Nama : Bohir Abdul Qodir Zaelani

kelas : 2N
NPM :20202770088

1. Strategi apa yang perlu dimiliki orang tua agar dapat secara tepat meningkatkan
kemampuan kognitif anak? Terlebih lagi dalam masa pandemi seperti saat ini, dimana
peran serta orang tua dalam pembelajaran jarak jauh/ daring sangat berperan.

Strategi dan Peran Orang Tua Dalam Perkembangan Kognitif Anak

Bimbingan orang tua harus selalu dilakukan selama masa perkembangan anak. John w sanrock
dalam bukunya “life span developtmen” mengatakan bahwa orang tua dan pendidik yang sangat
memahami perkembangan anak dapat berperan aktif dalam menciptakan program-program yang
dapat mengembangkan minat alamiah mereka dalam belajar alih-alih mematahkannya.
disamping orang tetap membimbing, mendidik sang anak, orang tua juga diharuskan
menciptakan inovasi serta kebijakan sehingga sang buah hati akan selalu menuruti perintah
kedua orang tuanya dan akan selalu dapat berimajinasi bahkan mewujudkan imajinasi mereka
kelak sehingga mereka juga akan selalu menjadi yang terdepan dalam berkompetisi dengan anak-
anak yang ada dibelahan dunia. Peran orang tua dalam mendampingi kesuksesan anak selama belajar
di rumah menjadi sangat sentral, sekaitan dengan hal tersebut WHO, (2020) merilis berbagai panduan
bagi orang tua dalam mendampingi putra-putri selama pandemi ini berlangsung yang meliputi tips
pengasuhan agar lebih positif dan konstuktif dalam mendampingi anak selama beraktivitas di rumah.

Telah ditegaskan bahwa peran orang tua sangat urgen dalam proses perkembangan kognitif anak.
Orang tua berperan sebagai guru, yakni: membimbing, mengawasi dan mengevaluasi belajar
anak dalam perkembangan intelektualnya. Peran tersebut sekaligus memotivasi anak untuk
memiliki daya ingin tahu yang kuat dalam pencarian informasi dan pengetahuan.

Adapun beberapa cara yang dikemukakan di sini

Pertama, orang tua mengontrol waktu belajar dan cara belajar anak. Anak diajarkan untuk
belajar dengan rutin, tidak hanya saat mendapat pekerjaan rumah atau akan menghadapi ujian
saja. Setiap hari anak harus mengulang apa yang telah ia pelajari di sekolah agar kemampuan
kognitif anak terus berkembang. Selain itu juga, orang tua harus memberi waktu untuk bermain
agar terjadi keseimbangan antara asupan otak kiri dan otak kanan anak.

Kedua, orang tua harus memantau kemampuan akademik anak. Hal ini dapat dilakukan dengan
memeriksa nilai-nilai dan tugas anak. Apabila nilai jelek berikan nasihat atau bila perlu
berikan challange agar motivasi anak meningkat, bila nilai yang mereka dapat baik maka
berikan rewards.

Ketiga, orang tua harus memantau perkembangan kepribadian yang mencakup sikap, moral dan
tingkah laku anak. Berkomunikasi dengan wali kelas atau guru kelas sangat diperlukan dalam hal
ini.

Keempat, bantulah anak untuk mengenali potensi sesuai bakat dan minatnya. Jangan pernah
memaksakan kehendak. Berikan kebebasan yang bertanggung jawab kepada anak agar terlatih
sejak dini. Dukungan dari pihak orang tua sangat dibutuhkan dalam kaitannya dengan
pengembangan potensi yang ada dalam diri anak.

kelima Menurut Bandura (dalam Hadi 2005:31-33) ada empat fase dalam membentuk perilaku
melalui modelling yaitu fase perhatian, fase retensi, fase reproduksi dan fase motivasi. Motivasi
orang tua sangat berperan berperan sebagai model yang nantinya akan ditiru oleh anak. Dalam
mengembangkan kognitif orang tua dapat memberikan penguat berupa pujian dalam kegiatan
bermain, sehingga anak akan melakukan hal yang berulang-ulang hal ini tentunya memberikan
kesempatan anak untuk bereksplorasi dan akhirnya menemukan hal baru dalam kemampuan
kognitifnya.

