PEMBELAJARAN TERPADU DI SD

RPP, UJI KOMPETENSI 1, RPP SIMULASI,

UJI KOMPETENSI 3, LINK YOUTUBE

Oleh:
NOVA MEDIA HASMIRA
NIM: 856235105

FAKULTAS KEGURUAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS TERBUKA
2021
PEMBELAJARAN TERPADU
TUGAS 1
UJI KOMPETENSI 1

OLEH:

NOVA MEDIA HASMIRA

856235105

FAKULTAS KEGURUAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS TERBUKA
2021
No. Soal Skor
1 Seorang guru hendaknya memahami bahwa pembelajaran terpadu mucul
atas 3 landasan filosofis diantaranya progresivisme, konstruktivisme, dan
humanisme. John Dewey, Jean Piaget, Lev Vgotskydan William James
merupakantokoh-tokoh yang berada dibelakangnya. Paparkan benang merah
dari ketiga landasan tersebut sehingga mendorong lahirnya pembelajaran
terpadu. Serta uraikan keterkaitan landasan tersebut terhadap kegiatan
pembelajaran.

Jawab:
Pembelajaran terpadu adalah suatu pendekatan pembelajaran yang
menghubungkan, merakit atau menggabungkan sejumlah konsep dari
berbagai mata pelajaran yang beranjak dari suatu tema tertentu sebagai pusat
perhatian untuk mengembangkan pengetahuan dan keterampilan siswa secara
simultan. Pembelajaran terpadu muncul atas 3 landasan yaitu landasan
filosofis, landasan psikologis dan landasan praktis.
1. Landasan Filosofis
Yaitu landasan yang berisi perumusan tujuan/ materi pembelajaran
bergantung pada pertimbangan filosofis
2. Landasan psikologis
Yaitu landasan yang berkaitan dengan perkembangan peserta didik
3. Landasan praktis
Yaitu landasan yang berkaitan dengan kondisi nyata dalam proses
pembelajaran
Berdasarkan penjelasan diatas, Secara filosofis, kemunculan pembelajaran
terpadu sangat dipengaruhi oleh tiga aliran filsafat berikut: (1) progresivisme,
(2) konstruktivisme, dan (3) humanisme.Aliran Progresisme yaitu
pembentukan kreatifitas,pembelajaran sejumlah kegiatan,suasana yang
alamiah dan memperhatikan pengalaman siswa.Aliran konstruktivisme yaitu
melihat pengalaman siswa secara langsung sedangkan Aliran Humanisme
berdasarkan keunikan ,potensi dan motivasi yang dimilikinya.
Ketiga aliran ini, saling berkaitan karna semua tertuju pada pengalaman dan
menggali potensi siswa, Karena itulah muncul pembelajaran terpadu yang
menggabungkan beberapa mata pelajaran untuk memberikan pengalaman
kepada siswa. Siswa akan memahami konsep-konsep yang mereka pelajari
melalui pengalaman langsung dan menghubungkannya dengan konsep lain
yang sudah mereka pahami, serta dapat dilihat dalam rentang kemampuan
 dan perkembangan anak.
Didalam kegiatan pembelajaran siswa siswa menjadi subjek yang kreatif
mampu menemukan pemahamannya sendiri sedangkan guru tidak hanya
satu-satunya sumber informasi, guru hanya bertindak sebagai model, teman
pendamping, member motivasi dan penyedia bahan pembelajaran.

Jadi ketiga aliran ini lebih memusatkan pembelajaran kepada siswa (student
center) bukan kepada guru (teacher center).

2 Keterampilan menjelaskan dan bertanya merupakan salah satu hal krusial

dalam pembelajaran terpadu. Alasannya adalah dalam pembelajaran terpadu
siswa merupakan pusat dalam proses pembelajaran dan posisi guru sebagai
fasilitator bukanlah satu-satunya sumberi informasi. Di sekolah x terdapat 2
guru dengan karakteristik yang berbeda. Guru A merupakan pendidik mula
yang memahami teori pengajaran dengan baik namun secara implementasi
mengajar di kelas masih minim pengalaman. Sedangkan guru B adalah
pendidik senior yang kaya pengalaman namun masih terpaku dengan
pembelajaran satu arah. Bagaimanakah kedua guru ini saling berkerjasama
sehinga mampu menguasai dengan baik keterampilan menjelaskan dan
bertanya dalam pembelajaran terpadu. Berikan beberapa contoh dari
implementasi kedua keterampilan tersebut.

