Eli Ernawati Revisi Hasil

PERKEMBANGAN MOTORIK KASAR ANAK MELALUI PERMAINAN
KREASI BOI DI DESA BATUBANAWA KECAMATAN MAWASANGKA

TIMUR KABUPATEN BUTON TENGAH
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Pada Program Studi Pendidikan Guru
Pendidikan Anak Usia Dini
ELI ERNAWATI
141701022
PROGRAM STUDI PENDIDKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH BUTON
BAUBAU
2021
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Judul : Perkembangan Motorik Kasar Anak Melalui Permainan
Kreasi Boi Di Desa Batubanawa Kecamatan Mawasangka
Timur Kabupaten Buton Tengah
Nama : Eli Ernawati
NIM : 141701022
Prodi : Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
Fakultas : Keguruan Dan Ilmu Pendidikan
Telah diperiksa dan disetujui untuk diajukan dan dipertahankan dihadapan penguji
seminar skripsi pada Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Buton.
Baubau, September 2021
Disetujui
Pembimbing I Pembimbing II
Asma Kurniati, S.Pt., M.Pd Rachman Saleh, S.Pd.I., M.Pd

NIDN.0919058303 NIDN. 0925063902
ii
LEMBAR PERBAIKAN HASIL PENELITIAN
Hasil Penelitian dengan judul Perkembangan Motorik Kasar Anak
Melalui Permainan Kreasi Boi di Desa Batubanawa Kecamatan Mawasangka
Timur Kabupaten Buton Tengah. Atas nama Eli Ernawati: 141701022. Telah
melakukan Perbaikan Hasil Penelitian untuk diajukan mengikuti seminar Skripsi
pada Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Buton.
Baubau,...............2021
Panitia Ujian:
Penguji I : Muhammad Iksan, S.Pd., M.Pd (....................)
Penguji II : Henny, S.Pd., M.Pd (.....................)
Pembimbing I : Asma Kurniati, S.Pt., M.Pd (......................)
Pembimbing II : Rachman Saleh, S.Pd.I., M.Pd (......................)
Mengetaahui
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Buton
Gawise, S.Pd., M.Pd

NIDN. 093112710
iii
MOTTO
Sebaik-baiknya Usaha Adalah Usaha Tangan Seseorang Pekerja Apabila
Ia Mengerjakannya Dengan Tulus.
(H.R Ahmad)
Pendidikan adalah Senjata Paling Mematikan di Dunia Karena dengan
Pendidikan, Anda Dapat Mengubah Dunia.
(Nelson Mandela)
Hidup itu seperti mengendarai sepeda, untuk menjaga keseimbangan,
anda harus terus bergerak.
(Albert Einstein)
Semangat dan doa dari orang tua dan keluarga dapat membukakan jalan
dan memudahkan dalam meraih apa yang diinginkan.
(Penulis)
iv
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahman dan hidayah-Nya sehingga penulis mampu menyelesaikan
skripsi dengan judul “ Perkembangan Motorik Kasar Anak Melalui Permainan
Kreasi Boi Di Desa Batubanawa Kecamatan Mawasangka Timur Kabupaten
Buton Tengah”. Skripsi ini diajukan dalam rangka menyelesaikan studi strata
satuu untuk mencapai gelar sarjana pendidikan
Skripsi ini terdiri dari lima bab yaitu BAB I Pendahuluan, BAB II Kajian
Pustaka, BAB III Metode Penelitian BAB IV Hasil Penelitian dan Pembahasan,
dan BAB V Kesimpulan dan Saran. Hasil analisis dan pembahasan penelitian
menujukkan bahwa perkembangan motorik kasar anak yang ada di desa
batubanawa masih sangat kurang sehingga masih memerlukan stimulasi lebih
untuk meningkatkan motorik kasar anak-anak yang ada di desa tersebut. Salah
satu cara yang bisa dilakukan untuk menstimulasi perkembangan motorik kasar
anak yaitu dengan menerapkan permainan kreasi boi.
Peneliti menyampaikan penghargaan dan ucapan terimakasih yang
setinggi-tingginya kepada Ibu Asma Kurniati, S.Pt., M.Pd sebagai Pembimbing I
dan Bapak Rachman Saleh, S.Pd.I., M.Pd sebagai pembimbing II. Selain itu
penulis juga mengucapkan banyak terimakasi kepada:
1. Ibu Wa Ode Al Zarliani, SP., MM. sebagai Rektor Universitas Muhammadiyah
Buton.
2. Bapak Gawise, S.Pd., M.Pd. sebagai Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Buton.
v
3. Ibu Asma Kurniati, S.Pt., M.Pd. sebagai Ketua Program Studi Pendidikan Guru
Pendidikan Anak Usia Dini Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Buton.
4. Bapak Zaibuddin sebagai Kepala Desa Batubanawa atas kesediannya
menerima penulis meneliti.
5. Bapak/Ibu Dosen Prograam Studi Pendidikan Anak Usia Dini atas segala
bantuan selama penullis menjalani perkuliahan dari awal hingga selesai.
6. Ibu Guru TK Al-Khair Desa Batubanawa atas segala bantuan selama peneliti
melaksanakan penelitian.
7. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak
Usia Dini angkatan 2017, terimakasih atas segala kebersamaan yang telah
dibangun, ilmu yang telah dibagi selama duduk dibangku perkuliahan dan
senior-senior angkatan 2016 yang selalu bersedia membantu.
Pada kesempatan ini, penulis secara istimewa berterimakasih kepada
Ibunda tercinta Ibu Wa Asma dan saudara-saudara penulis yang senantiasi
memotivasi dan mendoakan dalam menyelesaikan studi. Akhirnya penulis
berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca.
Baubau, 2021
Penulis
ELI ERNAWATI
141701022
vi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i
PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................ ii
LEMBAR PERBAIKAN ................................................................................ iii
MOTTO ........................................................................................................... iv
KATA PENGANTAR..................................................................................... v
DAFTAR ISI ................................................................................................... vi
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI......................................... vii
ABSTRAK ....................................................................................................... viii
BAB I PENDAHULUAN
A Latar Belakang......................................................................................... 1
B Rumusan Masalah .................................................................................. 3
C Tujuan Penelitian ..................................................................................... 3
D Manfaat Penelitian ................................................................................... 3
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A Pendidikan Anak Usia Dini ..................................................................... 5
1. Pengertian Anak Usia Dini ................................................................ 5
2. Aspek Perkembangan Anak Usia Dini .............................................. 6
B Aspek Fisik Motorik Anak Usia Dini ...................................................... 9
vii
1. Pengertian Fisik Motorik Kasar Anak Usia Dini............................... 9
2. Keterampilan Fisik Motorik Kasar ................................................... 11
C Permainan Kreasi .................................................................................... 13
1. Pengertian Bermain............................................................................ 13
2. Pengertian Permainan ........................................................................ 15
3. Pengertian Permainan Kreasi ............................................................ 16
4. Pengertian Permainan Boi................................................................. 17
5. Deskripsi Permainan Boi Serta Alat dan Bahan yang Digunakan ..... 18
6. Manfaat Permainan Kreasi Boi Untuk Mengembangkan Fisik Motorik
Anak Usia 5-6 Tahun......................................................................... 18
D Penelitian yang Relevan........................................................................... 19
E Kerangka Berpikir.................................................................................... 21
BAB III METODE PENELITIAN
A Jenis Penelitian......................................................................................... 22
B Tempat dan Waktu .................................................................................. 23
C Subjek Penelitian...................................................................................... 24
D Objek Penelitian....................................................................................... 24
E Sumber Data............................................................................................ 24
1. Kata-Kata dan Tindaka ...................................................................... 25
2. Sumber Tertulis.................................................................................. 25
F Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data .............................................. 25
1. Teknik pengumpulan Data ................................................................ 25
a. Wawancara .................................................................................. 25
viii
b. Observasi ..................................................................................... 26
c. Dokumentasi ................................................................................ 26
2. Instrumen Pengumpulan Data ........................................................... 27
G. Keabsahan Data....................................................................................... 27
1. Triangulasi Sumber ............................................................................. 28
2. Triangulasi Teknik............................................................................... 28
3. Triangulasi Waktu............................................................................... 29
H. Teknik Analisis Data ................................................................................. 29
1. Reduksi Data ....................................................................................... 30
2. Penyajian Data .................................................................................... 30
3. penarikan Kesimpulan.......................................................................... 31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ........................................................................................ 32
B. Pembahasan ............................................................................................. 33
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ............................................................................................ 41
B. Saran ...................................................................................................... 41
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 43
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.2 ....................................................................................................... 21
Gambar 3.1 ....................................................................................................... 28
Gambar 3.2 ....................................................................................................... 29
Gammbar 3.3 .................................................................................................... 29
x
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI
Yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama : Eli Ernawati
NPM : 141701022
Program Studi : Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Perguruan Tinggi : Universitas Muhammadiyah Buton
Judul : Perkembangan Motorik Kasar Anak Melalui Permainan Kreasi
Boi Di Desa Batubanawa Kecamatan Mawasangka Timur
Kabupaten Buton Tengah.
Menyatakan bahwa Skripsi ini adalah hasil karya saya sendiri, dari semua sumber
baik yang dikutip maupun yang dirujuk telah saya nyatakan dengan benar. Bila
dikemudian hari ternyata pernyataan saya terbukti tidak benar, maka saya bersedia
menerima sanksi yang telah ditetapkan oleh Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Buton.
Baubau, Desember 2021
Yang membuat pernyataan
Eli Ernawati
NPM. 141701022
xi
ABSTRAK
ELI ERNAWATI, 141701022. “Perkembangan Motorik Kasar Anak melalui
Permainan Kreasi Boi di Desa Batubanawa Kecamatan Mawasangka Timur
Kabupaten Buton Tengah. Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia
Dini, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah
Buton”. Dibimbing oleh pembimbing I ibu Asma Kurniati, S.Pt., M.Pd dan
pembimbing II bapak Rachman Saleh S.Pd.I., M.Pd. Permasalahan dalam
penelitian ini adalah “Bagaimanakah Perkembangan Motorik Kasar Anak Melalui
Permainan Kreasi Boi Di Desa Batubanawa Kecamatan Mawasangka Timur
Kabupaten Buton Tengah?”. Tujuan dalam penelitian ini yaitu Untuk Mengetahui
Perkembangan Motorik Kasar Anak Melalui Permainan Kreasi Boi Di Desa
Batubanawa Kecamatan Mawasangka Timur Kabupaten Buton Tengah. Jenis
penelitian yang dipakai dalam penelitian ini adalah jenis penelitian deskriptif
kualitatif dengan subjek penelitiannya adalah guru kelas kelompok B dan objek
penelitiannya adalah siswa kelompok B yang berusia 5-6 tahun, dengan jumlah
siswa 9 orang anak. Data hasil penelitian diperoleh dengan cara wawancarra,
observasi, dan dokumentasi. Berdasarkan penelitian yang dilakukan selama
kurang lebih 30 hari yang hasilnya dapat disimpulkan bahwa permainan kreasi boi
dapat meningkatkan motorik kasar anak usia dini terkhusus anak usia 5-6 tahun.
Kata Kunci: Permainan Kreasi, Anak Usia Dini, dan Motorik Kasar
xii
ABSTRACT
ELI ERNAWATI, 141701022. “Development of gross motor skills in children
through creative games for boys in Batubanawa Village, East Mawasangka
District, Central Buton Regency. Early Childhood Education Teacher Education
Study Program, Faculty of Teacher Training and Education, University of
Muhammadiyah Buton”. Supervised by supervisor I, Mrs. Asma Kurniati, S.Pt.,
M.Pd and supervisor II, Mr. Rachman Saleh S.Pd.I., M.Pd. The problem in this
research is "How is the Gross Motoric Development of Children Through Boy's
Creative Games in Batubanawa Village, Mawasangka Timur District, Central
Buton Regency?". The purpose of this study is to determine the gross motoric
development of children through creative games of boys in Batubanawa Village,
Mawasangka Timur District, Central Buton Regency. The type of research used in
this study is a descriptive qualitative research type with the research subject being
the class B teacher and the research object being group B students aged 5-6 years,
with a total of 9 students. Research data obtained by means of interviews,
observation, and documentation. Based on research conducted for approximately
30 days, the results can be concluded that boi creation games can improve gross
motor skills in early childhood, especially children aged 5-6 years.
Keywords: Creative Games, Early Childhood, and Gross Motor
xiii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Setiap manusia membutuhkan pendidikan dalam kehidupannya,
karena pendidikan merupakan suatu usaha agar manusia dapat
mengembangkan potensi yang ada pada dirinya melalui pembelajaran.
Dalam Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Pendidikan Nasional
Pasal 1 ayat 14 menyebutkan bahwa “ Pendidikan anak usia dini merupakan
suatu upaya pembinaan yang ditujkan kepada anak sejak lahir sampai
dengan enam tahun yang dilakukan dengan pemberian rangsangan
pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan
rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih
lanjut” (Sari, 2016). Sejalan dengan itu dalam Permendikbud Republik
Indonesia Nomor 146 Tahun 2014 mengatakan bahwa PAUD adalah
pendidikan yang paling fundamental yang harus di berikan kepada anak
sejak dini karena akan menentukan perkembangan anak yang selanjutnya
(Permendikbud 146 Tahun 2014, n.d.).
Pada saat usia dinilah proses pematangan pada anak terjadi, dan
akan terlihat jelas pada perkembangan fungsi fisiknya yang akan siap
menerima respon atau stimulasi dari lingkungan tempat tinggal anak.
Dengan adanya stimulasi dari lingkungan tempat tinggal anak maka semua
kemampuan dan potensi yang dimiliki oleh anak dapat berkembang secara
optimal, akan tetapi jika pada usia ini anak tidak mendapatkan stimulasi
1
2
yang cukup maka anak akan kehilangan kesempatan yang paling penting
dalam sejarah hidupnya (M. Fitri, 2017). Sejalan dengan itu menurut
Permendikbud Nomor 146 Tahun 2014 yang terdapat pada lampiran 4
halaman 2 bahwa pembalajaran pada anak juga bisa dilakukan melalui
pembelajaran berbasis lingkungan karena dengan lingkungan yang nyaman
dapat membuat anak menjadi lebih nyaman saat menerima pembelajaran
(Permendikbud 146 Tahun 2014, n.d.)
Hasil pengamatan prapenelitian yang dilakukan di Desa
Batubanawa Kecamatan Mawasangka Timur Kabupaten Buton Tengah
ditemukannya kendala pada anak dikarenakan kurangnya stimulasi dalam
perkembangan aspek motorik kasar pada anak usia 5-6 tahun, selain itu
sarana untuk mengembangkan motorik kasara anak kurang memadai seperti
permainan yang dimainkan dalam pengembangan motorik kasarnya terkesan
monoton. Anak-anak yang ada di desa Batubanawa dalam melakukan
kegiatan untuk meningkatkan motorik kasarnya itu terkesan sangat monoton
karena kegiatan yang mereka lakukan hanya bermaian sepak bola, selain itu
orang tua anak yang ada di desa batubanawa tidak terlalu mengerti dalam
pengembangan motorik kasar anak usia dini. Sehingga ini membuat peneliti
tertarik untuk melakukan penelitian dengan menerapkan permainan kreasi
boi yang dianggap bisa membantu dalam meningkatkan motorik kasar anak-
anak usia 5-6 tahun yang ada di desa Batubanawa dengan menggunakan
teknik yang tepat selain itu juga permainan kreasi boi selain mudah
dimainkan juga mudah dipahami oleh anak cara permainannya. Permainan

