No.

48/Tahun XVII/2010 KOMUNIKA I 1

DARI REDAKSI

Pembaca “KOMUNIKA”
yang budiman, WAJAH DAN
SEMANGAT BARU

E KOMUNIKA 2010
disi ini merupakan edisi perdana di tahun 2010. Mulai
tahun 2010, “Komunika” direncanakan terbit sebanyak

B
4 edisi. Kami berharap dapat menghadirkan Komunika ertempat di Ruang Sidang Gedung PAU
dengan isi yang semakin berbobot dan mencerdaskan. Edisi lantai II, Redaksi Komunika kembali
ini merupakan edisi ketiga Komunika tampil dalam bentuk menyelenggarakan Workshop Penulisan
“tabloid”. Semoga tampilannya dapat membuat Komunika Artikel Ilmiah Populer dalam rangka Penerbitan
Majalah Komunika tahun 2010. Workshop yang
menjadi semakin dicintai dan dicari oleh kita semua. dilaksanakan pada tanggal 10 - 11 Maret 2010
ini menghadirkan dua orang nara sumber yaitu
Pembaca yang kami cintai, pada edisi kali ini kami Ketua LPPM Drs. Agus Joko Purwanto, M.Si.
menyajikan rubrik tutorial, berita, iptek, profil, ragam, (nara sumber pertama) selaku Penanggung
sementara itu..., dan tips. Rubrik tutorial diharapkan dapat Jawab Penerbitan Majalah UT dan Drs. Benny
Pribadi, M.A. (nara sumber kedua). Peserta
menambah wawasan dan membantu mahasiswa dalam
workshop adalah anggota redaksi Komunika dan
mempelajari mata kuliah di Universitas Terbuka. Materi para penulis yang berasal dari beberapa unit di
tutorial ‘Kaitan Budaya Organisasi dan Kinerja’ (ADPU4431) UT, semuanya ada 20 orang.
akan menambah wawasan mahasiswa dalam meningkatkan
kinerja dalam organisasinya. Untuk mahasiswa yang Pada acara workshop, nara sumber pertama
menyampaikan materi tentang tips menulis
berprofesi sebagai guru, dapat menambah wawasan dengan
artikel ilmiah populer yang enak dibaca. Nara
membaca materi tutorial ‘Pembelajaran Efektif dengan sumber kedua menyampaikan materi tentang
ADDIE’ (PDGP4505). Bagi mahasiswa yang berprofesi tahapan penulisan artikel ilmiah populer dan
sebagai penyuluh perikanan dapat menambah wawasan cara penulisan resensi buku. Kedua materi ini
tentang ‘Pemilihan Pakan Ikan yang Tepat’ (LUHT4215), berguna bagi para anggota redaksi dan para
sehingga dapat meneruskan kepada para pembudidaya ikan penulis artikel Komunika agar lebih ahli dalam
menulis artikel ilmiah populer.
untuk meningkatkan produksinya. Materi tutorial
‘Pemanfaatan dan Konservasi Sumberdaya Pesisir dan Laut’ Di akhir acara workshop, Ketua LPPM
(MMPI5104) berguna untuk menambah wawasan tentang menyampaikan rencana perubahan yang akan
upaya konservasi perairan laut kita. dilakukan pada Majalah Komunika. Perubahan
tersebut meliputi perubahan bentuk Komunika
dari majalah menjadi tabloid sekaligus juga
Pada kesempatan ini Komunika juga menampilkan ‘Profil
perubahan pada visi, misi, dan substansi
PD I Termuda serta berita tentang ‘Pembimbingan Program Komunika. Jika pada awalnya Komunika hanya
Kreativitas Mahasiswa (PKM)’. Kami juga menyajikan merupakan wadah informasi bagi mahasiswa
Tips untuk Menghadapi Ujian Akhir Semester di UT’ agar UT, saat ini Komunika diharapkan memiliki
mahasiswa dapat menyiapkan diri untuk menghadapi ujian. peran dan fungsi yang lebih luas yaitu tidak
‘Pemilihan mata kuliah penting untuk mahasiswa yang akan hanya sebagai wadah informasi namun juga
berfungsi sebagai marketing UT. Substansi
registrasi. Pada rubrik Ragam kami tampilkan artikel tentang majalah pun tidak luput dengan perubahan.
‘Filateli, Hobi yang Menguntungkan’, Apa itu Matematika?, Artikel-artikel Komunika diharapkan lebih
dan Kemegahan Gedung UT. Pada rubrik Iptek kami bersifat populer, ringan, dan sederhana
tampilkan artikel ‘Waspadai Dampak Negatif Internet Bagi sehingga menarik untuk dibaca, tanpa
Anak Kita (Bagian I)’ dan ‘Teknik Pengendalian Serangga mengurangi nilai substansi materi.
Hama Gudang’. Pada edisi 48 ini kami menambahkan rubrik
Nah, semoga saja dengan wajah baru, serta
baru “Sementara Itu”. visi dan misi yang baru, Komunika UT dapat
menjadi lebih baik dan menjadi salah satu
Akhir kata, selamat membaca, semoga kita dapat menarik wadah Informasi dan marketing UT.
manfaat dari semua yang kita baca untuk memperbaiki
kehidupan.
(Vika Ariyani)

