Anda di halaman 1dari 22

ANALISIS PENGEMBANGAN KEGIATAN

ANAK USIA DINI KB CIKAL HARAPAN CENRANA


(PERKEMBANGAN KOGNITIF ANAK MELALUI BERMAIN)

LAPORAN PENELITIAN DAN ANALISIS

Oleh :

ST. NUR AENI


NIM. 815689723
UNIVERSITAS TERBUKA
2009

2
LAPORAN PENELITIAN DAN ANALISIS

Judul Penelitian : “ANALISIS PENGEMBANGAN KEGIATAN ANAK

USIA DINI PADA KELOMPOK BERMAIN PUSAT

PAUD “CIKAL HARAPAN” CENRANA”.

Waktu Pelaksanaan : 24 April 2009

Tempat Penelitian : KB Cikal Harapan Cenrana (Usia 2-4 Tahun)


KATA PENGANTAR

Bismillahirrahmanirrahim

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena atas Rahmat

dan Karunia-Nyalah, sehingga penyusunan penelitian ini dapat selesai sesuai

waktu yang telah ditentukan. Penelitian ini merupakan tugas akhir sebagai salah

satu syarat yang harus dipenuhi untuk menyelesaikan pendidikan pada program

S1 PG PAUD pada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Terbuka.

Dalam penyusunan penelitian ini, banyak kesulitan yang peneliti hadapi

baik dalam proses pengumpulan bahan data, maupun dalam proses

penyusunannya. Namun berkat dorongan, bantuan dan bimbingan dari berbagai

pihak maka kesulitan tersebut dapat teratasi.

Oleh karena itu, maka sepantasnyalah peneliti menyampaikan ucapan

terima kasih kepada yang terhormat :

1. Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Maros yang telah membantu dan

membiayai kami sehingga terlaksananya semua kegiatan perkuliahan yang

telah penulis jalani dari pertama hingga akhir perkuliahan.

2. Ibu Hj. Hasni, S.Pd, M.Pd, selaku Ketua Program S1 PG PAUD UT di Kab.

Maros yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan kepada penulis.

3. Ibu Hj. A. Sabriah, S.Pd., selaku pembimbing dan penanggung jawab mata

kuliah Analisis Kegiatan pengembangan pendidikan Anak Usia Dini, yang

telah membimbing dan mengarahkan bakal pengetahuan dalam bentuk materi

perkuliahan yang mendukung penelitian ini terlaksana.

i
4. Kepada orang tua dan saudara-saudaraku yang dengan ikhlas dan sabar

mendorong dan mendoakan akan keberhasilan studi di program S.1 PG

PAUD, UT.

5. Kepada teman-teman mahasiswa S.1 PG PAUD, UT yang telah turut memberi

sumbangan pikiran kepada peneliti, sampai penulisan ini selesai.

Harapan peneliti semoga hasil penelitian ini bermanfaat bagi para orang

tua, guru dan pemerhati pendidikan pada anak usia dini.

Assalamu Alaikum Wr. Wb

Maros, Mei 2009


Penulis,

ST. NURAENI
Nim. 815689723

ii
DAFTAR ISI

Kata Pengantar.................................................................................................. i
Daftar Isi........................................................................................................... iii
BAB I PENDAHULUAN............................................................................ 1
A. Latar Belakang Penelitian........................................................... 1
B. Fokus Penelitian.......................................................................... 1
C. Tujuan Penelitian........................................................................ 1
D. Manfaat Penelitian...................................................................... 2
BAB II LANDASAN TEORI........................................................................ 3
BAB III METODOLOGI PENELITIAN....................................................... 5
A. Subjek Penelitian........................................................................ 5
B. Metode Penelitian ...................................................................... 5
C. Instrumen Penelitian .................................................................. 5
BAB IV ANALISIS DATA............................................................................ 6
A. Tabulasi Data.............................................................................. 6
B. Analisis Kritis............................................................................. 8
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN........................................................ 10
DAFTAR PUSTAKA....................................................................................... 11
LAMPIRAN-LAMPIRAN
- SKH

