RPP 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : MAS MIFTAHUNNUR

Mata Pelajaran : Geografi
Kelas/Semester : XII / Genap
Materi Pokok : Pemanfaatan Peta, Pengindraan Jauh, dan Sistem Informasi Geografis
Alokasi Waktu : 11 Minggu x 4 Jam Pelajaran @45 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.3 Menganalisis jaringan transportasi dan tata  Memahami prinsip-prinsip dasar peta dan pemetaan
guna lahan dengan peta dan/atau citra  Menjelaskan teknik dasar pembuatan peta dan pemetaan
pengindraan jauh serta Sistem Informasi  Mengklasifikasi data, tabulasi data, dan pembuatan
Geografis (SIG) kaitannya dengan grafik untuk sebuah peta
pengembangan potensi wilayah dan  Menganalisis lokasi industri dan pertanian
kesehatan lingkungan  Menjelaskan konsep dasar penginderaan jauh
 Menganalisis pola dan ciri kenampakan alam dari hasil
pemetaan dan interpretasi foto udara
 Memahami perkembangan dan pengertian SIG
 Memahami komponen SIG, pengelolaan SIG, aplikasi
SIG dan keuntungan SIG
4.3 Menyajikan peta tematik berdasarkan  Membuat laporan tentang pemanfaatan peta, citra
pengolahan citra pengindraan jauh dan pengindraan jauh, dan Sistem Informasi Geografis
Sistem Informasi Geografis (SIG) untuk terkait jaringan transportasi, tata guna lahan, potensi
pengembangan potensi wilayah dan wilayah, dan kesehatan lingkungan
kesehatan lingkungan  Menyajikan laporan tentang pemanfaatan peta, citra
pengindraan jauh, dan Sistem Informasi Geografis
terkait jaringan transportasi, tata guna lahan, potensi
wilayah dan kesehatan lingkungan dilengkapi peta
tematik
 Menyajikan peta tematik berdasarkan pengolahan citra
pengindraan jauh dan Sistem Informasi Geografis (SIG)
untuk pengembangan potensi wilayah dan kesehatan
lingkungan
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Memahami prinsip-prinsip dasar peta dan pemetaan
 Menjelaskan teknik dasar pembuatan peta dan pemetaan
 Mengklasifikasi data, tabulasi data, dan pembuatan grafik untuk sebuah peta
 Menganalisis lokasi industri dan pertanian
 Menjelaskan konsep dasar penginderaan jauh
 Menganalisis pola dan ciri kenampakan alam dari hasil pemetaan dan interpretasi foto udara
 Memahami perkembangan dan pengertian SIG
 Memahami komponen SIG, pengelolaan SIG, aplikasi SIG dan keuntungan SIG
 Membuat laporan tentang pemanfaatan peta, citra pengindraan jauh, dan Sistem Informasi Geografis terkait
jaringan transportasi, tata guna lahan, potensi wilayah, dan kesehatan lingkungan
 Menyajikan laporan tentang pemanfaatan peta, citra pengindraan jauh, dan Sistem Informasi Geografis
terkait jaringan transportasi, tata guna lahan, potensi wilayah dan kesehatan lingkungan dilengkapi peta
tematik
 Menyajikan peta tematik berdasarkan pengolahan citra pengindraan jauh dan Sistem Informasi Geografis
(SIG) untuk pengembangan potensi wilayah dan kesehatan lingkungan
D. Materi Pembelajaran
Pemanfaatan Peta, Pengindraan Jauh, dan Sistem Informasi Geografis
 Interpretasi peta dan pengolahan citra pengindraan jauh terkait jaringan transportasi dan tata guna lahan.
 Analisis keruangan pada Sistem Informasi Geografis (SIG) terkait potensi wilayah dan kesehatan lingkungan.
E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
 Buku Geografi Siswa Kelas XII, Kemendikbud, Tahun 2016
 Buku refensi yang relevan,
 Lingkungan setempat
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama (4 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Prinsip-Prinsip Dasar Peta dan Pemetaan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 150 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
pemberian Prinsip-Prinsip Dasar Peta dan Pemetaan dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Prinsip-Prinsip Dasar Peta dan Pemetaan .
 Pemberian contoh-contoh materi Prinsip-Prinsip Dasar Peta dan Pemetaan untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Prinsip-Prinsip Dasar Peta dan Pemetaan .
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Prinsip-Prinsip Dasar Peta
dan Pemetaan .
 Mendengar
Pemberian materi Prinsip-Prinsip Dasar Peta dan Pemetaan oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
masalah)  Prinsip-Prinsip Dasar Peta dan Pemetaan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian
data) Mengamati dengan seksama materi Prinsip-Prinsip Dasar Peta dan Pemetaan yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Prinsip-Prinsip Dasar Peta dan Pemetaan yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Prinsip-Prinsip Dasar Peta dan Pemetaan yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Prinsip-Prinsip Dasar Peta dan
Pemetaan yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Prinsip-Prinsip Dasar Peta dan Pemetaan .
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Prinsip-Prinsip Dasar Peta dan Pemetaan
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Prinsip-Prinsip Dasar Peta dan Pemetaan sesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
Data)  Prinsip-Prinsip Dasar Peta dan Pemetaan
 Mengolah informasi dari materi Prinsip-Prinsip Dasar Peta dan Pemetaan yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Prinsip-Prinsip Dasar Peta
dan Pemetaan .
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
(pembuktian) dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Prinsip-Prinsip Dasar Peta dan Pemetaan
