Konsep Pembelajaran dan Pengajaran

Pengenalan
Menurut Ahmad, & Majid, (2018), proses pengajaran dan pembelajaran boleh ditakrifkan
sebagai proses transformasi ilmu daripada guru kepada pelajar. Proses ini merujuk kepada
gabungan pelbagai elemen dalam proses di mana seorang pendidik mengenal pasti dan
menetapkan objektif pembelajaran dan membangun sumber pengajaran dan melaksanakan
strategi pengajaran dan pembelajaran. Oleh yang demikian, perkembangan ilmu
pengetahuan penting dalam menyampaikan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan.
Selain itu, pembelajaran yang berkesan juga bermaksud sekiranya berlaku perubahan
tingkah laku yang kekal terhadap pelajar. Perubahan tingkah laku ini diukur melalui
kefahaman dan kemahiran yang pelajar peroleh semasa sesi pengajaran berlaku atau pun
semasa membuat latihan yang diberikan oleh guru.
Setiap orang tidak boleh menjadi guru jika dia tidak mahir dengan pengajaran profesion.
Sebagaimana Aristotle pernah berkata bahawa "untuk melakukan sesuatu perkara, kita
belajar dengan melakukannya.” Aristotle mencadangkan bahawa pendidikan yang boleh
memberikan pengetahuan praktikal akan menjadi berguna kepada pelajar. Aristotle
menekankan dalam karyanya bahawa "apa sahaja yang kita perlu belajar untuk
melakukannya kita belajar dengan melakukan yang sebenarnya...kita berjaya hanya dengan
melakukan tindakan yang adil, bersederhana dengan melakukan yang sederhana, berani
dengan melakukan yang berani.” Aristotle bukanlah seorang profesor tetapi adalah seorang
profesor prototaip dimana dia memberikan ilmunya melalui konsep ‘lihat, belajar dan
aplikasi’ kepada murid-muridnya. Dia memberikan tempoh hidupnya yang berharga untuk
pengajaran dan pembelajaran. Walaupun hasil sumbangan beliau tidak seperti penyelidikan,
sumbangan beliau boleh ditulis dengan cara yang kita menggunakan karyanya sebagai idea
penyelidikan.

Teori Berkaitan Konsep Pengajaran & Pembelajaran

Pengajaran ialah proses menyebarkan pengetahuan atau kemahiran untuk mempelajarinya
dengan berkesan. Daripada tidak tahu kepada mengetahui bahawa lebih ramai pelajar akan
berubah dan mengubah tingkah laku mereka kepada sesuatu yang baru. Drisol (1994)
menyifatkan pembelajaran sebagai satu proses di mana manusia sentiasa mengemaskini
prestasi mereka melalui pembelajaran dan interaksi dengan persekitaran. Pembelajaran
ialah proses memperoleh pengetahuan melalui pengalaman, meneroka, dan menerima
latihan sehingga tingkah laku pelajar berubah. Oleh itu, pembelajaran adalah proses
mengubah keadaan, sikap, dan pengetahuan manusia melalui pengalaman
Pada asasnya, konsep pengajaran dan pembelajaran adalah berdasarkan teori
pembelajaran semasa. Teori pembelajaran merangkumi kognitivisme, konstruktivisme,
behaviorisme dan humanisme. Pengetahuan dan pengalaman yang diperoleh dalam proses
pembelajaran berlaku pada peringkat yang membawa kepada perubahan tingkah laku
manusia.
i. Teori Pembelajaran Kognitif
Teori ini memberi tumpuan kepada proses psikologi yang melibatkan pemerhatian,
pengetahuan, dan pemahaman. Ahli psikologi terkenal seperti Kohler, Cofa, Piaget,
Brenner, Osubule dan Gagne percaya bahawa proses pembelajaran adalah proses
dalaman yang berlaku dalam minda dan tidak dapat diperhatikan secara langsung
daripada tingkah laku manusia. Proses literasi psikologi dan pemprosesan maklumat
menggunakan struktur kognitif dalaman pelajar yang berbeza umur dan kebolehan.
Semua maklumat yang diterima dipadankan, diubah suai dan disusun semula dengan
maklumat sedia ada untuk menjana maklumat baharu.
ii. Prinsip – prinsip teori kognitif
Menurut teori ini, bahan – bahan pembelajaran akan disusun oleh guru dari mudah ke
susah. Ini kerana teori ini menekankan pemahaman daripada penghafalan. Teori ini
menggunakan pengetahuan sedia ada murid dan akan disesuaikan dengan
pembelajaran yang baru. Untuk pengisiannya pula, guru perlu menyusun mengikut
proses yang tertentu supaya pelajar mudah faham dan akan mengingati pembelajaran.
Menurut teori ini, guru perlu diingatkan bahawa setiap pelajar mempunyai
perkembangan pemahaman yang berbeza. Oleh yang demikian, adalah penting untuk
guru memahami setiap tingkah laku pelajar dalam kelas supaya boleh menggunakan
pendekatan yan sesuai.