iii
BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Penelitian


Kelompok bermain (KB) “Cikal Harapan” adalah salah satu bentuk
usaha kesejahteraan anak dengan mengutamakan kegiatan bermain yang juga
menyelenggarakan pendidikan pra sekolah bagi anak usia 2 tahun sampai 4
tahun.
Kegiatan-kegiatan dalam kelompok bermain ini selain didasari oleh
menu generik serta kurikulum KB juga diwarnai oleh pengetahuan dan
keinginan para pendiri / pimpinan dan pendidik yang berkecimpung dalam
kelompok bermain tersebut.
Program S.1 PG-PAUD Universitas Terbuka menargetkan lulusannya
menjadi tenaga pendidik PAUD profesional yaitu : yang dapat
mengembangkan program PAUD dan membuat inovasi-inovasi. Salah satu
mata kuliah yang harus ditempuh mahasiswa adalah analisis kegiatan
pengembangan Anak Usia Dini. Dalam rangka memenuhi tugas-tugas dalam
mata kuliah tersebut maka telah dilakukan penelitian di KB “Cikal Harapan”
yang bertujuan mengumpulkan data mengenai kegiatan-kegiatan anak yang
dianggap perlu diteliti lebih lanjut untuk selanjutnya dianalisis secara kritis.

B. Fokus Penelitian
Setelah diadakan observasi di salah satu ruang kelas KB “Cikal
Harpaan” maka penelitian ini berfokus pada salah satu kegiatan anak yaitu
kegiatan perkembangan kognitif melalui bermain dengan dipandu oleh
pertanyaan-pertanyaan pendidik.

C. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan :
a. Mengumpulkan data mengenai

1
1) Alasan pendidik melakukan kegiatan “perkembangan kognitif
melalui bermain yang dipandu oleh pertanyaan-pertanyaan pendidik.
2) Tujuan pendidik melakukan kegiatan tersebut
3) Kebijakan yang mendukung pendidik melakukan kegiatan tersebut.
b. Membuat analisis kritis (critical analysis) mengenai
kegiatan tersebut

D. Manfaat Penelitian
Penelitian ini bermanfaat untuk :
1. Memberi masukan terhadap kegiatan pengembangan anak di TK
Cikal Harapan.
2. Melatih mahasiswa melakukan penelitian kelas
3. Mengembangkan kemampuan mahasiswa dalam menganalisis
suatu kegiatan anak di lembaga PAUD.

2
BAB II
LANDASAN TEORI

Menurut Janice. J Beaty telah mengorganisasi sejumlah pengembangan


konsep yang muncul secara sistematis melalui beberapa program pengembangan
kognitif pada Anak Usia Dini, yaitu :
A. Bentuk
Bentuk adalah salah satu dari konsep paling awal yang harus dikuasai
anak dapat membedakan benda berdasarkan bentuk lebih dulu sebelum
berdasarkan ciri-ciri lainnya. Dengan demikian merupakan hal terbaik untuk
memulai program kognitif dengan memberikan kegiatan yang memungkinkan
anak membedakan berbagai benda dengan bentuk yang berbeda-beda.

B. Warna
Meskipun anak sering berbicara tentang warna dari suatu benda, Beaty
mengatakan bahwa anak dapat mengembangkan konsep warna setelah
mengenal bentuk. Konsep warna paling baik dikembangkan dengan cara
memperkenalkan warna satu persatu kepada anak dan menawarkan beragam
permainan dan kegiatan menarik yang berhubungan dengan warna.

C. Ukuran
Karena anak mendapatkan lebih banyak pengalaman di dalam
lingkungannya, maka ia mulai memenuhi perhatian khusus kepada hubungan
antar benda-benda tersebut. Ukuran adalah salah satu yang diperhatikan ini
diajarkan dalam konteks kebalikan, seperti besar dengan kecil, panjang
dengan pendek, lebar dengan sempit. Anak akan dapat memahami satu macam
ukuran dalam satu waktu. Sehingga ia harus belajar konsep besar
dalam ?????? konsep kecil, dan akhirnya dia dapat diminta untuk
membandingkan keduanya.

3
D. Pengelompokan
Ketika anak memilih benda, orang, kejadian, atau ide kedalam
kelompok dengan dasar beberapa karakteristik umum seperti warna, ukuran,
atau bentuk, kita mengatakan anak sedang belajar mengelompokkan. Anak
usia 3 tahun sudah mampu mengelompokkan benda kita dapat melihat
prosesnya dengan jelas ketika ia memisahkan mainan ke dalam kelompok
“binatang besar” dan “binatang kecil”. Anak mengklasifikasi sesuatu dalam
beberapa cara. Sekotak kancing misalnya, mungkin akan dikelompokkan
menurut ukuran, bentuk atau warna.

E. Pengurutan
Pengurutan adalah kemampuan meletakkan benda dalam urutan.
Menurut aturan tertentu sebagai contoh mengurutkan 5 buah tongkat dari yang
paling pendek ke yang paling panjang, mengurutkan beberapa buku dari yang
paling tebal ke yang paling tipis.