Jawab:
Dalam hal ini kedua tipe guru yang saling berbeda harus bisa saling
berkontribusi dan berkolaborasi dengan saling bekerja sama satu sama lain
untuk melengkapi kekurangan yang ada pada masing-masing guru tersebut.
Karena guru A sudah memahami teori dalam pembelajaran, sebaiknya guru
A membimbing dan berbagi ilmu tentang teori pengajaran yang telah
diketahuinya sehingga guru B dapat menerapkan dalam proses
pembelajaran.
Begitu juga sebaliknya, untuk guru A yang masih kurang dalam pengalaman
belajarnya dapat belajar kepada guru B yang sudah banyak pengalaman
tentang keadaan kelas atau kondisi lainnya yang belum dipahami oleh guru
A.
Jika kedua guru berhasil berkolaborasi atau bekerjasama dalam mengelolah
kelas dan pelaksanaan pembelajaran, maka tujuan dari pembelajaran terpadu
yang diterapkan dapat tercapai dengan baik, karena pembelajaran terpadu
lebih menuntut guru hanya sebagai fasilitator.

3 Mewabahnya Covid-19 di Indonesia mendorong pemerintah pusat dan

daerah untuk mengeluarkan kebijakan-kebijakan baru, salah satunya
menghentikan sementara pembelajaran tatap muka di sekolah dan
mengalihkannya dengan Learning from home (Pembelajaran di rumah).
Rancanglah Satuan Pembelajaran Terpadu dengan memilih salah satu
subtema, jabarkan melalui kegiatan pembelajaran serta evaluasi (penilaian)
yang mampu dilaksanakan secara mandiri oleh siswa (kolaborasi dengan
orang tua). Pertimbangkan Satuan Pembelajaran Terpadu tersebut dengan
mengadakan variasi dalam penggunaan media sebagai bagian integral dalam
pembelajaran.
Skor Total
 LAPORAN PEMBELAJARAN DALAM JARINGAN

Satuan Pendidikan : SDIT MASJID RAYA LANTAI BATU

Kelas / Semester : 1 /1

Tema : Diriku (Tema 1)

Sub Tema : Aku Merawat Tubuhku (Sub Tema 3 )

Pembelajaran ke : 1

Alokasi waktu : 1 Hari

TUJUAN PEMBELAJARAN

• Dengan mengamati contoh finger painting, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri finger painting sebagai karya dua
dimensi dengan tepat dan percaya diri.
• Dengan mengamati pembuatan cat untuk finger painting, siswa dapat menyebutkan alat dan bahan untuk
membuat finger painting dengan tepat dan percaya diri.
• Dengan mengamati guru memperagakan cara membuat finger painting, siswa dapat mendemonstrasikan cara
menggunakan alat dan bahan untuk membuat finger painting dengan benar dan percaya diri.
• Dengan kegiatan diskusi bersama teman, siswa dapat menentukan ide/gagasan, tema dan objek untuk membuat
karya finger painting sesuai dengan tema merawat tubuh.
• Dengan mengidentifikasi cara menggunakan alat dan bahan untuk membuat finger painting, siswa dapat
menyiapkan alat dan bahan untuk membuat karya finger painting dengan tepat.
• Dengan mengamati poster urutan mencuci tangan, siswa dapat menemukan informasi mengenai cara mencuci
tangan dengan benar sebagai aturan dalam kehidupan sehari-hari.
• Dengan mempraktikkan cara mencuci tangan yang tepat, siswa dapat menerapkan kebiasaan mencuci tangan
secara benar dengan disiplin di rumah maupun sekolah.
• Dengan melakukan berbagai cara duduk saat menulis melalui pengamatan gambar, siswa dapat menunjukkan
cara duduk yang baik saat menulis dengan tepat.
• Dengan melakukan berbagai cara memegang pensil saat menulis melalui pengamatan gambar, siswa dapat
menunjukkan cara memegang pensil yang benar saat menulis dengan tepat.
• Dengan melakukan berbagai cara meletakkan buku saat menulis melalui pengamatan gambar, siswa dapat
menunjukkan cara meletakkan buku yang benar saat menulis dengan tepat.
• Dengan menentukan cara duduk yang baik saat menulis pada buku siswa, siswa dapat mendemonstrasikan cara
duduk yang baik saat menulis dengan percaya diri.
• Dengan menentukan cara memegang pensil yang baik saat menulis pada buku siswa, siswa dapat
mendemonstrasikan cara memegang pensil yang tepat saat menulis dengan percaya diri.
• Dengan menentukan cara meletakkan buku yang tepat saat menulis pada buku siswa, siswa dapat
mendemonstrasikan cara meletakkan buku yang tepat saat menulis dengan percaya diri.
FOTO ABSEN SISWA
 PENDAHULUAN SUMBER MATERI