Salam Redaksi

PELINDUNG : Rektor Universitas Terbuka, Tian Belawati • PENGARAH : Pembantu Rektor III, Hasmonel • PENANGGUNG JAWAB :
Ketua LPPM, Agus Joko Purwanto dan Kepala PAU, Trini Prastati • DEWAN REDAKSI : Ketua : Hascaryo Pramudibyanto, Redaktur :
KOMUNIKA

Ernik Yuliana, Sekretaris : Djaka Waskita, Anggota : Sitta Alief Farihati, Vika Ariyani, Olivia Idrus, Asmara I. Tarigan, M. Salahudin • TATA
LETAK : Koordinator : Irfansyah, Anggota : Husnih, Fotographer : Chandra, Penerbit : Universitas Terbuka.
ALAMAT REDAKSI : Gedung Pusat Antar Universitas, Lt. II, Jalan Cabe Raya, Pondok Cabe, Ciputat 15418, Telepon : (021) 7490941
pesawat 2417, 2418, STT : No. 109/SK DITJEN PPG/STT/1987 Tanggal 18 Februari 1987, ISSN : 0215-1073, Facsimile : (021) 7434591,
Pengganti ongkos cetak dan ongkos kirim Rp 5.000,-

KOMUNIKA menerima tulisan Anda. Naskah diketik dua spasi (spasi rangkap), panjang naskah maksimum 8 (delapan) halaman,
termasuk abstrak. Redaksi berhak menyunting naskah yang akan dimuat sepanjang tidak mengubah isi. Naskah yang dimuat akan
diberi imbalan yang layak dan 2 (dua) eksemplar nomor majalah tersebut, sedangkan naskah yang tidak dimuat, akan dikembalikan
kepada pengirim apabila disertai perangko pengembalian.