4
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN

A. Subyek Penelitian
Subyek penelitian ini adalah anak-anak, pendidik dan pimpinan kelompok
bermain “Cikal Harapan” Lebbo Tengae Cenrana.

B. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode interpretative yaitu menginterpretasikan
data mengenai fenomena / gejala yang diteliti di lapangan.

C. Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah :
1. Observasi, yaitu untuk melihat fenomena yang unik /
manarik untuk dijadikan fokus penelitian.
2. Wawancara, yaitu untuk menggali informasi lebih
mendalam mengenai fokus penelitian.
3. Dokumentasi, yaitu untuk mengumpulkan bukti-bukti dan
penjelasan yang lebih luas mengenai fokus penelitian.

5
BAB IV
ANALISA DATA

A. Tabulasi Data
Untuk memudahkan analisis data, maka untuk hasil penelitian dibuat tabulasi
sebagai berikut :
Wawancara dengan Wawancara
Observasi Dokumentasi
Guru dengan Pimpinan
Anak-anak - Di - Say - Dala
bermain sesuai kelompok belajar a berkeyakinan m rencana
mainan yang kami sudah dengan kegiatan bermain
diminatinya di mengembangkan meletakkan anak bermain-
sekolah kemampuan dasar yang kuat main sesuai
dengan kognitif anak sejak untuk dengan minat
bantuan dini serta belajar kemampuan anak di sekolah.
pertolongan membaca dan kognitif, anak - Dala
dari pendidik menulis. akan menguasai m dokumen
- Tentu kemampuan pendirian
saja kami tersebut lembaga
Mengembangkan nantinya. tercantum bahwa
kognitifnya melalui Dengan salah satu tujuan
bermain karena demikian, anak KB “Cikal
bermain anak dapat akan lebih cepat Harapan” adalah
mengembangkan belajar yang untuk membantu
beberapa aspek lainnya. Juga meletakkan dasar
bukan saja aspek karena pengembangan
kognitifnya didukung sikap
melainkan aspek kemampuan pengetahuan
bahasa motorik kognitifnya ke keterampilan dan
halus. dalam daya cipta yang
- Denga perasaannya diperlukan anak
n pengembangan lewat sosial didik dalam
kognitif anak, maka emosionalnya menyesuaikan
pengembangan dan semakin diri dengan
kemampyan cepat anak lingkungannya
lainnya akan belajar yang agar siap
terlaksana juga. lain dan memasuki
Dasar kemampuan berpikir kritis pendidikan dasar
tersebut inilah akan hanya sekedar dan untuk
menambah bermain tetapi pertumbuhan dan
wawasan anak perkembangan
untuk selanjutnya. selanjutnya.

6
Wawancara dengan Wawancara
Observasi Dokumentasi
Guru dengan Pimpinan
- Membe terarah pada - Dal
rikan kesempatan suatu am rencana
kepada anak untuk pencapaian kegiatan tertulis
mengembangkan perkembangan bahwa salah
kreativitas anak. yang optimal. satu alat peraga
edukatif yang
digunakan
adalah mainan
balok.
- Sesuai - -
dengan usia dan
kemampuan anak.
- Tidak
membosankan
anak.
- Memu
ngkinkan bagi anak
memilih aktivitas.
- Dapat
diikuti dan
digunakan anak.
- Memu
ngkinkan tenaga
pendidik
membimbing anak
memperoleh
jawaban dan
kesimpulan
responsif.
Pendidik - Anak - Ka - Dal
meminta anak belum dapat mi berkeinginan am rencana
memilih menyusun kata agar anak-anak kegiatan tertulis
permainan yang dengan baik. mendapat bahwa pendidik
disukai, dan guru - Anak pendidikan menggunakan
meminta anak belum dapat yang layak dan metode.
bercerita mengekspresikan benar sejak dini - Ber
mengapa segmen sehingga anak- main seorang
permainan itu perasaannya. anak akan lebih diri.
disukai, dengan - Anak mandiri sedini - Ber
siapa dia teman mungkin tidak mungkin dan main paralel
bermain dan berani berbicara berkembang - Ber
bagaimana jika tanpa diminta potensinya main asosiasi.

7
temannya gurunya. Jadi, kita sesuai dengan - Ber
meminjamnya. minta ia menjawab usia perkemba- main kompetitif.
pertanyaan- ngannya. - Ber
pertanyaan. main peran
- Ber
main
sosiodrama.