3
kreasi boi sangat bagus untuk perkembangan motorik kasar anak karena
didalam permainan kreasi boi terdapat gerakan-gerakan yang dapat
mengembangkan motorik kasar aanak seperti berlari yang dapat melatih
kekuaatan otot besar anak, melakukan lemparan terhadap lawan yang dapat
melatih koordinasi mata dan tangan, serta masih banyak lagi poi-poin yang
ada dalam permainan kreasi boi yang dianggap bisa mengembangkan
motorik kasar anak. Sehingga peneliti melakukan penelitian ini yang
kemudian dituangkan kedalam judul “Perkembangan Motorik Kasar
Anak Melalui Permainan Kreasi Boi di Desa Batubanawa Kecamatan
Mawasangka Timur Kabupaten Buton Tengah”
B. Rumusan Masalah
Rumusan masalah penelitian ini adalah “Bagaimanakah
Perkembangan Motorik Kasar Anak Melalui Permainan Kreasi Boi di Desa
Batubanawa Kecamatan Mawasangka Timur Kabupaten Buton Tengah?”
C. Tujuan Penelitian
Tujuan dalam penelitian ini adalah “Untuk Mengetahui
Perkembangan Motorik Kasar Anak Melalui Permainan Kreasi Boi di Desa
Batubanawa Kecamatan Mawasangka Timur Kabupaten Buton Tengah”
D. Manfaat Penelitian
Secara praktis Penelitian ini di harapakan dapat bermanfaat sebagai
berikut :
4
1. Bagi Penulis
Dapat menambah wawasan, pengetahuan, dan pengalaman penulis dalam
pengembangan motorik kasar anak usia dini.
2. Bagi Anak Usia Dini
a. Proses belajar anak bisa lebih menyenangkan
b. Anak akan lebih terlatih dalam permainan kreasi yang di terapkan
penulis.
c. Anak dapat mengembangkan motorik kasarnya melalui permainan
yang di terapkan oleh penulis.
d. Anak dapat mengenal permainan baru yang bisa bermanfaat untuk
dirinya
3. Bagi Guru
Dapat menambah pengetahuan tentang bagaimana cara mengembangkan
motorik kasar anak usia dini.

BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Pendidikan Anak Usia Dini
1. Pengertian Anak Usia Dini
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah suatu lembaga pemberian
upaya untuk menstimulasi, membimbing, dan mengasuh serta melakukan
pemberian pembelajaran yang akan menghasilkan kemampuan dan
keterampilan pada anak (Mursid, 2015). Anak usia dini adalah anak
yang berada pada rentang usia 0 sampai 6 tahun yang biasa disebut
dengan masa keemasan yang sedang menjalani suatu proses pertumbuhan
dan perkembangan baik fisik maupun psikis dengan pesat dan masa yang
paling potensial untuk belajar (Syukri, n.d.). Menurut Permendikbud 146
“Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah pendidikan yang paling
fundamental yang harus diberikan kepada anak untuk menstimulasi
setiap perkembangan yang akan di kembangkan sejak usia dini”
Dalam Undang-undang No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional menyatakan bahwa “Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)
merupakan pembinaan yang diberikan kepada anak sejak dini dengan
berbagai rangsangan pendidikan dengan tujuan untuk menyiapkan anak
menghadapi pendidikan yang lebih lanjut” (Permendikbud 146 Tahun
2014, n.d.)
Sejalan dengan itu dalam Kemendikbud 2015 mengatakan bahwa
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) juga merupakan suatu upaya
5
6
pemberian rangsangan kepada anak yang berusia 0-6 tahun dengan tujuan
membantu perkembangan jasmani dan rohani anak agar anak memiliki
kesiapan yang lebih matang untuk memasuki pendidikan yang lebih
lanjut (Kurniati, n.d.).
Dari beberapa pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa anak usia
dini adalah anak yang berusia nol sampai enam tahun yang masih harus
mendapatkan berbagai rangsangan untuk mengembangkan setiap aspek
yang menjadi tujuan dari PAUD itu sendiri.
2. Aspek Perkembangan Fisik Motorik Anak Usia Dini
Kartini Kartono (2007) Perkembangan adalah proses transmisi dari
konstitusi psiko fisik yang herediter, yang dirangsang langsung oleh otot-
otot yang manfaatnya dapat di rasakan langsung walaupun secara
bertahap tetapi sangat menguntungkan dan mewujudkan proses aktif
menjadi secara kontiniu (Filtri, 2017). Perkembangan juga dapat di
artikan sebagai suatu perubahan yang progresif dan kontinyu
(berkesinambungan) dalam diri individu dari mulai lahir sampai mati.
Pengertian lain dari perkembangan adalah perubahan-perubahan yang
dialami individu atau organisme menuju tingkat kedewasaannya atau
kematangannya (maturation) yang berlangsung secara sistematis,
progresif, dan berkesinambungan baik menyangkut fisik (jasmaniah)
maupun psikis (Dahlan, n.d.)
Selain itu perkembangan di artikan sebagai suatu proses yang menuju
kedepan dan tidak dapat diulang kembali. Dalam perkembangan manusia

7
terjadi perubahan-perubahan yang sedikit banyak bersifat banyak bersifat
tetap dan tidak dapat di ulang. Menurut Wiyani dalam Hasanah
pertumbuhan dan perkembangan anak pada tahun pertama sangat
penting, dan anak menentukan kualitas dimasa yang akan datang. Aspek
perkembangan yang yang harus dikembangakan kepada anak usia dini
adalah nilai agaman dan moral, sosial emosional, bahasa, kognitif, seni,
dan fisik motorik (Syafril et al., 2020).
Perkembangan motorik adalah proses yang beriringan dengan
bertambahnya usia secara berkesinambungan, sehingga menyebabkan
peningkatan keterampilan motorik yang terorganisasi dengan kompleks
(Sugianto & Gadafi, 2020). Selain itu Perkembangan motorik dapat
dikatakan bahwa proses seorang anak belajar untuk terampil untuk
menggerakkan anggota tubuh. Siti Aisyah (2008) berpendapat bahwa,
perkembangan motorik adalah perkembangan pengendalian gerakan
jasmaniah melalui kegiatan pusat syaraf, urat syaraf, dan otot yang
terkoordinasi (Syukri, n.d.).
Dalam Undang-Undang Sisdiknas tahun 2003 pasal 23 menyatakan
bahwa pendidikan anak usia dini dapat diselenggarakan melalui beberapa
jalur pendidikan anatara lain yaitu pendidikan formal, informal, dan
nonformal. Pendidikan anak usia dini (PAUD) memegang peran penting
dalam mengembangan setiap aspek perkembangan anak. Lebih lanjut
terkait dengan penyelenggaraan PAUD yang sesuai dengan isi UU
Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 yang terdapat dalam permendikbud 137

8
tahun 2014 yang salah satu isinya yaitu terdapat 9 standar yang harus
dipenuhi dalam penyelenggaraan PAUD. Di antara 9 standar tersebut
salah satu standar yang dimaksud adalah Standar Tinngkat Pencapaian
Perkembangan Anak Usia Dini yang kemudian di singkat dengan
STPPA. Standar ini merupakan kriteria kemampuan yang harus dicapai
oleh anak. Kemampuan yang harus dicapai tersebut mencakup nilai
agama dan moral, fisik motorik, kognitif, bahasa, sosial-emosional, dan
seni (Peraturan Mentri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 137 Tahun
2014).
Sejalan dengan itu (Hidayat. Dkk, 2009) Diantara beberapa standar
pencapain yang harus dicapai anak, aspek fisik motorik merupakan aspek
yang sangat penting untuk dikembangkan. Sehingga pemahaman tentang
aspek fisik motorik anak usia dini sangat di perlukan (Riza, 2018).
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayan Nomor 137
Tahun 2014 ada beberapa indikator yang harus di capai dalam
mengembangkan motorik kasar anak usia 5-6 tahun, indikator tersebut
antara lain sebagai berikut :
1. Melakukan gerakan tubuh secara terkoordinasi untuk melatih
kelenturan, keseimbangan, dan kelincahan
2. Melakukan koordinasi gerak mata-kaki-tangaan dalam menirukan
tarian atau senam.
3. Melakukan permainan fisikdengan aturan.
4. Terampil menggunakan tangan kanan dan kiri