Guru memberikan salam dan mengajak semua • Buku Guru

siswa berdo’a melalui vidio pembelajaran yang • Buku Siswa
sudah di siapkan sebelumnya • Internet
• Lingkungan
• LKS

KEGIATAN INTI FOTO KEGIATAN PEMBELAJARAN

• Guru mengapload video pembelajaran melalui

aplikasi youtube
• Guru menjelaskan sekitar materi yang akan
diajarkan
• Siswa mengamati media pembelajaran tentang
materi yang diajarkan melalui vidio pembelajaran
• Siswa membaca materi yang diajarkan dengan
bimbingan guru
• Siswa mengidentifikasi materi sesuai dengan
tujuan pembelajaran
• Guru memberi penguatan tentang jawaban siswa
melalui vidio pembelajaran
Bersama guru siswa memberikan hasil belajar
berupa laporan melalui vidio pembelajaran

PENUTUP

• Bersama-sama siswa membuat kesimpulan /

rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas
• Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
TANDA TANGAN GURU
Mengetahui; Batusangkar, ........ Juli 2020

Kepala Sekolah Guru Kelas 1B

Edison, M.Pd. Nova Media Hasmira, S.Pd.

NUPTK. 8637739640200032 NUPTK. 3459770671130122

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDIT Masjid Raya Lantai Batu

Kelas / Semester : I / 1 (Satu)
Tema 2 : Kegemaranku
Sub Tema 2 : Gemar Bernyanyi dan Menari
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKn, Matematika
Pembelajaran ke : 3
Alokasi waktu : 1 hari

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat, membaca
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.11 Mencermati puisi anak/syair lagu (berisi  Mengidentifikasi ungkapan sayang
ungkapan kekaguman, kebanggaan, hormat dalam syair lagu yang diperdengarkan
kepada orang tua, kasih sayang, atau dengan tepat.
persahabatan) yang diperdengarkan dengan
tujuan untuk kesenangan.
4.11 Melisankan puisi anak atau syair lagu  Mengekspresikan kembali ungkapan
(berisi ungkapan kekaguman, kebanggaan, sayang dalam syair lagu yang telah
hormat kepada orang tua, kasih sayang, atau didengar dengan tepat.
persahabatan) sebagai bentuk ungkapan diri.

PPKn
Kompetensi Dasar
1.2 Menerima sikap sesuai dengan aturan dan
tata tertib yang berlaku di rumah dan sekolah.
2.2 Menerima aturan dan tata tertib yang
berlaku di rumah dan sekolah.
3.2 Mengidentifikasi aturan yang berlaku
dalam kehidupan sehari-hari di rumah.
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan
aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-
hari di rumah.
Indikator Pencapaian Kompetensi
-
-
 Menunjukkan hal-hal yang harus
dilakukan dalam hubungannya dengan
adik di rumah dengan tepat.
 Membantu adik di rumah dan
melakukan sikap-sikap baik terhadap
adik yang telah dipelajari dengan tepat.
 Matematika
Kompetensi Dasar
3.4 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan
dan pengurangan bilangan yang melibatkan
bilangan cacah sampai dengan 99 dalam
kehidupan sehari-hari serta mengaitkan
penjumlahan dan pengurangan.
4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan sehari-
hari yang berkaitan dengan penjumlahan dan
pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan
cacah sampai dengan 99.
Indikator Pencapaian Kompetensi
 Mengidentifikasi masalah sehari-hari
yang melibatkan pengurangan dengan
tepat.
 Menyelesaikan masalah dalam
kehidupan sehari-hari yang berkaitan
dengan pengurangan dengan tepat
dan percaya diri.

