PROYECTO LARGOMETRAJE

Producción y Dirección
German Doin Campos

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 Carta de Presentación

Mi nombre es German Doin Campos, soy argentino de 22 años, recibido de la

carrera de Producción y Dirección de Radio y TV del ISER (Instituto Superior de
Enseñanza Radiofónica). Actualmente estoy encarando la realización de una película
documental acerca de la educación.

La investigación comenzó en el mes de Agosto del año 2009, y llevo realizadas

hasta la fecha 47 entrevistas a docentes, profesionales en pedagogía y medicina,
investigadores, directores y referentes educativos de varios países de Sudamérica
(Argentina, Uruguay, Perú, Bolivia, Chile) y España. En la página
www.educacionprohibida.com pueden ver el primer trailer de la película que describe el
ideario del proyecto junto con un listado de entrevistas realizadas hasta la fecha.

El equipo que trabaja actualmente está compuesto en su totalidad por jóvenes

cuya única intención es colaborar con el desarrollo de la educación, y nos encontramos
en la búsqueda de financiamiento para completar con la investigación y realización.
Entre otras cosas, tenemos pensado realizar entrevistas en Brasil, México,
Colombia, Perú y Ecuador; además de la realización de una serie de secuencias
ficcionales en Buenos Aires que fortalecerán las ideas que plantea el documental.

Espero que les interese la propuesta y puedan colaborar cubriendo necesidades

financieras de la investigación y la realización. Los invito a continuación a interiorizarse
en los detalles de la producción de la película.

German Doin Campos

Productor y Director

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 Sinopsis

Largometraje documental que trata sobre diferentes estructuras, modelos,

principios educativos que fueron gestándose en las últimas décadas con la idea de que
la educación debe apuntar al crecimiento integral del ser humano desde todos sus
aspectos (físico, emocional, mental y espiritual).
La idea es plantear los eternos problemas de la educación desde este punto de
vista y presentar las diferentes técnicas y filosofías educativas que encontraron una
solución a los conflictos acorde a la felicidad y crecimiento integral del ser humano.

Objetivos

“La Educación Prohibida” es un proyecto documental sin fines de lucro. A

continuación detallamos los objetivos finales del proyecto, que son enteramente de
bien público y social:

• Promover el desarrollo de una educación integral del ser humano, que incluya
aspectos intelectuales, emocionales, experimentales y físicos.
• Liberar la película en Internet para que pueda ser bajada de la red y vista en el
hogar/escuela/instituto sin impedimentos legales.
• Difundir los proyectos educativos holísticos que se encuentran en desarrollo en
la actualidad en Sudamérica y España.
• Concienciar a padres y docentes sobre las consecuencias que tiene la
educación que le dan a sus hijos, y ofrecer una alternativa de cambio.

