Silabus SMP Ing 7

SILABUS SMP/MTs
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : VII
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Materi Pokok/Materi Alokasi

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1. Menunjukkan
perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru dan
teman.
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,
Pembelajaran Waktu
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.1 Memahami fungsi Teks lisan untuk (a) Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 12 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur sapaan, (b) pamitan, (c) prosedur yang sama
teks, dan unsur ucapan terimakasih, dan  Keteladanan
 Tingkat
kebahasaan pada (d) permintaan maaf, serta Mengamati ucapan dan
ketercapaian fungsi
ungkapan sapaan, responnya. tindakan guru
sosial (a) menyapa,
pamitan, ucapan  Siswa terbiasa atau sering menggunakan
(b) berpamitan, (c)
terimakasih, dan mendengar dan menyaksikan setiap tindakan
Masing-masing diajarkan mengucapkan
permintaan maaf, guru dan warga sekolah lain komunikasi
secara terpisah terimakasih, (d)
serta responnya, (a) menyapa, (b) berpamitan, interpersonal/
meminta maaf,
sesuai dengan (c) mengucapkan terimakasih, transaksional
Fungsi sosial serta responnya.
konteks (d) meminta maaf serta dengan benar
Menjaga hubungan meresponnya, dalam bahasa  Tingkat dan akurat
penggunaannya.
interpersonal dengan guru Inggris, bahasa Indonesia, dan kelengkapan dan
4.1. Menyusun teks dan teman bahasa lain, untuk menjaga  Contoh peragaan
keruntutan
lisan sederhana hubungan interpersonal dalam bentuk
struktur ungkapan
untuk rekaman
Pembelajaran Waktu
mengucapkan dan Struktur teks dengan ungkapan yang sesuai (a) menyapa, (b) CD/VCD/
merespon sapaan, dengan konteksnya berpamitan, (c) DVD/kaset
(ungkapan hafalan, tidak
pamitan, ucapan (keteladanan). mengucapkan
perlu dijelaskan tata  Contoh interaksi
terimakasih, dan terimakasih, (d)
bahasanya)  Siswa dituntut untuk tertulis
permintaan maaf, meminta maaf,
mencontoh keteladanan
dengan a. Good morning. How are serta responnya.  Contoh teks
tersebut dengan (a) menyapa,
memperhatikan you?, Fine, thank you. tertulis
(b) berpamitan, (c)  Tingkat ketepatan
fungsi sosial, And you? dan
mengucapkan terimakasih, unsur kebahasaan:  Sumber dari
struktur teks, dan semacamnya
dan (d) meminta maaf serta tata bahasa, kosa internet, seperti:
unsur kebahasaan
b. Goodbye. Bye. See you meresponnya, dalam bahasa kata, ucapan,
yang benar dan - www.dailyengli
later. See you. Take Inggris, untuk menjaga tekanan kata,
sesuai konteks. sh.com
care., dan semacamnya hubungan interpersonal dan intonasi, ejaan,
sesuai dengan konteksnya. tanda baca, tulisan - http://america
c. Thank you. You are
tangan. nenglish.state.
welcome., dan
Menanya gov/files/ae/re
semacamnya  Sikap santun,
Dengan bimbingan dan arahan peduli, dan percaya source_files
d. I’m sorry. That’s fine,
guru, siswa menanyakan dan diri yang menyertai - http://learnen
okay. Allright., dan
mempertanyakan antara lain ungkapan (a) glish.britishco
semacamnya
tentang perbedaan antara menyapa, (b) uncil.org/en/
ungkapan (a) sapaan, (b) berpamitan, (c)
Unsur kebahasaan
pamitan, (c) ucapan terimakasih, mengucapkan
(1) Kosa kata dan tata dan (d) permintaan maaf, serta terimakasih, (d)
bahasa baku responnya dalam bahasa Inggris meminta maaf,
(2) Ucapan, tekanan kata, dengan yang ada dalam bahasa serta responnya.
intonasi Indonesia, kemungkinan
(3) Ejaan dan tanda baca menggunakan ungkapan lain,
akibat jika tidak melakukan, dsb.
(4) Tulisan tangan
CARA PENILAIAN:
Mengumpulkan Informasi
Topik
Kinerja (praktik)
 Siswa mendengarkan dan
Berbagai hal terkait dengan
menyaksikan banyak contoh Simulasi dan/atau
interaksi antara guru dan
interaksi (a) sapaan, (b) bermain peran (role
siswa selama proses
pamitan, (c) ucapan play) untuk (a)
pembelajaran, di dalam
terimakasih, dan (d) menyapa, (b)
maupun di luar kelas,
permintaan maaf serta berpamitan, (c)
dengan memberikan
Pembelajaran Waktu
keteladanan tentang responnya dalam bahasa mengucapkan

perilaku santun dan Inggris dari film, kaset, buku terimakasih, (d)
peduli. teks, dsb. meminta maaf, serta
responnya.
 Siswa menirukan contoh-
contoh interaksi (a) sapaan, (b)
Observasi:
pamitan, (c) ucapan
terimakasih, dan (d) (penilaian yang
permintaan maaf, serta bertujuan untuk
responnya dalam bahasa memberikan balikan
Inggris dengan ucapan, secara lebih cepat)
tekanan kata, intonasi, dan
sikap yang benar.  Observasi terhadap
tindakan siswa
 Dengan bimbingan dan arahan menggunakan
guru, siswa mengidentifikasi bahasa Inggris
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur untuk (a) menyapa,
teks, dan unsur kebahasaan) (b) berpamitan, (c)
interaksi (a) sapaan, (b) mengucapkan
pamitan, (c) ucapan terimakasih, dan
terimakasih, dan (d) (d) meminta maaf
permintaan maaf, serta ketika muncul
responnya. kesempatan di
 Secara kolaboratif, siswa dalam dan di luar
berusaha menggunakan kelas.
bahasa Inggris untuk (a)  Observasi terhadap
sapaan, (b) pamitan, (c) kesungguhan siswa
ucapan terimakasih, dan (d) dalam proses
permintaan maaf, serta pembelajaran di
responnya, dalam konteks setiap tahapan.
pembelajaran, simulasi, role-
play, dan kegiatan lain yang  Observasi terhadap
terstruktur. kesantunan dan
kepedulian dalam
Mengasosiasi melaksanakan
komunikasi di
 Siswa membandingkan dalam dan di luar
Pembelajaran Waktu
berbagai ungkapan (a) sapaan, kelas.

(b) pamitan, (c) ucapan
terimakasih, dan (d) Penilaian diri:
permintaan maaf serta
Pernyataan siswa
responnya yang telah
secara tertulis dalam
dikumpulkan dari berbagai
jurnal belajar
sumber tersebut di atas.
sederhana bahasa
 Siswa membandingkan Indonesia tentang
ungkapan (a) sapaan, (b) pengalaman belajar
pamitan, (c) ucapan berinteraksi dengan
terimakasih, dan (d) (a) menyapa, (b)
permintaan maaf, serta berpamitan, (c)
responnya yang telah dipelajari mengucapkan
tersebut di atas dengan yang terimakasih, (d)
ada di sumber-sumber lain, meminta maaf,
atau dengan yang digunakan termasuk kemudahan
dalam bahasa lain. dan kesulitannya.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang fungsi sosial dan
unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan bahasa
Inggris setiap kali muncul
kesempatan untuk (a)
menyapa, (b) berpamitan, (c)
mengucapkan terimakasih,
dan (d) meminta maaf, serta
responnya di dalam dan di luar
kelas, untuk menjaga
hubungan interpersonal dan
sesuai dengan konteksnya.
Pembelajaran Waktu
 Siswa berupaya berbicara

secara lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk (a) menyapa, (b)
berpamitan, (c) mengucapkan
terimakasih, dan (d) meminta
maaf, serta responnya, dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.
3.2 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur sederhana untuk
teks, dan unsur perkenalan diri serta  Keteladanan
 Siswa melihat, mendengar, dan  Tingkat
kebahasaan pada responnya ucapan dan
dan menyaksikan guru ketercapaian fungsi
ungkapan tindakan guru
memperkenalkan dirinya sosial perkenalan
perkenalan diri, Fungsi sosial menggunakan
dalam bahasa Inggris secara diri, serta
serta responnya, setiap tindakan
benar sesuai kenyataan, untuk responnya.
Memperkenalkan diri komunikasi
sesuai dengan dapat dikenal siswa secara
untuk menjalin hubungan  Tingkat interpersonal/
konteks lebih dekat.
interpersonal dengan guru kelengkapan dan transaksional
penggunaannya.
dan teman keruntutan dengan benar
4.2 Menyusun teks  Guru mengulanginya berkali-
struktur teks dan akurat
lisan dan tulis Struktur teks kali, dan secara interaktif
perkenalan diri,
sederhana untuk mengajak siswa untuk  Contoh peragaan
serta responnya.
Myname is ..., I’m ..., I live mengamati secara jelas, dalam bentuk
menyatakan,
in ... , What’s your name?, kalimat demi kalimat, isi pesan  Tingkat ketepatan rekaman
menanyakan, dan
Where do you live?, Nice to dan unsur kebahasaan yang unsur kebahasaan: CD/VCD/
merespon
meet you, How do you digunakan dalam perkenalan tata bahasa, kosa DVD/kaset
perkenalan diri,
diri. kata, ucapan,
Pembelajaran Waktu
dengan sangat do, ... dan semacamnya.  Siswa menirukan guru tekanan kata,  Contoh interaksi
pendek dan mengatakan setiap kalimat. intonasi, ejaan, tertulis
sederhana, dengan Unsur kebahasaan tanda baca, tulisan
memperhatikan tangan.  Contoh teks
Menanya
fungsi sosial, (1) Kosa kata tertulis
Dengan bimbingan dan arahan  Sikap santun,
struktur teks, dan (2) Tata bahasa: be, have;  Sumber dari
guru, siswa menanyakan dan peduli, dan percaya
unsur kebahasaan kata ganti I, he, she, internet, seperti:
mempertanyakan antara lain diri yang menyertai
yang benar dan they, dst.; kata ganti
tentang perbedaan antara perkenalan diri, - www.dailyengli
sesuai konteks. kepunyaan my, your,
ungkapan perkenalan diri dalam serta responnya. sh.com
his, their, dst.
bahasa Inggris dan dalam bahasa
(3) Ucapan, tekanan kata, - http://america
Indonesia, kemungkinan
dan intonasi nenglish.state.
menggunakan ungkapan lain,
(4) Ejaan dan tanda baca gov/files/ae/re
dsb. CARA PENILAIAN:
(5) Tulisan tangan source_files
Kinerja (praktik) - http://learnen
Topik glish.britishco
 Siswa mendengarkan dan Simulasi dan/atau
Berbagai hal terkait dengan menyaksikan banyak contoh bermain peran (role uncil.org/en/
interaksi antara guru dan interaksi perkenalan diri dalam play) dalam
siswa selama proses bahasa Inggris dari film, kaset, melakukan
pembelajaran, di dalam buku teks, dsb. perkenalan diri, serta
maupun di luar kelas, responnya.
dengan memberikan  Siswa mengikuti dan
keteladanan tentang menirukan contoh-contoh Observasi:
perilaku jujur, percaya diri, interaksi perkenalan diri
dan bertanggung jawab. dengan ucapan, tekanan kata, (penilaian yang
intonasi, dan sikap yang bertujuan untuk
benar. memberikan balikan
 Dengan bimbingan dan arahan secara lebih cepat)
guru, siswa mengidentifikasi  Observasi terhadap
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur tindakan siswa
teks, dan unsur kebahasaan) menggunakan
interaksi perkenalan diri. bahasa Inggris
 Secara kolaboratif, siswa untuk perkenalan
berusaha menggunakan diri, dan
bahasa Inggris untuk responnya, ketika
Pembelajaran Waktu
memperkenalkan diri dalam muncul

