Pdf-Dikonversi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah : ..............................
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : V/ I
Pertemuan Ke : 1-5
Alokasi Waktu : 10 x 35 Menit
A. Standar Kompetensi :
1. Melakukan Operasi Hitung Bilangan Bulat dalam pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar
1.2 Melakukan operasi hitung bilangan bulat termasuk penggunaan sifat-sifatnya
pembulatan dan penaksiran.
C. Indikator
 Menggunakan sifat komutatif, asosiatif dan distributif untuk melakukan perhitungan
secara efisien
 Membulatkan bilangan-bilangan dalam satuan, puluhan, dan ratusan terdekat
 Menaksir hasil operasi hitung dua bilangan
D. Tujuan Pembelajaran**
Peserta didik dapat :
 Menggunakan sifat komutatif, asosiatif dan distributif untuk melakukan perhitungan
secara efisien
 Membulatkan bilangan-bilangan dalam satuan, puluhan, dan ratusan terdekat
 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ),

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence ) dan Tanggung jawab (
responsibility )
E. Materi Ajar
Sifat Operasi hitung bilangan bulat
 Penggunaan sifat komutatif, Asosiatif, dan Distributif
 Pembulatan bilangan dalam satuan, puluhan, dan ratusan terdekat
Sifat-Sifat Pengerjaan Hitung pada Bilangan Bulat

Sifat-sifat pengerjaan hitung pada bilangan bulat yang akan dipelajari sifat
komutatif, asosiatif, dan distributif. Mungkin kamu pernah menggunakan sifat-sifat
tersebut, tetapi belum tahu nama sifat-sifatnya. Sebenarnya seperti apa sifat-sifat itu? Coba
perhatikan penjelasan berikut.
1. Sifat Komutatif (Pertukaran)
a. Sifat komutatif pada penjumlahan
Andi mempunyai 5 kelereng berwarna merah dan 3 kelereng berwarna hitam. Budi
mempunyai 3 kelereng berwarna merah dan 5 kelereng berwarna hitam. Samakah
jumlah kelereng yang dimiliki Andi dan Budi? Perhatikan gambar di bawah.
Ternyata jumlah kelereng Andi sama dengan jumlah kelereng Budi.
Jadi, 5 + 3 = 3 + 5.
Cara penjumlahan seperti ini menggunakan sifat komutatif. Secara umum, sifat
komutatif pada penjumlahan dapat ditulis sebagai berikut.
a+b=b+a
dengan a dan b sembarang bilangan bulat.
F. Metode Pembelajaran
Demonstrasi, Tanya Jawab, Deduktif, latihan, Ekspositori
G. Langkah-langkah Pembelajaran :
Pertemuan ke 1-2
Pegorganisasian Pengendalian
Langkah Kegiatan Diri
Kelas Waktu Penilaian
Pertemuan Pertama dan Kedua
 Kegiatan Awal
Apersepsi :
– Mengajak semua siswa berdoa sesuai
dengan agama dan kepercayaannya Religius
masing-masing untuk mengawali Kelompok
pelajaran.
motivasi : 5 menit
– Mengajak siswa bertanya jawab tentang Kelompok
kegiatan apa saja yang dilakukan pada Disiplin
pagi hari sejak bangun tidur sampai
anak berangkat ke sekolah.
– Dilanjutkan dengan bertanya jawab
tentang di lingkungan mana siswa
hidup.
 Kegiatan Inti Kelompok
10
 Eksplorasi menit Kreatif
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Kelompok
 Melakukan operasi hitung bilangan
bulat termasuk penggunaan sifat-
sifatnya pembulatan dan penaksiran, Gemar
secara Dapat dipercaya Kelompok membaca
( Trustworthines), dan perhatian
( respect ), Tertulis
 Guru bercerita tentang bacaan dalam Rasa ingin tahu
buku. Kelompok
 melibatkanpeserta didik mencari
informasi yang luas dan dalam Inovatif
tentang topik/tema materi yang akan Kelompok
dipelajari dengan menerapkan prinsip
alam takambang jadi guru dan Kemitraan
belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan Tertulis
pembelajaran, media pembelajaran,
dan sumber belajar lain; Kelompok
 memfasilitasi terjadinya interaksi
antarpeserta didik serta antara peserta
didik dengan guru, lingkungan, dan Kreatif
sumber belajar lainnya; secara
Peduli ( caring ), Jujur ( fairnes ) Inovatif
dan memiliki nilai Kelompok
Kewarganegaraan ( citizenship )
 melibatkan peserta didik secara aktif
dalam setiap kegiatan pembelajaran; Kelo,mpok
dan
 memfasilitasi peserta didik Kelo Kreatif
melakukan percobaan di
laboratorium, studio, atau lapangan. Gemar
kelompok membaca
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Individu Peduli sosial
25
 Melakukan operasi hitung bilangan menit
bulat termasuk penggunaan sifat- Tanggung
sifatnya pembulatan dan penaksiran. Kelompok jawab
 Mengajak siswa menyimak “Saya Kelompok Disiplin

Tambah Pandai” untuk menambah
wawasan. Kelompok Gemar
 Mengajak siswa untuk berdiskusi membaca
melalui “Pertanyaan Pemahaman”.
 Menugaskan siswa untuk Tertulis
memberikan laporan hasil Tanggung jawab
pengamatan tentang materi yang Individu
dibahas
 Mengajak siswa untuk mengerjakan Kelompok Tertulis Kreatif
soal-soal yang ada dalam buku
kerja/buku paket bse
 membiasakan peserta didik membaca
dan menulis yang beragam melalui
tugas-tugas tertentu yang bermakna; Observasi Ulet
 memfasilitasi peserta didik melalui
pemberian tugas, diskusi, dan lain- Individu
lain untuk memunculkan gagasan Kreatif
baru baik secara lisan maupun
tertulis; Kelompok Observasi
 memberi kesempatan untuk berpikir, Peduli sosial
menganalisis, menyelesaikan Individu
masalah, dan bertindak tanpa rasa
takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam
pembelajaran kooperatif dan
kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik Individu Menghargai akan
berkompetisi secara sehat untuk prestasi
meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat Individu Komonikatif

laporan eksplorasi yang dilakukan
baik lisan maupun tertulis, secara
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk Individu 20 Kreatif
menyajikan hasil kerja individual menit
maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik
melakukan pameran, turnamen,
festival, serta produk yang
dihasilkan; Individu Rasa ingin tahu
 Konfirmasi Individu Tertulis

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan
penguatan dalam bentuk lisan, Kreatif
tulisan, isyarat, maupun hadiah
terhadap keberhasilan peserta didik, Individu
 memberikan konfirmasi terhadap Tanggung jawab
hasil eksplorasi dan elaborasi peserta
didik melalui berbagai sumber, Peduli sosial
melakukan refleksi untuk Tertulis
memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk Kreatif
memperoleh pengalaman yang
bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber Observasi Disiplin
dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang
menghadapi kesulitan, dengan
menggunakan bahasa yang baku
dan benar; 10 Kreatif
 membantu menyelesaikan menit
masalah;
 memberi acuan agar peserta didik

dapat melakukan pengecekan Observasi
hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk
bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada
peserta didik yang kurang atau
belum berpartisipasi aktif.
 Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik
dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau
refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap
proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut
dalam bentuk pembelajaran remedi,
program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan
tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya.
H. Alat/Bahan dan Sumber Belajar

 Buku Pelajaran Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas 5 .
 Matematika SD untuk Kelas V 5 B Esis
 Matematika Progesif Teks Utama SD Kelas 5
 Kancing Baju
 White board, papan tulis, spidol, kapur dan penghapus papan tulis
I. Penilaian
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
o Menggunakan sifat Tugas Laporan o 50 + 17 = …….+…….
komutatif, asosiatif dan IndVidu buku o –12 X 5 = …….+……
distributif untuk dan pekerjaan o 12 + ( 14 + 70) = (….+….) +
melakukan perhitungan Kelompok rumah ….
secara efisien o 10 X (-19 X 5) = (….+…) +
o Membulatkan bilangan- ….
bilangan dalam satuan, o –14 X (15 + 40) = (….X…,)
puluhan, dan ratusan + (….X….)
terdekat
o dst.
o Menaksir hasil operasi
hitung dua bilangan
Format Kriteria Penilaian

 PRODUK ( HASIL DISKUSI )
No. Aspek Kriteria Skor
1. Konsep * semua benar 4
* sebagian besar benar 3
* sebagian kecil benar 2
* semua salah 1
 Performansi
1. Pengetahuan * Pengetahuan 4
* kadang-kadang Pengetahuan 2
* tidak Pengetahuan 1
2. Sikap * Sikap 4
* kadang-kadang Sikap 2
* tidak Sikap 1
Lembar Penilaian
Performan Jumlah
No Nama Siswa Produk Nilai
Pengetahuan Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
 Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.
............, ......................20 ...

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mapel Matematika
.................................. ..................................
NIP : NIP :
( RPP )
Sekolah : ..........................
B. Kompetensi Dasar
1.2 Menggunakan Faktor Prima untuk menentukan FPB dan KPK.
C. Indikator
 Mengunakan faktor prima dan faktorisasi prima untuk memecahkan masalah sehari-hari
yang berkaitan dengan FPB dan KPK
 Melakukan dan menggunakan 0perasi hitung bilangan bulat
 Menentukan KPK dari dua bilangan
 Menentukan FPB dari dua bilangan

responsibility )
E. Materi Ajar
KPK dan FPB
 Penggunaan KPK dan FPB untuk memecahkan masalah sehari-hari
 Penggunaan KPK dan FPB untuk memecahkan masalah sehari-hari
Menentukan Faktor Persekutuan Terbesar (FPB) dan Kelipatan Persekutuan

Terkecil (KPK)
1. Bilangan Prima
Bilangan prima adalah bilangan yang hanya mempunyai faktor 1 dan bilangan itu
sendiri. Contoh:
2 = 1 × 2 (2 hanya mempunyai faktor 1 dan 2)
Jadi, 2 termasuk bilangan prima.
17 = 1 × 17 (17 hanya mempunyai faktor 1 dan 17)
Jadi, 17 termasuk bilangan prima.
Menentukan Faktor Persekutuan Terbesar (FPB)
Ida mendapat oleh-oleh dari ibunya berupa 30 kue dan 72 permen. Kue dan permen
tersebut dibungkus untuk dibagikan kepada beberapa temannya. Setiap bungkus isinya
sama. Ada berapa bungkusan yang dapat dibuat Ida sebanyak-banyaknya?
Permasalahan di atas dapat diselesaikan dengan mencari bilangan terbesar yang dapat
membagi bilangan 30 dan 72, yaitu mencari faktor persekutuan terbesar (FPB) dari 30 dan
72.
Demonstrasi, diskusi, Ekspositori, deduktif, Tanya jawab, latihan
Pegorganisasian Pengendalian Diri
Kegiatan Guru dan Siswa
 Kegiatan Awal
Apersepsi :
pelajaran.
motivasi : 5 menit
pagi hari sejak bangun tidur sampai anak
berangkat ke sekolah.
tentang di lingkungan mana siswa hidup.
 Kegiatan Inti
Kelompok
 Eksplorasi 10
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: menit Kreatif
 Menggunakan Faktor Prima untuk Kelompok
menentukan FPB dan KPK, secara
Dapat dipercaya ( Trustworthines),
dan perhatian ( respect ), Gemar membaca
 Guru bercerita tentang bacaan dalam Kelompok
buku.
 melibatkan peserta didik mencari Tertulis Rasa ingin tahu
informasi yang luas dan dalam tentang
topik/tema materi yang akan dipelajari Kelompok
dengan menerapkan prinsip alam Inovatif
takambang jadi guru dan belajar dari
aneka sumber; Kelompok
 menggunakan beragam pendekatan Kemitraan
dan sumber belajar lain;
antarpeserta didik serta antara peserta Tertulis
didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya; secara Peduli Kelompok
( caring ), Jujur ( fairnes ) dan
memiliki nilai Kewarganegaraan
( citizenship ) Kreatif
Inovatif
dalam setiap kegiatan pembelajaran; Kelompok
dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan Kelo,mpok
percobaan di laboratorium, studio, Kreatif
atau lapangan. Kelo
Gemar membaca
kelompok Peduli sosial
 Elaborasi Individu Tanggung jawab

Dalam kegiatan elaborasi, guru: 25
 Menggunakan Faktor Prima untuk menit Disiplin
menentukan FPB dan KPK ke dalam Kelompo
kota atau kabupaten; dan seterusnya. Gemar membaca
 Mengajak siswa menyimak “Saya k
wawasan. Kelompo Tanggung jawab
Kelompo
k
 Mengajak siswa untuk berdiskusi
 Menugaskan siswa untuk memberikan Kreatif
laporan hasil pengamatan tentang Tertulis
materi yang dibahas . Individu
 Mengajak siswa untuk mengerjakan Kelompok

soal-soal yang ada dalam buku Tertulis Ulet

pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain Kreatif
untuk memunculkan gagasan baru Observasi
baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, Individu Peduli sosial
menganalisis, menyelesaikan masalah,
dan bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam Kelompok Observasi
kolaboratif; Individu
 memfasilitasi peserta didik Menghargai akan

 memfasilitasi peserta didik membuat
laporan eksplorasi yang dilakukan Individu Komonikatif
 memfasilitasi peserta didik untuk
menyajikan hasil kerja individual Individu Kreatif
maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan
pameran, turnamen, festival, serta
Individu 20
produk yang dihasilkan; menit
Rasa ingin tahu
 Konfirmasi
penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, Individu
isyarat, maupun hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik, Kreatif
 memberikan konfirmasi terhadap hasil Individu Tertulis
eksplorasi dan elaborasi peserta didik
melalui berbagai sumber, Tanggung jawab
 memfasilitasi peserta didik melakukan Peduli sosial
refleksi untuk memperoleh Individu
pengalaman belajar yang telah
dilakukan,
bermakna dalam mencapai kompetensi Tertulis Kreatif
dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan
fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang Disiplin
dan benar;
 membantu menyelesaikan Observasi
masalah; Kreatif

dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi; 10
 memberi informasi untuk menit

peserta didik yang kurang atau Observasi
 melakukan penilaian dan/atau refleksi
terhadap kegiatan yang sudah
terprogram;
konseling dan/atau memberikan tugas
baik tugas individual maupun
peserta didik;