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 Carta de Intención

Los problemas mundialmente conocidos, el hambre, la pobreza, la falta de

valores y principios, el analfabetismo, el incremento descomunal de la población,
corrupción, contaminación ambiental, y todos aquellos conflictos que nos azotan día a
día, son originados por un mismo sujeto, el HOMBRE.
Es por esta misma razón que para solucionar o intentar corregir estos problemas
tenemos que pensar en su causa, los actos humanos. Estas acciones son el resultado
directo de una serie de decisiones que toman los hombres en torno a los
acontecimientos de la vida, decisiones que se basan en creencias, en paradigmas
establecidos en la mente humana.
Todas estas creencias se originan en los primeros 20 años de vida, durante los
cuales se “educa” al hombre. Si la intención es cambiar el mundo, convertirlo en un
mejor lugar, debemos comenzar por la educación.
Los paradigmas y creencias que se forman en los niños son el resultado de un
sistema educativo nutrido de esos mismos paradigmas y creencias. La educación debe
estar por delante de su época. Si creemos que el mundo del mañana será distinto, cosa
que es cada día mas evidente, debemos educar a nuestros niños para el mañana, no
para la sociedad actual. La pedagogía es una ciencia cuya finalidad está en constante
cambio. La sociedad no espera hoy de sus hijos lo mismo que esperaba en el siglo XIX,
o en la década de 1960. Los tiempos cambian, y la educación debe cambiar con ellos.
Pero tiene la difícil tarea de prever el cambio y generarlo.
La película “La Educación Prohibida” nos lleva a ver un mundo desde los ojos de
los niños. ¿Qué quieren ser? ¿Que desean aprender? ¿Que disfrutan hacer? ¿Que
sienten? Son preguntas que no tenían importancia hace no más de 20 años.
Los tiempos de saber para hacer, están siendo reemplazados por la era de
sentir, para experimentar y luego entender. Los niños poseen la capacidad, el
conocimiento dentro, y están listos para aprender a vivir y convertirse en seres
humanos integrales, solo debemos brindarles lo que necesitan. La escuela debe
educar, guiar para que ese conocimiento surja, y no imponer o enseñar solamente
información. Los niños dejaron de ser vasijas a las cuales hay que llenar con
información, creencias, costumbres. Ellos mismos son capaces de construir valores,
costumbres, principios, solo debemos propiciarles un ambiente de libertad. Libre de

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juicios de valor, de calificaciones, de estructuras jerárquicas irracionales, de
conocimientos absolutos, de metas y objetivos, de maestros inflexibles, de programas
prefijados, de segregación por edades, de teoría sin experimentación, de sufrimiento
como valor, de la eficiencia como objetivo, de domesticación, de estrategias puramente
analíticas y nada intuitivas, de rotulación de conocimientos, actitudes y personas, de
competitividad. Una escuela donde el maestro piense primero en satisfacer al alumno y
deje de pensar en controlarlo.
El Director

Estructura

El largometraje documental constará de tres segmentos. En primer lugar una

presentación de los conflictos que genera el paradigma educativo dominante. Como se
relacionan las técnicas pedagógicas tanto en la escuela y en el hogar con el niño ya
crecido y su desarrollo como ser humano.
Luego de presentar el conflicto, comienza la segunda parte, donde describiremos los
problemas del sistema educativo uno por uno, analizado por profesionales, expertos y
representantes de nuevos modelos educativos holísticos. Junto con las descripciones,
se verán fragmentos ficcionales a modo de ejemplo. Estas dramatizaciones están
unidas por un hilo conector, la vida de una maestra recién recibida del profesorado que
ingresa a trabajar como suplente en una escuela. A medida que avanzan sus días de
trabajo, ve todos los errores que cometen los maestros y padres en la educación de los
niños. Los puntos a describir en este segmento, el cuerpo de la película, se detallan a
continuación:
• El contenido/conocimiento no es absoluto, la información no es correcta para
siempre, varia con el avance del tiempo y de la ciencia. El ideal es aprender a
aprender, saber distinguir, interpretar, y deducir críticamente. Aprender a utilizar
el método científico para poder aplicarlo en la vida. Todas las verdades son
relativas según el contexto.
• La importancia del rendimiento académico genera una consecuencia no
deseada. Al esperar algo específico de los alumnos, estamos cerrando nuestras
expectativas y no permitimos abrir el proceso de aprendizaje a las cualidades y