2 I KOMUNIKA No. 48/Tahun XVII/2010

 DARI REDAKSI

KALENDER AKADEMIK UNIVERSITAS TERBUKA

(Mei – Desember 2010)
PROGRAM NONPENDAS PROGRAM PENDAS PROGRAM PASCASARJANA
(PGSD DAN PGPAUD) (MASA REGISTRASI 2010.2)
TANGGAL KEGIATAN
TANGGAL KEGIATAN TANGGAL KEGIATAN
Pengambilan kartu tanda
5-8 / 5 peserta ujian (KTPU) 2010.1 18 / 4 - 20 / 6 Tutorial masa registrasi 2010.1 2-9 / 5 Pendaftaran mahasiswa baru I
9 & 16 / 5 UAS masa ujian 2010.1 Wisuda Periode II Tahap I tahun 16 / 5 Tes masuk I
25 / 5 * 2010 31 / 5 Pengumuman hasil tes masuk I
Batas akhir mahasiswa
mengirim laporan praktek/ Wisuda Periode II Tahap II tahun 1-6 / 6 Pendaftaran mahasiswa baru II
14 / 5 praktikum ke UPBJJ-UT 2010.1 8/6* 2010
13 / 6 Tes masuk II
15 / 5 TAP masa ujian 2010.1 Pengambilan kartu tanda
28 / 6 Pengumuman hasil tes masuk II
22 - 25 / 6 peserta ujian (KTPU) 2010.1
Wisuda Periode II Tahap I tahun 2/8 Batas akhir pembayaran SPP
25 / 5 * 2010 Batas pengiriman rekapitulasi
22 / 6 nilai tutorial pendas ke UPBJJ-UT Batas akhir registrasi
Wisuda Periode II Tahap II tahun 4/8 (penyerahan TBS) di UPBJJ-UT
8/6* 2010 26, 27, 28 / 6 Masa ujian 2010.1
6/8 Batas aktivasi
Pengumuman hasil ujian masa Batas akhir penentuan calon
20 / 7 lulusan periode III tahun 2010 7-8 / 8 Orientasi studi mahasiswa baru
12 / 7 ujian 2010.1
Penetapan lulusan periode III 9 / 8 - 31 / 10 Tutorial
Batas akhir penentuan calon
27 / 7 lulusan periode III tahun 2010 27 / 7 tahun 2010 8/8 Inisiasi 1
Penetapan lulusan periode III 4/9 Dies natalis Universitas Terbuka 22 / 8 Inisiasi 2
3/8 tahun 2010 Pengumuman hasil ujian masa 5/9 Inisiasi 3
Pengumuman calon peserta TAP 6/9 ujian 2010.1 12 / 9 Inisiasi 4
16 / 8 2010.2 Batas akhir pembayaran SPP 26 / 9 Inisiasi 5
Batas akhir pembayaran SPP 4 / 10 2010.2
3 / 10 Inisiasi 6
30 / 8 2010.2 Batas akhir registrasi
6 / 10 (penyerahan TBS) di UPBJJ-UT 17 / 10 Inisiasi 7
Batas akhir registrasi
1/9 Batas akhir penentuan calon 24 / 10 Inisiasi 8
(penyerahan TBS) di UPBJJ-UT
29 / 8 - 5 / 9 20 / 9 lulusan periode IV tahun 2010 28 /8 - 31 /10 Tutorial tatap muka
Orientasi studi mahasiswa baru
4/9 Pengumuman calon peserta TAP 28 & 29 / 8 TTM 1 dan penyerahan tugas I
Dies natalis Universitas Terbuka
20 / 9 2010.2 18 & 19 / 9 TTM 2 dan penyerahan tugas II
5 / 9 - 31/ 10 Tutorial masa registrasi 2010.2
27 / 9 - 3 / 10 Orientasi studi mahasiswa baru 9 &10 / 10 TTM 3 dan penyerahan tugas III
Batas akhir penentuan calon
14 / 9 lulusan periode IV tahun 2010 3 / 10 - 28 / 11 Tutorial masa registrasi 2010.2 TTM 4 dan penuntasan
Penetapan lulusan periode IV 30 & 31 / 10 tugas-tugas
Penetapan lulusan periode IV
28 / 9 tahun 2010 28 / 9 tahun 2010 6, 7, 13, 14 / 11 UAS
19 / 10 * Wisuda Periode III tahun 2010 19 / 10* Wisuda Periode III tahun 2010 19/10 & 23/11* Wisuda
Pengambilan kartu tanda Wisuda Periode IV Tahap I tahun
3-6 / 11 peserta ujian (KTPU) 2010.2 23 / 11* 2010
7 & 14 / 11 UAS masa ujian 2010.2 Wisuda Periode IV Tahap II tahun
30 / 11* 2010
Batas akhir mahasiswa
mengirim laporan praktek/ Pengambilan kartu tanda
11 / 11 praktikum ke UPBJJ-UT 2010.2 1 - 3 / 12 peserta ujian (KTPU) 2010.2
4, 5, 6 / 12 UAS masa ujian 2010.2
CATATAN :
13 / 11 TAP masa ujian 2010.2
Wisuda Periode IV Tahap I tahun Batas pengiriman rekapitulasi *) Bisa berubah, dan akan diumumkan
23 / 11 * 2010 6 / 12 nilai tutorial pendas ke UPBJJ-UT 6 (enam) minggu sebelumnya
Wisuda Periode IV Tahap II tahun
30 / 11 * 2010

WAJAH BARU Website UNIVERSITAS TERBUKA (UT) Sitta Alief Farihati

Dosen pada FMIPA-UT

M
enginjak usia ke-26 tahun ini, UT meluncurkan tampilan baru website UT (www.ut.ac.id) yang lebih fresh dan lengkap. Mulai
tanggal 1 Mei 2010 lalu tampilan website UT lebih banyak menampilkan informasi tentang UT. Inovasi baru tersebut bertujuan
meningkatkan pelayanan online ke mahasiswa, memberikan informasi kepada para stakeholder serta pengguna lulusan
tentang UT. Selain itu, informasi
untuk alumni juga ditambahkan
di dalam website ini. Hal-hal baru
yang ditonjolkan di website ada
lah berbagai fasilitas untuk maha
siswa yang bersifat akademik sep
erti Tutorial Online, Perpustakaan
Digital, Toko Buku Online, UT Open
Courseware dan Layanan Informasi
Mahasiswa (misalnya pengaduan
kasus atau permintaan layanan ad-
ministrasi). UT berusaha memberi
kan layanan yang terbaik kepada
mahasiswa. So, sayang sekali kalau
segala fasilitas online ini tidak di
manfaatkan.
Ayo, para mahasiswa ramai
ramai kunjungi website UT !!!