9
5. Melakukan kegiatan kebersihan diri. (Peraturan Mentri Pendidikan
Dan Kebudayaan Nomor 137 Tahun 2014)
Indikator Aspek perkembangan fisik motorik anak usia 5-6 tahun bisa
di kembangkan dengan berbagai cara antara lain yaitu dengan melakukan
permainan yang melibatkan otot-otot besar anak salah satu contohnya
yaitu dengan permaian kreasi boi.
B. Aspek Fisik Motorik Anak Usia Dini
1. Pengertian Fisik Motorik Kasar Anak Usia Dini
Fisik atau tubuh manusia merupakan sistem organ yang kompleks dan
sangat mengagumkan. Berkaian dengan perkembangan fisik menurut
Kuhlen dan homson dalam Syamsu Yusuf LN mengemukakan bahwa
perkembangan fisik individu meliputi empat aspek yaitu: 1) sistem syaraf
yang sangat mempengaruhi perkembangan kecerdasandan emosi; 2) otot-
otot yang mempengaruhi perkembangan kekuatan dan kemampuan
motorik; 3) kelenjar endoktrin yang menyebabkan munculnya pola-pola
tingkah laku baru seperti pada usia remaja berkembang perasaan senang
unuk akif dalam suatu kegiatan yang sebagaian anggotanya terdiri atas
lawan jenis; dan 4) Struktur fisik/tubuh yang meliputi tinggi, berat, dan
proporsi (Hasanah, 2016)
Nuryanti dkk (2015) mengemukakan bahwa motorik adalah semua
gerakan yang dilakukan oleh semua tubuh (Maghfiroh, 2020). Menurut
Aisyah (2008) motorik kasar adalah gerakan tubuh yang menggunakan
otot-otot besar atau sebagian besar tubuh atau seluruh anggota tubuh
10
yang dipengaruhi oleh kematangan anak itu sendiri(Mustika Sari, 2016).
Sunardi dan Sunaryo (2007) mengatakan bahwa motorik kasar adalah
kemampuan gerak tubuh yang menggunakan otot-otot besar, sebagian
besar atau seluruh anggota tubuh motorik kasar diperlukan agar anak
dapat duduk, menendang, berlari, naik turun tangga, dan sebagainya
(Yuniarni, n.d.).
Gallahue, Ozmun, & Chey (2012) mengatakan bahwa perkembangan
motorik kasar mendefinisikan sebagai perkembangan yang menggunakan
atau melibatkan otot-otot besar seperti berjalan, berlari, melempar, dan
melompat (Ramdani & Azizah, 2019).
Sejalan dengan itu Asep Deni (2011) mengatakan bahwa Motorik
kasar adalah suatu gerakan tubuh yang menggunakan sebagian besar
otot-otot besar atau seluruh anggota tubuh yang di oengaruhi oleh
kematangan anak itu sendiri (Hakim, 2013).
Erlinda. Dkk (2014) mengemukakan bahwa Aspek motorik kasar
memerlukan beberapa unsur diantaranya kecepatan, kekuatan, ketahanan,
kelincahan, fleksibilitas, koordinasi dan keseimbangan.(R. Fitri &
Imansari, 2020).
Perkembangan Motorik kasar pada anak adalah salah satu aspek
penting yang harus diperhatikan oleh guru dan orang tua. Sejalan dengan
itu motorik kasar dapat diartikan bahwa gerakan tubuh yang
menggunakan otot-otot besar atau sebagian besar atau seluruh anggota
tubuh yang dipengaruhi oleh kematangaan itu sendiri (Mahmud, 2019)

11
Dalam pengembangan fisik motorik pada anak baik itu motorik halus
maupun motorik kasar memiliki perbedaan yang sesuai dengan
lingkungan sosial dan keterampilan anak (Ratnawati & Kharizmi, 2020).
Motorik kasar sangat berperan penting dalam proses perkembangan anak
karena selain melatih kelincahan motorik kasar juga dapat melatih sikap
percaya diri anak agar lebih berani tampil di depan orang banyak tanpa
ada rasa malu atau minder. Aktivitas motorik kasar terbentuk saat anak
mulai memiliki koordinasi dan keseimbangan hampir seperti orang
dewasa.Sujiono (2012) mengatkan bahwan Aktivitas motorik kasar
adalah suatu aktivitas kemampuan yang membutuhkan koordinasi
sebagian besar tubuh anak. Oleh sebab itu, memerlukan tenaga karena
dilakukan oleh otot-otot yang lebih besar (Farihatun, 2016)
2. Keterampilan Fisik Motorik Kasar
Pada hakikatnya semua anak memiliki keterampilan motorik kasar,
namun dalam tingkat yang bervariasi. Sebagian anak memiliki
kerampilan motorik kasar yang bagus sebagian lagi keterampilan motorik
kasarnya masih dalam kategori kurang. Ada beberapa faktor yang
mempengaruhi keterampilan motorik kasar anak antara lain yaitu faktor
penyakit, lingkungan, dan kepribadian (Nur et al., 2017)
Pada kegiatan observasi atau pengamatan untuk mengetahui tingkat
kreatif anak dalam mengembangkan motorik kasar terdapat 5 orang anak
dari 9 orang anak yang masih mengalami kendala dalam pengembangan
motorik kasarnya sehingga peneliti melakukan penelitian dengam

12
menerapkan kegiatan permainan kreasi yang akan meningkatkan
kemampuan motorik kasar anak. Selain bisa mengembangan motorik
kasar anak, melalui permainan kreasi juga bisa meningkatkan rasa
percaya diri dan kemandirian anak, dengan kata lain bahwa ketika
keterampilan motorik kasar anak berkembang maka aspek perkembangan
yang lain juga akan berkembang dengan sendirinya karena lewat
permainan kreasi selain motorik kasar anak juga bisa sekaligus
mengembangkan aspek perkembangan kognitif, sosial-emosional, dan
aspek perkembangan yang lainnya.
Disamping keterampilan yang harus dimiliki dalam perkembangan
motorik kasar anak, ada beberapa manfaat dan fungsi dari perkembangan
motorik kasar anak. Manfaat dan fungsi perkembangan motorik kasar
menurut Depdiknas (2002) adalah sebagai berikut :
1) Manfaat perkembangan motorik kasar anak yaitu: mampu
meningkatkan keterampilan gerak, mampu memelihara dan
meningkatkan kebugaran jasmani, mampu menanamkan sikap percaya
diri, mampu bekerja sama, mampu berperilaku disiplin, jujur, dan
sportif.
2) Fungsi perkembangan motorik kasar anak yaitu: sebagai alat pemacu
pertumbuhan dan perkembangan jasmani, rohani dan kesehatan anak
prasekolah, sebagai alat untuk mebentuk, membangun dan
memperkuat tubuh anak prasekolah, sebagai alat untuk meningkatkan
perkembangan emosional, sebagai alat untuk meningkatkan

13
perkembangan sosial, sebagai alat untuk menumbuhkan perasaan
senag dan memahami manfaat kesehatan pribadi, serta untuk melatih
keterampilan dan ketangkasan geraj juga daya pikir anak prasekolah
(Pradipta & Sukoco, 2013).
C. Permainan Kreasi
1. Pengertian Bermain
Aktivitas bermain dan anak-anak merupakan dua hal yang tidak bisa
dipisahkan karena telah melekat dan menyatu dalam satu kesatuan yang
sanagt erat kaitannya. Kegiatan bermain merupakan suatu sarana yang
memungkinkan anak berkembang secara optimal (Setiawan, n.d.).
Sehingga dapat dikatan bahwa Bermaian adalah suatu kegiatan yang
sering dilakukan oleh anak sepanjang hari karena bagi mereka bermain
adalah hidup dan hidup adalah bermain.
Menurut Harlock (1991) mengatakan bahwa bermain adalah suatu
kegiatan yang dilakukan oleh anak untuk kesenangan yang
ditimbulkannya tanpa mempertimbangkan hasil akhir (Mursid, 2015).
Para ahli pendidikan anak dari berbagai negara juga mengatakan
bahwa Bermaian (play) merupakan cara untuk meningkatkan ketepatan
gerakan anak dan mengajar dirinya mengatasi kesulitan-kesulitan yang
praktis (Montolalu, 2008). Sejalan dengan itu Mutiah (2010)
mengatakan bahwa bermain adalah seuatu kegiatan yang sangat penting
pada masa petumbuhan dan perkembangan anak karena bermain bisa

14
dijadikan sebagai sumber belajar yang tidak diperoleh anak di sekolah
maupun di rumah (Tangse & Dimyati, 2021).
Hildayani (2007) juga mengatakan bahwa bermain merupakan suatu
kegiatan yang dilakukan oleh anak secara berulang-ulang dengan tujuan
yang sama yaitu untuk kesenangan diri anak itu sendiri (Fauziddin,
2018). Singer (2004) juga mengatakan bahwa bermaian merupakan cara
yang digunakan anak untuk menjelajahi dunianya dan mengembangkan
kreativitasnya, sehingga dengan bermain anak akan memiliki
kemampuan untuk memahami suatu konsep secara ilmiah tanpa paksaan
(Mutmainnah, 2020)
Dengan kata lain dapat dikatakan bahwa bermain merupakan
suatupendekatan dalam mengelola kegiatan belajar anak dengan
menerapkan metode, strategi, sarana, dan media belajar yang dapat
merngsang anak untuk melakukan sebuah eksplorasi, dengan
menemukan dan menggunakan benda-benda yang ada disekitarnya.
Menurut Semiwan (2002) bermain bagi anak adalah sebuah kegiatan
yang dilakukan oleh anak secara serius tetapi menyenangkan (Rodiyah,
2020)
Hurlock dalam Musfiroh (2005) juga mengatakan bahwa bermain
merupakan suatu kegiatan yang dilakukan demi kesenangan dan tanpa
mempertimbangan hasil akhir, kegiatan bermain iu dilakukan dengan
sukarela, tanpa paksaan atau tekanan dari pihak luar.

15
2. Pengertian Permainan
Menurut Heinich (2002) ada sangat banyak media yang digunakan
dalam proses pembelajaran dan permainan merupakan salah satu dari
media tersebut. Dalam permainan terdapat suasana dimana permainan
harus mengikuti aturan-aturan yang telah ada (Khosasi et al., n.d.).
Permainan secara umum dilakukan secara berkelompok yang sifatnya
tidak terlalu formal. Dalam kegaiatan permainan, anak dibantu untuk
menyesuaikan diri, penyesuaian tersebut berfungsi untuk mengetahui
perasaan yang di rasakan anak ketika melakukan permainan dalam sau
kelompok dan tiap anakpun harus ikut aktif dalam setiap permainan yang
dimainkan (Montolalu, 2008).
Permainan adalah hak asasi bagi anak usia dini yang memiliki nilai
utama pada masa prasekolah. Menurut Solehudin (1997) mengatakan
bahwa permainan juga mengembangkan keterampilan intekekual disaat
anak terlibat dalam aktivitas-aktivitas yang menurut fikirannya (Nur et
al., 2017).
Arumi Savitri F (2015) Permainan merupakan suatu media yang
digunakan anak untuk bermain, permainan-permainan yang dilakukan
oleh anak mempunyai karakteristik-karakteristik yang berbeda dengan
permainan orang dewasa (Fauziddin, 2016). Nur (2013) juga mengatakan
bahwa permainan selain sebagai alat yang digunakan untuk melakukan
kegiatan bermainan permaian juga bisa digunakan sebagai sarana
bersosialisasi bagi anak bermain memungkinkan anak untuk berinteraksi