kesimpulan) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Prinsip-
Prinsip Dasar Peta dan Pemetaan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Prinsip-Prinsip Dasar Peta dan Pemetaan yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Menjawab pertanyaan tentang materi Prinsip-Prinsip Dasar Peta dan Pemetaan yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Prinsip-Prinsip Dasar Peta dan
Pemetaan yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Prinsip-Prinsip Dasar Peta dan Pemetaan
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Prinsip-Prinsip Dasar Peta dan Pemetaan berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Prinsip-Prinsip Dasar Peta dan Pemetaan yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Prinsip-Prinsip Dasar Peta dan Pemetaan yang
baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Prinsip-Prinsip
Dasar Peta dan Pemetaan .
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada
materi pelajaran Prinsip-Prinsip Dasar Peta dan Pemetaan .
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Prinsip-Prinsip Dasar Peta dan Pemetaan kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
2 . Pertemuan Kedua (4 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Teknik Dasar Pembuatan Peta dan Pemetaan
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Teknik Dasar Pembuatan Peta dan Pemetaan dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Teknik Dasar Pembuatan Peta dan Pemetaan .
 Pemberian contoh-contoh materi Teknik Dasar Pembuatan Peta dan Pemetaan
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Teknik Dasar Pembuatan Peta dan Pemetaan .
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Teknik Dasar Pembuatan
Peta dan Pemetaan .
 Mendengar
Pemberian materi Teknik Dasar Pembuatan Peta dan Pemetaan oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
masalah)  Teknik Dasar Pembuatan Peta dan Pemetaan
data) Mengamati dengan seksama materi Teknik Dasar Pembuatan Peta dan Pemetaan yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
materi Teknik Dasar Pembuatan Peta dan Pemetaan yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Teknik Dasar Pembuatan Peta dan Pemetaan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Teknik Dasar Pembuatan Peta dan
Pemetaan yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Teknik Dasar Pembuatan Peta dan Pemetaan .
Mencatat semua informasi tentang materi Teknik Dasar Pembuatan Peta dan Pemetaan
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Teknik Dasar Pembuatan Peta dan Pemetaan sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)  Teknik Dasar Pembuatan Peta dan Pemetaan
 Mengolah informasi dari materi Teknik Dasar Pembuatan Peta dan Pemetaan yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Teknik Dasar Pembuatan
Peta dan Pemetaan .
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Teknik Dasar Pembuatan Peta dan
kesimpulan) Pemetaan berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Teknik Dasar
Pembuatan Peta dan Pemetaan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Teknik Dasar Pembuatan Peta dan Pemetaan
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Teknik Dasar Pembuatan Peta dan Pemetaan
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Teknik Dasar Pembuatan Peta dan
Pemetaan yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Teknik Dasar Pembuatan Peta dan
Pemetaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Teknik Dasar Pembuatan Peta dan Pemetaan berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Teknik Dasar Pembuatan Peta dan Pemetaan yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Teknik Dasar Pembuatan Peta dan Pemetaan
yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Teknik Dasar
Pembuatan Peta dan Pemetaan .
materi pelajaran Teknik Dasar Pembuatan Peta dan Pemetaan .
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Teknik Dasar Pembuatan Peta dan Pemetaan kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
3 . Pertemuan Ketiga (4 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Klasifikasi Data, Tabulasi Data, dan Pembuatan Grafik untuk Sebuah Peta
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Klasifikasi Data, Tabulasi Data, dan Pembuatan Grafik untuk Sebuah Peta dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Klasifikasi Data, Tabulasi Data, dan Pembuatan Grafik untuk
Sebuah Peta.
 Pemberian contoh-contoh materi Klasifikasi Data, Tabulasi Data, dan Pembuatan
Grafik untuk Sebuah Peta untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Klasifikasi Data, Tabulasi Data, dan Pembuatan Grafik untuk Sebuah Peta.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Klasifikasi Data, Tabulasi
Data, dan Pembuatan Grafik untuk Sebuah Peta.
 Mendengar
Pemberian materi Klasifikasi Data, Tabulasi Data, dan Pembuatan Grafik untuk Sebuah
Peta oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
masalah)  Klasifikasi Data, Tabulasi Data, dan Pembuatan Grafik untuk Sebuah Peta
data) Mengamati dengan seksama materi Klasifikasi Data, Tabulasi Data, dan Pembuatan
Grafik untuk Sebuah Peta yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Klasifikasi Data, Tabulasi Data, dan Pembuatan Grafik untuk Sebuah Peta yang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
