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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR


DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA


LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON LA ESPECIALIDAD EN QUÍMICA
MODALIDAD MIXTA

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III

SECUENCIA DIDÁCTICA

Escuela: _Secundaria Técnica Número 59________________ Clave: _21DGST0063G Turno: _Matutino____


Dirección: _5 de Mayo S/N San Francisco Ocotlán, Puebla________ Zona: ___015____
Asignatura: Ciencias I con énfasis en Biología Grado: 1º Grupo: “B” Periodo: Seis módulos
Alumno Normalista: _Ana Belen López Castillo___________

Bloque _II_ La nutrición _______________________________________________________________________


Tema _1_ _Importancia de la nutrición y el funcionamiento de órganos y sistemas del cuerpo humano_________
Subtema _1.2_ Importancia de la alimentación correcta en la salud : dieta equilibrada, completa e higiénica ___

Tiempo Estimado:
Momento
Propósitos Actividades Evaluación
Nivel
Identificar las -Exploración al grupo mediante preguntas Tipo:
características generadoras sobre ¿Qué es alimentación o Diagnostica
particulares de los ingesta? Así como ¿Qué es una alimentación Continua
Inicio conceptos: alimentación, correcta? ¿¿Qué es el plato del bien comer? Sumativa
alimentación correcta y ¿Qué beneficios obtendré al comer bien?
Exploratorio el plato del bien comer. - mostrar con imágenes que ilustren el plato del
bien comer. Forma
Grupales
Individual
-Observar, definir e ilustrar cada uno de los
Reconocer los principales alimentos que se encuentran en el plato del bien
nutrimentos que aportan comer: verduras, frutas, cereales y tubérculos,
los grupos básicos de leguminosas y carne de animales, lípidos o
alimentos. grasas. Herramientas
- Mediante una nueva pregunta generadora de -Registro y sistematización
¿Qué es una dieta correcta? argumentar de sus observaciones y
expresiones escuchadas en casa que contengan argumentaciones.
Desarrollo frases como: “hacer dieta” o “dieta rica en calcio”. -Rota folio del plato del
-Retomar los argumentos y hacer mención de las bien comer.
Aplicación características que debe contener una dieta -Rota folio
correcta. Tablas de nutrimentos
-Mostrar la tabla con datos de los principales
nutrimentos de los alimentos y relacionarlos con :
edad, sexo , estatura, peso y actividad física.
-De forma grupal se harán dos cuadros dibujados
en el pizarrón para anotar la dieta de dos
alumnos y definir en que se parecen y en que se
diferencian.
Identificar diversas -Finalmente y en grupo tomando en cuenta la
opciones para cambiar información recibida, elaborar una dieta correcta
alimentos en dietas basada en la tabla de nutrimentos y las dietas de Criterios
equilibradas, completas e los alumnos que se tomaron en cuenta. -Cooperación en equipo
higiénicas. -Se realizará un escrito individualmente, en la -Interés del alumno
Manifiesta una actitud cual se elaboraran una nueva dieta basándose -Capacidad de respuesta
Cierre -Propuestas de
responsable en en la que se hizo anteriormente en grupo.
Reproductivo situaciones relacionadas explicaciones en lo que
con el consumo de Observa y escuchan.
alimentos para mantener -Atienden y respetan las
una vida saludable. opiniones de los demás.
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA


LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON LA ESPECIALIDAD EN QUÍMICA
MODALIDA MIXTA

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III

PLAN DE CLASE

Escuela: _Secundaria Técnica Número 59______ Turno: Matutino Fecha: Vie-29/10/10


Asignatura: Ciencia I con énfasis en Biología Grado: 1º Grupo: “B” Hora: 07:30-09:10
Alumno Normalista: ____Ana Belen López Castillo _____________ Sesión: __5-6 de 6___

Título del tema:


Importancia de la nutrición y el funcionamiento de órganos y sistemas del cuerpo humano
Propósito:
Identificar la importancia de la nutrición en la obtención de energía y en la conservación de la salud

Competencias
Reconoce la importancia de la nutrición, modifica sus hábitos alimenticios e integra nuevos conocimientos y perspectivas.