No. 48/Tahun XVII/2010 KOMUNIKA I 3

RAGAM

MEGAHNYA GEDUNG Narasi dan Foto :

Hascaryo
FISIP-UT

(UT) PUSAT
Para mahasiswa!
Tulisan ini bertujuan untuk memberikan informasi kepada Anda tentang perwajahan Universitas Terbuka (UT) Pusat saat ini.
Kemegahan gedung UT Pusat diharapkan menambah semangat baru buat kita agar lebih bersemangat dalam belajar karena fasilitas
UT Pusat sudah mampu mendukung sistem belajar jarak jauh buat Anda semua. Pada edisi berikut akan ditampilkan megahnya
gedung - gedung UPBJJ-UT.
Semoga sukses!

M
encintai sesuatu yang belum terbayangkan wujudnya akan
sulit kita lakukan, apabila tidak dibantu oleh media tertentu
yang dapat memfasilitasinya. Mahasiswa, dosen, atau
siapapun stakeholder UT, tentu ingin mengenal dan mengetahui
lebih dekat kondisi fisik sesuatu yang kita cintai tadi. Untuk itu,
Redaksi Komunika akan berbagi gambar kepada Anda, seluruh
pecinta UT, tentang isi Kantor Pusat UT di Jalan Pondok Cabe,
Ciputat, Tangerang Selatan. Berikut sajian Kami, mudah-mudahan
bermanfaat.

Mulai dari bagian terdepan gugus bangunan UT Pusat, terdapat

Gedung Layanan Publik. Di gedung ini terdapat Unit Pelayanan
Mahasiswa, Kantor Cabang Pembantu BRI Unit UT, Kantor Cabang
Pembantu BTN, Kantor Pos dan Giro, serta Koperasi Karunika UT.
• Gedung Pusat Komputer

• Gedung Pelayanan Publik

Yang ini adalah Gedung Rektorat. Di dalam gedung ini, bekerjalah

pucuk pimpinan UT, seperti Rektor UT, dan Pembantu Rektor I
hingga IV. Dalam waktu dekat, gedung ini akan mengalami
renovasi guna menyesuaikan kebutuhan sesuai dengan zamannya.

Selanjutnya adalah Gedung Lembaga. Di gedung ini ada dua

lembaga yang menempati, yaitu Lembaga Pengembangan Bahan
Ajar, Ujian, dan Sistem Informasi (LPBAUSI), dan Lembaga Penelitian
dan Peng abdian kepada Masyarakat (LPPM). Di gedung ini seluruh
bahan ajar dan bahan ujian yang terdistribusi ke seluruh Indonesia
dan sebagian wilayah di luar negeri di kendalikan. Ketepatan dan
keakuratan pengiriman bahan ajar dan bahan ujian, senantiasa
menjadi harga mati bagi staf di gedung ini. Begitu juga dengan sistem
informasi, seluruh layanan yang diberikan kepada mahasiswa melalui
media komputer harus tertata dengan baik dan mudah diakses oleh
• Gedung Rektorat Universitas Terbuka
seluruh pengguna jasa UT.

