MAKALAH PEMBELAJARAN FIQIH

“PENYUSUNAN RPP UNTUK PEMBELAJARAN FIQIH”

Disusun oleh :

Ria Adesi (10591183)

Rinda Puspita (19591189)

Selvi Ardita (19591206)

Selvi Krisdayanti (19591208)

Sinne Lorenza (19591262)

Dosen Pengampu :

Rahadian Kurniawan, M.Pd.

PRODI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

JURUSAN TARBIYAH

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) CURUP

2021M/1442 H
 KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Segala puji hanya milik Allah azza wajala atas segala rahmat dan karunia-Nya pemakalah dapat
menyelesaikan makalah ini dengan baik dan tepat pada waktunya. Shalawat serta salam semoga selalu
tercurah kepada Nabi Muhammad saw, keluarga, sahabat dan seluruh umatnya yang setia dan
istiqomah berada di atas ajarannya hingga hari kiamat. Kami sebagai pemakalah sangat bersyukur
karena berkat rahmat dan karunia-Nyalah pemakalah dapat menyelesaikan makalah ini dengan judul
PENYUSUNAN RPP UNTUK PEMBELAJARAN FIQIH.

Penyusunan makalah ini sebagai tugas dari mata kuliah Pembelajaran Fiqih. Dalam penyusunan
makalah ini, pemakalah sangat menyadari masih banyak kekurangan dan kesalahan sehingga
pemakalah sangat mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya membangun demi kesempurnaan
makalah ini. Pemakalah juga mengucapkan banyak terima kasih kepada dosen pengampu mata kuliah
Pembelajaran Fiqih yang telah memberikan materi perkuliahan serta arahannya. Mudah-mudahan
Allah SWT membalas atas semua bantuan yang telah diberikan dengan tulus dan ikhlas. Pemakalah
berharap makalah ini berguna bagi kita semua .

Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

Curup,2 Juni 2021

Pemakalah
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR .............................................................................................................i

DAFTAR ISI............................................................................................................................ii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang................................................................................................................1
B. Rumusan Masalah...........................................................................................................2
C. Tujuan.............................................................................................................................2

BAB II PEMBAHASAN

A. Pengertian RPP...............................................................................................................3
B. Unsur-unsur RPP............................................................................................................3
C. Prinsip-prinsip Pembuatan RPP......................................................................................4
D. RPP Fiqih MI..................................................................................................................3

BAB III PENUTUP

A. Kesimpulan.....................................................................................................................5
B. Saran...............................................................................................................................6
DAFTAR PUSTAKA
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Dalam rangka mengimplementasikan program pembelajaran yang telah sudah
dituangkan dalam silabus, guru harus menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran ( RPP).
RPP merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas,
laboratorium, dan lapangan untuk setiap kompetensi dasar.
Dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) guru harus mencantumkan
standar kompetensi yang memayungi kompetensi dasar yang disusun dalam RPP-nya. Di
dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) secara rinci harus dimuat tujuan
pembelajaran, materi pembelajaran, metode pembelajaran. Langkah-langkah kegiatan
pembelajaran, sumber belajar dan penilaian.
Dengan adanya rencana pelaksanaan pembelajaran maka pembelajaran akan semakin
terarah dan konsisten dalam proses kegiatannya tanpa merasakan kebingungan dalam
pengambilan langkah selanjtnya setiap akan melakukan pembelajaran.

B. Rumusan Masalah
1. Apa yang dimaksud RPP?
2. Apa saja unsur-unsur RPP?
3. Apa saja prinsip-prinsip dalam pembuatan RPP?
4. Bagaimana bentuk RPP fiqih MI?

C. Tujuan
1. Untuk mengetahui apa yang dimaksud RPP
2. Untuk mengetahui unsur-unsur RPP
3. Untuk mengetahui prinsip-prinsip dalam pembuatan RPP
4. Untuk mengetahui bentuk RPP fiqih MI?
 BAB II

PEMBAHASAN

A. PENGERTIAN RPP
RPP adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran
untuk mencapai satu kompetensi dasar.1 Menurut Trianto menyatakan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) adalah panduan langkah-langkah yang akan dilakukan guru dalam
kegiatan pembelajaran yang disusun dalam skenario kegiatan.2
Sedangkan menurut Mulyasa RPP adalah rencana menggambarkan prosedur dan
manajemen pembelajaran untuk mencapai satu atau lebih kompetensi dasar yang
ditetapkan dalam standar isi dan dijabarkan dalam silabus.3
Dari beberapa pendapat diatas dapat diambil kesimpulan bahwa RPP adalah rencaana
yang menggambarkan prosedur atau langkah-langkah pembelajaran guna mencapai
kompetensi dasar maupun tujuan pembelajaran.

