PDF Draft Kurikulum Mim 28 2021 2022 Bab I V Compress

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Peru
Peruba
baha
han
n pa
para
radi
digm
gmaa pe
peny
nyel
elen
engg
ggar
araa
aan
n pe
pend
ndid
idik
ikan
an da
dan
n se
sent
ntra
rali
lisa
sasi
si ke
desentralisasi mendorong terjadinya perubahan dan pembaruan pada beberapa aspek

pendidikan, termasuk kurikulum. Pada paradigma sentralisasi pembaruan kurikulum
ditentukan sepenuhnya oleh pusat, sedangkan daerah atau madrasah menerima dan
melaksanakan sepenuhnya kurikulum dari pusat. Pada paradigma desentralisasi, daerah
dan madras
madrasah
ah mempuny
mempunyai
ai kewenan
kewenangan
gan untuk
untuk membuat
membuat kuriku
kurikulum
lum (dalam
(dalam hal ini
silabus), sedangkan pusat memberikan beberapa acuan dan ketentuan yang sifatnya
esensial. Ini dimaksudkan agar semua daerah dalam wilayah NKRI dalam menyusun
kurikulum tidak keluar atau menyimpang dari sistem Pendidikan Nasional.
Kurikulum merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi
dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan
kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan, dalam hal ini adalah tujuan
pendidikan di MI Muhammadiyah 28 Surabaya Berdasar Undang-undang nomor 20
tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, pasal 36 ayat (2) ditegaskan bahwa
kurik
kurikul
ulum
um pa
pada
da se
semu
muaa je
jenj
njan
ang
g je
jeni
niss pendi
pendidi
dika
kan
n di
dike
kemb
mban
angk
gkan
an de
denga
ngan
n pr
prin
insi
sip
p
diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah dan peserta di
didik.
dik. Oleh
karena itu, kurikulum yang berlaku pada satuan pendidikan penyusunannya diserahkan
di tingkat
tingkat satuan
satuan pendidikan
pendidikan dalam bentuk Kurikulum
Kurikulum Satuan Tingkat Pendidikan
Pendidikan
(KTSP).
Kepu
Keputu
tusa
san
n Ment
Menter
erii Agam
Agamaa Nomo
Nomorr 18
184
4 Ta
Tahu
hun
n 2019
2019 te
tent
ntan
ang
g Pe
Pedo
doma
man
n
Implementasi Kurikulum pada Madrasah menjelaskan bahwa satuan pendidikan dapat
melakukan inovasi dan pengembangan kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP)

sesuai kebutuhan peserta didik, akademik, sosial budaya dan kebutuhan madrasah.
Inovasi dan pengembangan KTSP meliputi struktur kurikulum, beban belajar, desain
pembelajaran, muatan lokal dan ekstrkurikuler. Dengan demikian bagi satuan
pendidikan yang ingin melakukan terobosan-terobosan dalam penyelenggaraan
pendidikan di madrasahnya, dapat melakukan inovasi dalam pengembangan KTSP
madras
madrasahny
ahnya.
a. Atas
Atas dasar
dasar ini dikemb
dikembangk
angkan
an kuriku
kurikulum
lum ti
tingka
ngkatt satuan
satuan pendid
pendidika
ikan
n
(KTSP) untuk MI Muhammadiyah 28 Surabaya.
B. Tujuan Pengembangan Kurikulum
KURIKULUM MI MUHAMMADIYAH 28 TAHUN PELAJARAN 2021-202

2021-20222 1

Secar
Secaraa umum
umum tuju
tujuan
an dite
ditera
rapk
pkan
an KTSP
KTSP adala
adalah
h untuk
untuk mema
memand
ndir
irik
ikan
an da
dan
n
memberdayakan satuan pendidikan melalui pemberian kewenangan (otonomi) kepada
satuan pendidikan dan mendorong untuk melakukan pengambilan keputusan secara
partisipatif dalam pengembangan kurikulum. Sedangkan secara khusus tujuannya
adalah:
1. Meningkatkan
Meningkatkan mutu pendidikan
pendidikan melalu
melaluii kemandirian
kemandirian dan inisiatif
inisiatif madrasah
madrasah dalam
mengembangkan kurikulum,
mengembangkan kurikulum, mengel
mengelola
ola dan memberdayaka
memberdayakan
n sumber
sumber daya yang
tersedia;
tersedia; (b) meningkatka
meningkatkan
n kepedulian
kepedulian warga madrasah dalam mengembangkan
mengembangkan
kurikulum melalui pengambilan keputusan bersama untuk mewujudkan keunggulan
madrasah; dan (c) meningkatkan kompetisi yang sehat antar satuan pendidikan.
Pengembangan KTSP diserahkan kepada satuan pendidikan dengan pertimbangan
sebagai berikut:
2. Madr
Madras
asah
ah le
lebi
bih
h meng
menget
etah
ahui
ui ke
keku
kuat
atan
an,, kelem
kelemah
ahan
an,, pelua
peluang
ng da
dan
n an
anca
cama
man
n ba
bagi
gi
dirinya
dirinya sehingga
sehingga dapat mengoptimal
mengoptimalkan
kan pemanfaatan
pemanfaatan sumberdaya
sumberdaya yang tersedia
tersedia
untuk memajukan lembaganya;
3. Madras
Madrasah
ah lebih
lebih menget
mengetahu
ahuii kebutuh
kebutuhan
an lembag
lembaganya
anya,, khus
khususn
usnya
ya input
input pendid
pendidika
ikan
n
yang akan dikembangkan
dikembangkan dan didayagunakan
didayagunakan dalam proses
proses pendidikan dengan
tingkat
tingkat perkembangan
perkembangan dan kebutuhan
kebutuhan peserta
peserta didik;
didik; (c) pengambilan
pengambilan keputusan
keputusan
yang dilakukan oleh madrasah lebih cocok untuk memenuhi kebutuhan madrasah
karena pihak madrasahlah yang paling tahu apa yang terbaik bagi madrasahnya;
4. Kete
Keterl
rlib
ibat
atan
an se
semu
muaa warg
wargaa madr
madras
asah
ah da
dan
n masy
masyar
arak
akat
at da
dala
lam
m penge
pengemb
mban
angan
gan
kurikulum menciptakan transparansi dan demokrasi yang sehat, serta lebih efisien
dan efektif bilamana dikontrol oleh masyarakat setempat;
5. Madr
Madras
asah
ah dapat
dapat be
bert
rtan
anggu
ggung
ng ja
jawa
wab
b te
tent
ntang
ang mutu
mutu pe
pend
ndid
idik
ikan
an masi
masing
ng-- masi
masing
ng
kepada pemerintah, orang tua peserta didik dan masyarakat pada umumnya, oleh
karena itu madrasah akan berupaya

berupaya semaksimal
semaksimal mungkin
mungkin untuk melaksanakan
melaksanakan dan
mencapai sasaran KTSP;
6. Madrasah
Madrasah dapat melakukan
melakukan persaingan
persaingan sehat dengan satuan
satuan pendidikan
pendidikan lain untuk
meningkatkan
meningkatkan mutu pendidikan
pendidikan melalui
melalui upaya-upaya
upaya-upaya inovatif
inovatif dengan dukungan
orang tua peserta didik, masyarakat dan pemerintah setempat;
7. Madrasah
Madrasah dapat secara cepat merespon
merespon perkembangan
perkembangan zaman, aspirasi
aspirasi masyarakat
masyarakat
dan lingkungannya yang berubah dengan cepat dan sulit diduga pada saat sekarang
dan yang akan datang.
C. Landasan Hukum

2021-20222 2

1. Unda
Undang
ng – Unda
Undang
ng Repu
Republ
blik
ik Indo
Indone
nesi
siaa Nomo
Nomorr 20 ta
tahu
hun
n 20
2003
03 te
tent
ntan
ang
g si
sist
stem
em
pendidikan Nasional.
2. Peratu
Peraturan
ran pemeri
pemerinta
ntah
h Republi
Republik
k Indonesi
Indonesiaa Nomor 19 tahun
tahun 2005
2005 tentan
tentang
g Standar
Standar
Nasional Pendidikan Junto Peraturan pemerintah Republik Indonesia Nomor 32
tahun 2013 dan Permendikbud no 13 tahun 2015.
3. Peratu
Peraturan
ran Mente
Menteri
ri Pendid
Pendidika
ikan
n Nasiona
Nasionall RI No 41 Tahun
Tahun 2007 dan
dan Permend
Permendikb
ikbud
ud
RI Nomor 22 Tahun 2016 (khusus k 13 )tentang Standar Proses

4. Pera
Peratturan
uran Ment
Menter
erii Pend
Pendiidika
dikan
n Nasi
Nasion
onal
al RI No 103 103 Tahahun
un 2014
2014 te
tent
ntan
ang
g
pembelajaran di Pendidikan Dasar da Menengah.
5. Pe
Pera
ratu
tura
ran
n Ment
Menter
erii Agam
Agamaa RI Nomor
Nomor 60 Ta
Tahun
hun 2015
2015 te
tent
ntang
ang Penyel
Penyelen
engga
ggara
raan
an
Pendidikan Madrasah.
6. Peratu
Peraturan
ran Mente
Menteri
ri Pendid
Pendidika
ikan
n dan Kebuday
Kebudayaan
aan RI Nomor
Nomor 160
160 Tahun
Tahun 2014 tenta
tentang
ng
Pemberlakuan Kurikulum Tahun 2006 dan Kurikulum Tahun 2013.
7. Pe
Pera
ratu
tura
ran
n Ment
Menter
erii Pe
Pendi
ndidi
dika
kan
n da
dan
n Kebu
Kebuda
dayaa
yaan
n Nomor
Nomor 61 Ta
Tahun
hun 2014
2014 te
tent
ntan
ang
g
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan
Menengah.
8. Permendikbud RI
RI Nomor 20 tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan
9. Permen
Permendik
dikbud
bud RI Nomor
Nomor 21 tahun
tahun 2016
2016 tentan
tentang
g Stand
Standar
ar Isi.
Isi.
10. Permendikbud
Permendikbud RI Nomor 22 tahun
tahun 2016
2016 tentang
tentang Standar
Standar Proses
Proses
11. Peraturan
Peraturan Menteri
Menteri Pendidikan
Pendidikan Nasional
Nasional RI Nomor
Nomor 23 tahun
tahun 2016 tentang
tentang standar
penilaian.
12. Permen
Permen dikbud
dikbud No 37 Tahnu
Tahnu 2018 peruubah
peruubahan
an permendi
permendikbud
kbud No 24 tahun
tahun 2016
tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013
pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
13. Peraturan
Peraturan Menteri
Menteri Agama
Agama Nomor 42 Tahun
Tahun 2016 tentang
tentang Organisasi
Organisasi dan Tata
Tata Cara
kerja Kementerian Agama
14
14.. Pe
Perm
rmend
endik
ikbud
bud Nomor
Nomor 3 Tahu
Tahun
n 2017
2017 te
tent
ntan
ang
g Pe
Peni
nila
laia
ian
n Hasi
Hasill Bela
Belaja
jarr ol
oleh
eh
Pemeri
Pem erinta
ntah
h dan Penilai
Penilaian
an Hasil
Hasil Belaja
Belajarr Oleh
Oleh Satuan
Satuan Pendidi
Pendidikan
kan Keputu
Keputusan
san
Menteri Agama No 183 tahun 2019 tentang Kurikulum Madrasah
15. Keputu
Keputusan
san Menteri
Menteri Agama
Agama No 184 tahun
tahun 2019 tentang
tentang impleme
implementa
ntasi
si Kurilukum
Kurilukum
pada Madrasah.
16.
16. Kepu
Keputu
tusa
san
n Dir
Dirje
jen
n Pend
Pendis
is Nom
Nomor 6980
6980 te
tent
ntan
ang
g Ju
Jukn
kniis Peny
Penyus
usun
unan
an dan
dan
Pengembangan KTSP Madraah Ibtidaiyah.tahun 2019
17. Keputu
Keputusan
san Dirjen
Dirjen Pendis
Pendis Nomor 5164 Tahun 2018 tentan
tentang
g Juknis
Juknis Penyusun
Penyusunan
an
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran pada Madrasah
18. Surat Keputusan
Keputusan Dirjrn
Dirjrn 5161 tentang
tentang Juknis Penilaian
Penilaian Madrasah
Madrasah Ibtidaiyah
Ibtidaiyah

2021-20222 3

19. Surat
Surat Keputusan
Keputusan Direktu
Direkturr Jender
Jenderal
al Pendidika
Pendidikan
n Isl
Islam
am Nomor 2491 Tahun
Tahun 2020
tentang Kalender Pendidikan Madrasah Tahun Pelajaran 2020/2021.
20. SK Gubernur
Gubernur Jatim
Jatim No 12/2008
12/2008 dan Peratur
Peraturan
an Gubernur
Gubernur Jawa
Jawa Timur Nomor
Nomor 19
Tahun 2014 Tentang
Tentang Mata Pelajaran
Pelajaran Bahasa Jawa/Madura
Jawa/Madura Sebagai Muatan Lokal
Wajib di Sekolah dan Madrasah .
21. Keputu
Keputusan
san Kepala
Kepala Kantor
Kantor Wilayah
Wilayah Kementer
Kementerian
ian Agama Provisi
Provisi Jawa Timur No
1328 tahun 2019 tentang Panduan Umum dan Panduan Khusus Program Gerakan
Ayo Membangun Madrasah ( GERAMM ) Kanwil Jatim.
22. Juknis
Juknis Penilaia
Penilaian
n Hasil
Hasil Belaja
Belajarr Pada Madrasah
Madrasah Ibtidaiy
Ibtidaiyah
ah oleh
oleh Direkt
Direktora
oratt KSKK
KSKK
Madrasah Direktorat Jendral Pendidikan Islam Kemenag tahun 2018
20 18
D. Pr
Prin
insi
sipp ddan
an Acua
Acuann Op
Oper
eras
asiion
onal
al Pe
Peng
ngem
emba
bang
ngan
an Kuri
uriku
kullum
1. Pri
Prinsi
nsipp Peng
Pengemb
embang
angan
an Ku
Kuri
rikul
kulum
um
Kurikulum tingkat satuan pendidikan jenjang pendidikan dasar dan menengah
dikembangkan oleh sekolah dan komite sekolah berpedoman pada standar
kompetensi lulusan dan standar isi serta
serta panduan penyusunan kurikulum yang
dibuat oleh BSNP. Kurikulum
Kurikulum dikembangkan
dikembangkan berdasarkan
berdasarkan prinsip-pri
prinsip-prinsip
nsip
berikut. :
a. Berp
Berpusat
usat pad
padaa potens
potensi,i, perk
perkemba
embangan
ngan,, kebutu
kebutuhan,
han, dan kepe
kepentin
ntingan
gan
peserta didik dan lingkungannya
Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik
memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar
menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga
negara
negara yang demokra
demokratis
tis serta
serta bertang
bertanggung
gung jawab. Untuk
mendukung pencapaian tujuan tersebut pengembangan kompetensi peserta
didi
didikd
kdis
ises
esua
uaik
ikan
an deng
dengan
an pot
poten
ensi
si,, pe
perk
rkemb
embang
angan
an,, kebu
kebutu
tuhan
han,, dan
kepentingan peserta didik serta tuntutan lingkungan.

b. Be
Bera
raga
gam
m da
dann te
terp
rpad
aduu
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik
peserta didik, kondisi daerah, dan jenjang serta jenis pendidikan, tanpa
membedakan agama, suku, budaya dan adat istiadat, serta
serta status sosial
ekonomi
ekonomi dan gender.
gender. Kuriku
Kurikulum
lum melipu
meliputi
ti substa
substansi
nsi kompone
komponen
n muatan
muatan
wajib kurikulum, muatan lokal, dan pengembangan diri secara terpadu, serta
disusun dalam keterkaitan dan kesinambungan
ke sinambungan yang
yan g bermakna dan ttepat
epat
antarsubstansi.

2021-20222 4

c. Tanggap terhadap perkemba

perkembangan
ngan ilmu pengetahuan, teknolog
teknologi,i, dan seni
Kuriku
Kurikulum
lum dikemb
dikembangk
angkan
an atas
atas dasar
dasar kesadar
kesadaran
an bahwa
bahwa ilmu
ilmu pengeta
pengetahuan
huan,,
teknologi
teknologi dan seni berkembang secara dinamis,
dinamis, dan oleh karena itu semangat
dan isi kurikulum mendorong peserta didik untuk mengikuti dan memanfaatkan
secara tepat perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
d. Rel
Releva
evann deng
dengan
an kebutuha
kebutuhann kehi
kehidupa
dupann
Pengembang
Pengem bangan
an kuriku
kurikulum
lum dilakuk
dilakukan
an dengan
dengan meliba
melibatka
tkan
n pemang
pemangku
ku
kepent
kepenting
ingan
an (s
(stak
takehol
eholder
ders)
s) untuk
untuk menjam
menjamin
in rel
relevan
evansi
si pendidi
pendidikan
kan dengan
dengan
kebutu
kebutuhan
han kehidupa
kehidupan,
n, termas
termasuk
uk di dalamn
dalamnya
ya kehidupa
kehidupan
n kemasy
kemasyara
arakat
katan,
an,
dunia usaha dan dunia kerja.
kerja. Oleh karena itu, pengembang
pengembangan
an keterampilan
keterampilan
pribadi,keterampilan berpikir, keterampilan sosial, keterampilan akademik, dan
keterampilan vokasional merupakan keniscayaan.
e. Me
Menye
nyelur
luruh
uh dan
dan ber
berkes
kesina
inamb
mbung
ungan
an
Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang
kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan
secara berkesinambungan antarsemua jenjang pendidikan.
f. Be
Bela
laja
jarr ssep
epan
anja
jang
ng haya
hayatt
Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan dan
pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Kurikulum
menc
nceerminkan ket
keterkait
aitanantara uns
unsur-unsur pe
pen
ndidikan formal,
nonformal dan informal, dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan
lingku
lingkungan
ngan yang
yang selalu
selalu berkem
berkemban
bang
g serta
serta arah
arah penge
pengemba
mbangan
ngan manus
manusia
ia
seutuhnya.
g. Seim
Seimbang
bang an
antara
tara kep
kepenti
entingan
ngan nas
nasion
ional
al dan kepe
kepentin
ntingan
gan dae
daerah
rah
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan
me mperhatikan kepentingan
kepen tingan nasional dan
kepen
kepenti
tinga
ngan
n daerah
daerah un
untu
tuk
k memb
membang
angun
un kehid
kehidup
upan
an be
berm
rmasy
asyar
araka
akat,
t,
berbangsa dan bernegara. Kepentingan nasional dan kepentingan daerah

harus saling mengisi dan memberdayakan sejalan dengan motto Bhineka
Bhineka
Tunggal Ika dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.
2. Pri
Prinsi
nsipp Pel
Pelaks
aksana
anaan
an Kur
Kurik
ikulu
ulum
m
KTSP dikembangkan oleh setiap satuan pendidikan dan komite madrasah di
bawah koordinasi Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota dan/atau Kantor
Wila
Wilaya
yah
h Keme
Kement
nter
eria
ian
n Agam
Agamaa Pr
Prov
ovin
insi
si da
dala
lam
m mewu
mewuju
judk
dkan
an re
rele
leva
vans
nsii at
atau
au
kesesuaian atas perkembangan kebutuhan kehidupan peserta didik do masa depan.
KTSP dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip sebagai berikut :

2021-20222 5

a. Be
Berp
rpusa
usatt pada
pada poten
potensi
si,, perke
perkemb
mbang
angan
an,, kebut
kebutuha
uhan,
n, dan kep
kepen
enti
tinga
ngann
peserta didik dan lingkungannya
Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki
posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia
yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,
sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, menjadi warga negara yang demokratis
da
dan
n be
bert
rtan
anggu
ggung
ng ja
jawa
wab.
b. Untu
Untuk
k mend
menduku
ukung
ng penca
pencapa
paia
ian
n tu
tuju
juan
an te
ters
rseb
ebut
ut
pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan dengan potensi,
perkembangan, kebutuhan, kepentingan peserta didik dan tuntutan lingkungan.
b. Be
Bela
lajar
jar Se
Sepan
panja
jang
ng H
Haya
ayatt
Kuri
Kuriku
kulu
lum
m diar
diarah
ahka
kan
n kepad
kepadaa pros
proses
es pe
penge
ngemb
mban
anga
gan,
n, pe
pemb
mbud
udaya
ayaan
an,, da
dan
n
pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Kurikulum
mencerminkan keterkaitan antara unsur- unsur pendidikan formal, non formal,
dan informal dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang
selalu berkembang, serta arah pengembangan manusia seutuhnya.
c. Me
Menye
nyelu
luruh
ruh dan berke
berkesi
sinam
nambun
bunga
gann
Subtansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang kajian

ke
keil
ilmu
muan
an dadan
n mata
mata pe
pela
laja
jara
ran
n ya
yang
ng di
dire
renca
ncana
naka
kan
n da
dan
n di
disa
saji
jika
kan
n se
seca
cara
ra
berkesinambungan antar semua jenjang pendidikan.
3. Acuan Operasi
Operasional
onal penyusun
penyusunan
an kurikul
kurikulum
um aantara
ntara lain:
KTSP disusun dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :
a. Pen
Pening
ingkata
katann ima
imann dan ta
takwa
kwa se
serta
rta akhla
akhlakk mul
mulia
ia
Keiman
Keimanan
an dan ketakw
ketakwaan
aan serta
serta akhlak
akhlak mulia
mulia menjad
menjadii dasar
dasar pemben
pembentuk
tukan
an
kepr
kepriibadi
badian
an pes
peser
ertta didi
didik
k se
seca
cara
ra ut
utuh
uh.. Kur
uriikul
kulum di
dissusun
usun unt
untuk
memungkinkan semua mata pelajaran dapat menunjang peningkatan iman dan
taqwa serta akhlak mulia.
b. Pen
Penguat
guatan
an pendid
pendidika
ikann kara
karakter
kter
Penguatan Pendidikan Karakter merupakan upaya membangun dan membekali
peserta didik sebagai generasi emas Indonesia Tahun 2045 guna menghadapi
dinami
dinamika
ka peruba
perubahan
han di masa
masa depan,
depan, men
mengem
gemban
bangkan
gkan platf
platform
orm pendidi
pendidikan
kan
nasion
nasional
al yang
yang meleta
meletakka
kkan
n pendid
pendidika
ikan
n karakt
karakter
er sebagai
sebagai jiwa
jiwa utama
utama dengan
dengan
memper
memperhat
hatika
ikan
n kebera
keberagam
gaman
an budaya
budaya Indones
Indonesia
ia dan merevi
merevital
talisa
isasi
si serta
serta
memperkuat potensi dan kompetensi pada lingkungan pendidikan.
c. Peni
Peningk
ngkata
atann pot
potens
ensi,
i, ke
kece
cerda
rdasan
san,, dan
dan mi
minat
nat sesua
sesuaii denga
dengann ting
tingka
katt
perkembangan dan kemampuan peserta didik .

2021-20222 6

Pendid
Pendidika
ikan
n merupa
merupakan
kan proses
proses sistem
sistemati
atik
k untuk
untuk mening
meningkat
katkan
kan martab
martabat
at
manusia secara holistik yang memungkinkan potensi diri (afektif, kognitif,
psikomotor ) berkembang secara optimal. Sejalan dengan itu, kurikulum
disu
disusu
sun
n de
denga
ngan
n memp
memper
erhat
hatik
ikan
an potens
potensi,
i, ti
ting
ngka
katt pe
perk
rkem
emban
banga
gan
n mi
minat
nat,,
kecerdasan intelektual, emosional, sosial, spiritual, dan kinestetik peserta didik.
d. Keraga
Keragaman
man pot
potensi
ensi ddan
an karakteris
karakteristik
tik da
daerah
erah ddan
an li
lingkunga
ngkungann
Daerah memiliki potensi, kebutuhan,
kebutuhan, tantangan
tantangan dan keragaman
keragaman karasteri
karasteritik
tik
lingkungan.
lingkungan. Masing-mas
Masing-masing
ing daerah memerlukan pendidikan sesuai
sesuai dengan
karakt
karakteri
eristi
stik
k daerah
daerah dan pengala
pengalaman
man hidup
hidup sehari
sehari-har
-hari.
i. Oleh
Oleh karena
karena itu,
itu,
kurikulum harus memuat keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang
relevan dengan kebutuhan pengembangan daerah.
e. Tun
Tuntuta
tutann pe
pemba
mbangu
ngunan
nan dae
daerah
rah dan nnasi
asional
onal
Dalam era otonomi
otonomi dan desentralisasi
desentralisasi untuk mewujudkan
mewujudkan pendidikan yang
otonom
otonom dan demokr
demokrati
atiss perlu
perlu memper
memperhati
hatikan
kan keragam
keragaman
an dan mendro
mendrong
ng
partisipasi masyrakat dengan tetap mengedepankan wawasan nasional. Untuk
itu, keduanya harus di tampung secara berimbang dan saling mengisi.
f. Tu
Tunt
ntut
utan
an ddun
uniia ke
kerj
rjaa
Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh kembangnya pribadi
peserta didik yang berjiwa kewirausahaan dan mempunyai kecakapan hidup.
Oleh karena itu, kurikulum perlu memuat kecakapan hidup untuk membekali
peserta didik memasuki dunia kerja. Hal ini sangat penting terutama bagi
satuan
satuan pendid
pendidika
ikan
n kejuru
kejuruan
an dan pesert
pesertaa didik
didik yang ti
tidak
dak melanj
melanjutk
utkan
an ke
jenjang yang lebih tinggi.
g. Per
Perkem
kembang
bangan
an ilm
ilmuu penge
pengetah
tahuan,
uan, te
tekno
knolog
logii dan seni
Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa masyarakat
berbasis pengetahuan di mana IPTEKS sangat berperan sebagai penggerak
utama perubahan. Pendidikan harus terus-mene

terus-menerus
rus melakukan
melakukan adaptasi
adaptasi dan
penyesuaian perkembangan IPTEK sehingga tetap relevan dan kontekstual
dengan perubahan. Oleh karena itu, kurikulum harus dikembangkan secara
berkala dan berkesinambungan sejalan dengan perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi dan seni.
h. Mo
Mode
dera
rasi
si B
Ber
erag
agam
amaa
Kuriku
Kurikulum
lum harus
harus dikemb
dikembangk
angkan
an untuk
untuk men
menduk
dukung
ung peningka
peningkatan
tan iman
iman dan
takwa serta akhlak mulia dengan tetap memelihara toleransi dan kerukunan
umat beragama. Oleh karena itu, muatan kurikulum semua mata pelajaran
harus ikut mendukung perilaku kehidupan beragama yang moderat.

2021-20222 7

i. Dinam
Dinamik
ikaa per
perke
kemb
mban
angan
gan glob
global
al
Pendid
Pendidika
ikan
n harus
harus mencip
menciptaka
takan
n kemandi
kemandiria
rian,
n, bai
baik
k pada indivi
individu
du maupun
maupun
bangsa, yang sangat penting ketika dunia digerakkan oleh pasar bebas.
Pergaulan antar bangsa yang semakin dekat memerlukan individu yang mandiri
dan mampu bersaing serta mempunyai kemampuan untuk hidup berdampingan
dengan suku dan bangsa lain.
j. Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan

Pendidikan diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan kebangsaan
peserta didik yang menjadi landasan penting bagi upaya pemeliharaan
persatuan dan kesatuan bangsa dalam kerangka NKRI. Oleh karena itu,
kurikulum harus mendorong perkembangan wawasan dan sikap kebangsaan
serta persatuan nasional untuk memperkuat keutuhan bangsa dalam wilayah
NKRI.
k. Kon
Kondis
disii sosi
sosial
al bud
budaya
aya ma
masyar
syaraka
akatt setem
setempat
pat
Pendidikan diharapkan menjadi penguat budaya antikorupsi. Kurikulum harus
dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik sosial budaya masyarakat
setempat
setemp at dan menunj
menunjang
ang kelest
kelestari
arian
an keraga
keragaman
man budaya.
budaya. Penghay
Penghayata
atan
n dan
apresiasi pada budaya setempat harus terlebih dahulu ditumbuhkan sebelum
mempelajari budaya dari daerah dan bangsa lain.
l. Keset
esetar
araa
aann Gen
ende
derr
Kurikulum harus diarahkan kepada terciptanya pendidikan yang berkeadilan
dan memperhatikan kesetaraan gender.
m. Karakte
Karakteristi
ristikk sa
satuan
tuan pendidikan
pendidikan
Kurikulum harus dikembangkan sesuai dengan visi, misi, tujuan, kondisi, dan
ciri khas satuan pendidikan
n. Pend
Pendid
idik
ikan
an A
Anti
nti Koru
Korupsi
psi
Kurikulum diarahkan pada pembentukan karakter termasuk mengembangkan

kejujuran dan nilai integritas sedini mungkin agar anak menjadikannya sebagai
kebiasaan dan pandangan hidup termasuk di dalamnya pendidikan anti korupsi.
o. Pend
Pendid
idik
ikan
an Anti
Anti Na
Narko
rkoba
ba
Dalam upaya mencegah permasalahan sosial global saat ini kurikulum harus
menjamin terwujudnya karakter peserta didik yang tangguh dan tidak mudah
terbawa pada perilaku menyimpang termasuk penggunaan narkoba.
Pada akhirnya kurikulum ini tetap sebagai sebuah dokumen yang akan
menjadi
menjadi kenyataan
kenyataan apabila
apabila terlaksana
terlaksana di lapangan
lapangan dalam proses pembelajara
pembelajaran
n
ya
yang
ng ba
baik
ik.. Pe
Pemb
mbel
elaj
ajar
aran
an dila
dilaks
ksana
anaka
kan
n di kelas
kelas at
atau
au di lu
luar
ar ke
kela
lass den
denga
gan
n

2021-20222 8

menggunakan
menggunakan strategi
strategi pembelajar
pembelajaran
an aktif,
aktif, kreatif,
kreatif, efektif
efektif dan menyenangkan.
menyenangkan.
Dalam strategi pembelajaran ini diharapkan peserta didik akan mengikuti proses
pembelajaran dengan senang hati, menumbuh kembangkan daya keatifitas mereka
sekaligus harus efektif dalam menuju ketercapaian tujuan pembelajaran.

2021-20222 9

BAB II
PROFIL MADRASAH
A. La
Latar
tar Bela
Belakan
kangg
1. Se
Seja
jara
rahh
MI Muhamma
Muhammadiy
diyah
ah 28 didiri
didirikan
kan tahun
tahun 2015,
2015, ter
terlet
letak
ak di Kelura
Kelurahan
han Bangki
Bangkingan
ngan,,
Kecamatan
Kecamatan Lakarsantri
Lakarsantri,, Surabaya
Surabaya Barat.
Barat. Sekolah
Sekolah ini letaknya cukup strategis
strategis dan dapat
dijangkau oleh kendaraan umum serta karena letaknya di tepi jalan raya dan dekat dengan
pelayanan kesehatan dan kantor kelurahan, selain itu sekolah memiliki lingkungan sehat,
bersih, tertib, indah, serta penuh kekeluargaan sehingga membuat sekolah ini asri dn
nyaman. Hal ini terlihat pada empat tahun terakhir ini perolehan murid baru pada PPDB
masih selalu
selalu memenuhi
memenuhi target
target yang ditentukan
ditentukan dan selalu
selalu mencapai
mencapai kuota. Namun pada
masa pandemi satu tahun terakhir ini dan membuat pembelajaran menjadi dilakukan
secara daring (PJJ) menciptakan paradigma sosial baru yang cenderung pesimistis dari
masy
masyar
arak
akat
at se
seki
kita
tarr un
untu
tuk
k mend
mendaf
afta
tark
rkan
an an
anak
aknya
nya mene
menemp
mpuh
uh pe
pend
ndid
idik
ikan
an di MI
Muha
Muhamm
mmadi
adiya
yah
h 28 Su
Sura
raba
baya
ya menj
menjad
adii ta
tant
ntan
anga
gan
n te
ters
rsen
endi
diri
ri bagi
bagi se
seko
kola
lah
h un
untu
tuk
k
mening
meningkat
katkan
kan mutu,
mutu, kemamp
kemampuan
uan,, dan daya saing
saing dal
dalam
am meraih
meraih presta
prestasi
si akademi
akademik
k
maupun non-akademik lebih baik dan inovatif.
Akan tetapi lebih detailnya kondisi riil di MI Muhammadiyah 28 Surabaya hampir
memenuhi 8 Standar Nasional Pendidikan akan diuaraikan di bawah ini :
2. Leta
Letakk Geogra
Geografi
fiss
MI Muhammadiyah 28 merupakan lembaga di bawah naungan Kementerian Agama
yang berala
beralamat
matkan
kan di Jl. Bangkin
Bangkingan
gan Tlogo
Tlogo Tanjun
Tanjung
g Sur
Suraba
abaya.
ya. Adapun
Adapun lokasi
lokasi MI
Muhammadiyah 28 Surabaya terletak pada geografis yang sangat cocok untuk proses
belajar mengajar yang terletak di tengah pemukiman penduduk (Perkampungan). Dengan
keters
ketersedi
ediaan
aan lahan
lahan di belakan
belakang
g sekola
sekolah
h yang masih
masih cukup
cukup luas
luas membua
membuatt Madrasa
Madrasah
h
Inovatif ini memanfaatkan lahan kosong tersebut menjadi “Laboratorium Alam MIM
DUPAN”. Mulai dari peternakan ayam, bebek dan ikan serta pengadaan perkebunan mini
beberapa jenis tanaman. Hal ini menambah keasrian dan kenyaman untuk dimanfaatkan
sebagai media pembelajaran riil.
Adapun batas – batas dari lokasi MI Muhammadiyah 28 Surabaya adalah sebelah
utara berbatasan dengan pemukiman warga, sebelah barat berbatasan dengan pemukiman
warga, sebelah selatan berbatasan dengan jalan raya, sebelah timur pemukiman warga.