Klasifikasi Data, Tabulasi Data, dan Pembuatan Grafik untuk Sebuah Peta yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Klasifikasi Data, Tabulasi Data, dan
Pembuatan Grafik untuk Sebuah Peta yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Klasifikasi Data, Tabulasi Data, dan Pembuatan Grafik untuk Sebuah
Peta.
Mencatat semua informasi tentang materi Klasifikasi Data, Tabulasi Data, dan
Pembuatan Grafik untuk Sebuah Peta yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Klasifikasi Data, Tabulasi Data, dan Pembuatan Grafik untuk Sebuah
Peta sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)  Klasifikasi Data, Tabulasi Data, dan Pembuatan Grafik untuk Sebuah Peta
 Mengolah informasi dari materi Klasifikasi Data, Tabulasi Data, dan Pembuatan
Grafik untuk Sebuah Peta yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Klasifikasi Data, Tabulasi
Data, dan Pembuatan Grafik untuk Sebuah Peta.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Klasifikasi Data, Tabulasi Data, dan
kesimpulan) Pembuatan Grafik untuk Sebuah Peta berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Klasifikasi
Data, Tabulasi Data, dan Pembuatan Grafik untuk Sebuah Peta dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Klasifikasi Data, Tabulasi Data, dan Pembuatan
Grafik untuk Sebuah Peta yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Klasifikasi Data, Tabulasi Data, dan Pembuatan
Grafik untuk Sebuah Peta yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Klasifikasi Data, Tabulasi Data, dan
Pembuatan Grafik untuk Sebuah Peta yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Klasifikasi Data, Tabulasi Data, dan
Pembuatan Grafik untuk Sebuah Peta yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Klasifikasi Data, Tabulasi Data, dan Pembuatan Grafik untuk Sebuah Peta
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Klasifikasi Data, Tabulasi Data, dan Pembuatan Grafik untuk
Sebuah Peta yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Klasifikasi Data, Tabulasi Data, dan Pembuatan
Grafik untuk Sebuah Peta yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Klasifikasi Data,
Tabulasi Data, dan Pembuatan Grafik untuk Sebuah Peta.
materi pelajaran Klasifikasi Data, Tabulasi Data, dan Pembuatan Grafik untuk Sebuah Peta.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Klasifikasi Data, Tabulasi Data, dan Pembuatan Grafik
untuk Sebuah Peta kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
4 . Pertemuan Keempat (4 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Analisis Lokasi Industri dan Pertanian
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Analisis Lokasi Industri dan Pertanian dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Analisis Lokasi Industri dan Pertanian.
 Pemberian contoh-contoh materi Analisis Lokasi Industri dan Pertanian untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Analisis Lokasi Industri dan Pertanian.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Analisis Lokasi Industri dan
Pertanian.
 Mendengar
Pemberian materi Analisis Lokasi Industri dan Pertanian oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
(pertanyaan/ belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
masalah) yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
data) Mengamati dengan seksama materi Analisis Lokasi Industri dan Pertanian yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
materi Analisis Lokasi Industri dan Pertanian yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Analisis Lokasi Industri dan Pertanian yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Analisis Lokasi Industri dan
Pertanian yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Analisis Lokasi Industri dan Pertanian.
Mencatat semua informasi tentang materi Analisis Lokasi Industri dan Pertanian yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Analisis Lokasi Industri dan Pertanian sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)  Analisis Lokasi Industri dan Pertanian
 Mengolah informasi dari materi Analisis Lokasi Industri dan Pertanian yang sudah
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Analisis Lokasi Industri dan
Pertanian.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Analisis Lokasi Industri dan Pertanian
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Analisis
Lokasi Industri dan Pertanian dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Analisis Lokasi Industri dan Pertanian yang
 Menjawab pertanyaan tentang materi Analisis Lokasi Industri dan Pertanian yang
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Analisis Lokasi Industri dan
Pertanian yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Analisis Lokasi Industri dan Pertanian yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Analisis Lokasi Industri dan Pertanian berlangsung, guru mengamati sikap
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Analisis Lokasi Industri dan Pertanian yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Analisis Lokasi Industri dan Pertanian yang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Analisis Lokasi
Industri dan Pertanian.
materi pelajaran Analisis Lokasi Industri dan Pertanian.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Analisis Lokasi Industri dan Pertanian kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
