Anda di halaman 1dari 5

JAWABAN TUGAS 3 PELAJARAN TUGAS AKHIR PROGRAM.

1. Dilihat Dari sisi guru megajar.


Suasana pembelajaran pak Taulani monoton, kurang menyenangkan itu dikarenakan
pak taulani tidak bersungguh-sungguh atau tidak sepenuh hati dalam mengajar yang
dipikirannya pembelajarannya pada hari itu selesai secepatnya. Terdapat pada alinea 1
yaitu “ pak taulani merencanakan agar pelajaran IPS selesai pada harui itu juga,
karena pekerjaannya sebagai kepala sekolah cukup banyak dan cukup menyita
waktu”. pada awal pembelajaran pak taulani merumuskan tujuan pembelajaran yang
akan di capai pada hari itu di papan tulis tanpa kegiatan apersepsi. Sebelum
menjelaskan materi, pak taulani menempelkan beberapa gambar yang berkaitan
dengan kekayaan alam yang ada di indonesiadan dilingkungan sekitar siswa. Pada
saat menjelaskan pak taulani tidak menjelaskan maksud dari gambar yang
ditempelkan di papan tulis. Pak taulani kurang merespon siswanya pada saat
pembelajaran berlangsung serta kurang memperhatikan/ mendampingi siswanya pada
saat diskusi. Pak taulani tidak memberikan penilaian terhadap tugas yang diberikan
kepada siswanya.

Dilihat dari sisi siswa yang belajar.


Suasana pembelajaran membosankan sehingga membuat siswa jenih dalam menerima
informasi. Aktivitas siswa mendengarkan dan menyimak apa yang di sampaikan oleh
guru, hal itu membuat siswa kurang aktif/ pasif dalam pembelajaran. Meskipun
begitu, pada saat penjelasan materi beberapa orang anak mengamati gambar yang ada
di depan papan tulis dengan serius dan sebagian anak ada yang bertanya seputar
gambar yang kurang jelas.

Dilihat dari sisi interaksi guru- siswa selama proses pemberlajaran berlangsung
Suasana interaksi guru- siswa berdasarkan strategi pembelajaran tatap muka dan
pembelajaran melalui media kurang kondusif dan kurang terarah. Variasi dalam pola
interaksi pembelajaran hanya berlangsung satu arah, pak taulani hanya sekedar
menjelaskan materi kepada seluruh siswa dan siswa hanya mendengarkan sekaligus
menyimak tanpa ada kegiatan tanya jawab. Terdapat pada alenia ke 4 yaitu “ di kahir
pelajaran pak taulani memberikan kesempatan kepada anak-anak untuk bertanya bila
ada hal-hal yang belum dimengerti oleh siswa. Namun, tidak ada anak yang merespon
ataupun mengajukan pertanyaan.

2. Alternatif solusi untuk mengatasi atau memperbaiki pembelajaran tersebut yaitu:


Menerapkan model pembelajaran Kreatif-produktif.
Alasannya, pembelajaran kreatif dan produktif merupakan model yang dikembangkan
dengan mengacu kepada berbagai teori/ pendekatan pembelajaran yang di asumsikan
mampu meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar. Teori dan pendekatan
tersebut, antara lain belajar aktif, belajar kreatif, pendekatan konstruktif, serta belajar
kolaboratif dan kooperatif.
Karakteristik penting dari setiap teori/ pendekatan tersebut diintregasikan
sehingga menghasilkan satu model yang memungkinkan siswa mengembangkan
kreativitas serta menghasilkan sesuatu sebagai produk yang bersumber dari
pemahaman siswa terhadap konsep yang sedang dikaji.
Dengan mengacu kepada karakteristik tersebut pembelajan kreatif dan
produktif di asumsikan akan mampu memotivasi siswa dalam melaksanakan berbagai
kegiatan sehingga mereka merasa tertantang untuk menyelesaikan tugas-tigasnya
secara kreatif.
Oleh karena itu karakteristik yang seperti itu, model pembelajaran kreatif dan
produktif ini dapat diterapkan dalam pembelajaran berbagai bidang studi dengan
topik-topik yang bersifat terbuka, baik yang bersifat abstrak maupun yang bersifat
konkret.
Selain menggunakan media gambar pak taulani juga dapat mengunakan media
peta atau audio visual untuk lebih memperjelas kepasa siswa terkait jenis-jenis
kekayaan alam dan tempat persebarab kekayaan alam di indonesia sehingga siswa
tidak hanya mengetahui macam-macam kekayaan alam tapi juga mengetahui tempat
persebarab kekayaan alam di indonesia

Rumusan masalah yang dijadikan acuan dalam perbaikan pembelajaran


tersebut
“Bagaimana meningkatkan keaktifan siswa kelas IV SD terhadap konsep jenis-jenis
kekayaan alam indonesia dan Persebarannya melalui penggunaan model pembelajaran
kreatif-produktif?”.