2021-20222 10

3. Profi
Profill Mad
Madra
rasah
sah
a. Nama Lembaga : MI Muhammadiyah 28
Alamat / desa : JL. Bangkingan Tlogo Tanjung
Kecamatan : Lakarsantri
Kabupaten : Kota Surabaya

Propinsi : Jawa Timur
Kode Pos : 60214
No.Telepon : 031-7592895
b. Nama Yayasan : Muhammadiyah
c. Status Sekolah : Milik Persyarikatan
d. Status Lembaga Madrasah : B (Baik)
e. No SK Kelembagaan : AHU-88.AH.01.07 TAHUN 2010
f. NSM : 111235780166
g. NP
NPSN : 69956235
h. Tahun did
didirika
kan
n/beropera
rassi : 2016
i. Status Tanah : Hak Milik Persyarikatan
j. Luas Tanah : 1.323 m2
k. Nama Ke
Kepala Ma
Madrasah : Sr
Sri Li
Lili Su
Sudarwiningsih, S.
S.Pd
l. No.SK Kepala Madrasah : 363/KEP/III.0/D/2019
m. Masa
Masa Ker
Kerja
ja Kepa
Kepala
la Mad
Madra
rasa
sah
h : 4 Tahu
Tahun
n
n. St
Stat
atus
us ak
akre
redi
dita
tasi
si :B
o. No dan SK akreditasi
akreditasi : 133/BAN-S/M
133/BAN-S/M.35/SK
.35/SK/X/20
/X/2018
18
B. Sar
Saran
anaa da
dann Pr
Prasa
asaran
ranaa
Ketersediaan sarana dan prasarana merupakan salah satu komponen penting yang
harus terpenuhi dalam menunjang pencapaian tujuan pendidikan. Sarana pembelajaran
ya
yang
ng terd
terdapa
apatt MI Muha
Muhamm
mmad
adiya
iyah
h 28 cu
cuku
kup
p mema
memadai
dai.. Di antar
antarany
anya,
a, Madr
Madras
asah
ah
menyediakan
menyediakan LCD dan layar proyektor sebagai media pembelajara
pembelajaran.
n. Di perpustakan
perpustakan
tersed
tersedia
ia Al-Qu
Al-Qur’a
r’an
n dan buku-bu
buku-buku
ku Is
Islam
lamii lai
lainny
nnya.
a. Ber
Beriku
ikutt ini adalah
adalah prasar
prasarana
ana yang
yang
terdapat di MI Muhammadiyah 28.
Madrasah mematuhi standar terkait dengan sarana dan prasarana (ukuran ruangan,
jumlah ruangan, dan persyaratan untuk sistem ventilasi, dll) :
a. La
Laha
hann Sek
Sekol
olah
ah

2021-20222 11

 Luas lahan 1.323 m2

 Memiliki bukti kepemilikan tanah berupa Sertifikat Tanah
b. Ba
Bang
ngun
unan
an Gedu
Gedung
ng
 Luas lantai 138 m2
 Memiliki listrik dengan daya hanya 5500 watt
Sarana dan
dan Prasarana
Prasarana
1) Ru
Ruan Kellas
angg Ke
Terdiri dari 7 ruang sudah terpasang AC dan ruangan dalam kondisi baik serta
ukuran
ukuran masing
masing-ma
-masi
sing
ng kelas
kelas sudah
sudah memenuh
memenuhii standa
standarr ukuran
ukuran yang
yang ide
ideal,
al,
sedangkan terdapat 4 kelas di lantai tiga masih dalam tahap pembangunan.
2) Ru
Ruan
angg Stu
Studi
dioo :
 Luass ruang
Lua studio 24 m2 den
ruang studio dengan
gan kondis
kondisii ruang
ruang dan fasil
fasilita
itass yang
yang sudah
sudah
memadai, sehingga saat ini dapat digunakan sebagai tempat perekaman video
pembelajaran.
3) Rua
Ruang
ng Kep
Kepala
ala Seko
Sekolah
lah dan UKS
 Luas ruang Kepala Sekolah 24 m2. Saat ini kondisi ruang kepala sekolah
hanya terpasang Kipas Angin, menyatu dengan ruang UKS, dan terbatas oleh
gordeng sebagai penyekat namun berada pada satu atap yang sama.
4) Te
Temp
mpat
at B
Ber
erib
ibad
adah
ah
 Luas
Luas Masj
Masjid
id Se
Seko
kola
lah 200 m2. Te
h 200 Temp
mpat
at ib
ibad
adah
ah in
inii mengg
menggun
unaka
akan
n mi
mili
lik
k
persyarikatan Muhammadiyah.
5) Ru
Ruan
angg TU/A
TU/Adm
dmin
inis
istra
trasi
si
 Luas lantai 20 m2, berada pada lantai satu dan menyatu dengan ruang koperasi
sekolah, hanya disekat oleh dinding triplek.
6) To
Toil
ilet
et / Jamb
Jamban
an
 Jumlah
Jumlah jamban
jamban semuan
semuanya
ya 4 buah,
buah, 1 Bua
Buah
h untuk
untuk pesert
pesertaa didik
didik Putra
Putra dan 1
Buah
Buah untuk
untuk Pesert
Pesertaa didik
didik Putri
Putri pada lantai
lantai satu
satu dan lantai
lantai du. Luas ti
tiap
ap
Toilet / jamban 4 m2.
 Di depan toilet terdapat tempat wudhu untuk masing-masing gender peserta
didik.
 Tersedia air bersih dari PDAM
7) Tem
Tempat
pat cuci tang
tangan
an denga
dengann air mengal
mengalir
ir dan juga Perl
Perleng
engkapa
kapann Protok
Protokol
ol
Kesehatan yang diperlukan untuk Pembelajaran Tatap Muka Terbatas
lainnya.
8) Ruang Sirkul
Sirkulasi
asi te
tersedia
rsedia dengan lebar 50 cm panjang 1 m
9) Tem
Tempat
pat Ber
Bermai
mainn / Berola
Berolahrag
hragaa

2021-20222 12

 Luas tempat bermain/berolah raga 500 m2.

Se
Sekol
kolah
ah mema
mematu
tuhi
hi st
stand
andar
ar te
terk
rkai
aitt de
denga
ngan
n ju
juml
mlah
ah pe
pese
sert
rtaa di
didi
dik
k dalam
dalam
kelompok belajar :
Jumlah rombongan belajar 6 rombel :
 Kelas 1 : 1 rombel, jumlah peserta didik
didik 16 anak.
didik 43 anak.

didik 41anak.
didik 39 anak.

didik 47 anak.

didik 15 anak.
Jumlah : 10 rombel, jumlah peserta didik … anak.
C. Data pendidik
pendidik ddan
an Te
Tenaga
naga Kepend
Kependidika
idikann
Kegiatan
Kegiatan belajar
belajar mengajar
mengajar di MI Muhammadiyah
Muhammadiyah 28 Suraba
Surabaya
ya di selenggarak
selenggarakan
an
pada waktu pagi hari, di mulai pada pukul 06.45 – 15.20 WIB, menyadari sangat
pentingnya tenaga kependidikan dan keberhasilan proses belajar mengajar, lembaga
pendidikan ini benar-benar
benar -benar memperhatikan mutu guru. Hal ini dibuktikan dengan
deng an tenaga
pengajar yang mengajar di lembaga ini yaitu hampir semua guru berlatar belakang
pendidikan. Jumlah tenaga seluruhnya ada 19 orang guru dan 2 orang Tenaga
Kependidikan.
Adapun Daftar Nama Guru MI Muhammadiyah 28 Surabaya tahun 2021/2022
adalah sebagai berikut:
Tabel 2.1 : Nama Pendidik Dan Tenaga Pendidik
Pendidikan Status Sertifikasi
Nama Guru Jabatan
Terakhir Kepegawaian Ada Tidak
ILHAM NUR ARDIAN, S. Pd S1 Guru Mapel GTT √
TYAS JATININGRAT B., M. Pd S2 Guru Kelas GTT √
KURNIAWATI TRI HANDAYANI, S. Psi S1 Guru Kelas GTT √
NURUL AABIDATUL
AABIDATUL K., S. Pd. S1 Guru Kelas GTT √
NIA ASTHITY, S. Pd S1 Guru Kelas GTT √
TIRIS AHMADHA , S. Pd S1 Guru Kelas GTT √
ALDO FRANSISCO, S. Pd S1 Guru Kelas GTT √
RATNA FITRIATI, S. Pd. I S2 Guru Kelas GTT √
IKKE WHILLONA Y. A., S. Pd. SD S1 Guru Kelas GTT √
DYAH AYU SETYAWATI, S. Pd S1 Guru Kelas GTT √
ALIVIA YULVINA MULIYONO, S. Pd S1 Guru Kelas GTT √

2021-20222 13

Pendidikan Status Sertifikasi

Nama Guru Jabatan
Terakhir Kepegawaian Ada Tidak
ANES SIHERLIMA, S. Pd S1 Guru Kelas GTT √
MU’AMMAR KADAFI ARSYAD, S. Pd S1 Guru Mapel GTT √
RIZKY SYARIFUDDIN H., S. H S1 Guru Mapel GTT √
QURROTA AULIA ZAHRA, S. Hum S1 Guru Mapel GTT √
MIKE MIFTACHODIN, M. Pd. I S2 Guru Mapel GTT √
ROSDINA NASTITI, S. Pd S1 Guru Mapel GTT √
FITRA MAISYA ARUJI, S. Pd S1 Guru Mapel GTT √
FITRIANINGSIH, S. Pd S1 Guru Mapel GTT √
KHALISTA ANDINI SMA TU GTT √
AGUS TATOK SUDARIYANTO - Keamanan GTT √
D. Pe
Pese
sert
rtaa Didi
Didik
k
Di MI Muhammadiyah 28 Surabaya pada tahun pelajaran 2021/2022, jumlah
peserta didik secara keseluruhan adalah peserta didik, yang terdiri dari 56 laki-laki dan
43 perempuan.
Tabel 2.2 : Tabel Jumlah Peserta didik MI Muhammadiyah 28
Kelas Laki-laki Perempuan Jumlah

I - - -
II 23 20 43
III 22 19 39
IV 21 18 39
V 27 20 47
VI 9 6 15
Jumlah - - -
1. Analis
Analisis
is Kon
Kontek
tekss
Kondisi Ideal Satuan Pendidikan

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan
potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian
kepribadian,, kecerdasan,
kecerdasan, akhlak mulia, serta
serta keterampila
keterampilan
n yang diperlukan
diperlukan dirinya,
dirinya,
masyarakat, bangsa dan negara.
Pendidi
Pendidikan
kan nasion
nasional
al adalah
adalah pendid
pendidika
ikan
n yang berdas
berdasark
arkan
an Pancas
Pancasila
ila dan
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang berakar pada

2021-20222 14

nilai-nilai
nilai-nilai agama, kebudayaan
kebudayaan nasional
nasional Indonesia
Indonesia dan tanggap
tanggap terhadap
terhadap tuntutan
tuntutan
perubahan zaman.
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk
wata
watak
k se
sert
rtaa pe
pera
rada
daba
ban
n bangs
bangsaa ya
yang
ng be
berm
rmar
arta
tabat
bat da
dala
lam
m ra
rang
ngka
ka menc
mencer
erda
dask
skan
an
kehidu
kehidupan
pan bangsa
bangsa,, bertuj
bertujuan
uan untuk
untuk berkem
berkembang
bangnya
nya potens
potensii pesert
pesertaa didik
didik agar
menj
menjad
adii manu
manusi
siaa yang
yang berim
beriman
an dan be
bert
rtak
akwa
wa ke
kepa
pada
da Tuha
Tuhan
n Yang
Yang Maha
Maha Es
Esa,
a,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara
yang demokratis serta bertanggung jawab.
Untuk
Untuk mewuju
mewujudkan
dkan tujuan
tujuan pendid
pendidika
ikan
n nasion
nasional
al dibutu
dibutuhka
hkan
n suatu
suatu si
siste
stem
m
pendidikan nasional yang mampu menjamin pemerataan kesempatan pendidikan,
peningkatan mutu serta relevansi dan efisiensi manajemen pendidikan untuk
menghadapi tantangan sesuai dengan tuntutan perubahan kehidupan lokal, nasional,
dan global
global sehing
sehingga
ga perlu
perlu dilakuk
dilakukan
an pembah
pembaharu
aruan
an pendidi
pendidikan
kan secara
secara ter
terenca
encana,
na,
terarah, dan berkesinambungan.
Di bawah ini beberapa indikator SPM agar supaya sekolah memiliki konsep ideal:
a. Setiap
Setiap SD/MI menyediakan
menyediakan buku teks
teks yang sudah
sudah ditetapkan
ditetapkan kelayakannya
kelayakannya oleh
Pemerintah mencakup mata pelajaran Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, dan

IPS, Mulok dan Pendidikan Agama Islam dengan perbandingan satu set untuk
setiap peserta didik.
b. Setiap SD/MI menyediakan satu set peraga IPA dan bahan yang terdiri dari model
kerangka manusia, model tubuh manusia, bola dunia (globe), contoh peralatan
optic, kit IPA untuk eksperimen dasar, dan poster/carta IPA.
c. Setiap
Setiap SD/MI memiliki
memiliki 100 judul
judul buku pengayaan
pengayaan dan 10 buku referensi
referensi..
d. Setia
Setiap
p gu
guru
ru te
teta
tap
p be
beke
kerj
rjaa 34 s.
s.d.
d. 43 ja
jam
m per mingg
minggu
u di sa
satu
tuan
an pendi
pendidi
dika
kan,
n,
termasuk merencanakan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, menilai hasil
pembelajaran, membimbing atau melatih peserta didik, dan melaksanakan tugas
tambahan.
e. Satuan
Satuan pendidi
pendidikan
kan menyel
menyeleng
enggar
garakan
akan proses
proses pembel
pembelaja
ajaran
ran selama
selama 34 s.d.
s.d. 38
minggu per tahun dengan kegiatan tatap muka sebagai berikut :
Kelas I,II, : 34 - 36 jam pembelajaran per minggu
Kelas II
III : 34 - 36 jam pembelajaran per minggu
Kelas IV - VI : 40 - 43 jam pembelajaran per minggu
f. Satuan
Satuan pendid
pendidika
ikan
n menera
menerapkan
pkan Kurikulu
Kurikulum
m Tingkat
Tingkat Satuan
Satuan Pendidi
Pendidikan
kan (KTSP)
(KTSP)
sesuai dengan yang berlaku, baik Kurikulum 2006 maupun Kurikulum 2013.
g. Setiap
Setiap guru mengembangkan
mengembangkan dan menerapkan
menerapkan program penilaian
penilaian untuk membantu
membantu
meningkatkan kemampuan belajar peserta didik.

2021-20222 15

h. Kepala Sekolah
Sekolah melakukan
melakukan supervisi
supervisi kelas dan memberikan
memberikan umpan
umpan balik kepada
guru dua kali dalam setahun.
i. Setiap
Setiap guru menyampaikan
menyampaikan laporan
laporan hasil evaluasi
evaluasi mata
mata pelajaran
pelajaran serta
serta penilaian
penilaian
setiap peserta didik kepada kepala sekolah pada akhir semester dalam bentuk
laporan hasil prestasi belajar peserta didik.
j. Kepala Sekolah menyampaikan laporan Penilaian Akhir Semester (PAS) dan
ulangan
ulanga n kenaik
kenaikan
an kelas
kelas serta
serta ujian
ujian akhir
akhir (USBN/
(USBN/UN/U
UN/UM)
M) kepada
kepada orang
orang tua
peserta didik dan menyampaikan rekapitulasinya kepada Dinas Pendidikan Kota
dan Depag pada akhir semester.
k. Setiap
Setiap satuan
satuan pendidikan menerapkan
menerapkan prinsip-prins
prinsip-prinsip
ip manajemen
manajemen berbasis
berbasis sekolah
(MBS).
Potensi Dan Karakteristik

a. Kelas I s/d VI
Kurikulum 2013 dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir sebagai
berikut:
1) pola
pola pembel
pembelaja
ajaran
ran yang
yang berpus
berpusat
at pada
pada guru
guru menj
menjadi
adi pemb
pembela
elajar
jaran
an berpu
berpusat
sat
pada peserta didik. Peserta didik harus memiliki pilihan-pilihan terhadap
materi yang dipelajari untuk memiliki kompetensi yang sama;
2) pola
pola pem
pembela
belajjar
aran
an sa
sattu ar
arah
ah (i
(int
nter
erak
akssi guru
guru - pese
peserrta di
didi
dik)
k) menj
enjadi
adi
pembelajaran interaktif (interaktif guru - peserta didik – masyarakat -
lingkungan alam - sumber/media lainnya);
3) pola
pola pembela
pembelajar
jaran
an teris
terisola
olasi
si menja
menjadi
di pembel
pembelaja
ajaran
ran secar
secaraa jejari
jejaring
ng (peser
(peserta
ta
didik dapat menimba ilmu dari siapa saja dan dari mana saja yang dapat
dihubungi serta diperoleh melalui internet);
4) pola
pola pembel
pembelaja
ajaran
ran pasif
pasif menj
menjadi
adi pembe
pembelaj
lajara
aran
n aktif
aktif mencar
mencarii (pembe
(pembelaj
lajara
aran
n
peserta didik aktif mencari semakin diperkuat dengan model pembelajaran
pendekatan sains);
5) pola
pola belaj
belajar
ar send
sendiri
iri menjad
menjadii belaj
belajar
ar kelom
kelompok
pok (berba
(berbasis
sis tim);
tim);
6) pola
pola pem
pembel
belaj
ajar
aran
an al
alat
at tungg
unggal
al menj
menjad
adii pemb
pembel
elaj
ajar
aran
an berb
berbas
asiis al
alat
at
multimedia;
7) po
pola
la pe
pemb
mbel
elaj
ajar
aran
an be
berb
rbas
asis
is mass
massal
al menj
menjad
adii ke
kebu
butu
tuha
han
n pe
pela
lang
ngga
gan
n ( users
users))
dengan
dengan memper
memperkuat
kuat pengemb
pengembanga
angan
n potens
potensii khusus
khusus yang
yang dim
dimili
iliki
ki setiap
setiap
peserta didik;
8) pola
pola pembe
pembela
lajjar
aran
an ilmu
lmu peng
penget
etah
ahua
uan
n tungg
unggal
al (monodiscipline
( monodiscipline)) men
menjad
jadii
pembelajaran ilmu pengetahuan jamak (multidisciplines
(multidisciplines);
); dan
9) po
pola
la pemb
pembel
elaj
ajara
aran
n pasif
pasif men
menja
jadi
di pemb
pembel
elaj
ajar
aran
an krit
kritis
is..

2021-20222 16

Pe
Pela
laks
ksan
anaa
aan
n kuri
kuriku
kulu
lum
m di MI Muha
Muhamm
mmad
adiy
iyah
ah 28 Su
Sura
raba
baya
ya te
tela
lah
h
menempatkan kurikulum sebagai daftar mata pelajaran. Pendekatan kurikulum ini
untuk MI Muhammadiyah 28 diubah sesuai dengan kurikulum satuan pendidikan.
Oleh karena itu dalam Kurikulum 2013 dilakukan penguatan tata kelola sebagai
berikut:
1) ta
tata
ta kerja
kerja guru
guru ya
yang
ng bersi
bersifa
fatt indi
indivi
vidu
dual
al diuba
diubah
h menj
menjad
adii ta
tata
ta kerja
kerja yang
yang
bersifat kolaboratif;
2) pe
peng
nguat
uatan
an manaj
manajem
emenen sekol
sekolah
ah melal
melalui
ui pengu
penguat
atan
an kemam
kemampu
puan
an manaj
manajem
emen
en
kepala sekolah sebagai pimpinan kependidikan (educational
(educational leader );
); dan
3) pe
peng
nguat
uatan
an saran
saranaa dan prasa
prasara
rana
na untuk
untuk kepent
kepentin
inga
gan
n manaje
manajeme
men
n dan prose
prosess
pembelajaran.
Disam
Disampin
ping
g itu Penguat
Penguatan
an materi
materi dilakuk
dilakukan
an dengan
dengan cara
cara pendal
pendalama
aman
n dan
perluasan materi yang relevan bagi peserta didik. Kurikulum MI Muhammadiyah
28 Surabaya dirancang dengan karakteristik sebagai berikut:
1) meng
mengem
emba
bang
ngkan
kan kesei
keseimb
mban
anga
gan
n an
anta
tara
ra pengem
pengemban
banga
gan
n si
sika
kap
p sp
spir
irit
itua
uall da
dan
n
so
sosi
sial
al,, ra
rasa
sa ingi
ingin
n ta
tahu
hu,, kreat
kreativ
ivit
itas
as,, ke
kerj
rjaa sa
sama
ma denga
dengan
n ke
kema
mamp
mpuan
uan
intelektual dan psikomotorik;

2) se
seko
kola
lah
h merupak
merupakanan bagia
bagian
n dari masy
masyar
araka
akatt yang membe
memberi
rikan
kan penga
pengala
lama
man
n
belajar terencana dimana peserta didik menerapkan apa yang dipelajari di
sekola
sekolah
h ke masyar
masyarakat
akat dan memanf
memanfaat
aatkan
kan masyar
masyarakat
akat sebagai
sebagai sumber
sumber
belajar;
3) mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan serta
menerapkannya dalam berbagai situasi di sekolah dan masyarakat;
4) memb
member
erii waktu
waktu yang cukup
cukup leluas
leluasaa untuk
untuk mengem
mengemba
bang
ngkan
kan berba
berbagai
gai sikap
sikap,,
pengetahuan, dan keterampilan;
5) ko
komp
mpet
eten
ensi
si dinya
dinyata
taka
kan
n dalam
dalam bentu
bentuk
k kompet
kompeten
ensi
si inti
inti kelas
kelas yang dirin
dirinci
ci
lebih lanjut dalam kompetensi dasar mata pelajaran;

6) ko
komp
mpet
eten
ensi
si inti kelas
kelas menjad
menjadii unsur
unsur pe
peng
ngor
orga
gani
nisa
sasi
si (organi
(organizi
zing
ng el
elem
emen
ents
ts))
kompetensi dasar, dimana semua kompetensi dasar dan proses pembelajaran
dike
dikemb
mban
angk
gkan
an untuk
untuk menc
mencapa
apaii ko
komp
mpet
etens
ensii yang
yang di
diny
nyat
atak
akan
an da
dala
lam
m
kompetensi inti; dan
7) kompet
kompetens
ensii dasar
dasar dikem
dikemban
bangkan
gkan dida
didasar
sarkan
kan pada
pada prins
prinsip
ip akumu
akumulat
latif,
if, sali
saling
ng
memperkuat (reinforced) dan memperkaya (enriched) antar mata pelajaran
dan jenjang pendidikan (organisasi horizontal dan vertikal).
Kurikulum Sekolah Model dikembangkan dengan mengacu pada Standar Isi

(SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang berpedoman pada panduan

2021-20222 17

yang dikembangkan
dikembangkan oleh BSNP, serta memperhatikan
memperhatikan pertimbanga
pertimbangan
n dari komite
sekolah.
sekolah. Berdasarkan
Berdasarkan hal tersebut,
tersebut, maka kurikulum
kurikulum ini dikembangkan
dikembangkan dengan
prinsip-prinsip sebagai berikut:
1) Berpus
Berpusat
at pada
pada potensi
potensi,, perkemb
perkembanga
angan,
n, kebutuh
kebutuhan,
an, dan kepe
kepenti
ntingan
ngan peser
peserta
ta
didik dan lingkungannya
Kurikulum
Kurikulum dikembangkan
dikembangkan berdasarkan
berdasarkan potensi,
potensi, perkembangan,
perkembangan, bebutuhan
bebutuhan
dan kepentingan peserta didik yaitu manusia yang beriman, bertaqwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, bersikap kreatif,
mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggungjawab.
2) Ber
eraagam da
dan te
terpadu
3) Kur
Kurikul
ikulum
um dike
dikem
mbang
bangka
kan
n deng
dengan
an mem
memper
perhat
hatik
ikan
an pr
prul
ular
aris
isma
ma yai
yaitu
menghormati perbedaan agama, suku, budaya dan adat istiadat
4) Tangga
Tanggap
p terhad
terhadap
ap perkem
perkembang
bangan
an ilmu
ilmu penget
pengetahu
ahuan,
an, teknol
teknologi
ogi,, dan seni
seni
5) Pe
Peng
ngem
emba
bang
ngan
an kuri
kuriku
kulu
lum
m ha
haru
russ de
deng
ngan
an meng
mengik
ikut
utii da
dan
n mama
mamanf
nfaa
aatk
tkan
an
perkambangan ilmu pengetahuan dan teknologi
6) Rele
Releva
van
n de
denga
ngan
n ke
kebut
butuh
uhan
an kehid
kehidupa
upan
n
7) Pengem
Pengemban
bangan
gan kuriku
kurikulum
lum harus
harus dapat
dapat menge
mengemba
mbangka
ngkan
n ketramp
ketrampila
ilan
n pribadi,
pribadi,
ketrampilan sosial, ketrampilan akademis dan ketrampilan vokasional
8) Meny
Menyel
elur
uruh
uh dan
dan berke
berkesi
sina
namb
mbun
unga
gan
n
9) Bel
elaj
ajar
ar se
sepa
panj
njan
ang
g hay
hayat
at
10) Pe
Peng
ngem
emba
banga
ngan
n ku
kuri
riku
kulu
lum
m har
harus
us da
dapat
pat memb
member
erik
ikan
an dasar
dasar-d
-das
asar
ar be
bela
laja
jar
r
sepanjang hayat dengan arah pengembangan manusia seutuhnya.
11) Seimbang
Seimbang antara
antara kepentin
kepentingan
gan nasional
nasional dan
dan kepentinga
kepentingan
n daerah.
daerah.
Kuri
Kuriku
kulu
lum
m MI Muha
Muhamm
mmad
adiy
iyah
ah 28 Sura
Suraba
baya
ya di
dila
laks
ksan
anak
akan
an de
deng
ngan
an
meng
menggun
gunak
akan
an prin
prinsi
sip
p berda
berdasa
sark
rkan
an poten
potensi
si dan keada
keadaan
an pe
pese
sert
rtaa di
didi
dik
k da
dan
n
dilaksanakan dengan menegakkan 5 (lima) pilar belajar untuk:
1) be
beri
rima
man
n dan
dan be
bert
rtaq
aqwa
wa ke
kepad
padaa Tuha
Tuhan
n yan
yang
g Mah
Mahaa Esa
Esa;;
2) memahami d
daan me
menghaya
yatti;
3) mamp
mampu
u mel
melak
aksa
sana
naka
kan
n dan
dan ber
berbua
buatt sec
secar
araa efe
efekt
ktif
if;;
4) hidup
hidup be
bers
rsam
amaa dan
dan bergu
berguna
na untuk
untuk or
orang
ang la
lain
in;; d
dan
an
5) memb
memban
angu
gun
n da
dan
n mene
menemu
muka
kan
n jat
jatii di
diri
ri..
Kelebihan
a. Madrasa
Madrasah
h suda
sudah
h memb
membent
entuk
uk Tim Pengem
Pengembang
bang Kuriku
Kurikulum
lum Madras
Madrasah.
ah.
b. Madrasah menyusun KTSP tahun pelajaran 2021/2022
202 1/2022 yang sudah disahkan
de
deng
ngan
an meli
meliba
batk
tkan
an Pe
Peng
ngaw
awas
as,, Pe
Perw
rwak
akil
ilan
an Pe
Peng
ngur
urus
us Di
Dikd
kdas
asme
men
n

2021-20222 18

Muha
Muham
mmadi
madiya
yah,
h, Kom
Komite,
ite, Kepa
Kepalla Madr
Madras
asah
ah,, Gur
Guru, dan
dan tenag
enagaa
kependidikan.
c. Seban
Sebanyak
yak 95%
95% guru meny
menyus
usun
un peran
perangk
gkat
at pembel
pembelaj
ajar
aran
an sesua
sesuaii kuriku
kurikulu
lum
m
2013
d. Madr
Madras
asah
ah memil
memilik
ikii jumla
jumlah
h buku yang
yang sesuai
sesuai deng
dengan
an stand
standar
ard
d minim
minimal
al 1
anak 1 buku untuk mapel PAI dan Paket Tematik.
e. Semua guru sudah berpendidikan S1 98% dan SMA 2%. Gukar dibedakan
f. Pesert
Pesertaa didik
didik perkel
perkelas
as di
di madr
madrasa
asah
h tida
tidak
k meleb
melebihi
ihi standar
standar maksim
maksimal.
al.
g. Madr
Madras
asah
ah meny
menyus
usun
un dan
dan mela
melaks
ksan
anak
akan
an prog
progra
ram
m GERA
GERAMM
MM..
h. Madr
Madrasa
asah
h memili
memiliki
ki progr
program
am unggu
unggulan
lan yait
yaitu
u Madras
Madrasah
ah Inovat
Inovatif
if dan
dan Religi
Religius
us
i. Se
Seb
banya
yak
k 90
90%
% gu
gurru melaks
ksaanaka
kan
n pe
pen
niliaia
aian afekt
ktiif, kog
ogn
nitif, dan
psikomotor.
Kelemahan
a. Seban
Sebanyak
yak 5% tidak
tidak menyusu
menyusun
n perang
perangkat
kat pembe
pembelajar
lajaran.
an.
b. Madrasah memiliki alat peraga
peraga IPA, dan Matematika yang sesuai dengan standar.
standar.
c. Hanya
Hanya 1 guru yang
yang memil
memiliki
iki se
serti
rtifik
fikat
at pendi
pendidik.
dik.
d. Progra
Program
m unggul
unggulan
an madrasah
madrasah berupa
berupa program
program Madra
Madrasah
sah Inovatif
Inovatif dan Religi
Religius
us baru
akan terlaksana.
e. Masih
Masih 60%
60% guru
guru menggu
menggunak
nakan
an media
media yang
yang sesua
sesuai.
i.
f. Dalam masa COVID-1
COVID-19,
9, pembelaj
pembelajaran
aran dilak
dilaksanak
sanakan
an secara
secara Daring
Daring yan
yang
g terke
terkendal
ndalaa
masalah HP dan Paket Internet
g. Pa
Pada
da masa
masa COVI
COVID-
D-19
19,, pr
prog
ogrr
rram
am penge
pengemb
mban
anga
gan
n diri
diri dan Pemb
Pembia
iasa
saan
an kuran
kurang
g
terlaksana dengan maksimal
h. Masih 60% guru
guru me
mengaja
ngajarr sesuai
sesuai langkah
langkah-lang
-langkah
kah y
yang
ang ad
adaa di RP
RPP.
P.
i. Han
Hanya
ya 70%
70% guru
guru bisa
bisa meny
menyusu
usun
n kisi-
kisi-kis
kisii soal.
soal.
j. Sebanyak 60% guru menggunakan lembar observasi yang sesuai dalam melakukan
penilaian afektif.
Hambatan dan Tantangan

a. Hambatan
Dalam Pelaksanaan
Pelaksanaan Program yang ada didal
didalam
am Dokumen 1 KTSP Madrasah
Madrasah
mengalami
mengalami kendala terka
terkait
it SDM Guru-
Guru-guru
guru yang tidak semua menguasai IT
secara Penuh, mungkin 5-10% yang mampu mengoperasikan
Komputer/Laptop. ????
Pelaksanaan Pembelajaran dan pembentukan Karakter anak tidak maksimal
dilakukan oleh madrasah, terkendala Madrasah yang belum bisa melakukan
pembelajaran Tatap muka.