konteks pembelajaran, kesempatan di
simulasi, role-play, dan dalam dan di luar
kegiatan lain yang terstruktur. kelas.
 Observasi terhadap
Mengasosiasi
kesungguhan siswa
dalam proses
 Siswa membandingkan
pembelajaran di
ungkapan perkenalan diri yang
setiap tahapan.
telah dikumpulkan dari
berbagai sumber tersebut di  Observasi terhadap
atas. kesantunan dan
kepedulian dalam
 Siswa membandingkan antara
melaksanakan
ungkapan perkenalan diri yang
komunikasi di
telah dipelajari tersebut di
dalam dan di luar
atas dengan yang ada di
kelas.
sumber-sumber lain, atau
dengan yang digunakan dalam
Penilaian diri:
bahasa lain.
Pernyataan siswa
 Siswa memperoleh balikan secara tertulis dalam
(feedback) dari guru dan teman jurnal belajar
tentang fungsi sosial dan sederhana bahasa
unsur kebahasaan yang Indonesia tentang
digunakan. pengalaman belajar
berinteraksi dengan
Mengkomunikasikan perkenalan diri,
termasuk kemudahan
 Siswa menggunakan bahasa dan kesulitannya.
Inggris untuk saling
memperkenalkan diri agar
saling mengenal secara lebih
dekat.
Pembelajaran Waktu

dan rapi.
dalam memperkenalkan diri
dalam bahasa Inggris dan
bahasa Indonesia.
3.3 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis untuk Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur menyatakan dan prosedur yang sama
teks, dan unsur menanyakan (a) nama hari,  Keteladanan
 Tingkat
kebahasaan dari (b) bulan, (c) nama waktu Mengamati ucapan dan
ketercapaian fungsi
teks untuk dalam hari, (d) waktu tindakan guru
sosial
menyatakan dan dalam bentuk angka, (e)  Siswa terbiasa atau sering menggunakan
menyebutkan dan
menanyakan nama tanggal, dan (f) tahun mendengar dan menyaksikan setiap tindakan
menanyakan (a)
hari, bulan, nama guru dan warga sekolah lain komunikasi
nama hari, (b)
waktu dalam hari, menyebutkan dan interpersonal/
Masing-masing diajarkan bulan, (c) nama
waktu dalam menanyakan (a) nama hari, (b) transaksional
secara terpisah waktu dalam hari,
bentuk angka, bulan, (c) nama waktu dalam dengan benar
(d) waktu dalam
tanggal, dan tahun. hari, (d) waktu dalam bentuk dan akurat
Fungsi sosial bentuk angka, (e)
angka, (e) tanggal, dan (e)
tanggal, dan (e)  Contoh peragaan
4.3 Menyusun teks Menyadari pentingnya (a) tahun, dalam bahasa Inggris,
tahun. dalam bentuk
lisan dan tulis nama hari, (b) bulan, (c) tentang berbagai kegiatan dan
untuk menyatakan nama waktu dalam hari, (d) rekaman
keadaan nyata.  Tingkat
dan menanyakan waktu dalam bentuk CD/VCD/
kelengkapan dan
nama hari, bulan, angka, (e) tanggal, dan (e)  Siswa dituntut untuk DVD/kaset
keruntutan dalam
nama waktu dalam tahun untuk mengelola mencontoh kebiasaan tersebut
menyebutkan dan  Contoh interaksi
hari, waktu dalam kehidupan manusia. dengan menyebutkan dan
menanyakan (a) tertulis
bentuk angka, menanyakan (a) nama hari, (b)
nama hari, (b)
tanggal, dan tahun, Struktur teks bulan, (c) nama waktu dalam  Contoh teks
bulan, (c) nama
dengan unsur hari, (d) waktu dalam bentuk tertulis
waktu dalam hari,
a. What day is it today? It’s angka, (e) tanggal, dan (e)
kebahasaan yang
Pembelajaran Waktu
benar dan sesuai Monday today.It is tahun, dalam bahasa Inggris. (d) waktu dalam  Sumber dari
konteks. Tuesday tomorrow. When bentuk angka, (e) internet, seperti:
do we have English?, dan Menanya tanggal, dan (e)
semacamnya. tahun. - www.dailyengli
Dengan bimbingan dan arahan sh.com
b. What month is it?What guru, siswa menanyakan dan  Tingkat ketepatan
month is before July? mempertanyakan antara lain - http://america
unsur kebahasaan:
After March is April. I tentang perbedaan antara cara tata bahasa, kosa nenglish.state.
was born in January, dan menyebutkan dan menanyakan kata, ucapan, gov/files/ae/re
semacamnya (a) nama hari, (b) bulan, (c) nama tekanan kata, source_files
waktu dalam hari, (d) waktu intonasi, ejaan, - http://learnen
c. in themorning, at noon, in
dalam bentuk angka, (e) tanggal, tanda baca, tulisan glish.britishco
the afternoon, in the
dan (e) tahun, dalam bahasa tangan. uncil.org/en/
evening, at night, at
Inggris dengan yang ada dalam
midnight  Sikap tanggung
bahasa Indonesia, kemungkinan
d. What time is it? What menggunakan ungkapan lain, jawab, kerjasama,
time do we have English akibat jika tidak melakukan, dsb. peduli, dan percaya
on Tuesday? one to diri yang menyertai
thirty, half past eight, a tindakan
quarter to five, dan menyebutkan dan
seterusnya  Siswa mendengarkan dan menanyakan (a)
menyaksikan banyak contoh nama hari, (b)
e. What date is it?What interaksi dengan menyebutkan bulan, (c) nama
date is the Kartini Day? dan menanyakan (a) nama waktu dalam hari,
When were you born? the hari, (b) bulan, (c) nama waktu (d) waktu dalam
first, the second, the dalam hari, (d) waktu dalam bentuk angka, (e)
third, the fourth, the fifth, bentuk angka, (e) tanggal, dan tanggal, dan (e)
the twenty first dan (e) tahun dalam bahasa Inggris tahun.
seterusnya dari film, kaset, buku teks,
dsb.
f. What year is it? When
were you born? Nineteen  Siswa menirukan contoh-
ninety eight. Two CARA PENILAIAN:
contoh interaksi dengan
thousand and three. dan menyebutkan dan
semacamnya. Kinerja (praktik)
menanyakan (a) nama hari, (b)
bulan, (c) nama waktu dalam Simulasi dan/atau
Unsur kebahasaan hari, (d) waktu dalam bentuk bermain peran (role
(1) Kosa kata terkait hari, angka, (e) tanggal, dan (e) play) dalam bentuk
Pembelajaran Waktu
bulan, waktu dalam tahun dalam bahasa Inggris interaksi dengan

hari, waktu dalam dengan ucapan, tekanan kata, menyebutan dan
bentuk angka, tanggal, intonasi, dan sikap yang menanyakan (a) nama
dan tahun benar. hari, (b) bulan, (c)
nama waktu dalam
(2) Kata kerja dalam  Dengan bimbingan dan arahan
hari, (d) waktu dalam
simple present tense: guru, siswa mengidentifikasi
bentuk angka, (e)
be, have. ciri-ciri (fungsi sosial, struktur
tanggal, dan (e)
teks, dan unsur kebahasaan)
(3) Kata tanya What time? tahun.
interaksi menyebutkan dan
What date?, When?
Observasi:
(4) Kata ganti it dan artikel bulan, (c) nama waktu dalam
the. hari, (d) waktu dalam bentuk (penilaian yang
angka, (e) tanggal, dan (e) bertujuan untuk
(5) Angka kardinal dan
tahun. memberikan balikan
angka ordinal
 Secara kolaboratif, siswa secara lebih cepat)
(6) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, berusaha menggunakan  Observasi terhadap
bahasa Inggris untuk tindakan siswa
(7) Ejaan dan tanda baca menyebutkan dan menggunakan
menanyakan (a) nama hari, (b) bahasa Inggris
(8) Tulisan tangan
bulan, (c) nama waktu dalam untuk
hari, (d) waktu dalam bentuk menyebutkan dan
Topik
angka, (e) tanggal, dan (e) menanyakan (a)
Hari, tanggal, jam, bulan, tahun dalam konteks nama hari, (b)
tahun, dsb., yang penting pembelajaran, simulasi, role- bulan, (c) nama
dan relevan dengan play, dan kegiatan lain yang waktu dalam hari,
kehidupan siswa, dengan terstruktur. (d) waktu dalam
memberikan keteladanan bentuk angka, (e)
tentang perilaku jujur, Mengasosiasi tanggal, dan (e)
disiplin, percaya diri, tahun, ketika
bertanggung jawab, dan  Siswa membandingkan
ungkapan menyebutkan dan muncul
kerja sama. kesempatan, di
bulan, (c) nama waktu dalam dalam dan di luar
hari, (d) waktu dalam bentuk kelas.
angka, (e) tanggal, dan (e)  Observasi terhadap
tahun yang telah dikumpulkan kesungguhan,
Pembelajaran Waktu
dari berbagai sumber tersebut tanggung jawab,