B. UNSUR-UNSUR RPP
Unsur-unsur pokok yang terkandung dalam RPP menurut Depdiknas 2008 meliputi:
1. Identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan
2. Identitas mata pelajaran atau tema/subtema
3. Kelas/semester
4. Materi pokok
5. Alokasi waktu, ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban
belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus
dan KD yang harus dicapai

1
SETIANA, Dafid Slamet. Meningkatkan kemampuan menyusun RPP dengan pendekatan saintifik mahasiswa
pendidikan matematika universitas sarjanawiyata tamansiswa yogyakarta. In: Prosiding Seminar Nasional
MIPA Kolaborasi. 2019. p. 120-131.
2
Wikanengsih, et al. Analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
(Studi terhadap RPP yang Disusun Guru Bahasa Indonesia Tingkat SMP di Kota Cimahi).  Jurnal Ilmiah P2M
STKIP Siliwangi, 2015, 2.1: 106-119.
3
Mulyasa, E. (2006). Kurikulum tingkat satuan pendidikan. Bandung: Remaja Rosda Karya.
 6. Kompetensi Inti (KI), merupakan gambaran secara kategorial mengenai kompetensi dalam
aspek spiritual, sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dipelajari peserta didik
untuk suatu jenjang sekolah, kelas dan matapelajaran
7. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian. Kompetensi Dasar, merupakan kemampuan
spesifik yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang terkait muatan
atau mata pelajaran. Indikator pencapaian merupakan penanda pencapaian kompetensi
dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan. Dalam merumuskan indikator perlu memperhatikan
beberapa hal: Keseluruhan indikator memenuhi tuntutan kompetensi yang tertuang dalam
kata kerja yang digunakan dalam KI-KD. Indikator harus dapat menggunakan kata kerja
operasional yang sesuai
8. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata
kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan,
dan keterampilan
9. Materi pembelajaran adalah rincian dari materi pokok yang memuat fakta, konsep,
prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai
dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi
10. Metode pembelajaran merupakan rincian dari kegiatan pembelajaran, digunakan oleh
pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta
didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD
yang akan dicapai.
11. Media, alat, dan Sumber Pembelajaran.
12. Langkah –langkah Kegiatan Pembelajaran, mencakup pertemuan pertama, berisi
pendaluan, kegiatan Inti, dan penutup. Pertemuan kedua, berisi pendahuluan, kegiatan inti,
dan penutup.
13. Penilaian Berisi jenis/teknik penilaian, bentuk instrument, dan pedoman penskoran.4

C. Prinsip-prinsip Pembuatan RPP

Dalam pembuatan RPP, ada beberapa prinsip yang harus diperhatikan oleh guru agar
RPP yang dibuat sesui dengan standar pendidikan dan sesuai dengan ketentuan pemerintah.
Adapun prinsip-prisip tersebut yaitu:
1. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik
4
Wikanengsih, et al. Analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
(Studi terhadap RPP yang Disusun Guru Bahasa Indonesia Tingkat SMP di Kota Cimahi). Jurnal Ilmiah P2M
STKIP Siliwangi, 2015, 2.1: 106-119.
 2. Mendorong partisipasi aktif peserta didik
3. Mengembangkan budaya membaca dan menulis
4. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut
5. Keterkaitan dan keterpaduan
6. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi.
Keenam prinsip tersebut merupakan hal yang mutlak dipegang oleh guru pada saat
menyusun RPP karena terdapat keterkaitan antara prinsip yang satu dengan yang lain.
Perbedaan individu peserta didik yang merupakan prinsip pertama sebagai salah satu contoh
akan berkaitan dengan prinsip yang ke-2, yaitu mendorong partisipasi aktif peserta didik.
Keaktifan peserta didik dalam sebuah proses pembelajaran akan dipengaruhi oleh
karakteristik peserta didik di kelas tersebut. Karakteristik peserta didik dalam gaya belajar,
sebagaimana dikemukakan Brown bahwa “Dimensi gaya pembelajaran yang menonjol dalam
situasi ruang kelas formal, yakni kecenderungan pembelajar pada masukan visual, auditoris,
dan atau kinestetis.
Untuk menciptakan keadaan yang melibatkan semua gaya pembelajar di kelas maka
rencana pelaksanaan pembelaajran dalam komponen pemilihan strategi, pendekatan, metode,
dan teknik pembelajran harus tepat dan mengenai sasaran yang diharapkan. Skenario
pembelajaran yang disusun dalam sebuah RPP harus benar-benar menggambarkan kegiatan
yang dapat mencapai tujuan belajar yang ditetapkan sebelumnya.