 Koin Logam , manilk-manik, jam beker dll
I. Penilaian
Instrumen/ Soal
o Mengunakan faktor Tugas Isian o Carilah FPB dan KPK dari
prima dan faktorisasi IndVidu 32 dan 60!
prima untuk dan o Carilah FPB dan KPK dari
memecahkan masalah Kelompok 15, 25 dan 30!
sehari-hari yang o dst
berkaitan dengan FPB
dan KPK

 Produk ( hasil diskusi )
* semua salah 1
 Performansi
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Lembar Penilaian
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
CATATAN :
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :
( RPP )
Sekolah : ..........................
Pertemuan Ke : 1-6
B. Kompetensi Dasar
1.3 Melakukan Operasi Hitung Campuran bilangan bulat
C. Indikator
 Membaca dan menuliskan bilngan bulat dalam kata-kata dan angka
 Melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan
bulat
 Melakukan operasi hitung campuran dengan bilangan bulat
 Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan bilangan bulat
 Membaca dan menuliskan bilngan bulat dalam kata-kata dan angka
bulat
 Melakukan operasi hitung campuran dengan bilangan bulat
 Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan bilangan bulat

responsibility )
E. Materi Ajar
Operasi Hitung Bilangan Bulat
 Membaca dan Menulis Bilangan Bulat
 Operasi Penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat
 Operasi Perkalian dan pembagian bilangan bulat positif
 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang melibatkan operasi hitung bilangan bulat
Tanya Jawab, Ekspositori, latihan
Pertemuan ke 1-3
Langkah Kegiatan
 Kegiatan Awal
Apersepsi :
pelajaran.
motivasi : 5 menit
 Kegiatan Inti
Kelompok
 Eksplorasi 10
 Melakukan Operasi Hitung Campuran Kelompok
bilangan bulat, secara Dapat
dipercaya ( Trustworthines),
buku.
Inovatif
dan
percobaan di laboratorium, studio, atau Kelo,mpok
lapangan. Kreatif
Kelo
Gemar membaca
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: kelompok Peduli sosial
 Melakukan Operasi Hitung Campuran
bilangan bulat. Individu Tanggung jawab
 Mengajak siswa menyimak “Saya 25
Tambah Pandai” untuk menambah menit Disiplin
wawasan. Kelompok
 Mengajak siswa untuk berdiskusi Gemar membaca
melalui “Pertanyaan Pemahaman”. Kelompok
 Menugaskan siswa untuk memberikan Kelompok Tanggung jawab
laporan hasil pengamatan tentang
Pertemuan ke 4-6
Langkah Kegiatan
 Kegiatan Awal
Apersepsi :
– Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan
agama dan kepercayaannya masing-masing
untuk mengawali pelajaran.
motivasi :
– Mengajak siswa bertanya jawab tentang
kegiatan apa saja yang dilakukan pada pagi
hari sejak bangun tidur sampai anak
– Dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang
di lingkungan mana siswa hidup.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
bilangan bulat, secara Dapat dipercaya
( Trustworthines), dan perhatian ( respect
),
 Guru bercerita tentang bacaan dalam buku.
 melibatkan peserta didik mencari
topik/tema materi yang akan dipelajari
dengan menerapkan prinsip alam
aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan
pembelajaran, media pembelajaran, dan
sumber belajar lain;
antarpeserta didik serta antara peserta didik
dengan guru, lingkungan, dan sumber
belajar lainnya; secara Peduli ( caring ),
Jujur ( fairnes ) dan memiliki nilai
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam
setiap kegiatan pembelajaran; dan
percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
bilangan bulat.
 Mengajak siswa menyimak “Saya Tambah
Pandai” untuk menambah wawasan.
 Mengajak siswa untuk berdiskusi melalui
“Pertanyaan Pemahaman”.
 Menugaskan siswa untuk memberikan
laporan hasil pengamatan tentang materi
yang dibahas
 Mengajak siswa untuk mengerjakan soal-
soal yang ada dalam buku kerja/buku paket
bse
 membiasakan peserta didik membaca dan
menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain
untuk memunculkan gagasan baru baik
secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi
secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
laporan eksplorasi yang dilakukan baik
lisan maupun tertulis, secara individual
maupun kelompok;
menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil
melalui berbagai sumber,
refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
memperoleh pengalaman yang bermakna
dalam mencapai kompetensi dasar:
fasilitator dalam menjawab pertanyaan
peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa
yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi
lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta
didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses
dan hasil pembelajaran;
program pengayaan, layanan konseling
dan/atau memberikan tugas baik tugas
individual maupun kelompok sesuai
dengan hasil belajar peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.

 Matematika SD untuk Kelas V 5 A Esis
 Koin Logam , manik-manik, dll
I. Penilaian
Instrumen/ Soal
o Membaca dan Tugas Isian o – 234 ditulis………………..
menuliskan bilngan bulat IndVidu o positif lima ratus empat
dalam kata-kata dan dan puluh lima
angka Kelompok ditulis……………
o Melakukan operasi o Buatlah diagram panahnya 4,
penjumlahan, -5,-3 –10!
pengurangan, perkalian, o Buatlah diagram panah dari
dan pembagian bilangan operasi 3 + - 10 = n!
bulat o –34 + 20 =…………
o Melakukan operasi o –20 – 30 = …………
hitung campuran dengan
o dst
bilangan bulat
o Memecahkan
masalah sehari-hari
yang melibatkan
bilangan bulat

* semua salah 1
 Performansi
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Lembar Penilaian
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :
( RPP )
Sekolah : ..........................
Pertemuan Ke : 1-5
B. Kompetensi Dasar
1.4 Menghitung Perpangkatan dan akar sederhana
C. Indikator
 Mencari hasil pemangkatan dua
berpangkat dua
 Mengenal arti pangkat dua dari suatu bilangan
 Mencari hasil penarikan perpangkatan akar pangkat dua dari bilangan kuadrat
bulat
 Mencari hasil pemangkatan dua
berpangkat dua
 Mengenal arti pangkat dua dari suatu bilangan
 Mencari hasil penarikan perpangkatan akar pangkat dua dari bilangan kuadrat
bulat

responsibility )
E. Materi Ajar
Perpangkatan dan Akar Sederhana
 Menuliskan perpangkatan dua sebagai perkalian berulang
 Operasi hiitung yang melibatkan bilangan berpangkat dua
 Penarikan akar pangkat dua dari bilangan kuadrat
 Membandingkan Bilangan bertanda akar kuadrat dengan bilangan lain
B. Pangkat Dua dan Akar Pangkat Dua
Perhatikan gambar di Bamping.
slang bermain apakah mereka†
Berapa banyak petak kecil pada papan catur?
1. Pangkat Dua Suatu 8itangan
Papan catur mempunyai 8 • 8 petak kecil.
8 • 8 dapat ditLlllB 8° dan dibaca delapan
pangkat dua atau delapan kuadret.
Tanya Jawab, Ekspositori, Latihan
Pertemuan ke 1
 Kegiatan Awal
Apersepsi :
pelajaran.
motivasi : 5 menit
 Kegiatan Inti
Kelompok
 Eksplorasi 10
 Menghitung Perpangkatan dan akar Kelompok
sederhana, secara Dapat dipercaya
( respect ), Gemar
 Guru bercerita tentang bacaan dalam Kelompok membaca
buku.
 melibatkan peserta didik mencari Tertulis
informasi yang luas dan dalam tentang Rasa ingin tahu
takambang jadi guru dan belajar dari Inovatif
pembelajaran, media pembelajaran, Kemitraan
 memfasilitasi terjadinya interaksi Tertulis
didik dengan guru, lingkungan, dan Kelompok
sumber belajar lainnya; secara Peduli
 melibatkan peserta didik secara aktif Inovatif

dan
percobaan di laboratorium, studio, atau Kelo,mpok
lapangan.
Kelo Kreatif
 Elaborasi Gemar
Dalam kegiatan elaborasi, guru: kelompok membaca
 Menghitung Perpangkatan dan akar
sederhana. Individu Peduli sosial
Tambah Pandai” untuk menambah menit Tanggung
wawasan. Kelompok jawab
melalui “Pertanyaan Pemahaman”. Kelompok Disiplin
 Menugaskan siswa untuk memberikan Kelompok Gemar
membaca
 Matematika SD untuk Kelas V 5 A Esis
I. Penilaian
Instrumen/ Soal
o Mencari hasil Tugas Isian o Arti dari 52 ………..
pemangkatan dua IndVidu o 122 = ….x ….=….
o Melakukan operasi dan o 502 + 102 = ……
penjumlahan, Kelompok o 602 : 202 – 102 =…….
pengurangan, perkalian, o Gunakan lah tanda >, < atau
dan pembagian bilangan = pada titik-titik yang telah
berpangkat dua disediakan!
o Mengenal arti pangkat
dua dari suatu bilangan o 256 + 441................35
o Mencari hasil penarikan o 36 …………………
perpangkatan akar 1156
pangkat dua dari o 144 - 169 ……….
bilangan kuadrat 36
o Melakukan operasi o Halaman sekolah Amir
penjumlahan, berbentuk persegi dengan
pengurangan, perkalian, sisi 14 m. hitunglah luas
dan pembagian bilangan halaman sekolah amin?
bulat o Ibu membeli 12 lusin piring
dan gelas. Berapa banyak
jumlah piring dan gelas yang
di beli ibu.
o Sawah Pak Karta berbentuk
persegi panjang dengan luas
1024 m2. berapakah panjang
sisi kebun Pak Karta?

* semua salah 1
 Performansi
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Lembar Penilaian
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
CATATAN :
............, ..............................
Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :
( RPP )
Sekolah : ..............................
B. Kompetensi Dasar
1.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi hitung, KPK dan FPB
C. Indikator
 Memecahkan masalah yang melibatkan akar pangkat
 Memecahkan masalah yang melibatkan akar pangkat

responsibility )
E. Materi Ajar
Perpangkatan dan Akar Sederhana
 Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan akar pangkat dua dan bilangan yang
berpangkat dua
Memecahkan Masalah Sehari-hari yang Melibatkan Akar Pangkat Dua dan Bilangan
Berpangkat Dua
Perhatikan permasalahan berikut.
Diketahui sebuah taman berbentuk persegi yang luasnya 25 cm2.
Berapakah panjang sisi taman?
Berapakah panjang sisi taman?
Jawab:
Panjang sisi taman sama dengan panjang sisi persegi.
Dalam hal ini kita harus mencari dua bilangan yang sama
dan apabila dikalikan hasilnya 25.
Apabila kita kembalikan ke bentuk akar pangkat dua,

didapat:
Langkah Kegiatan
 Kegiatan Awal
Apersepsi :
pelajaran.
motivasi : 5 menit
hidup.