5 . Pertemuan Kelima (4 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Konsep Dasar Penginderaan Jauh
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Konsep Dasar Penginderaan Jauh dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Konsep Dasar Penginderaan Jauh .
 Pemberian contoh-contoh materi Konsep Dasar Penginderaan Jauh untuk dapat
 Membaca.
dengan Konsep Dasar Penginderaan Jauh .
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Konsep Dasar Penginderaan
Jauh .
 Mendengar
Pemberian materi Konsep Dasar Penginderaan Jauh oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
masalah)  Konsep Dasar Penginderaan Jauh
data) Mengamati dengan seksama materi Konsep Dasar Penginderaan Jauh yang sedang
materi Konsep Dasar Penginderaan Jauh yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Konsep Dasar Penginderaan Jauh yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Konsep Dasar Penginderaan Jauh
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Konsep Dasar Penginderaan Jauh .
Mencatat semua informasi tentang materi Konsep Dasar Penginderaan Jauh yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
rasa percaya diri Konsep Dasar Penginderaan Jauh sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)  Konsep Dasar Penginderaan Jauh
 Mengolah informasi dari materi Konsep Dasar Penginderaan Jauh yang sudah
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Konsep Dasar Penginderaan
Jauh .
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Konsep Dasar Penginderaan Jauh berupa
kesimpulan) kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Konsep
Dasar Penginderaan Jauh dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Konsep Dasar Penginderaan Jauh yang
 Menjawab pertanyaan tentang materi Konsep Dasar Penginderaan Jauh yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Konsep Dasar Penginderaan Jauh
yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Konsep Dasar Penginderaan Jauh yang
Catatan : Selama pembelajaran Konsep Dasar Penginderaan Jauh berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Konsep Dasar Penginderaan Jauh yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Konsep Dasar Penginderaan Jauh yang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Konsep Dasar
Penginderaan Jauh .
materi pelajaran Konsep Dasar Penginderaan Jauh .
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Konsep Dasar Penginderaan Jauh kepada kelompok
6 . Pertemuan Keenam (4 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Pola Dan Ciri Kenampakan Alam dari Hasil Pemetaan dan Interpretasi Foto Udara
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Pola Dan Ciri Kenampakan Alam dari Hasil Pemetaan dan Interpretasi Foto Udara dengan
rangsangan) cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
 Mengamati
 Lembar kerja materi Pola Dan Ciri Kenampakan Alam dari Hasil Pemetaan dan
Interpretasi Foto Udara.
 Pemberian contoh-contoh materi Pola Dan Ciri Kenampakan Alam dari Hasil
Pemetaan dan Interpretasi Foto Udara untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Pola Dan Ciri Kenampakan Alam dari Hasil Pemetaan dan Interpretasi Foto
Udara.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pola Dan Ciri Kenampakan
Alam dari Hasil Pemetaan dan Interpretasi Foto Udara.
 Mendengar
Pemberian materi Pola Dan Ciri Kenampakan Alam dari Hasil Pemetaan dan
Interpretasi Foto Udara oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
masalah)  Pola Dan Ciri Kenampakan Alam dari Hasil Pemetaan dan Interpretasi Foto Udara
data) Mengamati dengan seksama materi Pola Dan Ciri Kenampakan Alam dari Hasil
Pemetaan dan Interpretasi Foto Udara yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Pola Dan Ciri Kenampakan Alam dari Hasil Pemetaan dan Interpretasi Foto
Udara yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Pola
Dan Ciri Kenampakan Alam dari Hasil Pemetaan dan Interpretasi Foto Udara yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pola Dan Ciri Kenampakan Alam
dari Hasil Pemetaan dan Interpretasi Foto Udara yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Pola Dan Ciri Kenampakan Alam dari Hasil Pemetaan dan
Interpretasi Foto Udara.
Mencatat semua informasi tentang materi Pola Dan Ciri Kenampakan Alam dari Hasil
Pemetaan dan Interpretasi Foto Udara yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Pola Dan Ciri Kenampakan Alam dari Hasil Pemetaan dan
Interpretasi Foto Udara sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)  Pola Dan Ciri Kenampakan Alam dari Hasil Pemetaan dan Interpretasi Foto Udara
 Mengolah informasi dari materi Pola Dan Ciri Kenampakan Alam dari Hasil
Pemetaan dan Interpretasi Foto Udara yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pola Dan Ciri Kenampakan
Alam dari Hasil Pemetaan dan Interpretasi Foto Udara.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pola Dan Ciri Kenampakan Alam dari
kesimpulan) Hasil Pemetaan dan Interpretasi Foto Udara berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pola Dan
Ciri Kenampakan Alam dari Hasil Pemetaan dan Interpretasi Foto Udara dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Pola Dan Ciri Kenampakan Alam dari Hasil