di atas. dan kerja sama
siswa dalam proses
pembelajaran di
ungkapan menyebutkan dan
setiap tahapan.
bulan, (c) nama waktu dalam  Observasi terhadap
hari, (d) waktu dalam bentuk kepedulian dan
angka, (e) tanggal, dan (e) kepercayaan diri
tahun yang telah dipelajari dalam
tersebut di atas dengan yang melaksanakan
ada di sumber-sumber lain, komunikasi, di
atau dengan yang digunakan dalam dan di luar
dalam bahasa lain. kelas.
Penilaian diri:
tentang fungsi sosial dan Pernyataan siswa
unsur kebahasaan yang secara tertulis dalam
digunakan. jurnal belajar
sederhana berbahasa
Mengkomunikasikan Indonesia tentang
pengalaman belajar
 Siswa menggunakan bahasa menyebutkan dan
Inggris setiap kali muncul menanyakan (a) nama
kesempatan untuk hari, (b) bulan, (c)
menyebutkan dan nama waktu dalam
menanyakan (a) nama hari, (b) hari, (d) waktu dalam
bulan, (c) nama waktu dalam bentuk angka, (e)
hari, (d) waktu dalam bentuk tanggal, dan (e)
angka, (e) tanggal, dan (e) tahun, termasuk
tahun, tentang berbagai kemudahan dan
kegiatan dan keadaan, di kesulitannya.
dalam dan di luar kelas.
 Siswa berupaya berbicara Tes tertulis
secara lancar dengan ucapan, Membaca dan menulis
tekanan kata, intonasi yang teks yang menuntut
Pembelajaran Waktu
benar dan menulis dengan pemahaman dan

ejaan dan tanda baca yang kemampuan
benar, serta tulisan yang jelas menghasilkan teks
dan rapi. yang di dalamnya
termasuk tindakan
menyebutkan dan
menanyakan (a) nama
hari, (b) bulan, (c)
Inggris untuk menyebutkan
nama waktu dalam
dan menanyakan (a) nama
hari, (d) waktu dalam
hari, (b) bulan, (c) nama waktu
bentuk angka, (e)
dalam hari, (d) waktu dalam
tanggal, dan (e) tahun.
bentuk angka, (e) tanggal, dan
(e) tahun dan menuliskannya
dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.
3.4 Memahami fungsi Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur pemaparan jati diri
 Siswa melihat, mendengar, dan  Keteladanan
teks, dan unsur  Tingkat
dan menyaksikan guru ucapan dan
kebahasaan dari Fungsi sosial ketercapaian fungsi
memaparkan jati diri dalam tindakan guru
teks pemaparan jati sosial memaparkan
Mengenalkan, bahasa Inggris secara benar menggunakan
diri, sesuai dengan dan menanyakan
menyebutkan identitas, sesuai kenyataan, untuk dapat setiap tindakan
konteks jati diri.
untuk saling mengenal dan dikenal siswa secara lebih komunikasi
penggunaannya.
menjalin hubungan antar dekat, dalam maksimal 6  Tingkat interpersonal/
4.4 Menangkap makna pribadi dengan teman dan kalimat. kelengkapan dan transaksional
pemaparan jati diri guru. keruntutan dalam dengan benar
lisan dan tulis  Guru mengulanginya berkali-
memaparkan dan dan akurat
sangat pendek dan kali, dan secara interaktif
Struktur teks menanyakan jati
sederhana. mengajak siswa untuk  Contoh peragaan
(ungkapan hafalan, tidak diri.
mengamati secara jelas, dalam bentuk
4.5 Menyusun teks perlu dijelaskan tata kalimat demi kalimat, isi pesan  Tingkat ketepatan rekaman
lisan dan tulis bahasanya) dan unsur kebahasaan yang unsur kebahasaan: CD/VCD/
untuk memaparkan digunakan dalam pemaparan tata bahasa, kosa DVD/kaset
a. My name is Arif, a-r-i-f.
dan menanyakan jati diri. kata, ucapan,
My father is Mr. Zainal.  Contoh interaksi
jati diri, dengan tekanan kata,
How do you spell your  Siswa menirukan guru tertulis
sangat pendek dan intonasi, ejaan,
Pembelajaran Waktu
sederhana, dengan name?Who is she? I have mengatakan setiap kalimat. tanda baca, tulisan  Contoh teks
memperhatikan two sisters, Siska and tangan. tertulis
fungsi sosial, Muti.Is she your friend? Menanya
 Sikap tanggung  Sumber dari
struktur teks, dan dan semacamnya.
Dengan bimbingan dan arahan jawab, kerjasama, internet, seperti:
unsur kebahasaan
b. My dad is a nurse? He guru, siswa menanyakan dan peduli, dan percaya
yang benar dan - www.dailyengli
helps the doctors. His mempertanyakan antara lain diri yang menyertai
sesuai konteks. sh.com
father is a gardener. She tentang perbedaan antara tindakan
is the janitor, and she ungkapan pemaparan jati diri memaparkan dan - http://america
cleans the dalam bahasa Inggris dan dalam menanyakan jati nenglish.state.
classrooms.,dan bahasa Indonesia, kemungkinan diri. gov/files/ae/re
semacamnya. menggunakan ungkapan lain, source_files
dsb.
Unsur kebahasaan - http://learnen
Mengumpulkan Informasi CARA PENILAIAN: glish.britishco
(1) Nama status hubungan uncil.org/en/
keluarga, kekerabatan,  Siswa mendengarkan dan
teman, tetangga Kinerja (praktik)
menyaksikan banyak contoh
interaksi pemaparan jati dalam Simulasi dan/atau
(2) Nama profesi
bahasa Inggris dari film, kaset, bermain peran (role
pekerjaan.
buku teks, dsb. play) dalam bentuk
(3) Kata tanya Who? interaksi dengan
Which? How?  Siswa mengikuti dan
memaparkan dan
menirukan contoh-contoh
menanyakan jati diri.
(4) Article a, an, the.. interaksi pemaparan jati diri
(5) Kata kerja yang dengan ucapan, tekanan kata,
Observasi:
menunjuk tindakan intonasi, dan sikap yang
yang sangat lazim dan benar. (penilaian yang
terkait dalam simple  Dengan bimbingan dan arahan bertujuan untuk
present tense: be, guru, siswa mengidentifikasi memberikan balikan
have, work, live, dan ciri-ciri (fungsi sosial, struktur secara lebih cepat)
sebagainya. teks, dan unsur kebahasaan)  Observasi terhadap
(6) Penyebutan kata benda interaksi pemaparan jati diri. tindakan siswa
singular dan plural (-s),  Secara kolaboratif, siswa menggunakan
dan children berusaha menggunakan bahasa Inggris
bahasa Inggris untuk untuk
memaparkan jati diri dalam memaparkan dan
Intonasi
Pembelajaran Waktu
(8) Ejaan dan tanda baca konteks pembelajaran, menanyakan jati

simulasi, role-play, dan diri, ketika muncul
(9) Tulisan tangan.
kegiatan lain yang terstruktur. kesempatan, di
dalam dan di luar
Topik
Mengasosiasi kelas.
Diri sendiri, orang tua,
 Siswa membandingkan  Observasi terhadap
kakak, adik, famili,
ungkapan untuk pemaparan kesungguhan,
tetangga, dan orang
diri yang telah dikumpulkan tanggung jawab,
terdekat lainnya, dengan
dari berbagai sumber tersebut dan kerja sama
memberikan keteladanan
di atas. siswa dalam proses
tentang perilaku jujur,
pembelajaran di
disiplin, percaya diri,  Siswa membandingkan antara setiap tahapan.
bertanggung jawab, dan ungkapan untuk pemaparan
kerja sama. diri yang telah dipelajari  Observasi terhadap
tersebut di atas dengan yang kepedulian dan
ada di sumber-sumber lain, kepercayaan diri
atau dengan yang digunakan dalam
dalam bahasa lain. melaksanakan
komunikasi, di
 Siswa memperoleh balikan dalam dan di luar
(feedback) dari guru dan teman kelas.
Penilaian diri:
digunakan.
Pernyataan siswa
Mengkomunikasikan secara tertulis dalam
jurnal belajar
 Siswa menggunakan bahasa sederhana berbahasa
Inggris untuk saling Indonesia tentang
memaparkan jati diri agar pengalaman belajar
saling mengenal secara lebih memaparkan dan
dekat. menanyakan jati diri,
 Siswa berupaya berbicara termasuk kemudahan
secara lancar dengan ucapan, dan kesulitannya.
benar dan menulis dengan Tes tertulis
Pembelajaran Waktu
benar, serta tulisan yang jelas Membaca dan menulis