Wawancara dengan Wawancara


Observasi Dokumentasi
Guru dengan Pimpinan
Di dinding kelas - Banyak
banyak ditempel cara lain yang kami
gambar-gambar kemukakan
dengan tulisan. sehubungan untuk
Tulisan mengembangkan
dibawahnya aspek kognitifnya
mengenai seperti menghitung
gambar-gambar benda-benda 1-5.
tersebut. Menghubungkan
benda dengan
angka, Bermain
parsel,
mengerjakan maze,
mengelompokkan
bentuk geometri,
mengelompokkan
warna, menyusun
balok. Menciptakan
bentuk dan
potongan lidi dan
lain-lain. Serta
kami pasang
gambar-gambar
yang dapat anak
kenali misalnya
binatang berkaki 4
dan binatang
berkaki 2.
- Sebagi
an kegiatan anak
dipajang sebagai
hasil kerjanya.

B. Analisis Kritis

8
Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa kegiatan bermain anak
dapat mengembangkan perkembangan kognitifnya. Bermain merupakan suatu
kegiatan untuk mengembangkan kemampuan aspek kognitif. Di KB “Cikal
Harapan” pengembangan aspek kognitif anak merupakan prioritas program
yang dicantumkan dalam dokumen pendirian lembaga. Pelaksanaan
pengembangan kognitif anak di KB “Cikal Harapan” tidak seperti di sekolah
dasar. Tetapi hanya menanamkan dasar-dasar kemampuan anak baik berupa
kognitifnya, bahasa, motorik halus, motorik kasar melalui kegiatan bermain.
Apa yang dilakukan di KB “Cikal Harapan” yaitu menanamkan dasar-
dasar kemampuan kognitifnya melalui bermain. Karena anak banyak bermain
melalui dirinya sendiri tetapi ia sering memerlukan pertolongan untuk
memadukan apa yang dipelajarinya sehingga tercipta konsep yang lebih.
Komplek / rumit untuk itu guru / pendidik perlu mengatur kegiatan yang
berpusat pada anak dalam mengembangkan dan memproses kemampuan
berpikir yang spesifik.
Kegiatan bermain yang dikembangkan oleh para pendidik di KB
“Cikal Harapan” akan meningkatkan kemampuan anak dalam berpikir kritis.
Bermain merupakan bagian kehidupan anak, dimana dengan bermain, disadari
atau tidak anak mempelajari banyak hal seperti belajar matematika, belajar
berkomunikasi, belajar merencanakan dan memecahkan permasalahan, serta
masih banyak lagi aspek-aspek perkembangan lainnya.
Salah satu pelaksanaan dari pengembangan kemampuan kognitif anak
di KB “Cikal Harapan” adalah meminta anak memilih permainan yang ingin
dimainkannya sesuai yang diminati. Menurut Jania J. Beaty bahwa program
pengembangan kognitif pada anak usia diri mencakup bentuk, warna, ukuran,
pengelompokan dan pengurutan ini sesuai mainan pada anak.
Di dinding kelas KB “Cikal Harapan” banyak terdapat gambar-gambar
seperti gambar binatang yang berkaki empat, binatang yang berkaki 2, konsep
bilangan dengan lambang bilangan, kantong bilangan semuanya ini untuk
pengembangan kognitif serta pengembangan bahasa.

9
Secara umum KB “Cikal Harapan” telah mempunyai kegiatan-
kegiatan yang baik dan terarah. Kegiatan-kegiatan tersebut telah tersusun
sedemikian rupa dan sejalan dengan teori-teori dalam pengembangan kognitif.
Serta dirancang dengan panduan. Menu genetik dengan kurikulum Kelompok
Bermain serta pedoman penyelenggaraan pendidik kelompok bermain.

BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan
Dari tabulasi dan analisis data dapat disimpulkan beberapa hal yaitu :
1. KB “Cikal Harapan” Cenrana mempunyai program pengembangan
aspek kognitif pada anak usia dini dengan meletakkan dasar-dasar yang
kuat untuk berpikir kritis.
2. Pengembangan kemampuan kognitif anak melalui bermain. Sangat
bermanfaat bagi anak seperti : anak memperoleh rasa senang, anak berlatih
kegiatan, anak belajar bekerja sama, belajar berkomunikasi dan belajar
memecahkan permasalahan, anak mengembangkan rasa ingin tahu,
mengembangkan harga diri dan rasa percaya diri serta mengembangkan
nilai-nilai, anak memperoleh pergaulan cukup nyata, anak meningkatkan
keterampilan motorik serta meningkatkan kemandirian.
3. Lingkungan kelas di KB “Cikal Harapan” juga disiapkan
sedemikian rupa sehingga dapat mendukung pencapaian kemampuan
dasar-dasar kognitif, bahasa, seni, fisik motorik.