Strategi dan peran orang tua dai masa pandemic COVID 19

Pandemi covid-19 mempengaruhi semua aktivitas kehidupan manusia mulai aktivitas olahraga,
perkantoran, bahkan sampai pada hubungan transedental bagi seluruh pemeluk agama di dunia tidak
terkecuali dengan bidang pendidikan. Aktivitas pendidikan yang sangat lekat dengan interaksi yang
melibatkan banyak orang; pendidik dengan para peserta didik dalam satu lingkungan belajar secara
langsung bertatap muka. Karena pandemi covid-19 interaksi secara langsung dihentikan (social
distancing) dan diganti dengan aktivitas pembelajaran jarak jauh (daring) dengan memanfaatkan media
internet. Pemberian stimulasi perkembangan untuk perkembangan kognitif, bahasa, fisik motorik, sosial
emosional, agama dan moral serta seni harus dilakukan di rumah masing-masing peserta didik. Zaini
menyatakan bahwa metode pembelajaran untuk anak usia dini adalah bermain (Zaini, 2015). Bermain
sebagai aktivitas utama anak untuk mempelajari dan menyelami pengalaman yang dimiliki agar anak
memiliki pengetahuan baru. Secara khusus peran yang muncul yaitu: menjaga dan memastikan anak
untuk menerapkan hidup bersih dan sehat, mendampingi anak dalam mengerjakan tugas sekolah,
melakukan kegiatan bersama selama di rumah, menciptakan lingkungan yang nyaman untuk anak,
menjalin komunikasi yang intens dengan anak, bermain bersama anak, menjadi role model bagi anak,
memberikan pengawasan pada anggota keluarga, menafkahi dan memenuhi kebutuhan keluarga, dan
membimbing dan memotivasi anak, memberikan edukasi, memelihara nilai keagamaan, melakukan
variasi dan inovasi kegiatan di rumah. Diperlukan panduan bagi orang tua dalam membantu mendampingi
kegiatan anak yang berbasis pada kebutuhan anak selama pandemi dan BDR.
1. peran serta orang tua dalam pembelajaran jarak jauh/ daring sangat berperan.