2021-20222 19

 Dalam masa covid 19, pembelajaran dilaksanakan secara Daring dan Luring,
yang Daring Terkendala masalah HP dan Paket Internet, sedangkan yang
Luring Guru lebih banyak meluangkan waktunya untuk mengantar ke rumah
peserta didik.
 Pada masa Covid 19, progrram
progrram pengembangan
pengembangan diri dan Pembiasaan
Pembiasaan kurang
terlaksanan Maksimal.
b. Tantangan
KTSP
KTSP Do
Doku
kume
men
n 1 meru
merupa
paka
kan
n sa
sala
lah
h sa
satu
tu be
bent
ntuk
uk in
inov
ovas
asii da
dala
lam
m
pendidikan, dan dalam setiap inovasi selalu saja terdapat tantangan di dalamnya.
Tantangan yang dihadapi dalam penerapan KTSP ini sangat kompleks namun
tetap dapat diatasi bersama dengan Tim Kurikulum dan Dewan Guru.
Penge
Pengemb
mban
anga
gan
n KT
KTSP
SP dan se
selu
luru
ruh
h pr
prog
ogra
ram
m ke
kerj
rjaa di li
ling
ngkun
kunga
gan
n MI
Muhammadiyah 28 perlu didukung oleh iklim pembelajaran yang kondusif
bagi terciptanya suasana yang aman, nyaman dan tertib, sehingga proses
pembelajaran dapat berlangsung dengan tenang dan menyenangkan
(enjoyable learning ).
enjoyable ). Iklim yang demikian akan mendorong pembelajaran
yang menekankan pada learning to know, learning to do, learning to be dan

lear
learni
ning
ng to li
live
ve to
toget
gethe
her
r . Sua
Suasa
sana
na te
ters
rseb
ebut
ut aka
akan
n me
memu
mupuk
puk tu
tumb
mbuhuhnya
nya
kemandirian dan berkurangnya ketergantungan di kalangan warga sekolah
tidak hanya bagi peserta didik, melainkan bagi dewan guru dan pimpinannya
sehingga tercipta Madrasah yang Inovatif dan Kreatif.
 Mad
Madras
rasah
ah dan Pim
Pimpin
pinan
an har
harus
us mem
member
berika
ikan
n oto
otonom
nomii lua
luass kep
kepada
ada sek
sekola
olah
h
perlu disertai seperangkat kewajiban, serta monitoring dan tuntutan
pertanggungjawaban yang relatif tinggi untuk menjamin bahwa sekolah selain
memiliki
memiliki otonom
otonomii luas juga memil
memiliki
iki kewaji
kewajiban
ban melaks
melaksanakan
anakan kebijakan
pemerintah dan memenuhi harapan masyarakat. Sekolah memiliki kewajiban
untuk mel
untuk melaks
aksanak
anakan
an pel
pelaya
ayanan
nan pri
prima
ma yan
yang
g ber
berusa
usaha
ha unt
untuk
uk mem
memuas
uaskan
kan
pengguna jasa (customer satisfaction)
satisfaction) dalam hal ini peserta didik dan orang
tua peserta didik.
 Pel
Pelaks
aksana
anaan
an Pro
Progra
gram
m Kar
Karakt
akteri
eristi
stik
k Mad
Madras
rasah
ah mem
memerl
erluka
ukan
n sos
sosok
ok kep
kepala
ala
Madrasah
Madrasah yang profe
profesional
sional,, memil
memiliki
iki kemamp
kemampuan
uan manaj
manajerial
erial yang handal
serta
serta dem
demokr
okrati
atiss dal
dalam
am set
setiap
iap peng
pengamb
ambila
ilan
n kepu
keputus
tusan.
an. Pada umu
umumny
mnyaa
Kepala Madrasah di negeri ini belum dapat dikatakan profesional seperti yang
diungkapkan oleh Bank Dunia (1999) bahwa salah satu penyebab makin
menurunnya kualitas pendidikan di Indonesia adalah kurang profesionalnya
Kepa
Kepala
la Ma
Madr
dras
asah
ah se
seba
baga
gaii ma
mana
nage
gerr pe
pend
ndid
idik
ikan
an di la
lapa
pang
ngan
an.. Ha
Hall in
inii
mengindikasikan bahwa pemerintah sebaiknya melakukan perubahan dalam

2021-20222 20

hal pengangkatan Kepala Madrasah, dari yang berorientasi pada pengalaman

kerja ketika menjadi guru menjadi orientasi kemampuan dan keterampilan
secara professional.
 Dalam pengembangan Program Madrasah Inovatif dan Religius perlu adanya
wujud partisipasi
partisipasi masyarakat
masyarakat dan orang tua murid tidak hanya dalam bentuk
finansial. Ide, gagasan dan pemikiran masyarakat sangat dibutuhkan untuk
dapat menunjang keberh

keberhasil
asilan
an Madra
Madrasah.
sah. Madra
Madrasah
sah harus berupaya untuk
menumb
men umbuhka
uhkan
n kes
kesada
adaran
ran pad
padaa mas
masyar
yarakat
akat dan ora
orang
ng tua mur
murid
id bah
bahwa
wa
sekolah adalah lembaga yang harus didukung oleh semua pihak. Keberhasilan
sekola
sekolah
h ada
adalah
lah keba
kebangg
nggaan
aan bagi mas
masyar
yarakat
akat,, dan unt
untuk
uk mew
mewuju
ujudka
dkannya
nnya
diperlukan kerjasama yang harmonis.

2021-20222 21

BAB III
VISI, MISI, TUJUAN MADRASAH,
DAN PROGRAM PRIORITAS MADRASAH
Tujuan Pendidikan Nasional, Tujuan Pendidikan Dasar, Visi, Misi, dan Tujuan Sekolah
A. Visi Pendidikan Muhammadiyah
Tertatanya manajemen dan jaringan pendidikan yang efektif sebagai gerakan Islam
yang maju, profesional dan modern serta untuk meletakkan landasan yang kokoh bagi
peningkatan kualitas pendidikan Muhammadiyah.
B. Misi
1. Menegakkan
Menegakkan keyakina
keyakinan
n Tauhid
Tauhid yang Murni
2. Menyebarluas
Menyebarluaskan
kan ajaran Islam
Islam yang bersumber
bersumber kepada Al Qur'an
Qur'an dan As Sunnah
3. Muwujudkan
Muwujudkan amal Islami
Islami dalam kehidupan pribadi,
pribadi, keluarga
keluarga dan masyarakat
4. Menjadikan
Menjadikan lembaga
lembaga pendidikan
pendidikan Muhammadiyah
Muhammadiyah sebagai pusat pendidikan,
pendidikan, dakwah
dakwah
dan perkaderan.
C. Tujuan Pendidikan Nasional

Tujuan
Tujuan Pendidi
Pendidikan
kan Nasion
Nasional
al adalah
adalah berkemb
berkembangn
angnya
ya potens
potensii pesert
pesertaa didik
didik agar
agar
menjadi manusia yang: beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis
serta bertanggung jawab.
D. Tujuan Pendidikan Dasar

Tujuan
Tujuan Pendidi
Pendidikan
kan Dasar
Dasar adalah
adalah meleta
meletakkan
kkan dasar
dasar kecerda
kecerdasan
san,, pen
penget
getahu
ahuan,
an,
kepriba
kepribadia
dian,
n, akhlak
akhlak mulia,
mulia, serta
serta ketera
keterampi
mpilan
lan untuk
untuk hid
hidup
up man
mandir
dirii dan mengik
mengikuti
uti
pendidikan lebih lanjut.
E. Tujuan Pendidikan Muhammadiyah

Pendidikan Dasar dan Menengah Muhammadiyah bertujuan : Membentuk Manusia
Muslim
Muslim yang
yang berima
beriman,
n, bertaq
bertaqwa,
wa, berakhl
berakhlak
ak mulia,
mulia, cakap,
cakap, percaya
percaya pada diri
diri sendir
sendiri,
i,
berdisiplin, bertanggung jawab, cinta tanah air, memajukan serta mengembangkan ilmu
pengetahuan dan keterampilan,
k eterampilan, beramal menuju terwujudnya masyarakat utama, adil, dan
makmur
makmur yang
yang diridh
diridhoi
oi Allah
Allah SWT.,
SWT., serta
serta mengha
menghasil
silkan
kan sumbar
sumbar daya manusi
manusiaa yang
handal.

2021-20222 22

F. Tujuan Madrasah
1. Tujuan
Tujuan M
Madra
adrasah
sah (U
(Umum
mum))
Dengan visi dan misi yang telah ditetapkan dalam kurun waktu yang telah ditentukan,
tujuan umum yang diharapkan tercapai oleh madrasah adalah:
a. Mampu secara
secara aktif melaksana
melaksanakan
kan ibadah yaumiyah
yaumiyah dengan benar dan tertib.
tertib.
b. Meningkatkan prestasi peserta didik di bidang akademik dan non-akademik.

c. Berakhlak
Berakhlak mulia
mulia (Akhlakul
(Akhlakul Karimah).
Karimah).
d. Peserta
Peserta didik mampu
mampu menghafal
menghafal juz
juz 30 (Juz Amma).
Amma).
e. Mampu menumbuhk
menumbuhkan
an budaya baca
baca dan menulis
menulis bagi warga
warga madrasah.
madrasah.
f. Menjad
Menjadika
ikan
n sekola
sekolah
h sebagai
sebagai taman
taman belaja
belajarr yang
yang men
menyen
yenangk
angkan
an dan ramah anak
agar warga sekolah mampu mengelola pengetahuan.
g. Dapat bersaing
bersaing dan tidak kalah
kalah dengan para pesert
pesertaa didik dari Madrasah
Madrasah yang lain
dalam bidang ilmu pengetahuan
h. Berkepribad
Berkepribadian,
ian, berpola
berpola hidup sehat, serta
serta peduli pada lingkungan
lingkungan..
2. Tujuan
Tujuan M
Madra
adrasah
sah (K
(Khus
husus)
us)
Dengan visi dan misi yang telah ditetapkan dalam kurun waktu yang telah ditentukan,
tujuan umum yang diharapkan tercapai oleh madrasah adalah:
a. Mempersiapka
Mempersiapkan
n peserta didik
didik menjadi manusia
manusia yang bertaqwa
bertaqwa kepada Allah
Allah SWT
dan berkarakter islami.
b. Mempersiapkan peserta didik menjadi manusia yang berkepribadian dengan
akhlak islami, intelektual, nasionalis dan berwawasan digital serta global.
c. Mempersiapka
Mempersiapkan
n peserta didik menjadi
menjadi insan yang unggul dan berpr
berprestas
estasii dibidang
akademik maupun non-akademik.
d. Membekali
Membekali peserta
peserta didik dengan teknologi informas
informasii dan komunikasi
komunikasi untuk bekal
pengembangan potensi sehingga mampu bersaing dengan tuntutan zaman.
e. Membekali
Membekali peserta
peserta didik dengan jiwa
jiwa yang ulet, gigih
gigih dalam berkom
berkompetens
petensii serta
beradaptasi dengan sosial kemasyarakatan.
f. Menanam
Menanamkan
kan jiwa dan sikap
sikap bermuham
bermuhammadi
madiyah
yah sehingga
sehingga menjadi
menjadi kader yang
sanggup menjadi generasi penerus persyarikatan di masa depan.
g. Menjaring
Menjaring peserta
peserta didik dalam bidang
bidang olah raga, seni, dan keagamaan.
keagamaan.
h. Menanam
Menanamkan
kan jiwa
jiwa dan sikap
sikap bermuh
bermuhamm
ammadi
adiyah
yah sehing
sehingga
ga menjad
menjadii kader
kader yang
yang
sanggup menjadi generasi penerus persyarikatan di masa depan.
i. Menanam
Menanamkan
kan jiwa kepemimp
kepemimpina
inan
n melalu
melaluii upacar
upacaraa bendera
bendera dan kepanduan
kepanduan HW
sebagai modal kemandirian peserta didik

2021-20222 23

j. Menanamkan jiwa kepemimpinan melalui upacara bendera dan kepanduan HW

sebagai modal kemandirian peserta didik
G. VISI dan MISI MADRASAH

1. VISI
Terwujudnya
Terwujudnya Madrasah Ibtidaiyah yang MIKI (Modern, Inovatif, Kreatif
Kreatif,, dan
berkarakter Islami
Islami))
Indikator Visi :
 Akademik :
a. Tercapainya pembelajaran yang kreatif dan inovatif berbasis bilingual dan ICT.
b. Tercapainya peserta didik dan tenaga pendidik yang berprestasi, kompeten dan
kompetitif.
c. Tercapainya kerjasama pendidi
pendidikan
kan berskala nasional
nasional perspektif internasional.
d. Terca
Tercapainya
painya prestasi
prestasi dalam pendidikan
pendidikan berkelanjutan
berkelanjutan pada satuan
satuan pendidikan
pendidikan yang
lebih tinggi (SMP).
 Non-akademik :
a. Tercapainya
Tercapainya prestas
prestasii dalam beragama
beragama yang
yang benar.
b. Tercapainya budaya Literasi di lingkungan sekolah.
c. Te
Terc
rcapa
apain
inya
ya pres
presta
tasi
si da
dala
lam
m be
berb
rbag
agai
ai lo
lomb
mbaa no
non-
n-ak
akad
adem
emik
ik : ol
olahr
ahrag
aga,
a, se
seni
ni,,
keagamaan, dll.
d. Tercapainya
Tercapainya prestasi
prestasi dalam berakhlakul
berakhlakul karimah : Jujur, amanah, shidiq, fathon
fathonah,
ah,
disipi
disipilin
lin,, sport
sportif,
if, tanggu
tanggung
ng jawab,
jawab, percay
percayaa diri,
diri, hormat
hormat pada
pada sesama
sesama,, saling
saling
mengasihi, saling menyayangi,
menyayangi, peduli, dll.
e. Tercapainya
Tercapainya prestasi
prestasi dalam berkomunika
berkomunikasi
si dan kepedulian
kepedulian sosial.
f. Tercapainya
Tercapainya presta
prestasi
si dalam
dalam mengopera
mengoperasikan
sikan IT.
IT.
g. Terciptanya
Terciptanya warga sekolah
sekolah yang berjiwa kewirausah
kewirausahaan.
aan.
2. MISI : ((sesuaikan
sesuaikan dengan misi sekolah yang ada di Brosur )
a. Mewuj
Mewujudkan
udkan warga
warga sekolah yang berperi
berperilaku
laku sesuai
sesuai al Qur’an
Qur’an dan as Sunnah.
b. Mewujudkan Pembelajaran yang kondusif dan menyenangkan.
c. Mew
Mewuju
ujudka
dkan
n penan
penanaman JASMIKU ( JAma’ah, Sedekah, Manner
aman Sedekah, Manner , cInta buKU)
d. Mewuj
Mewujudkan
udkan peningkatka
peningkatkan
n Kualitas
Kualitas Sumber Daya
Daya Insani.
Indikator Misi : (sesuaikan dengan misi sekolah yang ada di Brosur )
a. Menera
Menerapka
pkan
n manaje
manajemen
men partisip
partisipati
atiff dengan
dengan melibatk
melibatkan
an seluru
seluruh
h warga
warga sekolah
sekolah dan
kelompok kelompok pemangku kepentingan yang terkait dengan sekolah.

2021-20222 24

b. Menumbuhkan penghayatan terhadap ajaran agama Islam dan budaya bangsa
sehingga menjadi sumber kearifan dalam bertindak.
c. Mendoro
orong dan membantu setiap peserta didik un
unttuk meng
ngeenali dan
mengembangkan potensi dirinya sehingga dapat kembangkan secara optimal melalui
kegiatan berekstrakurikuler.
d. Mewujudkan
Mewujudkan warga
warga sekolah
sekolah yang berjiwa
berjiwa kewiraus
kewirausahaan
ahaan sebagai
sebagai bekal
bekal keterampila
keterampilan
n
hidup dimasa mendatang.

e. Membudayakan
Membudayakan cinta
cinta buku
buku sebagai
sebagai jendela
jendela ilmu
ilmu pengetah
pengetahua
ua dan kreati
kreativitas
vitas..
H. PROGRAM UNGGULAN
1. Latar
Latar B
Bel
elaka
akang
ng
Pening
Peningkat
katan
an mutu
mutu dan daya saing
saing Pendidi
Pendidikan
kan Isl
Islam
am se
sesua
suaii dengan
dengan Standa
Standar
r
Nasional Pendidikan (SNP) merupakan salah satu pilar penting dari arah kebijakan
pembangunan pendidikan sebagaimana tercantum dalam Rencana Strategis
Pemban
Pembanguna
gunan
n Pendidi
Pendidikan
kan Isl
Islam.
am. Dalam
Dalam upaya
upaya mencapa
mencapaii tuj
tujuan
uan ter
terseb
sebut,
ut, Kanwil
Kanwil
Kementerian Agama Provinsi Jawa Timur melalui Bidang Pendma selalu berupaya
untuk
untuk berin
berinov
ovas
asii menc
mencar
arii te
tero
robo
bosa
san
n dan ke
kebi
bija
jakan
kan ef
efekt
ektif
if un
untu
tuk
k memp
memper
erce
cepat
pat
peningkatan mutu dan daya saing pendidikan madrasah.
Berdasarkan Keputusan Kanwil Jatim No 1328 tahun 2019, madrasah berupaya
meng
mengopt
optim
imal
alkan
kan po
pote
tens
nsii madr
madras
asah
ah de
denga
ngan
n meny
menyus
usun
un pr
prog
ogra
ram
m Gera
Geraka
kann Ay
Ayoo
Membangun Madrasah (GERAMM) ya
yang
ng meli
melipu
puti
ti Gera
Gerakan
kan Li
Lite
tera
rasi
si Madr
Madras
asah
ah
(GELEM), Gerakan Furudul Ainiyah (GEFA), Gerakan Madrasah Sehat (GEMES),
Gerakan Madrasah Inovasi (GEMI).
2. Prog
Program
ram GER
GERAM
AMM
M
Jenis dan strategi pelaksanaan Program GERAMM yang diselenggarakan di MI
Muhammadiyah 28 adalah sebagai berikut ini.
Tabel 3.1 : Program Geram di MI MUHAMMADIYAH 28
Jenis Kegiatan Nilai yang ditanamkan Strategi
Gelem  Disiplin kegiatan secara Program
 Baca  Konsistensi berkelompok dan Gelem
 Tulis  Kerja sama individu serta dikembangkan
 Mencipta  Rasa Kebangsaan terjadwal dalam Program
Beraksi Gemi
  Toleransi
 Peduli sosial dan

lingkungan
 Cinta damai
 Kerja keras

2021-20222 25


Gemes  Kerja keras  Latihan
 Jumat
umat Se
Seha
hatt  Disiplin terjadwal
(Senam)  Berani
 Menyediakan  Hidup Bersih
Tempat  Hidup Sehat
Sampah
terpisah
(org
(organi
anik
k da
dan
n
non-organik)
 Menyediakan
Wastafel
 Kerja bakti
 Mengajak dan
menyediakan
makanan
sehat
 Menghijaukan
sekolah
Gefa  kegiatan secara
 Taat
 Shalat Dhuha berkelompok
 Konsistensi
 Sholat dan terjadwal
 Cinta damai
Dhuhur
 Jujur
 Hafalan juz
 Tanggung jawab
30
 Disiplin
 Al Kahfi time
Gemi  Disiplin  kegiatan secara Menjadi
 Budaya Baca  Konsistensi berkelompok Program
 Budaya  Kerja sama dan individu Prioritas
menulis  Rasa Kebangsaan serta terjadwal Lembaga
 Budaya  Toleransi  kunjungan
Berbahasa perpustakaan
 Peduli sosial dan
(Indonesia, dan tempat
lingkungan
Arab, Inggris) edukatif yang
 Cinta damai
 Budaya terjadwal
 Kerja keras
mencipta

Budaya

2021-20222 26


beraksi
 Budaya
Pinjam Buku
 BTQ
3. Program
Program Pri
Priori
oritas
tas
Madrasah
Madrasah Ibtidaiyah
Ibtidaiyah sebagai salah satu lembaga
lembaga pendidikan
pendidikan formal bercirikhas
bercirikhas
agam
agamaa Is
Isla
lam
m se
senya
nyata
tanya
nya memi
memili
liki
ki ke
keung
unggu
gula
lan
n dalam
dalam memb
memban
angun
gun komit
komitme
men
n
keagamaan yang jelas dan memiliki prospek yang sangat baik. Dalam rangka menjaga
eksistensi dan kulalitas madrasah. Sehingga perlu adanya inovasi yang dilakukan oleh
madrasah dengan menentukan program program unggulan sesuai potensi madrasah.
Sesuai
Sesuai dengan
dengan kearifa
kearifan
n lokal,
lokal, kondisi
kondisi madras
madrasah,
ah, adanya
adanya AKM pada tahun
tahun
pelajaran ini, serta adanya penunjukkan Sekolah Kabupaten Literasi dari Majelis
Pendidi
Pendidikan
kan Dasar
Dasar dan Meneng
Menengah
ah Pimpin
Pimpinan
an Wilayah
Wilayah Muhamm
Muhammadi
adiyah
yah Jawa
Jawa Timur
Timur
yang bekerjasama dengan INOVASI dari Pemerintah Australia dan Kemenag serta
Kemendikbud maka Prioritas
Prioritas Program unggulan yang dijalankan MI Muhammadiyah
28 Surabaya dalam meningkatkan mutu dan daya saing global melalui pengembangan
kara
karakt
kter
er,, pemb
pembia
iassaa
aan,
n, kom
kompet
petensi
ensi baik
baik umum
umum at
atau
aupu
pun
n agam
agamaa adal
adalah
ah ingin
ngin
mewuju
mewujudkan
dkan Madrasahh Inovasi Literasi. Pelaksanaan program ini dimulai dengan
Madrasa
upayaa selalu
upay selalu mengad
mengadakan
akan kegiata
kegiatan
n akadem
akademik
ik maupun
maupun non-aka
non-akadem
demik
ik yang
yang selalu
selalu
meng
mengin
inov
ovas
asii se
seko
kola
lah
h at
atau
aupu
pun
n madr
madras
asah
ah la
lain
in un
untu
tuk
k bi
bisa
sa meng
mengad
adop
opsi
si pr
prog
ogra
ram
m
Unggulan MI Muhammadiyah 28 Surabaya. Selanjutnya dibentuk tim “ Gelem” dalam
rangka menyusun program.
a. Konsep Madrasah
Madrasah Inovasi
Inovasi Literasi
Literasi
Konsep
Konsep dasar
dasar Madrasah
Madrasah Inovasi
Inovasi Literasi
Literasi dapat dijelaskan
dijelaskan sebagai
sebagai sebuah
lembaga
lembaga pendidi
pendidikan
kan madras
madrasah
ah yang mampu
mampu membuat
membuat sebuah
sebuah gerakan
gerakan inovas
inovasii
dalam bidang literasi menginspirasi bagi lembaga pendidikan lain
literasi yang dapat menginspirasi
kare
karena
na memi
memili
liki
ki suat
suatu
u ke
ke-k
-kha
hasa
san
n se
seba
baga
gaii up
upay
ayaa pe
peni
ning
ngka
kata
tan
n mutu
mutu da
dan
n
peningkatan kualitas proses pembelajaran untuk memperoleh hasil belajar peserta
didik yang baik .
Dalam
Dalam pelaks
pelaksanaa
anaanny
nnyaa lembag
lembagaa akan
akan membentuk Tim “Gelem” untuk
membentuk
menyusun, melaksanakan, memonitor dan mengevaluasi Program Inovasi Literasi
ini. Di dalam Tim “Gelem” akan dibagi menjadi 2 Devisi Literasi, yaitu Devisi
Pembudayaan Literasi dan Devisi Literasi Pembelajaran.
 Secara umum keanggotaan Devisi Pembudayaan Literasi adalah :

2021-20222 27

 Ketua : Kepala Urusan Bidang Kurikulum

 Anggota : Seluruh guru
 Secara umum keanggotana Devisi Literasi Pembelajaran adalah :
 Ketua : Kepala Urusan Bidang Kurikulum

 Anggota : Guru kelas tinggi (4 dan 5)
Pembudayaan
Pembudayaan Litera
Literasi
si be
berf
rfok
okus
us pada
pada pe
pemb
mbuda
udaya
yaan
an memb
membac
acaa da
dan
n
menjadikan hal tersebut sebagai karakter seluruh warga MI Muhammadiyah 28
Surabay
Surabaya.
a. Bentuk
Bentuk aplika
aplikasi
si dan evalua
evaluasi
si dari
dari Pembud
Pembudayaa
ayaan
n Litera
Literasi
si ini adalah
adalah
peserta didik mampu membuat karya literasi dan dapat mengembangkannya ke
dalam kehidupan sehari-hari sehingga MI Muhammadiyah 28 Surabaya dapat
menjadi sekolah rujukan atau percontohan INOVASI LITERASI bagi sekolah
lain.
Liter
Literasi
asi Pemb
Pembel
elaj
ajara
arann ada
adala
lah
h sa
satu
tu ke
kesa
satu
tuan
an dan ti
tinda
ndak
k la
lanj
njut
ut da
dari
ri
Pembudayaan Literasi yang berfokus pada pembelajaran dan segala persiapan
Asesmen Nasional (AKSI dan AKM).
Madrasah
Madrasah Inovasi
Inovasi Literasi
Literasi adalah lembaga pendid
pendidikan
ikan madrasah
madrasah yang
member
memberika
ikan
n ruang
ruang dan waktu
waktu secara
secara optima
optimall kepada
kepada pesert
pesertaa didik
didik untuk
untuk lebih
lebih
baik, kreatif, dan inovatif. Untuk menjadi madrasah yang inovatif, harus
h arus ada lima
jaminan antara lain:
1) Jaminan ke
keamanan.
2) Jaminan ke
kenyamanan.
3) Jaminan ke
kebersihan.
4) Jaminan ke
kesehatan.
5) Jaminan ke
keindahan.
Adaa
Ad be
bebe
bera
rapa
pa un
unsu
surr at
atau
au fa
fakt
ktor
or pe
pend
nduk
ukun
ung
g ma
madr
dras
asah
ah bi
bisa
sa di
dika
kata
taka
kan
n
unggul/inovatitif, antara lain:
1) Fa
Fakt
ktor
or sarana
sarana dan
dan prasar
prasaran
ana,
a, melip
meliput
utii fasili
fasilita
tass sekola
sekolah
h yang leng
lengkap
kap dan
dan
memadai
memadai,, sumber
sumber belaja
belajarr yang
yang memada
memadai,
i, dan sarana
sarana penunja
penunjang
ng belaja
belajar
r
yang memadai.
2) Fa
Fakt
ktor
or guru,
guru, melip
meliput
utii tenaga
tenaga guru
guru mempun
mempunyai
yai kual
kualif
ifik
ikas
asii memadai
memadai,, rasio
rasio
guru-murid
guru-murid ideal, kesejahtera
kesejahteraan
an guru terpenuhi,
terpenuhi, loyalitas
loyalitas dan komitmen
komitmen
tinggi, dan motivasi dan semangat kerja guru
g uru tinggi.
3) Fa
Fakt
ktor
or murid
murid,, meli
melipu
puti
ti pembel
pembelaj
ajar
aran
an yang terdi
terdife
fere
rens
nsia
iasi
si,, kegia
kegiata
tan
n in
intr
traa
dan ekstrakurikuler bervariasi, motivasi dan semangat belajar tinggi, dan
pemberdayaan belajar bermakna.

2021-20222 28

4) Faktor
Faktor tata
tatanan
nan orga
organis
nisasi
asi dan meka
mekanis
nisme
me kerj
kerja,
a, meli
meliput
putii tatanan
tatanan orga
organis
nisasi
asi
yang rasional dan relevan, program organisasi yang rasional dan relevan,
mekanisme kerja yang jelas dan terorganisasi secara tepat.
5) Fa
Fakt
ktor
or ke
kemi
mitr
traa
aan,
n, meli
melipu
puti
ti ke
kepe
perc
rcay
ayaa
aan
n da
dan
n ha
hara
rapa
pan
n or
oran
ang
g tu
tuaa ti
ting
nggi
gi,,
dukungan dan peran serta masyarakat tinggi, serta dukungan dan bantuan
pemerintah tinggi.
6) Fakto
ktor komitmen/s
n/sistem nilai,
ai, meliputi buda
day
ya lok
okaal yang saling
mendukung, nilai-nilai agama yang memicu timbulnya dukungan positif.
7) Fakt
Faktor
or moti
otivasi
vasi,, ikli
klim ker
kerja
ja,, dan
dan se
sema
mang
ngat
at ker
kerja
ja,, mel
melip
iput
utii mot
otiivasi
vasi
berprestasi pada semua komunitas sekolah, suasana, iklim kerja dan iklim
belajar yang sehat, serta semangat kerja dan berprestasi tinggi.
8) Fakto
ktor ke
ketterlibatan wak
wakil kepa
palla sek
eko
olah dan guru
uru-guru, meliput
utii
kete
keterrwaki
wakillan kepa
kepalla se
seko
kola
lah
h dal
dalam pem
pembuat
buatan
an kebi
kebija
jaka
kan
n dan
dan
pengimplementasiannya, keterwakilan kepala sekolah dan guru-guru dalam
menyus
menyusun
un kuriku
kurikulum
lum dan progra
program-p
m-prog
rogram
ram sekola
sekolah,
h, serta
serta keterl
keterliba
ibatan
tan
waki
wakill ke
kepa
pala
la se
seko
kola
lah
h da
dan
n guru
guru-g
-gur
uru
u da
dala
lam
m pe
perb
rbai
aika
kan
n dan
dan in
inov
ovas
asii
pembelajaran.
9) Faktor
Faktor kepem
kepemimp
impina
inan
n kepala
kepala sekola
sekolah,
h, meli
meliput
putii piawa
piawaii meman
memanfaa
faatka
tkan
n nilai
nilai
religio-kultural, piawai mengkomunikasikan visi, inisiatif, dan kreatifitas,
piawai menimbulkan motivasi dan membangkitkan semangat,
10
10)) Piaw
Piawai
ai memp
memper
erbai
baiki
ki pembe
pembela
laja
jara
ran
n ya
yang
ng te
terd
rdif
ifer
eren
ensi
sias
asi,
i, pi
piaw
awai
ai menj
menjad
adii
pelopor dan teladan, serta piawai mengelola administrasi sekolah.
b. Konsep Madrasah Religius

Memaham
Memahamii Budaya
Budaya Religi
Religius
us merupak
merupakan
an salah
salah satu
satu dari
dari 18 nil
nilai-
ai-nil
nilai
ai
dalam pengembangan
pengembangan pendidikan
pendidikan budaya dan karakter bangsa yang menjadi
menjadi pola
didik anak di semua jenjang pendidikan formal. Nilai agama bagi anak adalah
landasan dasar untuk anak dalam beraktivitas di kesehariannya sehingga bisa
menjadi filter atau penyaring alami terhadap sikap dan perilaku yang cenderung
negatif
negatif.. Pengemb
Pengembang
angan
an budaya
budaya agama
agama dalam
dalam komuni
komunitas
tas madras
madrasah
ah / sekola
sekolah
h
berarti bagaimana mengembangkan agama Islam di madrasah sebagai pijakan
nilai, semangat, sikap, dan perilaku bagi para aktor madrasah, guru dan tenaga
kependidikan lainnya, orang tua murid, dan peserta didik itu sendiri.
Pelaksanaan
Pelaksanaan budaya religius
religius di sekolah
sekolah mempunyai
mempunyai landasan
landasan kokoh yang
normatif religius maupun konstitusional sehingga tidak ada alasan bagi sekolah
untuk mengelak dari usaha tersebut. Oleh karena itu, penyelenggaraan pendidikan
agama yang diwujudkan dalam membangun budaya religius di berbagai jenjang

2021-20222 29

pendidikan, patut untuk dilaksanakan. Karena dengan tertanamnya nilai-nilai

budaya religius pada diri peserta didik akan memperkokoh imannya dan
aplika
aplikasi
sinya
nya nilai-
nilai-nil
nilai
ai kei
keisla
slaman
man terseb
tersebut
ut dapat
dapat ter
tercip
cipta
ta dari
dari lingku
lingkungan
ngan di
seko
sekola
lah.
h. Untu
Untuk
k itu
itu memb
memban
angun
gun bu
buday
dayaa re
reli
ligi
gius
us sa
sang
ngat
at pe
pent
ntin
ing
g dan ak
akan
an
mempengaruhi sikap, sifat dan tindakan peserta didik secara tidak langsung.
Pendidikan agama, tidak saja di madrasah yang bernuansa Islami tetapi
juga di sekolah-sekolah umum sangatlah penting untuk pembinaan dan

penyempurnaan pertumbuhan kepribadian
kep ribadian peserta didik, karena pendidikan ag
agama
ama
melatih peserta didik untuk melakukan ibadah yang diajarkan dalam agama, yaitu
praktek agama yang menghubungkan manusia dengan Tuhannya. Karena praktek
p raktek
ibadah itulah yang akan membawa jiwa anak kepada Tuhannya.
Semakin
Semakin sering
sering melakukan
melakukan ibadah, semakin tertanam kepercayaan dan
semaki
semakin
n dekat
dekat pula
pula jiwa
jiwa sang
sang anak
anak ter
terhada
hadap
p Tuhanny
Tuhannya.
a. Disamp
Disamping
ing prakte
praktek
k
ibadah, peserta didik harus dibiasakan mengatur tingkah laku dan sopan santun
baik terhadap orang tua yang lebih tua maupun terhadap sesama teman
sebayan
sebayannya
nya.. Keperc
Kepercaya
ayaan
an kepada
kepada Tuhan
Tuhan ti
tidak
dak akan sempur
sempurna
na bil
bilaa isi ajaran
ajaran--
ajaran
ajaran dari Tuhan tidak diketahui betul-betul.
betul-betul. Peserta
Peserta didik harus ditunjukkan
ditunjukkan
mana yang disuruh dan mana yang dilarang oleh Tuhannya.
Agar pengembangan Madrasah religius berhasil
berhasil dengan baik, diperlukan
beberapa strategi antara lain;
1) Member
Memberika
ikan
n contoh
contoh (telad
(teladan)
an);;
2) Membia
Membiasak
sakan
an hal-
hal-hal
hal yang
yang baik;
baik;
3) Meneg
Menegak
akkan
kan disi
disipl
plin
in;;
4) Member
Memberika
ikan
n motiva
motivasi
si dan
dan dorong
dorongan;
an;
5) Memberikan
Memberikan hadiah terutama
terutama secara
secara psikologis
psikologis;;
6) Menghukum
Menghukum (mungkin
(mungkin dalam rangka kedisipli
kedisiplinan);
nan); dan
7) Pembudayaan
Pembudayaan agama
agama yang
yang berpenga
berpengaruh
ruh bagi
bagi pertumbuh
pertumbuhan
an anak.
anak.
Strategi-strategi di atas dapat berjalan dengan baik apabila ada dukungan
yang baik dari semua pihak baik pemerintah, masyarakat maupun guru dan kepala
sekolah.
sekolah. Dalam penerapann
penerapannya
ya pengembangan
pengembangan Madrasah
Madrasah religius
religius tidak
tidak hanya
dilaksanakan di madrasah atau di sekolah yang bernuansa Islami tetapi juga di
sekolah-sekolah umum.
Deng
Dengan
an adany
adanyaa Pr
Prog
ogra
ram
m Madr
Madras
asah
ah Reli
Religi
gius
us MI Muha
Muhamm
mmad
adiy
iyah
ah 28
Surabayaa menerapkan
Surabay menerapkan banyak hal terkait Pembiasaan
Pembiasaan Karakter
Karakter peserta
peserta didik di
Madras
Madrasah,
ah, dianta
diantaran
ranya
ya Senyum,
Senyum, Sapa,
Sapa, Sal
Salam,
am, Salim
Salim,, kemudi
kemudian
an Pem
Pembia
biasaa
saan
n
Sholat Dhuha, Hafalan Surat-Surat Juz 30 dan Membaca Surah Al Kahfi (10 ayat

2021-20222 30

pertama dan 10 ayat terakhir) setiap hari Jumat, dan masih banyak lagi Program
Pembiasaan Religius di MI Muhammadiyah 28 Surabaya.