iii. Pendekatan Teori Kognitif

Teori kognitif menekankan beberapa aspek. Pertama, teori kognitif menekankan aspek
mental dalaman pelajar yang bermaksud maklumat yang diterima perlu diproses oleh
peajar melalui tingkahlaku perbandingan, pengamatan, penyatuan dan penerimaan
maklumat yang disampaikan oleh guru. Teori ini amat menekankan proses pengamatan,
ingatan, penyelesaian masalah dan pengingatan pelajar.

iv. Teori Pembelajaran Konstruktivisme

Teori kostruktivisme berkaitan dengan pengajaran berdasarkan kajian dan pengalaman.
Pembelajaran adalah berdasarkan hasil penggabungan maklumat dengan pengetahuan
sedia ada. Proses pembelajaran di bawah teori ini juga menggalakkan pelajar
berkomunikasi dengan bahan untuk mendapatkan jawapan. Pelajar berpeluang
meneroka dan mendapatkan jawapan dan kesimpulan sendiri. Tokoh terkenal termasuk
Jean Piaget, Bruner, Lev Vygotsky dan John Dewey. Kesemua tokoh ini menganggap
proses pembelajaran sebagai aktiviti pembinaan mental yang digabungkan dengan
maklumat baharu. Teori ini menekankan penyertaan pelajar dalam penyelesaian
masalah. Pelajar akan membina pengetahuan sendiri untuk menjana idea berdasarkan
pengetahuan sedia ada. Semua maklumat baharu sedia ada akan diproses dan
disesuaikan dengan rangka kerja maklumat baharu yang dipanggil konstruktivisme.

v. Prinsip Pembelajaran Konstruktivisme

Konstruktivisme mengutamakan proses pembelajaran aktiviti yang aktif. Aktiviti yang
terlibat ialah aktiviti sosial dan pengembangan bahasa antara pelajar. Sebagai contoh,
guru membawa pelajar menjalankan aktiviti berkumpulan dengan bermain lego. Input
akan diperoleh oleh pelajar semasa berlangsungnya proses pembelajaran.
Perkembangan minda, pergerakan fizikal dan pengetahuan sedia ada pelajar
merupakan antara aktiviti yang terlibat. Prinsip ini menekankan peranan guru sebagai
 fasilitator kepada pelajar. Oleh yang demikian, pengetahuan serta pemahaman pelajar
sangatlah dititikberatkan semasa proses pembelajaran berlangsung.