Método: Estrategia:
Explicativo-ilustrativo Preguntas exploratorias , cuadro comparativo Aprendizajes Esperados

Actividades Recursos Conceptos


Inicio Objetos impresos Alimento o ingesta
-Exploración al grupo mediante preguntas generadoras sobre -Plato del bien comer -Alimentación correcta
¿Qué es alimentación o ingesta? Así como ¿Qué es una -Tabla de nutrimentos -Plato del bien comer
alimentación correcta? ¿¿Qué es el plato del bien comer? ¿Qué
beneficios obtendré al comer bien? Objetos industriales
- Mostrar con imágenes que ilustren el plato del bien comer. -Pizarrón
-Plumones
Desarrollo -Lapiceros
-Observar, definir e ilustrar cada uno de los alimentos que se -Hojas blancas
encuentran en el plato del bien comer: verduras, frutas, cereales y
tubérculos, leguminosas y carne de animales, lípidos o grasas.
- Mediante una nueva pregunta generadora de ¿Qué es una dieta
correcta? argumentar expresiones escuchadas en casa que Habilidades
contengan frases como: “hacer dieta” o “dieta rica en calcio”. Expresan ideas
-Retomar los argumentos y hacer mención de las características -Generan respuestas
que debe contener una dieta correcta. propias
-Mostrar la tabla con datos de los principales nutrimentos de los -Plantearon posibles
alimentos y relacionarlos con: edad, sexo, estatura, peso y respuestas
actividad física. -Analizan y resuelven
-De forma grupal se harán dos cuadros dibujados en el pizarrón problemas a partir de sus
para anotar la dieta de dos alumnos y definir en que se parecen y conocimientos y
en que se diferencian. experiencias
-Observan crean y
Cierre argumentan.
-Finalmente y en grupo tomando en cuenta la información recibida,
elaborar una dieta correcta basada en la tabla de nutrimentos y las Tarea Actitudes y valores
dietas de los alumnos que se tomaron en cuenta. Cooperación en equipo
-Se realizará un escrito individualmente, en la cual se elaboraran -Interés del alumno
una nueva dieta basándose en la que se hizo anteriormente en -Capacidad de respuesta
grupo. -Propuestas de
explicaciones en lo que
observa y escuchan.
-Atienden y respetan las
opiniones de los demás
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DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON LA ESPECIALIDAD EN QUÍMICA
MODALIDAD MIXTA

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III

SECUENCIA DIDÁCTICA

Escuela: _Secundaria Técnica Número 59________________ Clave: __21DGST0063G Turno: _Matutino____


Dirección: _5 de Mayo S/N San Francisco Ocotlán, Puebla_______ Zona: ___015____
Asignatura: Ciencias II con énfasis en Física Grado: 2º Grupo: “A” Periodo: Seis módulo
Alumno Normalista: _Ana Belen López Castillo___________

Bloque _2_ Las Fuerzas. La explicación de los cambios________________________________________________


Tema _4_ Las Interacciones eléctrica y magnética____________________________________________________
Subtema _4.1 ¿Cómo por arte de magia? Los efectos de carga magnética________________________________

Tiempo Estimado:100 minutos


Momento
Propósitos Actividades Evaluación
Nivel
Identificar las -Exploración del grupo por medio de preguntas Tipo:
características generadoras acerca de: ¿Cómo se generan los Continua
particulares del relámpagos? ¿crees que se relacione con la Sumativa
Inicio concepto: electricidad. electricidad? ¿por qué? ¿qué es electricidad? Diagnostica
¿en donde podemos encontrarla? Y ¿qué uso le
Exploratorio damos?
Forma
Equipo
Grupal
Relaciona el relámpago Anotar en el pizarrón las respuestas de las
con la acumulación de preguntas generadoras enlazando y creando
carga eléctrica y la conceptos verídicos y sustentables anexando
aplicación de este ejemplos ilustrativos de: electricidad, carga
fenómeno. eléctrica, interacción de cargas eléctricas y sus Herramientas
Desarrollo efectos. Mapa conceptual
Formular conceptos - Mediante el registro de asistencia y su orden Rota folio
Exploratorio científicos de: alfabético se formaran equipos de 3 personas y
electricidad, carga se les entregara una hoja con un mapa
eléctrica su interacción y conceptual incompleto el cual se responderá de
sus efectos mediante las acuerdo a la información creada anteriormente
respuestas obtenidas.