10
 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan operasi hitung,
KPK dan FPB, secara Dapat Gemar membaca
dipercaya ( Trustworthines), dan Kelompok
perhatian ( respect ),
 Guru bercerita tentang bacaan dalam Tertulis Rasa ingin tahu
buku.
 melibatkan peserta didik mencari Kelompok
informasi yang luas dan dalam Inovatif
tentang topik/tema materi yang akan
dipelajari dengan menerapkan prinsip Kelompok
alam takambang jadi guru dan Kemitraan

pembelajaran, media pembelajaran, Tertulis
 memfasilitasi terjadinya interaksi Kelompok
sumber belajar lainnya; secara Kreatif
Peduli ( caring ), Jujur ( fairnes )
dan memiliki nilai Inovatif
Kelompok
dalam setiap kegiatan pembelajaran;
dan Kelo,mpok
 memfasilitasi peserta didik Kreatif
melakukan percobaan di Kelo
laboratorium, studio, atau lapangan. Gemar membaca
 Elaborasi kelompok Peduli sosial

 Menyelesaikan masalah yang Individu Tanggung jawab
berkaitan dengan operasi hitung, 25
KPK dan FPB. menit Disiplin
 Mengajak siswa menyimak “Saya Kelompok
Tambah Pandai” untuk menambah Gemar membaca
wawasan. Kelompok
melalui “Pertanyaan Pemahaman”. Kelompok Tanggung jawab
 Menugaskan siswa untuk
memberikan laporan hasil
Kreatif
pengamatan tentang materi yang
Tertulis
dibahas
Individu
 Mengajak siswa untuk mengerjakan
soal-soal yang ada dalam buku Kelompok
kerja/buku paket bse Tertulis Ulet
tugas-tugas tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui Kreatif
pemberian tugas, diskusi, dan lain- Observasi
lain untuk memunculkan gagasan
baru baik secara lisan maupun Individu Peduli sosial
tertulis;

menganalisis, menyelesaikan Kelompok Observasi
takut; Individu
 memfasilitasi peserta didik dalam Menghargai akan

pembelajaran kooperatif dan prestasi
kolaboratif;
berkompetisi secara sehat untuk Individu Komonikatif
baik lisan maupun tertulis, secara Individu Kreatif
menyajikan hasil kerja individual
maupun kelompok; Individu 20
 memfasilitasi peserta didik menit
melakukan pameran, turnamen, Rasa ingin tahu
dihasilkan;
Individu
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Kreatif
 memberikan umpan balik positif dan Individu Tertulis
penguatan dalam bentuk lisan,
tulisan, isyarat, maupun hadiah Tanggung jawab
terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap Peduli sosial
hasil eksplorasi dan elaborasi peserta Individu
didik melalui berbagai sumber,

melakukan refleksi untuk
memperoleh pengalaman belajar Tertulis Kreatif
bermakna dalam mencapai Disiplin
kompetensi dasar:
pertanyaan peserta didik yang Observasi
menghadapi kesulitan, dengan Kreatif
dan benar;
 membantu menyelesaikan
masalah; 10
 memberi acuan agar peserta didik menit
dapat melakukan pengecekan
hasil eksplorasi;
bereksplorasi lebih jauh; Observasi
terprogram;
peserta didik;

I. Penilaian
Instrumen/ Soal
o Memecahkan masalah Tugas Isian dan o Sugi latihan karate 4 hari
yang melibatkan akar IndVidu uraian sekali, Adit latihan karate 5
pangkat dan hari sekali pada hari ke
Kelompok berapakah ani dan Adit
latihan karate bersama-
sama?
o ibu mempunyai lemper 24
buah dan bolu kukus
sebanyak 60 buah yang akan
disimpan dalam piring
dengan jumlah lemper dan
bolu kukus sama banyak,
berapa banyak piring yang
harus disediakan oleh ibu
dan berapaka jumlah lemper
dan bolu kukus ada masing-
masing piring?
dst.

* semua salah 1
 PERFORMANSI
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Lembar Penilaian
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
CATATAN :
............, ..............................
Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :
( RPP )
Sekolah : ..............................
Pertemuan Ke 1
2. Mengunakan pengukuran waktu, jarak, dan kecepatan dalam pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar
2.1 Menuliskan tanda waktu dengan menggunakan notasi 24 jam
C. Indikator
 Menuliskan tanda waktu dengan menggunakan notasi 24 jam
 Menuliskan tanda waktu

responsibility )
E. Materi Ajar
Pengukuran (Waktu, sudut, Luas, Volum dan Satuannya)
Menentukan Tanda Waktu
Perhatikan gambar di atas kemudian jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut.

1. Sebutkan jenis-jenis jam yang kamu ketahui.
2. Bagaimana cara menuliskan waktu yang ditunjukkan oleh jam-jam tersebut?
Dalam sehari semalam ada 24 jam. Waktu dimulai pada pukul 00.00 tengah malam,
dilanjutkan pukul 01.00 sampai pukul 12.00 siang. Setelah pukul 12.00 siang penulisan
waktu dilanjutkan pukul 13.00, pukul 14.00, dan seterusnya sampai pukul 24.00.
Kadang-kadang ditambah keterangan waktu di belakang jam tersebut, misalnya pagi,
siang, sore, atau malam. Perhatikan gambar jam di bawah ini.
Diskusi, Tanya Jawab, Ekspositori, Latihan
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Langkah Kegiatan
 Kegiatan Awal
Apersepsi :
pelajaran.
motivasi : 5 menit
 Kegiatan Inti
Kelompok
 Eksplorasi 10
 Menuliskan tanda waktu dengan Kelompok
menggunakan notasi 24 jam, secara
buku.
Kelompok
( caring ), Jujur ( fairnes ) dan Kreatif
( citizenship ) Inovatif
dan
percobaan di laboratorium, studio, Kelo,mpok
atau lapangan. Kreatif
Kelo
Gemar membaca
 Elaborasi
 Menuliskan tanda waktu dengan
menggunakan notasi 24 jam Individu Tanggung jawab
wawasan. Kelompok
Kelompok

materi yang dibahas
 Mengajak siswa untuk mengerjakan Kreatif
soal-soal yang ada dalam buku Tertulis
kerja/buku paket bse Individu
dan menulis yang beragam melalui Kelompok
tugas-tugas tertentu yang bermakna; Tertulis Ulet
untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis; Kreatif
 memberi kesempatan untuk berpikir, Observasi
dan bertindak tanpa rasa takut; Individu Peduli sosial

pembelajaran kooperatif dan Kelompok Observasi
kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik Individu
berkompetisi secara sehat untuk
Menghargai akan
prestasi
Individu Komonikatif
maupun kelompok;
Individu Kreatif
produk yang dihasilkan;
Individu 20
menit
Rasa ingin tahu
 Konfirmasi
penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, Individu
refleksi untuk memperoleh Peduli sosial
pengalaman belajar yang telah Individu
dilakukan,
bermakna dalam mencapai kompetensi
Tertulis Kreatif
dasar:
pertanyaan peserta didik yang Disiplin
dan benar;
masalah;
Kreatif
eksplorasi;
 memberi informasi untuk 10
bereksplorasi lebih jauh; menit

terprogram;
peserta didik;
I. Penilaian
Instrumen/ Soal
o Menuliskan tanda waktu Tugas Isian dan o Berilah keterangan pagi,
dengan menggunakan IndVidu uraian siang , sore atau malam
notasi 24 jam dan untuk no 1 s.d 4!
Kelompok o Contoh: Pukul 13.00 = Pukul
1 Siang
o Pukul 14.30 = …………
o Pukul 18.00 = …………
o Pukul 22.00 = …………
o pukul 24.00 = ………….
o Carilah persamaannya untuk
soal no 5 s.d 7
o Contoh: Pukul 10.00 = Pukul
22.00
o Pukul 16.00 = …………..
o Pukul 07.00 = ……………
o Pukul 21.00 =…………….
o 105 Hari =
…………………….Minggu
o 108 Tahun = ……Abad +
……..Tahun
o 8 Jam + 55 detik =
……………….detik

* semua salah 1
 Performansi
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Lembar Penilaian
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
CATATAN :
............, ..............................
Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :
( RPP )
Sekolah : ..............................
B. Kompetensi Dasar
2.2 Melakukan operasi hitung satuan waktu
C. Indikator
 Melakukan operasi hitung satuan waktu
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan waktu

 Melakukan operasi hitung satuan waktu
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan waktu

responsibility )
E. Materi Ajar
Perhatikan percakapan Aldi dan Tomi di depan, kemudian jawablah dengan singkat
pertanyaan-pertanyaan ini.
1. Pukul berapakah percakapan itu terjadi?
2. Pukul berapakah Tomi diberi tahu ayahnya bahwa mereka akan berangkat bersama-
sama?
3. Benarkah ucapan Aldi bahwa Tomi akan berangkat pada pukul 10.45?
Dapatkah kamu menjawab pertanyaan-pertanyaan itu? Jika tidak, jangan khawatir. Ayo,
kita belajar bersama-sama!
Misalkan sekarang pukul 10.00.
Satu setengah jam = 1 jam + 30 menit.
Satu setengah jam yang lalu pukul (10.00 – 01.30) atau
pukul 08.30.
Jadi, Tomi diberi tahu ayahnya pukul 08.30.
Tiga perempat jam = ¾ × 60 menit = 45 menit.
Tiga perempat jam yang akan datang pukul (10.00 + 00.45)
atau pukul 10.45.
Jadi, Aldi benar saat mengatakan bahwa Tomi akan
berangkat pada pukul 10.45.
Jika keluarga Tomi sampai di rumah nenek pukul 12.15,
berapa lama perjalanan keluarga Tomi?
Jawaban:
Keluarga Tomi sampai di rumah nenek pukul 12.15.
Keluarga Tomi berangkat pukul 10.45.
Lama perjalanan= 12.15 – 10.45
= 01.30
Jadi, lama perjalanan keluarga Tomi 1 jam 30 menit atau
1½ jam.
Langkah Kegiatan
 Kegiatan Awal
Apersepsi :
pelajaran.
motivasi : 5 menit
 Kegiatan Inti
Kelompok
 Eksplorasi 10
 Melakukan operasi hitung satuan Kelompok
waktu, secara Dapat dipercaya
( respect ), Gemar membaca
buku.
Kelompok
aneka sumber; Kemitraan
dan sumber belajar lain; Tertulis
antarpeserta didik serta antara peserta Kelompok
( caring ), Jujur ( fairnes ) dan Kreatif
( citizenship ) Inovatif
 melibatkan peserta didik secara aktif Kelompok
dan
atau lapangan. Kelo
Gemar membaca
 Elaborasi
 Melakukan operasi hitung satuan Individu Tanggung jawab
waktu.
wawasan. Kelompok
Gemar membaca
 Mengajak siswa untuk berdiskusi Kelompok
materi yang dibahas
 Mengajak siswa untuk mengerjakan Kreatif
Tertulis
Individu
 membiasakan peserta didik membaca Kelompok
Tertulis Ulet
untuk memunculkan gagasan baru Kreatif
baik secara lisan maupun tertulis; Observasi
menganalisis, menyelesaikan masalah, Individu Peduli sosial
kolaboratif;
meningkatkan prestasi belajar; Menghargai akan
prestasi
baik lisan maupun tertulis, secara Individu Komonikatif
maupun kelompok; Individu Kreatif
produk yang dihasilkan; Individu 20
menit
Rasa ingin tahu
 Konfirmasi
Individu
refleksi untuk memperoleh Peduli sosial
pengalaman belajar yang telah Individu
dilakukan,
dasar: Tertulis Kreatif
menghadapi kesulitan, dengan Disiplin
dan benar;
masalah; Kreatif
eksplorasi;
belum berpartisipasi aktif. Observasi
terprogram;
peserta didik;
I. Penilaian
Instrumen/ Soal
o Melakukan operasi Tugas Isian dan o Sudut terkecil yang dibentuk
hitung satuan waktu IndVidu uraian oleh pukul 14.30 adalah……
dan o Sudut terkecil yang dibentuk
o Menyelesaikan masalah Kelompok oleh pukul 09.20 adalah……
yang berkaitan dengan o Banyaknya sudut satuan
waktu yang dibentuk oleh pukul
07.40 adalah …………
o Banyaknya sudut satuan
yang dibentuk oleh pukul
24.00 adalah….. ……
o Sudut terkecil yang dibentuk
oleh pukul Pukul 23.30
adalah …………..

* semua salah 1
 Performansi
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Lembar Penilaian
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
............, ..............................
Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :
( RPP )
Sekolah : ..............................
B. Kompetensi Dasar
2.3 Melakukan pengukuran sudut
C. Indikator
 Menentukan dan menaksir besar sudut
 Menggambar dan mengukur sudut dengan busur derajat
 Melakukan pengukuran sudut

responsibility )
E. Materi Ajar
A. Menentukan dan Menaksir Besar Sudut

1. Menentukan Besar Sudut
Perhatikan gambar di samping. Jarum panjang
semula menunjuk angka 12. Kemudian bergerak ke kanan
melewati angka 1, 2, 3, dan seterusnya sampai kembali
lagi menunjuk angka 12. Ini berarti jarum panjang telah
berputar satu putaran penuh.
Pada jam terdapat 12 angka. Angka yang satu
dengan yang lain berjarak sama. Besar sudut satu putaran
sama dengan 360°. Oleh karena itu, besar sudut yang
dibentuk oleh jarum jam pada setiap jarak dua angka
adalah sama, yaitu 360° : 12 = 30°.
Perhatikan contoh berikut.
Pada pukul 03.00 jarum panjang menunjuk angka
12 dan jarum pendek menunjuk angka 3. Besar sudut
yang dibentuk = 30° × 3 = 90°.
Pada pukul 08.30, jarum panjang menunjuk angka 6
dan jarum pendek menunjuk titik tengah antara angka 8
dan 9. Besar sudut dari angka 6 sampai 8 = 30° × 2 = 60°.
Besar sudut dari angka 8 sampai jarum pendek
½ × 30° = 15°.
Jadi, besar sudut yang ditunjukkan kedua jarum jam = 60° + 15° = 75°.
Langkah Kegiatan
 Kegiatan Awal
Apersepsi :
pelajaran.
motivasi : 5 menit
 Kegiatan Inti
Kelompok
 Eksplorasi 10
 Melakukan pengukuran sudut, secara Kelompok
dan perhatian ( respect ),
 Guru bercerita tentang bacaan dalam Gemar membaca
buku. Kelompok
informasi yang luas dan dalam tentang Tertulis Rasa ingin tahu
dengan menerapkan prinsip alam Kelompok
aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan Kelompok

memiliki nilai Kewarganegaraan Kreatif
( citizenship )
dan Kelompok
percobaan di laboratorium, studio,
atau lapangan. Kelo,mpok
Kreatif
Kelo
Gemar membaca

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Individu Tanggung jawab
25
 Melakukan pengukuran sudut.
menit Disiplin
 Mengajak siswa menyimak “Saya
Tambah Pandai” untuk menambah Kelompok
wawasan. Gemar membaca
Kelompok
laporan hasil laporan
Kreatif
Tertulis
Individu
dan menulis yang beragam melalui Tertulis Ulet
untuk memunculkan gagasan baru Kreatif
baik secara lisan maupun tertulis; Observasi
menganalisis, menyelesaikan masalah, Individu Peduli sosial
dan Kelompok Observasi
pembelajaran kooperatif
kolaboratif;
prestasi
baik lisan maupun tertulis, secara Individu Komonikatif
maupun kelompok; Individu
Kreatif
Individu 20
menit
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Rasa ingin tahu
isyarat, maupun hadiah terhadap Individu
keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil Kreatif
eksplorasi dan elaborasi peserta didik Individu Tertulis
 memfasilitasi peserta didik melakukan Tanggung jawab
refleksi untuk memperoleh
pengalaman belajar yang telah Peduli sosial
Individu
dilakukan,
dasar: Tertulis
Kreatif
menghadapi kesulitan, dengan Disiplin
dan benar;
masalah; Observasi
 memberi acuan agar peserta didik Kreatif
eksplorasi;
belum berpartisipasi aktif. Observasi
terprogram;
peserta didik;

I. Penilaian
Instrumen/ Soal
o Menentukan dan Tugas Isian dan o Buatlah sudut yang
menaksir besar sudut IndVidu uraian besarnya 200?
dan o Buatlah sudut yang besarnya
Kelompok
o Menggambar dan 75o?
mengukur sudut dengan o Buatlah sudut yang
busur derajat besarnya 1050?
o Buatlah sudut yang
besarnya 1350?
o Buatlah sudut yang
besarnya 900?
o dst.