C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan bernyanyi, siswa dapat mengidentifikasi ungkapan sayang dalam syair
lagu yang diperdengarkan dengan tepat.
2. Dengan menceritakan pengalaman bersama adik, siswa mampu mengekspresikan kembali
ungkapan sayang dalam syair lagu yang telah didengar dengan tepat.
3. Melalui kegiatan mengisi tabel, siswa dapat menunjukkan hal-hal yang harus dilakukan
dalam hubungannya dengan adik di rumah dengan tepat.
4. Melalui kegiatan makan siang bersama adik, siswa dapat membantu adik di rumah dan
melakukan sikap-sikap baik terhadap adik yang telah dipelajari dengan tepat.
5. Dengan bermain peran, siswa dapat mengidentifikasi masalah sehari-hari yang
melibatkan pengurangan dengan tepat.
6. Melalui kegiatan bercerita, siswa mampu menyelesaikan masalah dalam kehidupan
sehari-hari yang berkaitan dengan pengurangan dengan tepat dan percaya diri.
D. Materi Pembelajaran
1. Ungkapan sayang
2. Kegiatan bersama adik
3. Pengurangan

E. Metode Pembelajaran
Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

F. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan 15
Pendahuluan Dengan Membaca Doa serta mengecek kehadiran siswa menit
(Orientasi)
2. Guru mengajak siswa menyanyikan salah satu lagu nasional
untuk menanamkan semangat Nasionalisme siswa.
3. Guru mengecek amalan yaumi siswa dan mengajak siswa
memurajaah hafalannya.
4. Guru menyampaikan kontrak belajar yang harus dipatuhi
siswa selama proses pembelajaran.
5. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan
dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman
peserta didik (Apersepsi)
6. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
(Motivasi)
Kegiatan A. Ayo Bernyanyi 140
Inti 1. Siswa menyanyikan lagu “Ayo Makan Bersama”. menit
2. Guru memancing partisipasi aktif siswa dengan pertanyaan
 Pernahkah kamu makan bersama dengan adikmu?
 Apa saja yang kamu lakukan saat makan bersama adik?
(Creativity and Innovation)
B. Ayo Mengamati
1. Siswa mengamati gambar-gambar pada buku siswa.
2. Siswa menganalisa gambar.
3. Siswa memilih dan menyilang gambar yang tidak sesuai
dengan isi lagu “Ayo Makan Bersama”.
4. Siswa dan guru mendiskusikan jawaban siswa.
5. Mengoreksi kekeliruan yang mungkin terjadi.
(Hots)

C. Ayo Menulis
1. Siswa menceritakan pengalamannya makan bersama adik.
2. Siswa yang lain mendengarkan teman yang sedang
bercerita.
3. Guru menjelaskan pentingnya sikap yang baik saat
mendengarkan orang berbicara.
(Creativity and Innovation)

Syaikh Abdurrahman as-Sa’dy rahimahullah berkata:

،‫مه اآلداب ال ط ي ثح؛ إذا حدح ك ال محدث ت أمر دي ىي أو دو يوي‬
‫ ت ل ت ص غي إل يه‬،‫أال ت ىازعه ال حدي ج إذا ك ىت ت عرف ه‬
‫ وت ري ه أو ك ا س ت فدت ه‬،‫إ ص غاء مه ال ي عرف ه ول م ي مر ع ل يه‬
‫ وف يه مه ال فوائ د‬.‫ ك ما ك ان أل ثاء ال رجال ي ف ع لوو ه‬،‫م ىه‬
‫ و سالم تك مه ال عجة‬،‫ت ى ش يط ال محدث وإدخال ال سرور ع ل يه‬
‫ت ى ف سك‬، ‫ت دأال ءوش وم ك تم ال سو‬، ‫حدحمال جع ساوم وإف‬
. ‫حدي خه مه سوء األدب‬

“Diantara adab-adab yang baik; jika seseorang berbicara

kepadamu tentang sebuah perkara agama atau dunia, jangan
merebut pembicaraan darinya jika engkau telah mengetahuinya,
bahkan hendaklah engkau mendengarkan dengan baik seperti
orang yang belum mengetahuinya dan belum pernah
melewatinya, dan tampakkanlah kepadanya bahwa engkau
mendapatkan faedah darinya, sebagaimana yang dilakukan oleh
orang-orang yang berakal. Diantara faedah dari adab semacam
ini adalah memberi semangat kepada orang yang berbicara dan
memasukkan rasa senang ke dalam hatinya, engkau selamat dari
perasaan ujub terhadap dirimu sendiri, dan engkau selamat dari
adab yang buruk, karena sesungguhnya merebut pembicaraan
orang yang berbicara termasuk adab yang buruk.”
D. Ayo Membaca
1. Siswa menyimak cerita tentang adik yang dibacakan oleh
guru.
 Kemudian guru bertanya
 Siapa saja siswa yang memiliki adik?
 Bagaimana perasaanmu memiliki adik?
 Bagaimana sikapmu terhadap adik?