Comparar y relacionar los Se recogerá el mapa conceptual y


conceptos formulados consecutivamente se reformulara en el pizarrón
con los del libro haciendo de manera grupal para despejar dudas y Criterios
énfasis en la práctica de reafirmar los conceptos que se pretende -Interés del alumno
Cierre habilidades como el comprendan los alumnos. -Colaboración en las
análisis y la interpretación -Verificar y comparar la formulación de conceptos actividades
Exposición de sus conocimientos. con las que contiene el libro de texto : Ciencias II -Cooperación en equipo
problemática Física autor Ana Martín Vázquez editorial - Atención y respeto en las
Macmillan. opiniones de los demás.
-Comprensión por el tema
que se maneja.
-Sinterización del tema
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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA


LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON LA ESPECIALIDAD EN QUÍMICA
MODALIDA MIXTA

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III

PLAN DE CLASE

Escuela: _Secundaria Técnica Número 59______ Turno: Matutino Fecha: Lun-26/10/10


Asignatura: Ciencia II con énfasis en Física Grado: 2º Grupo: “A” Hora: 09:10-10:50
Alumno Normalista: ____Ana Belen López Castillo _____________ Sesión: _1-2 de 2___

Título del tema:


Las Interacciones eléctrica y magnética
Propósito:
Elaborar explicaciones sencillas de fenómenos cotidianos o comunes utilizando el concepto de fuerza

Competencias
Expresa ideas y conceptos mediante argumentaciones generales para construcción de conocimientos.

Método: Estrategia:
Explicativo-ilustrativo Preguntas exploratorias , mapa conceptual Aprendizajes Esperados

Actividades Recursos Conceptos


Inicio Objetos industriales -Electricidad
-Exploración del grupo por medio de preguntas generadoras -Pizarrón -Fuerza
acerca de: ¿Cómo se generan los relámpagos? ¿crees que se -Plumones -Carga eléctrica
relacione con la electricidad? ¿por qué? ¿qué es electricidad? ¿en Objetos impresos -Fuerza eléctrica
donde podemos encontrarla? Y ¿qué uso le damos? ¿que es -Rota folio -Repelar
fuerza? ¿es lo mismo fuerza que carga eléctrica? -Hojas con el mapa -Atraer
conceptual
Desarrollo -Libro de texto
-Anotar en el pizarrón las respuestas de las preguntas generadoras
enlazando y creando conceptos verídicos y sustentables anexando
ejemplos ilustrativos de: electricidad, carga eléctrica, interacción de
cargas eléctricas y sus efectos.
- Mediante el registro de asistencia y su orden alfabético se Habilidades
formaran equipos de 3 personas y se les entregara una hoja con -Expresan ideas
un mapa conceptual incompleto el cual se responderá de acuerdo -Generan respuestas
a la información creada anteriormente propias
-Plantearon posibles
Cierre respuestas
-Se recogerá el mapa conceptual y consecutivamente se -Analizan y resuelven
reformulara en el pizarrón de manera grupal para despejar dudas problemas a partir de sus
y reafirmar los conceptos que se pretende comprendan los conocimientos y
alumnos. experiencias
-Verificar y comparar la formulación de conceptos con las que -Observan crean y
contiene el libro de texto: Ciencias Física autor Ana Martín argumentan.
Vázquez editorial Macmillan.
Tarea Actitudes y valores
-Cooperan
-Participan
-Trabajan en equipo
-Respetan ideas
-Argumentan y relacionan
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DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA


LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON LA ESPECIALIDAD EN QUÍMICA
MODALIDAD MIXTA

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III

SECUENCIA DIDÁCTICA

Escuela: _Secundaria Técnica Número 59________________ Clave: _21DGST0063G Turno: _Matutino


Dirección: _5 de Mayo S/N San Francisco Ocotlán, Puebla________ Zona: ___015____
Asignatura: Ciencias III con énfasis en Química Grado: 3º Grupo: “C” Periodo: Seis módulos
Alumno Normalista: _Ana Belen López Castillo___________

Bloque _II_ La diversidad de propiedades de los materiales y su clasificación química __________________


Tema _1_ Mezclas , compuestos y elementos ___________________________________________________
Subtema 1.1_ La clasificación de las sustancias___________________________________________________