dan rapi. teks yang menuntut
pemahaman dan
kemampuan
menghasilkan teks
dalam memaparkan jati diri
yang di dalamnya
dalam bahasa Inggris dan
termasuk tindakan
memaparkan dan
menanyakan jati diri.
bahasa Indonesia.
sosial, struktur menyatakan dan
 Siswa terbiasa atau sering  Keteladanan
teks, dan unsur menanyakan nama dan  Tingkat
mendengar dan menyaksikan ucapan dan
kebahasaan pada jumlah binatang, benda, ketercapaian fungsi
guru dan warga sekolah lain tindakan guru
teks untuk dan bangunan publik yang sosial
menyebutkan dan menggunakan
menyatakan dan dekat dengan kehidupan menyebutkan dan
menanyakan nama dan jumlah setiap tindakan
menanyakan nama siswa sehari-hari menanyakan nama
binatang, benda, dan komunikasi
dan jumlah dan jumlah
bangunan publik, dalam interpersonal/
binatang, benda, Fungsi sosial binatang, benda,
bahasa Inggris (keteladanan). transaksional
dan bangunan dan bangunan
Mengenalkan, dengan benar
publik yang dekat  Siswa dituntut untuk publik.
mengidentifikasi benda, dan akurat
dengan kehidupan mencontoh kebiasaan tersebut
binatang, bangunan  Tingkat
siswa sehari-hari. dengan menyebutkan dan  Contoh peragaan
umum. kelengkapan dan
4.6 Menyusun teks menanyakan nama dan jumlah dalam bentuk
keruntutan dalam
lisan dan tulis Struktur teks binatang, benda, dan rekaman
menyebutkan dan
untuk menyatakan bangunan publik, dalam CD/VCD/
menanyakan nama
(ungkapan hafalan, tidak bahasa Inggris dan bahasa DVD/kaset
dan menanyakan dan jumlah
perlu dijelaskan tata lainnya.
nama binatang, binatang, benda,  Contoh interaksi
bahasanya)
benda, dan dan bangunan tertulis
bangunan publik a. It’s my cricket. They are Menanya
publik.
yang dekat dengan my cats. There are many Dengan bimbingan dan arahan  Contoh teks
kehidupan siswa fireflies in the farm.,  Tingkat ketepatan tertulis
guru, siswa menanyakan dan
sehari-hari, dengan What is it? How many unsur kebahasaan:
mempertanyakan antara lain  Sumber dari
memperhatikan cows do you have? tata bahasa, kosa
tentang perbedaan antara cara internet, seperti:
fungsi sosial, kata, ucapan,
menyebutkan dan menanyakan
b. Are they your toys? tekanan kata, - www.dailyengli
struktur teks, dan
Pembelajaran Waktu
unsur kebahasaan Which one is your book? nama dan jumlah binatang, intonasi, ejaan, sh.com
yang benar dan What is in your pocket? benda, dan bangunan publik, tanda baca, tulisan
- http://america
sesuai konteks. Who has a red pen? dalam bahasa Inggris dengan tangan.
nenglish.state.
yang ada dalam bahasa
c. The hospital is near the  Sikap tanggung gov/files/ae/re
Indonesia, kemungkinan
post office. The police jawab, kerjasama, source_files
menggunakan ungkapan lain,
station is in the corner. peduli, dan percaya
akibat jika tidak melakukan, dsb. - http://learnen
dan semacamnya. diri yang menyertai
glish.britishco
tindakan
Mengumpulkan Informasi uncil.org/en/
Unsur kebahasaan menyebutkan dan
 Siswa mendengarkan dan menanyakan nama
(1) Nama binatang di
menyaksikan banyak contoh dan jumlah
lingkungan rumah dan
interaksi dengan menyebutkan binatang, benda,
sekolah siswa: hen,
dan menanyakan nama dan dan bangunan
chicks, house lizard,
jumlah binatang, benda, dan publik.
dragon fly,
bangunan publik dalam
cockroaches,
bahasa Inggris dari film, kaset,
mosquitoes, dll.
buku teks, dsb.
(2) Nama benda di CARA PENILAIAN:
lingkungan rumah dan  Siswa menirukan contoh-
sekolah: table, pillow, contoh interaksi dengan
Kinerja (praktik)
toy, mug, book shelf, menyebutkan dan
pen, bag, dll. menanyakan nama dan jumlah Simulasi dan/atau
binatang, benda, dan bermain peran (role
(3) Nama bangunan bangunan publik dalam play) dalam bentuk
umum: the post office, bahasa Inggris dengan ucapan, interaksi dengan
the bank, the hospital, tekanan kata, intonasi, dan menyebutkan dan
dll. sikap yang benar. menanyakan nama
dan jumlah binatang,
(4) Kata tanya What?  Dengan bimbingan dan arahan benda, dan bangunan
Which one? How guru, siswa mengidentifikasi publik.
many? ciri-ciri (fungsi sosial, struktur
(5) Penyebutan kata teks, dan unsur kebahasaan)
Observasi:
benda singular dengan interaksi menyebutkan dan
a dan the, dan plural (- menanyakan nama dan jumlah (penilaian yang
s). binatang, benda, dan bertujuan untuk
bangunan publik. memberikan balikan
(6) Kata ganti it, they,
Pembelajaran Waktu
secara lebih cepat)
this, that, those, these.  Secara kolaboratif, siswa
berusaha menggunakan  Observasi terhadap
(7) Ungkapan There
bahasa Inggris untuk tindakan siswa
is/are..., Are there ...?
(8) Kata kerja yang menanyakan nama dan jumlah bahasa Inggris
menunjuk tindakan binatang, benda, dan untuk
yang sangat lazim dan bangunan publik dalam menyebutkan dan
terkait dalam simple konteks pembelajaran, menanyakan nama
present tense: be, simulasi, role-play, dan dan jumlah
have, go, play,get, kegiatan lain yang terstruktur. binatang, benda,
take, dan sebagainya. dan bangunan
Mengasosiasi publik, ketika
muncul
Intonasi  Siswa membandingkan kesempatan, di
(10) Ejaan dan tanda baca ungkapan menyebutkan dan dalam dan di luar
menanyakan nama dan jumlah kelas.
(11) Tulisan tangan. binatang, benda, dan
bangunan publik yang telah  Observasi terhadap
Topik dikumpulkan dari berbagai kesungguhan,
sumber tersebut di atas. tanggung jawab,
Benda, binatang,
dan kerja sama
bangunan umum yang  Siswa membandingkan siswa dalam proses
terdapat di lingkungan ungkapan menyebutkan dan pembelajaran di
siswa, dengan memberikan menanyakan nama dan jumlah setiap tahapan.
keteladanan tentang binatang, benda, dan
perilaku jujur, disiplin, bangunan publik yang telah  Observasi terhadap
percaya diri, bertanggung dipelajari tersebut di atas kepedulian dan
jawab, dan kerja sama. dengan yang ada di sumber- kepercayaan diri
sumber lain, atau dengan yang dalam
digunakan dalam bahasa lain. melaksanakan
komunikasi, di
Penilaian diri:
digunakan.
Pernyataan siswa
Pembelajaran Waktu
Mengkomunikasikan jurnal belajar

sederhana berbahasa
 Siswa menggunakan bahasa
Indonesia tentang
Inggris setiap kali muncul
pengalaman belajar
kesempatan untuk
menyebutkan dan
menyebutkan dan
menanyakan nama
menanyakan nama dan jumlah
dan jumlah binatang,
binatang, benda, dan
benda, dan bangunan
bangunan publik, di dalam
publik, termasuk
dan di luar kelas.
kemudahan dan
 Siswa berupaya berbicara kesulitannya.
tekanan kata, intonasi yang Tes tertulis
benar dan menulis dengan Membaca dan menulis
ejaan dan tanda baca yang teks yang menuntut
benar, serta tulisan yang jelas pemahaman dan
dan rapi. kemampuan
 Siswa membicarakan menghasilkan teks
permasalahan yang dialami yang di dalamnya
dalam menggunakan bahasa termasuk tindakan
Inggris untuk menyebutkan menyebutkan dan
dan menanyakan nama dan menanyakan nama dan
jumlah binatang, benda, dan jumlah binatang,
bangunan publik dan benda, dan bangunan
menuliskannya dalam jurnal publik.
bahasa Indonesia.
3.6 Memahami fungsi Teks tulis label nama Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur (label) dan daftar barang prosedur yang sama
teks, dan unsur (list)  Keteladanan
 Tingkat
kebahasaan dari Mengamati ucapan dan
ketercapaian fungsi
teks label nama Masing-masing diajarkan tindakan guru
sosial (a) label
(label) dan daftar  Siswa mencari benda atau menggunakan
secara terpisah nama dan (b) daftar
barang (list), sesuai tempat di sekolah, rumah, dan setiap tindakan
barang.
dengan konteks sekitarnya di mana terdapat (a) komunikasi
Pembelajaran Waktu
penggunaannya. Fungsi sosial label nama atau perlu diberi  Tingkat interpersonal/
label nama dan (b) daftar kelengkapan dan transaksional
4.7 Menyusun teks Mengenalkan,
barang, termasuk yang keruntutan (a) label dengan benar
tulis label nama mengidentifikasi,
menggunakan bahasa nama dan (b) daftar dan akurat
(label) dan daftar menginventarisasi.
Indonesia. Jika memungkinkan barang.
barang (list),  Contoh teks dari
memfoto setiap yang dilihat
dengan Struktur text  Tingkat ketepatan sumber otentik
tersebut.
memperhatikan unsur kebahasaan:
a. Nama benda di  Sumber dari
fungsi sosial,  Siswa mengumpulkan gambar tata bahasa, kosa
lingkungan rumah dan internet, seperti:
struktur teks dan dan foto berbagai lokasi dan kata, ucapan,
sekolah, dengan atau
unsur kebahasaan benda di mana terdapat (a) tekanan kata, - www.dailyengli
tanpa artikel.
yang benar dan label nama dan (b) daftar intonasi, ejaan, sh.com
sesuai konteks. b. Daftar nama benda barang, dari berbagai sumber tanda baca, tulisan
dalam rumpun yang termasuk internet, film, koran, tangan. - http://america
sama, dengan atau tanpa majalah, buku teks, dsb. nenglish.state.
jumlah.  Sikap tanggung gov/files/ae/re
 Siswa memberikan komentar jawab, kerjasama, source_files
dan pandangannya tentang peduli, dan percaya
Unsur kebahasaan - http://learnen
fungsi (a) label nama dan (b) diri yang menyertai
(1) Artikel a, kata benda daftar barang, ketepatan unsur tindakan glish.britishco
plural kebahasaannya, format, memahami dan uncil.org/en/
tampilan, dsb. membuat (a) label - https://www.g
(2) angka kardinal, 1 s.d.
100, one, two, three, … nama dan (b) daftar oogle.com/
Menanya barang.
one hundred
Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa menanyakan dan
intonasi
mempertanyakan antara lain
(4) Ejaan dan tanda baca CARA PENILAIAN:
tentang perbedaan dalam hal
fungsi sosial, struktur teks, dan
(5) Tulisan tangan Kinerja (praktik)
unsur kebahasaan, antara (a)
label nama dan (b) daftar barang, Tugas menganalisis
Topik
dalam bahasa Inggris dengan dan membuat (a) label
Benda-benda di sekitar dan yang ada dalam bahasa nama dan (b) daftar
relevan dengan kehidupan Indonesia, kemungkinan barang untuk fungsi
siswa, dengan memberikan menggunakan ungkapan lain, nyata.
keteladanan tentang akibat jika tidak ada, dsb.
perilaku jujur, disiplin,
Pembelajaran Waktu
peduli, kerjasama. Mengumpulkan Informasi Observasi:

