Anda di halaman 1dari 27

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMA N/S


Mata Pelajaran : Biologi
Kelas /Semester : X/Ganjil

Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro- aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan


Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menjalankan religius dalam dimulai, diawali  Non tes
 Beriman dan bertakwa ajaran agama pembelajaran dengan kegiatan (pengamatan)
kepadaTuhan YME, yang dianutnya tentang berdoa.
 berkarakter, jujur,dan
peduli,  Ruang Lingkup Bentuk Instrumen:
 bertanggungjawab, Biologi Mengikuti  Lembar
 pembelajar sejati pembelajaran dengan Pengamatan
sepanjang hayat,dan (Terintegrasi pada kegiatan mengamati, Perkembangan
 sehat jasmani danrohani KI 3 dan KI 4)
menanya, diskusi Sikap
sesuai dengan tentang
perkembangan anak di
 Ruang Lingkup
lingkungan keluarga,
Biologi
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
2. Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional, dan perilaku jujur, sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
internasional. disiplin, dalam kegiatan mengamati, (pengamatan)
bertanggung pembelajaran menanya, diskusi,
jawab, peduli tentang tentang Bentuk Instrumen:
(gotong royong,  Ruang Lingkup  Ruang Lingkup  Lembar
kerja sama, Biologi Biologi Pengamatan
toleran, damai), Perkembangan
santun, (Terintegrasi pada
Sikap
responsif, dan KI 3 dan KI 4)
pro- aktif
sebagai bagian
dari solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia

Pengeta- Memiliki 3. Memahami, 3.1 Menjelaskan ruang 3.1.1 Menjelaskan Ruang Lingkup  Mengamati dan Teknik Penilaian:
huan pengetahuanfaktual, menerapkan, lingkup biologi karakteristik Biologi melakukan  Teslisan
konseptual,prosedural, (permasalahan pada umum sains.  Permasalahan penelitian dengan
dan Biologi pada menerapkan aspek-  Tes tertulis
danmetakognitif padatingkat berbagai obyek biologi dan 3.1.2 Menjelaskan
menganalisis berbagai objek aspek keselamatan  Observasi
teknis, spesifik, tingkat organisasi kegiatan
Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
detil, dan pengetahuan kehidupan), melalui yang Biologi, dan kerja dalam
kompleksberkenaan dengan: faktual, penerapan metode ilmiah berkaitan tingkat organisasi laboratorium Biologi Bentuk instrumen
 ilmu pengetahuan, dan prinsip keselamatan dengan ilmu kehidupan terkait fenomena
konseptual, kehidupan masa kini penilaian:
 teknologi, kerja Biologi.  Cabang-cabang
prosedural, dan ilmu dalam yang berkaitan  Tes tertulis
Mampu 3.1.3 Menjelaskan
metakognitif Biologi dan dengan Biologi tentang Ruang
mengaitkanpengetahuan di apa yang dalam berbagai
berdasarkan kaitannya dengan Lingkup Biologi
atasdalam konteks dikaji (ruang pengembangan bidang dan tingkat
dirisendiri, keluarga,sekolah, rasa ingin lingkup) karir di masa organisasi kehidupan
masyarakatdan lingkungan tahunya tentang ilmu  Tes tlisan
depan dengan cara metode
alamsekitar, bangsa,negara, Biologi. ilmiah mengenai Ruang
ilmu  Manfaat
serta kawasan regionaldan 3.1.4 Mengidentifi mempelajari  Membuat laporan Lingkup Biologi
pengetahuan,
internasional. kasi urutan Biologi bagi diri hasil-hasil
teknologi, seni, pengamatan, hasil
sistematika sendiri dan
budaya, dan metoda lingkungan, serta penelitian, kerja
humaniora ilmiah. masa depan ilmiah tentang
dengan peradaban bangsa fenomena
3.1.5 Menjelaskan
 Metode Ilmiah kehidupan masa kini
wawasan pentingnya dan tingkat
 Keselamatan
kemanusiaan, IPTEK organisasi kehidupan
Kerja
kebangsaan, dalam untuk
perkembang pengembangan karir
kenegaraan, dan
an Biologi dalam Biologi, kerja
peradaban 3.1.6 Menjelaskan ilmiah dan
terkait bekerja dan keselamatan kerja
penyebab bersikap untuk membentuk/
fenomena dan ilmiah yang memperbaiki
ditunjukkan pemahaman tentang
kejadian, serta ruang lingkup
menerapkan seorang ahli
Biologi serta
biologi. mempresentasikanny
pengetahuan
3.1.7 Menganalisi a
prosedural pada s
bidang kajian pemecahan
yang spesifik masalah
sesuai dengan biologi
bakat dan dengan
Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
minatnya untuk metoda
memecahkan ilmiah
masalah 3.1.8 Menjelaskan
manfaat
4.
hasil
pemecahan
masalah
dengan
metoda
ilmiah.
3.1.9 Menjelaskan
data yang
terdapat
dalam
gambar
setiap
tingkat
organisasi
kehidupan
Keteram- Memiliki 4. Mengolah, 4.1 Menyajikan data hasil 4.1.1 Mempresent Ruang Lingkup  Membuat laporan TeknikPenilaian:
pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan penerapan metode ilmiah asikan Biologi hasil-hasil  Tes unjuk kerja
bertindak: tentang permasalahan berbagai  Permasalahan pengamatan, hasil
menyaji dalam Biologi pada penelitian, kerja  Tes Praktik
 kreatif, pada berbagai obyek cabang
ranah konkret biologi dan tingkat berbagai objek ilmiah tentang  fortofolio
 produktif, biologi
 kritis, dan ranah organisasi kehidupan
4.1.2 Mempresent
Biologi, dan fenomena
abstrak terkait tingkat organisasi kehidupan masa kini
 mandiri, asikan kehidupan dan tingkat
Bentuk instrumen
 kolaboratif, dan dengan tentang penilaian:
 Cabang-cabang organisasi kehidupan
 komunikatif pengembangan Metoda ilmu dalam untuk  Mempresentasika
melalui pendekatanilmiah dari yang ilmiah Biologi dan pengembangan karir n berbagai cabang
sebagaipengembangan dipelajarinya 4.1.3 Mempresent kaitannya dengan dalam Biologi, kerja
dariyang dipelajari disatuan asikan pengembangan ilmiah dan biologi
di sekolah keselamatan kerja  Mempresentasika
pendidikan dansumber lain tentang karir di masa
secaramandiri. secara prinsip depan untuk membentuk/ n tentang Metoda
mandiri, keselamatan  Manfaat memperbaiki
ilmiah
mempelajari pemahaman tentang
Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
bertindak kerja Biologi bagi diri ruang lingkup  Mempresentasika
secara efektif 4.1.4 Membuat sendiri dan Biologi serta n tentang prinsip
laporan hasil lingkungan, serta mempresentasikanny
dan kreatif, masa depan a keselamatan kerja
pengamatan
serta mampu peradaban bangsa  Membuat laporan
lapangan
menggunakan  Metode Ilmiah hasil pengamatan
dan hasil
metoda sesuai  Keselamatan lapangan dan
diskusi Kerja
kaidah tentang hasil diskusi
keilmuan ruang tentang ruang
lingkup lingkup Biologi.
Biologi.
 Mengusulkan
4.1.5 Mengusulka
n alternatif alternatif
pemecahan pemecahan
masalah masalah biologi
biologi yang yang ditemukan
ditemukan dengan rencana
dengan penelitian
rencana
sederhana yang
penelitian
sederhana dapat dilakukan.
yang dapat
dilakukan.