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 habilidades de cada persona. La importancia debería estar depositada en las
metas personales, y principalmente en el proceso, el disfrute en armonía del
crecimiento y la aventura de crecer.
• En el aula no debe haber jerarquías sino se transforma en una jaula. Los padres
y maestros no son superiores ni tienen derecho a dar órdenes, son compañeros,
facilitadores, guías que fomentan la democracia, la autonomía, la diversidad.
Estos debe dar a los niños lo que necesitan en el momento que lo necesitan
para facilitar el aprendizaje y no provocarlo.
• El maestro debe respetar al niño. Esto implica adaptarse a las capacidades y
aptitudes del alumno, y no al revés. Los programas educativos deben ser
flexibles y adaptables al crecimiento e interés del niño. El niño es el protagonista
del proceso educativo y está predispuesto de nacimiento al aprendizaje, solo
necesitamos escucharlo conscientemente.
• El progreso no debe tener escalones fijos, la segregación de niños debe ser
reemplazada por un agrupamiento conciente según intereses, habilidades,
experiencias y simpatías. No hay niveles más altos o bajos que otros. Estos
generan la idea de competencia y fortalecen los objetivos cerrados de la
educación.
• El aprendizaje debe compartir y complementar la teoría y la práctica. Debe
basarse en vivencias y experimentación dentro y fuera del aula. La teoría debe
ser mínima, el niño debe alcanzarla por sus propias conclusiones. El
conocimiento complejo debe ser abordado de forma sencilla, e ir
complejizándose con el paso del tiempo, anclado en experiencias vivenciales.
• No siempre es bueno lo que es conveniente, eficaz y rendidor. Es importante
generar un ambiente de autonomía, interacción y gozo. Esto puede generar
conflictos, estiramientos de los tiempos, y aparente inutilidad, pero estos
procesos son aquellos que más anclan el aprendizaje en el hombre, a través de
la emoción, la transformación y la vivencia personal.
• La escuela debe ser abierta a la comunidad, permitir eventos barriales, con la
familia, vecinos, organizaciones amigas. El niño puede traer temáticas de la
comunidad a la escuela. La escuela actúa como centro comunitario donde se
plasman y comienzan a encarar todos los conflictos y problemas de la
comunidad. Este vínculo permite genera una transición imprescindible a los
próximos procesos de aprendizaje.

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• El objetivo de la escuela ya no es formar a los niños, ni transmitir valores y
costumbres sociales. Esta formación entendida como adoctrinamiento o
domesticación nos obliga a dejar de respetar a los niños. La escuela debería
apuntar a crear el entorno para que los niños construyan sus propios valores y
costumbres. La educación no es un proceso temporal, es un proceso de por vida
que intenta desarrollar capacidades y habilidades, estando abierto a que el
rumbo de vida de cada niño se irá construyendo con sus propias experiencias.
• El profesor no tiene todo el conocimiento, también viene a aprender de los
alumnos. Es un guía solamente. Pero debe estar preparado y capacitado en un
conocimiento interno. Es imprescindible que los maestros se conozcan a sí
mismos, sus miedos, emociones, intereses, habilidades. Si el maestro aprende a
respetarse a sí mismo, puede comenzar a respetar a los niños. Solo un maestro
que disfrute del proceso de la vida, puede esperar que su alumno también lo
haga.
• La conducta es un elemento visible que no indica demasiado. Lo ideal es que el
maestro pueda conocer internamente a cada niño, sus sueños, sentimientos,
imaginación, deseos. Esa es la mejor manera de encontrar la mejor educación
para él. Esto no es más que una deducción científica. Si el alumno es el objeto
de estudio del maestro, debe conocerlo al máximo para comenzar a trabajar con
él. Y este conocimiento debe ser holístico, a través de todas las áreas del ser
humano (físico, emocional, mental y espiritual).
• El patrón estructurado de la escolarización, que no está abierto al cambio, a la
transformación no es beneficioso para el desarrollo del aprendizaje. Lo ideal es
promover el pensamiento divergente o lateral. Hay tantas soluciones como
alumnos. Fomentar la creatividad y la conjetura. La mejor manera de
implementar esta modalidad de trabajo es mediante el ejemplo desde la
estructura educativa. La escuela y los padres no puede esperar que los alumnos
utilicen el pensamiento lateral, si la misma estructura escolar y del hogar no
funciona de esta manera.
• Aprender a utilizar ambos hemisferios cerebrales. Es fundamental que la escuela
trabaje sobre todas las capacidades y habilidades del cerebro humano. Las
estrategias de aprendizaje pueden incluir herramientas holísticas, intuición,
creatividad.