E. Ayo Berlatih
1. Siswa membaca kalimat-kalimat dalam tabel.
2. Siswa mengidentifikasi sikap yang harus dilakukan
terhadap adik.
3. Siswa membuat tanda centang (√) pada sikap yang benar.
4. Siswa dan guru mendiskusikan jawaban siswa.
5. Mengoreksi kekeliruan yang mungkin terjadi.
6. Secara berpasangan, siswa memainkan peran. Satu siswa
berperan sebagai kakak dan satu siswa lainnya berperan
sebagai adik.
7. Siswa memerankan sikap baik yang harus dilakukan kakak
saat makan bersama adik. Kakak membantu adik
membersihkan sisa makanan.
8. Guru menjelaskan tentang kegiatan “Kerja Sama Dengan
Orang Tua” kepada siswa.
9. Untuk kegiatan “Kerja Sama Dengan Orang Tua” guru
mengarahkan siswa meminta orang tua untuk menemani
siswa dan adiknya saat makan bersama.
10. Setelah itu, orang tua siswa memberikan penilaian pada
rubrik penilaian dengan memberikan tanda centang pada
kolom kriteria yang tepat sesuai ketercapaian target
kegiatan makan bersama adik di rumah.
(Critical Thinking and Problem Formulation)

F. Ayo Mencoba
1. Siswa menyimak cerita teks di buku siswa.
2. Siswa menyerap informasi yang disampaikan guru melalui
teks.
3. Siswa bermain peran berdasarkan situasi yang digambarkan
di buku siswa.
 Siswa A berpura-pura menjadi kakak.
 Siswa B menjadi adik.
 Siswa A ambil 7 pensil warna.
 Siswa A berikan 3 pensil warna kepada siswa B.
 Siswa menghitung banyak pensil yang bersisa.
 7–3=4
 Jadi, sisa pensil warna kakak adalah 4 pensil warna.
 4. Selanjutnya, siswa menjumlahkan dengan cara bermain
peran sesuai cerita-cerita di buku siswa.
5. Guru mengamati kalimat matematika untuk pengurangan
yang ditulis siswa.
 8–4=4
 10-3 = 7
 9–2=7
6. Siswa menggambar benda-benda kesukaan yang
menunjukkan pengurangan. Guru menjelaskan contoh
berikut.

 Banyaknya gambar jeruk seluruhnya: 5 buah

 Banyaknya jeruk yang dicoret: 2 buah
 Untuk menghitung sisa jeruk, kita harus menghitung
banyaknya jeruk yang tidak dicoret.

7. Siswa membuat gambar yang menunjukkan pengurangan di

tempat yang telah disediakan.
8. Kemudian siswa menuliskan kalimat matematika yang
sesuai dengan gambarnya.

Kalimat matematika :

(Creativity and Innovation)

Kegiatan  Guru memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung 15

Penutup diperiksa. menit
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
hadiah/ pujian.
 Guru dan siswa melakukan refleksi kegiatan pembelajaran
dengan menanyakan kepada siswa :
- Bagaimana perasaannya setelah belajar hari ini?
- Pelajaran bagian mana yang paling disenangi?
 Guru dan siswa menyimpulkan materi hari ini
 Kegiatan kelas diakhiri dengan berdoa
G. Penilaian (Asesmen)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan
sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric
penilaian.

Mengetahui, Batusangkar, Juli 2021

Kepala Sekolah Guru Kelas I

EDISON, M.Pd Nova Media Hasmira, S.Pd.I

NIY. 69954029196103051019 NIY. 69954029198511052008
6007
 LAMPIRAN

Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian
terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.

1. Penilaian Pembelajaran
Penilaian Sikap: Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan.
1. a. Contoh Lembar Observasi Sikap Spiritual
Nama : …………………..
Kelas/Sem : …………………..
Pelaksanaan pengamatan : …………………..
No Aspek yang diamati Tanggal Catatan guru
1 Keataatan beribadah 01/08/18 Mengajak teman shalat berjamaah
16/09/18 Mengikuti perayaan hari besar agama
2 Perilaku syukur 27/08/18 Menerimq penugasan dengan gembira

1. b. Contoh Lembar Observasi Sikap Sosial

Nama : …………………..
Kelas/Sem : …………………..
Pelaksanaan pengamatan : …………………..
Aspek yang diamati Tanggal Catatan guru
1 Jujur 01/08/18 Mengerjakan ulangan sendiri
16/09/18 Berbohong
2 Santun 27/08/18 Berbicara halus dan santun

Hasil observasi dirangkum dalam Jurnal Perkembangan Sikap.