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menjalankan religius dalam dimulai, diawali  Non tes
 Beriman dan bertakwa ajaran agama pembelajaran dengan kegiatan (pengamatan)
kepadaTuhan YME, yang dianutnya tentang berdoa.
 berkarakter, jujur,dan
peduli,  Keanekaragama Bentuk Instrumen:
 bertanggungjawab, n Hayati Mengikuti  Lembar
 pembelajar sejati pembelajaran dengan Pengamatan
sepanjang hayat,dan (Terintegrasi pada kegiatan mengamati, Perkembangan
 sehat jasmani danrohani KI 3 dan KI 4)
menanya, diskusi Sikap
Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
sesuai dengan tentang
perkembangan anak di  Keanekaragaman
lingkungan keluarga, Hayati
sekolah, masyarakat 2. Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
dan lingkungan alam perilaku jujur, sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
sekitar, bangsa, negara,
disiplin, dalam kegiatan mengamati, (pengamatan)
kawasan regional, dan
internasional. bertanggung pembelajaran menanya, diskusi,
jawab, peduli tentang tentang Bentuk Instrumen:
(gotong royong, Keanekaragaman  Keanekaragaman  Lembar
kerja sama, Hayati Hayati Pengamatan
toleran, damai), (Terintegrasi pada Perkembangan
santun, KI 3 dan KI 4) Sikap
responsif, dan
pro- aktif
sebagai bagian
dari solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia
Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran

Pengeta- Memiliki 3. Memahami, 3.2 Menganalisis berbagai 3.2.1 Menjelaskan Keanekaragaman  Mengamati dan Teknik Penilaian:
huan pengetahuanfaktual, menerapkan, tingkat keanekaragaman tentang Hayati mengelompokkan  Tes lisan
konseptual,prosedural, hayati di Indonesia beserta keanekaraga  Konsep berbagai tingkat
dan keanekaragaman keanekaragaman  Tes tertulis
danmetakognitif padatingkat ancaman dan pelestariannya man gen,
menganalisis gen, jenis, hayati Indonesia  Observasi
teknis, spesifik, jenis,
detil, dan pengetahuan ekosistem
ekosistem dengan contoh-
faktual,  Keanekaragaman contohnya dari
kompleksberkenaan dengan: 3.2.2 Mengumpul berbagai ekosistem
Bentuk instrumen
hayati Indonesia,
 ilmu pengetahuan, konseptual, kan data serta mendiskusikan penilaian:
flora dan fauna,
 teknologi, prosedural, dan melalui serta pemanfaatannya  Tes tertulis
Mampu metakognitif pengamatan penyebarannya dalam era ekonomi tentang
mengaitkanpengetahuan di berdasarkan objek nyata berdasarkan kreatif
atasdalam konteks atau gambar Garis Wallace Keanekaragaman
rasa ingin Hayati
dirisendiri, keluarga,sekolah, dari dan Garis Weber
masyarakatdan lingkungan tahunya tentang keanekaraga  Keunikan hutan 
alamsekitar, bangsa,negara, ilmu man gen, hujan tropis
 Tes lisan
serta kawasan regionaldan pengetahuan, jenis, Indonesia
 Pemanfaatan mengenai
internasional. teknologi, seni, ekosistem
keanekaragaman Keanekaragaman
budaya, dan 3.2.3 Menjelaskan
hayati Indonesia Hayati
humaniora contoh
 Upaya
Keanekaraga pelestarian
dengan
man hayati keanekaragaman
wawasan Indonesia hayati Indonesia
kemanusiaan, (gen, jenis,
kebangsaan, ekosistem),
kenegaraan, dan flora, fauna,
peradaban mikroorgani
terkait sme, Garis
Wallace,
penyebab
Garis
fenomena dan Weber,
kejadian, serta 3.2.4 Mengumpul
menerapkan kan data
pengetahuan melalui
Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
prosedural pada pengamatan
bidang kajian objek nyata
yang spesifik dan gambar
dari
sesuai dengan
Keanekaraga
bakat dan man hayati
minatnya untuk Indonesia
memecahkan (gen, jenis,
masalah ekosistem),
flora, fauna,
mikroorgani
sme, Garis
Wallace,
Garis
Weber,
3.2.5 Mengamati
melalui
gambar
keunikan
hutan hujan
tropis
3.2.6 Mengumpul
kan data
melalui
pengamatan
objek nyata
dan gambar
keunikan
hutan hujan
tropis
3.2.7 Mengamati
melalui
literature
Upaya
Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
pelestarian
keaneka
ragaman
hayati
Indonesia
3.2.8 Mengumpul
kan data
melalui
pengamatan
objek nyata
Upaya
pelestarian
keaneka
ragaman
hayati
Indonesia
3.2.9 Mengamati
melalui
gambar
manfaat
keaneka
ragaman
hayati
Indonesia
3.2.10 Mengumpul
kan data
melalui
pengamatan
melalui
gambar
manfaat
keaneka
ragaman
hayati
Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
Indonesia
Keteram- Memiliki 4. Mengolah, 4.2 Menyajikan hasil observasi 4.2.1 Mempresent Keanekaragaman  Menyimpulkan TeknikPenilaian:
pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan berbagai tingkat asikan data Hayati keunikan hutan hujan  Tes unjuk kerja
bertindak: keanekaragaman hayati di yang  Konsep tropis Indonesia dari
menyaji dalam keanekaragaman berbagai sumber dan  Tes Praktik
 kreatif, Indonesia dan usulan upaya diproleh dari
ranah konkret pelestariannya gen, jenis, mendiskusikan upaya  fortofolio
 produktif, pengamatan
 kritis, dan ranah keanekaraga
ekosistem pelestarian
abstrak terkait  Keanekaragaman keanekaragaman
 mandiri, man gen, hayati Indonesia
Bentuk instrumen
hayati Indonesia,
 kolaboratif, dan dengan jenis, dan penilaian:
flora dan fauna, 
 komunikatif pengembangan ekosistem serta  Mempresentasika
melalui pendekatanilmiah dari yang 4.2.2 Mempresent penyebarannya n data yang
sebagaipengembangan dipelajarinya di asikan berdasarkan
dariyang dipelajari disatuan konsep Garis Wallace diproleh dari
sekolah secara pengamatan
pendidikan dansumber lain Keanekaraga dan Garis Weber
secaramandiri. mandiri, man hayati  Keunikan hutan keanekaragaman
bertindak secara Indonesia(ge hujan tropis gen, jenis, dan
efektif dan n, jenis, Indonesia
ekosistem
kreatif, serta ekosistem),  Pemanfaatan
keanekaragaman  Mempresentasika
mampu flora, fauna,
hayati Indonesia n konsep
menggunakan mikroorgani
 Upaya Keanekaragaman
sme, Garis pelestarian
metoda sesuai hayati
Wallace, keanekaragaman
kaidah Garis Indonesia(gen,
hayati Indonesia
keilmuan Weber, jenis, ekosistem),
4.2.3 Mempresent flora, fauna,
asikan
mikroorganisme,
konsep
keunikan Garis Wallace,
hutan hujan Garis Weber,
tropis  Mempresentasika
4.2.4 Mempresent n konsep keunikan
asikan upaya hutan hujan tropis
pelestarian
 Mempresentasika
keaneka
n upaya
Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
ragaman pelestarian
hayati keaneka ragaman
Indonesia hayati Indonesia
4.2.5 Mempresent
 Mempresentasika
asikan hasil
pengamatan n hasil
manfaat pengamatan
keanekaraga manfaat
man hayati keanekaragaman
Indonesia hayati Indonesia

Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menjalankan religius dalam dimulai, diawali  Non tes
 Beriman dan bertakwa ajaran agama pembelajaran dengan kegiatan (pengamatan)
kepadaTuhan YME,
yang dianutnya tentang berdoa.
 berkarakter, jujur,dan
peduli, Klasifikasi Bentuk Instrumen:
 bertanggungjawab, Makhluk Mengikuti  Lembar
 pembelajar sejati Hiduppada masa pembelajaran dengan Pengamatan
sepanjang hayat,dan kini.
kegiatan mengamati, Perkembangan
Sikap  sehat jasmani danrohani 
menanya, diskusi Sikap
sesuai dengan (Terintegrasi pada
KI 3 dan KI 4) tentang
perkembangan anak di
Klasifikasi Makhluk
lingkungan keluarga,
Hiduppada masa kini.
sekolah, masyarakat

dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional, dan
internasional.

2. Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:


perilaku jujur, sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
disiplin, dalam kegiatan mengamati, (pengamatan)
Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
bertanggung pembelajaran menanya, diskusi,
jawab, peduli tentang tentang Bentuk Instrumen:
(gotong royong,  Klasifikasi  Klasifikasi Makhluk  Lembar
kerja sama, Makhluk Hiduppada masa Pengamatan
Hiduppada masa kini.
toleran, damai), Perkembangan
kini. 
santun, Sikap
(Terintegrasi pada
responsif, dan
KI 3 dan KI 4)
pro- aktif
sebagai bagian
dari solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia

Pengeta- Memiliki 3. Memahami, 3.3 Menjelaskan prinsip-prinsip 3.3.1 Mendeskrips Klasifikasi Makhluk  Mengamati, Teknik Penilaian:
huan pengetahuanfaktual, menerapkan, klasifikasi makhluk hidup ikan prinsip- Hidup menentukan dasar  Tes lisan
konseptual,prosedural, dalam lima kingdom prinsip  Prinsip pengelompokkan dan
dan klasifikasi melakukan  Tes tertulis
danmetakognitif padatingkat klasifikasi
menganalisis makhluk hidup pengelompokkan  Observasi
teknis, spesifik, mahluk
pengetahuan  Dasar klasifikasi makhluk hidup
detil, dan hidup
Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
kompleksberkenaan dengan: faktual, 3.3.2 Mengidentifi makhluk hidup berdasarkan Bentuk instrumen
 ilmu pengetahuan, konseptual, kasi dasar  Kunci persamaan dan penilaian:
 teknologi, klasifikasi determinasi perbedaan ciri
prosedural, dan makhluk hidup yang  Tes tertulis
Mampu mahluk sederhana
metakognitif  Kladogram ditemukan tentang
mengaitkanpengetahuan di hidup Klasifikasi
berdasarkan (pohon filogeni)  Membuat kunci
atasdalam konteks 3.3.3 Menganalisi Makhluk
rasa ingin  Sistem determinasi
dirisendiri, keluarga,sekolah, s kunci sederhana, Hiduppada masa
tahunya tentang klasifikasi
masyarakatdan lingkungan determinasi makhluk hidup: kladogram, kini.
alamsekitar, bangsa,negara, ilmu 3.3.4 Mendeskrips takson, binomial menentukan tingkat 
serta kawasan regionaldan pengetahuan, ikan nomenklatur takson makhluk  Tes lisan
internasional. teknologi, seni, kladogram hidup dalam kerja mengenai
(pohon kelompok. Klasifikasi
budaya, dan
filogeni)  Mendiskusikan hasil Makhluk
humaniora 3.3.5 Menganalisi kerja kelompok dan
Hiduppada masa
dengan s klasifikasi mempresentasikan
kini.
wawasan mahluk 
kemanusiaan, hidup
kebangsaan, takson,
kenegaraan, dan binomial
nomenklatur
peradaban
.
terkait 3.3.6 Mengidentifi
penyebab kasi tingkat
fenomena dan takson
kejadian, serta dalam
menerapkan mahluk
pengetahuan hidup
prosedural pada
bidang kajian
yang spesifik
sesuai dengan
bakat dan
minatnya untuk
Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
memecahkan
masalah