1. Menjaga dan Memastikan Anak untuk Menerapkan Hidup Bersih dan Sehat
Setiap orang tua pasti menginginkan anaknya selalu dalam keadaan sehat, apalagi dengan saat ini
yaitu pada masa pandemi COVID-19 tentu saja orang tua menjadi semakin khawatir akan hal itu.
Salah satu yang dapat di lakukan orang tua adalah mengingatkan anak nya untuk selalu
menerapkan pola hidup sehat dan bersih agar terhindar dari berbagai penyakit dan dengan
mengajarkan anak untuk mengikuti protokol kesehatan. Sejalan dengan yang diungkapkan oleh
Rompas et al., (2018) yang menyatakan bahwa orang tua memiliki peran yang sangat penting
dalam hal mendidik anak, salah satunya adalah menjadi dan memberikan contoh yang baik untuk
anak, selain itu memberikan peringatan dan nasihat pada anak juga merupakan hal penting yang
harus dilakukan orang tua agar selalu hidup bersih kepada anak.
2. Mendampingi Anak dalam Mengerjakan Tugas Sekolah
Orientasi pendampingan yang terfokus pada pengerjaan tugas sekolah menunjukkan
bahwasannya orientasi pendidikan di Indonesia masih menekankan pada aspek perkembangan
kognitif atau pencapaian akademik sehingga perkembangan afeksi dan psikomotor dapat
dikatakan tidak menjadi prioritas sehingga kurang terstimulasi. Menurut Mattewakkang, (2020)
dalam proses pembelajaran di rumah (BDR) diharapkan guru serta orang tua dapat mewujudkan
pendidikan tidak hanya berfokus pada pencapaian akademik atau kognitif nya saja, tetapi dapat
mewujudkan pendidikan yang bermakna, dibutuhkan saling pengertian dari pemerintah, sekolah,
serta masyarakat dan ketiga elemen tersebut harus saling bersinergi. Melibatkan seluruh
komponen pendidikan untuk menjamin pelaksanaan proses pembelajaran dengan suasana yang
berbeda yaitu di rumah saja, merancang kurikulum dan pembelajaran yang sesuai dengan kondisi
 pandemi covid-19, memberikan dorongan motivasi dan apresiasi kepada guru, siswa dan
orangtua, melakukan pelatihan daring mengenai pembelajaran jarak jauh (PJJ), mengirimkan
laporan tugas harian anak-anak kepada dinas pendidikan melalui daring, melakukan komunikasi
tidak hanya satu arah tetapi multi arah untuk mensterilisasi satuan pendidikan adalah hal yang
mutlak dilakukan pada kondisi pandemi ini (Ansori, 2020).
3. Melakukan Kegiatan Bersama Selama di Rumah
Kualitas waktu yang dimiliki orang tua dan anak selama masa pandemi dapat dimanfaatkan untuk
membangun kebersamaan antar anggota keluarga, Harmaini (2013) menyatakan bahwa
kebersamaan orang tua sangat diperlukan karena mereka yang memahami akan tingkatan
perkembangannya serta hal-hal yang mereka dibutuhkan, kebersamaan dengan anak dimulai sejak
anak belum lahir hingga mereka remaja, dengan disesuaikan kebutuhan dari masing-masing anak.
Menurut (Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, 2017) ada beberapa
kegiatan yang dapat dilakukan bersama dengan anak untuk menciptakan waktu yang berkualitas,
yaitu dengan beribadah bersama, makan bersama, bermain atau olahraga bersama, masak
bersama, membersihkan rumah bersama, mendampingi anak dalam mengerjakan tugas sekolah,
menonton televisi, berinternet, dan menggunakan gadget
4. Menciptakan Lingkungan yang Nyaman untuk Anak
Menurut Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (2017) bahwa peran orang tua ketika di
rumah adalah membuat pembiasaan, menciptakan lingkungan yang aman, nyaman dan
menyenangkan, serta mengasuh dengan positif. Memberikan rasa aman dan nyaman pada anak
dapat dilakukan orang tua dengan membangun kelekatan dengan anak seperti memberikan kasih
sayang melalui dekapan, gendongan, pelukan, rangkulan, dan belaian dari orang tua. Menciptakan
lingkungan yang nyaman sejalan dengan pendapat Raraswati (dalam Hatimah, 2016) yang
menyatakan bahwa peran keluarga salah satunya yaitu membuat suasana belajar yang
menyenangkan selama di rumah, menumbuhkan budi pekerti, dan prestasi.
5. Menjalin Komunikasi yang Intens dengan Anak
Menurut Murtiningsih (2013) menjalin komunikasi yang dilakukan oleh orang tua dan anak
menjadi hal penting karena dengan begitu akan mempererat hubungan orang tua dan anak.
Melalui komunikasi, maka orangtua akan dapat mengetahui keinginan anak serta orang tua dapat
menyampaikan yang diinginkan atau harapan serta dukungan kepada anak. Dengan begitu anak
akan semakin terbuka kepada orang tua, begitupun sebaliknya orang tua akan semakin terbuka
kepada anaknya, hal tersebut dapat membuat suasana keluarga yang hangat dan nyaman.
6. Memberikan Pengawasan pada Anggota Keluarga
 Fungsi pengawasan dilakukan orang tua terhadap pola perilaku hidup bersih dan sehat (PHBS)
dan pelaksanaan kegiatan belajar anak. Peran pengawasan menunjukkan bahwa dalam keluarga,
orang tua merupakan subsistem terkait interaksi orang tua dengan anak, yang di dalamnya
berperan untuk melindungi, membesarkan dan mendisiplinkan anak (Pratiwi et al., 2018).
7. Membimbing dan Memberi Motivasi Kepada Anak
Kegiatan belajar dari rumah (BDR) yang dilakukan anak-anak selama pandemi berlangsung
memunculkan beragam kondisi diantaranya adalah jenuh dan menurunnya semangat anak-anak
dalam belajar. Seperti yang disebutkan dalam penelitian Nurkholis (2020) bahwa dampak dari
situasi pandemi Covid-19 pada peserta didik adalah kejenuhan dan kebosanan. Dalam hal ini
peran orang tua adalah membimbing dan memberikan motivasi kepada anak, agar anak tetap
bersemangat dalam melakukan kegiatan di rumah. Pada dasarnya anak memiliki motivasi untuk
melakukan suatu hal, apabila ia mendapatkan sebuah dorongan dari orang-orang terdekat seperti
orang tua (Yulianti, 2014). Menurut Sardiman (Harahap, 2018) mengemukakan bahwa motivasi
adalah serangkaian usaha dalam menciptakan kondisi tertentu untuk memberi rangsangan agar
seseorang ingin melakukan sesuatu. Peran-peran ini dimunculkan oleh orang tua, sebagai salah
satu cara pengasuhan orang tua terhadap anaknya.
8. Memberikan Edukasi
Memberikan edukasi atau pendidikan merupakan fungsi dan peran keluarga. Berdasarkan PP No
87 Tahun 2014 (Puspitawati, 2018: 136) terdapat fungsi keluarga, salah satunya fungsi sosialisasi
dan pendidikan, yakni keluarga berperan memberikan pengasuhan, merawat dan mendidik
keturunan berdasarkan tahap perkembangannya, yang bertujuan untuk mencetak keturunan yang
berkualitas di lingkungan dan kehidupan mendatang. Keluarga pada dasarnya adalah forum
pertama untuk memberikan pendidikan kepada anggota keluarganya (Hyoscyamina, 2011).
Pendidikan pertama dan utama anak diawali sejak anak berada di lingkungan keluarga, khususnya
didominasi oleh peranan sang ibu (Lathifah & Helmanto, 2019).