Pemetaan dan Interpretasi Foto Udara yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Pola Dan Ciri Kenampakan Alam dari Hasil
Pemetaan dan Interpretasi Foto Udara yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pola Dan Ciri Kenampakan Alam
dari Hasil Pemetaan dan Interpretasi Foto Udara yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pola Dan Ciri Kenampakan Alam dari
Hasil Pemetaan dan Interpretasi Foto Udara yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pola Dan Ciri Kenampakan Alam dari Hasil Pemetaan dan Interpretasi Foto
Udara berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Pola Dan Ciri Kenampakan Alam dari Hasil Pemetaan dan
Interpretasi Foto Udara yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pola Dan Ciri Kenampakan Alam dari Hasil
Pemetaan dan Interpretasi Foto Udara yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pola Dan Ciri
Kenampakan Alam dari Hasil Pemetaan dan Interpretasi Foto Udara.
materi pelajaran Pola Dan Ciri Kenampakan Alam dari Hasil Pemetaan dan Interpretasi Foto Udara.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pola Dan Ciri Kenampakan Alam dari Hasil Pemetaan
dan Interpretasi Foto Udara kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
7 . Pertemuan Ketujuh (4 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Perkembangan dan Pengertian SIG
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Perkembangan dan Pengertian SIG dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Perkembangan dan Pengertian SIG.
 Pemberian contoh-contoh materi Perkembangan dan Pengertian SIG untuk dapat
 Membaca.
dengan Perkembangan dan Pengertian SIG.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Perkembangan dan
Pengertian SIG.
 Mendengar
Pemberian materi Perkembangan dan Pengertian SIG oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
masalah)  Perkembangan dan Pengertian SIG
data) Mengamati dengan seksama materi Perkembangan dan Pengertian SIG yang sedang
materi Perkembangan dan Pengertian SIG yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Perkembangan dan Pengertian SIG yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perkembangan dan Pengertian SIG
 Mendiskusikan
mengenai materi Perkembangan dan Pengertian SIG.
Mencatat semua informasi tentang materi Perkembangan dan Pengertian SIG yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
rasa percaya diri Perkembangan dan Pengertian SIG sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)  Perkembangan dan Pengertian SIG
 Mengolah informasi dari materi Perkembangan dan Pengertian SIG yang sudah
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Perkembangan dan
Pengertian SIG.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Perkembangan dan Pengertian SIG berupa
kesimpulan) kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Perkembangan dan Pengertian SIG dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Perkembangan dan Pengertian SIG yang
 Menjawab pertanyaan tentang materi Perkembangan dan Pengertian SIG yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Perkembangan dan Pengertian SIG
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Perkembangan dan Pengertian SIG yang
Catatan : Selama pembelajaran Perkembangan dan Pengertian SIG berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Perkembangan dan Pengertian SIG yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perkembangan dan Pengertian SIG yang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Perkembangan dan
Pengertian SIG.
materi pelajaran Perkembangan dan Pengertian SIG.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Perkembangan dan Pengertian SIG kepada kelompok
8 . Pertemuan Kedelapan (4 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Komponen SIG dan Pengelolaan SIG
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Komponen SIG dan Pengelolaan SIG dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Komponen SIG dan Pengelolaan SIG.
 Pemberian contoh-contoh materi Komponen SIG dan Pengelolaan SIG untuk dapat
 Membaca.
dengan Komponen SIG dan Pengelolaan SIG.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Komponen SIG dan
Pengelolaan SIG.
 Mendengar
Pemberian materi Komponen SIG dan Pengelolaan SIG oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
masalah)  Komponen SIG dan Pengelolaan SIG
data) Mengamati dengan seksama materi Komponen SIG dan Pengelolaan SIG yang sedang
materi Komponen SIG dan Pengelolaan SIG yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Komponen SIG dan Pengelolaan SIG yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Komponen SIG dan Pengelolaan SIG
 Mendiskusikan
mengenai materi Komponen SIG dan Pengelolaan SIG.
Mencatat semua informasi tentang materi Komponen SIG dan Pengelolaan SIG yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
rasa percaya diri Komponen SIG dan Pengelolaan SIG sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)  Komponen SIG dan Pengelolaan SIG
 Mengolah informasi dari materi Komponen SIG dan Pengelolaan SIG yang sudah
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Komponen SIG dan
Pengelolaan SIG.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Komponen SIG dan Pengelolaan SIG
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Komponen
SIG dan Pengelolaan SIG dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Komponen SIG dan Pengelolaan SIG yang