2021-20222 31

BAB IV
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
Strukt
Struktur
ur kuriku
kurikulum
lum merupa
merupakan
kan pola
pola dan susunan
susunan mata
mata pelaja
pelajaran
ran yang harus
harus
ditempuh oleh peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Kedalaman muatan kurikulum
pada setiap mata pelajaran pada setiap satuan pendidikan dituangkan dalam kompetensi
yang harus dikuasai peserta didik sesuai dengan beban belajar yang tercantum dalam
struktur kurikulum. Kompetensi dimaksud terdiri atas untuk semua mata pelajaran umum
untuk kelas I sampai dengan kelas VI menggunakan Kurikulum 2013 dengan kompetensi
yang dikembangkan Permen dikbud No 37 Tahnu 2018. Untuk rumpun Mata Pelajaran
Agama dan Akhlak Mulia dan Bahasa Arab (kelas
(kelas I, II, III, IV, V & VI) kompetensi
dikembangkan dari Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan KMA 183 tahun 2019
tentan
tentang
g Kuriku
Kurikulum
lum Madras
Madrasah
ah serta
serta KMA 184 2019 tentan
tentang
g implem
implement
entasi
asi Kuriku
Kurikulum
lum
Madrasah.
Muatan
Muatan lokal
lokal dan kegiata
kegiatan
n pengem
pengemban
bangan
gan diri
diri merupak
merupakan
an bagian
bagian int
integr
egral
al dari
dari
struktur
struktur kurikulum pada jenjang
jenjang pendidikan
pendidikan dasar dan menengah. Struktur
Struktur kurikulum
kurikulum
terdir
terdirii dari
dari tiga
tiga kompon
komponen,
en, yaitu
yaitu mata
mata pelaja
pelajaran
ran,, muaan
muaan lokal,
lokal, dan pengemb
pengembang
angan
an
diri.k
diri.kelo
elompo
mpok
k mata
mata pelaja
pelajaran
ran menuru
menurutt peratu
peraturan
ran pemeri
pemerinta
ntah
h nomor
nomor 19 Tahun
Tahun 2005
2005,,
menyatakan bahwa kurikulum untuk jenjang pendidikan dasar dan menengah terdiri atas :
a. Kelomp
Kelompok
ok mata
mata pelajar
pelajaran
an agama
agama dan
dan akhlak
akhlak mulia
mulia;;
b. Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian;
c. Kelompok
Kelompok mata
mata pelajar
pelajaran
an sains
sains dan
dan ilmu
ilmu pengetahu
pengetahuan
an teknologi
teknologi;;
d. Kelomp
Kelompok
ok mata
mata pelajar
pelajaran
an bahasa
bahasa dan estet
estetika
ika;;
e. Kelompok
Kelompok mata
mata pelajaran
pelajaran jasmani,
jasmani, olah raga dan kesehat
kesehatan.
an.
A. Stru
Strukt
ktur
ur K
Kur
urik
ikul
ulum
um
Struktur
Struktur kurikulum
kurikulum MI Muhammadiyah
Muhammadiyah 28 Surabaya
Surabaya selama enam tahun mulai
Kelas I sampai dengan Kelas VI disusun berdasarkan standar
standar kompetensi lulusan dan
standar kompetensi mata pelajaran dengan ketentuan sebagai berikut.
Struktur Kurikulum Kelas I sampai dengan kelas VI

Strukt
Struktur
ur kuriku
kurikulum
lum disusu
disusun
n mengac
mengacu
u pada
pada str
strukt
uktur
ur kuriku
kurikulum
lum yang
yang ter
terdap
dapat
at
dalam KMA Nomor 184 Tahun 2019 sebagai berikut;

2021-20222 32

Tabel 4.1 : Struktur Kurikulum MI Muhammadiyah 28 Surabaya

Mata Pelajaran Alokasi Waktu Perpekan
Kelompok A I II III IV V VI
1. Pendidikan Agama Islam
a. Al-Qur’an Hadis 2 2 2 2 2 2
b. Akidah Akhlak 2 2 2 2 2 2
c. Fikih 2 2 2 2 2 2
d. Sejarah Kebudayaan
- - 2 2 2 2
Islam
Pendidikan Pancasila dan
2 5 5 6 4 4 4
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia 8 9 10 7 7 7
4 Bahasa Arab 2 2 2 2 2 2
5 Matematika 5 6 6 6 6 6
6 Ilmu Pengetahuan Alam - - - 3 3 3
7 Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 3 3 3
Kelompok B
Seni Budaya dan
1 4 4 4 5 5 5
Prakarya*
Pendidikan Jasmani,
2 4 4 4 4 4 4
Olahraga dan Kesehatan
3 Muatan Lokal*
a. Bahasa Daerah 2 2 2 2 2 2
b. Bahasa Inggris 2 2 2 2 2 2
c. Kemuhammadiyaan 2 2 2 2 2 2
Jumlah 40 42 46 48 48 48
Keterangan :
* Se
Seni
ni Buda
Budaya
ya da
dan
n Pra
Praka
kary
rya
addap
apat
at memu
memuat
at Baha
Bahasa
sa Daer
Daerah
ah
** Madrasah dapat menambah beban belajar maksimal 6 jam pelajaran. Penambahan 6
jam pelajaran tersebut
tersebut sudah termasuk
termasuk di dalamnya mata pela
pelajaran
jaran muatan lokal.
lokal.
*** Bahasa
Bahasa Daerah
Daerah Pada
Pada str
strukt
uktur
ur kuri
kurikul
kulum
um di atas
atas adalah
adalah pen
pengem
gemban
bangan
gan str
strukt
uktur
ur
kurikulum minimal.
Stru
Strukt
ktur
ur kuri
kuriku
kulu
lum
m MI Muha
Muhamm
mmad
adiy
iyah
ah 28 Sura
Suraba
baya
ya meli
melipu
puti
ti subs
substa
tans
nsii
pembelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan. Struktur kurikulum MI
Muhamma
Muhammadiy
diyah
ah 28 Suraba
Surabaya
ya disusu
disusun
n berdas
berdasark
arkan
an KMA Nomor
Nomor 184 Tahun
Tahun 2019
tentang Pedoman Implementasi Kurikulum pada Madrasah, sebagai berikut:
a. Kuriku
Kurikulum
lum MI Muhamm
Muhammadi
adiyah
yah 28 untuk Kelas
Kelas I sampai
sampai dengan kelas
kelas VI memuat
memuat
tematik dan mata pelajaran,
pelajaran, muatan lokal dan pengembangan diri.
b. Pembelajaran pada kelas I - VI dilaksanakan melalui pendekatan tematik.
c. Alokas
Alokasii waktu
waktu satu jam
jam pelaja
pelajaran
ran adala
adalah
h 35 menit.
menit.
d. Minggu efekti
efektiff dalam satu
satu tahun pelaja
pelajaran
ran (dua semeste
semester)
r) adalah
adalah 36-40 minggu.
minggu.

2021-20222 33

B. Muata
uatann K
Kur
uriiku
kullum
Muat
Muatan
an KTSP
KTSP mel
eliiputi
puti sej
ejum
umla
lah
h mat
mata pel
pelaj
ajar
aran
an yang
yang kel
keluasa
uasan
n dan
dan
kedalamannya merupakan beban belajar bagi peserta didik pada satuan pendidikan. Di
samping itu, materi muatan lokal dan kegiatan pengembangan diri termasuk ke dalam
isi kurikulum.
Hal-hal yang harus dimasukkan tim pengembang kurikulum madrasah dalam
dokumen KTSP dokumen 1 sebagai berikut:
1. Muatan Nasional
Muatan nasional mencakup mata pelajaran dan alokasi waktu yang ditetapkan
oleh
oleh Peratu
Peraturan
ran Menter
Menterii Pendidi
Pendidikan
kan dan Kebuday
Kebudayaan
aan (Perme
(Permendi
ndikbud
kbud)) maupun
maupun
Keputusan Menteri Agama (KMA) atau peraturan lain yang berlaku. Mata pelajaran
adalah seluruh mata pelajaran yang diajarkan di madrasah dengan tetap berpedoman
pada struktur kurikulum yang tercantum dalam KMA Nomor 184 Tahun 2019 tentang
Pedoman Implementasi Kurikulum pada Madrasah. Sedangkan alokasi waktu adalah
waktu yang tersedia dalam setiap mata pelajaran. Dengan rincian sebagai berikut:
berikut:
a. Pemb
Pembel
elaj
ajar
aran
an pa
pada
da Kela
Kelass I sa
samp
mpai
ai de
deng
ngan
an Kela
Kelass VI di
dila
laks
ksan
anak
akan
an mela
melalu
luii
pendekatan tematik terpadu dengan menggunakan kurikulum 2013. Tidak ada
muatan mata pelajaran IPS dan IPA untuk kelas I – III karena sudah diintegrasikan
diintegrasikan
pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. Sedangkan untuk kelas IV, V dan VI juga
menggun
menggunaka
akan
n pendeka
pendekatan
tan temati
tematik
k yang
yang ter
terdir
dirii atas
atas mata pelaja
pelajaran
ran umum
umum yaitu
yaitu
Bahasa Indonesia,
Indonesia, IPA, IPS, SBdP, dan PPKN. Sedangkan untuk mata pelajaran
pelajaran
Matematika
Matematika dan PJOK masih menggunakan pendekatan mata pelajaran. Muatan
Lokal, Penjaskes, dan Seni Budaya menggunanakan pendekatan mata pelajaran.
Pembelajaran pada Kelas I s.d. VI dilaksanakan untuk mata pelajaran
pelajaran Pendidikan
Agama Islam, Bahasa Arab, Muatan Lokal, Penjaskes, melalui pendekatan mata
pelajaran, sehingga guru kelas 1 sampai dengan

denga n Kelas VI adalah guru
g uru kelas. Untuk
mata pelajaran
pelajaran agama Islam,
Islam, matemati
matematika
ka dan Penjaskes
Penjaskes (khusus
(khusus kelas IV-VI)
IV-VI)
muatan lokal dan penjaskes adalah guru mata pelajaran.
b. Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan sebagaimana tertera
dalam struktur kurikulum.
c. Alokas
Alokasii waktu
waktu satu jam
jam pembela
pembelajar
jaran
an adalah
adalah 30 menit.
menit.
d. Minggu efekti
efektiff dalam satu
satu tahun
tahun pelajaran
pelajaran 2021/2022
2021/2022 (satu
(satu semester)
semester) adalah
adalah 18-20
18-20
minggu.
Disamping itu madrasah dapat merelokasi jam pada mata pelajaran tertentu
untuk mata pelajaran lain sebanyak-banyaknya 6 JTM untuk keseluruhan relokasi

2021-20222 34

de
denga
ngan
n pe
pert
rtim
imba
banga
ngan
n kebut
kebutuh
uhan
an peser
peserta
ta di
didi
dik,
k, akade
akademi
mik,
k, da
dan
n da
dala
lam
m ra
rangk
ngkaa
meningkatkan mutu pendidikan. Merelokasi jam pelajaran bukan karena pertimbangan
kekurangan atau kelebihan guru.
2. Muatan Lokal
Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi
yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan daerah,
yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang ada.
Sesuai
Sesuai dengan
dengan Surat
Surat Keputus
Keputusan
an Gubern
Gubernur
ur Jawa
Jawa Timur
Timur tentan
tentang
g penetap
penetapan
an
Mulok sebagai berikut:
a. Bahasa Da
Daerah se
sebagai up
upaya me
mempertahankan ni
nilai-nilai bu
budaya
(Surab
(Surabaya;
aya; Jawa
Jawa Timur)
Timur) masyar
masyaraka
akatt setemp
setempat
at dalam
dalam wujud
wujud komuni
komunikas
kasii dan
apresi
apresiasi
asi sastra
sastra dengan
dengan tujuan
tujuan menghar
menghargai
gai dan membang
membanggak
gakan
an Bahasa
Bahasa Jawa
Jawa
sebagai Bahasa Daerah dan berkewajiban mengembangkan serta melestarikan.
b. Memahami Bahasa Jawa dari segi bentuk, makna, dan fungsi serta
menggu
menggunaka
nakannya
nnya dengan
dengan tepat
tepat untuk
untuk bermac
bermacam-
am-mac
macam
am tujuan,
tujuan, keperl
keperluan
uan dan
keadaan.
c. Memiliki kemampuan mengunakan Bahasa Jawa yang baik dan benar
untuk meningkatkan keterampilan, kemampuan intelektual, kematangan emosional
dan sosial.
d. Dapat be
bersikap le
lebih po
positif da
dalam ta
tata ke
kehidupan se
sehari-hari da
dalam
lingkungannya.
e. Mengembangkan ke
k emampuan be
b eradat be
b erbudaya Ja
J awa, te
t erutama
Jawa Timur
f. Memupuk ke
kemampuan da
dalam be
berbahasa Ja
Jawa Su
Surabaya da
dan Ja
Jawa
Timur Meningkat
Meningkatkan
kan kepekaan
kepekaan dan penghayatan
penghayatan terhadap
terhadap karya sastra
sastra Daerah
Daerah
Setempat
g. Mengembangkan da
dan me
melestarikan ha
hasil kreasi budaya Surabaya da
dan
Jawa Timur

2021-20222 35

Ruang Lingkup
Ruang lingkup mencakup komponen kemampuan berbahasa dan berkemampuan
bersastra yang meliputi: membaca, kemampuan memahami, mengapresiasi sastra,
kemamp
kemampuan
uan penggun
penggunaan
aan bahasa
bahasa yang
yang dij
dijabar
abarkan
kan dalam
dalam aspek-
aspek-asp
aspek
ek kebahas
kebahasaan
aan
(mendengarkan, berbicara, membaca, menulis, dan apresiasi sastra).
3. Pengembangan Diri
Kegiat
Kegiatan
an pengemb
pengembang
angan
an diri
diri adalah
adalah kegiat
kegiatan
an yang bertuj
bertujuan
uan member
memberika
ikan
n
kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri
sesuai dengan kebutuhan, bakat, dan minat. Kegiatan pengembangan diri dilakukan
dalam bentuk bimbingan konseling dan kegiatan ekstrakurikuler.
Pengembangan diri terdiri atas 2 (dua) bentuk kegiatan, yaitu terprogram dan
tidak terprogram atau pembiasaan.
a. Kegiat
Kegiatan
an pengemban
pengembangan
gan diri secara
secara terprogram dilaksanakan dengan perencanaan
khusus dalam kurun waktu tertentu untuk memenuhi kebutuhan peserta didik secara
individual, kelompok, dan atau klasikal melalui penyelenggaraan kegiatan sebagai
berikut ini.
Tabel 4.2: Program Pengembangan Diri Terprogram

Ruang
No Kegiatan Tujuan Sasaran Mekanisme
Lingkup
1 Tahfidz 1. Membi
embias
asak
akan
an Memahami 1 s.d. 6 a. Kegiatan
Al-Qur”an peserta didik Tajwid dan Pengembangan
untuk belajar Makhorijul Diri diberikan di
membaca dan huruf. luar jam pembel-
menghafal Ai- aj
ajar
aran
an (eks
ekstr
tra-
a-
Quran kurikuler)
kurikuler) dibina
2. Menci
encipt
ptak
akan
an ol
oleh
eh Guru
Guru-G
-Gur
uru
u
generasi Qur’ani yang
yang memi
memilliki
3. Memb
Member
eran
anta
tass buta
buta kualifi
kualifikas
kasii yang
yang
huruf Qur’an di baik berdasarkan
masa depan su
sura
ratt ke
kepu
putu
tusa
san
n
4. Men
enjjadikan Kepala Sekolah.
peserta didik lebih
akrab dengan b. Penilaian Kegiat-
Qur‘an an engemb
engembanga
angan
n

2021-20222 36

Ruang
Lingkup
5. Menj
Menjua
uara
raii Lomb
Lombaa dirii dinil
dir dinilai
ai dan
Tahfidz dil
dilapo
aporka
rkan
n seca-
seca-
ra berkal
berkalaa kepa-
kepa-
da se
seko
kola
lah
h dan
dan
orang tua dalam

bentuk deskripsi-
kualitatif
2 HW 1. Sebagai wahana 1. Pa
Pand
ndu
u HW
HW Kelas 2
peserta didik sebagai s.d. 5
untuk berlatih orga-nisasi Kategori
beror-ganisasi peserta Keterangan
2. Melatih peserta didik 1. A Sangat Baik
didik untuk dalam 86–100
trampil dan seko-lah. 2. B Baik 71 – 85
mandiri 2. Ceri
Ceriaa 3. C Cukup 56 – 70
3. Melatih peserta Pandu HW 4. D Kurang < 55
didik untuk 3. Tali
Tali tem
temali
ali
mempertahankan 4. Sand
Sandii
hidup 5. Se
Sema
mapo
por
r
4. Memiliki jiwa
so
sosi
sial
al dan pe
pedu
duli
li
kepada orang lain
5. Memiliki sikap
kerja-sama
kelompok
6. Dapat
menyelesaikan
permasalahan
dengan tepat
7. Men
enjjuarai Lomba
perkemahan HW
3 Calistung 1. Memiliki Menguasai Kelas 1 a. Kegiatan

kemampuan teknik Pengembangan
membaca,menulis membaca, Di
Diri
ri di
dibe
beri
rika
kan
n

2021-20222 37

Ruang
Lingkup
dan berhitung menulis, di luar jam
2. Menu
Menumb
mbuh
uhkan
kan berhitung, pembelajaran
budaya membaca, melek huruf, (ekstrakurikuler
menulis,
menulis, berhitung
berhitung angka dan waji
wajib)
b) di
dibi
bina
na
serta
serta peka
peka dengan
dengan digital. oleh Ustdzah
perkembangan kelas 1.
teknologi
3. Menu
Menumb
mbuh
uhkan
kan b. Penilaian
ra
rasa
sa mand
mandir
irii da
dan
n Kegiatan
le
lebi
bih
h pe
perc
rcay
ayaa diri
diri pengembangan
dalam diri dinilai
dinilai dan
menyelesaikan soal dilaporkan seca-
4. Menj
Menjua
uara
raii Lomb
Lombaa ra berkala kepa-
sains,
sains, matema
matematik
tikaa da se
sekol
kolah
ah da
dan
n
dan robotika or
oran
ang
g tua
dal
dalam bent
bentuk
uk
deskripsi-
kualitatif:
Kategori
Keterangan
1. A Sangat Baik
86–100
2. B Baik 71 – 85
3. C Cukup 56 – 70
4. D Kur
Kurang
ang < 55
.4. Literasi 1. Menambah 1. Lingku

Lingkunga
nga Kelas 1 a. Membaca 10
(unggulan) perbendaharaan n fisik s.d. 6 menit di awal
ka
kata
ta “k
“kos
osaa ka
kata
ta”” sekolah sebelum
seseorang. (ketersedia pembelajaran
2. Meng
Mengop
opti
tima
malk
lkan
an an fasilitas, b. Kunjungan rutin
kinerja otak karena sarana ke perpustakaan
se
seri
ring
ng digu
diguna
nakan
kan prasarana c. Menghasilkan
Menghasilkan
untu
ntuk kegiatan literasi) karya literasi

2021-20222 38

Ruang
Lingkup
membaca dan 2. Lingku
Lingkunga
nga setiap akhir tema.
menulis. n sosial
3. Mendapat dan afektif
berbagai wawasan (dukungan
dan informasi dan

baru. partisipasi
4. Kemampuan aktif semua
interpersonal warga
seseora
orang aka
kan
n sekolah)
semakin baik. dalam
5. Kemampuan melaksana
memahami
memahami makna kan
su
suat
atu
u infor
nforma
masi
si kegiatan
akan semakin literasi MI
meningkat. 3. Lingku
Lingkunga
nga
6. Meni
Mening
ngka
katk
tkan
an n akademik
kemampuan verbal (adanya
seseorang. program
7. Meni
Mening
ngka
katk
tkan
an literasi
kemampuan yang nyata
analisis dan dan bisa
berpikir seseorang. dilaksanak
8. Membantu an seluruh
meningkatkan warga
daya fokus dan sekolah.

kemampuan
konsentrasi
seseorang.
9. Meni
Mening
ngka
katk
tkan
an
kemampuan
se
sese
seor
oran
ang
g da
dala
lam
m
merangk
gkaai kata
yang be
berrmakna
dan menulis.
10. Menj
Menjua
uara
raii Lomb
Lombaa

2021-20222 39

Ruang
Lingkup
Litersi
5. Tapak 1. Mel
Meles
esttar
ariikan
kan Seni
Seni Menguasai Kelas 3 a. Kegiat
Kegiatan
an
Suci bela diri teknik dan s.d. 5 Pengembangan
tradis
tradision
ional
al mi-lik
mi-lik mengembang Dirii diberi
Dir diberikan
kan di
masyar
masyaraka
akatt Indo-
Indo- kan seni bela lu
luar
ar ja
jam
m pe
pemb
mbe-
e-
nesia asli. diri nasional la
laja
jara
ran
n (e
(eks
kstr
tra-
a-
2. Meng
Mengem
emba
bang
ngka
kan
n kuriku
kurikuler
ler)) dibina
dibina
bakat seni bela ol
oleh
eh Guru
Guru-G
-Gur
uru
u
diri nasional yang memiliki
3. Menjuarai Lomba ku
kual
alif
ifik
ikas
asii ya
yang
ng
Tapak Suci baik berdasarkan
sura
suratt ke
kepu
putu
tusa
san
n
Kepala Sekolah.
b. Penilaian
Kegiatan
pengembangan diri
dinilai dan
dil
dilapor
aporkan
kan seca-r
seca-raa
berkala kepa-da
se
sekol
kolah
ah da
dan
n or
oran
ang
g
tu
tuaa da
dala
lam
m be
bent
ntuk
uk
deskrip-si-
kualitatif:
Kategori
Keterangan
1. A Sangat Baik
86–100
2. B Baik 71 – 85
3. C Cukup 56 – 70
4. D Kurang < 55

2021-20222 40

Ruang
Lingkup
6. EC/ 1. Memp
Memper
erke
kena
nalk
lkan
an 1. Mengenalk
Mengenalk Kelas 1 a. Kegiat
Kegiatan
an
English peserta didik an Peserta s.d. 5 Pengembangan
Club tentang bahasa didik Dirii diberi
Dir diberikan
kan di
Inggris Bahasa luarr jam pembel
lua pembel--
2. Meng
Mengememba
bang
ngka
kan
n Inggris aj
ajar
aran
an (eks
ekstr
tra-
a-
minat dalam 2. Mengem
Mengembaba kuriku
kurikuler
ler)) dibina
dibina
bahasa Inggris ngkan ol
oleh
eh Guru
Guru-G
-Gur
uru
u
3. Meng
Mengem
emba
bang
ngka
kan
n Minat yang memiliki
Psikomotorik bahasa ku
kual
alif
ifik
ikas
asii ya
yang
ng
Peserta didik Peserta baik berdasarkan
4. Membentuk didik sura
suratt ke
kepu
putu
tusa
san
n
Percaya Diri pada 3. Mengem
Mengemba
ba Kepala Sekolah.
Peserta didik ngkan b. Penilaian Kegiat-
5. Menjuarai Lomba Psikomotor an en
enge
gemb
mban
angan
gan
Bahasa Inggris ik Peserta di

diri
ri di
dini
nila
laii da
dann
didik dilaporkan seca-ra
4. Memben
Membentu
tu berkala kepa-da
k Percaya sekolah dan orang
Diri pada tua dalam bentuk
Peserta deskripsi-
didik kualitatif:
Kategori
Keterangan
1. A Sangat Baik
86–100
2. B Baik 71 – 85
3. C Cukup 56 – 70
4. D Kurang < 55
7. Tari 1. Mengenalkan Mengenalk Kelas 1
1. Mengenalk a. Kegiat
Kegiatan
an
Peserta didik an Peserta s.d. 5 Pengembangan
Te
Tent
ntan
ang
g Buda
Budaya
ya didik Dirii diberi
Dir diberikan
kan di
Indonesia Tentang luarr jam pembel
lua pembel--
2. Meng
Mengem
emba
bang
ngka
kan
n Budaya aj
ajar
aran
an (eks
ekstr
tra-
a-
Minat Tari Peserta Indonesia kuriku
kurikuler
ler)) dibina
dibina

2021-20222 41

Ruang
Lingkup
didik 2. Mengem
Mengemba
ba ol
oleh
eh Guru
Guru-G
-Gur
uru
u
3. Meng
Mengem
emba
bang
ngka
kan
n ngkan yang memiliki
Psikomotorik Minat Tari ku
kual
alif
ifik
ikas
asii ya
yang
ng
Peserta didik Peserta baik berdasarkan
4. Membentuk didik sura

suratt ke
kepu
putu
tusa
san
n
Percaya Diri pada 3. Mengem
Mengemba
ba Kepala Sekolah.
Peserta didik ngkan b. Penilaian Kegiat-
5. Menjuarai Lomba Psikomotor an en
enge
gemb
mban
angan
gan
Tari ik Peserta di
diri
ri di
dini
nila
laii da
dan
n
didik dilaporkan seca-ra
4. Memben
Membentu
tu berkala kepa-da
k Percaya sekolah dan orang
Diri pada tua dalam bentuk
Peserta deskripsi-
didik kualitatif:
Kategori
Keterangan
1. A Sangat Baik
86–100
2. B Baik 71 – 85
3. C Cukup 56 – 70
4. D Kurang < 55
8. Futsal 1. Mengembangkan Mampu Kelas 3, a. Kegi
Kegiat
atan
an
bakat dan Hoby Menguasai 4, 5 Pengembangan
Peserta didik Putra teknik Dirii diberi
Dir diberikan
kan di
tentang Olah Raga Tendangan, luarr jam pembel
lua pembel--
Futsal / Sepak Drlibing, aj
ajar
aran
an (eks
ekstr
tra-
a-
Bola marking dll kuriku
kurikuler
ler)) dibina
dibina
2. Menj
Menjua
uara
raii Lomb
Lombaa ol
oleh
eh Guru
Guru-G
-Gur
uru
u
yang memiliki
ku
kual
alif
ifik
ikas
asii ya
yang
ng
baik berdasarkan
sura
suratt ke
kepu
putu
tusa
san
n
Kepala Sekolah.

2021-20222 42

Ruang
Lingkup
b. Penilaian Kegiat-
an en
enge
gemb
mban
angan
gan
di
diri
ri di
dini
nila
laii da
dan
n
dilaporkan seca-ra
berkala kepa-da
sekolah dan orang
tua dalam bentuk
deskripsi-
kualitatif:
Kategori
Keterangan
1. A Sangat Baik
86–100
2. B Baik 71 – 85
3. C Cukup 56 – 70
4. D Kurang < 55
9. Musikalisa 1. Meng
Mengem
emba
bang
ngkan
kan Mampu Kelas 1 a. Kegiat
Kegiatan
an
si Drama
ama bakat dan Hoby Menguasai s.d. 5 Pengembangan
(paduan Peserta didik teknik Dirii diberi
Dir diberikan
kan di
suara, 2. Menjua
Menjuarai
rai Lomba
Lomba memainkan luarr jam pembel
lua pembel--
teat
teater
er dan musik dan aj
ajar
aran
an (eks
ekstr
tra-
a-
puisi) puisi kuriku
kurikuler
ler)) dibina
dibina
ol
oleh
eh Guru
Guru-G
-Gur
uru
u
yang memiliki
ku
kual
alif
ifik
ikas
asii ya
yang
ng
baik berdasarkan
sura
suratt ke
kepu
putu
tusa
san
n
Kepala Sekolah.
b. Penilaian Kegiat-
an en
enge
gemb
mban
angan
gan
di
diri
ri di
dini
nila
laii da
dan
n
dilaporkan seca-ra
berkala kepa-da
sekolah dan orang

2021-20222 43

Ruang
Lingkup
tua dalam bentuk
deskripsi-
kualitatif:
Kategori
Keterangan
1. A Sangat Baik
86–100
2. B Baik 71 – 85
3. C Cukup 56 – 70
4. D Kurang < 55
b. Kegiatan pengembangan diri secara tidak

tidak ter
terpr
progr
ogram
am dilaksanakan
dilaksanakan dengan
perencanaan khusus dalam kurun waktu tertentu untuk memenuhi kebutuhan
peserta didik secara individual, kelompok, dan atau klasikal melalui
penyelenggaraan kegiatan sebagai berikut ini :

Tabel 4.3: Program Pengembangan Diri Tak Terprogram
Kegiatan Pelaksanaan
Rutin  Upacara Bendera
 Berdoa sebelum dan sudah belajar

 Makan sesuai sunnah Rasulullah
 Budaya Baca / literasi 10 menit di awal

 Muroja’ah/Hafalan Juz 30
 Jumat Infaq
 Sholat fardhu berjamaah
 Sholat dhuha berjamaah

 Jum’at Berbagi / Mubarokah
 Wudhu
 Mabit
 Penggunaan 2 Bahasa, Arab dan Inggris
 Pembiasaan Adab dengan ustad/ustdzah
 Pembiasaan dalam bersuci
 Pembia
Pembiasaa
saan
n murid
murid dan guru
guru membaca
membaca Al
Kahfi 10 ayat di hari jumat

2021-20222 44

Kegiatan Pelaksanaan
Spontan/Pembiasaan  Senyum, Salam, Sapa, Sopan, Santun (5 S)
 Cium tangan guru
 Membuang sampah pada tempatnya
 Menjenguk teman dan/atau guru yang sakit

 Mematikan Kran Air yg menyala
 Penghijauan Sekolah
 Lomba-Lomba Insidental
 Sikap antri
 Kerja Bakti dan Kebersihan Kelas

Keteladanan / Karakter  Memb
Membiaiasa
saka
kan
n be
berd
rdoa
oa papada
da awal
awal da
dan
n ak
akhi
hir
r
pembelajaran
 Memb
Membia
iasa
saka
kan
n be
berd
rdoa
oa Se
Sete
tela
lah
h sh
shol
olat
at Dhuh
Dhuhaa
ataupun Dhuhur
 Membiasakan Menjaga Kebersihan Lingkungan
 Membiasakan Makan Dengan Tangan Kanan
 Membudayakan cium tangan terhadap orang tua,

guru dan orang yang lebih tua
 Membiasakan makan dan minum Dengan Duduk
 Hadir tepat waktu
 Menjaga kebersihan
 Memb
Membia
iasa
saka
kan
n be
bert
rtut
utur
ur ka
kata
ta de
deng
ngan
an sa
sant
ntun
un
terhadap siapa saja.
 Mewu
Mewuju
judk
dkan
an gera
geraka
kan
n gem
gemar mem
membaca
baca di
perpustakaan.