 Siswa membaca rujukan dari (penilaian yang
Multimedia:
berbagai sumber, termasuk bertujuan untuk
Layout dan dekorasi yang buku teks, untuk mengetahui memberikan balikan
membuat tampilan teks fungsi sosial, struktur teks, secara lebih cepat)
lebih menarik. dan unsur kebahasaan dari (a)
label nama dan (b) daftar  Observasi terhadap
barang. tindakan siswa
memahami dan
 Siswa mempelajari secara lebih menghasilkan (a)
cermat semua (a) label nama label nama dan (b)
dan (b) daftar barang yang daftar barang
telah terkumpul dalam bentuk sesuai fungsi
gambar dan foto tersebut di sosialnya, di dalam
atas, untuk memberikan dan di luar kelas.
komentar dan pandangannya
tentang fungsi sosial, struktur  Observasi terhadap
teks, dan unsur kesungguhan,
kebahasaannya. tanggung jawab,
dan kerja sama
 Secara kolaboratif siswa siswa dalam proses
meniru contoh-contoh yang pembelajaran di
ada untuk membuat (a) label setiap tahapan.
nama dan (b) daftar barang
untuk fungsi nyata di kelas,  Observasi terhadap
sekolah, rumah, dan kepedulian dan
sekitarnya. kepercayaan diri
dalam
Mengasosiasi melaksanakan
komunikasi, di
 Siswa membandingkan fungsi dalam dan di luar
sosial, struktur teks, dan kelas.
unsur kebahasaan dari
berbagai (a) label nama dan (b) Penilaian diri:
daftar barang yang telah
dikumpulkan dari berbagai Pernyataan siswa
sumber tersebut di atas. secara tertulis dalam
jurnal belajar
Pembelajaran Waktu
 Siswa membandingkan dan sederhana berbahasa

persamaan dalam hal fungsi Indonesia tentang
sosial, struktur teks, dan pengalaman belajar
unsur kebahasaan dari memahami dan
berbagai (a) label nama dan (b) membuat (a) label
daftar yang telah dipelajari nama dan (b) daftar
tersebut di atas dengan yang barang, termasuk
ada di sumber-sumber lain, kemudahan dan
atau dengan yang digunakan kesulitannya.
dalam bahasa lain.
Portofolio
(feedback) dari guru dan teman  Kumpulan karya
tentang fungsi sosial dan berbagai (a) label
unsur kebahasaan yang nama dan (b) daftar
digunakan. barang yang telah
dibuat.
Mengkomunikasikan
 Kumpulan hasil
 Siswa membuat lebih banyak analisis tentang
(a) label nama dan (b) daftar beberapa berbagai
barang dalam bahasa Inggris (a) label nama dan
untuk fungsi sosial nyata di (b) daftar barang.
kelas, sekolah, dan rumah.
dan rapi.
dalam membuat (a) label nama
dan (b) daftar barang dan
Pembelajaran Waktu

bahasa Indonesia.
teks, dan unsur menanyakan sifat orang,  Tingkat
kebahasaan pada binatang, dan benda ketercapaian fungsi
teks untuk sosial
menyatakan dan Fungsi sosial menyebutkan dan
menanyakan sifat orang, setiap tindakan
menanyakan sifat menanyakan sifat
Mengidentifikasi, binatang, benda, dalam komunikasi
orang, binatang, orang, binatang,
mengenalkan, memuji, bahasa Inggris dengan unsur interpersonal/
benda sesuai benda.
mencela, mengagumi kebahasaan yang sesuai transaksional
dengan konteks
dengan fungsi sosialnya.  Tingkat dengan benar
penggunaannya.
Struktur teks kelengkapan dan dan akurat
4.8 Menyusun teks  Siswa dituntut untuk
keruntutan dalam
(ungkapan hafalan, tidak mencontoh kebiasaan tersebut  Contoh peragaan
lisan dan tulis menyebutkan dan
perlu dijelaskan tata dengan menyebutkan dan dalam bentuk
untuk menyatakan menanyakan sifat
bahasanya) menanyakan sifat orang, rekaman
dan menanyakan orang, binatang,
sifat orang, binatang, benda, dalam CD/VCD/
a. The baby is cute. I’m benda.
binatang, dan bahasa Inggris yang dipilih DVD/kaset
tired. Her sister is
benda, dengan sesuai fungsi sosialnya.  Tingkat ketepatan
friendly. The children are  Contoh interaksi
memperhatikan very strong and healthy. unsur kebahasaan:
Menanya tertulis
fungsi sosial, What is he like?, dan tata bahasa, kosa
struktur teks dan semacamnya. kata, ucapan,  Contoh teks
unsur kebahasaan tekanan kata, tertulis
b. Fire is hot. Ice is cold.My guru, siswa menanyakan dan
yang benar dan intonasi, ejaan,
mempertanyakan antara lain  Sumber dari
school is very clean. The tanda baca, tulisan
sesuai konteks. tentang perbedaan antara cara internet, seperti:
classrooms are big. The tangan.
menyebutkan dan menanyakan
school yard is wide and - www.dailyengli
green. How is your sifat orang, binatang, benda,  Sikap tanggung
dalam bahasa Inggris dengan jawab, kerjasama, sh.com
school?, dan
semacamnya. yang ada dalam bahasa peduli, dan percaya - http://america
Indonesia, kemungkinan diri yang menyertai nenglish.state.
c. The horse is very strong. menggunakan ungkapan lain, tindakan gov/files/ae/re
Cows are big. Chicks are akibat jika tidak melakukan, dsb. menyebutkan dan source_files
cute. A cokroach is menanyakan sifat
brown., dan orang, binatang, - http://learnen
Pembelajaran Waktu
semacamnya. Mengumpulkan Informasi benda. glish.britishco

uncil.org/en/
 Siswa mendengarkan dan
Unsur kebahasaan
menyaksikan banyak contoh
(1) Kata sifat terkait fisik, interaksi dengan menyebutkan
CARA PENILAIAN:
mental, psikologis dan menanyakan sifat orang,
binatang, benda dalam bahasa
(2) Kata tanya What ... Kinerja (praktik)
Inggris dari film, kaset, buku
look like? How?
teks, dsb. Simulasi dan/atau
(3) Nama benda-benda bermain peran (role
 Siswa menirukan contoh-
dan hewan yang sangat play) dalam bentuk
lazim di rumah, kelas, contoh interaksi dengan
interaksi dengan
menyebutkan dan
sekolah, dan menyebutkan dan
sekitarnya. menanyakan sifat orang,
menanyakan sifat
binatang, benda dalam bahasa
orang, binatang,
(4) Adverbia: very Inggris dengan ucapan,
benda.
tekanan kata, intonasi, dan
(5) Kata ganti it, they, this,
sikap yang benar.
that, those, these. Observasi:
(6) Kata kerja dalam  Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi (penilaian yang
simple present tense: bertujuan untuk
be, have. ciri-ciri (fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan) memberikan balikan
(7) Ucapan, tekanan kata, interaksi menyebutkan dan secara lebih cepat)
intonasi, menanyakan sifat orang,  Observasi terhadap
(8) Ejaan dan tanda baca binatang, benda. tindakan siswa
 Secara kolaboratif, siswa menggunakan
(9) Tulisan tangan. bahasa Inggris
berusaha menggunakan
bahasa Inggris untuk untuk
Topik menyebutkan dan
menyebutkan dan
Orang, binatang, benda di menanyakan sifat orang, menanyakan sifat
sekitar dan relevan dengan binatang, benda dalam orang, binatang,
kehidupan siswa, dengan konteks pembelajaran, benda, ketika
memberikan keteladanan simulasi, role-play, dan muncul
tentang perilaku disiplin, kegiatan lain yang terstruktur. kesempatan, di
percaya diri, bertanggung dalam dan di luar
jawab, cinta damai, dan Mengasosiasi kelas.
kerja sama.
Pembelajaran Waktu
 Siswa membandingkan  Observasi terhadap

ungkapan menyebutkan dan kesungguhan,
menanyakan sifat orang, tanggung jawab,
binatang, benda yang telah dan kerja sama
dikumpulkan dari berbagai siswa dalam proses
sumber tersebut di atas. pembelajaran di
setiap tahapan.
ungkapan menyebutkan dan  Observasi terhadap
menanyakan sifat orang, kepedulian dan
binatang, benda yang telah kepercayaan diri
dipelajari tersebut di atas dalam
dengan yang ada di sumber- melaksanakan
sumber lain, atau dengan yang komunikasi, di
digunakan dalam bahasa lain. dalam dan di luar
kelas.
Penilaian diri:
unsur kebahasaan yang Pernyataan siswa
digunakan. secara tertulis dalam
jurnal belajar
Mengkomunikasikan sederhana berbahasa
Indonesia tentang
 Siswa menggunakan bahasa pengalaman belajar
Inggris setiap kali muncul menyebutkan dan
kesempatan untuk menanyakan sifat
menyebutkan dan orang, binatang,
menanyakan sifat orang, benda, termasuk
binatang, benda, di dalam dan kemudahan dan
di luar kelas, dengan unsur kesulitannya.
kebahasaan yang dipilih sesuai
fungsi sosialnya. Tes tertulis
 Siswa berupaya berbicara Membaca dan menulis
secara lancar dengan ucapan, teks yang menuntut
tekanan kata, intonasi yang pemahaman dan
benar dan menulis dengan kemampuan
Pembelajaran Waktu
ejaan dan tanda baca yang menghasilkan teks