3. RPP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(Model pembelajaran Kreatif-Produktif)
Sekolah : SDN 3 RANTAU BAYUR
Mata Pelajaran : IPS
Kelas/ Semester: IV /1
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

I. Standar Kompetensi
Memahami sejarah, keanmpakan alam, dan keragaman suku bangsa di
lingkungan kabupaten/ kota dan provinsi.

II. Kompetensi Dasar


Menunjukkan jenis dan persebaran sumber daya alam serta pemanfaatan untuk
kegiatan ekonomi di lingkungan setempat.

III. Indikator.
1. Menjelaskan sumber daya alam
2. Menjelaskan sumber daya alam yang dapat diperbaharui
3. Menjelaskan sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui.
4. Mengidentifikasi persebaran sumber daya alam di indonesia
5. Menyebutkan sumber daya alam.

IV. Tujuan pembelajaran setelah selesai proses pembelajaran, siswa dapat;


1. Menjelaskan sumber daya alam
2. Menjelaskan sumber daya alam yang dapat di perbaharui.
3. Menjelaskan sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui
4. Mengidentifikasi persebaran sumber daya alam di indonesia
5. Menyebutkan minimal 3 manfaat sumber daya alam.

V. Tujuan perbaikan Pembelajaran.


1. Tujuan perbaikan bagi siswa
a. Melalui model pembelajaran kreatif
b. Produktif dapat meningkatkan minat dan pemahaman siswa tentang
materi jenis-jenis kekayaaan alam Indonesia dan persebarannnya.
2. Tujuan perbaikan bagi guru
Untuk memperbaiki pembelajaran dengan sasaran keaktifan siswa dalam
mengikuti pembelajaran.

VI. Materi Ajar.


Sumber daya alam.
VII. Metode Pembelajaran
1. Ceramah Tanya jawab
2. Diskusi persentasi
3. Pemebrian tugas
4. Observasi

VIII. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran


1. Kegiatan Awal
a. Orientasi
1. Siswa memperhatikan tujuan yang akan di capai, topik yang akan
dibahas, waktu yang tersedia, langkah-langkah yang perlu
dilakukan penilaian yang akan diterapkan.
2. Siswa menyampaikan pendapatan tentang langkah kerja, hasil akhir
yang diharapkan, dan penilaian.
3. Siswa melakukan negosiasi dengan guru untuk memperoleh
kesepakatan tentang aspek-aspek langkah kerja, hasil akhir, dan
penilaian yang akan dilakukan.
2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
1. Siswa membaca buku ajar, artikel dan handout tentang sumber
daya alam.
2. Siswa melakukan browsing (gambar dan artikel) di internet tentang
sumber daya alam.
3. Siswa melakukan observasi di sekitar sekolah tentang sumber daya
alam.
4. Siswa secara berkelompok melakukan diskusi tentang sumber daya
alam.
b. Interpretasi
1. Siswa melakukan tanya jawab sumber daya alam
2. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok tentang sumber
daya alam.
c. Re- Kreasi
1. siswa secara berkelompok membuat peta konsep/ skema hasil
pemahaman tentang sumber daya alam.
2. Siswa memajangkan hasil kreasinya pada papan halus (Softboard)
yang telah diselesaikan.

3. Kegiatan Akhir

a. Siswa bersama guru menyimpulkan materi pelajaran.


b. Siswa mengerjakan soal-soal sebagai pos tes secara tertulis
c. Guru menutup kegiatan belajar.

IX. Alat Peraga/ Media/ Sumber Belajar/ Buku Sumber


1. Alat Peraga/ Media Pembelajaran/ Sumber belajar:
a. Gambar
b. Internet
c. Kartu berpasangan
d. Lingkungan sekitar sekolah
e. Papan pajangan
2. Buku Sumber : IPS Terpadu JI.4 (KTSP)/ Revisi – Buku Erlangga

X. Evaluasi
1. Prosedur : Proses dan postes
2. Jenis Evalusi : Kinerja dan tertulis
3. Instrumenq : Lembar pengamatan dan soal
4. Kriteria keberhasilan : Peserta didik dianggap berhasil apabila
memperoleh nilai minimal 75

Anda mungkin juga menyukai