Membiasakan memberi dorongan dan
pujian/reward kepada sesama
 Membiasakan membantu menolong teman
1) Pen
Pening
ingkata
katann Ke
Keima
imanan
nan ddan
an K
Ketaq
etaqwaa
waann bidan
bidangg Ke
Keagam
agamaan
aan
Kegiatan ini merupakan proses pembentukan sikap fanatisme agama dan
bentuk syiar agama. Adapun kegiatan yang dilakukan adalah Peringatan hari
Besar Agama Islam (PHBI), diantaranya :
a) Daru
Darull Arq
Arqam
am da
dan
n Mab
Mabit
it
b) Pembinaan mental dan spiritual (Silaturrahim) Pasca Hari Raya Idul Fitri
dan Idul Adha

2021-20222 45

c) Pering
Peringata
atan
n Isra’
Isra’ Mi’ra
Mi’rajj Nabi Muham
Muhammad
mad SAW
SAW
d) Pering
Peringata
atan
n Tahun
Tahun baru Isla
Islam
m / Hijriya
Hijriyah
h
2) Kegiatan Nasionalisme dan Patriotisme
Kegiatan ini merupakan proses pembentukan sikap cinta tanah air. Adapun
kegiat
kegiatan
an yang dilaku
dilakukan
kan adalah
adalah Pering
Peringata
atan
n Hari
Hari Besar
Besar Nasion
Nasional
al (PHBN)
(PHBN),,
diantaranya:
a) Pering
Peringata
atan
n Hari
Hari Kartin
Kartinii (21 April
April))
b) Peringatan Hari Kemerdekaan RI (17 Agustus)
c) Pering
Peringata
atan
n Hari
Hari Pahlaw
Pahlawan
an (10
(10 Novemb
November)
er)
d) Memuta
Memutarr lagu-lag
lagu-lagu
u nasional
nasional dan perjua
perjuanga
ngan
n
e) Memuta
Memutarr lagu-
lagu-lag
lagu
u organi
organisas
sasi.
i.
3) Outdoor Learning and Training
Kegiatan ini merupakan proses pembentukan sikap mandiri, kreatif dan
percaya diri serta pendukung pembelajaran di kelas/sekolah, diantaranya:
a) Outbound
b) KTS 1 dan KTS 2
4) La
Laya
yana
nann Bim
Bimbi
bing
ngan
an Konse
onselling
ing
Layanan Bimbingan dan Konseling meliputi
a) Bimbi
imbing
ngan
an Pri
Pribadi
badi
b) Bimbingan Sosial
c) Bimbi
imbing
ngan
an Bel
Belaj
ajar
ar
d) Bimbi
imbing
ngan
an Kar
ariir
Melayani :
- Pe
Peng
ngem
emba
banga
ngan
n kari
karirr pes
peser
erta
ta didi
didik
k
- Masala
Masalah
h kesu
kesuli
litan
tan belaja
belajarr pese
peserta
rta didik
didik
- Masa
Masala
lahh dalam
dalam kehi
kehidup
dupan
an pese
pesert
rtaa didik
didik
- Pemil
Pemiliha
ihann jenjang
jenjang pendi
pendidik
dikan
an yang
yang lebih
lebih tinggi
tinggi (SMP/M
(SMP/MTs)
Ts)
- Pe
Peng
ngar
arah
ahan
an ba
baka
katt d
dan
an mina
minatt
Semua di atas sudah menyatu dengan tugas guru sebagai guru kelas.
5) Pemb
Pembin
inaa
aann da
dann Bi
Bimb
mbin
inga
gann Pe
Pese
sert
rtaa di
didi
dik
k
- Pembin
Pembinaan
aan dan bimbi
bimbingan
ngan Peser
Peserta
ta didik
didik Telad
Teladan/
an/Pre
Presta
stasi,
si,
- Pembin
Pembinaan
aan bagi
bagi peserta
peserta didik
didik yang
yang memerl
memerlukan
ukan bimbi
bimbingan
ngan / khusus
khusus
- Pembin
Pembinaan
aan dan bimbi
bimbingan
ngan peser
peserta
ta didik
didik Pesert
Pesertaa Olimpia
Olimpiade
de MIPA,
MIPA,
- Pembin
Pembinaan
aan dan
dan bimbin
bimbingan
gan pese
pesert
rtaa didik
didik Peser
Peserta
ta lomba
lomba..

2021-20222 46

c. Jenis
Jenis dan strate
strategi
gi pelaks
pelaksana
anaan
an Pengemb
Pengembang
angan
an Diri
Diri yang
yang disele
diselengg
nggara
arakan
kan MI
Muhammadiyah 28 Surabaya adalah sebagai berikut ini.
Tabel 4.4 : Jenis dan strategi pelaksanaan Pengembangan Diri
Nilai-nilai yang
Jenis Pengembangan Diri Strategi
ditanamkan
A. Bimbin
Bimbingan
gan Konsel
Konseling
ing  Kemandirian  Pembentukan karakter atau

(BK) Percaya diri kepribadian
(Pelaksana Guru Kelas  Kerja sama  Pemberian motivasi
dan Guru BK).  Demokratis  Bimbingan karier
 Peduli sosial
 Komunikatif
 Jujur
B. Kegi
Kegiat
atan
an  Demokratis  Latihan terprogram (kepemimpinan,
Ekstrakurikuler:  Disiplin berorganisasi)
1. Hizb
Hizbul
ul Wath
Wathon
on,, d
dll
ll  Kerja sama
 Rasa
Kebangsaan
 Toleransi
 Peduli sosial
dan
lingkungan
 Cinta damai
 Kerja keras
2. Tahf
Tahfid
idzz Al-Q
Al-Qur
ur’a
’an
n  Disiplin  terjadwal
 Jujur
 Rajin mengaji
 Kebersamaan
Pengemb
Pengembanga
angan
n diri
diri bukan
bukan merupak
merupakan
an mata
mata pelaja
pelajaran
ran yang
yang harus
harus diasuh
diasuh oleh
oleh
guru. Pengembangan
Pengembangan diri bertujuan
bertujuan memberi
memberi kesempatan
kesempatan kepada
kepada peserta
peserta didik untuk
mengem
mengembang
bangkan
kan dan mengek
mengekspr
spresi
esikan
kan diri
diri se
sesua
suaii dengan
dengan kebutuh
kebutuhan,
an, bakat,
bakat, dan
minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah. Kegiatan pengembangan
diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh konselor, guru, atau tenaga kependidikan
yang
yang dapa
dapatt dil
dilakuk
akukan
an dal
dalam bent
bentuk
uk kegi
kegiat
atan
an eks
ekstr
trak
akur
uriikul
kuler
er.. Kegi
Kegiat
atan
an
pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan

2021-20222 47

dengan
dengan masalah
masalah diri pribadi dan kehidupan
kehidupan sosial,
sosial, bela
belajar,d
jar,dan
an pengembang
pengembangan
an karier
karier
peserta didik.
Tujuan
Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengembangkan
mengembangkan dan mengekspres
mengekspresikan
ikan diri sesuai dengan kebutuhan masyarakat,
masyarakat,
kebutu
kebutuhan
han pesert
pesertaa didik
didik dan pembel
pembelaja
ajaran
ran,, potens
potensi,
i, bakat,
bakat, minat
minat,, kon
kondis
disii dan
perkembangan peserta didik, dengan memperhatikan kondisi sekolah/madrasah
Tujuan Khusus
Pengem
Pengembang
bangan
an diri
diri bertuj
bertujuan
uan menunj
menunjang
ang pendid
pendidika
ikan
n pesert
pesertaa didik
didik dalam
dalam
mengembangkan:
b. Bakat
c. Minat
d. Kreativitas
e. Kompet
Kompetens
ensii dan
dan kebias
kebiasaan
aan dala
dalam
m kehidu
kehidupan
pan
f. Kema
Kemamp
mpua
uan
n kehi
kehidup
dupan
an ke
keag
agam
amaa
aan
n
g. Kema
Kemamp
mpua
uan
n sosi
sosial
al
h. Kema
Kemamp
mpua
uan
n bel
belaj
ajar
ar
i. Wawa
Wawasa
san
n dan
dan peren
perencan
canaa
aan
n kar
karir
ir
j. Kemampuan pemecahan masalah
k. Kemandir
dirian
4. Beban Belajar Peserta Didik dan Beban Mengajar Guru

a. Pengaturan Beban Belajar dan
alokasi waktu belajar
Alokasi waktu untuk penugasan terstruktur (PT) dan Kegiatan Mandiri Tidak
Terstruktur (KMTT) maksimal 60% dan waktu kegiatan tatap muka perminggu pada
setiap mata pelajaran. Beban belajar peserta didik mengacu pada struktur kurikulum
bersadarkan KMA No. 184 tahun 2019 tentang implementasi kurikulum Madrasah.
1) Pengaturan
Pengaturan Beban
Beban Bel
Belajar
ajar Pe
Pendidi
ndidik
k
No Nama Guru Kelas/Mapel Jam Tatap Muka
1. Tyas Jatiningrat Budiman, M.Pd Kelas 1 26 Jam Tatap Muka
2. Nurul Aa
Aabidatul Khoiroh, S.Pd Kelas I 26 Jam Tatap Muka
3. Kurniawati Tri Handayani, S. Psi Kelas II 26 Jam Tatap Muka
4. Nia Asthity, S. Pd Kelas II 26 Jam Tatap Muka
5. Tiris Ahmadha, S.Pd Kelas III 26 Jam Tatap Muka
6. Aldo Fransisco Arianto Putra, S.Pd Kelas II
III 26 Jam Tatap Muka
7. Ratna Fitriati, S.Pd.I Kelas IV 26 Jam Tatap Muka
8. Ikke Whillona Yossy Aprilin, S.Pd.Sd Kelas IV 26 Jam Tatap Muka
9. Dyah Ayu Setyawati, S.Pd Kelas V 26 Jam Tatap Muka
10. Alivia Yulvina Muliyono, S.Pd Kelas V 26 Jam Tatap Muka

2021-20222 48

11. Anes Siherlima, S.Pd Kelas VI 26 Jam Tatap Muka

12. Ilham Nur Ardian, S.Pd PJOK 23 Jam Tatap Muka
13. Rizky Syarifuddin Hidayat, S.H Al – Islam Kelas 1-3 24 Jam Tatap Muka
14. Mu’ammar Kadafi Arsyad, S.Pd Al – Islam Kelas 4-6 20 Jam Tatap Muka
15. Mike Miftachoddin, M.Pd.I Kemuhammadiyahan 22 Jam Tatap Muka
16. Qurrota Aulia Zahra, S.Hum Bahasa Arab 22 Jam Tatap Muka
17. Rosdina Nastiti, S.Pd Bahasa Inggris Kelas 1-3 12 Jam Tatap Muka
18. Fitra Maisya Aruji, S.Pd Bahasa Inggris Kelas 4-6 12 Jam Tatap Muka
19. Fitrianingsih, S.Pd MateBeban

Tabel 4.5 : Pengaturan matika Belajar
Kelas 4-Pendidik
6 20 Jam Tatap Muka
b. Beban Belajar Tambahan

Tabel 4.6 : Pengaturan Beban Belajar Tambahan Pendidik
Guru Beban Tambahan
No Nama Keterangan
Kelas/Mapel Jam Pelajaran
Guru calistung/
1 Tyas Jatiningrat Budiman, M.Pd Kelas 1 2 Jam pelajaran
Wajib kelas 1
Guru calistung/
2 Nurul Aa
Aabidatul Khoiroh, S.Pd Kelas 1 2 Jam pelajaran
Wajib kelas 1
3 Qurrota Aulia Zahra, S.Hum,Rizky 2 Jam pelajaran Tahfidz
4 Mu’ammar Kadafi Arsyad, S.Pd Al Islam 2 Jam pelajaran Hizbul Wathan

5 Tiris Ahmadha, S.Pd Kelas 3 2 Jam pelajaran Hizbul Wathan
6 Khalista Andini Sella Pramesti Ekstra 2 Jam pelajaran Hizbul Wathan
7 Khalista Andini Sella Pramesti Ekstra 2 Jam pelajaran Tapak Suci
8 Ilham Nur Ardian, S.Pd PJOK 2 Jam pelajaran Futsal
9 Nia Asthity, S. Pd Kelas 2 2 Jam pelajaran Seni Tari
10 Dyah Ayu Setyawati, S.Pd Kelas 5 2 Jam pelajaran Seni Tari
11 Ratna Fitriati, S.Pd.I Kelas 4 2 Jam pelajaran Seni Tari
12 Ikke Whillona Yossy Aprilin, S.Pd.Sd Kelas 4 2 Jam pelajaran Drama musikal
13 Tyas Jatiningrat Budiman, M.Pd Kelas 1 2 Jam pelajaran Drama musikal

14 Aldo Fransisco Arianto Putra, S.Pd Kelas 3 2 Jam pelajaran Drama musikal
15 Fitra Maisya Aruji, S.Pd Bahasa Inggris 2 Jam pelajaran English Club
16 Rosdina Nastiti, S.Pd Bahasa Inggris 2 Jam pelajaran English Club
17 Kurniawati Tri Handayani, S. Psi Kelas 2 2 Jam pelajaran English Club
18 Fitrianingsih, S.Pd Matematika 2 Jam pelajaran Math Club
19 Nurul Aa
Aabidatul Khoiroh, S.Pd Kelas 1 2 Jam pelajaran Sains Club
20 Alivia Yulvina Muliyono, S.Pd Kelas V 2 Jam pelajaran Sains Club
2) Jumlah
Jumlah H
Hari
ari E
Efekt
fektif
if

2021-20222 49

Tabel 4.7 : Pengaturan Beban Belajar Tambahan Pendidik

Satu jam
Jumlah jam Minggu efektif Waktu
pembelajaran
Kelas pembelajaran per semester pembelajaran/
tatap
per minggu tahun ajaran per semester
muka/menit
I 35 34 34 – 38 145/Hari Efektif
II 35 36 34 – 38 145/Hari Efektif
III 35 40 34 – 38 145/Hari Efektif
IV 35 43 34 – 38 145/Hari Efektif
V 35 43 34 – 38 145/Hari Efektif
VI 35 43 34 – 38 145/Hari Efektif
c. Pengaturan Waktu Belajar

1) Pengatur
Pengaturan
an W
Waktu
aktu Belajar
Belajar Ha
Hari
ri Senin
Senin s.d Kamis
Tabel 4.8 : Pengaturan Jam Belajar Khusus hari Senin
Jam ke Hari Waktu Kelas Kegiatan
0 06.30 – 06.45 1–6 PROKES
1 06.45 – 07.30 1–6 S.D BTQ
2 07.30 – 07.45 1–6 LITERASI
3 07.45 – 08.15 1–6 JAM KE – 1
4 08.15 – 08.45 1–6 JAM KE – 2
5 SENIN – KAMIS 08.45 – 09.00 1–6 ISTIRAHAT
6 09.00 – 09.30 1–6 JAM KE – 3
7 09.30 – 10.00 1–6 JAM KE – 4
8 10.00 – 10.30 1–6 JAM KE – 5
9 10.30 – 11.00 1–6 JAM KE – 6
10 11.00 – 11.30 4–6 JAM KE – 7
JUMAT DARING MUATAN
MUATAN LOKAL
LOKAL / EKSTRA
EKSTRA WAJIB
Keterangan :
1. Setiap peserta didik melakukan PTM 2 kali dalam satu pekan
2. Setiap peserta didik melaksanakan pembelajaran online 2 kali dalam satu pekan
d. Beban Mengajar Guru

Berdasarkan PP No 15 tahun 2018 pasal 3 kegiatan pokok yang harus di
kerjakan guru selama 37,5 jam kerja efektif itu adalah merencanakan pembelajaran
atau pembimbingan, melaksanakan pembelajaran atau pembimbingan, menilai hasil
pembelajaran atau pembimbingan, membimbing dan melatih peserta didik dan
melaksanakan tugas tambahan yang melekat pada pelaksanaan kegiatan pokok sesuai
dengan beban kerja guru.
Pelaksanaan pembelajaran yang harus dilakukan oleh guru paling sedikit 24
jam dan paling banyak 40 jam tatap muka perminggu sebagai syarat untuk menerima
tunjangan sertifikasi. Pemenuhan 24 jam seminggu yang biasanya bisa dipenuhi

2021-20222 50

dengan
dengan mengaj
mengajar
ar di sekola
sekolah
h lain
lain tanpa
tanpa batasa
batasan
n jam,
jam, namun
namun saat
saat ini guru harus
harus
mengajar
mengajar minimal
minimal 12 jam di sekolah
sekolah induk (satminkal)
(satminkal) dan hanya boleh menambah
di luar
luar sekola
sekolah
h induk
induk sebanya
sebanyak
k 6 jam pelajara
pelajaran
n saja.
saja. Kekura
Kekuranga
ngan
n dari
dari 24 jam
dipenuhi dengan tugas tambahan dari sekolah induk.

2021-20222 51

5. Ketuntasan Belajar.
a. Pengertian
Ketuntasan Belajar terdiri atas ketuntasan penguasaan substansi dan ketuntasan
belajar dalam konteks kurun waktu belajar. Ketuntasan penguasaan substansi yaitu
ketuntasan belajar KD yang merupakan tingkat penguasaan peserta didik atas KD
tertentu
tertentu pada tingkat
tingkat penguasaan
penguasaan minimal atau di atasnya, sedangkan ketuntasan
ketuntasan
belajar dalam konteks kurun waktu belajar terdiri atas ketuntasan dalam setiap
semester, setiap tahun pelajaran dan tingkat satuan pendidikan. Ketuntasan Belajar
dalam satu semester adalah keberhasilan peserta didik menguasai kompetensi dari
sejumlah mata pelajaran yang diikutinya dalam satu semester. Ketuntasan Belajar
dalam setiap tahun pelajaran adalah keberhasilan peserta didik pada semester ganjil
dan genap dalam satu tahun ajaran. Ketuntasan dalam tingkat satuan pendidikan
adalah
adalah keberhasila
keberhasilan
n peserta
peserta didik menguasai kompetensi
kompetensi seluruh
seluruh mata pelajaran
dalam suatu satuan pendidikan untuk menentukan kelulusan peserta didik dari satuan
pendidikan. Nilai ketuntasan kompetensi sikap dituangkan dalam bentuk predikat,
yakni predikat Sangat Baik (A), Baik (B), Cukup (C) dan Kurang (D) sebagaimana
tertera pada tabel berikut :
Tabel 4.9: Nilai Ketuntasan Sikap
Nilai Ketuntasan Sikap Predikat
Sangat Baik A
Baik B
Cukup C
Kurang D
Ketuntasan belajar untuk aspek sikap ditetapkan dengan predikat minimal Baik
(B). Nilai ketuntasan kompetensi pengetahuan dan keterampilan dituangkan dalam
bentuk angka dengan rentang nilai 0 (nol) -100 (seratus).
b. Kriteria Ketuntasan Minimal ( KKM )

Kriteria Ketuntasan Minimal ditentukan oleh satuan pendidikan mengacu pada
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dengan mempertimbangkan karakteristik peserta
didik, karakteristik mata pelajaran dan kondisi satuan pendidikan.
Kriteria Penetapan KKM tiap Mapel
1) KKM diteta
ditetapka
pkan
n pada
pada awal
awal tahun
tahun pelaja
pelajaran
ran..
2) KKM ditet
ditetapka
apkan
n oleh Musyawa
Musyawarah
rah guru
guru mata pelaja
pelajaran
ran Madras
Madrasah
ah Ibtidaiy
Ibtidaiyah
ah
Muhammadiyah 28 Surabaya
3) KKM yang
yang sudah diteta
ditetapkan
pkan akan
akan disosial
disosialisa
isasik
sikan
an ke semua guru,
guru, siswa
siswa dan
orang tua pada awal tahun pelajaran.

2021-20222 52

4) Nilai KKM dinyatakan

dinyatakan dalam
dalam bentuk bilangan
bilangan bulat
bulat dengan
dengan rentang
rentang 0 – 100
5) Nilai KKM dicantumkan
dicantumkan dalam Laporan
Laporan Hasil
Hasil Belajar
Belajar Siswa
Siswa (LHBS) dengan
mengunakan ARD
Kriteria Penetapan KKM
KKM Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah 28 Surabaya ditentukan melalui
analisis tiga hal, yaitu tingkat kerumitan (kompleksitas), daya dukung sekolah
(man, money, material), intake (tingkat kemampuan rata-rata siswa).
1) Aspek
Aspek komple
kompleksi
ksitas
tas materi/k
materi/komp
ompete
etensi
nsi yaitu
yaitu memper
memperhat
hatika
ikan
n komple
kompleksi
ksitas
tas
KD dengan
dengan mencer
mencermat
matii kata
kata kerja
kerja yang
yang ter
terdap
dapat
at pada
pada KD ter
terseb
sebut
ut dan
berdasarkan data empiris dari pengalaman guru dalam membelajarkan KD
te
ters
rseb
ebut
ut pa
pada
da wakt
waktu
u se
sebel
belum
umny
nya.
a. Se
Sema
maki
kin
n ti
ting
nggi
gi as
aspe
pek
k ko
komp
mple
leks
ksit
itas
as
materi/kompetensi, semakin rendah nilai KKM-nya.
2) Aspek daya dukung
dukung antara
antara lain memperhatika
memperhatikan
n ketersedia
ketersediaan
an guru,
guru, kesesuaia
kesesuaian
n
la
lata
tarr be
bela
lakan
kang
g pe
pendi
ndidi
dika
kan
n guru
guru de
deng
ngan
an mata
mata pe
pela
laja
jara
ran
n ya
yang
ng di
diam
ampu
pu,,
kompetensi guru (misalnya hasil uji kompetensi guru), rasio jumlah peserta
didik dalam satu kelas, sarana prasarana pembelajaran, dukungan dana dan
kebijakan madrasah. Semakin tinggi aspek daya dukung, semakin tinggi pula
nilai KKM-nya.
3) Aspek intake
intake ya
yait
itu
u memp
memper
erha
hati
tika
kan
n ku
kual
alit
itas
as pe
pese
sert
rtaa di
didi
dik
k ya
yang
ng dapat
dapat
diidentifikasi antara lain berdasarkan hasil ujian pada jenjang pendidikan
sebelumnya, hasil tes awal yang dilakukan oleh madrasah, atau nilai rapor
sebelumnya. Semakin tinggi aspek intake
intake,, semakin tinggi pula nilai KKM-
nya.
Secara teknis prosedur penentuan KKM pada Satuan Pendidikan sebagai
berikut.
1) Mene
Meneta
tapk
pkan
an KKM
KKM per
per-K
-KD
D
2) Mene
Meneta
tapk
pkan
an KKM
KKM mata
mata pel
pelaj
ajar
aran
an
3) Meneta
Menetapka
pkan
n KKM ting
tingkat
katan
an kelas
kelas pada
pada satuan
satuan pendi
pendidik
dikan
an
Untuk memudahkan menentukan KKM, perlu dibuat skala penilaian yang
disepakati
disepakati oleh guru mata pelajaran.
pelajaran. Berikut disajikan skala penilaian
penilaian pilihan
pertama.

2021-20222 53

Tabel 4.10 : Aspek Analisis Penilaian
Aspek yang dianalisis Kriteria dan Skala Penilaian

Tinggi Sedang Rendah
Kompleksitas
< 60 61 - 80 81 – 100
Guru dan daya dukung
81 – 100 61 -80 < 60
Intake peserta
Intake peserta didik
81 – 100 61 - 80 < 60
Dalam menetapkan
menetapkan nilai KKM mata pelajaran,
pelajaran, pendidik/s
pendidik/satuan
atuan pendidikan
pendidikan
dapat juga memberikan bobot berbeda untuk masing-masing aspek, atau dengan
menggunakan skor pada setiap kriteria yang ditetapkan sebagai pilihan kedua.
Tabel 4.11 : Aspek Skala Penilaian
Aspek yang dianalisis Kriteria dan Skala Penilaian
Kompleksitas T i ng gi Sedang Rendah

1 2 3
Guru dan daya dukung T i ng gi Sedang Rendah
3 2 1
Intake peserta
Intake peserta didik T i ng gi Sedang Rendah
3 2 1
Cara
Car a Menentu
Mene ntukan
kan KKM :
1) Menentukan
Menentukan KKM setiap
setiap KD dengan rumus
rumus beri
berikut.
kut.
a) Cont
Contoh
oh pe
penen
nentu
tuan
an KKM
KKM pili
piliha
han
n pe
pert
rtam
amaa Misa
Misalk
lkan
an as
aspe
pek
k kompl
komplek
eksi
sita
tass
mendapat skor 75 Aspek daya dukung mendapat skor 80
Aspek intake
intake mendapat
mendapat skor 70
Jika bobot setiap aspek sama, nilai KKM untuk mata pelajaran tersebut
b) Contoh penentuan KKM pilihan kedua Jika KD memiliki kriteria

kompleksitas tinggi, guru dan daya dukung tinggi, serta intake
intake peserta
peserta didik
sedang, maka nilai KKM-nya adalah:
Nilai KKM merupakan angka bulat, maka nilai KKM-nya adalah 67
2) Menentukan
Menentukan KKM Setiap
Setiap mata pelajaran
pelajaran dengan rumus.

2021-20222 54

3) Menentukan
Menentukan KKM setiap tingkatan
tingkatan kelas pada satuan
satuan pendidikan dengan rumu
rumus.
s.
Di
Diha
hara
rapka
pkan
n se
sema
maki
kin
n tingg
tinggii ting
tingka
kata
tan
n ke
kela
las,
s, maka
maka maki
makin
n ti
tingg
nggii pula
pula
KKMnya,
KKMnya, teruta
terutama
ma aspek
aspek intake
intake karena
karena tel
telah
ah mendapa
mendapatka
tkan
n perlak
perlakuan
uan di kelas
kelas
bawahnya. Misalnya KKM kelas VI lebih tinggi dari kelas V, KKM kelas V lebih
tinggi dari kelas IV dan seterusnya.
c. Interval Predikat
Setelah satuan pendidikan menentukan KKM selanjutnya satuan pendidikan
membuat interval predikat untuk menggambarkan kategori kualitas capaian hasil
belajar peserta didik. Nilai KKM merupakan nilai minimal untuk predikat (D,C,B
dan A). Predikat untuk pengetahuan
pengetahuan dan keterampil
keterampilan
an ditentukan
ditentukan berdasarkan
berdasarkan
interval angka pada skala 0-100. Penetapan tabel interval predikat untuk KKM
dibuat seperti contoh pada tabel berikut. Misalnya KKM tingkatan kelas pada
satuan pendidikan =N (besar nilai N adalah bilangan asli<100).
Tabel 4.12 : Penetapan Interval Predikat

Predikat
D C B A
KKM
N <N N≤ .... .. ....≤100
Satuan pendidikan diharapkan menentukan KKM yang sama untuk semua

mata pelajaran pada tingkatan kelas tertentu.
Untuk penetapan Kriteria ketuntasan minimal terdapat dalam tabel berikut :
Tabel 4.13 : Penetapan KKM
KKM / kelas
No Komponen Kls Kls Kls Kls Kls Kls
1 2 3 4 5 6
A Mata pelajaran
1 Pendidikan agama Islam
1. Alqur'an Hadist 78 78 80 80 82 82
2. Akidah Akhlak 78 78 80 80 82 82
3. Fiqih 78 78 80 80 82 82
4. Sejarah Kebudayaan Islam - 80 80 82 82
2 Pendidikan Kewarganegaraan 78 78 78 78 78 78
3 Bahasa Indonesia 80 80 80 83 83 83

2021-20222 55

4 Bahasa Arab 78 78 80 80 82 82
5 Matematika 80 80 80 83 83 83
6 Ilmu Pengetahuan Alam - - - 83 83 83
7 Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 78 78 78
8 Seni Budaya dan ketrampilan 72 72 73 73 74 74
Pend
ndiidikan Jasmani dan
9 76 76 76 78 78 78
kesehatan
B Muatan Lokal
1. Bahasa Daerah 72 72 73 73 74 74
2. Bahasa Inggris 72 72 73 73 74 74
3. Kemuhammadiyaan 72 72 73 73 74 74
C Pengembangan diri Minimal Baik
d. Kriteria Penetapan KKM Satuan Pendidikan

Setelah KKM setiap mata pelajaran ditentukan, satuan pendidikan dapat
menetapkan satu KKM yang sama dengan mempertimbangkan nilai terendah,
rata-rata, atau modus dari seluruh KKM mata pelajaran pada
pad a kelas tersebut.
1) Penetap
Penetapan
an KKM
KKM Kelas
Kelas
a) Kriteria
Kriteria Pen
Penetapan
etapan K
KKM
KM Kel
Kelas
as 1
MI Muhamm
Muhammadi
adiyah
yah 28 memili
memiliki
ki KKM mata pelaja
pelajaran
ran pada kelas I
terendah = 72 dan tertinggi = 80. Jika ditentukan reratanya maka diperoleh 76.
Berdas
Berdasark
arkan
an hasil
hasil analis
analisis
is terseb
tersebut
ut maka
maka MI Muhamm
Muhammadi
adiyah
yah 28 Suraba
Surabaya
ya
dapat menentukan satu KKM yang berlaku untuk semua mata pelajaran pada
kelas I berdasarkan
berdasarkan rata-rata
rata-rata yaitu 76, maka interval
interval nilai dan predikat
predikat untuk
semua mata pelajaran di kelas I menggunakan tabel yang sama, sebagaimana
ditunjukkan di bawah ini. Rumus interval nilai adalah sebagai berikut:
Misalnya KKM 77, maka interval nilainya =
Karena panjang interval 8, maka interval nilai dan predikatnya sebagai
berikut.
Tabel 4.13a; Interval Nilai dan Predikat kelas I MI Muhammadiyah 28 Surabaya
Interval Predikat Predikat
91 – 100 A
81 – 90 B
70 – 80 C
< 69 D
Keterangan: A: Sangat Baik, B: Baik, C: Cukup, D: Kurang
b) Krite
Kriteria
ria Pene
Penetapan
tapan KK
KKM
M Kela
Kelass 2
MI Muhamma
Muhammadiy
diyah
ah 28 memili
memiliki
ki KKM mata pelaja
pelajaran
ran pada kelas II

2021-20222 56

Berdas
Berdasark
arkan
an hasil
hasil analis
analisis
is terseb
tersebut
ut maka
maka MI Muhamm
Muhammadi
adiyah
yah 28 Suraba
Surabaya
ya
kelas II berdasarkan
rata-rata yaitu 76, maka interval nilai dan predikat
predikat untuk
semua mata pelajaran di kelas II menggunakan
menggunakan tabel yang sama, sebagaimana
sebagaimana
Misalnya KKM 77, maka interval nilainya =

berikut.
Tabel 4.13b; Interval Nilai dan Predikat kelas I MI Muhammadiyah 28
Surabaya
91 – 10 0 A
81 – 90 B
70 – 80 C
< 69 D
c) Kriteria
Kriteria Pe
Penetapan
netapan KKM Kelas 3
MI Muhammadiyah 28 memiliki KKM mata pelajaran pada kelas III
Berdas
Berdasark
arkan
an hasil
hasil analis
analisis
is terseb
tersebut
ut maka
maka MI Muhamm
Muhammadi
adiyah
yah 28 Suraba
Surabaya
ya
kelas III berdasarkan rata-rata yaitu 78, maka interval nilai dan predikat untuk
semua mata pelajaran di kelas III menggunakan tabel yang sama, sebagaimana
Misalnya KKM 78, maka interval nilainya
Karenaa panjang
Karen panjang interval
interval 8, maka interval nilai dan predikatnya
predikatnya sebagai
berikut.
Tabel 4.13c; Interval Nilai dan Predikat kelas III MI Muhammadiyah 28 Surabaya
91 – 100 A
81 – 90 B
70 – 80 C
< 69 D
d) Krite
Kriteria
ria Pene
Penetapan
tapan KK
KKM
M Kela
Kelass 4

2021-20222 57

MI Muhammadiyah 28 memiliki KKM mata pelajaran pada kelas IV

Berdas
Berdasark
arkan
an hasil
hasil analis
analisis
is terseb
tersebut
ut maka
maka MI Muhamm
Muhammadi
adiyah
yah 28 Suraba
Surabaya
ya
kelas IV berdasarkan rata-rata yaitu 81, maka interval nilai dan predikat untuk
semua mata pelajaran di kelas IV menggunakan tabel yang sama, sebagaimana

berikut.
Tabel 4.13d; Interval Nilai dan Predikat
Predikat kelas IV MI Muhammadiyah 28 Surabaya