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 • El sistema de calificaciones no sirve. Es un esquema de profecías auto
cumplidas. La pedagogía es una ciencia social que no puede ser medida
cuantitativamente, y la evaluación numérica no contempla todas las variables
que intervienen en el momento de la evaluación. El aprendizaje es un proceso, y
la evaluación debe llevarse a cabo de forma cualitativa durante ese proceso y no
en una instancia definitiva. El buen maestro, quien conoce a sus alumnos, sabe
claramente quienes han avanzado en el proceso de aprendizaje.
• Las luchas de poder, la competitividad y todos aquellos conflictos generados por
la estructura educativa son procesos que dañan al niño. Al democratizar el aula.
Convertirla en un lugar participativo, lleno de paz, entusiasmo y buenas
intenciones, todos aquellos conflictos que surjan serán superados y vistos como
oportunidades para el cambio.
• El interés del maestro debe ser satisfacer a su alumno para fomentar su
crecimiento, no controlarlo. El maestro debe confiar en que el niño crecerá y
acepta no tener que adaptarlo a su concepto de normal.
• El maestro también colabora en el crecimiento emocional y espiritual del niño.
Sin generarle creencias, ni intervenir en la crianza de los padres, debe darle las
técnicas para controlar sus estados de ánimo, sus pensamientos, acciones,
ideas, proyectos. Alentarlos a la introspección. La educación emocional es parte
importante del proceso de aprendizaje, y es el factor principal en el desarrollo
exitoso de las personas.
Finalmente, se realizará un recorrido por todos los temas, describiendo los contenidos
principales de la nueva escuela. En este cierre se verán imágenes de lo que sería la
escuela del futuro, mas bien un centro comunitario educativo. Donde padres, docentes
y alumnos, emprenden juntos la educación de la vida.

Estado del Proyecto

Al mes de Mayo del año 2010, La Educación Prohibida se encuentra en proceso de

producción e investigación. Fueron realizadas 45 entrevistas a expertos y
emprendedores de Argentina, Bolivia, Perú, Chile, Uruguay y España. Restan
aproximadamente entre 20 y 30 entrevistas en centros educativos experimentales,

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escuelas habilitadas, escuelas no-habilitadas, psicólogos, sociólogos, pedagogos,
terapeutas, docentes, investigadores universitarios de Argentina, Brasil, Uruguay,
México, Perú, Ecuador y Colombia.
Es posible que el fruto de esta investigación nutra o agregue algunos puntos y
temáticas al cuerpo del documental. Así como también es factible que se realicen
animaciones y clips informativos que relaten la historia de los precursores de la nueva
escuela, como Maria Montessori, Rudolf Steiner, Olga Cossetini, Paulo Freire, entre
otros.
Entre las actividades pendientes de la producción se encuentran la realización de
entrevistas en México, Brasil, Perú, Uruguay, Colombia y Ecuador, donde es necesaria
la cobertura de pasajes aéreos; y la grabación de las situaciones ficcionales.
Luego de finalizar la investigación, se procederá a la realización de el brazo ficcional de
la película, donde estimamos un tiempo de producción de estas escenas que no
supera las 15 jornadas de grabación. Entre otras cosas es importante destacar que el
trabajo se esta realizando técnicamente en HDV.
La producción desea liberar los derechos del documental bajo el registro CREATIVE
COMMONS sin derecho a comercialización, y estará disponible en la página
www.educacionprohibida.com.ar para ser bajada de la red gratuitamente.
También, en el sitio se podrán encontrar todas las entrevistas realizadas sin cortes,
completas para la profundización de las temáticas.
La película será presentada ante diversas entidades internacionales del área de la
educación, festivales de cine independiente y medios masivos de comunicación.
Contamos con el apoyo de diversas organizaciones y movimientos pedagógicos de
Latinoamérica y España.

German Doin Campos

info@educacionprohibida.com
(054-11-4297-0879)
(054-11-15-6272-0879)