 Contoh Format Jurnal

No Tanggal Zaydan Catatan perilaku Butir sikap
1 01/06/18 Najwa Mengajak teman shalat Taat beribadah
berjamaah
2 16/09/18 Zaydan Mengikuti perayaan Taat beribadah
hari besar agama
3 5/09/18 Raffa Berdoa sebelum makan Berdoa
4 …. …… ……. ………

1. c. Contoh format penilaian diri aspek sikap:

Lembar Penilaian Diri

Nama :
Kelas :
Semester :

Beri tanda cek (v) untuk setiap pernyataan yang paling menggambarkan sikapmu. Tidak
ada pilihan benar atau salah, lakukanlah secara jujur.
No Permyataan Ya Tidak
1 Saya mau bercerita
2 Saya bercerita sesuai topik
3 Saya bercerita dengan santun
4 Saya mendengarkan saat orang lain bercerita
5 Saya menghargai cerita orang lain
2. Penilaian Pengetahuan
 Mengidentifikasi isi lagu “Ayo Makan Bersama” dengan bantuan gambar.
 Mengidentifikasi sikap yang harus dilakukan terhadap adik.
 Menghitung pengurangan dengan bermain peran.

3. Penilaian Keterampilan

Sangat Baik Baik Cukup Perlu Pendampingan

Kriteria
4 3 2 1

1. Menceritakan Cerita sesuai Hanya Hanya Hanya memenuhi 1

pengalaman topik, memenuhi memenuhi kriteria
saat makan menggunakan 3 kriteria 2 kriteria
Bersama susunan kalimat
dengan baik yang benar
(minimal SPO)
menggunakan
pilihan kita yang
sesuai. Dan
percaya diri

2. Memeragakan Sesuai dengan Hanya Hanya Hanya memenuhi 1

sikap kakak topik, terlihat memenuhi memenuhi kriteria
dan adik saat terbiasa (tidak 3 kriteria 2 kriteria
makan canggung),
bersama ekspresi, percaya
diri

3. Membuat Sesuai dengan Hanya Hanya Hanya memenuhi 2

gambar yang topik, kreatif, memenuhi memenuhi kriteria
menunjukkan membuat kalimat 3 kriteria 2 kriteria
pengurangan matematika yang
tepat, dan rapi

4. a. Menceritakan pengalaman saat makan bersama dengan adik

Menggunakan
susunan
Cerita Menggunakan
Nama kalimat yang
No sesuai pilihan kata Percaya diri Predikat
Siswa benar
topik yang sesuai
(minimal
SPO)
1 Zaydan v -
- - Kurang
2 Najwa V
- v Baik
v
3 ....
- - -
-
3. b. Memeragakan sikap kakak dan adik saat makan bersama

Terlihat
Sesuai
Nama terbiasa
No dengan Ekspresif Percaya diri Predikat
Siswa (tidak
tropik
canggung)

1 Zaydan v v v
v Sangat baik
2 Najwa V
v v Baik
-
3 Raffa
- - -
-

4. c. Membuat gambar yang menunjukkan pengurangan

Membuat
Sesuai
Nama kalimat
No dengan Kreatif Rapi Predikat
Siswa matematika
topik
yang tepat

1 Zaydan v v v
v Sangat baik
2 Najwa V
v v Baik
-
3 ...
- - -
-
 NAMA : NOVA MEDIA HASMIRA
NIM : 856235105
MATA KULIAH : PEMBELAJARAN TERPADU
JURUSAN : PGSD-BI
POKJAR : LIMA KAUM
UPBJJ : UT PADANG

TUGAS TUTORIAL 3

Silahkan kerjakan Latihan 3 ini dengan benar!

