
- Clark (2009) mengusulkan kemampuan khusus dari wirausahawan sosial. Ini adalah formulasi
yang berguna karena menjelaskan bahwa perilaku kewirausahaan adalah perhatian sosial, tanpa
terlalu banyak fokus bisnis atau menghasilkan uang. Kemampuan wirausahawan yang penting
untuk dimiliki antara lain:
 Fokus
 Keuntungan, orientasi keuntungan
 Dorongan ego
 Kreativitas
 Tim

- Kewirausahaan sosial dapat mengatasi kegagalan pasar dari bisnis konvensional dan institusi
sosial.
Pendagogi sosial

- Pedagogi sosial dikembangkan dari karya filsuf Jerman Diesterweg dan Mager (Hämäläinen,
1989, 2003; Lorenz, 1994: 91–7), yang ditujukan pada aspek sosial pendidikan yang secara
khusus berfokus pada orang miskin di masyarakat. Teori ini menekankan bahwa pendidikan
dapat membuat perbedaan besar bagi kehidupan orang miskin
- Proyek ini mengidentifikasi empat elemen utama pedagogi sosial dalam konteks pengasuhan
anak di tempat tinggal (Cameron et al., 2011: 13):
 pemahaman yang luas tentang perawatan sebagai holistik dan multidimensi;
 membantu anak-anak belajar dengan cara yang memperkaya dengan memfasilitasi
kapasitas mereka untuk berpikir sendiri;
 mengembangkan hubungan yang otentik dan saling percaya antara anak-anak dan
orang dewasa yang mencakup otoritas dan kasih sayang serta tingkat privasi yang wajar
bagi anak;
 pemberdayaan dalam arti mendorong keterlibatan aktif dalam kehidupan anak-anak itu
sendiri dan dalam masyarakat pada umumnya.