89 – 100 A
78- 88 B
67 – 77 C
< 67 D
e) Kriteria
Kriteria Pe
Penetapan
netapan KKM Kelas 5
MI Muhamm
Muhammadi
adiyah
yah 28 memili
memiliki
ki KKM mata pelaja
pelajaran
ran pada
pada kelas
kelas V
Berdas
Berdasark
arkan
an hasil
hasil analis
analisis
is terseb
tersebut
ut maka
maka MI Muhamm
Muhammadi
adiyah
yah 28 Suraba
Surabaya
ya
kelas V berdasarkan
rata-rata yaitu 81, maka interval
interval nilai dan predikat
predikat untuk
semua mata pelajaran di kelas V menggunakan tabel yang sama, sebagaimana

berikut.
Tabel 4.13e; Interval Nilai dan Predikat kelas V MI Muhammadiyah 28 Surabaya
8 9 – 10 0 A
78- 88 B
67 – 77 C
< 67 D

2021-20222 58

f) Kriteria
Kriteria P
Penetapan
enetapan KKM Kelas 6 (co
(contoh)
ntoh)
MI Muhammadiyah 28 Surabaya memiliki KKM mata pelajaran pada
kelas 6 terendah = 74 dan tertinggi = 83. Jika ditentukan reratanya maka
diperoleh 81.

berikut.
Tabel 4.14: Interval Nilai Dan Predikat kelas
ke las 6
8 9 – 10 0 A
78- 88 B
67 – 77 C
< 67 D
Bagi siswa yang belum mencapai ketuntasan yang telah ditetapkan maka
siswa
siswa mendapa
mendapatka
tkan
n progra
program
m pengaj
pengajara
aran
n remedi
remedial
al dan tes remedi
remedial
al yang
yang
dilaks
dilaksana
anakan
kan diluar
diluar jam tatap
tatap muka.
muka. (se
(sepul
pulang
ang sekola
sekolah).
h). Bagi
Bagi siswa
siswa yang
mencapai lebih dari ketuntasan yang ditetapkan maka mendapatkan pengayaan
yang dilaksanakan dengan bimbingan khusus.
6. Mutasi Peserta Didik

a. Madras
Madrasah
ah akan
akan memfas
memfasil
ilita
itasi
si adanya
adanya siswa
siswa yang
yang pindah
pindah madrasah
madrasah baik
baik swasta
swasta
maupun negeri
b. Untuk pelaksanaan pindah madrasah lintas Provinsi/Kabupaten/Kota,
dikoordinasikan dengan Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota setempat.
b. Madrasah dapat menentukan persyaratan pindah/mutasi siswa sesuai dengan
prinsip manajemen berbasis madrasah, antara lain mencakup hal-hal berikut:
c. Menyesuaikan
Menyesuaikan bentuk
bentuk laporan hasil
hasil belajar siswa
siswa (rapor) dari
dari madrasah
madrasah asal sesuai
dengan bentuk rapor yang digunakan di madrasah tujuan.
d. Melakukan
Melakukan tes atau matriku
matrikulasi
lasi bagi siswa
siswa pindahan
pindahan
 Mutasi Masuk
Berikut ini adalah syarat mutasi masuk MI Muhammadiyah 28
a) Surat
Surat ket
ketera
eranga
ngan
n pinda
pindah
h dari
dari sekola
sekolah
h asal
asal..
b) Rapor asli / fotokopi legalisir.
c) Surat keterangan
keterangan siswa tersebut
tersebut tidak
tidak menjal
menjalani
ani sanksi
sanksi dari sekolah
sekolah asal.
asal.
d) Fotokop
Fotokopii akredi
akreditas
tasii dari
dari sekola
sekolah
h asal.
asal.
Mekanisme mutasi masuk adalah sebagai berikut :

2021-20222 59

a) MI Muha
Muham
mmadi
madiya
yah
h 28 Sura
Suraba
baya
ya mener
enerim
imaa dan
dan mel
melampi
ampirk
rkan
an su
sura
ratt
keterangan diterima.
b) Melakukan seleksi berkas usulan perpindahan peserta didik sesuai dengan
persyaratan serta rasio jumlah pagu di sekolah.
c) Sur
Surat mut
mutas
asii mas
asuk
uk dita
ditand
ndat
atan
anga
gani
ni kepa
kepala
la se
seko
kollah dan
dan pej
pejabat
abat yang
yang
berwenang sesuai yang tercetak dalam lembar mutasi.
 Mutasi Keluar
Berikut adalah syarat mutasi keluar MI Muhammadiyah 28;
2 8;
a) Permoh
Permohonan
onan pindah
pindah sekol
sekolah/
ah/mad
madras
rasah
ah dari
dari orang
orang tua
tua
b) Peserta didik sudah memenuhi kewajiban mengikuti pembelajaran akademik
dan non akadem
akademik
ik sesuai
sesuai dengan
dengan aturan
aturan yang berlak
berlaku
u (setel
(setelah
ah kegiat
kegiatan
an
pembelajaran PTS/PAS/UKK) selesai.
c) Sudah
Sudah memenuh
memenuhii aturan
aturan adminis
administr
trasi
asi sekola
sekolah/m
h/madr
adrasa
asah.
h.
Mekanisme mutasi keluar adalah sebagai berikut :

a) Oran
Orang
g tua
tua menc
mencar
arii se
seko
kola
lah
h baru
baru yang
yang ak
akan
an di
dittuj
uju
u dan
dan mem
emiint
ntaa sur
urat
at
keterangan diterima dari sekolah baru dan diserahkan ke MI
ke MI Muhammadiyah
28 Surabaya.
Surabaya.
b) Orang tua mengajukan surat permohonan pindah disampaikan kepada MI
Muhammadiyah 28 Surabaya (form ada di sekolah).
c) Sekolah
Sekolah membua
membuatt ssura
uratt ketera
keterangan
ngan mutasi
mutasi..
d) Rujuk
Rujuk ke UPTD Dinas
Dinas Pendidi
Pendidikan
kan Kecamat
Kecamatan
an Surabay
Surabaya.(
a.(jik
jikaa mutasi
mutasi ke luar
kecamatan).
e) Ruju
Rujuk
k ke Dina
Dinass Pend
Pendiidika
dikan
n Kot
Kota Sura
Suraba
baya
ya.. (j
(jiika jik
ikaa mut
mutas
asii ke luar
uar
kabupaten)
f) Rujuk ke Dinas Pendidikan Propinsi Jawa Timur
(jika mutasi ke luar propinsi) Dan ke Pendma Kementerian Agama
Surat mutasi keluar harus melampirkan :
 Rapor asli lengkap / fotokopi yang dilegalisir kepala sekolah/madrasah dan
diisi bagian belakang buku rapor.
7. Pendidikan Kecakapan Hidup

2021-20222 60

a. Kurikulum untuk MI Muha

Muhamm
mmad
adiyah 28 memasukkan
iyah
pendidikan kecakapan hidup, yang mencakup kecakapan pribadi, kecakapan

sosial, kecakapan akademik dan/atau kecakapan vokasional.
b. Pendidikan kecakapan hidup dapat merupakan bagian
integral dari pendidikan semua mata pelajaran dan/atau berupa paket/modul yang
direncanakan secara khusus.
c. Pendidikan kecakapan hidup dapat diperoleh peserta didik
dari satuan pendidikan yang bersangkutan dan/atau dari satuan pendidikan formal
lain dan/atau nonformal.
Pendidikan
Pendidikan Berbasis
Berbasis Keunggulan
Keunggulan Lokal dan Global
Global
a. Pe
Pend
ndid
idik
ikan
an be
berb
rbas
asis
is keung
keunggul
gulan
an loka
lokall dan gl
glob
obal
al adala
adalah
h pe
pend
ndid
idik
ikan
an ya
yang
ng
memanfaatkan keunggulan lokal dan kebutuhan daya saing global dalam aspek
ekonomi,
ekonomi, budaya, bahasa, teknologi
teknologi informasi
informasi dan komunikasi,
komunikasi, ekologi, dan
lain-lain,
lain-lain, yang semuanya
semuanya bermanfaat
bermanfaat bagi pengembangan
pengembangan kompetensi
kompetensi peserta
didik.
b. Kurikulum untuk semua tingkat satuan pendidikan dapat memasukkan

pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global.
c. Pendidikan
Pendidikan berbasis
berbasis keunggulan lokal dan global dapat merupakan bagian dari
semua mata pelajaran dan juga dapat menjadi mata pelajaran muatan lokal.
d. Pendidikan
Pendidikan berbasis
berbasis keunggulan lokal dapat diperoleh peserta didik dari satuan
pendidikan formal lain dan/atau satuan pendidikan nonformal.
Kurikulum untuk MI dapat memasukan pendidikan kecakapan hidup, yang

mencakup kecakapan pribadi, kecakapan akademik, dan atau kecakapan vokasion
vokasional.
al.
Pendidikan kecakapan hidup dapat merupakan bagian integral dari pendidikan semua
mataa pelaja
mat pelajaran
ran dan atau
atau berupa
berupa paket/
paket/mod
modul
ul yang direnca
direncanaka
nakan
n secara
secara khusus
khusus..
Pendidikan kecakapan hidup dapat diperoleh peserta didik dari satuan pendidikan
yang bersangkutan
bersangkutan dan atau dari satuan pendidikan
pendidikan formal
formal lain dan atau nonformal.
nonformal.
Pendidikan yang berorientasi pada kecakapan hidup dilaksanakan untuk memberikan
kesempatan kepada setiap peserta didik memperoleh bekal ketarampilan dan keahlian
yang dapat dijadikan sebagai sumber penghidupannya.
Pelaksanaan pendidikan kecakapan hidup dirancang dengan mengakomodasi
berbagai kepentingan dan kebutuhan masyarakat serta mengimplementasikannya ke
dalam program pendidikan di madrasah, kurikulum yang merefleksikan kebutuhan
masyarakat dan pembelajaran yang khas dan terukur sehingga kompetensi lulusannya
dapat memenuhi standard yang dapat dipertanggungjawabkan.

2021-20222 61

 Dalam Mata Pelajaran Matematika

Dari daftar kecakapan hidup di atas guru Matematika dapat merancang RPP
dengan memasukkan aspek kecakapan hidup personal (tanggung jawab dan berpikir
kritis) dengan menyisipkan pertanyaan-pertanyaan kritis dan profokatif pada soal-
soall dan
soa bahan
bahan ajar matemati
matematika
ka yang dikemba
dikembangka
ngkan.
n. Kecakapan
Kecakapan hidup sosial
sosial
(bekerja sama dan keterbukaan terhadap
terhadap kritis) diintegrasikan dengan cara memilih
memilih
meto
metode
de pe
pemb
mbel
elaj
ajar
aran
an disk
diskus
usii at
atau
au meto
metode
de ko
koop
oper
erat
atif
if da
dala
lam
m ke
kegi
giat
atan
an
pembelajarannya. Dengan diskusi diharapkan kemampuan bekerjasamanya
berkembang. Dalam proses diskusi diharapkan kemauan menerima kritik juga
dilatihkan sehingga peserta didik lebih terlatih dalam menerima sebuah kritik.
 Dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia/ Bahasa Inggris/ Bahasa Arab

Pem
Pembent
bentuk
ukan
an as
aspe
pek
k keca
kecaka
kapa
pan
n pers
person
onal
al seper
eperti
ti tangg
anggun
ung
g jawab
awab,,
kemand
kemandiri
irian,
an, kepercaya
kepercayaan
an diri
diri diinte
diintegra
grasik
sikan
an dalam
dalam Mata
Mata Pelaja
Pelajaran
ran Bahasa
Bahasa
Indonesia/ Bahasa Inggris/ Bahasa Arab dengan cara memilih bahan bacaan dan
contoh-contoh teks yang menggambarkan pentingnya kemandirian, tanggung jawab,
dan kepercayaan
kepercayaan diri. Mata pelajaran
pelajaran bahasa cukup fleksibel
fleksibel untuk memilih
memilih topik-
topik teks/ cerita/
cerita/ drama
drama yang berguna
berguna untuk membentuk
membentuk kemandirian
kemandirian,, tanggung
tanggung
jawab, dan kepercayaan diri. Selain itu, kepercayaan diri juga dapat dibentuk melalui
pemilihan kegiatan pembelajaran yang memberi kesempatan peserta didik untuk
presentasi di depan teman-temannya (berpidato di depan teman, berwawancara,
bermain peran, dan sebagainya). Kecakapan bekerjasama dan menghargai orang
lain, juga dapat diintegras
diintegrasikan
ikan dengan memilih
memilih kegiatan
kegiatan pembel
pembelajaran
ajaran berupa
diskus
diskusii kelomp
kelompok,
ok, diskusi
diskusi berpasanga
berpasangan
n atau
atau JIGSAW
JIGSAW untuk
untuk membel
membelaja
ajarka
rkan
n
keterampilan membaca, menulis, berbicara, dan mendengar.
 Dalam Mata Pelajaran Ilmu pengetahuan alam ( Sains )

Ketera
Keterampi
mpilan
lan berpik
berpikir
ir kritis
kritis dapat
dapat dikemb
dikembangk
angkan
an dengan
dengan memili
memilih
h model
model
pembelajaran yang bersifat investigasi/ penyelidikan terhadap fenomena-fenomena
di sekitar
sekitar yang terkait
terkait dengan kompetensi
kompetensi dasar
dasar.. Tanggung jawab diintegra
diintegrasikan
sikan
dengan memilih materi-mat
materi-materi
eri berkaitan
berkaitan dengan ketahanan hidup dan wiraswata
wiraswata..
Ketahanan hidup dimaksudkan untuk masa depan peserta didik yang mampu berthan
hidup di alam dalam kondisi yang terdesak,
terdesak, misalnya
misalnya dengan memanfaatkan
memanfaatkan hewan
atau
atau tumbuha
tumbuhan
n yang dapat
dapat dimanf
dimanfaat
aatkan
kan dalam
dalam kehidu
kehidupan.
pan. Wirasw
Wiraswast
astaa berati
berati
menunjukkan jiwa usaha dalam kehidupan serta kerjasama.
 Dalam Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan sosial

2021-20222 62

Kemampuan personal untuk dapat berempati dan menghargai orang lain dapat
diintegrasikan dengan pemilihan
pemilihan metode pembelajaran bermain peran atau langsung
mengamati/
mengamati/ berwawancara
berwawancara dengan orang-orang
orang-orang yang berkaitan
berkaitan dengan pembahasan
pada kompetensi
k ompetensi dasar. Misalnya, pada pembahasan ekonomi
ek onomi yang bermoral peserta
didik
didik dapat ditugasi
ditugasi untuk
untuk mewawa
mewawanca
ncarai
rai penjual
penjual sayur,
sayur, tukang
tukang sol sepatu,
sepatu,
pengemis, dan sebagainya. Tanggung
Tanggun g jawab terhadap keselamatan diri dan orang lain
juga dapat dintegrasikan dengan cara memilih metode pembelajaran simulasi untuk
menyelamatkan diri dari berbagai bencana yang sering terjadi di daerahnya.
8. Pendidikan Berwawasan Karakter

Pendidikan Berwawasan Karakter di Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah 28
Surabaya diarahkan pada pembentukan nilai- nilai diantaranya :
a. Iman
1) Perca
Percaya
ya terh
terhada
adap
p Tuhan
Tuhan Yang
Yang Mah
Mahaa Esa.
Esa.
2) Percay
Percayaa adanya
adanya hari
hari pembalas
pembalasan
an (perhit
(perhitungan
ungan terhada
terhadap
p pahala
pahala dan dosa).
dosa).
3) Percay
Percayaa bahwa
bahwa kehidupa
kehidupan
n manusia
manusia ditentukan
ditentukan oleh Tuhan Yang Maha Esa.
4) Meneri
Menerima
ma apa pun hasil
hasil yang didapat
didapat setelah
setelah berusaha
berusaha sekuat tenaga dan
fikiran.
5) Mampu menguasai
menguasai diri
diri atas
atas setiap
setiap keadaan
keadaan yang
yang dihadapi
dihadapi atas
atas dasar
keyakinan bahwa semua itu adalah
adalah kehendak Tuhan.
b. Takwa
1) Menger
Mengerjak
jakan
an setiap
setiap perin
perintah
tah aga
agama
ma dan mejauhi
mejauhi laran
larangan
gannya.
nya.
2) Bersyu
Bersyukur
kur atas
atas sseti
etiap
ap yang
yang diberi
diberikan
kan Tuhan
Tuhan
3) menguca
mengucapka
pkann doa setiap
setiap memulai
memulai dan
dan mengakhi
mengakhiriri suatu
suatu pekerj
pekerjaan
aan
4) Menyes
Menyesal
al setiap
setiap membuat
membuat kesalaha
kesalahan
n dan segera
segera mohon ampun
ampun kepada Tuhan,
serta berusaha untuk tidak mengulanginya.
5) Menola
Menolak
k setiap
setiap ajaka
ajakan
n untuk
untuk melakuka
melakukan
n perbuat
perbuatan
an tercel
tercela.
a.
c. Berahlak Mulia
1) Sopan
Sopan dan
dan san
santu
tun
n dala
dalam
m perg
pergau
aula
lan.
n.
2) Menghor
Menghormat
matii orang
orang yang lebih
lebih tua
tua dan menyaya
menyayangi
ngi yang
yang lebih
lebih muda.
muda.
3) Bertut
Bertutur
ur k
kata
ata menuru
menurutt norma
norma yang
yang berla
berlaku.
ku.
4) Menjun
Menjunjun
jung
g tingg
tinggii adat
adat isti
istiadat
adat setemp
setempat.
at.

2021-20222 63

5) Berp
Berpen
enam
ampi
pila
lan
n rap
rapii dan
dan so
sopa
pan.
n.
6) Berpan
Berpandang
dangan
an posi
positi
tiff terha
terhadap
dap oran
orang
g lain
lain..
7) Merasa
Merasa bahagia
bahagia dapat
dapat meno
menolon
long
g orang
orang lai
lain.
n.
8) Memil
Memiliki
iki rasa
rasa iba
iba diikuti
diikuti dengan upaya memperbaiki
memperbaiki nasib orang lain.
d. Berilmu/Berkeahlian
1) Mampu
Mampu menge
mengerja
rjakan
kan suat
suatu
u pekerj
pekerjaan
aan seca
secara
ra benar
benar..
2) Menamb
Menambah
ah ilm
ilmu
u denga
dengan
n berba
berbagai
gai cara/j
cara/jala
alan.
n.
3) Mencar
Mencarii infor
informas
masii baru
baru mela
melalui
lui media
media yang
yang ada,
ada,
4) Menjad
Menjadii tempa
tempatt bertan
bertanya
ya teman
teman atau
atau pun
pun orang
orang lain
lain..
5) Selal
Selalu
u berusaha
berusaha memecahkan
memecahkan masalah
masalah berdasa
berdasarkan
rkan konsep
konsep keilmuan
keilmuan..
6) Rasion
Rasional
al dalam
dalam berb
berbica
icara
ra dan berti
bertindak
ndak..
7) Menger
Mengerjak
jakan
an suatu
suatu pekerjaa
pekerjaan
n berdasar
berdasarkan
kan pemiki
pemikiran
ran yang dalam
dalam..
8) Bersik
Bersikap
ap efis
efisien
ien dan efek
efektif
tif dalam
dalam beker
bekerja.
ja.
e. Jujur
1) Berk
Berkat
ataa bena
benarr ( tidak
tidak bo
bohon
hong
g)
2) Berbua
Berbuatt sesu
sesuai
ai aturan
aturan ( tida
tidak
k curan
curang
g)
3) Mene
Menepat
patii janj
janjii y
yang
ang diuca
diucapk
pkan
an
4) Bersed
Bersedia
ia mener
menerima
ima sesuat
sesuatu
u atas
atas dasa
dasarr hak
hak
5) Menola
Menolak
k sesua
sesuatu
tu pember
pemberian
ian yang bukan
bukan haknya
haknya
6) Berp
Berpih
ihak
ak pad
padaa keb
keben
enar
aran
an
7) Menya
Menyamp
mpai
aika
kan
n pes
pesan
an oran
orang
g lai
lain
n
8) Satunya
Satunya kata
kata antar
antaraa niat
niat dengan
dengan perbuat
perbuatan
an
f. Disiplin
Patuh pada setiap peraturan yang berlaku
1) Patuh
Patuh pada
pada etika
etika sosi
sosial/
al/mas
masyara
yarakat
kat sete
setempa
mpatt
2) Menola
Menolak
k setia
setiap
p ajaka
ajakan
n untuk
untuk mela
melangga
nggarr hukum
hukum
3) Mengend
Mengendali
alikan
kan diri
diri terhad
terhadap
ap perbuat
perbuatan
an terce
tercela
la
4) Hemat
Hemat dalam
dalam menggun
menggunaka
akan
n uang
uang dan barang
barang

2021-20222 64

5) Menye
Menyele
lesa
saik
ikan
an tug
tugas
as tep
tepat
at wak
waktu
tu
6) Mele
Meleta
takk
kkan
an se
sesu
suat
atu
u pa
pada
da te
temp
mpat
atny
nyaa
7) Dapa
Dapatt meny
menyim
impa
pan
n rahas
rahasia
ia..
g. Demokratis
1) Bersed
Bersedia
ia mende
mendenga
ngarka
rkan
n pendap
pendapat
at oran
orang
g lain.
lain.
2) Mengh
Menghar
argai
gai pe
perb
rbed
edaa
aan
n pe
penda
ndapa
pat.
t.
3) Tidak
Tidak mema
memaksa
ksakan
kan kehenda
kehendak
k kepada
kepada orang
orang lain
lain..
4) Tolera
Toleran
n dalam
dalam bermus
bermusyawa
yawarah
rah / disk
diskusi
usi..
5) Bersed
Bersedia
ia melaks
melaksana
anakan
kan setiap
setiap hasil
hasil keputu
keputusan
san bersa
bersama.
ma.
6) Menghar
Menghargai
gai krit
kritika
ikan
n yang
yang dilont
dilontark
arkan
an orang
orang lain
lain..
h. Adil
1) Memper
Memperlak
lakukan
ukan orang
orang lain
lain atas
atas dasar
dasar kebe
kebenar
naran.
an.
2) Mampu
Mampu mele
meletak
takkan
kan sesu
sesuatu
atu menuru
menurutt tempa
tempatny
tnya.
a.
3) Tidak
Tidak ingi
ingin
n menda
mendapat
pat lebi
lebih
h atas
atas sesua
sesuatu
tu yang
yang bukan
bukan haknya
haknya..
4) Membel
Membelaa orang
orang lain
lain yang
yang diper
diperlak
lakuka
ukan
n tidak
tidak adil.
adil.
5) Memper
Memperlak
lakukan
ukan orang
orang lain
lain sesuai
sesuai haknya.
haknya.
6) Tidak
Tidak membe
membeda-b
da-beda
edakan
kan orang
orang oran
orang
g dalam
dalam perga
pergaula
ulan.
n.
7) Menghar
Menghargai
gai kerja
kerja oran
orang
g lain
lain sesuai
sesuai hasil
hasil kerjan
kerjanya
ya
i. Bertanggung jawab
1) Menyel
Menyelesa
esaika
ikan
n setiap
setiap pekerjaa
pekerjaan
n yang dibeban
dibebankan
kan sampai
sampai tuntas
tuntas..
2) Tidak m
mencari
encari-cari
-cari kesalahan
kesalahan orang
orang lain
lain atas sesuatu
sesuatu masalah
masalah yang dihadapi
dihadapi..
3) Berani
Berani menang
menanggung
gung resiko
resiko terh
terhada
adap
p perbuat
perbuatan
an yang
yang dilak
dilakukan
ukan..
4) Berse
Bersedia
dia meneri
menerima
ma pujian
pujian atau
atau celaan
celaan terhadap
terhadap tindakan
tindakan yang dilakuka
dilakukan.
n.
5) Berbi
Berbicara
cara dan berbuat secara
secara berterus
berterus terang
terang (tidak
(tidak seperti
seperti ungkapan
ungkapan ;
lempar batu sembunyi tangan).
6) Melaks
Melaksanak
anakan
an setiap
setiap keput
keputusa
usan
n yang sudah
sudah diam
diambil
bil..
j. Cinta tanah air

1) Peduli
Peduli terhad
terhadapna
apnama
ma baik
baik bangsa
bangsa dan
dan nega
negara.
ra.
2) Merasa
Merasa bang
bangga
ga sebaga
sebagaii orang
orang yang
yang bertan
bertanah
ah air
air Indone
Indonesia
sia

2021-20222 65

3) Bersed
Bersedia
ia memb
membela
ela tana
tanah
h air untu
untuk
k kejaya
kejayaan
an bangs
bangsaa
4) Peduli
Peduli terha
terhadap
dap rusak
rusaknya
nya hutan
hutan/li
/lingku
ngkunga
ngan
n di tanah
tanah air
5) Berse
Bersedia
dia memeli
memelihara
hara lingkung
lingkungan
an dan melindungi
melindungi flora
flora dan fauna
fauna Indonesi
Indonesiaa
6) Dapat
Dapat meny
menyim
impa
pan
n raha
rahasi
siaa nega
negara
ra
7) Mau hidup
hidup diman
dimanapun
apun di wila
wilayah
yah negar
negaraa kesatua
kesatuan
n Indones
Indonesia.
ia.
k. Orientasi pada keunggulan

1) Gemar be
belajar.
2) Bela
Belaja
jarr dengan
dengan bersu
bersung
nggu
guh-
h-su
sungg
ngguh
uh..
3) Berusa
Berusaha
ha mengerj
mengerjaka
akan
n sesuatu
sesuatu pekerj
pekerjaan
aan dengan
dengan sebaik
sebaik mungkin
mungkin..
4) Berupa
Berupaya
ya mendapa
mendapatt hasil
hasil yang
yang tterb
erbaik
aik..
5) Senang
Senang dalam
dalam kegiata
kegiatan
n yang bersif
bersifat
at kompe
kompeti
titif
tif..
6) Tidak cepat menyerah

menyerah mengerj
mengerjakan
akan sesuat
sesuatu
u yang
yang mengandung
mengandung tantangan.
tantangan.
7) Memil
Memiliki
iki komitm
komitmen
en kuat
kuat dalam
dalam berkar
berkarya.
ya.
l. Gotong royong
1) Memaha
Memahami
mi bahw
bahwaa kerja
kerja sama
sama merupak
merupakan
an kekuat
kekuatan.
an.
2) Memaha
Memahami
mi hasil
hasil kerja
kerja sama
sama adala
adalah
h untuk
untuk kebaika
kebaikan
n bersama
bersama..
3) Dapat menyumbangkan
menyumbangkan pikiran
pikiran dan
dan tenaga
tenaga untuk kepentingan
kepentingan bersama.
bersama.
4) Dapat melaksanakan
melaksanakan pekerjaan
pekerjaan bersama
bersama dengan cara yang menyenangkan.
menyenangkan.
5) Bantu-
Bantu-mem
memban
bantu
tu demi
demi kepenti
kepentinga
ngan
n umum.
umum.
6) Bersed
Bersedia
ia secar
secaraa bersama
bersama-sa
-sama
ma memba
membantu
ntu orang
orang lain
lain..
7) Bersed
Bersedia
ia secar
secaraa bersama
bersama-sa
-sama
ma membe
membela
la kebenar
kebenaran.
an.
8) Dapat
Dapat bekerj
bekerjaa dengan
dengan giat
giat dalam
dalam setia
setiap
p kelompo
kelompok
k kerja
kerja
m. Sehat
1) Mengkon
Mengkonsum
sumsi
si maka
makanan
nan yang
yang bergiz
bergizii dan
dan halal.
halal.
2) Menggun
Menggunakan
akan waktu
waktu yang tepat
tepat untuk bekerja,
bekerja, istira
istirahat,
hat, dan
dan berolah
berolah raga.
raga.
3) Menjag
Menjagaa keseha
kesehatan
tan dalam
dalam kehidupa
kehidupan
n sehari
sehari-ha
-hari.
ri.
4) Menjag
Menjagaa perasaa
perasaan
n diri
diri dan orang
orang lain
lain dalam
dalam perg
pergaul
aulan.
an.
5) Mengem
Mengembang
bangkan
kan imajin
imajinans
ansii yang
yang sehat.
sehat.

2021-20222 66

6) Sadar
Sadar atas
atas kema
kemamp
mpua
uan
n yang
yang dimil
dimilik
iki.
i.
7) Lebih suka memberi

memberi dari
dari pada
pada menerim
menerimaa baik material
material maupun
maupun spiritual
spiritual..
8) Menghad
Menghadapi
api kegagala
kegagalan
n sebagai
sebagai pemacu
pemacu untuk instrospeks
instrospeksii dan berusaha
berusaha lebih
lebih
giat.
n. Mandiri
1) Berpik
Berpikir
ir dan beker
bekerja
ja dengan
dengan mengan
mengandal
dalkan
kan kemam
kemampuan
puan diri.
diri.
2) Memil
Memiliki
iki semangat
semangat percaya
percaya diri bahwa setiap
setiap pekerjaan
pekerjaan dapat
dapat diseles
diselesaikan
aikan
dengan baik.
3) Berusa
Berusaha
ha memec
memecahka
ahkan
n masala
masalah
h dengan
dengan cara
cara terb
terbaik
aik..
4) Mengem
Mengembang
bangkan
kan potens
potensii diri
diri dalam
dalam memenuh
memenuhii kebutuhan
kebutuhan..
5) Meras
Merasaa bebas
bebas dalam
dalam menentuka
menentukan
n cara terbaik
terbaik untuk
untuk menyeles
menyelesaikan
aikan masalah.
masalah.
6) Bangga dengan hasil pekerjaan

pekerjaan yang
yang diperol
diperoleh
eh dengan
dengan akal
akal dan tenaga
tenaga
sendiri.
7) Tidak
Tidak mudah
mudah menyal
menyalahka
ahkan
n orang lain
lain sebaga
sebagaii pembela
pembelaan
an diri.
diri.
o. Kreatif
1)Berpikir pentingnya pembaharuan.
2)tidak merasa puas dengan hasil yang diperoleh, dan ingin yang lebih baik lagi.
3)Gemar berpikir dan menguji hasil pemikirannya ke dalam suatu tindakan.
4) Mampu merakit berbagai pemikiran mengenai sesuatu sehingga menghasilkan
hasil karya yang baru dan bermanfaat.
5)Rajin mencobakan sesuatu yang bersifat inovatif
p. Menghargai Cakap
1) Menguca
Mengucapkan
pkan terima
terima kasih
kasih atas pemberian
pemberian atau bantuan
bantuan orang
orang lain.
lain.
2) Santu
Santun
n dalam
dalam set
setia
iap
p konta
kontak
k sosi
sosial
al
3) Mengh
Menghor
orma
mati
ti pem
pemim
impi
pin
n dan ora
orang
ng tua
tua
4) Mengh
Menghor
orma
mati
ti simb
simbol
ol-s
-sim
imbol
bol negar
negaraa
5) Ti
Tidak
dak men
mencel
celaa hasil
hasil kar
karya
ya ora
orang
ng lai
lain
n
6) Memanf
Memanfaat
aatkan
kan waktu
waktu deng
dengan
an sebai
sebaik
k mungki
mungkin
n
7) Tidak
Tidak menggan
mengganggu
ggu orang
orang yang sedang
sedang berib
beribadah
adah menur
menurut
ut agamanya
agamanya
8) Mene
Meneri
rima
ma ora
orang
ng lai
lain
n apa
apa adan
adanya
ya

2021-20222 67

q. Cakap
1) Cepat
Cepat memah
memahami
ami suat
suatu
u perkemb
perkembang
angan
an baru
baru yang terj
terjadi
adi..
2) Tangkas
Tangkas dalam
dalam berpi
berpikir
kir,, ber
berbic
bicara
ara,, dan beke
bekerja
rja..
3) Mamp
Mampu
u menda
mendapa
patk
tkan
an ja
jala
lan
n kelua
keluarr yang
yang te
terb
rbai
aik
k da
dari
ri setiap
setiap pe
pers
rsoa
oala
lan
n ya
yang
ng
dihadapi.
4) Mampu
Mampu member
memberika
ikan
n kepada pihak
pihak lain
lain alternat
alternatif
if pemecah
pemecahan
an masalah
masalah yang
yang
sedang dihadapi.
5) Bersed
Bersedia
ia berbagi
berbagi penge
pengetah
tahuan
uan dan pemiki
pemikiran
ran kepada
kepada pihak
pihak lain.
lain.
6) Mamp
Mampu
u meng
mengem
emba
bang
ngka
kan
n hu
hubu
bung
ngan
an ya
yang
ng ba
baik
ik de
deng
ngan
an pi
piha
hak
k la
lain
in un
untu
tuk
k
mencapai tujuan bersama.
7) Berusa
Berusaha
ha mencari
mencari atau
atau mencipta
menciptakan
kan pekerja
pekerjaan
an yang sesuai
sesuai dengan
dengan keahlia
keahlian
n
yang dimiliki.
9. Strategi Pe
Pembelajaran ddaan P
Peenilaian ((kkaitan ddeengan SSkkala
prioritas) MI Muhammadiyah 28 Surabaya