* semua salah 1
 Performansi
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Lembar Penilaian
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
............, ..............................
Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :
( RPP )
Sekolah : ..............................
B. Kompetensi Dasar
2.4 Mengenal satuan jarak dan kecepatan
C. Indikator
 Mengenal hubungan antarsatuan jarak
 Menghitung satuan jarak
 Mengenal macam-macam satuan kecepatan
 Mengukur kecepatan secara tidak langsung dan langsung
 Memahami satuan dimensi lebih dari satu

responsibility )
E. Materi Ajar
Jarak rumah Adit ke sekolah 2 km. Hal ini berarti panjang jalan yang dilalui Adit dari
rumah ke sekolah 2 km. Rumah siapa yang jaraknya lebih jauh dari sekolah? Ayo, dihitung
dengan cara berikut!
2 km= 2 × 1 km
= 2 × 1.000 m = 2.000 m
Jarak rumah Adit ke sekolah 2.000 m dan jarak rumah Surya ke sekolah 400 m. Jadi,
rumah Adit lebih jauh daripada rumah Surya. Satuan jarak sama dengan satuan yang
digunakan untuk menyatakan panjang, yaitu kilometer (km), hektometer (hm), dekameter
(dam), meter (m), desimeter (dm), sentimeter (cm), dan milimeter (mm).
Langkah Kegiatan
 Kegiatan Awal
Apersepsi :
masing-masing untuk mengawali pelajaran. Kelom
motivasi : pok
– Mengajak siswa bertanya jawab tentang 5 menit
kegiatan apa saja yang dilakukan pada pagi
hari sejak bangun tidur sampai anak Kelom Disiplin
berangkat ke sekolah. pok
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: 10 menit
 Mengenal satuan jarak dan kecepatan, Kelom Kreatif
secara Dapat dipercaya pok
( respect ),
 Guru bercerita tentang bacaan dalam Kelom Gemar membaca
buku. pok
informasi yang luas dan dalam tentang Tertulis Rasa ingin tahu
dengan menerapkan prinsip alam Kelom
takambang jadi guru dan belajar dari pok Inovatif
aneka sumber;
pembelajaran, media pembelajaran, dan Kemitraan
sumber belajar lain; Kelom
 memfasilitasi terjadinya interaksi pok
sumber belajar lainnya; secara Peduli Kelom
( caring ), Jujur ( fairnes ) dan pok

dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan Kelom
percobaan di laboratorium, studio, atau pok
lapangan.
Kreatif
Gemar membaca
 Elaborasi Kelom Peduli sosial
pok
25 menit Tanggung jawab
 Mengenal satuan jarak dan kecepatan.
 Mengajak siswa menyimak “Saya Kelo,m Disiplin
Tambah Pandai” untuk menambah pok
 Mengajak siswa untuk berdiskusi Kelo
 Menugaskan siswa untuk memberikan Tanggung jawab
kelomp
laporan hasil pengamatan tentang materi
yang dibahas . ok
Kreatif
 Mengajak siswa untuk mengerjakan Individ Tertulis
soal-soal yang ada dalam buku u
dan menulis yang beragam melalui Kelom Tertulis Ulet
tugas-tugas tertentu yang bermakna; pok
pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain Kelom
untuk memunculkan gagasan baru baik pok Kreatif
secara lisan maupun tertulis; Observasi
 memberi kesempatan untuk berpikir, Kelom
menganalisis, menyelesaikan masalah, pok Peduli sosial
 memfasilitasi peserta didik dalam Observasi
pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi Individ
secara sehat untuk meningkatkan u
prestasi belajar;
Menghargai akan
 memfasilitasi peserta didik membuat Kelom
prestasi
laporan eksplorasi yang dilakukan baik pok
lisan maupun tertulis, secara individual
maupun kelompok; Komonikatif
maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan Kreatif
Individ 20 menit
u
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Kelom
 memberikan umpan balik positif dan pok Rasa ingin tahu
isyarat, maupun hadiah terhadap Individ
keberhasilan peserta didik, u
eksplorasi dan elaborasi peserta didik Kreatif
Tertulis
refleksi untuk memperoleh pengalaman Individ Tanggung jawab
belajar yang telah dilakukan, u
 memfasilitasi peserta didik untuk Peduli sosial
memperoleh pengalaman yang bermakna
dalam mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan Individ
fasilitator dalam menjawab u
pertanyaan peserta didik yang Tertulis Kreatif
menggunakan bahasa yang baku dan
benar; Individ
 membantu menyelesaikan masalah; u Disiplin
eksplorasi;
 memberi informasi untuk Observasi
bereksplorasi lebih jauh; Kreatif
 memberikan motivasi kepada peserta Individ 10 menit
didik yang kurang atau belum u
berpartisipasi aktif.
Individ
 Kegiatan Penutup u
Observasi
 melakukan penilaian dan/atau refleksi Individ
terhadap kegiatan yang sudah u
terprogram;

program pengayaan, layanan konseling
dan/atau memberikan tugas baik tugas
individual maupun kelompok sesuai
dengan hasil belajar peserta didik;

I. Penilaian
Instrumen/ Soal
o Mengenal hubungan Tugas Isian dan o Lama perjalanan = 3 jam.
antarsatuan jarak IndVidu uraian Kecepatan per jam= 45 km.
o Menghitung satuan jarak dan Jarak = ………km
o Mengenal macam- Kelompok o Jarak = 140 km. Lama
macam satuan perjalanan = 4 jam.
kecepatan
o Mengukur kecepatan Kecepatan per jam = …..km
secara tidak langsung o Waktu berangkat 07.15. lama
dan langsung perjalanan 2 jam 12 menit.
Waktu tiba pukul = ….
o Pak Kabul pergi ke Surabaya
naik kereta Agro Bromo,
berangkat dari Jakarts pukul
07.00 malam. Kecepatan
kereta api rata-rata 90 km.
Jika jarak Jakarta Surabaya
900 km, pukul berapa kereta
api tiba di Surabaya?
o Pak Darmo mengendarai
mobil di jalan tol jago rawi.
Ia berangkat dari Jakarta
pukul 06.20 dan tiba di ciawi
pukul 07.00. jika kecepatan
mobil rata-rata 90 km per
jam, berapa jarak yang
ditempuh Pak Darmo?
o Sebuah pesawat terbang
berangkat dari Bandara
Soekarno-Hatta pukul 05.30
dan tiba di bandara Juanda
pukul 07.00. Berapa km
kecepatan pesawat terbang
per jam, jika karak yang
diitrmpuh 900 km?

* semua salah 1
 Performansi
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Lembar Penilaian
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
CATATAN :
............, ..............................
Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :
( RPP )
Sekolah : ..............................
B. Kompetensi Dasar
2.5 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan waktu jarak dan kecepatan
C. Indikator
 Menghitung masalah yang berkaitan denagn waktu, jarak, dan kecepatan
 Memahami satuan dimensi lebih dari satu

responsibility )
E. Materi Ajar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jarak dan kecepatan
Langkah Kegiatan
 Kegiatan Awal
Apersepsi :
pelajaran.
motivasi : 5 menit
 Kegiatan Inti
Kelompok
 Eksplorasi 10
 Menyelesaikan masalah sehari-hari Kelompok
yang berkaitan dengan waktu jarak
dan kecepatan, secara Dapat
dipercaya ( Trustworthines), dan Gemar membaca
perhatian ( respect ), Kelompok
 Guru bercerita tentang bacaan dalam
buku. Tertulis Rasa ingin tahu
informasi yang luas dan dalam tentang Kelompok
topik/tema materi yang akan dipelajari Inovatif
takambang jadi guru dan belajar dari Kelompok

sumber belajar lainnya; secara Peduli Kreatif
memiliki nilai Kewarganegaraan Inovatif
( citizenship )
dan
atau lapangan. Kelo
Gemar membaca

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Individu Tanggung jawab
 Menyelesaikan masalah sehari-hari 25
yang berkaitan dengan waktu jarak menit Disiplin
dan kecepatan. Kelompok
 Mengajak siswa menyimak “Saya Gemar membaca
wawasan.
Kelompok Tanggung jawab
 Menugaskan siswa untuk memberikan Kreatif
materi yang dibahas Individu
kerja/buku paket bse Tertulis Ulet
 memfasilitasi peserta didik melalui Kreatif
Observasi
baik secara lisan maupun tertulis; Individu Peduli sosial
menganalisis, menyelesaikan masalah, Observasi
dan bertindak tanpa rasa takut; Kelompok
 memfasilitasi peserta didik dalam Individu
kolaboratif; Menghargai akan
 memfasilitasi peserta didik prestasi
 memfasilitasi peserta didik untuk Individu Kreatif
maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan 20
pameran, turnamen, festival, serta Individu menit
Rasa ingin tahu
 Konfirmasi
 memberikan umpan balik positif dan Individu
isyarat, maupun hadiah terhadap Tertulis Kreatif
keberhasilan peserta didik, Individu
eksplorasi dan elaborasi peserta didik Tanggung jawab
dilakukan,
memperoleh pengalaman yang Tertulis
bermakna dalam mencapai kompetensi Kreatif
dasar:
fasilitator dalam menjawab Disiplin
dan benar; Observasi
 membantu menyelesaikan Kreatif
masalah;
dapat melakukan pengecekan hasil 10
eksplorasi; menit
 memberikan motivasi kepada Observasi
terprogram;
peserta didik;

I. Penilaian
Instrumen/ Soal
o Menghitung masalah Tugas Isian dan o Pak Buyung Kabul pergi ke
yang berkaitan denagn IndVidu uraian Surabaya naik kereta Agro
waktu, jarak, dan dan Bromo, berangkat dari
kecepatan Kelompok Jakarts pukul 07.00 malam.
Kecepatan kereta api rata-
rata 90 km. Jika jarak Jakarta
Surabaya 900 km, pukul
berapa kereta api tiba di
Surabaya?
o Pak Asep mengendarai
mobil di jalan tol jago rawi.
Ia berangkat dari Jakarta
pukul
06.20 dan tiba di ciawi pukul
07.00. jika kecepatan mobil
rata-rata 90 km per jam,
berapa jarak yang ditempuh
Pak Darmo?
o Sebuah pesawat terbang
berangkat dari Bandara
Soekarno-Hatta pukul 05.30
dan tiba di bandara Juanda
pukul 07.00. Berapa km
kecepatan pesawat terbang
per jam, jika karak yang
diitrmpuh 900 km?