benar, serta tulisan yang jelas yang di dalamnya
dan rapi. termasuk tindakan
menyebutkan dan
menanyakan sifat
orang, binatang,
benda.
Inggris untuk menyebutkan
dan menanyakan sifat orang,
binatang, benda dan
bahasa Indonesia.
teks, dan unsur menanyakan tingkah  Tingkat
kebahasaan pada laku/tindakan/fungsi dari ketercapaian fungsi
teks untuk orang, binatang, dan benda sosial
menyatakan dan menyebutkan dan
menanyakan tingkah laku/ setiap tindakan
menanyakan Fungsi sosial menanyakan
tindakan/fungsi orang, komunikasi
tingkah tingkah laku/
Mengidentifikasi, binatang, benda, dalam interpersonal/
laku/tindakan/fun tindakan/fungsi
mengenalkan, memuji, bahasa Inggris, dengan unsur transaksional
gsi orang, binatang, orang, binatang,
mencela, mengagumi kebahasaan yang sesuai dengan benar
benda, sesuai benda.
dengan fungsi sosialnya. dan akurat
dengan konteks
Struktur teks  Tingkat
penggunaannya.  Siswa dituntut untuk  Contoh peragaan
kelengkapan dan
(ungkapan hafalan, tidak mencontoh kebiasaan tersebut dalam bentuk
4.9 Menyusun teks keruntutan dalam
perlu dijelaskan tata dengan menyebutkan dan rekaman
lisan dan tulis menyebutkan dan
bahasanya) menanyakan tingkah laku/ CD/VCD/
untuk menyatakan menanyakan
dan menanyakan tindakan/fungsi orang, DVD/kaset
a. We exercise in the tingkah laku/
tingkah binatang, benda, dalam
morning. We don’t say tindakan/fungsi  Contoh interaksi
laku/tindakan/fun bahasa Inggris.
bad words. He doesn’t orang, binatang, tertulis
gsi dari orang, like noodles. What do you benda.
binatang, dan do in the afternoon? dan Menanya  Contoh teks
benda, dengan semacamnya.  Tingkat ketepatan tertulis
unsur kebahasaan unsur kebahasaan:
Pembelajaran Waktu
yang benar dan b. Where does the dog poo? guru, siswa menanyakan dan tata bahasa, kosa  Sumber dari
sesuai konteks. My cat sleeps on the sofa. mempertanyakan antara lain kata, ucapan, internet, seperti:
Tigers don’t sleep at tentang perbedaan antara cara tekanan kata,
night. Monkeys live on menyebutkan dan menanyakan intonasi, ejaan, - www.dailyengli
trees., dan semacamnya. tingkah laku/ tindakan/fungsi tanda baca, tulisan sh.com
orang, binatang, benda, dalam tangan. - http://america
c. This story makes her cry.
bahasa Inggris dengan yang ada nenglish.state.
His toy train moves on  Sikap tanggung
dalam bahasa Indonesia, gov/files/ae/re
the track. My TV doesn’t jawab, kerjasama,
kemungkinan menggunakan source_files
work. The movie plays at peduli, dan percaya
ungkapan lain, akibat jika tidak
4 pm., dan semacamnya. diri yang menyertai - http://learnen
melakukan, dsb.
tindakan glish.britishco
Unsur kebahasaan menyebutkan dan uncil.org/en/
menanyakan
(1) Kata tanya dan
 Siswa mendengarkan dan tingkah laku/
pernyataan negatif
menyaksikan banyak contoh tindakan/fungsi
What do ...? Do you ...?
interaksi dengan menyebutkan orang, binatang,
Does he ...? He
dan menanyakan tingkah benda.
doesn’t ... They don’t ...
laku/ tindakan/fungsi orang,
(2) Penyebutan kata kerja binatang, benda dalam bahasa
yang sangat lazim dan Inggris dari film, kaset, buku
terkait dalam simple teks, dsb. CARA PENILAIAN:
present tense untuk
menyatakan  Siswa menirukan contoh-
Kinerja (praktik)
kebiasaan, tanpa dan contoh interaksi dengan
dengan –s. menyebutkan dan Simulasi dan/atau
menanyakan tingkah laku/ bermain peran (role
(3) Preposisi: in, at, on tindakan/fungsi orang, play) dalam bentuk
untuk menunjukkan binatang, benda dalam bahasa interaksi dengan
tempat Inggris dengan ucapan, menyebutkan dan
tekanan kata, intonasi, dan menanyakan tingkah
(4) Preposisi in, at, on
sikap yang benar. laku/
untuk menunjukkan
tindakan/fungsi
waktu  Dengan bimbingan dan arahan orang, binatang,
(5) Ucapan, tekanan kata, guru, siswa mengidentifikasi benda.
intonasi, ciri-ciri (fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan)
Observasi:
(6) Ejaan dan tanda baca interaksi menyebutkan dan
Pembelajaran Waktu
(penilaian yang
(7) Tulisan tangan. menanyakan tingkah
bertujuan untuk
laku/tindakan/fungsi orang,
memberikan balikan
Topik binatang, benda.
secara lebih cepat)
Orang, binatang, benda di  Secara kolaboratif, siswa
sekitar dan relevan dengan berusaha menggunakan
tindakan siswa
kehidupan siswa, dengan bahasa Inggris untuk
menggunakan
memberikan keteladanan menyebutkan dan
bahasa Inggris
tentang perilaku disiplin, menanyakan tingkah laku/
untuk
percaya diri, bertanggung tindakan/fungsi orang,
menyebutkan dan
jawab, cinta damai, dan binatang, benda dalam
menanyakan
kerja sama. konteks pembelajaran,
tingkah laku/
simulasi, role-play, dan
tindakan/fungsi
kegiatan lain yang terstruktur.
orang, binatang,
benda, ketika
Mengasosiasi
muncul
 Siswa membandingkan kesempatan, di
ungkapan menyebutkan dan dalam dan di luar
menanyakan tingkah laku/ kelas.
tindakan/fungsi orang,
binatang, benda yang telah
kesungguhan,
tanggung jawab,
dan kerja sama
 Siswa membandingkan siswa dalam proses
ungkapan menyebutkan dan pembelajaran di
menanyakan tingkah laku/ setiap tahapan.
tindakan/fungsi orang,
binatang, benda yang telah
kepedulian dan
dipelajari tersebut di atas
kepercayaan diri
dengan yang ada di sumber-
dalam
sumber lain, atau dengan yang
melaksanakan
digunakan dalam bahasa lain.
komunikasi, di
Pembelajaran Waktu
unsur kebahasaan yang Penilaian diri:

digunakan.
Pernyataan siswa
Mengkomunikasikan
jurnal belajar
 Siswa menggunakan bahasa sederhana berbahasa
Inggris setiap kali muncul Indonesia tentang
kesempatan untuk pengalaman belajar
menyebutkan dan menyebutkan dan
menanyakan tingkah laku/ menanyakan tingkah
tindakan/fungsi orang, laku/
binatang, benda, di dalam dan tindakan/fungsi
di luar kelas, dengan unsur orang, binatang,
kebahasaan yang sesuai fungsi benda, termasuk
sosialnya. kemudahan dan
kesulitannya.
secara lancar dengan ucapan, Tes tertulis
benar dan menulis dengan Membaca dan menulis
ejaan dan tanda baca yang teks yang menuntut
benar, serta tulisan yang jelas pemahaman dan
dan rapi. kemampuan
menghasilkan teks
 Siswa membicarakan yang di dalamnya
permasalahan yang dialami termasuk tindakan
dalam menggunakan bahasa menyebutkan dan
Inggris untuk menyebutkan menanyakan tingkah
dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi
laku/ tindakan/fungsi orang, orang, binatang,
binatang, benda dan benda.
bahasa Indonesia.
3.9 Memahami fungsi Teks (a) instruksi Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur (instruction), (b) tanda prosedur yang sama
teks, dan unsur atau rambu (short notice),  Keteladanan
 Tingkat
Pembelajaran Waktu
kebahasaan dari (c) tanda peringatan Mengamati ketercapaian fungsi ucapan dan
teks instruksi (warning/caution), lisan sosial (a) instruksi tindakan guru
 Siswa mencari benda atau
(instruction), tanda dan tulis (instruction), (b) menggunakan
tempat di sekolah, rumah, dan
atau rambu (short tanda atau rambu setiap tindakan
sekitarnya di mana terdapat (a)
notice), tanda Masing-masing diajarkan (short notice), (c) komunikasi
instruksi (instruction), (b) tanda
peringatan secara terpisah tanda peringatan interpersonal/
atau rambu (short notice), (c)
(warning/caution), (warning/caution). transaksional
tanda peringatan
sesuai dengan Fungsi sosial dengan benar
(warning/caution), termasuk  Tingkat
konteks dan akurat
Menjaga ketertiban dan yang menggunakan bahasa kelengkapan dan
penggunaannya.
keselamatan pribadi dan Indonesia. Jika memungkinkan keruntutan (a)  Contoh teks dari
4.10 Menangkap makna publik. memfoto setiap yang dilihat instruksi sumber otentik
teks instruksi tersebut. (instruction), (b)
(instruction), tanda  Sumber dari
Struktur teks tanda atau rambu
atau rambu (short  Siswa mengumpulkan gambar internet, seperti:
(short notice), (c)
Menyebutkan tujuan dan dan foto berbagai lokasi dan
notice), tanda tanda peringatan - www.dailyengli
informasi rinci dari: benda di mana terdapat (a)
peringatan (warning/caution). sh.com
(warning/caution), instruksi (instruction), (b) tanda
a. Instruksi: Read the report
lisan dan tulis atau rambu (short notice), (c)  Tingkat ketepatan - http://america
carefully. No students
sangat pendek dan tanda peringatan unsur kebahasaan: nenglish.state.
should be late. Always
sederhana (warning/caution), dari tata bahasa, kosa gov/files/ae/re
come on time. Shake well
berbagai sumber termasuk kata, ucapan, source_files
before use.
4.11 Menyusun teks internet, film, koran, majalah, tekanan kata,
instruksi b. Rambu (short notice): buku teks, dsb. intonasi, ejaan, - http://learnen
(instruction), tanda Keep the room clean and tanda baca, tulisan glish.britishco
atau rambu (short tidy. Keep door closed at  Siswa memberikan komentar uncil.org/en/
tangan.
notice), tanda all times. Do not enter. An dan pandangannya tentang
fungsi (a) instruksi  Sikap tanggung - https://www.g
peringatan email has been received. oogle.com/
(warning/caution), No mobile phones in the (instruction), (b) tanda atau jawab, kerjasama,
lisan dan tulis, library. rambu (short notice), (c) tanda peduli, dan percaya
sangat pendek dan peringatan (warning/caution), diri yang menyertai
sederhana, dengan c. Peringatan ketepatan unsur tindakan
memperhatikan (warning/caution): kebahasaannya, format, memahami dan
fungsi sosial, Caution - Very hot water. tampilan, dsb. membuat (a)
struktur teks, dan Danger, 240 volts. instruksi
unsur kebahasaan Slippery when wet. Menanya (instruction), (b)
yang benar dan Warning – Dangerous tanda atau rambu
sesuai konteks. (short notice), (c)
Pembelajaran Waktu
chemicals. guru, siswa menanyakan dan tanda peringatan