Strate
Strategi
gi pembel
pembelaja
ajaran
ran MI Muhamm
Muhammadi
adiyah
yah 28 Suraba
Surabaya
ya Mengac
Mengacu
u Pada
Keputu
Keputusan
san Direkt
Direktur
ur Jender
Jenderal
al Pendid
Pendidika
ikan
n Is
Islam
lam nomor
nomor 5164 tahun
tahun 2018
2018 tentan
tentang
g
Petunjuk
Petunjuk teknis
teknis penyusunan
penyusunan rencana
rencana pelaksanaan
pelaksanaan Pembelajaran
Pembelajaran pada madrasah.,
madrasah.,
sebagai berikut:
a. Pe
Pere
renc
ncana
anaan
an
Perencan
Perencanaan
aan pembela
pembelajaran
jaran adalah
adalah tahap
tahap pertama
pertama dalam
dalam pembela
pembelajaran
jaran yang
diwujudk
diwujudkan
an dengan
dengan kegi
kegiatan
atan penyusun
penyusunan
an rencana
rencana pelaksan
pelaksanaan
aan pembela
pembelajaran
jaran
(RPP). RPP merupakan rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci
mengacu pada:
1) Si
Sila
labu
bus,
s,
2) Kompete
Kompetensi
nsi Dasar,
Dasar,
3) Buku teks
teks pelajaran, dan
dan buku panduan
panduan guru.
guru.
4) Ciri khas pembelajaran
pembelajaran abad
abad 21, yang meliputi:
meliputi:
a. Pe
Peng
ngua
uata
tan
n Pe
Pend
ndid
idik
ikan
an Kara
Karakt
kter
er (P
(PPK
PK meli
melipu
puti
ti peng
pengua
uata
tan
n kara
karakt
kter
er
moder
moderasi
asi beraga
beragama
ma atau
atau keseim
keseimban
bangan
gan dal
dalam
am beraga
beragama
ma atau
atau Isl
Islam
am
Wasathiyah,, religius, nasionalis,
Wasathiyah nasionalis, mandiri, gotong-royong dan integritas)
b. Literasi (literasi dasar atau keluasan
keluasan wawasan bacaan dan buda
budaya,
ya, literasi
medi
mediaa at
atau
au kelu
keluas
asan
an wawa
wawasa
san
n dala
dalam
m peng
penggu
guna
naan
an medi
media,
a, li
lite
tera
rasi
si
perpustakaan,, literasi teknologi
perpustakaan teknologi dan literasi
literasi visual)
c. Merangsang tumbuhnya 4C (Critical
(Critical thinking
thinking atau
atau meran
merangsa
gsang
ng
tumbuhnya
tumbuhnya kemampuan peserta didik
didik berfikir kritis, Collaborative
Collaborative atau

2021-20222 68

merangsa
merangsang
ng tumbuhny
tumbuhnyaa kemampua
kemampuan
n peser
peserta
ta didik
didik unt
untuk
uk beke
bekerjasa
rjasama
ma
dengan berbagai pihak, Creativity atau
Creativity atau meran
merangsa
gsang
ng tumbuh
tumbuhnya
nya
kemampuan
kemampuan peserta didik berfikir kreatif inovatif atau munculnya ide-ide
baru orisinil, dan Communicative ata
Communicative atau
u meran
merangsa
gsang
ng tumbu
tumbuhn
hnya
ya
kemampuan
kemampuan peserta didik untuk mengomunikan pikiran dan ide-ide yang
dimilikinya)
d. High Order Thinking Skill (HOT

(HOTS)
S) atau keteramp
keterampilan
ilan mengaitk
mengaitkan
an
komone
komonen-k
n-kom
ompon
ponen
en berfik
berfikir
ir ti
tingk
ngkat
at tin
tinggi
ggi atau
atau menga
mengaitk
itkan
an antar
antaraa
pengetahuan
pengetahuan dengan kompleksitas
kompleksitas realitas
realitas kehidupan
kehidupan sekitarnya.
5) RPP mencakup:
mencakup: (a) identitas sekolah/madrasah,
sekolah/madrasah, mata pelajaran,
pelajaran, dan
kelas/semester;
kelas/semester; (b) alokasi waktu; (c) KI, KD, indikator pencapaian kompetensi;
kompetensi;
(d) materi pembelajaran; (e) kegiatan pembelajaran;
pembelajaran; (f) penilaian; dan (g)
media/alat,, bahan, dan sumber belajar.
media/alat
b. Prinsi
Prinsipp Penyusun
Penyusunan
an RPP
1. Setiap
Setiap RPP
RPP harus
harus secara
secara utuh
utuh memuat
memuat Kompe
Kompetens
tensii Dasar
Dasar sikap
sikap spiritua
spirituall (KD
dari
dari KI-1
KI-1),
), sosi
sosial
al (KD
(KD dari
dari KI-2
KI-2),
), peng
penget
etah
ahua
uan
n (KD
(KD dari
dari KI-3
KI-3),
), dan
dan
keterampilan
keterampilan (KD dari KI-4);
2. Satu RPP dapat
dapat dilaksa
dilaksanaka
nakan
n dalam
dalam satu
satu kali
kali pertemua
pertemuan
n atau
atau Iebih;
Iebih;
3. Penyus
nyusu
unan RPP sede
sederh
rhaana, maksud
sudnya adala
dalah
h peny
penyu
usuna
sunan
n RPP
RPP
mengh
menghin
indar
darii uraian
uraian atau
atau papara
paparan
n berleb
berlebiha
ihan
n yang
yang justru
justru menga
mengabur
burkan
kan
gambaran realisasi pembelajaran yang akan dilaksanakan;
4. Penyu
Penyusun
sunan
an RPP menjam
menjamin
in tumbuh
tumbuhny
nyaa kreati
kreativit
vitas
as guru dan peserta
peserta didik
didik,,
artinya
artinya penyusuna
penyusunan
n RPP cukup
cukup memuat
memuat pokok-po
pokok-pokok
kok yang diperluk
diperlukan
an
dalam pembelajaran yang memungkinkan guru mengembangkan kreativitas
dalam merangsang tumbuhnya kreativitas peserta didik dalam pembelajaran.
Sebalikn
Sebaliknya
ya penyusun
penyusunan
an RPP bukan
bukan teks pembelaj
pembelajaran
aran yang menjadi
menjadikan
kan
guru
guru te
terl
rlal
alu
u te
terk
rkun
ungk
gkun
ung
g meng
mengiikuti
kuti Ia
Iang
ngka
kah
h demi
demi Ia
Iang
ngka
kah
h yang
yang
menjenuhkan peserta didik melakukan pembelajaran;
5. Pe
Peny
nyus
usun
unan
an RPP
RPP memp
memper
erha
hati
tika
kan
n perb
perbed
edaa
aan
n indi
indivi
vidu
du pese
pesert
rtaa didi
didik
k at
atau
au
keberagam
keberagaman
an kondisi
kondisi belajar
belajar setiap
setiap peserta
peserta didik.
didik. RPP disusun
disusun dengan
dengan
memperha
memperhatika
tikan
n perbedaan
perbedaan kemampu
kemampuan
an awal,
awal, tingkat
tingkat intelekt
intelektual,
ual, minat,
minat,
motivasi
motivasi belajar,
belajar, bakat,
bakat, potensi,
potensi, kemampua
kemampuan
n sosial,
sosial, emosi,
emosi, gaya belajar,
belajar,
kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai,
dan/atau Iingkungan peserta didik;
6. Penyusun
Penyusunan
an RPP berpusat
berpusat pada
pada peserta
peserta didik
didik atau
atau cenderu
cenderung
ng memuat
memuat pokok
pokok--
pokok aktivitas peserta didik yang diharapkan dapat berjalan dalam
pembelajaran.
pembelajaran. Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta
didik
didik untuk
untuk mendoro
mendorong
ng motivasi
motivasi,, minat,
minat, kreativit
kreativitas,
as, inisiati
inisiatif,
f, inspiras
inspirasi,
i,

2021-20222 69

kemandir
kemandirian,
ian, dan semangat
semangat belajar yang ada pada peserta didik
didik dengan
dengan
meng
menggu
guna
naka
kan
n pend
pendek
ekat
atan
an sain
sainti
tifi
fik
k meli
melipu
puti
ti meng
mengam
amat
ati,
i, mena
menany
nya,
a,
mengumpulkan informasi, menalar/mengasosiasi, dan mengomunikasikan;
7. Berbas
Berbasis
is konteks
konteks atau
atau situasi
situasi dan Iingkun
Iingkungan
gan sekita
sekitarr pesert
pesertaa didik
didik.. Proses
Proses
pembelajaran
pembelajaran yang menjadikan
menjadikan Iingkungan sekitarnya sebagai sumber
belajar;
8. Bero
Berori
rien
enta
tasi
si keki
kekini
nian
an at
atau
au perk
perkem
emba
bang
ngan
an kehi
kehidu
dupa
pan
n yang
yang te
terb
rbar
aru.
u.
Pembelajaran yang berorientasi pada pengembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi, dan nilai-nilai kehidupan masa kini;
9. Mengem
Mengemban
bangka
gkan
n kemandi
kemandiria
rian
n belajar
belajar peser
peserta
ta didik.
didik.
10. Memberikan umpan batik dan tindak lanjut pembelajaran;
pembelajaran;
11. RPP memuat
memuat rancangan
rancangan pokok-pokok
pokok-pokok program pemberian
pemberian umpan batik
batik positif,
positif,
penguatan, pengayaan,
pengayaan, dan remedi atau perbaikan
perbaikan belajar;
belajar;
12. Memiliki keterkaitan dan keterpaduan
keterpaduan antar
antar kompetensi dan/atau antar
antar muatan.
muatan.
RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara KI, KD,
indikator pencapaian kompetensi, materi pembelajaran,
pembelajaran, kegiatan pembelajaran,
penilaian, dan
dan sumber belajar
belajar dalam satu keutuhan
keutuhan pengalaman
pengalaman belajar;
belajar;
13. RPP disusun
disusun dengan
dengan mengakomodasi
mengakomodasikan
kan pembelajaran
pembelajaran tematik,
tematik, keterpaduan
keterpaduan
lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman, atau dapat dilakukan
bila terdapat kompetensi lintas
lintas mata pelajaran
pelajaran yang dapat
dapat diwujudkan
diwujudkan dalam
bentuk pembelajaran
pembelajaran terpadu
terpadu antarmata pelajaran
pelajaran dalam satu tingkatan
tingkatan kelas;
14. Memanfaatkan
Memanfaatkan teknologi
teknologi informasi dan komunika
komunikasi;
si;
15. Model RPP dapat berbentuk
berbentuk bagan,
bagan, uraian, atau
atau bentuk lain yang sederhana
namun cukup menggambarkan skenario dan muatan pokok pembelajaran yang
akan dijalankan peserta didik. Dalam hal ini yang menjadi prinsip atau kunci
utama adalah kelengkapan komponennya atau telah memuat semua komponen
yang diperlukan dalam penyusunan RPP dan bukan memuat semua jabaran
uraian isi setiap komponennya;
16. Guru diperbolehkan
diperbolehkan mengembang
mengembangkan
kan RPP, namun
namun tidak
tidak diperbolehkan
diperbolehkan
mengurangi keberadaan komponen yang sudah ditentukan.
17. Model RPP bersifat praktis,
praktis, artinya RPP
RPP hendaknya
hendaknya mudah dibaca dan
dan mudah
dipraktikan dalam pembelajaran.
pembelajaran.
c. Kom
Kompo
pone
nenn RP
RPP
P
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

2021-20222 70

Madrasah : MI Muhammadiyah 28
Mata
Mata pela
pelaja
jara
ran/
n/Te
Tema
ma :
Kelas/Semester : I / Ganjil
Alokasi Waktu : 30 Menit
I. Tuj
Tujuan
uan Pem
Pembe
bela
laja
jara
ran.
n.
Tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan
kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap,
pengetahuan,, dan keterampilan;
pengetahuan keterampilan;
II
II.. Kegi
Kegiat
atan
an Pe
Pemb
mbel
elaj
ajar
aran
an..
Komponen ini memuat pokok — pokok kegiatan yang akan dilaksanakan pada
setiap
setiap tahapan
tahapan pembelaj
pembelajaran.
aran. Bila dipandan
dipandang
g perlu
perlu oleh guru membutu
membutuhkan
hkan
penjelasan dalam memudahkan
memudahkan dirinya melaksanakan
melaksanakan pembelajaran,
pembelajaran, maka
pokok-pokok kegiatan
kegiatan dimaksud dapat diberi penjelasan tambahan yang bersifat
praktis. Namun demikian guru tidak diwajibkan
diwajibkan memberikan
memberikan penjelasan
tambahan praktis pada setiap pokok kegiatan yang dirancang.
Kegiatan pembelajaran dapat disusun atas beberapa pertemuan sebagai berikut:
1. Pertemua
Pertemuan
n Pertama:
Pertama: (35 JP)
JP)
a. Kegi
Kegiat
atan
an Pend
Pendah
ahul
ulua
uan
n
b. Kegiatan Inti (menggunakan
(menggunakan pendekatan saintifik yang diintegrasikan
diintegrasikan
dengan metode pembelajaran dan pembelajaran abad 21)
c. Kegi
Kegiat
atan
an Pe
Penu
nutu
tup
p
2. Pertemua
Pertemuan
n Kedua:
Kedua: (...JP)
(...JP)
a. Kegi
Kegiat
atan
an Pen
Penda
dahu
hulu
luan
an
b. Kegiatan Intl
c. Kegi
Kegiat
atan
an Pen
Penut
utup
up
3. Pertemua
Pertemuan
n seterus
seterusnya.
nya.
II
III.
I. Mate
Materi
ri Pe
Pemb
mbel
elaj
ajar
aran
an..
Materi pembelajaran, memuat informasi tentang pokok materi dan pokok sub
materi atau materi esensial yang berkaitan dengan fakta, konsep, prinsip, dan
prosedur yang relevan. Informasi tersebut
tersebut dalam RPP cukup dit
ditulis
ulis dalam bentuk
butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi,
kompetensi,
selanjutnya dijelaskan sumber rujukan yang memuat materi pembelajaran yang
telah dikondisikan.
Kelengkapan materi pembelajaran dapat dirujuk pada buku teks pelajaran, buku
panduan guru, dan sumber belajar Iainnya, misalnya internet atau media
Iainnya, balk yang berupa muatan lokal, materi kekinian, konteks pembelajaran

2021-20222 71

dari Iingkungan sekitar yang dikelompokkan menjadi materi untuk pembelajaran

pembelajaran
reguler, pengayaan, dan remedial.
IV.
IV. Meto
Metode
de Pe
Pemb
mbel
elaj
ajar
aran
an..
Metode pembelajaran memuat informasi tentang metode yang digunakan dalam
pembelajaran sehingga terwujud suasana belajar dan proses pembelajaran
pembelajaran yang
memungk
memungkinka
inkan
n peserta
peserta didik
didik dapat
dapat mewujudk
mewujudkan
an KD. Metode
Metode ini ditentuk
ditentukan
an
dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik dan KD, serta situasi dan
kondisi yang mungkin terjadi saat peserta didik belajar.
V. Media/
Media/ala
alat,
t, Bahan
Bahan,, dan Sum
Sumber
ber B
Bela
elajar
jar..
Komponen ini memuat informasi singkat jelas terkait media/alat media yang
akan dipergunakan pada pembelaja
pembelajaran.
ran.
1. Media/alat media pembelajaran
pembelajaran adalah
adalah alat bantu proses p
pembelajaran
embelajaran untuk
menyampaikan materi pelajaran;
2. Su
Sumbe
mberr be
belaj
lajar
ar adalah
adalah segala
segala sumber
sumber yang telah
telah terbu
terbukti
kti menyedi
menyediaka
akan
n
informasi, data, fakta yang sesuai dengan KD dan dapat dipelajari guna
menunja
menunjang
ng terwujud
terwujudnya
nya KD dalam
dalam pembela
pembelajaran
jaran.. Sumber
Sumber belajar
belajar dapat
dapat
berupa buku , media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar
lain yang relevan;
VI. Penilaia
Penilaian,
n, Pemb
Pembelaja
elajaran
ran Remedial
Remedial dan Pengayaa
Pengayaan
n
Komponen
Komponen ini memuat informasi terkait teknik, instrumen penilaian, dan strategi
pembelajaran remedial dan pengayaan bila terjadi ketidak tuntasan peserta didik
yang akan dilaksanakan dalam pembelajaran. Berdasarkan uraian di atas, maka
komponen ini terdiri atas;
1. Teknik
Teknik pe
penil
nilaia
aian
n
2. Instru
Instrumen
men penil
penilaia
aian
n
a. Per
Pertem
temuan
uan Perta
Pertama
ma
b. Pertemuan Kedua
Kedua
c. Per
Pertem
temuan
uan seterus
seterusnya
nya
3. Pembelaj
Pembelajaran
aran Remedia
Remediall dan Pengayaan
Pengayaan
Pembelajaran
Pembelajaran remedial dilakukan
dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.
d. Stra
Strategi
tegi peni
penilai
laian
an
1) Penilaian
Penilaian Proses
Proses dan Hasil
Hasil Belajar
Belajar
Penilaian pada MI Muhammadiyah 28 terdiri atas; a) penilaian hasil belajar
oleh Pendidik dan b) penilaian hasil
hasil belajar oleh
oleh Satuan Pendidikan. Penilaian
Penilaian
tersebut berlaku untuk kegiatan intra kurikuler, ko kurikuler atau ekstra kurikuler
di sekolah maupun madrasa yang digambarkan dalam
digambarkan dalam bagan sebagai berikut:

2021-20222 72

Tabel 4.15 : Penilaian Pendidik dan Satuan Pendidikan
Komponen Penilaian Keterangan
Pendidik Satuan Pendidikan

Bentuk Penilaian Harian Penilaian akhir semester
Penilaian Penilaian Tengah Penilaian akhir tahun
Semester Ujian Madrasah
Aspek yang Sikap, Pengetahuan dan

dinilai Pengetahuan dan Keterampilan
Keterampilan
a) Peni
Penila
laia
ian
n ole
oleh
h Pen
Pendi
didi
dik
k
Peni
Penillai
aian
an has
hasil bel
belaj
ajar
ar oleh
oleh pend
pendid
idiik ad
adal
alah
ah pr
pros
osees peng
pengum
umpu
pullan
inform
informasi
asi/da
/data
ta tentan
tentang
g capaia
capaian
n pembel
pembelaja
ajaran
ran pesert
pesertaa didik
didik dalam
dalam aspek
aspek sikap,
sikap,
pengetahuan dan keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis.
Penilaian hasil belajar oleh pendidik di MI dilaksanakan untuk memenuhi fungsi

formatif dalam bentuk penilaian harian (PH).
Penila
Penilaian
ian harian
harian (PH)
(PH) dapat
dapat berupa
berupa ulangan
ulangan harian
harian,, pen
pengam
gamata
atan,
n, penu
penugas
gasan
an
dan/atau bentuk lain yang diperlukan dan digunakan untuk:
i. Mengukur dan mengetahui pencapaian kompetensi
kompetensi peserta didik;
ii. Menetapkan program remedial dan/atau
dan/atau pengayaan berdasarkan tingkat
penguasaan kompetensi;
iii.
iii. Mempe
Memperbaiki
rbaiki proses pembelajaran;d
pembelajaran;dan
an
iv.
iv. Menyusun
Menyusun laporan kemajuan
kemajuan hasil belajar.
belajar.
Lapora
Laporan
n penilai
penilaian
an sikap
sikap oleh
oleh pendidi
pendidik
k disamp
disampaik
aikan
an dalam
dalam bentuk
bentuk predik
predikat
at
(Sangat Baik, Baik, Cukup, atau Kurang) dan dilengkapi dengan deskripsi. Laporan
penilaian pengetahuan dan keterampilan berupa angka (0-100), predikat (A, B,
C,atau D), dan deskripsi.
b) Penilaian oleh Satuan Pendidikan
Penilai
Penilaian
an hasil
hasil belaja
belajarr oleh
oleh satuan
satuan pendid
pendidika
ikan
n adalah
adalah proses
proses pengump
pengumpula
ulan
n
informasi/data tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam aspek pengetahuan
dan aspek keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis, bertujuan
untuk menilai pencapaian Standar Kompetensi Lulusan untuk semua mata pelajaran
dalam
dalam bentuk
bentuk Penilai
Penilaian
an Akhir
Akhir Semest
Semester
er (PAS),
(PAS), Penila
Penilaian
ian Akhir
Akhir Tahun
Tahun (PA
(PAT)
T)
dan/atau Ujian Madrasah (UM).

2021-20222 73

Penilai
Penilaian
an Akhir
Akhir Semest
Semester
er (PAS)
(PAS) merupa
merupakan
kan kegiata
kegiatan
n yang
yang dil
dilakuk
akukan
an oleh
oleh
satuan pendidikan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir
semester ganjil. Cak
aku
upan penilaian meliputi seluruh indika
kattor yang
merepresentasikan semua KD pada semester ganjil.
Penilaian Akhir Tahun (PAT) merupakan kegiatan yang dilakukan oleh satuan
pendidikan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester
genap. Cakupan penilaian meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan semua
KD pada semester genap.
Ujian Madrasah (UM) merupakan kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi
mataa pelaja
mat pelajaran
ran terten
tertentu
tu yang
yang dilaku
dilakukan
kan oleh
oleh satuan
satuan pendidi
pendidikan
kan untuk
untuk menguk
mengukur
ur
capaian standar kompetensi lulusan dari satuan pendidikan. Penyusunan kisi-kisi dan
soal sepenuhnya dilakukan oleh guru pada satuan pendidikan.
Selain ujian madrasah, pemerintah memberikan penguatan pada pelaksanaan
Ujian
Ujian Sekolah
Sekolah Berstandar
Berstandar Nasional (USBN) untuk mata pelajaran tertentu.
tertentu. Pada
USBN, kisi-kisi dan sebagian dari soal disiapkan oleh pemerintah, sedangkan soal
selebihnya
selebihnya disusun
disusun oleh Kelompok
Kelompok Kerja Guru (KKG) provinsi/kabupat
provinsi/kabupaten/kot
en/kota.
a.
Teknis penyelenggaraan USBN mengacu pada POS USBN yang dikeluarkan oleh
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Mata pelajaran yang sudah diujikan
pada USBN tidak lagi diujikan pada UM.
Hasi
Hasill penil
penilai
aian
an oleh
oleh pe
pendi
ndidi
dik
k dan sa
satu
tuan
an pe
pend
ndid
idik
ikan
an di
digu
gunak
nakan
an untuk
untuk
melakukan
melakukan perbaikan
perbaikan dan/atau
dan/atau penjaminan
penjaminan mutu pendidikan
pendidikan pada tingkat satuan
satuan
pendidikan. Dalam rangka perbaikan dan/atau penjaminan mutu pendidikan, satuan
pendidikan menetapkan kriteria ketuntasan minimal, kriteria kenaikan kelas, dan
kriteria kelulusan dari satuan pendidikan. Semua kriteria ini harus dituangkan dalam
dokumen 1 (satu) Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) madrasah.
e. Prosedu
Prosedurr Pen
Penila
ilaian
ian
1) Prosedur
Prosedur Penilaian
Penilaian oleh
oleh Pendidik
Pendidik
Penilai
Penilaian
an hasil
hasil belaja
belajarr oleh
oleh pendid
pendidik
ik dilakuk
dilakukan
an secara
secara berkes
berkesina
inambu
mbungan
ngan
bertujuan untuk memantau proses dan kemajuan belajar peserta didik serta
untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran.
a) Tahap persiapan
persiapan dilakukan
dilakukan melalui langkah-lan
langkah-langkah
gkah berikut.
berikut.
i. Melakukan
Melakukan analisi
analisiss sil
silabus
abus pembela
pembelajaran
jaran dan
dan SKL.
SKL.
ii. Melakukan
Melakukan analisis
analisis rencana
rencana pelaksa
pelaksanaan
naan pembelaj
pembelajaran.
aran.
iii. Melakukan
Melakukan analisis
analisis pengemban
pengembangan
gan materi
materi pembelajara
pembelajaran.
n.
iv. Menyus
Menyusun
un rencana
rencana penilaian
penilaian pembelajar
pembelajaran
an dan kisi-kisi
kisi-kisi soal.
soal.
b) Tahapan pelaksanaan

2021-20222 74

Melaksanakan penilaian pembelajaran secara berkesinambungan sesuai

dengan ketentuan dan POS yang berlaku.
c) Tahap
Tahap pelapor
pelaporan
an
Laporan
Laporan hasil penilaian
penilaian kompetensi
kompetensi pengetahuan dan ketera
keterampila
mpilan
n oleh
pendidik berbentuk nilai dan/atau deskripsi pencapaian kompetensi.Laporan
hasil penilaian kompetensi sikap spiritual dan sosial dalam bentuk predikat
dan deskripsi.
La
Lapor
poran
an hasil
hasil pe
peni
nila
laia
ian
n oleh
oleh pe
pendi
ndidi
dik
k di
disa
samp
mpai
aika
kan
n ke
kepad
padaa Kepa
Kepala
la
Madrasah dan pihak lain yang terkait (wali kelas, guru Bimbingan dan
Konseling dan orang tua/wali) pada periode yang ditentukan.
2) Prosedur
Prosedur Penilaian
Penilaian oleh Satuan
Satuan Pendidikan
Pendidikan
Penilai
Penilaian
an hasil
hasil belaja
belajarr oleh
oleh satuan
satuan pendidi
pendidikan
kan dilakuk
dilakukan
an untuk
untuk menila
menilaii
pencapaian kompetensi lulusan peserta didik yang meliputi kegiatan sebagai
berikut:
a) Ta
Taha
hap
p persi
persiap
apan
an
i. Menentukan
Menentukan kriteria
kriteria minimal
minimal pencapaian
pencapaian tingkat
tingkat kompetensi
kompetensi dengan
mengacu pada indikator Kompetensi Dasar setiap mata pelajaran;
ii. Mengkoordina
Mengkoordinasikan
sikan penilaian
penilaian akhir
akhir semester,
semester, penilaian
penilaian akhir
akhir tahun dan
UM
iii.
iii. Menent
Menentuka
ukan
n krit
kriteri
eriaa kenai
kenaikan
kan kelas;
kelas;
iv. Menentukan
Menentukan kriteri
kriteriaa kelulusan
kelulusan peserta
peserta didik
didik dari satuan
satuan pendidikan.
pendidikan.
b) Tahap pelaksanaan
i. Menyelenggar
Menyelenggarakan
akan penilai
penilaian
an akhir
akhir semeste
semesterr dan penilain
penilain akhir
akhir tahun;
tahun;
ii.
ii. Meny
Menyel
elen
engg
ggar
arak
akan
an UM.
UM.
c) Tahap anali
analisis/
sis/pengola
pengolahan
han hasil penilaian
penilaian dan tindak
tindak lanjut
i. Melakukan
Melakukan penskora
penskoran
n hasil
hasil penilai
penilaian
an akhir
akhir semest
semester
er dan penilaian
penilaian akhir
akhir
tahun;
ii.
ii. Melakuk
Melakukan
an pens
penskor
koran
an hasi
hasill UM dan USBD;
USBD;
iii. Menentukan
Menentukan kelulu
kelulusan
san peserta
peserta didik dari satuan
satuan pendidika
pendidikan
n sesuai
sesuai
kriteria yang telah ditetapkan;
iv. Mengadakan
Mengadakan rapat
rapat dewan guru untuk menentukan
menentukan kenaikan
kenaikan kelas dan
kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan;
v. Menerbitkan
Menerbitkan Sertifikat
Sertifikat Hasil Ujian Akhir Madrasah
Madrasah Berstanda
Berstandarr Daerah
Daerah
(SHUAMBD) setiap peserta didik;
vi. Menerbitkan
Menerbitkan Sertifikat
Sertifikat Hasil Ujian Madrasah
Madrasah (SHUM)
(SHUM) setia
setiap
p peserta
peserta
didik;

2021-20222 75

vii. Menerbitkan
Menerbitkan Ijazah
Ijazah setiap
setiap pesert
pesertaa didik
didik yang
yang lulus
lulus dari
dari satuan
satuan
pendidikan;
d) Tahap
Tahap pelapo
pelaporan
ran
i. Melaporkan
Melaporkan hasil pencapaian
pencapaian kompet
kompetensi
ensi peserta
peserta didik
didik kepada
kepada orang
tua/wali peserta didik dalam bentuk buku rapor;
ii. Melaporkan
Melaporkan pencapaian
pencapaian hasil
hasil belaja
belajarr tingkat
tingkat satuan pendidikan
pendidikan kepada
kepada
Kementerian Agama Kabupaten/Kota dan Kanwil Kementerian Agama
serta instansi lain yang terkait.
3) Penilaian
Penilaian Autentik
Autentik antara
antara lain:
lain:
Ruang lingkup penilaian antentik antara lain;
a) Sikap Spiritual
Spiritual dan Sosial
Sosial
Sasaran penilaian hasil belajar oleh pendidik pada ranah sikap spiritual dan
sikap sosial adalah sebagai berikut:
Tabel 4.16 : Penilaian Sikap
Tingkatan Sikap Deskripsi

Kesediaan menerima suatu nilai dan
Menerima nilai memberikan perhatian terhadap nilai
Tersebut
Kesediaan menjawab suatu nilai dan ada
Menanggapi nilai rasa puas dalam membicarakan nilai
Tersebut
Menganggap nilai tersebut baik; menyukai
Menghargai nilai nilai tersebut; dan komitmen terhadap
nilai tersebut
Memasukkan nilai tersebut sebagai bagian dari
Menghayati nilai
sistem nilai dirinya
Mengembangkan
Mengembangkan nilai tersebut
tersebut sebagai
sebagai ciri dirinya
Menghayati nilai dalam berpikir, berkata, berkomunikasi dan bertindak
(karakter)
b) Pengetahuan
Sasaran pada kemampuan berpikir Anderson dan Krathwohl membagi enam
katagori dimensi proses kognitif yang merupakan revisi dari Taxonomy of
Educational Objectivesdengan rincian sebagai berikut:
Tabel 4.17 : Penilaian Pengetahuan

2021-20222 76

Kemampuan Berpikir Deskripsi

Mengingat: Pengetahuan hafalan: ketepatan,
Mengemukakan kecepatan, kebenaran pengetahuan yang
kembali apa yang diingat dan digunakan ketika menjawab
sudah dipelajari dari pertanyaan tentang fakta, definisi konsep,
guru, buku, sumber prosedur, hukum, teori dari apa yang
lainnya sebagaimana sudah dipelajari di kelas tanpa
aslinya, tanpa diubah/berubah.
Memahami: Kemampuan mengolah pengetahuan yang
Sudah ada proses dipelajari menjadi sesuatu yang baru
pengolahan dari seperti menggantikan
menggantikan suatu
suatu kata/istilah
bentuk aslinya tetapi dengan kata/istilah lain yang sama
arti dari kata, istilah, maknanya; menulis kembali suatu
kembali suatu
tulisan, grafik, tabel, kalimat/ paragraf/tulisan dengan
gambar, foto tidak kalimat/paragraf/ tulisan sendiri dengan
berubah. tanpa mengubah artinya informasi
aslinya; mengubah bentuk komunikasi dari
komunikasi dari
bentuk kalimat ke bentuk

grafik/tabel/visual atau sebaliknya;
memberi tafsir suatu kalimat/paragraf/
tulisan/data sesuai dengan kemampuan
peserta didik; memperkirakan
kemungkinan yang terjadi dari suatu
informasi yang terkandung dalam suatu
kalimat/paragraf/ tulisan/data.
Menerapkan: Kemampuan menggunakan pengetahuan
Menggunakan seperti konsep massa, cahaya, suara,
informasi, konsep, listrik, hukum penawaran dan
prosedur, prinsip, permintaan, hukum Boyle, hukum
hukum, teori yang Archimedes,
sudah dipelajari untuk membagi/mengali/menambah/menguran
sesuatu yang baru/belum gi/ menjumlah, menghitung modal dan
dipelajari harga, hukum persamaan kuadrat, menentukan
arah kiblat, menggunakan
jangka, menghitung jarak tempat di peta,
menerapkan prinsip kronologi dalam
menentukan waktu suatu
benda/peristiwa, dan sebagainya dalam

2021-20222 77


mempelajari sesuatu yang belum pernah
dipelajari sebelumnya.
Menganalisis: Kemampuan mengelompokkan benda
Menggunakan berdasarkan persamaan dan perbedaan
keterampilan yang ciri-cirinya, memberi nama bagi kelompok

telah dipelajarinya tersebut, menentukan apakah satu
terhadap suatu kelompok sejajar/lebih tinggi/lebih luas
informasi yang belum dari yang lain, menentukan mana yang
diketahuinya dalam lebih dulu dan mana yang belakangan
mengelompokkan muncul, menentukan mana yang
informasi, memberikan pengaruh dan mana yang
Menentukan menerima pengaruh, menemukan
keterhubungan antara keterkaitan antara fakta dengan
satu kelompok/ kesimpulan, menentukan konsistensi
informasi dengan antara apa yang dikemukakan di bagian

kelompok/ informasi awal dengan bagian berikutnya,
lainnya, antara fakta menemukan pikiran pokok
dengan konsep, antara penulis/pembicara/nara sumber,
argumentasi dengan menemukan kesamaan dalam alur
kesimpulan, benang berpikir antara satu karya dengan karya
merah pemikiran lainnya dan sebagainya
antara satu karya
dengan karya lainnya
Mengevaluasi: Kemampuan menilai apakah informasi
Menentukan nilai yang diberikan berguna, apakah suatu
suatu benda atau informasi/benda menarik/menyenangkan
informasi berdasarkan bagi dirinya, adakah penyimpangan dari
suatu criteria kriteria suatu pekerjaan/keputusan/peraturan,
memberikan pertimbangan
alternatif mana yang harus dipilih
berdasarkan kriteria, menilai
benar/salah/ bagus/jelek dan sebagainya
suatu hasil kerja berdasarkan kriteria.