Tiempo Estimado: 100 minutos


Momento
Propósitos Actividades Evaluación
Nivel
-Identificar las -Se pondrá al frente del salón 10 objetos Tipo:
características y diferentes como: mochilas, libretas, agua, Diagnostica
fundamentos de la botellas, etc. Continua
clasificación en los -Se realizará la dinámica llamada: figuras Sumativa
objetos. geométricas para poder formar equipos de 4
personas.
Inicio Forma
-En equipo se realizara un listado de las
características que observan de cada una de los Equipo
Exploratorio Grupal
objetos: color, dureza, material etc.
-De acuerdo al listado obtenido los alumnos
clasificarán en grupos a los objetos de acuerdo a
sus características similares y comentarán en
que aspecto se basaron para hacer esa
clasificación.
Clasificar con base en -Exploración del grupo mediante las preguntas
sus propiedades físicas y generadoras de: ¿Qué es un elemento,
químicas las mezclas compuesto y mezcla?
compuestos y elementos. -Relacionar la actividad anterior para dar
explicación a la clasificación de la materia. Herramientas
Desarrollo -identificar mediante las argumentaciones la -Registro y sistematización
diferencia de cada concepto. de sus observaciones.
Exploratorio -Proporcionar las hojas que contienen la -Registro de actividades
actividad: Decide: elemento o compuesto, para
que a partir de lo argumentado se resuelva y se
identifique con mayor claridad el propósito del
tema.

Representar, reconocer y - Se proporcionara: agua, sal arena y limón a los


argumentar lo que es alumnos para que combinando a su libre
mezcla, compuesto y albedrío representen y expongan si lo que han Criterios
elemento así como sus combinado o no es una mezcla, un elemento o un -Interés del alumno por las
características de cada compuesto. actividades.
Cierre
concepto. -Capacidad de respuesta
Aplicación -Habilidades mostradas
-Propuesta de
explicaciones en lo que
observan
-Cooperación en equipo

TITULAR DE OBSEVACIÓN Y JEFA DEL ÁREA DE DOCENCIA Vo. Bo.

PRÁCTICA DOCENTE III DIRECTORA DE LA E.N.S.F.E.P.


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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA


LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON LA ESPECIALIDAD EN QUÍMICA
MODALIDA MIXTA

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III

PLAN DE CLASE

Escuela: _Secundaria Técnica Número 59______ Turno: Matutino Fecha: Mar/27/10/10


Asignatura: Ciencia III con énfasis en Química Grado: 3º Grupo: “C” Hora: 8:20-10:00
Alumno Normalista: ____Ana Belen López Castillo _____________ Sesión: 1-2 de 2_

Título del tema:


Mezclas , compuestos y elementos
Propósito:
Conozcan las propiedades físicas y químicas que te permitan clasificar los materiales en mezclas, compuestos y elementos.

Competencias
Identifica y clasifica los materiales en mezclas, compuestos o elementos mediante la observación para la distinción de las
características de cada concepto.

Método: Estrategia:
Explicativo-ilustrativo Preguntas exploratorias , cuadro comparativo Aprendizajes Esperados

Actividades Recursos Conceptos


Inicio -10 objetos naturales e -Elemento
industriales: mochila, -Compuesto
Se pondrá al frente del salón 10 objetos diferentes como: mochilas, libretas, agua, botellas -Mezcla
libretas, agua, botellas, etc. etc. -Clasificación de la materia
-Se realizará la dinámica llamada: figuras geométricas para poder -Hojas de colores
formar equipos de 4 personas. -Lapiceros
-En equipo se realizará un listado de las características que -Libreta
observan de cada una de los objetos: color, dureza, material etc. -Pizarrón
-De acuerdo al listado obtenido los alumnos clasificarán en -Plumones
grupos a los objetos de acuerdo a sus características similares y -Hojas impresas
comentarán en que aspecto se basaron para hacer esa -Sal
clasificación. -Arena
-Limón Habilidades
Desarrollo -Vasos desechables -Expresan ideas
-Cuchara -Generan respuestas
-Exploración del grupo mediante las preguntas generadoras de: propias
¿Qué es un elemento, compuesto y mezcla? -Plantearon posibles
-Relacionar la actividad anterior para dar explicación a la respuestas
clasificación de la materia. -Analizan y resuelven
-Identificar mediante las argumentaciones la diferencia de cada problemas a partir de sus
concepto. conocimientos y
-Proporcionar las hojas que contienen la actividad: Decide: experiencias
elemento o compuesto, para que a partir de lo argumentado se -Observan crean y
resuelva y se identifique con mayor claridad el propósito del tema. argumentan.

Cierre Tarea Actitudes y valores


-Cooperan
- Se proporcionara: agua, sal arena y limón a los alumnos para -Participan
que combinando a su libre albedrío representen y expongan si lo -Trabajan en equipo
que han combinado es una mezcla, un elemento o un compuesto. -Respetan ideas
-Argumentan y relacionan

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