 Menjawab pertanyaan tentang materi Komponen SIG dan Pengelolaan SIG yang
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Komponen SIG dan Pengelolaan SIG
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Komponen SIG dan Pengelolaan SIG yang
Catatan : Selama pembelajaran Komponen SIG dan Pengelolaan SIG berlangsung, guru mengamati sikap
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Komponen SIG dan Pengelolaan SIG yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Komponen SIG dan Pengelolaan SIG yang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Komponen SIG dan
Pengelolaan SIG.
materi pelajaran Komponen SIG dan Pengelolaan SIG.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Komponen SIG dan Pengelolaan SIG kepada kelompok
9 . Pertemuan Kesembilan (4 x 45 Menit)
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Aplikasi SIG
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Aplikasi SIG dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Aplikasi SIG.
 Pemberian contoh-contoh materi Aplikasi SIG untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Aplikasi SIG.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Aplikasi SIG.
 Mendengar
Pemberian materi Aplikasi SIG oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Aplikasi SIG
masalah)  Aplikasi SIG
data) Mengamati dengan seksama materi Aplikasi SIG yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Aplikasi SIG yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Aplikasi SIG yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Aplikasi SIG yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Aplikasi SIG.
Mencatat semua informasi tentang materi Aplikasi SIG yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
rasa percaya diri Aplikasi SIG sesuai dengan pemahamannya.
 Aplikasi SIG
processing KRITIK)
Data)  Aplikasi SIG
 Mengolah informasi dari materi Aplikasi SIG yang sudah dikumpulkan dari hasil
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Aplikasi SIG.
 Aplikasi SIG
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Aplikasi SIG berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
 Aplikasi SIG
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Aplikasi SIG
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Aplikasi SIG yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Aplikasi SIG
 Menjawab pertanyaan tentang materi Aplikasi SIG yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Aplikasi SIG yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Aplikasi SIG yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Aplikasi SIG berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Aplikasi SIG yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Aplikasi SIG yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Aplikasi SIG.
materi pelajaran Aplikasi SIG.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Aplikasi SIG kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.
10 . Pertemuan Kesepuluh (4 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Keuntungan SIG
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Keuntungan SIG dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Keuntungan SIG.
 Pemberian contoh-contoh materi Keuntungan SIG untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Keuntungan SIG.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Keuntungan SIG.
 Mendengar
Pemberian materi Keuntungan SIG oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Keuntungan SIG
masalah)  Keuntungan SIG
data) Mengamati dengan seksama materi Keuntungan SIG yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
materi Keuntungan SIG yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Keuntungan SIG yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Keuntungan SIG yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Keuntungan SIG.
Mencatat semua informasi tentang materi Keuntungan SIG yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
rasa percaya diri Keuntungan SIG sesuai dengan pemahamannya.
 Keuntungan SIG
processing KRITIK)
Data)  Keuntungan SIG
 Mengolah informasi dari materi Keuntungan SIG yang sudah dikumpulkan dari hasil
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Keuntungan SIG.
 Keuntungan SIG
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Keuntungan SIG berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
 Keuntungan SIG
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Keuntungan
SIG dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Keuntungan SIG yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Keuntungan SIG
 Menjawab pertanyaan tentang materi Keuntungan SIG yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Keuntungan SIG yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Keuntungan SIG yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Keuntungan SIG berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Keuntungan SIG yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Keuntungan SIG yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Keuntungan SIG.
materi pelajaran Keuntungan SIG.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Keuntungan SIG kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