* semua salah 1
 Performansi
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Lembar Penilaian
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
............, ..............................
Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :
( RPP )
Sekolah : ..............................
Pertemuan Ke : 1-3
3. Menghitung luas bangun datar sederhana dan menggunakannya dalam pemecahan
masalah
B. Kompetensi Dasar
3.1 Menghitung luas trapesium dan layang-layang
C. Indikator
 Menemukan Rumus Luas Trapesium dan Layang-Layang
 Menghitung Luas Trapesium dan Layang-Layang
 Menemukan Rumus Luas Trapesium dan Layang-Layang
 Menghitung Luas Trapesium dan Layang-Layang

responsibility )
E. Materi Ajar
Geometri
 Menentukan Luas Bangun Datar Sederhana
A. Luas Trapesium
Sebelum mencari luas trapesium, sebaiknya
mengenal bagian-bagiannya. Perhatikan keterangan di
bawah ini.
Luas trapesium dapat dicari menggunakan rumus luas

segitiga. Caranya dengan membagi trapesium tersebut
menjadi dua segitiga. Kemudian luas kedua segitiga
dijumlahkan.
Diskusi,Tanya Jawab, Ekspositori, Latihan
Pertemuan ke 1
 Kegiatan Awal
Apersepsi :
pelajaran.
motivasi : 5
– Mengajak siswa bertanya jawab Kelompok menit
tentang kegiatan apa saja yang Disiplin
dilakukan pada pagi hari sejak bangun
tidur sampai anak berangkat ke
sekolah.
hidup.
Kelompok
 Kegiatan Inti
10 Kreatif
 Eksplorasi Kelompok menit
 Menghitung luas trapesium dan
layang-layang,secara Dapat Gemar membaca
dipercaya ( Trustworthines), dan Kelompok
perhatian ( respect ),
 Guru bercerita tentang bacaan dalam Tertulis Rasa ingin tahu
buku.
informasi yang luas dan dalam Kelompok
tentang topik/tema materi yang akan Inovatif
dipelajari dengan menerapkan Kelompok
prinsip alam takambang jadi guru Kemitraan
dan belajar dari aneka sumber;
Kelompok
antarpeserta didik serta antara
peserta didik dengan guru, Kreatif
lingkungan, dan sumber belajar
lainnya; secara Peduli ( caring ), Inovatif
Jujur ( fairnes ) dan memiliki nilai
Kelompok
dan Kelo,mpok
 memfasilitasi peserta didik Kreatif
melakukan percobaan di Kelo
laboratorium, studio, atau lapangan. Gemar membaca

Tanggung jawab
 Menghitung luas trapesium dan Individu
layang-layang.
 Mengajak siswa menyimak “Saya 25 Disiplin
Tambah Pandai” untuk menambah Kelompok menit
Kelompok
Kreatif
Tertulis
dibahas
 Mengajak siswa untuk mengerjakan Individu
kerja/buku paket bse Kelompok
Tertulis Ulet
 membiasakan peserta didik
membaca dan menulis yang beragam
melalui tugas-tugas tertentu yang
bermakna; Kreatif
 memfasilitasi peserta didik melalui Observasi
pemberian tugas, diskusi, dan lain-
lain untuk memunculkan gagasan Individu Peduli sosial
tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, Kelompok Observasi
menganalisis, menyelesaikan
Individu
takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam Menghargai akan
pembelajaran kooperatif dan prestasi
kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik Komonikatif

berkompetisi secara sehat untuk Individu
laporan eksplorasi yang dilakukan Kreatif
baik lisan maupun tertulis, secara Individu
menyajikan hasil kerja individual Individu
maupun kelompok; 20
 memfasilitasi peserta didik menit Rasa ingin tahu
dihasilkan;
Individu
 Konfirmasi Kreatif
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Individu Tertulis
penguatan dalam bentuk lisan, Tanggung jawab
terhadap keberhasilan peserta didik, Peduli sosial
 memberikan konfirmasi terhadap Individu

memperoleh pengalaman belajar Tertulis Kreatif
memperoleh pengalaman yang Disiplin
kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber
dan fasilitator dalam menjawab Observasi
pertanyaan peserta didik yang Kreatif
dan benar;
masalah; 10
 memberi acuan agar peserta menit
didik dapat melakukan
pengecekan hasil eksplorasi; Observasi
refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram;
peserta didik;
 menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.

I. Penilaian
Instrumen/ Soal
o Menemukan Rumus Luas Tugas Isian dan o Temukan Rumus Luas
Trapesium dan Layang- IndVidu uraian Trapesium dan Layang-
Layang dan Layang
o Menghitung Luas Kelompok o Hitunglah Luas
Trapesium dan Layang- Trapesium dan Layang-
Layang Layang
 Instrumen/ Soal
-
5 cm 22 cm
7 cm
12 cm 34 cm
d1 = 25 cm d1 = 16 cm
d2 = 30 cm d2 = 12 cm
Hitunglah luas bangun di atas!

- Gunakan rumus segitiga untuk mencari luas bangun di bawah ini
10 cm
12 cm
13 cm
20 cm
24 cm
d1 = 16 cm d1 = 23 cm
d2 = 20 cm d2 = 20 cm
5 cm Luas = 120 cm2

Luas = 50 cm2
12 cm
t =…
a = …..
d1 = …. 10 cm L
d2 = 20 cm u
as = 250 cm2 d1 = 15 cm
d2 = …..
Luas =105 cm2

- Hitunglah keliling dan luas lingkaran di bawah
ini
42 14 cm
cm

* semua salah 1
 Performansi
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Lembar Penilaian
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
CATATAN :
............, ..............................
Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :
( RPP )
Sekolah : ..............................
3. Menghitung luas bangun datar sederhana dan menggunakannya dalam pemecahan
masalah
B. Kompetensi Dasar
3.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas bangun datar
C. Indikator
 Menyelesaikan masalah tentang trapesium dan Layang-Layang
 Menyelesaikan masalah tentang trapesium dan Layang-Layang

responsibility )
E. Materi Ajar
 Kegiatan Awal
Apersepsi :
pelajaran.
motivasi : 5 menit
Kelompok
10
 Kegiatan Inti menit Kreatif
Kelompok
 Eksplorasi
 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan luas bangun datar, Gemar membaca
secara Dapat dipercaya Kelompok
( respect ), Tertulis Rasa ingin tahu
buku. Kelompok
Inovatif
 melibatkanpeserta didik mencari
Kemitraan
aneka sumber; Tertulis
dan sumber belajar lain; Kelompok

antarpeserta didik serta antara peserta Kreatif
sumber belajar lainnya; secara Peduli Inovatif
memiliki nilai Kewarganegaraan Kelompok
( citizenship )
dalam setiap kegiatan pembelajaran; Kelo,mpok
dan Kreatif
 memfasilitasi peserta didik melakukan Kelo
percobaan di laboratorium, studio, Gemar membaca
atau lapangan.
 Elaborasi Individu Tanggung jawab
Dalam kegiatan elaborasi, guru: 25
 Menyelesaikan masalah yang menit Disiplin
berkaitan dengan luas bangun datar. Kelompok
 Mengajak siswa menyimak “Saya Gemar membaca
Kelompok
wawasan.
Kreatif
materi yang dibahas . Individu
kerja/buku paket bse Tertulis
Ulet
 memfasilitasi peserta didik melalui Observasi Kreatif
untuk memunculkan gagasan baru Individu
baik secara lisan maupun tertulis; Peduli sosial
menganalisis, menyelesaikan masalah, Kelompok Observasi
kolaboratif;
Menghargai akan
prestasi
maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan Individu 20

menit
Rasa ingin tahu
 Konfirmasi
isyarat, maupun hadiah terhadap Kreatif
keberhasilan peserta didik, Individu Tertulis
 memberikan konfirmasi terhadap hasil Tanggung jawab
dilakukan,

memperoleh pengalaman yang Tertulis Kreatif
dasar:
masalah;

dapat melakukan pengecekan hasil 10
eksplorasi; menit
terprogram;
peserta didik;

I. Penilaian
Instrumen/ Soal
o Menyelesaikan masalah Tugas Isian dan o Sebidang tanah berbentuk
tentang trapesium dan IndVidu uraian trapezium. Sisinya 24 m dan
Layang-Layang dan 28 m. jika tngginya 13 m.
Kelompok berapa are luas tanah itu?
o Tiara membuat model jajaran
genjang dari karton. Alasnya
27 cm dan tingginya
sepertiga alasnya. Berapa
cm2 karton yang
dibutuhkan?
o Meja makan Bu Citra
berbentuk lingkaran. Seluruh
permukaan meja ditutupi
kaca. Jika jari-jari meja
makan itu 35 cm. Hitunglah
luas kaca yang menutupi
meja makan tersebut?
o dst.

* semua salah 1
 Performansi
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Lembar Penilaian
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
............, ..............................
Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :
( RPP )
Sekolah : ..............................
Pertemuan Ke : 1-5
4. Menghitung volum kubus dan balok dan menggunakannya dalam pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar
4.1 Menghitung volum kubus dan balok
C. Indikator
 Mencari Volume Kubus dan Balok
 Mengenal rumus volume kubus dan balok
 Menghitung volume kubus dan balok dengan rumus
 Mengenal satuan volume yang baku
 Mencari Volume Kubus dan Balok
 Mengenal rumus volume kubus dan balok
 Menghitung volume kubus dan balok dengan rumus
 Mengenal satuan volume yang baku

responsibility )
E. Materi Ajar
Geometri
 Menemukan volume kubus dan balok
Tumpukan kubus-kubus satuan itu membentuk kubus A.

Alas kubus A terdiri atas 3 × 3 = 9 kubus satuan.
Tinggi kubus A = 3 kubus satuan.
Jumlah seluruh kubus satuan = 3 × 9 = 27 buah.
Jadi, volume kubus A adalah 27 kubus satuan.
Selanjutnya perhatikan gambar kubus B di samping.
Gambar di samping adalah kubus dengan panjang rusuk
4 kubus satuan.
Alas kubus B terdiri atas 4 × 4 = 16 kubus satuan.
Tinggi kubus B = 4 kubus satuan.
Jumlah seluruh kubus satuan = 4 × 16 = 64.
Jadi, volume kubus B adalah 64 kubus satuan.
Pada kubus-kubus itu, satuan volumenya masih dalam
kubus satuan. Perlu diketahui bahwa dalam pengukuran
ada satuan baku panjang. Oleh karena itu, kubus yang
mempunyai panjang rusuk dalam satuan baku juga dapat
ditentukan volumenya. Bagaimana cara menentukan
volume?
Kubus di samping mempunyai panjang rusuk 4 cm.
Volume kubus dapat ditentukan sebagai berikut.
Volume= 4 × 4 × 4 = 64 cm3
Ayo, lengkapilah isian berikut untuk memahami dan
memperdalam tentang kubus!
Pertemuan ke 1
Langkah Kegiatan
 Kegiatan Awal
Apersepsi :
pelajaran.
motivasi : 5 menit
hidup.
Kelompok
 Kegiatan Inti
10
 Menghitung volum kubus dan balok,
secara Dapat dipercaya
( Trustworthines), dan perhatian Gemar
( respect ), Kelompok membaca
buku. Tertulis
 melibatkan peserta didik mencari Rasa ingin tahu
dipelajari dengan menerapkan prinsip Inovatif
alam takambang jadi guru dan Kelompok
Tertulis
Peduli ( caring ), Jujur ( fairnes ) Kreatif
dan memiliki nilai
Kewarganegaraan ( citizenship ) Inovatif
Kelompok
dan
Kelo,mpok
melakukan percobaan di Kelo Kreatif
laboratorium, studio, atau lapangan.
Gemar
 Elaborasi kelompok membaca
Individu Peduli sosial
 Menghitung volum kubus dan balok.
25
 Mengajak siswa untuk berdiskusi Kelompok Disiplin

 Menugaskan siswa untuk Kelompok Gemar
memberikan laporan hasil membaca
dibahas
 Mengajak siswa untuk mengerjakan Tertulis Tanggung jawab
kerja/buku paket bse Individu
 membiasakan peserta didik membaca Kreatif
Tertulis

pemberian tugas, diskusi, dan lain- Ulet
lain untuk memunculkan gagasan Observasi
tertulis;
Individu
 memberi kesempatan untuk berpikir, Kreatif
masalah, dan bertindak tanpa rasa Observasi
takut; Kelompok
Peduli sosial
kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik membuat Individu prestasi
Komonikatif
Individu
maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik 20 Kreatif
melakukan pameran, turnamen, Individu menit
dihasilkan;
 Konfirmasi Individu Rasa ingin tahu

Individu Tertulis
 memberikan konfirmasi terhadap Kreatif
didik melalui berbagai sumber, Individu
 memfasilitasi peserta didik Tanggung jawab
memperoleh pengalaman belajar Peduli sosial
Tertulis
kompetensi dasar:
fasilitator dalam menjawab Kreatif
dan benar; Observasi Disiplin
masalah;
 memberi acuan agar peserta didik 10 Kreatif
dapat melakukan pengecekan menit
hasil eksplorasi;
terprogram;
peserta didik;
I. Penilaian
Instrumen/ Soal
o Mencari Volume Kubus Tugas Laporan dan o Sebutkanlah Volume Kubus
dan Balok IndVidu dan unjuk kerja dan Balok
o Mengenal rumus volume Kelompok o Kenalkanlah rumus volume
kubus dan balok Uraian kubus dan balok
o Menghitung volume Objektif o Hitungkanlah volume kubus
kubus dan balok dengan dan balok dengan rumus
rumus o Kenalkanlah satuan volume
o Mengenal satuan volume yang baku
yang baku

* semua salah 1
 Performansi
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Lembar Penilaian
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
CATATAN :
............, ..............................
Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :
( RPP )
Sekolah : ..............................
4. Menghitung volum kubus dan balok dan menggunakannya dalam pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume kubus dan balok
C. Indikator
 Menyelesaikan masalah tentang kubus dan balok
 Menyelesaikan masalah tentang kubus dan balok

responsibility )
E. Materi Ajar
Geometri
 volume kubus dan balok
Langkah Kegiatan
 Kegiatan Awal
Apersepsi :
pelajaran.
motivasi : 5 menit
 Kegiatan Inti
Kelompok
 Eksplorasi 10
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan Kelompok
dengan volume kubus dan balok,
secara Dapat dipercaya
( Trustworthines), dan perhatian Gemar membaca
( respect ), Kelompok

( citizenship )
dan
percobaan di laboratorium, studio, atau Kreatif
lapangan. Kelo
Gemar membaca

 Menyelesaikan masalah yang berkaitan Individu Tanggung jawab
dengan volume kubus dan balok. 25
 Mengajak siswa menyimak “Saya menit Disiplin
I. Penilaian
Instrumen/ Soal
o Menyelesaikan masalah Tugas Uraian o Selesaikan masalah tentang
tentang kubus dan balok Indvidu kubus dan balok

* semua salah 1
 Performansi
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Lembar Penilaian
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
............, ..............................
Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SD/MI Kelas/Semester
:V/2
Nama Guru NIP/NIK : ...........................