Keteram- Memiliki 4. Mengolah, 4.3 Menyusun kladogram 4.3.1 Melakukan Klasifikasi Makhluk  Menyimpulkan TeknikPenilaian:
pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan berdasarkan prinsip- pengelompo Hidup keunikan hutan hujan  Tes unjuk kerja
bertindak: menyaji dalam prinsip klasifikasi kan mahluk  Prinsip tropis Indonesia dari
klasifikasi berbagai sumber dan  Tes Praktik
 kreatif, makhluk hidup hidup
ranah konkret makhluk hidup mendiskusikan upaya  fortofolio
 produktif, berdasarkan
dan ranah  Dasar klasifikasi pelestarian
 kritis, persamaan
abstrak terkait makhluk hidup keanekaragaman
 mandiri, dan hayati Indonesia
Bentuk instrumen
 Kunci
 kolaboratif, dan dengan perbedaan penilaian:
determinasi  Melakukan
 komunikatif pengembangan ciri mahluk sederhana pengelompokan  Melakukan
melalui pendekatanilmiah dari yang 4.3.2 Membuat  Kladogram mahluk hidup pengelompoka
sebagaipengembangan dipelajarinya di kunci (pohon filogeni) berdasarkan
n mahluk hidup
dariyang dipelajari disatuan determinasi  Sistem persamaan dan
sekolah secara berdasarkan
pendidikan dansumber lain sederhana klasifikasi perbedaan ciri
mandiri, mahluk persamaan dan
secaramandiri. dan makhluk hidup:
bertindak secara takson, binomial  Membuat kunci perbedaan ciri
kladogram
efektif dan nomenklatur determinasi mahluk
4.3.3 Mendiskusik
kreatif, serta an dan sederhana dan  Membuat kunci
kladogram determinasi
mampu mempresent
 Mendiskusikan dan sederhana dan
menggunakan asikan hasil mempresentasikan
kerja kladogram
metoda sesuai hasil kerja  Mendiskusikan
kelompok. kelompok
kaidah dan
keilmuan mempresentasi
kan hasil kerja
kelompok.

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menjalankan religius dalam dimulai, diawali  Non tes
 Beriman dan bertakwa ajaran agama pembelajaran dengan kegiatan (pengamatan)
kepadaTuhan YME, yang dianutnya tentang berdoa.
 berkarakter, jujur,dan
 Struktur dan
Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
peduli, replikasi, serta Mengikuti Bentuk Instrumen:
 bertanggungjawab, peran virus dalam pembelajaran dengan  Lembar
 pembelajar sejati aspek kesehatan
masyarakat kegiatan mengamati, Pengamatan
sepanjang hayat,dan
(Terintegrasi pada menanya, diskusi Perkembangan
 sehat jasmani danrohani
sesuai dengan KI 3 dan KI 4) tentang Sikap
perkembangan anak di  Struktur dan
lingkungan keluarga, replikasi, serta peran
virus dalam aspek
sekolah, masyarakat
kesehatan
dan lingkungan alam masyarakat
sekitar, bangsa, negara, 
kawasan regional, dan
internasional.

2. Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:


perilaku jujur, sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
disiplin, dalam kegiatan mengamati, (pengamatan)
bertanggung pembelajaran menanya, diskusi,
jawab, peduli tentang tentang Bentuk Instrumen:
(gotong royong,  Struktur dan  Struktur dan  Lembar
kerja sama, replikasi, serta replikasi, serta peran Pengamatan
peran virus dalam virus dalam aspek
toleran, damai), Perkembangan
aspek kesehatan kesehatan
santun, masyarakat masyarakat Sikap
responsif, dan  
pro- aktif
sebagai bagian (Terintegrasi pada
dari solusi atas KI 3 dan KI 4)
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia

Pengeta- Memiliki 3. Memahami, 3.4 Menganalisis struktur dan 3.4.1. Menjelaskan Virus  Mengkaji berbagai Teknik Penilaian:
huan pengetahuanfaktual, menerapkan, replikasi, serta peran virus sejarah  Ciri-ciri virus: kasus penyakit yang  Tes lisan
konseptual,prosedural, dalam kehidupan penemuan struktur dan disebabkan oleh
dan reproduksi virus, seperti  Tes tertulis
danmetakognitif padatingkat virus.
menganalisis  Pengelompokan influenza, AIDS, flu  Observasi
teknis, spesifik, 3.4.2. Menggamba
detil, dan pengetahuan rkan virus burung melalui
faktual,  Peran virus berbagai media
kompleksberkenaan dengan: struktur informasi
Bentuk instrumen
dalam kehidupan
 ilmu pengetahuan, konseptual, virus penilaian:
 Partisipasi  Mendiskusikan,
 teknologi, prosedural, dan 3.4.3. Mengidentifi remaja dalam menjelaskan dan  Tes tertulis tentang
Mampu metakognitif kasi ciri-ciri mencegah mengaitkan proses Struktur dan
mengaitkanpengetahuan di berdasarkan virus. penyebaran virus perkembangbiakan, replikasi, serta
atasdalam konteks 3.4.4. Menjelaskan HIV dan lainnya cara pencegahan, peran virus dalam
rasa ingin
dirisendiri, keluarga,sekolah, replikasi penyebaran virus aspek kesehatan
masyarakatdan lingkungan tahunya tentang virus setelah serta dampak sosial- masyarakat
alamsekitar, bangsa,negara, ilmu mengamati ekonomi bagi
serta kawasan regionaldan pengetahuan, (gambar atau kehidupan manusia  Tes lisan mengenai
dan Struktur dan
internasional. teknologi, seni, Video).
mempresentasikanny replikasi, serta
budaya, dan 3.4.5. Mengklasifi a peran virus dalam
humaniora kasikan  Membuat dan aspek kesehatan
virus. menyajikan model masyarakat
dengan
3.4.6. Membandin virus
wawasan gkan
kemanusiaan, struktur
Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
kebangsaan, tubuh virus
kenegaraan, dan satu dengan
peradaban virus yang
lain
terkait
berdasarkan
penyebab gambar
fenomena dan tubuh virus.
kejadian, serta 3.4.7. Mengidentifi
menerapkan kasi struktur
pengetahuan tubuh virus
prosedural pada dengan
organisme
bidang kajian
lainnya,
yang spesifik misalnya
sesuai dengan bakteri
bakat dan 3.4.8. Menjelaskan
minatnya untuk kasus-kasus
memecahkan dalam
masalah kehidupan
sebagai
dampak
negatif dari
virus.
3.4.9. Mengidentifi
kasi ciri
orang yang
telah
terinfeksi
HIV.
3.4.10. Menjelaskan
cara
menghindari
infeksi HIV.
3.4.11. Mendeskrips
Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
ikan dampak
ekonomi dan
sosial akibat
serangan
virus,
termasuk
HIV.
3.4.12. Menjelaskan
cara hidup
virus.
3.4.13. Mengidentifi
kasi virus
yang
berbahaya
dan
merugikan.
3.4.14. Menjelaskan
peran virus
yang
menguntung
kan dan
merugikan.
Keteram- Memiliki 4. Mengolah, 4.4 Melakukan kampanye 4.4.1 Membuat Virus  Membuat dan TeknikPenilaian:
pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan tentang bahaya virus slogan di  Ciri-ciri virus: menyajikan model  Tes unjuk kerja
bertindak: dalam kehidupan terutama lingkungan struktur dan virus
menyaji dalam  Tes Praktik
 kreatif, bahaya AIDS berdasarkan sekolah reproduksi  Melakukan
ranah konkret tentang  Pengelompokan kampanye tentang  fortofolio
 produktif, tingkat virulensinya
 kritis, dan ranah dampak virus bahaya virus dalam
abstrak terkait terinfeksinya  Peran virus kehidupan
 mandiri, Bentuk instrumen
HIV. dalam kehidupan terutama bahaya
 kolaboratif, dan dengan penilaian:
4.4.2 Membuat  Partisipasi AIDS berdasarkan
 komunikatif pengembangan karya cara remaja dalam
tingkat  Membuat
melalui pendekatanilmiah dari yang hidup sehat mencegah
virulensinya slogan di
sebagaipengembangan dipelajarinya di untuk penyebaran virus
melalui berbagai lingkungan
dariyang dipelajari disatuan menghindari HIV dan lainnya
sekolah secara sekolah tentang
Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
pendidikan dansumber lain mandiri, infeksi virus media informasi dampak
secaramandiri. bertindak secara (dapat terinfeksinya
efektif dan berupa lagu, HIV.
poster, cerita  Membuat karya
kreatif, serta
puisi, dll) cara hidup
mampu atau
menggunakan sehat untuk
tergantung menghindari
metoda sesuai minat anak infeksi virus
kaidah dan kerja (dapat berupa
keilmuan sama lintas lagu, poster,
mata cerita puisi, dll)
pelajaran, atau tergantung
antara minat anak dan
Bahasa kerja sama
Indonesia lintas mata
dan seni pelajaran,
budaya antara Bahasa
4.4.3 Menyusun Indonesia dan
makalah seni budaya
mengenai  Menyusun
dampak makalah
positif dan mengenai
negatif virus dampak positif
terhadap dan negatif
bidang sosial virus terhadap
dan ekonomi bidang sosial
4.4.4 Mengkomun dan ekonomi
ikasikan cara  Mengkomunika
menghindari sikan cara
diri dari menghindari
bahaya diri dari bahaya
virus, seperti virus, seperti
influenza, influenza,
AIDS, Flu AIDS, Flu
Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
burung dll burung dll

Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menjalankan religius dalam dimulai, diawali  Non tes
 Beriman dan bertakwa ajaran agama pembelajaran dengan kegiatan (pengamatan)
kepadaTuhan YME,
yang dianutnya tentang berdoa.
 berkarakter, jujur,dan
peduli,  Kingdom Bentuk Instrumen:
 bertanggungjawab, Monera Mengikuti  Lembar
 pembelajar sejati (Terintegrasi pada pembelajaran dengan Pengamatan
sepanjang hayat,dan KI 3 dan KI 4) kegiatan mengamati, Perkembangan
Sikap  sehat jasmani danrohani menanya, diskusi Sikap
sesuai dengan tentang
perkembangan anak di
 Kingdom Monera
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional, dan
internasional.

2. Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:


perilaku jujur, sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
disiplin, dalam kegiatan mengamati, (pengamatan)
bertanggung pembelajaran menanya, diskusi,
jawab, peduli tentang tentang Bentuk Instrumen:
(gotong royong,  Kingdom  Kingdom Monera  Lembar
kerja sama, Monera Pengamatan
toleran, damai), Perkembangan
santun, (Terintegrasi pada Sikap
responsif, dan KI 3 dan KI 4)
pro- aktif
Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
sebagai bagian
dari solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia

Pengeta- Memiliki 3. Memahami, 3.5 Mengidentifikasi 3.5.1 Menjelaskan Kingdom Monera  Mengamati gambar Teknik Penilaian:
huan pengetahuanfaktual, menerapkan, struktur, cara hidup, ciri-ciri  Karakteristik dan bakteri dari foto  Tes lisan
konseptual,prosedural, reproduksi dan peran archebacteri perkembangbiaka mikrograph dan
dan n bakteri membandingkan  Tes tertulis
danmetakognitif padatingkat bakteri dalam kehidupan a dan
menganalisis  Dasar struktur dinding sel  Observasi
teknis, spesifik, eubacteria
detil, dan pengetahuan 3.5.2 Membedaka pengelompokan sebagai dasar
faktual, bakteri pengelompokkan
kompleksberkenaan dengan: n ciri-ciri Bentuk instrumen
 Menginokulasi  Mengkaji berbagai
 ilmu pengetahuan, konseptual, archebacteri penilaian:
bakteri/pour kasus penyakit akibat
 teknologi, prosedural, dan a dan plate/streak plate bakteri dari berbagai  Tes tertulis
Mampu metakognitif eubacteria.  Pengecatan gram sumber dan tentang Kingdom
mengaitkanpengetahuan di berdasarkan 3.5.3 Menjelakan  Peran bakteri mendiskusikannya
atasdalam konteks cara dalam kelompok Monera
rasa ingin dalam kehidupan
dirisendiri, keluarga,sekolah, mengisolasi  Melakukan isolasi
masyarakatdan lingkungan tahunya tentang bakteri. dan pengamatan  Tes lisan
alamsekitar, bangsa,negara, ilmu 3.5.4 Menjelaskan koloni bakteri, mengenai
Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
serta kawasan regionaldan pengetahuan, cara menerapkan Kingdom Monera
internasional. teknologi, seni, perkembang keselamatan kerja
biakan dalam pengamatan
budaya, dan
bakteri.  mendiskusikan
humaniora peranan bakteri
3.5.5 Menjelaskan
dengan berbagai
dalam kehidupan
wawasan sehari-hari dan
peranan mempresentasikanny
kemanusiaan, bakteri yang a
kebangsaan, menguntung
kenegaraan, dan kan/merugik
peradaban an dalam
kehidupan
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian
yang spesifik
sesuai dengan
bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah

Keteram- Memiliki 4. Mengolah, 4.5 Menyajikan data tentang 4.5.1 Membuat Kingdom Monera  Membuat charta TeknikPenilaian:
pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan ciri-ciri dan peran bakteri charta  Karakteristik dan perkembangbiakan  Tes unjuk kerja
bertindak: perkembang perkembangbiaka bakteri.
menyaji dalam dalam kehidupan n bakteri  Tes Praktik
 kreatif, biakan  Membuat nata de
ranah konkret  Dasar  fortofolio
 produktif, bakteri. coco, yoghurt, dll..
 kritis, dan ranah 4.5.2 Membuat pengelompokan
Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
 mandiri, abstrak terkait nata de coco, bakteri  Membuat laporan Bentuk instrumen
 kolaboratif, dan dengan yoghurt, dll..  Menginokulasi alat/bahan, cara penilaian:
 komunikatif 4.5.3 Membuat bakteri/pour kerja, dan produk
pengembangan plate/streak plate  Membuat charta
melalui pendekatanilmiah laporan pembuatan nata de perkembangbiaka
dari yang  Pengecatan gram
sebagaipengembangan alat/bahan, coco, yoghurt, dan n bakteri.
dariyang dipelajari disatuan dipelajarinya di cara kerja,  Peran bakteri
atau  Membuat nata de
sekolah secara dalam kehidupan
pendidikan dansumber lain dan produk asinan/manisan coco, yoghurt,
secaramandiri. mandiri, pembuatan dll..
bertindak secara nata de coco,
 Membuat
efektif dan yoghurt, dan
laporan
kreatif, serta atau
alat/bahan, cara
asinan/manis
mampu kerja, dan
an
menggunakan produk
metoda sesuai pembuatan nata
kaidah de coco,
yoghurt, dan
keilmuan
atau
asinan/manisan

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudansikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menjalankan religius dalam dimulai, diawali  Non tes
 Beriman dan bertakwa ajaran agama pembelajaran dengan kegiatan (pengamatan)
kepadaTuhan YME, yang dianutnya tentang berdoa.
 berkarakter, jujur,dan
peduli,  Kingdom Bentuk Instrumen:
 bertanggungjawab, Protista Mengikuti  Lembar
 pembelajar sejati pembelajaran dengan Pengamatan
sepanjang hayat,dan (Terintegrasi pada kegiatan mengamati, Perkembangan
 sehat jasmani danrohani KI 3 dan KI 4)
menanya, diskusi Sikap
sesuai dengan tentang
perkembangan anak di
 Kingdom Protista
lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam
Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional, dan
internasional.

2. Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:


perilaku jujur, sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
disiplin, dalam kegiatan mengamati, (pengamatan)
bertanggung pembelajaran menanya, diskusi,
jawab, peduli tentang tentang Bentuk Instrumen:
(gotong royong,  Kingdom  Kingdom Protista  Lembar
kerja sama, Protista Pengamatan
toleran, damai), Perkembangan
santun, (Terintegrasi pada Sikap
responsif, dan KI 3 dan KI 4)
pro- aktif
sebagai bagian
dari solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
pergaulan dunia

Pengeta- Memiliki 3. Memahami, 3.6 Mengelompokkan protista 3.6.1 Mendeskrips Kingdom Protista  Mengamati Teknik Penilaian:
huan pengetahuanfaktual, menerapkan, berdasarkan ciri-ciri umum ikan ciri-ciri  Ciri-ciri foto/gambar berbagai  Tes lisan
konseptual,prosedural, kelas dan mengaitkan umum umum protista keanekaragaman
dan dan protista dan preparat  Tes tertulis
danmetakognitif padatingkat peranannya dalam Protista
menganalisis penggolongannya  Melakukan  Observasi
teknis, spesifik, kehidupan berdasarkan
pengetahuan  Ciri-ciri percobaan membuat
detil, dan pengamatan.
faktual, umum Protista kultur Paramecium
kompleksberkenaan dengan: 3.6.2 Mengenali Bentuk instrumen
mirip jamur dari rendaman air
 ilmu pengetahuan, konseptual, protista penilaian:
(jamur lendir/ jerami dan
 teknologi, prosedural, dan berdasarkan Slime Mold. melakukan  Tes tertulis
Mampu metakognitif ciri-ciri  Ciri-ciri pengamatan tentang Kingdom
mengaitkanpengetahuan di berdasarkan morfologiny umum Protista mikroskopis protista Protista
atasdalam konteks a. mirip tumbuhan dari air kolam, air
rasa ingin
dirisendiri, keluarga,sekolah, 3.6.3 Mengidentifi (Alga) rendaman jerami, dll
tahunya tentang   Mendiskusikan,  Tes lisan
masyarakatdan lingkungan kasi Ciri-ciri
ilmu umum protista membanding- kan mengenai
alamsekitar, bangsa,negara, organisme
pengetahuan, mirip hewan dan menganalisis Kingdom Protista
serta kawasan regionaldan Protista
internasional. mirip jamur, (protozoa) perbedaan protista
teknologi, seni,
 Peranan mirip jamur, protista
budaya, dan mirip
protista dalam mirip alga, dan
humaniora tumbuhan, protista mirip hewan
kehidupan
dan mirip dengan gambar/foto
dengan
hewan protista dalam
wawasan berdasarkan kelompok serta
kemanusiaan, pengamatan. peranan protista
kebangsaan, 3.6.4 Menjelaskan
kenegaraan, dan dasar
peradaban pengelompo
terkait kkan
organisme
penyebab
protista
fenomena dan mirip jamur,
kejadian, serta mirip
menerapkan tumbuhan
Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran
pengetahuan dan mirip
prosedural pada hewan.
bidang kajian 3.6.5 Menjelaskan
cara-cara
yang spesifik
perkembang
sesuai dengan biakan
bakat dan organisme
minatnya untuk Protista.
memecahkan
masalah

Keteram- Memiliki 4. Mengolah, 4.6 Menyajikan laporan hasil 4.6.1 Membuat Kingdom Protista  Melakukan TeknikPenilaian:
pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan investigasi tentang berbagai Charta cara-  Ciri-ciri investigasi tentang  Tes unjuk kerja
bertindak: peran protista dalam cara umum protista berbagai peran
menyaji dalam dan  Tes Praktik
 kreatif, kehidupan perkembang protista dalam
ranah konkret penggolongannya  fortofolio
 produktif, biakan dan kehidupan dan
dan ranah  Ciri-ciri
 kritis, daur menyajikan
abstrak terkait umum Protista
 mandiri, organisme hasilnya secara Bentuk instrumen
mirip jamur
 kolaboratif, dan dengan Protista. lisan atau tulisan penilaian:
(jamur lendir/
 komunikatif pengembangan 4.6.2 Mengidentifi Slime Mold.  Membuat
melalui pendekatanilmiah dari yang kasi protista  Ciri-ciri Charta cara-
sebagaipengembangan dipelajarinya di yang umum Protista
cara
dariyang dipelajari disatuan menguntung mirip tumbuhan
sekolah secara perkembangbia
pendidikan dansumber lain kan/merugik (Alga)
mandiri,  kan dan daur
secaramandiri. an bagi Ciri-ciri
bertindak secara umum protista organisme
kehidupan
efektif dan mirip hewan Protista.
manusia
kreatif, serta (protozoa)  Mengidentifika
 Peranan si protista yang
mampu protista dalam menguntungka
menggunakan kehidupan n/merugikan
metoda sesuai bagi kehidupan
kaidah manusia
keilmuan
Standar Kompetensi Indikator Materi Kegiatan
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Rencana Penilaian
Lulusan Pencapaian Kinerja Pembelajaran Pembelajaran