No. Soal Skor

1 Kegiatan akhir dan tindak lanjut dalam pembelajaran terpadu dilakukan 25
untuk memantapkan pemahaman siswa terhadap kegiatan belajar yang telah
berlangsung, mengetahui keberhasilan siswa dalam kegiatan pembelajaran
yang telah dijalani, serta memberikan tindak lanjut untuk mengembangkan
kemampuan yang baru dikuasai siswa. Pilihlah salah satu subtema yang
hendak Anda bahas tetapkan kompetensi dasar dari subtema tersebut
kemudian rumuskan langkah-langkah kegiatan akhir dan tindak lanjut
pembelajaran yang akan dilakukan. Susunlah langkah-langkah tersebut
dengan tetap memperhatikan prinsip-prinsip dalam mengembangkan
pembelajaran secara terpadu.
2 Ibu Nanda adalah wali kelas 4 di salah satu sekolah dasar di Jakarta. Beliau 15
dikenal sebagai guru yang ramah dan dekat dengan siswanya. Pada saat
proses pembelajaran suasana kelas terlihat menyenangkan, hal ini
dikarenakan ibu Nanda senantiasa memberikan metode pengajaran yang
beragam. Adakalanya beliau mengangkat suatu tema untuk didiskusikan
secara berkelompok, lain waktu ibu Nanda mengajak siswa keluar kelas
untuk mengamati beberapa tanaman obat yang dipelihara di rumah kaca
milik sekolah. Jika mendapati siswa yang mengerjakan tugas. Selain itu ibu
Nanda juga sangat piawai dalam mengintegrasikan media pembelajaran,
beliau tidak hanya menampilkan materi melalui media tapi juga meminta
 siswanya untuk membuat produk pembelajaran dengan berbagai media.
Ketika ibu Nanda mendapati siswa mengerjakan tugas dengan baik beliau
tidak segan untuk memberikan pujian dan hadiah. Uraikan keterampilan
apakah yang melekat pada diri ibu Nanda yang sangat bermanfaat pada
pembelajaran terpadu
3 Terdapatnya bentuk penilaian alternatif yang beragam, diantaranya adalah 20
catatan sekolah dan jurnal. Keduanya merupakan catatan harian siswa yang
berisi mengenai kemajuan maupun kendala yang dihadapi siswa. Uraikan
perbedaan diantara keduanya, kemudian buatlan contoh dari catatan sekolah
dan jurnal.

JAWABAN :

1. Contoh Kegiatan Akhir dan Tindak Lanjut dalam Pembelajaran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SDIT Masjid Raya Lantai Batu

Kelas / Semester : I / 1 (Satu)
Tema 2 : Kegemaranku
Sub Tema 2 : Gemar Bernyanyi dan Menari

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKn, Matematika

Pembelajaran ke : 3
Alokasi waktu : 1 hari

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.11 Mencermati puisi anak/syair lagu (berisi  Mengidentifikasi ungkapan sayang dalam
ungkapan kekaguman, kebanggaan, hormat syair lagu yang diperdengarkan dengan
kepada orang tua, kasih sayang, atau tepat.
persahabatan) yang diperdengarkan dengan
tujuan untuk kesenangan.
4.11 Melisankan puisi anak atau syair lagu (berisi
ungkapan kekaguman, kebanggaan, hormat
kepada orang tua, kasih sayang, atau
persahabatan) sebagai bentuk ungkapan diri.
PPKn
Kompetensi Dasar
1.2 Menerima sikap sesuai dengan aturan dan tata
tertib yang berlaku di rumah dan sekolah.
2.2 Menerima aturan dan tata tertib yang berlaku
di rumah dan sekolah.
3.2 Mengidentifikasi aturan yang berlaku
dalam kehidupan sehari-hari di rumah.
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan aturan
yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di
rumah.
Matematika
Kompetensi Dasar
3.4 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan
pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan
cacah sampai dengan 99 dalam kehidupan sehari-
hari serta mengaitkan penjumlahan dan
pengurangan.
4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari
yang berkaitan dengan penjumlahan dan
pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan
cacah sampai dengan 99.
 Mengekspresikan kembali ungkapan
sayang dalam syair lagu yang telah
didengar dengan tepat.
Indikator Pencapaian Kompetensi
-
-
 Menunjukkan hal-hal yang harus
dilakukan dalam hubungannya dengan
adik di rumah dengan tepat.
 Membantu adik di rumah dan melakukan
sikap-sikap baik terhadap adik yang telah
dipelajari dengan tepat.
Indikator Pencapaian Kompetensi
 Mengidentifikasi masalah sehari-hari
yang melibatkan pengurangan dengan
tepat.
 Menyelesaikan masalah dalam
kehidupan sehari-hari yang berkaitan
dengan pengurangan dengan tepat dan
percaya diri.
 Kegiatan Akhir: 15
 Guru memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa dan
dinilai. menit
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja dengan benar diberi hadiah/ pujian.
 Guru dan siswa menyimpulkan materi hari ini dengan melakukan tanya
jawab dengan siswa:
1. Guru menanyakan apa saja ungkapan kasih sayang kepada orang tua
2. Apa saja sikap yang baik kepada adik
3. Guru memberikan soal cerita tentang pengurangan dan siswa disuruh
mengerjakan dipapan tulis