mempertanyakan antara lain (warning/caution).
Unsur kebahasaan tentang perbedaan dalam hal
fungsi sosial, struktur teks, dan
(1) Kata dan tata bahasa
unsur kebahasaan, antara (a)
yang lazim digunakan
instruksi (instruction), (b) tanda CARA PENILAIAN:
dalam instruksi,
rambu, dan peringatan
tanda peringatan Kinerja (praktik)
dari sumber-sumber
(warning/caution), dalam bahasa
otentik Tugas menganalisis
Inggris dengan yang ada dalam
dan membuat (a)
(2) Ucapan, tekanan kata, bahasa Indonesia, kemungkinan
instruksi (instruction),
intonasi menggunakan ungkapan lain,
(b) tanda atau rambu
akibat jika tidak ada, dsb.
(3) Ejaan dan tanda baca (short notice), (c) tanda
peringatan
(4) Tulisan tangan Mengumpulkan Informasi
(warning/caution)
 Siswa membaca rujukan dari untuk fungsi nyata.
Topik
berbagai sumber, termasuk
Tindakan di sekolah dan di buku teks, untuk mengetahui Observasi:
rumah dengan fungsi sosial, struktur teks,
memberikan keteladanan dan unsur kebahasaan dari (a) (penilaian yang
tentang perilaku disiplin, instruksi (instruction), (b) tanda bertujuan untuk
percaya diri, bertanggung atau rambu (short notice), (c) memberikan balikan
jawab, cinta damai, dan tanda peringatan secara lebih cepat)
kerja sama. (warning/caution).  Observasi terhadap
 Siswa membaca secara lebih tindakan siswa
Multimedia memahami dan
cermat semua (a) instruksi
Layout dan dekorasi yang (instruction), (b) tanda atau menghasilkan (a)
membuat tampilan teks rambu (short notice), (c) tanda instruksi
lebih menarik peringatan (warning/caution) (instruction), (b)
yang telah terkumpul dalam tanda atau rambu
bentuk gambar dan foto (short notice), (c)
tersebut di atas, untuk tanda peringatan
memberikan komentar dan (warning/caution)
pandangannya tentang fungsi sesuai fungsi
sosial, struktur teks, dan sosialnya, di dalam
unsur kebahasaannya.
Pembelajaran Waktu
 Secara kolaboratif siswa dan di luar kelas.

meniru contoh-contoh yang
ada untuk membuat (a)
kesungguhan,
instruksi (instruction), (b) tanda
tanggung jawab,
dan kerja sama
tanda peringatan
siswa dalam proses
(warning/caution) untuk fungsi
pembelajaran di
nyata di kelas, sekolah,
setiap tahapan.
rumah, dan sekitarnya.
Mengasosiasi kepedulian dan
kepercayaan diri
 Siswa membandingkan fungsi
dalam
sosial, struktur teks, dan
melaksanakan
komunikasi, di
berbagai (a) instruksi
dalam dan di luar
(instruction), (b) tanda atau
kelas.
rambu (short notice), (c) tanda
peringatan (warning/caution)
Penilaian diri:
yang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber tersebut di Pernyataan siswa
atas. secara tertulis dalam
jurnal belajar
 Siswa membandingkan fungsi
sederhana berbahasa
sosial, struktur teks, dan
Indonesia tentang
pengalaman belajar
berbagai (a) instruksi
memahami dan
membuat (a) instruksi
(instruction), (b) tanda
atau rambu (short
yang telah dipelajari tersebut
notice), (c) tanda
di atas dengan yang ada di
peringatan
sumber-sumber lain, atau
(warning/caution),
dengan yang digunakan dalam
termasuk kemudahan
bahasa lain.
dan kesulitannya.
Pembelajaran Waktu
tentang fungsi sosial dan Portofolio

 Kumpulan karya
digunakan.
berbagai (a)
instruksi
Mengkomunikasikan
(instruction), (b)
 Siswa membuat lebih banyak tanda atau rambu
(a) instruksi (instruction), (b) (short notice), (c)
tanda atau rambu (short tanda peringatan
notice), (c) tanda peringatan (warning/caution)
(warning/caution) dalam yang telah dibuat.
bahasa Inggris untuk fungsi
 Kumpulan hasil
sosial nyata di kelas, sekolah,
analisis tentang
dan rumah.
beberapa berbagai
 Siswa berupaya berbicara (a) instruksi
secara lancar dengan ucapan, (instruction), (b)
tekanan kata, intonasi yang tanda atau rambu
benar dan menulis dengan (short notice), (c)
ejaan dan tanda baca yang tanda peringatan
benar, serta tulisan yang jelas (warning/caution).
dan rapi.
dalam membuat (a) instruksi
dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.
3.10 Memahami fungsi Teks deskriptif sangat Mengamati KRITERIA PENILAIAN 24 JP  Buku Teks wajib
sosial, struktur pendek dan sederhana,
 Siswa menyalin dengan tulisan  Keteladanan
teks, dan unsur tentang orang, binatang,  Tingkat
tangan yang rapi beberapa teks ucapan dan
kebahasaan dari dan benda ketercapaian fungsi
deskriptif tentang orang, tindakan guru
teks deskriptif sosial teks
Pembelajaran Waktu
dengan Fungsi sosial binatang, dan benda, sangat deskriptif orang, menggunakan
menyatakan dan pendek dan sederhana dari binatang, benda, setiap tindakan
Membanggakan,
menanyakan berbagai sumber, dengan sangat pendek dan komunikasi
mengenalkan,
tentang deskripsi menggunakan ejaan dan tanda sederhana. interpersonal/
mengidentifikasi, memuji,
orang, binatang, baca dengan benar. transaksional
mengkritik, dsb.  Tingkat
dan benda, sangat dengan benar
 Siswa membaca dan kelengkapan dan
pendek dan dan akurat
Struktur text mendengarkan teks-teks keruntutan dalam
sederhana, sesuai
(gagasan utama dan tersebut untuk memahami isi menyebutkan dan  Contoh teks dari
dengan konteks
informasi rinci) pesannya. menanyakan sumber otentik
penggunaannya.
tentang deskripsi
a. Menyebutkan nama  Dengan bimbingan guru, siswa  Sumber dari
4.12 Menangkap makna orang, binatang,
orang, binatang, benda mengidentifikasi fungsi internet, seperti:
dalam teks benda dalam teks
dan nama bagian- sosialnya, struktur teks
deskriptif lisan dan derkriptif. - www.dailyengli
bagiannya yang dipilih (termasuk a.l. gagasan utama
tulis, sangat sh.com
untuk dideskripsikan dan informasi rinci), dan unsur  Tingkat ketepatan
pendek dan
sederhana. kebahasaan dari setiap teks unsur kebahasaan: - http://america
b. Menyebutkan sifat orang,
binatang, benda dan tersebut. tata bahasa, kosa nenglish.state.
4.13 Menyusun teks kata, ucapan, gov/files/ae/re
bagiannya, dan
deskriptif lisan dan Menanya tekanan kata, source_files
tulis, sangat c. Menyebutkan tindakan intonasi, ejaan,
pendek dan dari atau terkait dengan Dengan bimbingan dan arahan - http://learnen
tanda baca,
sederhana, tentang orang, binatang, benda guru, siswa menanyakan dan glish.britishco
kerapihan tulisan
orang, binatang, yang semuanya sesuai mempertanyakan tentang fungsi uncil.org/en/
tangan.
dan benda, dengan dengan fungsi sosial yang sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari setiap teks  Sikap tanggung - https://www.g
memperhatikan hendak dicapai. oogle.com/
fungsi sosial, tersebut. jawab, kerjasama,
struktur teks, dan Panjang teks: kurang lebih cinta damai, dan
unsur kebahasaan, 3 (tiga) kalimat. Mengumpulkan Informasi percaya diri yang
secara benar dan menyertai tindakan
 Secara kolaboratif, siswa
sesuai konteks. Unsur kebahasaan menyebutkan dan
mencari dan mengumpulan
menanyakan
(1) Penyebutan kata benda beberapa teks deskriptif
tentang deskripsi
singular dengan a dan tentang orang, binatang, dan
orang, binatang,
the, dan plural (-s). benda, sangat pendek dan
benda, dalam teks
sederhana dari berbagai
deskriptif.
(2) Kata ganti it, they, she, sumber, termasuk dari
we, dst.; our, my, your, internet, film, koran, majalah,
their, dst.
Pembelajaran Waktu
(3) Kata sifat yang sangat buku teks, dsb.