D. Bentuk RPP Fiqih MI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) SIKLUS 1

Madrasah : Madrasah Ibtida’iya (MI)

Mata Pelajaran : Fiqih
Kelas/Semester : IV(Empat) / 1 (Satu)
Alokasi Waktu : 4x 35 Menit (2 x Pertemuan)

A. Standar Kompetensi
1. Mengenal ketentuan infak dan sedekah.
B. Kompetensi Dasar
 1.1 Menjelaskan ketentuan infak dan sedekah.
C. Indikator Pembelajaran
1. Menyebutkan pengertian infak.
2. Menyebutkan pengertian sedekah.
3. Menyebutkan perbedaan infak dan sedekah.
D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menyebutkan pengertian infak dengan benar melalui metode pembelajaran
Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC).
2. Siswa dapat menyebutkan pengertian sedekah dengan benar melalui metode
pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC).
3. Siswa dapat menyebutkan perbedaan infak dan sedekah dengan benar melalui metode
pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC).
E. Materi Pembelajaran
INFAK
Infak Infak adalah membelanjakan harta sesuai dengan ketentuan agama Islam. Sedangkan
sedekah adalah memberikan sesuatu yang berguna kepada orang lain atau lembaga
masyarakat untuk dapat dimanfaatkan sebaik-baiknya dengan tulus ikhlas semata-mata
hanya mengharap rida dari Allah SWT. Hukum asal infak dan sedekah adalah sunah.
Perbedaan Infak dan sedekah adalah :
1. Infak selalu berupa harta sedangkan sedekah bisa berupa harta, tenaga, sumbangan
pikiran, saran ,nasehat ,atau sikap yang baik.
2. Infak selalu untuk kepentingan umum, sedekah diberikan kepada siapa saja
(perorangan).
3. Hukum bersedekah sunah, sedangkan hukum infak dalam keadaan tertentu bis berubah
menjadi wajib, makruh, mubah, bahkan haram.
F. Metode Pembelajaran
Metode Pembelajaran yang digunakan yaitu Ceramah, Cooperatif Integrated Reading and
Composition (CIRC), penugasan, tanya jawab.

G. Langkah-langkah Pembelajaran
 Pertemuan 1 Kegiatan Guru dan Peserta Didik Nilai Karakter

Pendahuluan (10 menit) Salam pembukaan, Berdo’a

pembuka Absensi peserta didik
Motivasi, guru memotivasi peserta
didik agar siap mengikuti
pembelajaran. Guru menanyakan
kepada peserta didik apa yang
mereka ketahui tentang infak dan
sedekah.

Inti (55 menit) Eksplorasi

1. Guru memberikan soal secara Rasa ingin tahu
individu (pre test) untuk
mengetahui sejauh mana
pengetahuan siswa tentang materi
infak dan sedekah
2. Guru menjelaskan sekilas materi Demokratis
tentang infak dan sedekah
berkaitan dengan pengertian dan
perbedaan antara infak dan
sedekah.
Elaborasi
3. Guru membagi siswa menjadi Percaya diri
beberapa kelompok kecil (terdiri
dari 4-5 siswa).
4. Guru memberikan lembar wacana
yang berisi materi tentang infak
dan sedekah.
5. Siswa berdiskusi secara Kerja keras
berkelompok saling membacakan
dan menemukan ide pokok.
 6. Guru memerintahkan siswa untuk
mencatat hasil kerja
kelompoknya.
7. Setiap kelompok membacakan Tanggungjawab
hasil kerja kelompoknya.
Konfirmasi
8. Guru bersama siswa bertanya Menghargai Prestasi
jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan.
9. Guru memberi informasi bahwa
pada pertemuan selanjutnya akan
diadakan post test 1.

Penutup (5 menit) Berdo’a menutup pembelajaran,

Salam penutup

Pertemuan 2 Kegiatan Guru dan Peserta Didik Nilai Karakter

Pendahuluan (10 menit) Salam pembukaan, Berdo’a

pembuka Absensi peserta didik
Motivasi, guru memotivasi peserta
didik agar siap mengikuti
pembelajaran. Guru menanyakan
kepada peserta didik apa yang
mereka ketahui tentang infak dan
sedekah.

Inti (55 menit) Eksplorasi

Guru menjelaskan sekilas materi Rasa ingin tahu
tentang infak dan sedekah Demokratis.
berkaitan dengan pengertian dan
perbedaan antara infak dan
sedekah.
Elaborasi
 1. Guru membagikan lembar soal Percaya diri.
(post test 1)
2. Guru menugaskan siswa untuk
membaca dan memahami soal.
3. Guru memberikan kesempatan Kerja keras.
siswa untuk mengerjakan soal
secara idividu.
Konfirmasi
1. Guru dan siswa mengoreksi Tanggungjawab
lembar soal yang telah
dikerjakan.
2. Guru bersama siswa bertanya Menghargai Prestasi
jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan.