2. Berapa banyakkah jumlah informasi yang dapat diingat oleh manusia, Apakah bisa
bertahan lama? Kenapa kita melupakan ingatan masa lalu ? Jelaskan jawaban Anda
berdasarkan acuan referensi (sumber pustaka) dan cantumkan sumber pustaka yang
dikutip.

Kemampuan mengingat terhadap apa saja yang pernah terjadi merupakan hal yang
penting, bukan hanya membantu manusia untuk menuju ke masa depan yang lebih baik
tetapi juga memberikan manusia perasaan akan adanya kontinuitas waktu, yang oleh
Medin dan kawan-kawan disebutnya dengan sense of continuity over time. Miller (2010)
mengatakan bahwa manusia mempunyai rentang ingatan yang terbatas sehingga
membatasi jumlah informasi yang dapat diterimanya, diproses dan kemudian untuk
diingat kembali. Salah satu caranya adalah dengan melakukan organisasi terhadap
stimulus yang masuk secara spontan dengan membagi menjadi beberapa dimensi dan
mengubah menjadi rangkaian chunk, yaitu unit yang paling mendasar dalam ingatan
jangka pendek. Chunk dapat berupa angka atau huruf tunggal, namun juga dapat
mengorganisasikan menjadi unit yang lebih besar sehingga terdiri dari beberapa angka
atau huruf sekaligus. sementara untuk jumlah banyaknya informasi yang daapat di ingat
menurut Craik dan kawan-kawan (2010) seberapa banyak item atau informasi yang dapat
direkam dalam chunk tergantung pada arti atau makna materi bagi individu yang
bersangkutan.

Apakah bisa bertahan lama informasi yang dapat diingat manusia?

Hasil tersebut menyarankan bahwa terdapat suatu sistem memori yang dapat menyimpan
informasi, namun apabila tidak dilakukan pengulangan (rehearsal), informasi mersebut akan
hilang dari sistem memori. Temuan ini mengandung arti bahwa terdapat suatu memori transitori
(yang selanjutnya diberi nama memori jangka pendek) yang memiliki karakteristik sangat
berbeda dengan sistem penyimpanan informasi permanen (memori jangka panjang). Berikut ini
diuraikan beberapa ciri memori jangka pendek dan bagaimana struktur tersebut cocok secara
menyeluruh dengan teori pemrosesan informasi. Berdasarkan penelitian yang dilakukan
 Peterson informasi yang di ingat manusia bisa bertahan lama dengan bantuan pengulangan
secaraterus menerus dengan cara membaca atau mengulang hapalan.

Kenapa kita melupakan ingatan masa lalu?

Memori ini biasanya lebih dikenal sebagai short-term memories (ingatan jangka pendek).
Kapasitas short-term memories biasanya sangat terbatas. Beberapa ahli bahkan
mengatakan rata-rata kurang dari 10 ingatan kita dalam short-term memories akan hilang
dalam 20-30 detik. Buckley (2008) menyatakan bahwa memori jangka pendek atau
working memory ini adalah kemampuan yang akan digunakan setiap hari oleh individu
untuk mendukung kegiatan sehari-hari, seperti mendengarkan orang lain, mengingat
kembali daftar belanja, mengulang nomer telepon. Memory jangka pendek merupakan
kemampuan untuk menyimpan dan memproses informasi yang diterima, yang masuk
melalui indera, yang kemudian akan ditranfer atau disimpan ke ingatan yang lebih
permanen, yaitu ingatan jangka panjang (Medin dan kawan-kawan,2005) Gill dan kawan-
kawan (2003) yang juga mengatakan bahwa meskipun terbatas kapasitasnya, memori
jangka pendek penting bagi manusia ketika akan mengartikan kata-kata saat menjalin
komunikasi.
 DAFTAR PUSTAKA

Ansori. (2020). Peran Kepala Sekolah di Saat Pandemi Covid-19.