2021-20222 78


Mencipta: Kemampuan membuat suatu
Membuat sesuatu cerita/tulisan dari berbagai sumber yang
yang baru dari apa dibacanya, membuat suatu benda dari
yang sudah ada bahan yang tersedia, mengembangkan
sehingga hasil tersebut fungsi baru dari suatu benda, mengembangkan

merupakan berbagai bentuk
satu kesatuan utuh kreativitas lainnya.
dan berbeda dari
komponen yang
digunakan untuK
membentuknya
Sasaran penilaian hasil belajar oleh pendidik pada dimensi pengetahuan

adalah sebagai berikut:
Tabel 4.18 : Dimensi Pengetahuan
Dimensi
Deskripsi
Pengetahuan
Pengetahuan tentang istilah, nama orang,
nama benda, angka, tahun dan hal-hal yang
Faktual
terkait secara khusus dengan suatu mata
pelajaran.
Pengetahuan tentang kategori, klasifikasi,
Konseptual keterkaitan antara satu kategori dengan
lainnya, hukum kausalita, definisi dan teori.
Pengetahuan tentang prosedur dan proses
khusus dari suatu mata pelajaran seperti
Prosedural algoritma, teknik, metoda dan kriteria untuk
menentukan ketepatan penggunaan suatu
prosedur.
Pengetahuan tentang cara mempelajari
pengetahuan, menentukan pengetahuan yang
Metakognitif penting dan tidak penting ( strategic
strategic knowledge),
knowledge),
pengetahuan yang sesuai dengan konteks
tertentu dan pengetahuan diri ( self-knowledge).
self-knowledge).

2021-20222 79

c) Kete
Ketera
ramp
mpil
ilan
an
Sasaran penilaian hasil belajar oleh pendidik pada keterampilan abstrak

berupa kemampuan belajar adalah sebagai berikut:
Tabel 4.19 : Penilaian Keterampilan
Kemampuan Deskripsi
Belajar
Perhatian
Perhatian pada waktu mengamati
mengamati suatu
suatu
objek/membaca suatu tulisan/mendengar suatu
Mengamati penjelasan, catatan yang dibuat tentang yang diamati,
kesaba
kesabaran
ran,, waktu
waktu (on ta
task
sk ) yang diguna
digunakan
kan untuk
untuk
mengamati
Jenis, kualitas, dan jumlah pertanyaan yang
Menanya diajukan peserta didik (pertanyaan faktual,
konseptual, prosedural, dan hipotetik)
Jumlah
Jumlah dan kualitas
kualitas sumber
sumber yang dikaji/dig
dikaji/digunakan,
unakan,
kelengkapan
kelengkapan informasi,
informasi, validitas
validitas informasi
informasi yang
dikumpulkan dan instrumen/alat yang digunakan untuk
mengumpulkan
mengumpulkan data mengembangkan
mengembangkan interpreta
interpretasi,
si,
argumentasi
argum kesimpulan mengenai keterkaitan
entasi dan kesimpulan
infor
nforma
masi
si dari
dari dua
dua fa
fakt
kta/
a/ko
kons
nsep
ep,, int
nter
erpr
pret
etas
asii
argumentasi dan kesimpulan mengenai keterkaitan
lebih dari dua fakta/konse
fakta/konsep/teo
p/teori,
ri, mensintesi
mensintesiss dan
Mengumpulkan
argumentasi
argumentasi serta
serta kesimpulan
kesimpulan keterkaita
keterkaitan
n
informasi/mencoba
an
anta
tarb
rber
erba
baga
gaii je
jeni
niss fa
fakt
kta/
a/ko
kons
nsep
ep/t
/teo
eori
ri/p
/pen
endap
dapat
at;;
Mengembangkan interpretasi, struktur baru,
argumentasi, dan kesimpulan yang menunjukkan
hubungan fakta/ konsep/teori dari dua sumber atau
lebih yang tidak bertentanga
bertentangan;
n; mengembangkan
mengembangkan
interp
interpret
retasi
asi,, st
struk
ruktur
tur baru,
baru, arg
argume
umenta
ntasi
si dan
kesimpulan
kesimpulan dari konsep/teor
konsep/teori/pen
i/pendapat
dapat yang berbeda
berbeda
dari berbagai jenis sumber.
Menalar/ Menyajikan hasil kajian (dari mengamati
Mengasosiasi sampai menalar) dalam bentuk tulisan, grafis,
Mengomunikasikan media elektronik, multi media dan lain-lain.

2021-20222 80

BAB V
KALENDER PENDIDIKAN
Kurikulum pada satuan pendidikan pada setiap jenis dan jenjang diselenggarakan
dengan mengikuti kalender pendidikan.
pendidikan. Kalender
Kalender pendidikan
pendidikan adalah pengaturan waktu
untuk
untuk kegiata
kegiatan
n pembel
pembelaja
ajaran
ran pesert
pesertaa didik
didik selama
selama satu
satu tahun
tahun ajaran
ajaran yang mencak
mencakup
up
permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif, dan hari
libur.
Untuk Tahun Pelajaran 2021/2022, Pembelajaran dimulai bulan Juli 2021 dan
berakhir pada bulan Juni 2022 sesuai SK Dirjen Pendidikan Islam No 2491 Tahun 2020
Tentang Kalender Pendidikan Madrasah Tahun Pelajaran 2021/2022.
A. Pe
Perm
rmul
ulaa
aann Wak
Waktu
tu Pel
Pelajar
ajaran
an
Permulaan waktu pelajaran di setiap satuan pendidikan dimulai pada setiap awal tahun
pelajaran yaitu tanggal 12 Juli 2021.
B. Peng
Pengat
atur
uran
an Wakt
Waktuu Be
Bela
laja
jarr Ef
Efek
ekti
tiff
1. Minggu efektif
efektif belajar
belajar adalah jumlah
jumlah minggu kegiatan
kegiatan pembelajaran
pembelajaran di luar waktu libur
untuk setiap tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
2. Waktu
Waktu pembel
pembelaja
ajaran
ran efekti
efektiff adalah
adalah jumlah
jumlah jam pembelaja
pembelajaran
ran setiap
setiap minggu
minggu yang
meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal
(kurikulum tingkat daerah), ditambah jumlah jam untuk kegiatan lain yang dianggap
penting oleh satuan pendidikan.
C. Pengat
atuuran Wak
akttu L
Liibu
burr
Peneta
Penetapan
pan waktu
waktu libur
libur dilaku
dilakukan
kan dengan
dengan mengac
mengacu
u pada
pada ketent
ketentuan
uan yang
yang berlak
berlaku
u
tentang hari libur, baik nasional maupun daerah. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah
semester, jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur
umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus. Alokasi waktu minggu
efektif belajar, waktu libur, dan kegiatan lainnya tertera pada bagan sebagai berikut;
b erikut;

2021-20222 81

Tabel 5.1: Pekan Efektif Belajar

No KEGIATAN ALOKASI WAKTU KETERANGAN
1. Ming
Minggu
gu ef
efek
ekttif bel
belaj
ajar
ar Mi
Mini
nim
mum 18 ming
minggu
gu Digunakan untuk kegiatan
dan maksimum 20 pembelajaran efektif pada
minggu /semester setiap satuan pendidikan
2. Jeda
Jeda tengah
tengah semest
semester
er Maksim
Maksimum
um 2 minggu
minggu Satu
Satu minggu
minggu setiap
setiap semest
semester
er
3. Libur aak
khir ta
tahun Maksimum 2 minggu Di
Digu
guna
nakan
kan ununtu
tuk
k pepenyi
nyiap
apan
an
pelajaran /semester kegiatan dan administrasi akhir
dan awal tahun pelajaran
4. Hari libur keagamaan 2 minggu Daerah khusus yang
memerl
memerlukan
ukan libur
libur keagama
keagamaan
an
lebih panjang dapat
meng
mengat
atur
urny
nyaa se
send
ndir
irii ta
tanp
npaa
meng
mengur
uran
angi
gi ju
juml
mlah
ah mi
ming
nggu
gu
efektif belajar dan waktu
5. Hari libur Maksimum
Maksimum 2 minggu
minggu Disesuaikan
Disesuaikan dengan Peraturan
Peraturan
umum/nasional Pemerintah
6. Hari
Hari libur
libur khu
khusus
sus Maksim
Maksimum
um 1 minggu
minggu Untuk
Untuk satuan
satuan pendid
pendidika
ikan
n sesuai
sesuai
dengan ciri kekhususan
masing-masing
7. Kegiatan kh
khusus Maks
Maksim
imum
um 3 mi
mingg
nggu
u Di
Digu
guna
nakan
kan untuk
untuk ke
kegi
giat
atan
an
madrasah yang
yang di
dipr
prog
ogra
ram
mkan
kan se
seca
cara
ra
khusus
khusus oleh
oleh madra
madrasah
sah tanpa
tanpa
meng
mengur
uran
angi
gi ju
juml
mlah
ah mi
ming
nggu
gu
efektif belajar dan wakt
ktu
u
pembelajaran efektif

2021-20222 82

1. Perhit
Perhitungan
ungan P
Pekan
ekan Efek
Efektif
tif Ta
Tahun
hun Pe
Pelajaran
lajaran 2021/2
2021/2022
022
Satu jam
Jumlah jam Minggu Efektif Jumlah jam
Satuan pemb. tatap Waktu pembelajaran
Kelas pemb. Per per tahun per tahun (@
Pendidikan muka per tahun
minggu ajaran 60 menit)
(menit)
1156 s.d.1292
Jam
674 s.d
1 30 34 34 - 38 pembelajaran
818
40460 s.d. 49096
menit
H 1224s.d1292
A
Y
I 2 30 36 34-38
Jam
714 s.d
pembelajaran
A 42820 s.d 45220
754
D
I menit
T 1292 s.d 1444
B
I Jam
754 s.d
3 30 40 34-38 pembelajaran
H
A
45220 s.d 54872 984
S menit
A 1360 s.d 1520
R
D
Jam
A 4 30 43 34-38 pembelajaran 793 s.d 1.038
47600 s.d 57760

M
/ menit
I 1360 s.d 1520
M Jam
5 30 43 34-38 pembelajaran 793 s.d 1.038
47600 s.d 57760
menit
1360 s.d 1520
Jam
6 30 43 34-38 pembelajaran 793 s.d 1.038
47600 s.d 58040

menit

2021-20222 83

No Nama Guru Kelas/Mapel Jam Tatap Muka

1. Tyas Jatiningrat Budiman, M.Pd Kelas 1 26 Jam Tatap Muka
2. Nurul Aa
Aabidatul Khoiroh, S.Pd Kelas I 26 Jam Tatap Muka
3. Kurniawati Tri Handayani, S. Psi Kelas II 26 Jam Tatap Muka
4
5.. N
TiiraisAAsthhm
ity
ad, hSa. ,PSd.Pd KKeellaass IIIII 2
266 JJaam
mTTaattaap
pMMu
uk
kaa
6. Aldo Fransisco Arianto Putra, S.Pd Kelas II III 26 Jam Tatap Muka
7. Ratna Fitriati, S.Pd.I Kelas IV 26 Jam Tatap Muka
8. Ikke Whillona Yossy Aprilin, S.Pd.Sd Kelas IV 26 Jam Tatap Muka
9. Dyah Ayu Setyawati, S.Pd Kelas V 26 Jam Tatap Muka
10. Alivia Yulvina Muliyono, S.Pd Kelas V 26 Jam Tatap Muka
11. Anes Siherlima, S.Pd Kelas VI 26 Jam Tatap Muka
12. Ilham Nur Ardian, S.Pd PJOK 23 Jam Tatap Muka
13. Rizky Syarifuddin Hidayat, S.H Al – Islam Kelas 1-3 24 Jam Tatap Muka
14. Mu’ammar Kadafi Arsyad, S.Pd Al – Islam Kelas 4-6 20 Jam Tatap Muka
15. Mike Miftachoddin, M.Pd.I Kemuhammadiyahan 22 Jam Tatap Muka
16. Qurrota Aulia Zahra, S.Hum Bahasa Arab 22 Jam Tatap Muka
17. Rosdina Nastiti, S.Pd Bahasa Inggris Kelas 1-3 12 Jam Tatap Muka
18. Fitra Maisya Aruji, S.Pd Bahasa Inggris Kelas 4-6 12 Jam Tatap Muka
19. Fitrianingsih, S.Pd Matematika Kelas 4-6 20 Jam Tatap Muka
2. Pengatur
Pengaturan
an B
Beban
eban Belaja
Belajarr dan Beban Kerja
3. Beba
Bebann Ker
Kerja
ja Sebagai
Sebagai Pen
Pendid
didik
ik
Guru Kelas Beban belajar Beban Kerja Efektif
Tatap Jumlah
NO NAMA Tambahan Merencanakan Menilai Membimbing
/Mapel muka Istirahat (JKE)
(JTM) (JKE) (JKE) (JKE)
(JTM)
Tyas Jatiningrat
1. Kelas 1 26 2 6.15 8.45 7.30 12.00 60
Budiman, M.Pd
Nurul Aabidatul
2. Kelas I 26 2 6.15 8.45 7.30 12.00 60
Khoiroh, S.Pd
Kurniawati Tri
3. Kelas II 26 0 6.15 8.45 7.30 12.00 60
Handayani, S. Psi
4. Nia Asthity, S. Pd Kelas II 26 0 6.15 8.45 7.30 12.00 60
5. Tiris Ahmadha, S.Pd Kelas III 26 2 6.15 8.45 7.30 12.00 60
6. Aldo Fransisco Kelas III 26 0 6.15 8.45 7.30 12.00 60

Arianto Putra, S.Pd
7. Ratna Fitriati, S.Pd.I Kelas IV 26 0 6.15 8.45 7.30 12.00 60
Ikke Whillona Yossy
8. Kelas IV 26 2 6.15 8.45 7.30 12.00 60
Aprilin, S.Pd.Sd
Dyah Ayu Setyawati,
9. Kelas V 26 0 6.15 8.45 7.30 12.00 60
S.Pd
Alivia Yulvina
10. Kelas V 26 0 6.15 8.45 7.30 12.00 60
Muliyono, S.Pd
11. Anes Siherlima, S.Pd Kelas VI 26 2 6.15 8.45 7.30 12.00 60
Ilham Nur Ardian,
12. PJOK 23 0 8.15 8.45 8.15 12.00 60
S.Pd
Rizky Syarifuddin
13. Al – Islam Kelas 1-3 24 0 8.15 8.45 8.15 12.00 60
Hidayat, S.H
Mu’ammar Kadafi
14. Al – Islam Kelas 4-6 20 2 8.15 8.45 8.15 12.00 60
Arsyad, S.Pd
Mike Miftachoddin,
15. Kemuhammadiyahan 22 0 8.15 8.45 8.15 12.00 60
M.Pd.I
16. Qurrota Aulia Zahra, Bahasa Arab 22 0 8.15 8.45 8.15 12.00 60

2021-20222 84

Guru Kelas Beban belajar Beban Kerja Efektif

Tatap Jumlah
NO NAMA Tambahan Merencanakan Menilai Membimbing
/Mapel muka Istirahat (JKE)
(JTM) (JKE) (JKE) (JKE)
(JTM)
S.Hum
Bahasa Inggris Kelas
17
17.. Rosd
Rosdin
inaa Nast
Nastit
iti,
i, S.Pd
S.Pd 12 0 8.15 8.45 8.15 12.00 60
1-3
Fitra Maisya Aruji, Bahasa Inggris Kelas
18. 12 0 8.15 8.45 8.15 12.00 60
S.Pd 4-6
Matematika Kelas 4-
19. Fitr
Fitria
ian
nin
ing
gsi
sih,
h, S
S..Pd 6 20 0 8.15 8.45 8.15 12.00 60
4. Beba
Bebann Bel
Belaja
ajarr dan Beban
Beban Ker
Kerja
ja
Beban belajar merupakan keseluruhan kegiatan yang harus diikuti peserta
didik dalam satu minggu, satu semester, dan satu tahun pembelajaran.
Pengaturan beban belajar di MI Muhammadiyah 28 sebagai berikut :
a. Sistem
Sistem Pemb
Pembela
elajar
jaran
an menggunak
menggunakan
an Guru
Guru kelas
kelas kecuali
kecuali Guru
Guru mata
mata pelaja
pelajaran
ran
pendidikan Agama, Bahasa Inggris, PJOK, dan pengembangan diri.
b. Alokasi waktu sesuai dengan struktur Kurikulum
c. Dala
Dalam
m sa
satu
tu ming
minggu
gu dita
ditamb
mbah
ah 4 ja
jam
m ya
yang
ng di
dial
alok
okas
asik
ikan
an un
untu
tuk
k ba
baha
hasa
sa
daerah/jawa dan bahasa Inggris masing-masing 2 jam.
Sesuai Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan nomor 61 tahun
2014,, beban
2014 beban belaja
belajarr ditent
ditentukan
ukan berdas
berdasark
arkan
an pengguna
penggunaan
an sistem
sistem pengelo
pengelolaa
laan
n
program pendidikan sebagaimana diatur dalam struktur kurikulum yang berlaku
di sekolah yaitu menggunakan sistem Paket. Yang merupakan pengaturan alokasi
waktu untuk setiap mata pelajaran yang terdapat pada semester gasal dan genap
dalam satu tahun ajaran diuraikan sebagai berikut:
a. Beban belajar
belajar satu
satu minggu Kelas
Kelas 1 adalah
adalah 34 jam pelajara
pelajaran.
n.
b. Beban belajar satu minggu Kelas 2 adalah 36 jam pelajaran.
c. Beban belajar
belajar satu
satu minggu Kelas
Kelas 3 adalah
adalah 40 jam pelajara
pelajaran.
n.
d. Beban belajar
belajar satu minggu
minggu Kelas 4, 5, dan 6 adalah
adalah 43 jam pelajaran.
pelajaran.
Durasi belajar satu jam pembelajaran adalah 35 menit.
e. Beban belajar
belajar di kelas
kelas I –V dalam satu semeste
semesterr paling sedikit
sedikit 18 minggu
minggu dan
paling banyak 20 minggu.
f. Beban belajar
belajar di kelas
kelas VI pada semester
semester ganjil
ganjil paling
paling sedikit
sedikit 18 minggu
minggu dan
g. Beban belajar
belajar di kelas VI pada semester
semester genap paling sedikit
sedikit 14 minggu dan
h. Kelas I s/d VI dilaksana
dilaksanakan
kan pembelaja
pembelajaran
ran dengan
dengan kurikulum
kurikulum 2013.
2013.
i. Jam masuk
masuk dimul
dimulai
ai pada
pada jam
jam 06.45
06.45
j. Alokasi waktu kegiatan penugasan

2021-20222 85

 Alokas
Alokasii waktu
waktu tugas
tugas terst
terstruk
ruktur
tur dan tugas
tugas mandir
mandirii tidak
tidak ter
terstr
strukt
uktur
ur
maksimal 20-30 menit setiap satu jam pelajaran untuk mata pelajaran yang
bersangkutan
 Tugas terstruktur waktu dan pelaksanaannya diserahkan pada kebijakan
pendidik/Guru. Sedangkan tugas mandiri tidak terstruktur. Pelaksanannya
diserahkan pada hasil musyawarah peserta didik dengan pendidik.
Namun selama Pembelajaran Tatap Muka Terbatas maka durasi belajar
satu jam pembelajaran
pembelajaran yang semula
semula adalah
adalah 35 menit menjadi hanya 30
menit.
KALENDER PENDIDIKAN
MI MUHAMMADIYAH 28 SURABAYA
TAHUN PELAJARAN
PELAJARAN 2021 - 2022
SEMESTER 1
Juli 2021 TGL AGENDA KEGIATAN
S 5 12 19 26 … Rapat periodik KKMI Lakarsantri
S 6 13 20 27 12-13 Kegiatan MATSAMA Terbatas/Hari Pertama TP 2021/2022
R 7 14 21 28 20 Libur Hari Raya Idul Adha 1441 H
K 1 8 1
155 22 29 19, 21-23 Libur Sebelum Idul Adha dan Hari Tasyrik
J 2 9 1
166 23 30 6 Rapat Periodik K3SD-MI Muh Sby
S 3 10 17 24 31
M 4 11 18 25
Agustus 2021 TGL AGENDA KEGIATAN

S 2 9 16 23 9/11 Kegiatan Muharram
S 3 10 17 24 10 Tahun Baru Islam 1443 H
R 4 11 18
18 25 12-16 Lomba HUT RI
K 5 12 19
19 26 17 HUT RI
J 6 13 2
20
0 27 … Rapat Periodik KKMI Lakarsantri
S 7 14 21
21 28 3 Rapat Periodik K3SD-MI Muh Sby

2021-20222 86

M 1 8 15 22 29
September 2021 TGL AGENDA KEGIATAN

S 30 6 13 20 27 7 Rapat Periodik K3SD-MI Muh Sby
S 31 7 14 21 28 … Rapat Periodik KKMI Lakarsantri
R 1 8 15 22 29 … Prakiraan PRA-PTS (antara pertengahan dan akhir bulan)
K 2 9 16 23 30
J 3 10 17 24
S 4 11 18 25
M 5 12 19 26
Oktober 2021 TGL AGENDA KEGIATAN

S 4 11 18
18 25 5 Rapat Periodik K3SD-MI Muh Sby
S 5 12 19 26 … Prakiraan lanjutan PTS (awal bulan)
R 6 13 20
20 27 … KTS 1 (Setelah PTS I)
K 7 14 21
21 28 22 Hari Santri Nasional
J 1 8 1
155 22 29 … Rapat Periodik KKMI Lakarsantri
S 2 9 16 23 30 19 Maulid Nabi Muhammad SAW.
M 3 10 17 24 31 … Prakiraan AKM Kelas 5
Nopember 2021 TGL AGENDA KEGIATAN

S 1 8 15 22 29 2 Rapat Periodik K3SD-MI Muh Sby
S 2 9 16 23 30 10 Peringatan 10 November
R 3 10 17 24 … Rapat Periodik KKMI Lakarsantri
K 4 11 18 25 30 Prakiraan PAS (akhir bulan)
J 5 12 19 26
S 6 13 20 27
M 7 14 21 28
Desember 2021 TGL AGENDA KEGIATAN

S 6 13 20 27 1-11 PAS GASAL
S 7 14 21 28 7 Rapat Periodik K3SD-MI Muh Sby
R 1 8 15 22 29 17-18 Pengambilan Rapor/Mabit 1
K 2 9 16 23 30 20- 1(’22) Libur Semester Gasal
J 3 10 17 24 31
S 4 11 18 25
M 5 12 19 26
SEMESTER 2
Januari 2022 TGL AGENDA KEGIATAN
S 4 11 18 25 … Rapat Periodik KKMI Lakarsantri

2021-20222 87

R 5 12 19 26 3 Hari Pertama Semester Genap TP 2021/2022

K 6 13 20 27 Prakiraan UKK (Ujian Prakk Kelas 6 Mapel Umum)
J 7 14 21 28 Outbond (pertengahan/akhir bulan)
S 1 8 15 22 29
M 2 9 16 23 30
Pebruari 2022 TGL AGENDA KEGIATAN

S 31 7 14 21 28 1 Tahun Baru Imlek
R 2 9 16 23 … Rapat Periodik KKMI Lakarsantri
K 3 10 17 24 14-18 Prakiraan UKK (Ujian Prakk Kelas 6 Mapel Agama)
J 4 11 18 25
S 5 12 19 26
M 6 13 20 27
Maret 2022 TGL AGENDA KEGIATAN

S 7 14 21
21 28 Isra’ Mi’raj (Agenda Kegiatan)
1
S 1 8 15 22 29 2 Prakiraan Rekreasi Kelas 6
R 2 9 16 23 30 3 Libur Nyepi
K 3 10 17 24 31 8 Rapat Periodik K3SD-MI Muh Sby
J 4 11 18 25 … Rapat Periodik KKMI Lakarsantri/Mabit Kelas 6
S 5 12 19 26 … Prakiraan PTS Genap (pertengahan bulan)/Prediksi UM Kelas 6
M 6 13 20 27 31-5 Libur Awal Puasa
April 2022 TGL AGENDA KEGIATAN

S 5 12 19 26 … Prediksi UM Kelas 6
R 6 1
13
3 20 27 15 Wafat Yesus Kristus
K 7 14 21 28 … Prediksi Darul Arqom K3S
J 1 8 15 22 29 … Prediksi Darul Arqom Internal

S 2 9 16 23 30 … Prediksi Mabit 2
M 3 10 17 24 21 Hari Karni (Agenda Kegiatan)
Mei 2022 TGL AGENDA KEGIATAN

S 2 9 16 23 27(April)-7 Libur Lebaran
S 3 10 17 24 2-3 Hari Raya Idul Fitri 1443 H
R 4 11 18 25 16 Hari Libur Waisak
K 5 12 19 26 … Prediksi MILAD MIM 28
J 6 13 20 27 31 Prediksi PAT TP 2021/2022 (Akhir Bulan)
M 1 8 15 22 29 … Halal Bihalal Guru Muhammadiyah se-Kota Sby

2021-20222 88

Juni 2022 TGL AGENDA KEGIATAN

S 31 7 14 21 28 1-11 Rentang waktu pelaksanaan PAT TP 2021/2022
S 1 8 15 22 29 14-18 Classmeeng
R 2 9 16 23 30 19 Pengambilan Rapor TP 2021/2022
K 3 10 17 24 17-24 Raker MIM 28 TP 2022/2023 dan rapat persiapan Wisuda kelas 6
J 4 11 18 25 26 Wisuda Kelas 6
S 5 12 19 26
M 6 13 20 27
Surabaya, Juli 2021
Mengetahui,

Plt. Kepala Madrasah

ILHAM NUR ARDIAN, S. Pd

2021-20222 89

BAB VI
PENUTUP
Penyusunan kurikulum ini pada awal tahun pelajaran 2021/2022 maka salah satu pedoman
dan acuan dalam penyelenggaraan pendidikan di Lembaga MI Muhammadiyah 28 Surabaya
telah selesai disusun dengan mengacu pada juknis Penyusunan KTSP MI.
Kami
Kami se
senan
nanti
tias
asaa ber
berhar
harap
ap sem
semoga
oga Kur
Kuriku
ikulum
lum MI Muh
Muhamm
ammadi
adiyah
yah 28 in
inii da
dapa
patt
digunakan dan mengoptimalkan kegiatan-kegiatan dalam proses penyelenggaraan pendidikan
pada tahun Pelajaran 2020/2021. Dukungan dari semua pihak, khususnya guru, karyawan,
maupun para peserta didik serta masyarakat yang peduli terhadap pendidikan agar dapat bekerja
samaa men
sam menduk
dukung
ung ket
keterl
erlaks
aksanaa
anaan
n kur
kuriku
ikulum
lum dar
darura
uratt ini sen
senant
antias
iasaa kam
kamii har
harapka
apkan.
n. Ban
Banyak
yak
bantuan yang sudah diberikan kepada kami dari berbagai pihak, kami mengucapkan banyak
terima kasih. Kepada pemerintah khususnya Kepala dan Kasi Pendma Kemenag Kota Surabaya
yang memberi dukungan dan bimbingan kepada kami dalam Menyusun Kurikulum darurat.
Semogaa Kuri
Semog Kurikulum
kulum MI Muham
Muhammadi
madiyah
yah 28 Sura
Surabaya
baya .ini mam
mampu
pu men
menjad
jadii sar
sarana
ana bagi
madrasah untuk ikut mencerdaskan generasi muda harapan bangsa di masa sekarang dan yang
akan datang.
Aamiin

2021-20222 90

PDF Draft Kurikulum Mim 28 2021 2022 Bab I V Compress

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PDF Draft Kurikulum Mim 28 2021 2022 Bab I V Compress

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

desentralisasi mendorong terjadinya perubahan dan pembaruan pada beberapa aspek

melakukan inovasi dan pengembangan kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP)

B. Tujuan Pengembangan Kurikulum

KURIKULUM MI MUHAMMADIYAH 28 TAHUN PELAJARAN 2021-202

karena itu madrasah akan berupaya

KURIKULUM MI MUHAMMADIYAH 28 TAHUN PELAJARAN 2021-202

RI Nomor 22 Tahun 2016 (khusus k 13 )tentang Standar Proses

KURIKULUM MI MUHAMMADIYAH 28 TAHUN PELAJARAN 2021-202

kepentingan peserta didik serta tuntutan lingkungan.

KURIKULUM MI MUHAMMADIYAH 28 TAHUN PELAJARAN 2021-202

c. Tanggap terhadap perkemba

berbangsa dan bernegara. Kepentingan nasional dan kepentingan daerah

KURIKULUM MI MUHAMMADIYAH 28 TAHUN PELAJARAN 2021-202

Subtansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang kajian

KURIKULUM MI MUHAMMADIYAH 28 TAHUN PELAJARAN 2021-202

utama perubahan. Pendidikan harus terus-mene

KURIKULUM MI MUHAMMADIYAH 28 TAHUN PELAJARAN 2021-202

j. Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan

Kurikulum diarahkan pada pembentukan karakter termasuk mengembangkan

KURIKULUM MI MUHAMMADIYAH 28 TAHUN PELAJARAN 2021-202

KURIKULUM MI MUHAMMADIYAH 28 TAHUN PELAJARAN 2021-202

KURIKULUM MI MUHAMMADIYAH 28 TAHUN PELAJARAN 2021-202

Kabupaten : Kota Surabaya

KURIKULUM MI MUHAMMADIYAH 28 TAHUN PELAJARAN 2021-202

 Luas lahan 1.323 m2

KURIKULUM MI MUHAMMADIYAH 28 TAHUN PELAJARAN 2021-202

 Luas tempat bermain/berolah raga 500 m2.

 Kelas 3 : 2 rombel, jumlah peserta didik

 Kelas 5 : 2 rombel, jumlah peserta didik

 Kelas 6 : 1 rombel, jumlah peserta didik

KURIKULUM MI MUHAMMADIYAH 28 TAHUN PELAJARAN 2021-202

Pendidikan Status Sertifikasi

Kelas Laki-laki Perempuan Jumlah

Kondisi Ideal Satuan Pendidikan

KURIKULUM MI MUHAMMADIYAH 28 TAHUN PELAJARAN 2021-202

Pemerintah mencakup mata pelajaran Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, dan

KURIKULUM MI MUHAMMADIYAH 28 TAHUN PELAJARAN 2021-202

Potensi Dan Karakteristik

KURIKULUM MI MUHAMMADIYAH 28 TAHUN PELAJARAN 2021-202

intelektual dan psikomotorik;

lebih lanjut dalam kompetensi dasar mata pelajaran;

Kurikulum Sekolah Model dikembangkan dengan mengacu pada Standar Isi

KURIKULUM MI MUHAMMADIYAH 28 TAHUN PELAJARAN 2021-202

KURIKULUM MI MUHAMMADIYAH 28 TAHUN PELAJARAN 2021-202

Hambatan dan Tantangan

KURIKULUM MI MUHAMMADIYAH 28 TAHUN PELAJARAN 2021-202

yang menekankan pada learning to know, learning to do, learning to be dan

mengindikasikan bahwa pemerintah sebaiknya melakukan perubahan dalam

KURIKULUM MI MUHAMMADIYAH 28 TAHUN PELAJARAN 2021-202

hal pengangkatan Kepala Madrasah, dari yang berorientasi pada pengalaman

dapat menunjang keberh

KURIKULUM MI MUHAMMADIYAH 28 TAHUN PELAJARAN 2021-202

C. Tujuan Pendidikan Nasional

D. Tujuan Pendidikan Dasar

E. Tujuan Pendidikan Muhammadiyah

KURIKULUM MI MUHAMMADIYAH 28 TAHUN PELAJARAN 2021-202

b. Meningkatkan prestasi peserta didik di bidang akademik dan non-akademik.

KURIKULUM MI MUHAMMADIYAH 28 TAHUN PELAJARAN 2021-202

j. Menanamkan jiwa kepemimpinan melalui upacara bendera dan kepanduan HW

G. VISI dan MISI MADRASAH

KURIKULUM MI MUHAMMADIYAH 28 TAHUN PELAJARAN 2021-202

hidup dimasa mendatang.