1 1. Pertemuan Kesebelas (4 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Analisis keruangan pada Sistem Informasi Geografis (SIG) terkait potensi wilayah dan kesehatan
lingkungan
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Analisis keruangan pada Sistem Informasi Geografis (SIG) terkait potensi wilayah dan
rangsangan) kesehatan lingkungan dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
 Mengamati
 Lembar kerja materi Analisis keruangan pada Sistem Informasi Geografis (SIG)
terkait potensi wilayah dan kesehatan lingkungan.
 Pemberian contoh-contoh materi Analisis keruangan pada Sistem Informasi
Geografis (SIG) terkait potensi wilayah dan kesehatan lingkungan untuk dapat
 Membaca.
dengan Analisis keruangan pada Sistem Informasi Geografis (SIG) terkait potensi
wilayah dan kesehatan lingkungan.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Analisis keruangan pada
Sistem Informasi Geografis (SIG) terkait potensi wilayah dan kesehatan lingkungan.
 Mendengar
Pemberian materi Analisis keruangan pada Sistem Informasi Geografis (SIG) terkait
potensi wilayah dan kesehatan lingkungan oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Analisis keruangan pada Sistem Informasi Geografis (SIG) terkait potensi wilayah
dan kesehatan lingkungan
masalah)  Analisis keruangan pada Sistem Informasi Geografis (SIG) terkait potensi wilayah
data) Mengamati dengan seksama materi Analisis keruangan pada Sistem Informasi
Geografis (SIG) terkait potensi wilayah dan kesehatan lingkungan yang sedang
materi Analisis keruangan pada Sistem Informasi Geografis (SIG) terkait potensi
wilayah dan kesehatan lingkungan yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Analisis keruangan pada Sistem Informasi Geografis (SIG) terkait potensi wilayah dan
kesehatan lingkungan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Analisis keruangan pada Sistem
Informasi Geografis (SIG) terkait potensi wilayah dan kesehatan lingkungan yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Analisis keruangan pada Sistem Informasi Geografis (SIG) terkait
potensi wilayah dan kesehatan lingkungan.
Mencatat semua informasi tentang materi Analisis keruangan pada Sistem Informasi
Geografis (SIG) terkait potensi wilayah dan kesehatan lingkungan yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
rasa percaya diri Analisis keruangan pada Sistem Informasi Geografis (SIG) terkait
potensi wilayah dan kesehatan lingkungan sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)  Analisis keruangan pada Sistem Informasi Geografis (SIG) terkait potensi wilayah
 Mengolah informasi dari materi Analisis keruangan pada Sistem Informasi Geografis
(SIG) terkait potensi wilayah dan kesehatan lingkungan yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Analisis keruangan pada
Sistem Informasi Geografis (SIG) terkait potensi wilayah dan kesehatan lingkungan.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Analisis keruangan pada Sistem Informasi
kesimpulan) Geografis (SIG) terkait potensi wilayah dan kesehatan lingkungan berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Analisis
keruangan pada Sistem Informasi Geografis (SIG) terkait potensi wilayah dan
kesehatan lingkungan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Analisis keruangan pada Sistem Informasi
Geografis (SIG) terkait potensi wilayah dan kesehatan lingkungan yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Analisis keruangan pada Sistem Informasi
Geografis (SIG) terkait potensi wilayah dan kesehatan lingkungan yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Analisis keruangan pada Sistem
Informasi Geografis (SIG) terkait potensi wilayah dan kesehatan lingkungan yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Analisis keruangan pada Sistem Informasi
Geografis (SIG) terkait potensi wilayah dan kesehatan lingkungan yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Analisis keruangan pada Sistem Informasi Geografis (SIG) terkait potensi
wilayah dan kesehatan lingkungan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Analisis keruangan pada Sistem Informasi Geografis (SIG) terkait
potensi wilayah dan kesehatan lingkungan yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Analisis keruangan pada Sistem Informasi
Geografis (SIG) terkait potensi wilayah dan kesehatan lingkungan yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Analisis keruangan
pada Sistem Informasi Geografis (SIG) terkait potensi wilayah dan kesehatan lingkungan.
materi pelajaran Analisis keruangan pada Sistem Informasi Geografis (SIG) terkait potensi wilayah dan
kesehatan lingkungan.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Analisis keruangan pada Sistem Informasi Geografis
(SIG) terkait potensi wilayah dan kesehatan lingkungan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait
dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut
contoh instrumen penilaian sikap
Jumlah Skor Kode
N Aspek Perilaku yang Dinilai
Nama Siswa Skor Sikap Nilai
o
BS JJ TJ DS
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat
objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih
dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya
dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria
penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
N Jumlah Skor Kode

Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan
yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
2. Teknik Penilaian Pengetahuan

- Tertulis Pilihan Ganda
- Tertulis Uraian
- Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
- Penugasan
Kelompok/Diskusi, tentang materi yang diajarkan:

Aspek yang dinilai:
a. Apresiasi
b. Keruntutan berpikir
c. Laporan Kegiatan
d. Perilaku
Tugas Rumah
a) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
c) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan
penilaian
3. Teknik Penilaian Keterampilan

- Penilaian Proyek
 Rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan
 Pembuatan karya dan pengemasan karya kerajinan dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat
- Penilaian Portofolio
 Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan
pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap karya
kerajinan yang dibuatnya
- Penilaian Unjuk Kerja

Pembuatan Karya, tentang:
 Aspek yang dinilai
a. Proses pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian materi, teknik dan prosedur
b. Produk jadinya 35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
4. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
d. Pertemuan Keempat
5. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan belajar) akan dijelaskan
kembali oleh guru. Guru melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis atau memberikan
tugas individu terkait dengan topik yang telah dibahas. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari
tertentu yang disesuaikan, contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam
pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
Ulangan Harian Ke : ........................
Tanggal Ulangan Harian : ........................
Bentuk Ulangan Harian : ........................
Materi Ulangan Harian : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................
Nama Bentuk
Nilai Indikator yang Nilai Setelah
No Peserta Tindakan Ket.
Ulangan Belum Dikuasai Remedial
Didik Remedial
1
2
3
4
dst
,
b. Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum waktu yang telah
ditentukan, diminta untuk soal-soal pengayaan berupa pertanyaan-pertanyaan yang lebih fenomenal
dan inovatif atau aktivitas lain yang relevan dengan topik pembelajaran. Dalam kegiatan ini, guru
dapat mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.
Leuwisadeng, Desember 2021

Mengetahui,
Kepala MAS Miftahunnur Guru Mata Pelajaran,
Ika Aprrianti Karmilah, M.Pd, Agi Juandi

NIP/NRK. - NIP/NRK.
Catatan Kepala Madrasah

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................

RPP 3

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 3

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : MAS MIFTAHUNNUR

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2 . Pertemuan Kedua (4 x 45 Menit)

3 . Pertemuan Ketiga (4 x 45 Menit)

4 . Pertemuan Keempat (4 x 45 Menit)

5 . Pertemuan Kelima (4 x 45 Menit)

6 . Pertemuan Keenam (4 x 45 Menit)

7 . Pertemuan Ketujuh (4 x 45 Menit)

8 . Pertemuan Kedelapan (4 x 45 Menit)

10 . Pertemuan Kesepuluh (4 x 45 Menit)

1 1. Pertemuan Kesebelas (4 x 45 Menit)

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

N Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

2. Teknik Penilaian Pengetahuan

Kelompok/Diskusi, tentang materi yang diajarkan:

3. Teknik Penilaian Keterampilan

- Penilaian Unjuk Kerja

4. Instrumen Penilaian (terlampir)

5. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Leuwisadeng, Desember 2021

Ika Aprrianti Karmilah, M.Pd, Agi Juandi

Catatan Kepala Madrasah

Anda mungkin juga menyukai