16
dengan lingkungan sosialnya yang dapat mengajarkan anak untuk
mengenal dan meghargai orang lain (Afrina, 2020).
Sejalan dengan pendapat diatas Afifah (2010) juga mengatakan bahwa
permainan adalah suatu kegiatan yang dilakukan yang mana pesertanya
terlibat dalaam sebuah konteks dengan peserta lain atau sekolompok
orang dengan dikenai sejumlah peraturan (Najibah & Pusari, 2017).
Berdasarkan pendapat tersebut dapat dikatakan bahwa permainan
adalah sesuatu benda atau alat yang digunakan untuk bermian yang
memiliki nilai edukatif dan memiliki karakteristik yang berbeda
berdasarkan tingkat usianya. Permainan sendiri memiliki banyak jenis
salah satunya yaitu permainan kreasi.
Setiap permaian pada dasaranya selalu dilakukan secara berama-sama
termaksud permainan kreasi, sehingga melalui permaiananlah aspek-
aspek perkembangan anak itu berkembangan, baik itu perkembangan
kognitif, sosial emosional, bahasa, nilai agama dan moral, seni, dan fisik
motorik anak (Setiawan, n.d.).
3. Pengertian Permainan Kreasi
Kreativitas merupakan kemampuan yang dimiliki seseorang untuk
menemukan dan menciptakan suatu hal yang baru, cara-cara baru, atau
model baru yang berguna bagi dirinya dan masyarakat (Astuti & Aziz,
n.d.). Kreativitas adalah kemampuan untuk melihat atau membentuk
kombinasi baru antara gagasan dengan konsep baru (Prasetiyawati &
Kristanto, 2011).
17
Sejalan dengan itu James dan Rahmawati (2005) mengatakan bahwa
kreativitas merupakan suatu proses mental yang dilakukan individu
berupa gagasan ataupun produk baru atau mengkombinasikan keduanya
yang pada akhirnya akan menelkat pada dirinya (Destiani, 2016).
Permainan kreasi adalah sebuah permainan yang telah dimodifikasi
dari permainan yang sudah ada sebelumnya tetapi tidak mengubah makna
dan tujuan dari permainan itu sendiri. Salah satunya adalah permaina
kreasi Boi.
4. Pengertian Permainan Boi
Permainan Boi adalah sebuah permaian yang dilakukan di luar
ruangan atau di lapangan luas yang memerlukan pemain kurang lebih 5
sampai dengan 10 orang anak (Ratu Bangsawan, 2019).
Permainan boi juga dapat dikatkan sebagai permainan yang tergolong
kedalam permainan tradisional yang dilakukan di luar ruangan atau
dilapangan, yang mana permainan ini dilakukan oleh 5 sampai 10 orang
anak atau lebih (Hasmalena, 2020).
Sejalan dengan itu dalam sebuah buku yang tulis oleh Hana Sakura
Putu Arga dkk mengatkan bahwa permainan boi-boian adalah permainan
yang dilakukan secra berkelompok dan kegiatan berkelompok inilah
yang akan meningkatkan rasa sosial anak selain itu dalam permainan boi
juga akan meningkatkan aspek motorik kasar anak (Sakura Putu Arga &
Faridillah, n.d.)
18
Dalam permainan boi biasanya yang digunakan untuk lapangan dalam
permainan boi ini adalah halaman sekolah jika permainan boi ini
dilakukan disekolah tetapi jika dilakukan di lingkungan masyarakat maka
yang akan dipilih anak untu lapangan dalam permainan boi adalah
lapangan yang luas biasanya anak-anak melakukan permainannya
dilapangan bola (Nurelah & Supriyadi, 2016).
5. Deskripsi Permainan Boi serta Alat dan Bahan yang Digunakan
Permainan boi ini dimainkan oleh dua tim yang masing-masing tim
beranggotakan kurang lebih 4 sampai dengan 5 orang anak jadi secara
keseluruhan jumlah anak yang dibutuhkan dalam permainan ini adalah
kurang lebih 8 sampai 10 orang anak. Umumnya permainan ini
menggunakan alat pencahan genting tetapi karena alat pecahan genting di
anggap kurang tepat dan berbahaya untuk anak sehingga alat
permainannya diganti dengan kaleng bekas susu. Selain kaleng bekas
susu permainan ini juga menggunakan bola yang terbuat dari kertas
yanng dibuat seperti bentuk bola dan diikat dengan karet gelang.
Permainan ini juga membutuhkan lapangan yang luas dan aman untuk
anak khususnya anak usia dini (Hasmalena & Rantina, 2020)
6. Manfaat Permainan Kreasi Boi untuk Mengembangkan Fisik
Motorik Anak Usia 5-6 tahun
Seperti permainan-permainan lainnya permainan boi memiliki
manfaat tersendiri salah satunya yaitu melalui permainan ini aspek
motorik kasar anak akan berkembang dengan sangat pesat karena

19
permainan ini melibatkan beberapa otot-otot besar yang ada pada anak
seperti melompat, melempar, dan berlari selain itu permainan kreasi boi
juga ini dapat melatih kerjasama anak dengan timnya dengan cara yang
menyenagkan dan dengan permainan kreasi boi juga ini dapat
mengajarkan anak tentang sikap sportifitas (Ratu Bangsawan, 2019)
D. Penelitian yang Relevan
Penelitian yang relevan dalam penelitian ini yaitu
1. penelitian yang dilakukan oleh Delsi Susanti. dkk (2019), yang
berjudul Pengaruh Permainan Tradisional Jalur Onau Terhadap
Kemampuan Motorik Kasar Anak Pada Usia 5-6 Tahun di TK Negeri
Pembina 3 Kecamatan Marpoyan Damai Kota Pekanbaru
yanghasilnya menyatakan bahwa terdapat pengaruh yang sangat
signifikan terhadap penggunaan permainan tradisional jalur onau
terhadap peningkatan kemampuan motorik kasar anak usia 5-6 tahun.
(Delsi Susanti et al., 2019)
2. Penelitian lain juga yang relevan dengan penelitian ini yaitu penelitian
yang dilakukan oleh Putri Ayu Maryam (2018) yang berjudul
Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar Anak Melalui Permainan
Tradisional Pada Usia 4-5 Tahun di PAUD Anggrek 1 Bekasi Timur
yang hasilnya menyatakan bahwa permaianan tradisional engklek
merupakan salah satu permainan tradisional yang dapat meningkatkan
kemampuan motorik kasar pada anak kelompok A dengan usia 4-5
tahun. (Maryam, 2018)

20
3. Penelitian lain yang relevan dengan penelitian ini pula adalah
penelitian yang dilakukan oleh Lenvita Magdelena dengan judul
penelitian Peningkatan Motorik Kasar Anak Melalui Bermain Bola
Ring di TK Nurul Wathan Kabupaten Pesisir Selatan menyatakan
bahwa permainan bola ring yang di terapkan di TK Nurul Wathan
Kabupaten Pesisir Selatan terbukti dapat meningkatkan kemampuan
motorik kasar anak. (Magdelena, n.d.)

21
E. Kerangka Berpikir
Permainan Kreasi
Kemampuan Motorik Kasar Anak Usia Dini
Indikator
(Peraturan Mentri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 137 tahun 2014 )
2. Melakukan permainan fisik dengan aturan
3. Terampil menggunakan tangan kanan dan kiri
4. Melakukan kegiatan kebersihan diri
Gambar 1. 2 Kerangka Berpikir
Permainan kreasi adalah sebuah permainan yang telah dimodifikasi
menjadi sebuah permainan baru yang memiliki nilai tambah di dalamnya.
Dari skema di atas dapat di katakan bahwa penelitian ini dilakukan dengan
tujuan untuk mengetahui bagaimanakah perkembangan motorik kasar anak
dengan permainan kreasi di desa Batubanawa.

BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis penelitian
Jenis penelitian yang digunakan adalah jenis penelitian deskriptif
Kualitatif, dimana penelitian deskriptif kualitatif adalah penelitian yang
mempelajari masalah-masalah yang ada serta tata cara kerja yang berlaku.
Menurut Bogdan dan Taylor, sebagaimana dikutip oleh Lexy J. Moleong,
penelitian Kualitatif adalah salah satu prosedur penelitian yang hanya
mengahasilkan sebuah data dalam bentuk tertulis atau lisan yang dapat di
peroleh dari orang-orang dan perilaku yang di amati (Prasanti & Fitriani,
2018).
Penelitian Dekriptif Kualitatif ini bertujuan untuk mendeskripsikan
apa saja yang berlaku di lapangan. Di dalamnya terdapat upaya
mendeskripsikan, mencatat, menganalisa, dan menginterprestasikan keaadan
yang saat ini terjadi. Dengan kata lain penelitian deskriptif kualitatif ini
bertujuan untuk memperoleh informasi-informasi mengenai keadaan yang
ada.
Dalam penelitian ini, peneliti ingin mengetahui informasi mengenai
perkembangan motorik kasar anak dan bagaimana cara mengatasi masalah
perkembangan motorik kasar anak tersebut.
22
23
B. Tempat dan Waktu Penelitian
1. Tempat Penelitian
Penelitian ini dilakukan di Desa Batubanawa Kecamatan
Mawasangka Timur Kabupaten Buton Tengah. Wilayah desa
Batubanawa berada di sebelah timur kabupaten Buton Tengah. Desa
Batubanawa merupakan desa yang termaksud dalam kawasan daerah
pesisir pantai.Jarak antara desa Batubanawa dengan kecamatan
mawasangka timur yaitu sekitar 9 kilometer dengan waktu tempuh
kurang lebih 45 menit.
Karena kawasan desanya yang memiliki pesisir pantai yang sangat
luas sehingga ini membuat peneliti tertarik untuk melakukan penelitian
dengan menggunakan lokasi pinggir pantai. Seperti yang diketahui
bahwa pantai merupakan sarana yang sangat bagus untuk dijadikan
media pembelajaran bagi anak karena di pantai terdapat berbagai macam
hewan dan tumbuhan. Hal tersebut sejalan dengan pendapat Patersen dan
Wittmer (2015) bahwa pasir, air, dan materialsensorik lainnya bisa
menenangkan anak-anak saat mereka mempelajari tentang sifat-sifat
material, berksperimen, dan menyelesaikan masalah (Kurniati, 2017.).
Ketepatan permainan Boi dengan lokasi yang dipilih yaitu karena
permainan Boi membutuhkan lapangan yang luas dan tempat yang
aman untuk anak sehingga pinggir pantai yang ada di desa batubanawa
merupakan lokasi yang tepat yang akan dijadikan lapangan untuk
permainan ini, selain tempatnya yang aman untuk anak melakukan

24
permainan ini dipinggir pantai juga tersedia perlengkapan dalam
permainan boi dapat ditemukan dengan muda di lokasi tersebut seperti
kaleng-kaleng bekas banyak berserakan dipinggir-pinggir pantai.
2. Waktu Penelitian
Waktu yang dibutuhkan dalam penelitian ini yaitu selama kurang
lebih satu bulan atau 30 hari terhitung sejak melakukan izin secara
tertulis maupun secara lisan. Penelitian dimulai dengan mengumpulkan
data primer dan dilanjutkan dengan penelitian deskriptif Kualitatif.
C. Subjek Penelitian
Subjek penelitian merupakan sumber data yang dimintai informasinya
sesuai dengan masalah penelitian. Adapun yang dimaksud sumber data
dalam penelitian adalah subjek dari mana data diperoleh (Suharsimi
Arikunto,2002). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan
motorik kasar anak melaui permainan kreasi, sehingga berdasarkan tujuan
tersebut maka subjek dari penelitian ini adalah kepala Sekolah dan Guru
kelas.
D. Objek Penelitian
Objek dari penelitian ini adalah anak-anak usia dini yang berusia 5-6
tahun yang ada di Desa Batubanawa Kecamatan Mawasangka Timur
Kabupaten Buton Tengah.
E. Sumber Data
Lofland dalam Lexy J. Moleong (2013) mengembukakan bahwa
sumber data utama dalam penelitian kualitatif adalah kata-kata dan