4 I KOMUNIKA No. 48/Tahun XVII/2010


• Gedung Lembaga
Kemudian, di sebelah utara gedung ini ada
juga Gedung Pusat Komputer yang di
dalamnya secara aktif dilakukan aktivitas
pemeliharaan dan penciptaan berbagai
layanan sistem informasi berbasis komputer
bagi ma hasiswa, dosen, dan staf UT.
Bergerak ke arah utara lagi, ada Gedung Pusat
Produksi Multimedia (P2M2). Di gedung ini,
seluruh karyawan UT bekerja dalam hal
• Gedung P2M2
merancang, mendesain, menerapkan,
memperbaiki, dan memfinalkan seluruh ba-
han ajar bagi mahasiswa UT, baik bahan ajar
cetak maupun noncetak. Keahlian dan ke-
handalan karyawan UT yang bekerja di unit
ini, tidak diragukan lagi. Mereka umum nya
sudah ter latih dan terbiasa mengikuti berba-
gai keg iatan pelatihan yang diselenggarakan
oleh berbagai institusi di dalam negeri mau-
pun luar negeri.
Berseberangan dengan Gedung P2M2, ter
dapat gedung Fakultas I. Di gedung ini ada
dua fakultas yang menempati, yaitu Fakul
tas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
(FMIPA) yang berada di lantai I dan II, serta
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
(FKIP) di lantai III dan IV.
• Gedung Fakultas I
Kemudian di sebelah utaranya lagi, ada Ge-
dung Pusat Layanan Pustaka (PUSLATA). Ge-
dung di merupakan gedung perpustakaan
UT yang baru saja selesai direnovasi. Berba-
gai koleksi yang ada di perpustakaan ini di
harapkan mampu membantu memberikan
• Gedung Puslata
layanan secara baik dan aktual bagi penggu-
nanya, terutama para dosen UT yang memi-
liki kewajiban menciptakan berbagai karya
ilmiah secara rutin setiap tahunnya.
Di samping Gedung Puslata, setelah Gedung
Fakultas I, terdapat pula Gedung Fakultas III
yang saat ini dimanfaatkan untuk Gedung
Program Pascasarjana UT.
• Gedung Program Pascasarjana UT
Selanjutnya, di sebelah utaranya lagi, terda-
pat Gedung Fakultas III. Di gedung ini, ada
dua fakultas yang menempati, yaitu Fakultas
Ilmu Sosial dan Ilmu Politik (lantai I dan II),
serta Fakultas Ekonomi (lantai III dan IV).
• Gedung Fakultas III
Selain urusan berpikir dan berpikir, kary
awan UT pun memerlukan sarana untuk me-
nye- garkan tubuhnya. Berbagai fasilitas olah
raga sudah tersedia di Kantor UT Pusat, sep-
erti lapangan tenis, lapangan futsal, dan lapa-
ngan basket. Bahkan, di bagian paling ujung
gugus Gedung UT Pusat, terdapat danau
yang di sekitarnya terdapat beragam sarana
olah raga statis yang dapat dimanfaatkan
kapan pun.
Inilah danau yang ada di bagian belakang gu-
gus Kantor UT Pusat. Di sebelah kanan, terda-
• Danau dan Gazebo UT
No. 48/Tahun XVII/2010
RAGAM
pat bangunan berbentuk cungkup (gazebo),
yang biasanya digunakan untuk pertemuan
bernuansa santai atau kegiatan lomba yang
tidak melibatkan aktivitas fisik secara utuh.
Adapun pada bagian kiri ga zebo, terdapat
Gedung Pusat Antar universi tas (PAU) dan
Pusat Pengembangan Sumber Daya Manusia
(PPSDM) di lantai II. Semen tara itu, di lantai
III terdapat Gedung Kantor Pusat Jaminan
Kualitas (Pusmintas).
Kemudian di sebelah utara lapangan tenis
tadi, ada Gedung Pusat Layanan Bahan Ajar
(PUSLABA). Di gedung ini, semua bahan ajar
• Gedung Puslaba
(cetak dan noncetak) dikumpulkan dan un-
tuk selanjutnya didistribusikan kepada ma-
hasiswa ke seluruh Indonesia, bahkan luar
negeri.
Di sisi barat Gedung Puslaba, ada dua bangun-
nan megah menyerupai hotel, yaitu Wisma II
dan III UT. Wisma ini merupakan bangunan
yang disewakan ruang-ruangnya, untuk ke-
pentingan umum. Seluruh ruangan yang ada
• Gedung Wisma II dan III
di wisma UT, sudah didesain secara modern,
begitu juga dengan kelengkapan yang ada di
ruang kamar dan ruang sidang nya.
Di sebelah utara Wisma III ini, ada satu
bangunan besar yang disebut sebagai
Universitas Terbuka Convention Center
(UTCC). Gedung ini merupakan salah satu ge-
dung utama yang selalu digunakan sebagai
sarana kegiatan wisuda bagi mahasiswa UT.
Selain kegiatan wisuda, UTCC juga diman-
faatkan untuk kegiatan lain seperti seminar
nasional, diskusi ilmiah, presentasi hasil-hasil
penelitian dosen UT, peringatan hari-hari be-
KOMUNIKA I 5
RAGAM

sar keagamaan, dan aktivitas sosial lain. Barang-barang cetak dan non cetak yang se- bangunan Kantor UT Pusat.

Berikut gambar-gambarnya.
Adapun yang ini adalah Gedung Biro, yaitu
BAAPM (Biro Administrasi Akademik, Peren-
canaan, dan Monitoring) dan BAUK (Biro
Administrasi Umum dan Keuangan).