B. Saran
1. Diharapkan dalam mengembangkan aspek kognitif anak pada
kelompok bermain, hendaknya guru dapat memberi latihan-latihan dalam
bentuk permainan.
2. Mengingat bahwa usia kelompok bermain adalah usia yang peka
terhadap segala rangsangan, maka semua bentuk pendidikan dan

10
pengajaran yang diterapkan hendaknya dipertimbangkan karakteristiknya
dan tingkat kematangan anak agar tujuan pendidikan kelompok bermain
dapat tercapai seperti yang diharapkan.
3. Diharapkan agar dalam penulisan makalah ini hendaknya
penelitian mengerti dan memahami apa arti perkembangan kognitif.

11
DAFTAR PUSTAKA

Siki Aisyah, Dkk. Perkembangan dan Konsep Dasar Pengembangan Anak Usia
Dini. Penerbit UT.

Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan pada Kelompok Bermain. Departemen


Pendidik Nasional. 2001.

12
SATUAN KEGIATAN HARIA (SKH)
Kelompok : BERMAIN
Semester / Minggu : II / XIV
Tema / Sub Tema : Alam Semesta / Kegunaan Matahari, Bulan, Bintang dan Bumi
Hari / Tanggal : Kamis, 24 April 2009
Waktu : 07.30 – 07.15

PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAK


ALAT / SUMBER
INDIKATOR KEGIATAN PEMBELAJARAN HASIL KET.
BELAJAR TEKNIK
 
I. Kegiatan Awal ±
- Mentaati peraturan yang ada 30 Menit Observasi
(P.6.2) - Berbaris Observasi
- Selalu memberi dan membalas - Salam Observasi
Kumpulan do'a
salam (P.4.1)
- Berdoa sebelum dan sesudah
- Berdoa
melaksanakan kegiatan dengan
tertib (P.11) Anak
- Melakukan 2-3 perintah secara - Melakuka
sederhana (Bhs. 2.1) n 2 perintah secara Tali, kapur Unjuk kerja
- Berjalan maju pada garis lurus, sederhana.
berjalan di atas papan titian, - Berjalan
berjalan berjinjit (FM. 3.1) maju pada garis lurus.

II. Kegiatan Inti ± Kertas kotak, Hasil Kerja


- Menjiplak dan meniru 60 Menit Pensil
membuat garis tegak, datar, miring Area Persiapan
kanan, miring kiri, lengkung kanan, - Membuat
lengkung kiri dan lingkaran (FM. 1.3) garis tegak dan datar “L”
Kartu Angka Unjuk Kerja
- Membilang / menyebut urutan
bilangan 1-10 (K. 3.1) Area Matematika
Beberapa Hasil Kerja
- Menyebu
- Mewarnai bentuk gambar t urutan 1-5 gambar, krayon
sederhana (S.1)
Area Seni
- Mewarna
i beberapa gambar

2
PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAK
ALAT / SUMBER
INDIKATOR KEGIATAN PEMBELAJARAN HASIL KET.
BELAJAR TEKNIK
 
III. Kegiatan Istirahat
- Menghemat pemakaian air dan - WC Kamar Mandi / Observasi
listrik (P. 13.4) WC
- Membersihkan diri sendiri - Mencu Air / Serbet Observasi
dengan sedikit bantuan. Misal : ci tangan
menggosok gigi, mandi, buang air
kecil (P.12.1) Bekal anak Observasi
- Membersihkan peralatan - Makan
makan setelah digunakan (P.14.2)
Permainan dalam Observasi
- Mengajak teman untuk - Bermai dan di luar
bermain dan belajar (P.11.3) n

Kumpulan lagu- Observasi


- Menyanyikan 15 lagu anak- IV. Kegiatan Akhir lagu.
anak (S.5.1) - Menya Anak dan Guru Observasi
- Mau mengemukakan pendapat nyikan beberapa lagu
secara sederhana (P.10.2) Kumpulan Do'a Observasi
- Berdoa sebelum dan sesudah - Diskusi
melaksanakan kegiatan (P.1.1) tentang kegiatan sehari-
- Selalu memberi dan membalas hari.
salam (P. )
- Berdoa

- Salam

Mengetahui :
Pengelola, Guru Kelompok A

ST. NURAENI, A.Ma SUKMAWATI, A.Ma


Nip. 1974 0507 200701 2 017
3
4