Penutup ( 5 Menit ) Berdo’a menutup pembelajaran,

Salam penutup

H. Sumber Belajar dan Media Pembelajaran

1. Sumber belajar
a. Guru
b. Anis Tanwir Hadi. Pengantar Fikih untuk kelas IV Madrasah Ibtidaiyah. 2009.
Solo : PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.
c. Muhammmad Nurhan. Fikih untuk MI kelas IV. 2009. Semarang: C.V Aneka Ilmu
d. Tim Bina Karya Guru. Bina Fikih untuk MI Kelas IV. 2008, Jakarta. Erlangga
I. Penilaian
1. Prosedur penilaian
a. Pre Test (dilaksanakan pada awal pembelajaran)
b. Tes dalam proses (dilaksanakan dalam kegiatan inti)
c. Post Tes (dilaksanakan dalam kegiatan akhir)
2. Teknik :Tes dan Non Tes 3.
3. Jenis :Tertulis, kelompok dan produk
4. Instrumen
 a. Soal – soal tes
b. Kunci jawaban
c. Pedoman penilaian

Nilai Budaya Dan Indikator Teknik Bentuk Instrumen/

Karakter Bangsa Pencapaian Penilaian Instrumen Soal
Kompetensi
1. Rasa ingin tahu 1. Menyebutkan Kerja Menemukan Carilah ide
2. Demokratis pengertian infak. kelompok ide pokok pokok dalam
3. Percaya diri 2. Menyebutkan dalam setiap setiap paragraf
4. Kerja keras pengertian paragraf. yang ada
5. Tanggungjawab sedekah. dalam bacaan!
6. Menghargai 3. Menyebutkan
Prestasi perbedaan infak Kerja individu Kerjakan soal Apakah
dan sedekah berikut pengertian dari
dengan baik Infak
dan benar

J. FORMAT KRITERIA PENILAIAN

1. PRODUK ( HASIL DISKUSI )

No. Aspek Predikat Skor

1. Konsep Sangat baik A
Baik B
Cukup C
Kurang D
Gagal E

2. PERFORMANSI

No. Aspek Predikat Skor

1. Pengetahuan Sangat baik A
 Baik B
Cukup C
Kurang D
Gagal E
2. Praktek Sangat baik A
Baik B
Cukup C
Kurang D
Gagal E
3. Sikap Sangat baik A
Baik B
Cukup C
Kurang D
Gagal E
 BAB III
PENUTUP

A. Kesimpulan
RPP adalah rencaana yang menggambarkan prosedur atau langkah-langkah pembelajaran
guna mencapai kompetensi dasar maupun tujuan pembelajaran. Adapun Unsur-unsur pokok
yang terkandung dalam RPP meliputi identitas sekolah, identitas mata pelajaran atau
tema/subtema, kelas/semester, materi pokok, alokasi waktu, kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator pencapaian, tujuan belajar, materi pembelajaran, metode pembelajaran,
media alat dan Sumber Pembelajaran, langkah –langkah kegiatan pembelajaran, dan
penilaian. Sedangkan prinsip yang harus diperhatikan oleh guru agar RPP yang dibuat sesui
dengan standar pendidikan dan sesuai dengan ketentuan pemerintah yaitu memperhatikan
perbedaan individu peserta didik, mendorong partisipasi aktif peserta didik, mengembangkan
budaya membaca dan menulis, memberikan umpan balik dan tindak lanjut, keterkaitan dan
keterpaduan, dan menerapkan teknologi informasi dan komunikasi.
B. Saran
Dengan adanya makalah tersebut, pemakalah berharap pembaca dapat memahami
tentang hakikat RPP, unsur-unsur pokok RPP, prinsip-prinsip RPP, serta contoh-contoh RPP.
Pemakalah juga berharap, pembaca dapat menerapkan materi ini dalam melakukan proses
kegiatan belajar mengajar

DAFTAR PUSTAKA

Mulyasa, E. (2006). Kurikulum tingkat satuan pendidikan. Bandung: Remaja Rosda

Karya.
SETIANA, Dafid Slamet. Meningkatkan kemampuan menyusun RPP dengan
pendekatan saintifik mahasiswa pendidikan matematika universitas sarjanawiyata
tamansiswa yogyakarta. In: Prosiding Seminar Nasional MIPA Kolaborasi. 2019. p.
120-131.
Wikanengsih, et al. Analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia (Studi terhadap RPP yang Disusun Guru Bahasa Indonesia
Tingkat SMP di Kota Cimahi). Jurnal Ilmiah P2M STKIP Siliwangi, 2015, 2.1: 106-
119.