• Gedung UTCC

Di sebelah timur UTCC ini, ada satu bangun-

an penting, yaitu gedung genset yang di-
harapkan mampu mendukung kelancaran
kegiatan di UTCC. Bangunan ini menjadi be- • Gedung Biro
gitu penting maknanya karena menjadi pe-
nopang suplai listrik. Adapun bangunan yang
masih dalam proses penyelesaian adalah Ge-
dung Pusat Pengujian (PUSJIAN). Di gedung
ini, nantinya ada bidang-bidang khusus yang
menangani urusan soal ujian, pengolahan
nilai ujian, dan pencetakan naskah ujian.

• Gedung Arsip I

• Gedung Genset

• Gedung Pusjian Baru • Gedung Arsip II

Dan yang ini, adalah Gedung Pusat Pengu-
jian yang saat ini masih digunakan oleh staf
UT untuk menjalankan roda penyusunan ba-
han ujian, penggandaan, dan pengolahan
hasil ujian.
lama ini diproduksi oleh UT, jumlahnya sa-
ngat banyak. Untuk itu, dibutuhkan beberapa
gedung yang mampu menampung barang-
barang tersebut. Gedung itu adalah Gedung
Arsip I, II, dan III yang lokasi tersebar di gugus

• Gedung Arsip III

• Gedung Pusjian Lama • Sarana Olah raga UT

6 I KOMUNIKA No. 48/Tahun XVII/2010

 TUTORIAL

• MATA KULIAH PERILAKU ORGANISASI (ADPU4431) Florentina Ratih Wulandari

Dosen FISIP-UT

“KAITAN BUDAYA ORGANISASI

dan KINERJA”
BUDAYA ORGANISASI

D
i dalam organisasi,
pola tindakan di
dasarkan pada nor
ma, nilai-nilai dan falsafah
yang dianut, dipahami dan
dilaksanakan oleh semua
anggota organisasi. Itulah yang
dikenal sebagai budaya organisasi. Budaya
organisasi dibawa dan dibentuk pada mu-
lanya oleh pendiri organisasi (Schein, 1979).
Coba Anda lihat budaya organisasi pada ling
kup terkecil, yakni organisasi keluarga. Anda
perhatikan bahwa seorang pemimpin ke-
luarga yakni sosok Ayah akan menanamkan
kebiasaan berdasarkan aturan keluarga yang
dibawa menurut persepsi Ayah, misalnya ke
biasaan Ayah untuk disiplin bangun pagi. Ke
biasaan tersebut tentu saja akan ditularkan,
baik dengan sikap tegas ataupun persuasif
kepada Ibu dan anak-anaknya, sehingga ke
biasaan tersebut terpola. Arti terpola meru-
juk pada kebiasaan yang dirutinkan menurut
aturan yang disepakati bersama.
Budaya organisasi juga akan membentuk pe
rilaku seseorang, di mana dia berada. Walau
pun pada kenyataan, ada kecenderungan
bahwa perilaku seseorang terbentuk oleh fak
tor situasional dan sosial, contoh orang yang
sangat periang di kantor, di lingkungan kelu
arganya dapat bersikap acuh (Bimo,1990).
Pada hakikatnya, pengertian dari budaya
organisasi, adalah:
1. Suatu proses dalam membentuk
kehidupan organisasi secara komunikatif
(Littlejohn dalam Toha, 2002).
2. Suatu sistem makna bersama yang dianut
para anggotanya yang membedakan
antara organisasi satu dengan organisasi
lainnya. (Robbins, 2002).
3. Suatu persepsi bersama yang dianut
anggota-anggota suatu organisasi.
Jadi budaya organisasi merupakan suatu
sistem makna bersama yang dianut para
anggotanya yang membedakan antara or
ganisasi satu dengan organisasi lainnya yang
membentuk kehidupan organisasi secara
komunikatif.
TINGKATAN BUDAYA ORGANISASI
DALAM PERSPEKTIF PERILAKU
ORGANISASI
Dua tingkatan budaya (dari sisi kejelasan dan
sisi ketahanan budaya terhadap perubahan):
1.
1 Pada tingkatan yang lebih dalam dan
kurang terlihat, budaya organisasi nilai
- nilai yang dianut bersama oleh orang
dalam kelompok dan cenderung ber
tahan sepanjang waktu, walau anggota
kelompok sudah berubah, sebab men
cakup apa yang penting bagi kehidupan
organisasi, misalnya orientasi pada kuali
tas layanan, orientasi pada kesejahter
aan organisasi atau laba.
2. Pada tingkatan yang lebih terlihat, bu
daya organisasi pola perilaku suatu
orga, sehingga karyawan baru terdor
ong mengikuti perilaku seniornya, mis
alnya kebiasaan para senior untuk disip
lin waktu dan lembur utk menyelesaikan
pekerjaan, umumnya akan diikuti oleh
yuniornya.
3. Secara alamiah, setiap tingkatan akan
mempengaruhi tingkatan lainnya.
WUJUD BUDAYA ORGANISASI
Secara umum, budaya organisasi memiliki
6 (enam) bentuk. Bentuk atau wujud yang
dapat terlihat dari praktik budaya organisasi,
antara lain:
1. Keteraturan perilaku, contohnya bahasa
dan cara berinteraksi yang digunakan,
2. Norma-norma: standar dan ketentuan
perilaku, contohnya petunjuk peker
jaan,
3. Nilai-nilai baku: nilai yang diinternalisasi
dan disosialisasikan oleh para anggota,
contoh kerjasama yang kuat, jaminan
kualitas kerja,