Sekolah : ...........................
: ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

( RPP )
Sekolah : ..............................
Kelas/Semester : V/ 2
Pertemuan Ke : 1-4
5. Menggunakan Pecahan dalam pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar
5.1 Mengubah pecahan kebentuk persen dan desimal serta sebaliknya
C. Indikator
 Mengubah Pecahan Biasa Menjadi Persen
 Mengubah pecahan Biasa menjadi desimal
 Mengubah Pecahan Biasa Menjadi Persen
 Mengubah pecahan Biasa menjadi desimal

responsibility )
E. Materi Ajar
Operasi penjumlahan dan pengurangan
 Mengubah Pecahan Biasa Menjadi Persen dan Sebaliknya
 Mengubah pecahan Biasa menjadi desimal dan sebaliknya
A.Mengubah Pecahan ke Bentuk Pecahan Lain

1. Persentase
Kamu mungkin sudah sering mendengar tentang persen. Kamu juga pernah melihat bentuk
persen, bukan? Tahukah kamu arti persen? Persen termasuk dalam pecahan. Lambang
persen adalah %.
Persen (%) artinya perseratus.
3% dibaca tiga persen.
50% dibaca lima puluh persen.
Selanjutnya, perhatikan penjelasan berikut.
Tanya Jawab, Deduktif, latihan, Ekspositori
Pertemuan ke 1-2
Langkah Kegiatan
 Kegiatan Awal
Apersepsi :
pelajaran.
motivasi : 5 menit
 Kegiatan Inti
Kelompok
 Eksplorasi 10
 Mengubah pecahan kebentuk persen Kelompok
dan desimal serta sebaliknya, secara
buku.
Inovatif
dan
atau lapangan. Kreatif
Kelo
Gemar membaca
 Elaborasi
 Mengubah pecahan kebentuk persen
dan desimal serta sebaliknya. Individu Tanggung jawab
wawasan. Kelompok
I. Penilaian
Instrumen/ Soal
o Mengubah Pecahan Tugas Isian o Jumlah siswa kelas v adalah
Biasa Menjadi Persen Indvidu 40 orang. Sebanyak 15 orang
adalah siswa laki-laki dan
o Mengubah pecahan sisanya adalah perempuan.
Biasa menjadi desimal Berapa persenkah jumlah
siswa laki-laki?
o Seorang pedagang buah
mangga memiliki 60 kg
mangga. Sebanyak 70 %nya
telah terjual berapa kg buah
mangga yang talah terjual
itu?
o 20 % dari 8000
adalah………………..
o 35 % dari 10000
adalah……….
o Ubahlah ke dalam bentuk %
dan pecahan desimal!
2
i. = …………..
5
3
ii. = ………..
8
o Ubalah ke bentuk pecahan
biasa yang paling sederhana!
a. 45 % =…….
b. 46% = ……
c. 34 % =…….
o Ubahlah kebentuk pecahan
biasa yang paling sederhana!
a. 0,6 b. 0,78
c. 0,340

* semua salah 1
 Performansi
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Lembar Penilaian
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
............, ..............................
Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :
( RPP )
Sekolah : ..............................
Pertemuan Ke : 1-8
B. Kompetensi Dasar
5.2 Menjumlahkan dan mengurangkan berbagai bentuk pecahan
C. Indikator
 Menjumlahkan pecahan berpenyebut tidak sama
 Menjumlahkan pecahan biasa dengan pecahan campuran
 Menjumlahkan pecahan campuran dengan persen dan desimal serta campuran
 Menjumlahkan pecahan biasa dengan persen dan pecahan desimal
 Menjumlahkan tiga pecahan berpenyebut tidak sama secara berturut-turut
 Mengurangkan pecahan dari bilangan asli
 Mengurangkan pecahan berpenyebut tidak sama dan pecahan biasa dari pecahan
campuran
 Mengurangkan dua pecahan campuran serta tiga pecahan berpenyebut tidak sama
secara berturut-turut
 Penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut tidak sama
 Pengurangan pecahan dengan persen dan desimal
 Menghitung penjumlahan dan pengurangan terhadap masalah sehari-hari
 Menjumlahkan pecahan berpenyebut tidak sama
 Menjumlahkan pecahan biasa dengan pecahan campuran
 Menjumlahkan pecahan campuran dengan persen dan desimal serta campuran
 Menjumlahkan pecahan biasa dengan persen dan pecahan desimal
 Menjumlahkan tiga pecahan berpenyebut tidak sama secara berturut-turut
 Mengurangkan pecahan dari bilangan asli
 Mengurangkan pecahan berpenyebut tidak sama dan pecahan biasa dari pecahan
campuran
 Mengurangkan dua pecahan campuran serta tiga pecahan berpenyebut tidak sama secara
berturut-turut
 Penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut tidak sama
 Pengurangan pecahan dengan persen dan desimal
 Menghitung penjumlahan dan pengurangan terhadap masalah sehari-hari

responsibility )
E. Materi Ajar
Operasi Hitung Pecahan
Operasi penjumlahan dan pengurangan
 Menjumlahkan dan mengurangkan berbagai bentuk pecahan.
 Pemecahan masalah sehari-hari yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan
pecahan
1. Menjumlah Pecahan
a. Menjumlahkan pecahan yang penyebutnya berbeda Pada penjumlahan dua pecahan
berpenyebut tidak sama, pengerjaannya dilakukan dengan cara menyamakan
penyebutnya terlebih dahulu. Setelah itu, pembilangnya dijumlahkan.
Pertemuan ke 1-2
Langkah Kegiatan
 Kegiatan Awal
Apersepsi :
pelajaran.
motivasi : 5 menit
hidup.
Kelompok
 Kegiatan Inti
10
 Menjumlahkan dan mengurangkan
berbagai bentuk pecahan, secara
Dapat dipercaya ( Trustworthines), Gemar membaca
dan perhatian ( respect ), Kelompok
dipelajari dengan menerapkan prinsip
belajar dari aneka sumber; Kemitraan

sumber belajar lainnya; secara Kreatif
Peduli ( caring ), Jujur ( fairnes )
dan memiliki nilai Inovatif
dan
Kelo,mpok
Kreatif
Kelo
Gemar membaca
 Elaborasi
 Menjumlahkan dan mengurangkan
berbagai bentuk pecahan. Individu Tanggung jawab
wawasan. Kelompok
dibahas .
Kreatif
 Mengajak siswa untuk mengerjakan Tertulis
soal-soal yang ada dalam buku Individu
dan menulis yang beragam melalui Tertulis
Ulet
lain untuk memunculkan gagasan Kreatif
Observasi
tertulis;
masalah, dan bertindak tanpa rasa Observasi
takut; Kelompok
pembelajaran kooperatif dan Individu
kolaboratif;
Menghargai akan
maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik 20
melakukan pameran, turnamen, Individu menit
dihasilkan; Rasa ingin tahu
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Individu
tulisan, isyarat, maupun hadiah Individu Tertulis
 memfasilitasi peserta didik untuk Tertulis Kreatif

kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan Disiplin
menggunakan bahasa yang baku Observasi
dan benar; Kreatif
masalah;
dapat melakukan pengecekan 10
hasil eksplorasi; menit

terprogram;
peserta didik;
I. Penilaian
Instrumen/ Soal
o Menjumlahkan pecahan Tugas Isian 4 3
berpenyebut tidak sama Indvidu o 5 + 20 = …………..
o Menjumlahkan pecahan
3 2
biasa dengan pecahan 24 3
campuran o + = …………..
o Menjumlahkan pecahan 2 3 2
1
campuran dengan persen o 5 + 10 + 4 =
dan desimal serta …………
campuran 4 3
o Menjumlahkan pecahan 5
o - 20 = ………………..
biasa dengan persen dan
3 2
pecahan desimal 24 3
o Menjumlahkan tiga o - = ……………..
pecahan berpenyebut 2 3 2
1 5 10 4
tidak sama secara o - - =
berturut-turut ………………
o Mengurangkan pecahan 4 3 3
dari bilangan asli
o 5 - 20 + 8 =
o Mengurangkan pecahan …………..
berpenyebut tidak sama
dan pecahan biasa dari 3 2 5
2 1
pecahan campuran o 4 + 3 - 12 =
o Mengurangkan dua ………..
pecahan campuran serta 2 3 2
1 5 10 4
tiga pecahan berpenyebut o - + = …..........
tidak sama secara ……
berturut-turut
o Penjumlahan dan
pengurangan pecahan
berpenyebut tidak sama
o Pengurangan pecahan
dengan persen dan
desimal
o Menghitung
penjumlahan dan
pengurangan terhadap
masalah sehari-hari

* semua salah 1
 Performansi
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Lembar Penilaian
Performan Jumlah
1.
2.
3.
CATATAN :
............, ..............................
Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :
( RPP )
Sekolah : ..............................
Pertemuan Ke : 1-6
B. Kompetensi Dasar
5.3 Mengalikan dan membagi berbagai bentuk pecahan
C. Indikator
 Menghitung perkalian dan pembagian dan pembagian pecahan biasa dengan
pecahan biasa
 Menghitung perkalian dan pembagian pecahan biasa dengan pecahan campuran dan
sebaliknya
 Menghitung perkalian dan pembagian pecahan biasa dengan pecahan desimal dan
sebaliknya
 Menghitung perkalian dan pembagian pecahan biasa dengan pecahan persen dan
sebaliknya
 Menghitung perkalian dan pembagian pecahan campuran dengan persen dan
sebaliknya
 Menghitung operasi hitung campuran berbagai bentuk pecahan
 Menghitung perkalian dan pembagian dan pembagian pecahan biasa dengan pecahan
biasa
 Menghitung perkalian dan pembagian pecahan biasa dengan pecahan campuran dan
sebaliknya
 Menghitung perkalian dan pembagian pecahan biasa dengan pecahan desimal dan
sebaliknya
 Menghitung perkalian dan pembagian pecahan biasa dengan pecahan persen dan
sebaliknya
 Menghitung perkalian dan pembagian pecahan campuran dengan persen dan sebaliknya
 Menghitung operasi hitung campuran berbagai bentuk pecahan

responsibility )
E. Materi Ajar
Pecahan
Operasi Perkalian dan pembagian
 Perkalian Pecahan
 Pembagian pecahan
Perhatikan percakapan Wati dan ibunya di atas.

1) Berapa kilogram jeruk yang dibeli oleh Wati?
2) Berapa bagian dari seluruh jeruk yang akan diberikan kepada nenek? Berapa
kilogramkah itu?
Mari menghitung berat jeruk yang akan diberikan
Wati kepada neneknya.
Pertemuan ke 1-3
 Kegiatan Awal
Apersepsi :
pelajaran.
motivasi : 5 menit
 Kegiatan Inti
Kelompok
 Eksplorasi 10
 Mengalikan dan membagi berbagai Kelompok
bentuk pecahan, secara Dapat
dipercaya ( Trustworthines), dan
perhatian ( respect ), Gemar
buku.
 melibatkan peserta didik mencari Tertulis
informasi yang luas dan dalam tentang Rasa ingin tahu

dan
atau lapangan.
Kelo Kreatif
 Elaborasi Gemar
Dalam kegiatan elaborasi, guru: kelompok membaca
 Mengalikan dan membagi berbagai
bentuk pecahan. Individu Peduli sosial
melalui “Pertanyaan Pemahaman”. Kelompok Disiplin
 Menugaskan siswa untuk memberikan Kelompok Gemar

laporan hasil pengamatan tentang membaca
materi yang dibahas
soal-soal yang ada dalam buku Tertulis Tanggung
kerja/buku paket Individu jawab
tugas-tugas tertentu yang bermakna; Tertulis Kreatif
 memberi kesempatan untuk berpikir, Observasi Ulet
dan bertindak tanpa rasa takut; Individu
 memfasilitasi peserta didik dalam Kreatif

kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik Individu Peduli sosial

individual maupun kelompok; Individu
 memfasilitasi peserta didik untuk Menghargai
menyajikan hasil kerja individual akan prestasi
maupun kelompok;
Individu
 memfasilitasi peserta didik melakukan Komonikatif
Individu 20
menit Kreatif
 Konfirmasi
penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, Rasa ingin tahu
dilakukan, Tanggung jawab
 memfasilitasi peserta didik untuk Peduli sosial
Tertulis
kompetensi dasar:
pertanyaan peserta didik yang Kreatif
 membantu menyelesaikan Disiplin
masalah;
eksplorasi; 10
 memberi informasi untuk menit Kreatif
terprogram;
peserta didik;

I. Penilaian
Instrumen/ Soal
o Menghitung perkalian Tugas Isian 4 3
dan pembagian dan Indvidu
o 5 x 20 =
pembagian pecahan biasa ………………..
dengan pecahan biasa
o Menghitung perkalian 3 2
24 3
dan pembagian pecahan o x =………………..
biasa dengan pecahan 2 3
1 5 10
campuran dan sebaliknya o x = ………………
dan pembagian pecahan o 5 : 20 = ………………..
biasa dengan pecahan
desimal dan sebaliknya 3 2
o : =………………..
dan pembagian pecahan 2 3
biasa dengan pecahan 1 5 10
o : = ………………
persen dan sebaliknya
o Menghitung perkalian o
dan pembagian pecahan
campuran dengan persen
dan sebaliknya
o Menghitung operasi
hitung campuran
berbagai bentuk pecahan

* semua salah 1
 Performansi
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Lembar Penilaian
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
CATATAN :
............, ..............................
Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :

