SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN QUÍMICA

MODALIDAD MIXTA

OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE III

INFORME:

UNA MIRADA RETROSPECTIVA: MI FORMACIÒN

DOCENTE

QUINTO GRADO NOVENO SEMESTRE

ASESOR: BIOL. JOSÈ MARCELO GONZÀLES CAMARGO

ALUMNA:
ANA BELEN LÓPEZ CASTILLO

CUAUTLANCINGO, PUE. ENERO , DE 2011

 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN QUÍMICA

MODALIDAD MIXTA

ALUMNA: ANA BELEN LÒPEZ CASTILLO

ENSAYO: UNA MIRADA RETROSPECTIVA: MI FORMACIÒN

DOCENTE

Al ser alumna de la Escuela Normal Superior Federalizada del Estado de Puebla y

cursar durante semestres anteriores áreas referentes a Actividades de Acercamiento
a la Practica Escolar que la misma ofrece, sostengo y admito que aun estando en
proceso formativo he conocido y dado importancia a las características de la
organización del trabajo dentro de las aulas y en las escuelas secundarias,
desarrollando competencias necesarias para poder atender y ejercer el papel más
importante dentro del sistema educativo que es el ser docente .

Con el mismo sentido y congruencia con los propósitos y orientaciones

establecidas en al plan de estudios 1999 para la Licenciatura de Educación
Secundaria durante el quinto año, noveno semestre, en el cual permanezco realicé
la Primera Jornada de observación y Práctica Docente III en la Escuela Secundaria
Técnica No. 59, ubicada en la calle 5 de Mayo sin número, de la comunidad de San
Francisco Ocotlán Puebla , con clave de centro de trabajo 21DST 0063G , sector
015 con turno matutino en un lapso de tiempo de 5 días en los grados: primero,
segundo y tercero de secundaria con las asignaturas de Ciencias I, II y III
referentes a Biología Física y Química .

Como lo he mencionado con anterioridad las jornadas de Observación y

Práctica Docente, son un medio para poder explorar las características de los
planteles de educación secundaria: sus formas de organización, su funcionamiento
el contexto social en que se ubica cada una de las instituciones, las funciones que
desempeña cada una de las personas que trabaja dentro de la escuela y sobre todo
a los adolescentes quienes son materia prima y razón de ser de cada institución.
 Por lo tanto hemos sido parte de una contribución de un conjunto de
conocimientos prácticos indispensables para el ejercicio de la profesión docente:
planificación, observación, el dialogo con cada alumno, la capacidad de
interpretación de sus expresiones y actitudes, el análisis sistemático de la
experiencia, pues estas cualidades son componentes imprescindibles de la
competencia profesional de los maestros.

Las tareas y habilidades del profesor al trabajar con grupos de adolescentes es

muy diferente cada uno con otro, es decir no todos los profesores actúan bajo una
misma forma, simplemente tiene su propia identidad como docentes es por eso que
me permito presentar las siguientes experiencias que adquirí durante las jornadas.

Informando de las actividades que aunque no practique directamente con los

alumnos pero si observe a algunos profesores y su forma de trabajo así como a
alumnos y teniendo la experiencia de elaborar mi plan de trabajo hago mención de
las dificultades presentadas antes , durante y después de hacer mi jornada así como
la toma de experiencias en jornadas anteriores : antes de ir a jornadas se tiene que
planearlo que se va a hacer pero al realizar este enorme trabajo es decir al realizar
mi plan de trabajo y llegando al punto crucial de la vinculación de la secuencia
didáctica con el plan de clase fue un tanto difícil porque no podía relacionar la
secuencia con el plan , quizá la causa que promueve en mí, es la falta de
conocimiento de experiencia y practica en su elaboración, las repercusiones que me
trajo fue la afectación del diseño de plan de trabajo, no esclarecer una secuencia ni
una idea general de lo que se planteaba hacer .
Dando seguimiento a esta jornada y dentro de diferentes clases y se me presento la
pérdida del control de grupo por causas de no dar las indicaciones entendibles y
atractivas o interesantes para los alumnos para la formación de equipos de trabajo
por lo que se prestó el desorden, y las repercusiones que tuve fueron que tome el
tiempo destinado a otras actividades, no se forman los equipos, no logre concluir la
secuencia de la planeación y perdí el dominio de grupo.

Otra experiencia que destaco y que afecta a la mayoría de los profesores en

formación es el dominio y manejo de los contenidos en especial con los que no son
de mi especialidad es decir Química las causas que considero ser accionantes de
esto es el no tener toda la atención y conocimiento ante los mismos y el no leer
íntegramente los temas, las repercusiones fueron el no lograr planear una clase
adecuada y que rindiera aprendizajes significativos en los alumnos.

Otro de los problemas que se me presento fue el no tener una buena noción del
tiempo para cada actividad quizá sea por nervios o atender necesidades que no
están contempladas en mi planeación, las repercusiones que tuve fueron el
desorden del grupo, el no concluir o empezar las actividades planeadas o perder la
secuencia de las actividades.

Otro problema muy común y que sin excepción me afecta es la evaluación de

actividades ocasionadas por la falta de investigación en la manera de evaluar y que
se evalúa en los productos de los alumnos también por confianza en el término de la
jornada y el no tener una secuencia real en las planeaciones las repercusiones son
el no saber cuál es el resultado de nuestro y el trabajo de los alumnos, no se valora
ni se reafirma lo que se logró o se fracasó.

El reto que implica el trabajo docente en la escuela secundaria siempre es sin

duda situar nuestro conocimiento en el contexto vivo del que surge el cuadro
presente, es a lo que se refiere a la educación, es el aula esa aula que forma parte
de una cultura más general, donde maestros y alumnos se encuentran para
intercambio crucial pero enigmático llamado educación.

Aunque no debemos olvidar que se aprende a ser profesores por ensayo y por
error y que en el camino deben sortearse distintas dificultades: como elaborar tu
propia identidad profesional, dominar las técnicas básicas para ser un buen
interlocutor, resolver el problema de la disciplina y adaptar los contenidos del
alumnado para llevar a cabo una educación significativa.

En conclusión tener estas prácticas como experiencia, es trascendental ya que

quedé satisfecha en cuanto a las actitudes, trabajos, habilidades etcétera que se
desarrollan durante estos periodos, y más en lo mucho o poco que pude aportarle a
sus conocimientos de cada uno de los alumnos, la observación que realicé fue
gratificante pues, expandió mi forma de trabajo en clase y valoré las diferentes
formas de trabajos y tareas de cada profesor que se desempeñó en clase y aun
mejor el proceso en mi formación me permite revalorar y adquirir o reemplazar o
mejorar las buenas , deficientes o malas formas de trabajo .