Mengubah Narasi :
Yuli Tirtariandi EA
Dosen FISIP-UT
BUDAYA ORGANISASI PUBLIK

K
otter dan Heskett (1992) menjelaskan bahwa budaya organisasi adalah nilai-nilai yang dianut bersama oleh orang
dalam kelompok dan cenderung bertahan sepanjang waktu, bahkan meskipun anggota kelompok sudah berubah. Hal
ini sebenarnya dapat kita lihat misalnya dalam budaya organisasi publik. Walaupun anggota kelompoknya berubah
tetapi nilai-nilai yang dianut organisasi publik (birokrasi) cenderung tidak berubah.

Budaya birokrasi di Indonesia masih menganut paham Old Public Administration (OPA) atau paham Weberian. Ini dicirikan
dengan birokrasi yang kaku, kurang peka terhadap lingkungan eksternal, dan cenderung resisten terhadap perubahan (re
sistant to change). Organisasi publik juga masih menjalankan asumsi low trust kepada masyarakat yang dilayaninya (Pramus
into dan Purwanto, ed., 2009:303). Budaya paternalisme dan feodalisme yang berorientasi patron-client juga masih menjadi
nilai yang dianut organisasi publik.

Untuk menghapus citra negatif tentang birokrasi selama ini maka birokrasi di Indonesia perlu mengubah budayanya menja
di organisasi modern yang organis adaptif. Model birokrasi organis adaptif adalah birokrasi yang terbuka terhadap gagasan
inovatif, peka terhadap perubahan lingkungannya, penekanan pada peningkatan produktivitas, profesionalisme, pelayanan,
dan peningkatan kualitas sumber daya aparatnya (Moeljarto Tjokrowinoto dkk, 2001:56). Nilai-nilai sentral yang ditanamkan
dalam organisasi publik menurut model organis adaptif adalah efektif, efisien, etos profesional, sifat-sifat adaptif, responsif,
serta keberanian mengambil resiko. Keterlibatan aparat birokrasi berlangsung dari bawah ke atas (bottom up) maupun se
baliknya (top down).

Organisasi publik yang organis adaptif merupakan alternatif dalam upaya mentransformasi nilai-nilai neo-tradisionalisme
menuju ide-ide modernisasi birokrasi dengan mengacu pada pembangunan kualitas sumber daya manusia. Nilai-nilai hu
manis juga menjadi nilai inheren dalam organisasi publik yang organis adaptif. Nilai-nilai humanis tersebut dapat dirumus
kan dalam tiga nilai inti yakni kesejahteraan hidup, harga diri, dan kebebasan.