vi. Pendekatan Teori Kognitif

Teori kognitif adalah berdasarkan proses berfikir, iaitu proses psikologi dalaman yang
membolehkan manusia memperoleh pengetahuan, mengesan, menyimpan, mengakses
dan mengingat kembali pengetahuan yang disimpan untuk digunakan semula. Teori ini
juga memberi tumpuan kepada skema dan model mental pelajar yang boleh
menggalakkan pembelajaran pelajar. Teori kognitif menekankan pemprosesan maklumat
yang berlaku dalam minda pelajar semasa pengajaran dan pembelajaran. Pelajar
sebagai penerima pemprosesan maklumat dianggap sangat penting dan perlu diberikan
perhatian oleh para guru juga. Sekiranya pelajar terlibat secara aktif dalam memahami
dan menerangkan pelajaran yang disampaikan, proses pembelajaran akan berlaku.
Pendukung teori kognitif percaya bahawa media boleh memberikan rangsangan mental
pelajar.
Kepentingan Penyampaian Konsep Pengajaran & Pembelajaran
Menurut Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM 2013-2025), transformasi
pertama ialah penyediaan peluang pendidikan berkualiti antarabangsa antara faktor utama
dalam mencapai misi nasional, dan guru merupakan tonggak kejayaan ini. Oleh itu, guru
perlu mempunyai komitmen yang tinggi dan bersedia menerima cabaran apabila
melaksanakan inisiatif dan menggunakan kaedah pengajaran dan pembelajaran yang baru
untuk mencapai kualiti pendidikan. Kedua, penyampaian pengajaran dan pengajaran dapat
diperbaiki dengan meningkatkan martabat profesional keguruan dengan memfokuskan
program dan aktiviti PdP. Langkah-langkah dan perancangan teliti yang boleh diambil oleh
guru termasuk melaksanakan pengajaran dan pembelajaran abad ke-21 dalam pengajaran
mereka.
Membawa kepada penyediaan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT), pengurusan bilik
darjah yang lebih dinamik ialah cabaran pendidikan abad ke-21. Oleh itu, guru dan
Kementerian Pelajaran perlu memastikan sistem pendidikan negara dapat mendidik pelajar
dengan sepenuhnya dan berkesan serta merealisasikan penghasilan modal insan
bermaklumat yang berpengetahuan, berintegriti, pemikiran kreatif, inovasi dan keupayaan
kolaborasi bagi memenuhi keperluan era Industri 4.0. . Dalam era digital abad ke-21,
keutamaan diberikan untuk mewujudkan rangkaian pembelajaran tanpa sempadan dengan
individu lain untuk meningkatkan kualiti pengajaran. Kementerian Pendidikan menekankan
bahawa pelajar perlu mempunyai enam hasrat utama iaitu pengetahuan, kemahiran berfikir,
kepimpinan, kemahiran dwibahasa, etika dan semangat dan identiti kebangsaan untuk
memenuhi keperluan kemahiran abad ke-21.
Dalam proses pengajaran dan pembelajaran abad ke-21, kemahiran berfikir kritis amat
penting untuk memahami dan memahami apa yang diajar oleh guru. Di samping itu, guru
boleh menggunakan pelbagai teknik penciptaan kreatif untuk membangunkan,
melaksanakan dan menyampaikan idea baharu dengan berkesan kepada pelajar.
Keupayaan berfikir kreatif. kemahiran komunikasi dan kolaborasi juga penting untuk pelajar
dalam pengajaran dan pembelajaran pada abad ke-21. Kursus PdP di dalam bilik darjah
hendaklah lebih interaktif atau dua hala, membolehkan pelajar mengambil bahagian secara
aktif supaya mereka lebih mudah mengikuti dan memahami kursus tersebut. Pada masa
yang sama, guru harus berani mengaplikasikan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT
dan ICT) untuk memenuhi keperluan kepelbagaian kaedah pembelajaran pada abad ke-21.
Penutup
Setiap orang yang bergelar pendidik perlu membina hubungan persefahaman dan saling
mempercayai dengan pelajar dan ibu bapa. Mereka boleh mempertimbangkan beberapa
perkara dalam usaha membina hubungan tersebut. Antaranya, mempunyai aspek positif
dengan rakan sebaya seperti mengambil berat, peramah, ikhlas, dan mempunyai sikap
penerimaan. Diharap dengan terlaksananya konsep pengajaran dan pembelajaran ini, ia
akan lebih membina generasi yang lebih unggul dan kerajaan melalui Kementerian
Pendidikan Malaysia berharap dapat melahirkan generasi dengan ciri-ciri seperti yang boleh
berhubung, bertanya soalan dengan bijak, berkomunikasi dengan yakin, mengambil risiko,
lapar untuk pengetahuan,mempunyai kemahiran kritis, menguasai kemahiran literasi, dan
berani mencuba, mengambil inisiatif, dan miliki personaliti yang tinggi. Guru berkualiti pula
haruslah mempunyai keupayaan profesional yang tinggi akan dapat melaksanakan kaedah
pengajaran yang berpengaruh dan bermakna untuk para pelajar.

Rujukan
Ahmad, N.L & Majid, N. A., (2018). Program Praktikum Sebagai Medium Pengukuhan
Kemahiran Insaniah dalam Kalangan Guru Pelatih. Jurnal Pendidikan. Vol 43 (2). 17- 27.