25
tindakan, selebihnya adalah data tambahan seperti dokumen, dokumentasi,
dan lain-lainnya. Berkaitan dengan itu dalam penelitian ini digunakan
beberapa sumber data sebagai berikut:
1. Kata-kata dan Tindakan
Dalam penelitian kualitatif, kata-kata dan tindakan orang-orang
diamati atau diwawancarai merupakan sumber data utama. Sumber data
utama ini dicatat melalui catatan tertulis dan melalui perekaman
video/audio tapes, pengambilan foto, atau film (Lexi J Moleong, 2014).
Dalam penelitian ini, kata-kata dan tindakan dapat berupa hasil
wawancara dan hasil observasi serta catatan lapangan dari hasil observasi
yang peneliti lakukan, baik sebagai pengamat yang tidak diketahui
maupun sebagai pengamat berperanserta.
2. Sumber Tertulis
Dilihat dari sumber data, bahan tambahan yang berasal dari sumber
tertulis dapat berupa sumber buku dan majalah ilmiah, sumber dari arsip,,
dokumen pribadi, dan dokumen resmi (Lexi J. Moleong, 2014). Dalam
penelitian ini, sumber tertulis dapat berupa dokumen sekolah tentang
perkembangan motorik kasar anak.
F. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data
1. Teknik Pengumpulan Data
a. Wawancara
Wawancara adalah percakapan dengan maksud tertentu.
Percakapan tersebut dilakukan oleh dua belah pihak yaitu

26
pewawancara (interviewer) yang mengajukan pertanyaan dan
terwawancara (interviewee) yang memberikan jawaban atas
pertanyaan itu (Sugiono, 2014). Teknik wawancara digunakan
untuk memperoleh data dan informasi dari narasumber terkait
perkembangan motorik kasar anak usia dini di desa Batubanawa,
dengan wawancara peneliti dapat mengetahui hal-hal yang lebih
mendalam dari narasumber. Pedoman wawancara dalam peneltian
ini terlampir.
b. Observasi
Naution dalam Sugiono (2014) menyatakan bahwa, observasi
adalah dasar semua ilmu pengetahuan. Para ilmuan hanya dapat
bekerja berdasarkan data, yaitu fakta mengenai dunia kenyataan
yang diperoleh melalui observasi. Teknik observasi ini digunakan
agar peneliti bisa melihat langsung keadaan anak-anak yang ada di
Desa Batubanawa yang terkait dengan perkembangan motorik
kasarnya melalui proses pengamatan dan pencatatan. Pedoman
Observasi dalam penelitian ini terlampir.
c. Dokumentasi
Dokumentasi berarti pemberian atau pengumpulan bukti dan
keterangan seperti gambar, RKH, RPPH, dan bahan referensi
lainnya. Dokumen merupakan catatan suatu peristiwa yang sudah
berlalu, dokumentasi ini dapat berupa tulisan, gambar, dan karya-
karya monumental seseorang (Jeti, n.d.).

27
2. Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen pengumpulan data merupakan alat bantu yang digunakan
penulis untuk mengumpulkan data agar lebih muda dan sistematis.
Pedoman yang dilakukan dalam penelitian ini adalah pedoman
wawancara, observasi, dan dokumentasi yang berfungsi sebagai
instrumen penelitian (Jeti, n.d.).
G. Keabsahan Data
Setelah penulis selesai mengumpulkan data, maka tahap adalah
menguji keterpercayaan data atau menggambungkan data (triangulasi data).
Yesmin& Rahman (2012) mengatakan bahwa Triangulasi merupakan
pendekatan multimetode yang dilakukan oleh peneliti pada saat
mengumpulkan dan menganalisis data, sejalan dengan itu Moleong (2001)
juga mengatakan bahwa triangulasi berarti suatu teknik yang digunakan
untuk pemeriksaan keabsahan data yang dilakukan dengan cara
memanfaatkan hal-hal (data) lain untuk pengecekkan atau perbandingan
data (Hadi, n.d.)
Triangulasi merupakan teknik pemeriksaan keabsahan data dan
angka pemanduan berbagai sumber data, peneliti teori dengan
memanfaatkan sesuatu yang lain diluar data itu untuk keperluan
pengecekkan data atau sebagai pembanding terhadap data. Adapun teknik
triangulasi yang penulis genakan dalam penelitian ini adalah:

28
1. Triangulasi Sumber
Triangulasi sumber adalah untuk menguji kredibilitas data yang
dilakukan dengan cara mengecek data yang diperoleh melalui beberapa
sumber. Menggunakan triangulasi sumber dengan membandingkan apa
yang dikatakan oleh salah satu guru.
Kepala Sekolah Guru
Anak Usia Dini
Gambar 3.1 Triangulasi Sumber Data
2. Triangulasi Teknik
Triangulasi teknik atau metode berarti untuk menguji kredibilitas
data dilakukan dengan cara mengecek data kepada sumber yang sama
dengan teknik yang beda. Penulis menggunakan triangulasi teknik ini
untuk membandingkan dan mengecek apakah hasil data yang diperoleh
dari ketiga teknik pengumpulan data terebut diatas sama atau berbeda-
beda maka peneliti melakukan diskusi lebih lanjut kepada sumber data.
Seperti halnya hasil wawancara, dibandingkan atau dicek dengan hasil
observasi dan dokumentasi

29
Wawancara Observasi
Dokumentasi
Gambar 3. 2 Triangulasi Teknik Pengumpulan Data
3. Triangulasi Waktu
Triangulasi waktu adalah digunakan untuk menguji kredibilitas
suatu data dengan cara menguji dan mengecek data dapat dilakukan
dengan menggunakan waktu tertentu melalui wawancara atau situasi
yang berbeda. Bila hasil uji mengahsilkan data yang berbeda, maka
dilakukan secara berulang-ulang sehingga sampai ditemukan kepastian
datanya.
Siang Sore
Pagi
Gambar 3. 3 Triangulasi Waktu Pengumpulan Data
H. Teknik Ananlisis Data
Noeng Muhadjir (1998) mengemukakan pengertian analisis data
sebagai “upaya mencari dan menata secara sistematis catatan hasil
observasi, wawancara, dan lainnya untuk meningkatkan pemehaman peneliti
tentang kasus yang di teliti dan menyajikannya sebagai temuan bagi orang
30
lain. Sedangkan untuk meningkatkan pemahaman tersebut analisis
diperlukan dengan berupaya mencari makna” (Rijali, 2019).
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan teknik analisis data yang
bersifat kualitatif yang artinya bahwa sebuah data penelitian dapat diperoleh
dari dokumen yaang berupa jawaban atau keterangan bukan berupa angka-
angka. Teknik analisi data dalam penelitian ini adalah:
1. Reduksi Data
Reduksi data adalah proses pemilihan, pemusatan perhatian pada
penyederhaan, pengabstrakan, dan transformasi data kasar yang muncul
dari catatan-catatan tertulis di lapangan. Proses ini berlangsunng terus
menerus selama penelitian berlangsung, bahkan sebelum data benar-
benar terkumpul sebagai mana terlihat dari kerangka konseptual
penelitian, permasalahan studi, dan pendekatan pengumpulan data yang
dipilih peneliti.
2. Penyadian Data
Penyajian data adalah kegiatan ketika sekmpulan informasi disusun,
sehingga memberi kemungkinan akan adanya penarikan kesimpulan dan
pengambilan tindakan. Bentuk-bentuk ini menggabungkan informasi
yang tersusun dalam suatu bentuk yang padu dan mudah diraih, sehingga
memudahkan melihat apa yang sedangkan terjadi, apakah kesimpulan
sudah tepat atau sebaliknya melakukan analisis kembali.

31
3. Penarikan Kesimpulan
Upaya penarikan kesimpulan dilakukan peneliti secara terus menerus
selama berada di lapangan. Dari permulaan pengumpulan data, peneliti
kualitatif mulai mencari arti benda-benda, mencatat keteraturan pola-pola
(dalam catatan teori), penjelasan-penjelasan, konfigurasi-konfigurasi
yang mungkin, alur sebab-akibat, dan proposisi. (Rijali, 2019)

BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Deskripsi Wilayah
Desa Batubanawa adalah salah satu desa yang ada di Kecamatan
Mawasangka Timur Kabupaten Buton Tengah. Desa Batubanawa
merupakan pemekaran dari Desa Bungi Kecamatan Mawasangka Timur.
Desa Batubanawa terbagi menjadi dua dusun yaitu dusun kolono dan
dusun batubanawa, selain itu juga desa Batubanawa merupakan desa
yang berada di pesisir pantai dengan mayoritas mata pencaharian dari
masyarakat setempat yaitu Nelayan. Batas wilayah desa Batubanawa
bagian timur bertasan dengan kelurahan Gu, sebelah barat berbatasan
dengan desa Bungi, sebelah selatan berbatasan dengan desa Lolibu, dan
untuk sebelah utara berbatasan dengan desa Langkomu.
Menurut UU Republik Indonesia Tahun 2007, wilayah pesisir adalah
daerah peralihan antara ekosisitem darat dan laut yang dipengaruhi oleh
perubahan di darat dan dilaut. Pengelolaan wilayah pesisir meliputi
perencanaan, pemanfaatan, pengawasan, dan pengendalian terhadap
interaksi soaial dalam memanfaatkan sumberdaya pesisir (Roza &
Parlindungan S, 2019).
Berdasarkan UU Republik Indonesia tersebut maka wilayah desa
Batubanawa merupakan desa yanng memiliki potensi besar karena
daerahnya yang berada di pesisir pantai. Masyarakat Batubanawa
32
33
walaupun lokasi wilayahnya berada dipesisir pantai tetapi tidak semua
penduduk didaerah tersebut bermata pencaharian sebagai nelayan, ada
sebagian kecil masyaraka yang ada di desa Batubanawa yang bermatta
pencaharian sebagai petani dan pedagang.
B. Pembahasan
Berdasarkan hasil analisi yang bersifat deskriptif maka bagian ini
akan peneliti uraikan semua hasil observasi dan wawancara dari proses
peneliti menerapkan permainan kreasi tersebut untuk perkembangan
motorik kasar anak usia 5-6 tahun yang dilakukan oleh setiap anak. Hasil
Observasi dan wawancara yang dilakukan dapat dillihat sebagai berikut
a. Melatih Kelenturan
Dari 9 orang anak yang ada di desa Batubanawa dengan usia 5-6
tahun terdapat 7 orang anak yang kelenturan badannya berkembangan
sangat baik dengan permainan kreasi boi, terlihat ketika anak
melakukan permainan mereka berusaha memutar badan untuk
menghindari lemparan bola dari tim lawan, dapat dilihat pada gambar
di bawah ini
34
b. Melatih Kelincahan
Dari 9 orang anak terdapat 6 orang anak yang kelincahannya
berkembangan dengan permainan kreasi boi ini. Berkembangnya
kelincahan dari 6 orang anak terlihat saat anak dengan gerakannya
yang cepat dalam melakukan permainan baik itu dalam kegiatan
menyusun kaleng-kaleng susu atau dalam kegiatan berlari
menghindari lemparan bola darii tim lawan dapat dilihat pada gambar
di bawah ini
c. Keseimbangan
Dari 9 orang anak 7 orang anak yang keseimbangannya
berkembang dengan permainan kreasi boi ini. berkembangnya
keseimbangan pada anak terlihat ketika anak-anak tersebut berusaha
menjaga keseimbangan badannya agar tidak terjatuh karena mereka

35
melakukan permainan diatas pasir, dapat dilihat pada gambar di
bawah ini
2. Melakukan Permainan Fisik dengan Aturan
Secara keseluruhan anak-anak yang ada di desa Batubanawa yang
berusia 5-6 tahun dalam melakukan permainan fisik dengan aturan secara
keseluruhan mereka semua dapat melakukannya. Dapat dilihat pada saat
anak-anak tersebut melakukan permainan, mereka dapat melakukannya
sesuai dengan aturan dalam permainan, seperti tidak boleh berada diluar
garis lapangan jika berada diluar garis lapangan maka akan
didiskualifikasi atau di anggap kalah, kemuadian aturan lainnya juga
yaitu seperti melakukan suit terlebih dahulu sebelum melakukan
permainan untuk menetukan tim siapa yang memulai permainan terlebih
dahulu dan tim siapa yang berjaga, dapat dilihat pada gambar di bawah
ini
36
3. Terampil Mengggunakan Tangan Kanan dan Kiri
Dari 9 orang anak terdapat 8 orang anak yang berkembang pada
indikator terampil menggunakan tangan kanan dan kiri. Ini terlihat ketika
permainan sedang berlangsung ketika anak memiliki kesempatan anak-
anak berusaha kaleng-kaleng susu sesuai warna, tujuannya yaitu agar tim
mereka mendapatkan poin dan menjadi pemenang, dapat dilihat pada
gambar di bawah ini
4. Melakukan Kegiatan Kebersihan Diri
Dari 9 orang anak terdapat 4 orang anak yang berkembang pada
indikator melakukan kegiatan kebersihan diri ini dapat dilihat ketika anak
berusaha menjaga kebersihan pakaiaanya pada saat melakukan
permainan, seperti anak segera membersihkan pakaiannya yang terkena
pasir atau berusaha menjaga keseimbangan dirinya agar tidak mudah
terjatuh pada saat melakukan permaainan agar pakaian yang dikenakan
oleh anak tertap terjaga kebersihannya.