( RPP )
Sekolah : ..............................
Pertemuan Ke : 1-4
B. Kompetensi Dasar
5.4 Menggunakan pecahan dalam masalah perbandingan dan skala
C. Indikator
 Mengenal perbandingan sebagian dari keseluruhan sebagai pecahan
 Menghitung perbanding untuk mengukur suhu dan skala

responsibility )
E. Materi Ajar
PECAHAN
Pecahan dan perbandingan
 Mengenal arti pecahan sebagai perbandingan sebagian dengan keseluruhan (Hlm. 51)
 Operasi Hitung dengan menggunakan Perbandingan dan skala (Hlm. 54)
Skala
Selain digunakan pada perbandingan, pecahan juga digunakan dalam skala. Skala sangat
penting perannya dalam kehidupan.
Penggunaan perbandingan salah satunya untuk menentukan skala. Salah satu cara
menentukan skala yaitu dengan menyederhanakan pecahan.
Perhatikan contoh di bawah ini.
Kota A dan kota B berjarak 50 km, sedangkan jarak pada peta 20 cm. Skala peta dapat
ditentukan sebagai berikut.
Jadi, skala peta 1 : 250.000, artinya setiap 1 cm pada peta mewakili 250.000 cm = 2,5 km
pada jarak sebenarnya. Apabila skala dan ukuran sebenarnya diketahui maka ukuran pada
peta atau denah dapat ditentukan. Apabila skala dan ukuran pada peta diketahui, ukuran
sebenarnya dapat ditentukan.
Pertemuan ke 1-4
Langkah Kegiatan
 Kegiatan Awal
Apersepsi :
pelajaran.
motivasi : 5 menit
hidup.
Kelompok
 Kegiatan Inti
10
 Menggunakan pecahan dalam
masalah perbandingan dan skala,
secara Dapat dipercaya Gemar
( Trustworthines), dan perhatian Kelompok membaca
( respect ),
 Guru bercerita tentang bacaan dalam Tertulis
buku. Rasa ingin tahu
 melibatkan peserta didik mencari Kelompok
informasi yang luas dan dalam
dipelajari dengan menerapkan prinsip Kelompok
alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber; Kemitraan
dan memiliki nilai
Kelompok
dan Kelo,mpok
Gemar
kelompok membaca
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Individu Peduli sosial
 Menggunakan pecahan dalam 25
masalah perbandingan dan skala.
 Menyimak pemahaman pengertian menit Tanggung
desa/kelurahan/kecamatan, termasuk Kelompok jawab
perangkat-perangkatnya.
Kelompok Disiplin
Tambah Pandai” untuk menambah Kelompok Gemar
wawasan. membaca
 Menugaskan siswa untuk Tertulis Tanggung jawab
memberikan laporan hasil Individu
dibahas Kelompok Kreatif
 membiasakan peserta didik membaca Ulet

dan menulis yang beragam melalui Observasi
 memfasilitasi peserta didik melalui Individu
pemberian tugas, diskusi, dan lain- Kreatif
baru baik secara lisan maupun Kelompok Observasi
tertulis; Peduli sosial
 memberi kesempatan untuk berpikir, Individu
takut;

Individu Menghargai akan
kolaboratif;
prestasi
meningkatkan prestasi belajar; Individu Komonikatif
individual maupun kelompok; Individu 20 Kreatif
 memfasilitasi peserta didik untuk menit
maupun kelompok;

Individu Rasa ingin tahu
dihasilkan;
 Konfirmasi Individu Tertulis
terhadap keberhasilan peserta didik, Individu
Tanggung jawab
 memberikan konfirmasi terhadap
hasil eksplorasi dan elaborasi peserta Peduli sosial
 memfasilitasi peserta didik Tertulis
 memfasilitasi peserta didik untuk Kreatif
kompetensi dasar:
fasilitator dalam menjawab Observasi Disiplin
dan benar;
10 Kreatif
menit
masalah;
 memberi acuan agar peserta didik Observasi
hasil eksplorasi;
terprogram;
peserta didik;

I. Penilaian
Instrumen/ Soal
o Mengenal perbandingan Tugas uraian o Perbandingan permen Nita
sebagian dari Indvidu dan Arief adalah 4 : 3.
keseluruhan sebagai Jumlah seluruh permen nita
pecahan adalah 48 buah. Maka
o Menghitung perbanding jumlah seluruh permen Arief
untuk mengukur suhu adalah……..
dan skala o Peta Jawa Barat digambar
dengan skala 1: 1.500.000.
Jarak Jakarta-Bandung pada
peta itu adalah 6,5 cm. Maka
jarak sesungguhnya
adalah……
o Jarak antara terminal Bis dan
rumah Andi pada sebuah
gambar adalah 42 cm. Jarak
sesungguhnya adalah 1.440
m. Maka skala pada gambar
tersebut adalah……

* semua salah 1
 Performansi
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Lembar Penilaian
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
CATATAN :
............, ..............................
Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :
( RPP )
Sekolah : ..............................
Pertemuan Ke : 1-4
6. Memahami sifat-sifat bangun dan hubungan antar bangun
B. Kompetensi Dasar
6.1 Mengidentifikasi sifat-sifat bangun datar
C. Indikator
 Mengetahui sifat-sifat bangun datar dan bangun ruang

responsibility )
E. Materi Ajar
Sifat-sifat Bangun Datar dan Bangun Ruang, Kesebangunan dan Simetri
Persegi Panjang
Bentuk persegi panjang banyak kamu jumpai di sekitarmu. Contoh yang dekat misalnya
papan tulis, permukaan buku tulismu, dan permukaan meja.
Amati dan selidiki persegi panjang di atas. Kemudian jawablah pertanyaan-pertanyaan di

bawah ini.
a. Berapa banyak sisi persegi panjang?
b. Berapa banyak titik sudutnya?
c. Apakah semua sudutnya siku-siku?
d. Tunjukkan pasangan sisi yang sejajar.
e. Apakah pasangan sisi yang sejajar sama panjang?
Setelah menjawab pertanyaan di atas, dapat disimpulkan sifat-sifat persegi panjang.
Tanya Jawab, Deduktif, latihan, Ekspositori, demonstrasi
Pertemuan ke 1-4
Langkah Kegiatan
 Kegiatan Awal
Apersepsi :
pelajaran.
motivasi : 5 menit
hidup.
Kelompok
 Kegiatan Inti
10
 Mengidentifikasi sifat-sifat bangun
datar, secara Dapat dipercaya
( Trustworthines), dan perhatian Gemar membaca
( respect ), Kelompok
dipelajari dengan menerapkan
prinsip alam takambang jadi guru Kelompok
dan belajar dari aneka sumber; Kemitraan

antarpeserta didik serta antara
peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar Kreatif
lainnya; secara Peduli ( caring ),
Jujur ( fairnes ) dan memiliki nilai Inovatif
dan
 memfasilitasi peserta didik Kelo,mpok
melakukan percobaan di Kreatif
laboratorium, studio, atau lapangan. Kelo
 Elaborasi Gemar membaca
datar. Individu Tanggung jawab
wawasan. Kelompok
Gemar membaca
 Mengajak siswa untuk berdiskusi Kelompok
 Menugaskan siswa untuk Kelompok Tanggung jawab
dibahas Kreatif
soal-soal yang ada dalam buku Individu
Tertulis Ulet
Kreatif
lain untuk memunculkan gagasan Observasi
tertulis;
Individu Peduli sosial
masalah, dan bertindak tanpa rasa Kelompok Observasi
takut;
kolaboratif; Menghargai akan
maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik 20
Individu menit
Rasa ingin tahu
dihasilkan;
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Individu
penguatan dalam bentuk lisan, Tertulis Kreatif
tulisan, isyarat, maupun hadiah Individu
Individu
 memfasilitasi peserta didik untuk Tertulis Kreatif
kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber Disiplin
dan fasilitator dalam menjawab
menggunakan bahasa yang baku Observasi
dan benar; Kreatif
masalah;
 memberi acuan agar peserta didik 10
dapat melakukan pengecekan menit
hasil eksplorasi;
refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram;
peserta didik;
 menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.

 Macam-macam bentuk bangun datar
I. Penilaian
Instrumen/ Soal
o Mengenal perbandingan Tugas Pilihan ganda o Berikut ini merupakan sifat-
sebagian dari Indvidu dan isian sifat dari persegi
keseluruhan sebagai kecuali………………..
pecahan a. Keempat sisinya sama
o Menghitung perbanding panjang
untuk mengukur suhu b. Besar seluruh sudutnya
dan skala 1800
c. Keempat sudutnya
berbentuk siku-siku d.
Besar setiap sudutnya
900
o Berikut ini merupakan sifat-
sifat dari layang-layang
kecuali……………
a. Memiliki dua
pasang sisi yang sama
panjang
b. Kedua
diagonalnya tidak saling
berpotongan
c. Jumlah besar
sudutnya 3600
d. Memiliki
sepasang sudut yang sama
besar.
o Daerah yang Berbentuk
segitiga pada gambar di
bawah ini
adalah……………….
a. Jari-jari
b. busur
c. Juring
d. Diameter

* semua salah 1
 Performansi
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Lembar Penilaian
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
CATATAN :
............, ..............................
Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :
( RPP )
Sekolah : ..............................
Pertemuan Ke : 1-3
B. Kompetensi Dasar
6.2 Mengidentifikasi sifat-sifat bangun ruang
C. Indikator
 Mengidentifikasi sifat-sifat bangun prisma tegak, Limas, dan Kerucut
 Menggambar bangun prisma tegak, Limas, dan Kerucut
 Mengetahui sifat-sifat bangun ruang
 Memahami sifat-sifat dan cara mengambar Bangun Ruang ;

responsibility )
E. Materi Ajar
Sifat-sifat Bangun Ruang,
Sifat-sifat tabung
Perhatikan benda-benda di bawah ini
Jawablah pertanyaan berikut sebelum mempelajar tentang tabung.

1) Apakah pada tabung terdapat permukaan yang berbentuk lingkaran?
2) Kalau ada, berapakah banyaknya?
3) Apakah ukurannya sama?
4) Apakah tabung mempunyai titik sudut?
5) Berapa banyak sisinya?
Coba perhatikan gambar berikut.
Setelah mengamati dan menyelidiki tabung, diperoleh sifat-sifat tabung sebagai berikut.
1. Tabung mempunyai sisi sebanyak 3 buah, yaitu sisi atas, sisi alas, dan selimut tabung.
2. Tidak mempunyai titik sudut.
3. Bidang atas dan bidang alas berbentuk lingkaran dengan ukuran sama.
4. Memiliki sisi lengkung yang disebut selimut tabung.
5. Jarak bidang atas dan bidang alas disebut tinggi tabung.
Setelah mengenal dan menyebutkan sifat-sifat tabung, sekarang menentukan jaring-jaring
tabung.
Pertemuan ke 1
Pertemuan ke 2
Langkah Kegiatan
 Kegiatan Awal
Apersepsi :
pelajaran.
motivasi : 5 menit
hidup.

10
ruang, secara Dapat dipercaya
buku. Tertulis
dan memiliki nilai
Kelompok
dan
Kelo,mpok
Gemar
 Mengidentifikasi sifat-sifat bangun Individu Peduli sosial
ruang. 25
 Mengajak siswa menyimak “Saya menit Tanggung
Tambah Pandai” untuk menambah Kelompok jawab
wawasan.
Kelompok Disiplin
melalui “Pertanyaan Pemahaman”. Kelompok Gemar
 Menugaskan siswa untuk membaca
dibahas Tertulis Tanggung jawab
Kelompok Kreatif
Tertulis
 memfasilitasi peserta didik melalui Ulet
pemberian tugas, diskusi, dan lain- Observasi
Individu
tertulis; Kreatif
menganalisis, menyelesaikan Observasi
Kelompok
masalah, dan bertindak tanpa rasa Peduli sosial
takut; Individu
kolaboratif;
berkompetisi secara sehat untuk Menghargai akan
meningkatkan prestasi belajar; Individu prestasi
Komonikatif
individual maupun kelompok; Individu
maupun kelompok; 20 Kreatif
Individu menit
dihasilkan;

 Konfirmasi
 memberikan umpan balik positif dan Individu Tertulis
Kreatif
didik melalui berbagai sumber, Tanggung jawab
melakukan refleksi untuk Peduli sosial
yang telah dilakukan, Tertulis
kompetensi dasar: Kreatif
menghadapi kesulitan, dengan Observasi Disiplin
dan benar;
masalah; 10 Kreatif
hasil eksplorasi;

terprogram;
peserta didik;
 Macam-macam bentuk kerangka bangun ruang
 Penggaris dan jangka.
I. Penilaian
Instrumen/ Soal
o Mengidentifikasi sifat- Tugas uraian o Gambarlah segitiga ABC
sifat bangun prisma Indvidu dengan panjang AB= 5 cm,
tegak, Limas, dan BC = 6 cm dan AC= 6 cm!
Kerucut o Gambarlah segitiga PQR
o Menggambar bangun dengan panjang PQ = 4 cm,
prisma tegak, Limas, dan QR = 4 cm dan PR = 4 cm!
Kerucut o Gambarlah sebuah lingkaran
yang diameternya 6 cm!
o gambarlah sebuah persegi
yang semua sisinya 5 cm!
o Berikut ini manakah yang
merupakan sifat-sifat limas
segi empat………………
a. Memiliki 6 titik sudut
b. Memiliki 8 rusuk
c.Sisi alasnya bebentuk
segitiga
d. memiliki 3 sisi
o Berikut ini manakah yang

bukan merupakan sifat-sifat
dari balok………………..
a. Mempunyai 12 rusuk
b. Memiliki 8 titik sudut
c. Mempunyai 6 sisi yang
sama
d.Sisi yang berhadapan sama
o Gambarlah sebuah kubus
yang panjangsisinya 4 cm!
o Gambarlah sebuah balok
dengan panjang 6 cm, tinggi
4 cm dan lebar 3 cm!
o Gambarlah sebuah Prisma
tegak segi tiga! (ukuran
bebas)
o Gambarlah sebual Linas
segitiga! (ukuran bebas)