Kegiatan Tindak Lanjut:

 Guru dan siswa melakukan refleksi kegiatan pembelajaran dengan
menanyakan kepada siswa :
- Bagaimana perasaannya setelah belajar hari ini?
- Pelajaran bagian mana yang paling disenangi?
 Guru memberikan tugas rumah berupa soal cerita tentang pengurangan
 Kegiatan kelas diakhiri dengan berdoa

2. Keterampilan yang melekat pada diri ibu Nanda yang sangat bermanfaat pada
pembelajaran terpadu adalah:
 Ketermpilan Mengadakan Variasi
Disini dapat dilihat ibu Nanda sangat baik dalam melakukan variasi dalam
pembelajaran sehingga pembelajarannya lebih menyenangkan dan tidak
monoton karena Ibu Nanda menggunakan variasi dalam metode pembelajaran
dan variasi dalam penggunaan media. Bu Nanda senantiasa memberikan
metode pengajaran yang beragam. Adakalanya beliau mengangkat suatu tema
untuk didiskusikan secara berkelompok, lain waktu ibu Nanda mengajak
siswa keluar kelas untuk mengamati beberapa tanaman obat yang dipelihara di
rumah kaca milik sekolah.
Selain itu ibu Nanda juga sangat piawai dalam mengintegrasikan media
pembelajaran, beliau tidak hanya menampilkan materi melalui media tapi juga
meminta siswanya untuk membuat produk pembelajaran dengan berbagai
media.
  Keterampilan Memberikan Penguatan
Ibu Nanda juga terampil dalam memberikan penguatan ini dapat dilihat dari
respon yang diberikan ibu Nanda ketika mendapati siswa mengerjakan tugas
dengan baik beliau tidak segan untuk memberikan pujian dan hadiah

3. Perbedaan Catatan Sekolah dan Jurnal.

Catatan Sekolah
Adalah laporan kemajuan belajar siswa berupa deskripsi tentang aspek-aspek yang
dialami siswa berkaitn dengan mata pelajaran di sekolah.
Jurnal
Adalah catatan harian siswa yang menggambarkan kegiatan siswa dalam setiap
harinya. Jurnal in dapat berisikan hal-hal yang dilakukan siswa di dalam kelas
maupun diluar jam sekolah. Selain itu dapat juga dipakai oleh guru untuk memberi
pertimbangan, memotivasi, dan penguatan kepada siswa.

Perbedaan antara Catatan Sekolah dan Jurnal

No CATATAN SEKOLAH JURNAL

1 berisikan tentang laporan kemajuan Jurnal tentang kegiatan siswa setiap hari
belajar siswa terkait mata pelajaran baik dalam bentuk sikap atau aspek
sekolah penilaian lainnya, dalam hal ini jurnal
tidak berpatokan kepada kemajuan
belajar siswa saja tetapi lebih ke segala
bentuk kegiatan siswa.

2 Catatan sekolah memberikan cakupan jurnal tidak memberikan cakupan pada

mata pelajaran apa yang akan mata pelajaran tetapi lebih menyeluruh
dilaporkan dari kegiatan yang dilakukan siswa
3 Catatan sekolah lebih berpedoman jurnal dapat dilakukan pada saat jam
pada saat jam pelajaran pelajaran maupun luar jam pelajaran.

Contoh catatan sekolah dan jurnal :

 Catatan sekolah :
Pada semester ini Farhan sudah memahami penjumlahan dan pengurangan
bilangan, hanya saja menghabiskan waktu cukup lama dalam
mengerjakannya.

 Jurnal
Contoh Jurnal Perkembangan Sikap Sosial kelas 1a
No Hari/Tanggal Nama Catatan Perilaku Butir Sikap
Siswa
1. Senin 15 -11-2021 Thalita Terlambat datang kesekolah Kedisiplinan
2. Rabu -17-2021 Nazif Menemukan uang di halaman Kejujuran
sekolah dan melaporkan
kepada guru
3. Jum’at 19-11-2021 Fajra Memungut sampah yang Kebersihan
berserakan didepan kelas dan
membuangnya pada tempat
sampah
 Link Youtube Video Pembelajaran Terpadu

Nama : Nova Media Hasmira

NIM : 856235105
Program Studi : PGSD

https://youtu.be/rjWbscOByW8