37
Kemudian berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan peneliti
kepada salah seorang guru kelompok B yang bernama Widyastuti yang
berlokasi di TK Al-Khair Desa Batubanawa Kecamatan Mawasangka Timur
Kabupaten Buton Tengah yang menghasilkan data sebagai berikut:
1. Apakah anak dapat Melakukan gerakan tubuh secara terkoordinasi untuk
melatih kelenturan, keseimbangan, dan kelincahan?
“Secara keseluruhan anak-anak yang ada di Tk Al-Khair desa
Batubanwa masih kurang dalam melakukan gerakan tubuh secara
terkoordinasi untuk melatih kelenterun, keseimbangan, dan kelincahan
itu dikarenakan guru-guru dalam kegiatan melatih kelenturan,
keseimbangan, dan kelincahan masih sangat monoton, selain itu kondisi
pandemic sekarang ini yang membuat guru-guru yang ada disekolah
tersebut mengalami kendala dalam melakukan kegiatan yang
bersangkutan dengan item pertama ”
2. Apakah anak dapat melakukan permaianan-permainan fisik dengan
aturan?
“Untuk kegiatan melakukan permainan fisik dengan aturan anak -anak
yang ada disekolah tersebut sudah cukup berkembang hanya saja jenis
permainan yang dimainkan oleh anak terkesan monoton karena anak-
anak hanya mengulang-ulang permainan yang sama seperti bermain
sepak bola dan isi air dalam botol”

38
3. Apakah anak bisa terampil dalam menggunakan tangan kanan dan kiri ?
“Anak-anak yang ada disekolah tersebut memiliki perkembangan
bervariasi, walaupun secara keseluruhan anak-anak tersebut sudah
mulai berkembang. Namun demikian ada satu atau dua orang anak
berada pada kategori belum berkembang untuk kegiatan melatih
keterampilan menggunakan tangan kanan dan kiri”
4. Apakah anak dapat melakukan kegiatan kebersihan diri ?
”Anak-anak yang ada disekolah tersebut secara keseluruhan sudah bisa
melakukan kegiatan kebersihan diri seperti mencuci tangan sebelum dan
sesudah makan, mencuci tangan setelah melakukan permainan diluar
ruangan, tetapi anak-anak belum bisa melakukan kebersihan diri ketika
mereka melakukan aktivits permainan berat seperti bermain sepak bola
mereka tidak bisa menjaga kebersihan pakaian yang mereka kenakan”
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan bersama guru
kelompok B dapat ditarik kesimpulan bahwa perkembangan motorik kasar
anak-anak yang di TK Al- Khair Desa Banabunawa usia 5-6 tahun perlu
distimulasi lagi agar dapat berkembang secara optimal.

BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Ida Noritawati, Yuline,
dan Indri Astuti dengan judul penelitian Peningkatan Motorik Kasar Melalui
Permainan Bola Kaki Pada Anak Kelompok, yang hasilnya menyatakan
bahwa melaui permainan bola kaki dapat meningkatkan motorik kasar anak
(Noritawati & Astuti, n.d.). Tetapi setelah penulis melakukan penelitian
ternyata hasilnya menyatakan bahwa cara untuk meningkatkan motorik
kasar anak bukan hanya dengan melakukan permainan bola kaki tapi dapat
dilakukan juga melalui permainan kreasi boi.
Berdasarkan penelitian yang telah dibahas pada pembahasan di atas
yang hasilnya menyatakan bahwa permainan kreasi boi dapat meningkatkan
motorik kasar anak, dapat dilihat dari hasil kegiatan yang dilakukan yaitu
perkembangan motorik kasar anak mengalami perkembangan dari 9 orang
anak yang melakukan permainan tersebut ada 8 orang anak yang
berkembangan sangaat baik. Hal ini membuktikan bahwa permainan kreasi
boi dapat meningkatkan motorik kasar anak usia 5-6 tahun.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitiaan dan kesimpulan maka ada beberapa
saran agar penelitian ini lebih bermanfaaat :
1. Bagi guru, hendaknya dapat lebih memperhatikan perkembangan motorik
kasar anak khususnya anak usia 5-6 tahun, karena setiap perkembangan
39
40
pada anak itu sangat penting, terutama perkembangan motorik kasar anak
maka dari itu salah satu cara untuk meningkatkan motorik kasar anak
yaitu guru dapat mengenalkan permaina kreasi boi pada anak-anak selain
dapat meningkatkan motorik kasar juga dapat membuat anak mengetahui
berbagai macam permainan kreasi.
2. Bagi kepala sekolah, hendaknya menjadikan masukan bagi guru-guru
untuk memberikan stimulasi kepada anak setiap melakukan permainan
diluar ruangan dengan menyesuaikan usia anak.
3. Bagi penelti selanjutnya, diharapkan dapat mengambil pengalaman dan
pengetahuan untuk dapat menerapkan permainan kreasi boi dalam
meningkatkaan kemampuan motorik kasar anak usia 5-6 tahun.

DAFTAR PUSTAKA
Afrina, R. (2020). Pengaruh Permainan Boy-Boyan Terhadap Perkembangan

Sosial Anak Usia Dini. 4, 11.
Astuti, R., & Aziz, T. (N.D.). Integrasi Pengembangan Kreativitas Anak Usia
Dini Di Tk Kanisius Sorowajan Yogyakarta. 291.
Dahlan, D. (N.D.). Psikologi Perkembangan Anak & Remaja.
Delsi Susanti, Ria Novianti, & Enda Puspitasari. (2019). Pengaruh Permainan
Tradisional Jaluar Onau Terhadap Kemampuan Motorik Kasar Pada Anak
Usia 5-6 Tahun Di Tk Negeri Pembina 3 Kecamatan Marpoyan Damai
Kota Pekanbaru. Paud Lectura: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 3(01),
68–77. Https://Doi.Org/10.31849/Paud-Lectura.V3i01.3349
Destiani, A. (2016). Upaya Peningkatan Kreativitas Seni Rupa Siswa Melalui

Teknik Pencetakan Dengan Bantuan Media Asli. 1, 8.
Farihatun, S. (2016). Pengaruh Senam Fantasi Terhadap Kemampuan Motorik

Kasar Anak Kelompok A.
Fauziddin, M. (N.D.). Peningkatan Kemampuan Matematika Anak Usia Dini

Melalui Permainan Jam Pintar Di Taman Kanak—Kanak Pembina Kec.
Bangkinang Kota. 6.
Fauziddin, M. (2016). Penerapan Belajar Melalui Bermain Dalam Meningkatkan

Kreativitas Anak Usia Dini. Curricula, 1(3).
Https://Doi.Org/10.22216/Jcc.2016.V2i3.1277
Filtri, H. (2017). Perkembangan Emosional Anak Usia Dini Usia 5-6 Tahun
Ditinjau Dari Ibu Yang Bekerja. 1(1), 6.
Fitri, M. (2017). Permainan Sidewalk Chalk Untuk Melatih Perkembangan Motor

Kasar Anak Usia Dini. 18.
Fitri, R., & Imansari, M. L. (2020). Permainan Karpet Engkle: Aktivitas Motorik
Untuk Meningkatkan Keseimbangan Tubuh Anak Usia Dini. Jurnal
41
42
Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 1186–1198.

Https://Doi.Org/10.31004/Obsesi.V5i2.754
Hadi, S. (N.D.). Pemeriksaan Keabsahan Data Penelitian Kualitatif Pada Skripsi.

6.
Hakim, A. R. (2013). Pengaruh Usia Dan Latihan Keseimbangan Terhadap

Kemampuan Motorik Kasar Anak Tunagrahita Kelas Bawah Mampu
Didik Sekolah Luar Biasa. 5.
Hasanah, U. (2016). Pengembangan Kemampuan Fisik Motorik Melalui

Permainan Tradisional Bagi Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak,
5(1). Https://Doi.Org/10.21831/Jpa.V5i1.12368
Hasmalena, Y. (2020). Bermain & Permainan Untuk Anak Usia Dini.
Hasmalena, Y., & Rantina, M. (2020). Untuk Anak Usia Dini Bermain &
Permainan.
Jeti, L. (N.D.). In Pengenalan Bahasa Inggris Untuk Anaj Tk, Ra, Dan Sd.
(September, 2019).
Khosasi, L., Damajanti, M. N., & Muljosumarto, C. (N.D.). Perancangan Media

Pengenalan Permainan Tradisional Untuk Mendukung Tumbuh Kembang
Anak Usia 6-9 Tahun. 8.
Kurniati, A. (N.D.). Pesisir Pantai Lakorapu Sebagai Media Pembelajaran Alami

Bagi Anak Usia Dini. 15.
Magdelena, L. (N.D.). Peningkatkan Motorik Kasar Anak Melalui Bermain Bola

Ring Di Tk Nurul Wathan Kabupaten Pesisir Selatan. 1, 16.
Maghfiroh, S. T. (2020). Upaya Meningkatkan Motorik Kasar Anak Usia 5-6

Tahun Melalui Kegiatan Senam Irama. 8.
Mahmud, B. (2019). Urgensi Stimulasi Kemampuan Motorik Kasar Pada Anak

Usia Dini. Didaktika : Jurnal Kependidikan, 12(1), 76–87.
Https://Doi.Org/10.30863/Didaktika.V12i1.177
Maryam, P. A. (2018). Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar Anak Melalui

Permainan Tradisional Pada Usia 4-5 Tahun Di Paud Anggrek I Bekasi
Timur. 03(1), 12.
Montolalu. (2008). Bermain Dan Permainan Anak.