* semua salah 1
 Performansi
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Lembar Penilaian
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
............, ..............................
Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :
( RPP )
Sekolah : ..............................
Pertemuan Ke : 1-3
B. Kompetensi Dasar
6.3 Menentukan jarring-jaring berbagai bangun ruang sederhana
C. Indikator
▪ Membuat jaring-jaring bangun ruang sederhana
 Mempelajari cara membuat jaring-jaring bagun ruang sederhana
 Memahami bahwa jaring-jaring bagun ruang sederhana bisa dibuat lebih dari satu
 Mengerjakan tugas.

responsibility )
E. Materi Ajar
Sifat2 Bangun Datar dan Bangun Ruang
Jaring-jaring prisma
Apabila prisma disayat dan diiris di sebagian panjang rusuknya akan diperoleh jaring-
jaring prisma.
Pertemuan ke 1-3
Langkah Kegiatan
 Kegiatan Awal
Apersepsi :
pelajaran.
motivasi : 5
– Mengajak siswa bertanya jawab tentang Kelompok menit
kegiatan apa saja yang dilakukan pada pagi Disiplin
hari sejak bangun tidur sampai anak
 Kegiatan Inti
Kelompok
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: 10 Kreatif
 Menentukan jarring-jaring berbagai Kelompok menit
bangun ruang sederhana, secara Dapat
dipercaya ( Trustworthines), dan
perhatian ( respect ), Gemar
buku.
informasi yang luas dan dalam tentang Tertulis
topik/tema materi yang akan dipelajari Rasa ingin tahu
dengan menerapkan prinsip alam Kelompok
aneka sumber; Inovatif
Kelompok
pembelajaran, media pembelajaran, dan Kemitraan
sumber belajar lain;

dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan Kelompok
percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan. Kelo,mpok
Kelo Kreatif
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru: Gemar
 Menentukan jarring-jaring berbagai kelompok membaca
bangun ruang sederhana.
 Mengajak siswa menyimak “Saya Individu Peduli sosial
wawasan. 25 Tanggung
melalui “Pertanyaan Pemahaman”. Kelompok menit jawab
laporan hasil pengamatan tentang materi Kelompok Disiplin
yang dibahas
Kelompok Gemar
membaca
 Macam-macam bentuk bangun ruang.
I. Penilaian
Instrumen/ Soal
o Membuat jaring-jaring Tugas uraian o Buatkanlah jaring-jaring
bangun ruang sederhana Indvidu bangun ruang sederhana ?

* semua salah 1
 Performansi
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Lembar Penilaian
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
CATATAN :
............, ..............................
Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :
( RPP )
Sekolah : ..............................
Pertemuan Ke : 1-3
6. Menentukan sifat-sifat bangun dan hubungan antar bangun
B. Kompetensi Dasar
6.4 Menyelidiki sifat-sifat kesebangunan dan simetri
C. Indikator
 Menunjukkan sifat-sifat kesebangun antarbangun
 Menunjukkan dan menentukan sifat-sifat simetri lipat dan simetri putar
 Menjelaskan simetri lipat dan cara mencari simetri lipat
 Menjelaskan contoh soal
 Menugaskan mengerjakan latihan
 Menjelaskan simetri putar dan cara mencari simetri lipat
 Menugaskan untuk menyebutkan bangun yang memiliki simetri lipat dan putar

responsibility )
E. Materi Ajar
Sifat-sifat Bangun Kesebanguan dan Simetri pada bangun Datar
 Menunjukkan kesebangun antarbangun datar
 Menentukan simetri lipat dan simetri putar
Simetri Lipat dan Simetri Putar

Kamu sudah mempelajari sifat-sifat berbagai bangun datar. Namun, ada beberapa sifat lagi
yang dapat kamu pelajari pada berbagai bangun datar. Sifat-sifat yang lain yaitu sifat
simetri lipat dan simetri putar. Untuk mempelajari lebih lanjut, pelajari tentang subbab ini.
Setelah semua bangun datar dipraktikkan, cobalah menjawab pertanyaan-pertanyaan di
bawah ini.
1. Adakah bangun-bangun yang dapat saling berimpit dengan tepat setelah dilipat?
2. Adakah bangun-bangun yang mempunyai lebih dari satu cara melipat sehingga sisi-
sisinya saling berimpit? Sebutkan.
3. Sebutkan bangun-bangun yang hanya dapat dilipat dengan tepat satu cara.
4. Sebutkan bangun-bangun yang dapat dilipat tepat dengan 2 cara.
Jika suatu bangun dilipat dan sisi-sisi lipatannya saling berimpit dengan tepat, maka
bangun tersebut mempunyai simetri lipat. Sumbu Garis putus-putus atau bekas lipatan
disebut simetri.
Bila bangun-bangun tersebut dapat dilipat dengan tepat sebanyak 2 cara, bangun tersebut
mempunyai 2 sumbu simetri.
Perhatikan gambar berikut.
– Segitiga sama sisi pada gambar di atas mempunyai 3 sumbu simetri, yaitu sumbu a, b,
dan c. Oleh karena itu, segitiga sama sisi mempunyai 3 simetri lipat.
– Huruf H pada gambar di atas mempunyai 2 sumbu simetri, yaitu sumbu m dan n. Oleh
karena itu, huruf H pada gambar di atas mempunyai 2 simetri lipat.
Pertemuan ke 1-3
Langkah Kegiatan
 Kegiatan Awal
Apersepsi :
pelajaran.
motivasi : 5 menit
hidup.

10
 Menyelidiki sifat-sifat kesebangunan
dan simetri, secara Dapat dipercaya
buku. Tertulis

dan memiliki nilai
dan
Kelo,mpok
Kelo Kreatif
Gemar
 Menyelidiki sifat-sifat kesebangunan Individu Peduli sosial
dan simetri. 25
 Mengajak siswa menyimak “Saya menit Tanggung
Tambah Pandai” untuk menambah Kelompok jawab
wawasan.
Kelompok Disiplin
Kelompok Gemar
 Menugaskan siswa untuk membaca
dibahas Tertulis Tanggung jawab
kerja/buku paket bse Kelompok Kreatif
 membiasakan peserta didik membaca Tertulis
pemberian tugas, diskusi, dan lain- Ulet
Observasi
tertulis; Individu
 memberi kesempatan untuk berpikir, Kreatif
menganalisis, menyelesaikan Observasi
masalah, dan bertindak tanpa rasa Kelompok
takut; Peduli sosial
Individu
kolaboratif;
meningkatkan prestasi belajar; Individu Menghargai akan
 memfasilitasi peserta didik membuat prestasi
individual maupun kelompok; Individu Komonikatif
maupun kelompok; 20
 memfasilitasi peserta didik Individu menit Kreatif
dihasilkan;
 Konfirmasi
 memberikan umpan balik positif dan Tertulis
Individu
terhadap keberhasilan peserta didik, Kreatif
didik melalui berbagai sumber, Tanggung jawab
melakukan refleksi untuk Peduli sosial
yang telah dilakukan, Tertulis
Kreatif
kompetensi dasar:
pertanyaan peserta didik yang Observasi Disiplin
dan benar;
masalah; 10 Kreatif
hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk Observasi

terprogram;
peserta didik;

I. Penilaian
Instrumen/ Soal
o Menunjukkan sifat-sifat Tugas isian o Jelaskanlah sifat-sifat
kesebangun antarbangun Indvidu kesebangun antarbangun
o Menunjukkan dan o Jelaskanlah dan Tentukan

menentukan sifat-sifat sifat-sifat simetri lipat dan
simetri lipat dan simetri simetri putar ?
putar
 Instrumen/Soal
-
3 cm 2 cm
5 cm 2,5 cm
apakah kedua bangun diatas sebangun!

- Banyaknya simetri lipat dan putar pada bangun di bawah ini adalah……..
a. b.
c. d.

* semua salah 1
 Performansi
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Lembar Penilaian
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
CATATAN :
............, ..............................
Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :
( RPP )
Sekolah : ..............................
Pertemuan Ke : 1-3
6. Menentukan sifat-sifat bangun dan hubungan antar bangun
B. Kompetensi Dasar
6.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bangun datar dan bangun ruang
sederhana
C. Indikator
 Menghitung masalah yang berkaitan dengan bangun datar dan bangun ruang sederhana
 Menghitung masalah yang berkaitan dengan bangun datar dan bangun ruang sederhana

responsibility )
E. Materi Ajar
Sifat-sifat Bangun Datar masalah yang berkaitan dengan bangun datar dan bangun ruang
sederhana
Pertemuan ke 1-3
Langkah Kegiatan
 Kegiatan Awal
Apersepsi :
pelajaran.
motivasi : 5
– Mengajak siswa bertanya jawab tentang Kelompok menit
 Kegiatan Inti
Kelompok
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: 10 Kreatif
 Menyelesaikan masalah yang Kelompok menit
berkaitan dengan bangun datar dan
bangun ruang sederhana, secara
Dapat dipercaya ( Trustworthines), Gemar membaca
dan perhatian ( respect ), Kelompok

( citizenship )
 Kelompok
dan Kelo,mpok
percobaan di laboratorium, studio, Kelo
atau lapangan. Gemar membaca

 Menyelesaikan masalah yang Individu Tanggung jawab
berkaitan dengan bangun datar dan
bangun ruang sederhana. 25 Disiplin
 Mengajak siswa menyimak “Saya Kelompok menit
Tambah Pandai” untuk menambah Gemar membaca
wawasan. Kelompok
 Mengajak siswa untuk berdiskusi Kelompok Tanggung jawab
laporan hasil pengamatan tentang Kreatif
materi yang dibahas Tertulis
Kelompok
dan menulis yang beragam melalui Tertulis Ulet

pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain Kreatif
untuk memunculkan gagasan baru Observasi
Kelompok Observasi
pembelajaran kooperatif dan Individu
kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik Menghargai akan

laporan eksplorasi yang dilakukan Individu Komonikatif
maupun kelompok;
pameran, turnamen, festival, serta Individu
produk yang dihasilkan; 20
menit Rasa ingin tahu
 Konfirmasi
isyarat, maupun hadiah terhadap Kreatif
eksplorasi dan elaborasi peserta didik Tanggung jawab
dilakukan,

Tertulis Kreatif
kompetensi dasar:
masalah;

eksplorasi;

terprogram;
peserta didik;

I. Penilaian
Instrumen/ Soal
o Menghitung masalah Tugas Laporan o Hitungkanlah masalah yang
yang berkaitan dengan IndVidu buku berkaitan dengan bangun
bangun datar dan bangun pekerjaan datar dan bangun ruang
ruang sederhana rumah sederhana

* semua salah 1
 Performansi
2. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
Lembar Penilaian
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
CATATAN :
............, ......................20 ...

Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :

Pdf-Dikonversi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pdf-Dikonversi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ),

Sifat-Sifat Pengerjaan Hitung pada Bilangan Bulat

 Mengajak siswa menyimak “Saya Kelompok Disiplin

 memfasilitasi peserta didik membuat Individu Komonikatif

 Konfirmasi Individu Tertulis

 memberi acuan agar peserta didik

H. Alat/Bahan dan Sumber Belajar

Format Kriteria Penilaian

............, ......................20 ...

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ),

Menentukan Faktor Persekutuan Terbesar (FPB) dan Kelipatan Persekutuan

kelompok Peduli sosial

 Elaborasi Individu Tanggung jawab

 Mengajak siswa untuk mengerjakan Kelompok

 memfasilitasi peserta didik melalui

 memfasilitasi peserta didik Menghargai akan

 memberi acuan agar peserta didik

 memberikan motivasi kepada

H. Alat/Bahan dan Sumber Belajar

Format Kriteria Penilaian

............, ......................20 ...

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ),

H. Alat/Bahan dan Sumber Belajar

Format Kriteria Penilaian

............, ......................20 ...

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ),

 melibatkan peserta didik secara aktif Inovatif

Format Kriteria Penilaian

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ),

Apabila kita kembalikan ke bentuk akar pangkat dua,

 Kegiatan Inti Kelompok

 menggunakan beragam pendekatan

 Elaborasi kelompok Peduli sosial

 memberi kesempatan untuk berpikir,

 memfasilitasi peserta didik dalam Menghargai akan

 memfasilitasi peserta didik

H. Alat/Bahan dan Sumber Belajar

Format Kriteria Penilaian

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ),

Perhatikan gambar di atas kemudian jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut.

 Menugaskan siswa untuk memberikan Kelompok Tanggung jawab

 memfasilitasi peserta didik dalam

 memberikan motivasi kepada

Format Kriteria Penilaian

 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan waktu

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ),

Format Kriteria Penilaian

 Menggambar dan mengukur sudut dengan busur derajat

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ),

A. Menentukan dan Menaksir Besar Sudut

 memfasilitasi terjadinya interaksi Tertulis

kelompok Peduli sosial

H. Alat/Bahan dan Sumber Belajar

Format Kriteria Penilaian

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ),

 melibatkan peserta didik secara aktif Inovatif

 memberikan umpan balik terhadap

H. Alat/Bahan dan Sumber Belajar

Format Kriteria Penilaian

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ),

 memfasilitasi terjadinya interaksi Kelompok

kelompok Peduli sosial