lazim, young, old,
 Siswa membaca rujukan dari
clever, big, small, easy, CARA PENILAIAN:
berbagai sumber, termasuk
difficult, dilligent, tired,
buku teks, untuk mengetahui
tall, short, beautiful, dll. Kinerja (praktik)
fungsi sosial, struktur teks,
(4) Kata kerja untuk dan unsur kebahasaan dari Tugas menganalisis
menyatakan keadaan teks deskriptif tentang orang, dan menghasilkan
dan tindakan rutin binatang, dan benda. teks deskriptif tentang
dalam simple present orang, binatang,
tense: be, have, go,  Siswa membaca semua teks benda nyata di
play,get, take, dll. deskriptif tentang orang, lingkungan sekitar.
binatang, dan benda yang telah
(5) Penggunaan nominal terkumpul tsb., secara lebih
Observasi:
singular dan plural cermat dengan cara
secara tepat, dengan mengidentifikasi dan (penilaian yang
atau tanpa a, the, this, menyebutkan: bertujuan untuk
those, my, their, dsb memberikan balikan
secara tepat dalam - fungsi sosial setiap teks
secara lebih cepat)
frasa nominal - nama orang, binatang,
benda yang dideskripsikan  Observasi terhadap
tindakan siswa
intonasi - sifat orang, binatang, menggunakan
(7) Ejaan dan tanda baca benda yang dideskripsikan bahasa Inggris
- tindakan orang, binatang, untuk
(8) Tulisan tangan
benda yang dideskripsikan menyebutkan dan
menanyakan
Topik - kosa kata, tata bahasa, deskripsi orang,
Orang, binatang, benda di ucapan, tekanan kata, binatang, benda,
sekitar dan relevan dengan ejaan, tanda baca yang ketika muncul
kehidupan siswa, dengan digunakan kesempatan, di
memberikan keteladanan  Secara kolaboratif siswa dalam dan di luar
tentang perilaku disiplin, meniru contoh-contoh yang kelas.
percaya diri, bertanggung ada untuk membuat teks  Observasi terhadap
jawab, cinta damai, dan deskriptif sangat pendek dan kesungguhan,
kerja sama. sederhana tentang orang, tanggung jawab,
binatang, dan benda untuk dan kerja sama
Pembelajaran Waktu
mencapai fungsi sosial yang siswa dalam proses

berbeda-beda, dengan struktur pembelajaran di
teks, dan unsur kebahasaan setiap tahapan.
yang sesuai konteks.
kepedulian dan
Mengasosiasi
kepercayaan diri
 Siswa membandingkan fungsi dalam
sosial, struktur teks (termasuk melaksanakan
a.l. gagasan utama dan komunikasi, di
informasi rinci), dan unsur dalam dan di luar
kebahasaan dari beberapa teks kelas.
deskriptif tentang orang,
binatang, benda yang telah Penilaian diri:
Pernyataan siswa
 Siswa memperoleh balikan jurnal belajar
(feedback) dari guru dan teman sederhana berbahasa
tentang fungsi sosial, struktur Indonesia tentang
teks, dan unsur kebahasaan pengalaman belajar
yang digunakan dalam teks memahami dan
deskriptif yang mereka menghasilkan teks
hasilkan. deskriptif tentang
orang, binatang,
Mengkomunikasikan benda, termasuk
kemudahan dan
 Siswa membuat beberapa teks kesulitannya.
deskriptif sangat pendek dan
sederhana tentang orang, Tes tertulis
binatang, benda yang ada
dalam kehidupan siswa di Membaca dan
rumah, kelas, sekolah, dan menulis teks
sekitarnya dalam bahasa deskriptif yang
Inggris, dengan struktur teks menuntut
dan unsur kebahasaan yang pemahaman dan
sesuai dengan fungsi sosial pemaparan tentang
nyata yang hendak dicapai deskripsi orang,
Pembelajaran Waktu
(membanggakan, mengenalkan, binatang, benda.

mengidentifikasi, memuji,
mengkritik, dsb). Portofolio
 Siswa menyampaikan beberapa  Kumpulan karya
teks deskriptif yang telah teks deskriptif
dibaca atau dibuat sendiri sangat pendek dan
kepada teman-temannya, sederhana tentang
dengan cara antara lain orang, binatang,
membacakan, benda yang telah
menyalin/menulis dan dibuat.
menerbitkan di majalah
dinding, bertanya jawab,  Kumpulan hasil
membahas pandangan masing- analisis tentang
masing tentang isi deskripsi, beberapa teks
dsb. deskriptif tentang
orang, binatang,
 Siswa berupaya berbicara benda.
tekanan kata, intonasi yang  Lembar soal dan
benar dan menulis dengan hasil tes
dan rapi.
dalam membuat teks deskriptif
tentang orang, binatang, benda
dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.
3.11 Memahami fungsi Teks lagu pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks wajib
sosial dan unsur sederhana
 Siswa menyalin dengan tulisan  Contoh lagu
kebahasaan dalam  Tingkat
tangan beberapa lagu dalam CD/VCD/
lagu. Fungsi sosial ketercapaian fungsi
berbahasa Inggris sangat DVD/kaset
Pembelajaran Waktu
4.14 Menangkap makna Memahami pesan moral sederhana yang memberikan sosial lagu.  Kumpulan lirik
lagu. lagu dan menghargai lagu keteladanan atau lagu
 Tingkat
sebagai karya seni menginspirasi di dalam buku
koleksi lagunya.
kelengkapan dan  Sumber dari
keruntutan dalam internet, seperti:
Unsur kebahasaan
 Siswa berusaha memahami isi memahami isi
(1) Kata, ungkapan, dan pesan lagu dengan menguasai pesan lagu. - www.dailyengli
tata bahasa dalam unsur kebahasaan di sh.com
karya seni berbentuk  Tingkat ketepatan
dalamnya. - http://america
lagu. unsur kebahasaan:
 Hanya jika memungkinkan tata bahasa, kosa nenglish.state.
(2) Ucapan, tekanan kata, semuanya, siswa menyanyikan kata, ucapan, gov/files/ae/re
intonasi lagu-lagu tersebut. tekanan kata, source_files
(3) Ejaan dan tanda baca. intonasi, ejaan, - http://learnen

Menanya tanda baca, tulisan glish.britishco
(4) Tulisan tangan tangan. uncil.org/en/
Topik guru, siswa menanyakan dan  Sikap tanggung - http://www.m
mempertanyakan isi pesan dan jawab, kerjasama, yenglishpages.
Hal-hal yang memberikan unsur kebahasaan yang peduli, dan percaya com/site_php_f
keteladanan dan inspirasi digunakan. diri yang menyertai iles/lyrics_and
untuk berperilaku peduli pemaparan tentang _songs.php
dan cinta damai. Mengumpulkan Informasi
isi pesan serta
 Siswa membaca (dan jika pendapat dan
memungkinkan, perasaan siswa
mendengarkan) salah satu lagu tentang isi pesan
yang telah disalin. lagu.
 Siswa menirukan membaca
nyaring (dan jika
memungkinkan, menyanyikan)
CARA PENILAIAN:
lagu tsb.
 Dengan bimbingan dan arahan Kinerja (praktik)
guru, siswa mengidentifikasi Tugas untuk
ciri-ciri (isi pesan dan unsur menyebutkan isi
kebahasaan) lagu tsb. pesan lagu secara
 Siswa menuliskan pendapat singkat dan
Pembelajaran Waktu
dan perasaannya tentang isi menyatakan kesan

lagu tsb. dalam buku koleksi atau pendapatnya.
lagunya.
Observasi:
Mengasosiasi
(penilaian yang
 Siswa membandingkan isi bertujuan untuk
pesan dan unsur kebahasaan memberikan balikan
yang terdapat dalam beberapa secara lebih cepat)
lagu dalam buku koleksi
lagunya tersebut di atas atau  Observasi terhadap
dengan lagu-lagu lain. interaksi siswa
berusaha
 Siswa memperoleh balikan memahami fungsi
(feedback) dari guru dan teman sosial dan unsur
tentang pendapat dan kebahasaan dalam
perasaanya tentang lagu-lagu lagu.
tersebut.
Mengkomunikasikan kesungguhan,
tanggung jawab,
 Siswa membacakan dan dan kerja sama
melaporkan analisisnya siswa dalam proses
tentang satu lagu lain pilihan pembelajaran di
sendiri dalam kerja kelompok, setiap tahapan.
dengan cara menyebutkan isi
pesan serta pendapat dan  Observasi terhadap
perasaannya tentang lagu kepedulian dan
tersebut. kepercayaan diri
dalam
 Siswa berupaya membaca melaksanakan
secara lancar dengan ucapan, komunikasi
tekanan kata, intonasi yang tentang lagu.
ejaan dan tanda baca yang Penilaian diri:
dan rapi. Pernyataan siswa
jurnal belajar
Pembelajaran Waktu
 Siswa membicarakan sederhana berbahasa

permasalahan yang dialami Indonesia tentang
dalam memahami isi lagu dan pengalaman belajar
menuliskannya dalam jurnal memahami fungsi
belajar sederhana dalam sosial dan unsur
bahasa Indonesia. kebahasaan dalam
lagu, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca pemahaman
tentang isi pesan lagu.
Portofolio
 Kumpulan lagu
yang ditulis tangan
 Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa lagu yang
telah dibuat.
 Lembar soal dan
hasil tes

Silabus SMP Ing 7

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus SMP Ing 7

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS SMP/MTs

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

Materi Pokok/Materi Alokasi

keteladanan tentang responnya dalam bahasa mengucapkan

berbagai ungkapan (a) sapaan, kelas.

 Siswa berupaya berbicara

memperkenalkan diri dalam muncul

tekanan kata, intonasi yang

bulan, waktu dalam tahun dalam bahasa Inggris interaksi dengan

dari berbagai sumber tersebut tanggung jawab,

benar dan menulis dengan pemahaman dan

(8) Ejaan dan tanda baca konteks pembelajaran, menanyakan jati

benar, serta tulisan yang jelas Membaca dan menulis

Mengkomunikasikan jurnal belajar

peduli, kerjasama. Mengumpulkan Informasi Observasi:

 Siswa membandingkan dan sederhana berbahasa

belajar sederhana dalam

semacamnya. Mengumpulkan Informasi benda. glish.britishco

 Siswa membandingkan  Observasi terhadap

ejaan dan tanda baca yang menghasilkan teks

unsur kebahasaan yang Penilaian diri:

chemicals. guru, siswa menanyakan dan tanda peringatan

 Secara kolaboratif siswa dan di luar kelas.

tentang fungsi sosial dan Portofolio

(3) Kata sifat yang sangat buku teks, dsb.

mencapai fungsi sosial yang siswa dalam proses

(membanggakan, mengenalkan, binatang, benda.

(3) Ejaan dan tanda baca. intonasi, ejaan, - http://learnen

dan perasaannya tentang isi menyatakan kesan

 Siswa membicarakan sederhana berbahasa

Anda mungkin juga menyukai