43
Mursid. (2015). Belajar Dan Pembelajran Paud (Bandung).
Mustika Sari, F. (2016). Senam Fantasi Terhadap Kemampuan Motorik Kasar

Anak Autis Di Sdn Inklusi.
Mutmainnah. (2020). Strategi Pendidik Anak Usia Dini Era Covid-19 Dalam
Menumbuhkan Kemampuan Critical Thinking. Paud Lectura: Jurnal
Pendidikan Anak Usia Dini, 4(01), 87–96.
Https://Doi.Org/10.31849/Paud-Lectura.V4i01.4982
Najibah, U. A., & Pusari, R. W. (2017). Peningkatan Kreativitas Seni Rupa Anak
Melalui Permainan Seni Mozaik Pada Kelompok B Tk Pertiwi Jatibarang
Kabupaten Brebes Tahun Ajaran 2012/2013. Paudia : Jurnal Penelitian
Dalam Bidang Pendidikan Anak Usia Dini, 2(2).
Https://Doi.Org/10.26877/Paudia.V2i2.1644
Noritawati, I., & Astuti, I. (N.D.). Peningkatan Motorik Kasar Melalui Permainan
Bola Kaki Pada Anak Kelompok B. 11.
Nur, L., Mulyana, E. H., & Perdana, M. A. (2017). Permainan Bola Kecil Untuk
Meningkatkan Keterampilan Motorik Kasar Anak Usia Dini Pada
Kelompok B Di Tk Pertiwi Dwp Kota Tasikmalaya. Jurnal Paud
Agapedia, 1(1), 53–65. Https://Doi.Org/10.17509/Jpa.V1i1.7161
Nurelah, E., & Supriyadi. (2016). Tematik Terpadu Tema 6 Energi Dan
Perubahannya.Peraturan Mentri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor
137 Tahun 2014. (2014).
Permendikbud 146 Tahun 2014. (N.D.).
Pradipta, G. D., & Sukoco, P. (2013). Model Senam Si Buyung Untuk

Pembelajaran Motorik Kasar Pada Siswa Taman Kanak-Kanak. Jurnal
Keolahragaan, 1(2), 130–141. Https://Doi.Org/10.21831/Jk.V1i2.2569
Prasanti, D., & Fitriani, D. R. (2018). Pembentukan Karakter Anak Usia Dini:
Keluarga, Sekolah, Dan Komunitas? (Studi Kualitatif Tentang
Pembentukan Karakter Anak Usia Dini Melalui Keluarga, Sekolah, Dan
Komunitas). Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 2(1), 13.
Prasetiyawati, D., & Kristanto, R. (2011). Jurnal Penelitian Paudia, Volume 1 No.
1. 1(1), 16.
44
Ramdani, L. A., & Azizah, N. (2019). Permainan Outbound Untuk Perkembangan

Motorik Kasar Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak
Usia Dini, 4(1), 494. Https://Doi.Org/10.31004/Obsesi.V4i1.407
Ratnawati, C., & Kharizmi, M. (2020). Upaya Peningkatan Keterampilan Motorik

Halus Melalui Kegiatan Kolase Di Tk Al-Kautsar Kabupaten Bireuen. 7.
Ratu Bangsawan, I. P. (2019). Direktorat Permainan Tradisional Kabupaten

Banyuasin Sumatera Selatan.
Rijali, A. (2019). Analisis Data Kualitatif. Alhadharah: Jurnal Ilmu Dakwah,

17(33), 81. Https://Doi.Org/10.18592/Alhadharah.V17i33.2374
Riza, M. (2018). Deteksi Perkembangan Kompetensi Motorik Anak Di Paud

Nadila Kec. Bebesen Kab. Aceh Tengah. Jurnal As-Salam, 2(3), 42–51.
Https://Doi.Org/10.37249/As-Salam.V2i3.97
Rodiyah. (2020). Melatih Keterampilan Sosial Anak Usia Dini Melalui

Permainan Tradisional.
Roza, D., & Parlindungan S, G. T. (2019). Partisipasi Masyarakat Dalam

Pembentukan Perundang-Undangan Untuk Mewujudkan Indonesia
Sejahtera Dalam Pandangan Teori Negara Kesejahteraan. Jch (Jurnal
Cendekia Hukum), 5(1), 131. Https://Doi.Org/10.33760/Jch.V5i1.185
Sakura Putu Arga, H., & Faridillah, M. (N.D.). Permainan Tradisional Dalam
Pembelajaran Ips Sd.
Sari, E. K. (2016). Peningkatan Perkembangan Motorik Halus Anak Melalui

Kegiatan Kolase Dari Bahan Bekas Di Taman Kanak -Kanak Aisyiyah
Simpang Iv. 1, 11.
Setiawan, M. H. Y. (N.D.). Permainan Kooperatif Dalam Mengembangkan

Keterampilan Sosial Anak Usia Dini. 6.
Sugianto, B., & Gadafi, M. (2020). Gerakan Shalat Terhadap Peningkatan

Kemampuan Motorik Anak. 3(2), 5.
Syafril, S., Kuswanto, C. W., & Muriyan, O. (2020). Dua Cara Pengembangan
Motorik Kasar Pada Anak Usia Dini Melalui Gerakan-Gerakan Senam.
5(1), 10.
Syukri, M. (N.D.). Peningkatan Perkembangan Keterampilan Motorik Kasar

Melalui Gerak Irama Di Tk Abc123 Pontianak Selatan. 11.
45
Tangse, U. H. M., & Dimyati, D. (2021). Permainan Estafet Untuk Meningkatkan

Kemampuan Motorik Kasar Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Obsesi : Jurnal
Pendidikan Anak Usia Dini, 6(1), 9–16.
Yuniarni, D. (N.D.). Peningkatan Motorik Kasar Melalui Gerakan Senam Pada

Anak Usia 5-6 Tahun Di Tk It Anak Shaleh Mempawah. 10.
46
LAMPIRAN
47
Lampiran I Pedoman Wawancara
Tabel wawancara yang akan dilakukan dengan guru-guru yang ada di TK
Al-Khair Desa Batubanawa Kecamatan Mawasangka Timur Kabupaten Buton
Tengah
No Aspek yang Item Responden Narasumber

ditanyakan Pertanyaan
1 Melakukan Apakah anak dapat Secara keseluruhan
gerakan tubuh melakukan gerakan anakanak yang ada di TK
secara tubuh secara Al-Khair masih kurang
terkoordinasi terkoordinasi untuk dikarenakan guru-guru
untuk melatih melatih kelenturan, disekolah tersebut jarang
kelenturan, keseimbangan dan melakukan kegitan-kegitan
keseimbangan, kelincahan? yang dapat melatih
dan kelincahan kelenturan, ittu lokasi
fasilitas sekolah atau alat
permainan yang akan
digunakan untuk melatih
kelenturan, kelincahan, dan
kekuatan masih sangat
kurang, selain dengan
kondisi pandemic sekrang
ini membuat guru-guru
yang ada disekolah tersebut
mengalami kendala dalam
melakukan kegiatan yang
bersangkutan dengan item
pertama
2 Melakukan Apakah anak dapat Untuk kegiatan melakukan
permainan- melakukan permainan fisik dengan
permainan fisik pemainan fisik aturan anak-anak yang ada
dengan aturan dengan aturan? disekolah tersebut sudah
cukup berkembang hanya
saja jenis permainan yang
dimainkan oleh anak
terkesan monoton karena
anak-anak hanya
mengulang-ulang permainan
yang sama seperti bermain
sepak bola dan isi air dalam
botol
3 Terampil Apakah anak bisa Anak-anak yang ada
menggunakan terampil dalam disekolah tersebut memiliki
48
tangan kanan dan menggunakan perkembangan bervariasi,

kiri tangan kanan dan walaupun secara
kirinya? keseluruhan anak-anak
tersebut sudah mulai
berkembang. Namun
demikian ada satu atau dua
orang anak berada pada
kategori belum berkembang
untuk kegiatan melatih
keterampilan menggunakan
tangan kanan dan kiri
4 Melakukan Apakah anak dapat Anak-anak yang ada
Kegiatan melakukan disekolah tersebut secara
Kebersihan Diri kegitaan keseluruhan sudah bisa
kebersihan diri? melakukan kegiatan
kebersihan diri seperti
mencuci tangan sebelum
dan sesudah makan,
mencuci tangan setelah
melakukan permainan diluar
ruangan, tetapi anak-anak
belum bisa melakukan
kebersihan diri ketika
mereka melakukan aktivits
permainan berat seperti
bermain sepak bola mereka
tidak bisa menjaga
kebersihan pakaian yang
mereka kenakan
49
Lampiran II Rancangan Kegiatan
 Kelomok usia : 5-6 Tahun
 Jumlah Anak : 9 orang anak
Hari, Tanggal Waktu Kegiatan

Senin, 3 Mei 2021 10.00-10.15 - Menjelaskan kepada anak tentang
aturan dan cara bermain dalam
permainan boi
10.15-10.45 - Anak-anak mulai melakukan
kegiatan permainan boi yang di
mulai dengan suit untuk menentukan
anggota-anggota tim
- memulai permainan dengan tim
yang menang mulai melempar bola
kearah susunan kaleng
- Kemudian setelah kaleng-kaleng
roboh anak-anak mulai melakukan
permainan, di tengah permainan jika
anak menemukan kesempatan untuk
menyususn kaleng maka anak akan
memaanfaatkan kesempatan itu
untuk menyusun kaleng tujuannya
yaitu agar mereka dapat
memenangkan timnya, tetapi ketika
lemparan bola dari tim lawan
mengenai mereka maka tim yang
bermain tadi di anggap kalah dan
10.45-10.50 mereka akan bergantian untuk
bermain.
- Selanjutnya anak-anak ketika
selesai melakukan kegiatan peneliti
menyampaikan kepada anak untuk
mengumpulkan semua alat-alat yang
digunakan untuk bermain boi.
50
15.50-16.00 - Menjelaskan kepada anak tentang

permainan boi
anggota-anggota tim
mereka akan bergantian untuk
bermain.
kegiatan permainan boi lagi dengan
suit untuk menentukan anggota-
anggota timnya yang baru
51

bermain.
Rabu, 5 Mei 2021 10.00-10.15 - Menjelaskan kepada anak tentang
permainan boi
anggota-anggota tim
bermain.
permainan boi
anggota-anggota tim
52

bermain.
bermain.
53

Sabtu, 8 Mei 2021 10.00-10.15 - Menjelaskan kepada anak tentang
permainan boi
anggota-anggota tim
bermain.
permainan boi
anggota-anggota tim
54

bermain.
bermain.
permainan boi
anggota-anggota tim
55

bermain.
permainan boi
anggota-anggota tim
bermain.
56

bermain.
Rabu, 12 Mei 2021 10.00-10.15 - Menjelaskan kepada anak tentang
permainan boi
anggota-anggota tim
57

bermain.
permainan boi
anggota-anggota tim
bermain.
58

bermain.
permainan boi
anggota-anggota tim
59
bermain.
permainan boi
anggota-anggota tim
bermain.
60

bermain.
permainan boi
anggota-anggota tim
bermain.
61
permainan boi
anggota-anggota tim
bermain.
62

bermain.
Kamis, 20 Mei 2021 10.00-10.15 - Menjelaskan kepada anak tentang
permainan boi
anggota-anggota tim
bermain.
permainan boi
anggota-anggota tim
63

bermain.
bermain.
64

permainan boi
anggota-anggota tim
bermain.
permainan boi
anggota-anggota tim
65

bermain.
bermain.
permainan boi
anggota-anggota tim
66

bermain.
permainan boi
anggota-anggota tim
bermain.
67

bermain.
Kamis, 27 Mei 2021 10.00-10.15 - Menjelaskan kepada anak tentang
permainan boi
anggota-anggota tim
68

bermain.
10.45-10.50 - Selanjutnya anak-anak ketika
permainan boi
anggota-anggota tim
bermain.
69

bermain.
70
Lampiran III Catatan Lapangan
1. BP
Uraian
Pukul 10.00 saya mengajak anak-anak ke pinggir pantai untuk melakukan
permainan kreasi boi tersebut. Kemudian sesampai dilokasi saya langsung
menjelaskan kepada anak tentang tujuan kita kepantai. Selanjutnya saya juga
menjelaskan kepada mereka tentang tata cara permainan boi itu sendiri.
Setelah saya menjelaskan anak-anak kemudian langsung memulai
permainannya yaitu dengan langkah pertama melakukan suit untuk
menentukan kelompok mana yang akan memulai permainan terlebih dahulu.
Selama permainan berlangsung peneliti memfokuskan kepada seorang anak
dengan inisial BP. Dari awal permainan hingga berakhirnya permainan yang
kurang lebih dilakukan selama kurang lebih 30 menit BP masih sangat
kurang dalam melaukan permainan tersebut. Walaupun secara keseluruhan
anak-anak masih kurang dalam melakukan permainan tersebut tetapi anak
dengan inisial BP lah yang sangat menonjol kekurangannya dalam
melakukan permainan.
2. LA
Uraian
Pukul 15.50 saya dan anak-anak kembali berkumpul dipinggir pantai untuk
melakukan permainan boi. Pada sore itu tanpa saya jelaskan anak-anak
sudah memahami aturan dan tatacara permainan dari permainan boi tersebut.
71
Kemudian tepat pada pukul 16.00, anak-anak memulai permainan sesuai
aturan dan selama permainan berlangsung saya memperhatikan seorang anak
yang bernama dengan inisial LA, terlihat bahwa LA walaupun baru 2 kali
melakukan permainan tetapi LA sudah dalam kategori sangat baik karena
selama permainan berlangsung dia begitu lincah dan semangat dalam
melakukan permainan dengan menunjukkan beberapa kemampuan yang
muncul seperti yang terlihat yaitu melompat dengan satu kaki, berputas
badan, berlari dan sebagaainya.
3. WL
Uraian
Kemudian pada pukul 16.30 wita, saya beralih keanak lain yang bernama
dengan inisial WL, dipermainan tersebut terlihat bahwa WL sangan bagus
dalam melakukan permainan tetapi WL masihh sering terjatuh ini
menandakan bahwa WL dalam melatih keseimbangan masih sangat kurang,
tetapi WL dalam melatih kelincahan dan kelenturan sudah masuk dalam
kategori baik.
4. SS
Uraian
Pada hari berikutnya di jam yang sama yaitu Pukul 10.00 saya mengajak
anak-anak ke pinggir pantai untuk melakukan permainan kreasi boi.
Kemudian sesampai dilokasi saya langsung menjelaskan ulang kepada anak