Www.Pintar.Tanotofoundation.Org. https://www.pintar.tanotofoundation.org/peran-
kepala-sekolah-di-saat-pandemi-covid-19/

Arnolduswea. 2019. Peran Orang Tua dalam Perkembangan Kognitif Anak.

https://arnolduswea.com/gagasan/peran-orang-tua-dalam-perkembangan-kognitif-
anak/ diakses pada Selasa 20 Oktober 2020

Buckley, SJ. 2008. It is Time to Take Memory Training Seriously. Down Syndrome Research
and Practice. 12(2); 105-106. Http://www.downsyndrome.org/updates/2092/

Hadi, Purwaka. 2005. Modifikasi Perilaku. Jakarta: Departemen PendidikanNasional Direktorat

Jenderal Pendidikan Tinggi Direktorat Pembinaan Pendidikan Tenaga Kependidikan
Dan Ketenagaan Perguruan Tinggi.

Harmaini. (2013). Keberadaan Orang Tua Bersama Anak. Jurnal Psikologi UIN Sultan Syarif
Kasim Riau.

Hatimah, I. (2016). Keterlibatan Keluarga Dalam Kegiatan Di Sekolah Dalam Perspektif

Kemitraan. Pedagogia, 14(2), 290–297.
https://doi.org/10.17509/pedagogia.v14i2.3878

Harahap, F. I. N. (2018). Pengaruh Hasil Program Parenting Dan Pola Asuh Orang Tua
Terhadap Peningkatan Motivasi Belajar Anak Usia Dini. Al-Muaddib : Jurnal Ilmu-
Ilmu Sosial & Keislaman, 3(1), 1–15. https://doi.org/10.31604/muaddib.v1i1.367

Hyoscyamina, D. E. (2011). Peran Keluarga Dalam Membangun Karakter Anak. Jurnal

Psikologi, 10(2), 144–152. https://doi.org/https://doi.org/10.14710/jpu.10.2.144-152

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2017). Menjadi Orang Tua Hebat Untuk Keluarga
dengan Anak Usia Dini. In My Hero (Vol. 98, Issue 25). Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.http://118.98.227.114/glnsite/wp-
content/uploads/2017/09/Juknis_PAUD.pdf

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. (2017). Waktu Berkualitas

Bersama
Anak.Sahabatkeluarga.Kemdikbud.Go.Id.https://sahabatkeluarga.kemdikbud.go.id/lam
an/uploads/Dokumen/4483_2017-02-13/Waktu Berkualitas Bersama Anak.pdf

Mattewakkang, A. J. (2020). Arah Pendidikan Di Masa Pandemi Covid-19 (Refleksi Hari

Pendidikan Nasional). Takalarterkini.Com. http://takalarterkini.com/arah-pendidikan-
di-masa-pandemi-covid-19-refleksi-hari-pendidikan-nasional/
Medin, DL., Ross, BH., Markman, AB., 2005. Cognitive Psychology. Ed. 4. New York: John
Wiley & Sons, Inc.

Murtiningsih, D. (2013). Peran Orangtua Dalam Kegiatan Bermain Anak Usia Dini (4-6 Tahun)
Di Rumah. Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 9(2), 1–21.

Miller, PH., 1993. Theories of Developmental Psychology. New York: W.H. Freeman and
Company.

Nurkholis. (2020). Dampak Pandemi Novel-Corona Virus Disiase ( Covid-19 ) Terhadap. 6(1),
39–49.

Pratiwi, M. R., Mukaromah, & Herdiningsih, W. (2018). Peran Pengawasan Orangtua Pada
Anak Pengguna Media Sosial. 22(1), 37–57.
https://doi.org/https://doi.org/10.46426/jp2kp.v22i1.73

Rompas, Y. (2018). Hubungan Peran Orang Tua Dengan Perilaku Hidup Bersih Dan Sehat
Anak Usia Sekolah Di Sd Inpres Talikuran Kecamatan Kawangkoan Utara. JURNAL
KEPERAWATAN.

WHO. (2020). Coronavirus disease (COVID-19) advice for the public: Advocacy.
Www.Who.Int. https://www.who.int/emergencies/diseases/novel-coronavirus-
2019/advice-for-public/healthy-parenting

Yulianti, T. R. (2014). Peranan Orang Tua Dalam Mengembangkan Kreativitas Anak Usia Dini
(Studi Kasus Pada Pos PAUD Melati 13 Kelurahan Padasuka Kecamatan Cimahi
Tengah). Jurnal EMPOWERMENT, 4(1), 11–24.
https://doi.org/https://doi.org/10.22460/empowerment.v3i1p11-24.569