72
tentang tujuan kita kepantai dan saya juga menjelaskan kepada mereka
tentang tata cara permainan boi itu sendiri. Setelah saya menjelaskan anak-
anak kemudian langsung memulai permainannya yaitu dengan langkah
pertama melakukan suit untuk menentukan kelompok mana yang akan
memulai permainan terlebih dahulu. Selama permainan berlangsung peneliti
memfokuskan kepada seorang anak dengan inisial SS. Dari awal permainan
hingga berakhirnya permainan yang kurang lebih dilakukan selama kurang
lebih 30 menit SS masih dalam kategori kurang dalam melaukan permainan
tersebut.
5. NL
Uraian
melakukan permainan boi. Kemudian tepat pada pukul 16.00, anak-anak
memulai permainan sesuai aturan dan selama permainan berlangsung saya
memperhatikan seorang anak yang bernama dengan inisial NL, terlihat
bahwa NL walaupun baru beberakali melakukan permainan tetapi NL sudah
dalam kategori sangat baik karena selama permainan berlangsung dia begitu
lincah dan semangat dalam melakukan permainan dengan menunjukkan
beberapa kemampuannya seperti menjaga keseimbangannya seperti
melompat dengan satu kaki.

73
6. LD
Uraian
dengan inisial LD, dipermainan tersebut terlihat bahwa LD sangat bagus
dalam melakukan permainan tetapi LD masih sering terjatuh ini menandakan
bahwa LD dalam melatih keseimbangan masih sangat kurang, tetapi LD
dalam melatih keterampilan menggunakan tangan kanan dan kiri sudah
masuk dalam kategori baik. Terlihat ketika LD menyusun kaleng-kaleng
susu dengan sangat teliti LD menyusun kaleng-kaleng tersebut.
7. WN
Uraian
Pada hari berikutnya di jam yang sama yaitu Pukul 10.00 saya mengajak
anak-anak ke pinggir pantai untuk melakukan permainan kreasi boi.
Kemudian sesampai dilokasi tanpa saya menjelaskan anak-anak langsung
memulai permainannya yaitu dengan langkah pertama melakukan suit untuk
menentukan kelompok mana yang akan memulai permainan terlebih dahulu.
Selama permainan berlangsung peneliti memfokuskan kepada seorang anak
dengan inisial WN. Dari awal permainan hingga berakhirnya permainan
yang kurang lebih dilakukan selama kurang lebih 30 menit WN masih dalam
kategori kurang dalam melaukan permainan tersebut. Walaupun sudah
bebrapa hari melakukan permainan tetapi WN tetap masih dalam kategori

74
kurang.
8. MR
Uraian
melakukan permainan boi. Kemudian tepat pada pukul 16.00, anak-anak
memulai permainan sesuai aturan dan selama permainan berlangsung saya
memperhatikan seorang anak yang bernama dengan inisial MR, terlihat
bahwa MR dalam melakukan permainan sudah dalam kategori baik, hanya
saja pada beberapa aspek seperti menjaga kebersihan MR belum bisa
melakukannya terlihat kketika MR melakukan permainan terkadang dengan
sengaja MR menjatuhkan badannya di aats pasir ini menandakan bahwa
memang MR belum bisa menjaga kebersihan dirinya secara mandiri.
9. DA
Uraian
dengan inisial DA, dipermainan tersebut terlihat bahwa DA sangat bagus
dalam melakukan permainan tetapi DA masih sering terjatuh ini
menandakan bahwa DA dalam melatih keseimbangan masih sangat kurang,
tetapi DA dalam melatih keterampilan menggunakan tangan kanan dan kiri
sudah masuk dalam kategori baik. Terlihat ketika DA menyusun kaleng-
kaleng susu dengan sangat teliti DA menyusun kaleng-kaleng tersebut.

75
Lampiran IV Pedoman Observasi
Dalam pengamatan (observasi) yang dilakukan adalah mengamati
kemampuaan motorik kasar anak di Desa Batubanawa Kecamatan Mawasangka
Timur Kabupaten Buton Tengah meliputi:
A. Tujuan
Untuk memperoleh informasi dan data mengenai kemapuan motorik
kasar anak
B. Aspek yang diamati
1. Alamat dan lokasi penelitian
2. Kemampuan motorik kasar anak melalui Permainan Kreasi Boi di
Desa Batubanawa Kecamatan Mawasangka Timur Kabupaten Buton
Tengah.
Pengamatan tanggal 3 Mei 2021
Aspek Perkembangan Anak Usia 5-6 Tahun dengan Permainan Kreasi Boi
Melakukan gerakan tubuh
secara terkoordinasi untuk Melakukan Terampil Melakukan kegiatan
melatih kelenturan, permainan fisik mengguunakan tangan kebersihhan diri
No Nama keseimbangan, dan dengan aturan kanan dan kiri
kelincahan
BB BSH BSB BB BSH BSB BB BSH BSB BB BSH BSB
1 BP    
2 LA    
3 WL    
4 SS    
5 NL    
6 LD    
7 WN    
8 MR    
9 DA    
76
Pengamatan tanggal 5 Mei 2021
kelincahan
1 BP    
2 LA    
3 WL    
4 SS    
5 NL    
6 LD    
7 WN    
8 MR    
9 DA    
Pengamatan Tanggal 8 Mei 2021
kelincahan
1 BP    
2 LA    
3 WL    
4 SS    
5 NL    
6 LD    
7 WN    
8 MR    
9 DA    
77
Tabel Pengamatan Tanggal 10 Mei 2021
kelincahan
1 BP    
2 LA    
3 WL    
4 SS    
5 NL    
6 LD    
7 WN    
8 MR    
9 DA    
kelincahan
1 BP    
2 LA    
3 WL    
4 SS    
5 NL    
6 LD    
7 WN    
8 MR    
9 DA    
78
kelincahan
1 BP    
2 LA    
3 WL    
4 SS    
5 NL    
6 LD    
7 WN    
8 MR    
9 DA    
Tabel Pengamatan 17 Mei 2021
kelincahan
1 BP    
2 LA    
3 WL    
4 SS    
5 NL    
6 LD    
7 WN    
8 MR    
9 DA    
79
kelincahan
1 BP    
2 LA    
3 WL    
4 SS    
5 NL    
6 LD    
7 WN    
8 MR    
9 DA    
kelincahan
1 BP    
2 LA    
3 WL    
4 SS    
5 NL    
6 LD    
7 WN    
8 MR    
9 DA    
80
kelincahan
1 BP    
2 LA    
3 WL    
4 SS    
5 NL    
6 LD    
7 WN    
8 MR    
9 DA    
kelincahan
1 BP    
2 LA    
3 WL    
4 SS    
5 NL    
6 LD    
7 WN    
8 MR    
9 DA    
81
Lampiran III Dokumentasi
1. Kegiatan Wawancara bersama guru
2. Kegiatan Permainan Kreasi Boi

82
83

Eli Ernawati Revisi Hasil

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Eli Ernawati Revisi Hasil

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERKEMBANGAN MOTORIK KASAR ANAK MELALUI PERMAINAN

KREASI BOI DI DESA BATUBANAWA KECAMATAN MAWASANGKA

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar

PROGRAM STUDI PENDIDKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

Judul : Perkembangan Motorik Kasar Anak Melalui Permainan

Kreasi Boi Di Desa Batubanawa Kecamatan Mawasangka

Timur Kabupaten Buton Tengah

Nama : Eli Ernawati

Baubau, September 2021

Asma Kurniati, S.Pt., M.Pd Rachman Saleh, S.Pd.I., M.Pd

Hasil Penelitian dengan judul Perkembangan Motorik Kasar Anak

Melalui Permainan Kreasi Boi di Desa Batubanawa Kecamatan Mawasangka

melakukan Perbaikan Hasil Penelitian untuk diajukan mengikuti seminar Skripsi

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Buton.

Penguji I : Muhammad Iksan, S.Pd., M.Pd (....................)

Penguji II : Henny, S.Pd., M.Pd (.....................)

Pembimbing I : Asma Kurniati, S.Pt., M.Pd (......................)

Pembimbing II : Rachman Saleh, S.Pd.I., M.Pd (......................)

Gawise, S.Pd., M.Pd

Sebaik-baiknya Usaha Adalah Usaha Tangan Seseorang Pekerja Apabila

Ia Mengerjakannya Dengan Tulus.

Pendidikan adalah Senjata Paling Mematikan di Dunia Karena dengan

Pendidikan, Anda Dapat Mengubah Dunia.

Hidup itu seperti mengendarai sepeda, untuk menjaga keseimbangan,

anda harus terus bergerak.

dan memudahkan dalam meraih apa yang diinginkan.

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan rahman dan hidayah-Nya sehingga penulis mampu menyelesaikan

skripsi dengan judul “ Perkembangan Motorik Kasar Anak Melalui Permainan

Kreasi Boi Di Desa Batubanawa Kecamatan Mawasangka Timur Kabupaten

satuu untuk mencapai gelar sarjana pendidikan

menujukkan bahwa perkembangan motorik kasar anak yang ada di desa

batubanawa masih sangat kurang sehingga masih memerlukan stimulasi lebih

anak yaitu dengan menerapkan permainan kreasi boi.

Peneliti menyampaikan penghargaan dan ucapan terimakasih yang

setinggi-tingginya kepada Ibu Asma Kurniati, S.Pt., M.Pd sebagai Pembimbing I

penulis juga mengucapkan banyak terimakasi kepada:

1. Ibu Wa Ode Al Zarliani, SP., MM. sebagai Rektor Universitas Muhammadiyah

Pendidikan Universitas Muhammadiyah Buton.

Pendidikan Anak Usia Dini Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Buton.

4. Bapak Zaibuddin sebagai Kepala Desa Batubanawa atas kesediannya

menerima penulis meneliti.

bantuan selama penullis menjalani perkuliahan dari awal hingga selesai.

7. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak

senior-senior angkatan 2016 yang selalu bersedia membantu.

Pada kesempatan ini, penulis secara istimewa berterimakasih kepada

Ibunda tercinta Ibu Wa Asma dan saudara-saudara penulis yang senantiasi

memotivasi dan mendoakan dalam menyelesaikan studi. Akhirnya penulis

berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca.

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................ ii

LEMBAR PERBAIKAN ................................................................................ iii

DAFTAR ISI ................................................................................................... vi

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI......................................... vii

ABSTRAK ....................................................................................................... viii

B Rumusan Masalah .................................................................................. 3

C Tujuan Penelitian ..................................................................................... 3

D Manfaat Penelitian ................................................................................... 3

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A Pendidikan Anak Usia Dini ..................................................................... 5

1. Pengertian Anak Usia Dini ................................................................ 5

2. Aspek Perkembangan Anak Usia Dini .............................................. 6

B Aspek Fisik Motorik Anak Usia Dini ...................................................... 9