No. 48/Tahun XVII/2010 KOMUNIKA I 7

TUTORIAL
4. Filsafat: kebij yang mencerminkan kepercayaan organisasi dalam
memperlakukan karyawan dan konsumen, contohnya falsafsah
”Tri Brata”, yang digunakan oleh POLRI, ”Jalasveva Jaya Mahe”
oleh TNI AL,
5. Peraturan-pertauran sebagai petunjuk bagaimana interaksi an
tarelemen organisasi dan hak dan kewajiban masing-masing ele
men terhadap organisasi, contohnya etika profesi arsiparis ANRI,
etika profesi dokter, etika profesi guru dan lainnya,
6. Iklim organisasi yakni perasaan keseluruhan terhadap tatanan
fisik, cara interaksi dan pola tindak terhadap pihak luar, con
tohnya, kenyamanan berada dalam situasi dan ruangan kerja.
KEKUATAN BUDAYA ORGANISASI
Dari wujud atau bentuk budaya organisasi di atas, masing-masing
bentuk atau wujud tersebut saling berinteraksi dan saling memen
garuhi perilaku individu, perilaku organisasi dan kinerja organisasi.
Derajat kekuatan budaya organisasi ditentukan oleh:
1. Kedalaman penghayatan nilai-nilai inti
2. Kejelasan pengaturannya
3. Keluasan penyebarannya
“Semakin dalam penerimaan dan penghayatan nilai-nilai inti organ is
si oleh banyak anggota organisasi, semakin besar komitmen para ang
gota organisasi dan semakin tersebar nilai-nilai tersebut maka se makin
kuat budaya organisasi”.
Contoh dari pernyataan di atas, adalah pada masa Orde Baru, sosial
isasi dan internalisasi Pancasila yang menyebar ke hampir seluruh
nusantara selama bertahun-tahun, dalam setiap kesempatan dan da
lam setiap inisiasi pegawai negeri baru dan anak-anak sekolah baru,
telah menanamkan pengetahuan akan ajaran Pancasila, melalui pro
gram P4 pola 100 jam. Dampaknya, pada masa itu, sebagian besar
individu yang telah mengikuti program P4 pola 100 jam memahami
dan berupaya melaksanakan Pancasila dalam kehidupan sehari-hari,
walaupun komitmen satu individu dengan individunya bervariasi
satu sama lain.
Indikator organisasi yang memiliki budaya organisasi yang kuat ada
lah memiliki 7 elemen (7S’s McKinsey) yang saling bergantung satu
sama lain (Robbins, 2002), yakni:
1. Struktur
2. Strategi
3. Gaya manajemen
4. Sistem
5. Keahlian
6. Staf
7. Nilai-nilai bersama yang disepakati
FUNGSI - FUNGSI BUDAYA
ORGANISASI
Pada intinya, peranan budaya adalah menetapkan aturan. Adapun
fungsi-fungsi budaya organisasi, antara lain:
1. Menetapkan batas antara lingkungan dalam dan luar organisasi,
2. Menumbuhkan identitas para anggotanya,
3. Menumbuhkan komitmen bersama pada individual,
4. Meningkatkan kemantapan sosial, serta
5. Menjadi mekanisme pembuat makna dan kendali yang memben
tuk sikap dan perilaku para anggotanya.
PEMELIHARAAN BUDAYA YANG KUAT DALAM RANGKA PEN
INGKATAN KINERJA ORGANISASI
Pemeliharaan budaya yang kuat dapat dilakukan oleh pemimpin
yang melakukan kegiatan berkeliling. Gaya kepemimpinan berkelil
ing di kenal sebagai Management by Wandering Around (MBWA).
Adapun ciri-ciri khas MBWA, antara lain pemimpin berkeliling untuk
mengetahui kebutuhan pelanggan dan karyawan melalui listening,
empathizing, staying in touch dengan pihak lainnya yang terkait.
8 I KOMUNIKA No. 48/Tahun XVII/2010
CIRI - CIRI ORGANISASI SUKSES
Delapan ciri organisasi yang sukses, budaya organisasinya kuat, seh
ingga tinggi efektivitasnya dan unggul dalam persaingan (Peters dan
Waterman dalam Toha, 2002), antara lain :
1. Cepat dan tepat bertindak,
2. Tetap dekat dengan pelanggan,
3. Otonomi dan kewirausahaan,
4. Produktivitas manusiawi,
5. Sentuhan demi mutu,
6. Berpijak ke bumi atau tetap pada jaringan usaha yang Berhasil,
7. Bentuk organisasi sederhana dan ramping,
8. Serentak ketat sekaligus longgar (terkait dengan sentralisasi atau
desentralisasi).
KAITAN BUDAYA ORGANISASI DENGAN KINERJA
Budaya organisasi memiliki hubungan yang erat dengan dengan ki
nerja. Jika budaya organisasi kuat maka kinerja individu bahkan kin
erja tim dan kinerja organisasi juga akan tercapai secara optimal. Se
baliknya jika budaya organisasi lemah maka kinerja individu bahkan
kinerja tim dan kinerja organisasi juga akan buruk, sebab tidak ada
aturan jelas tentang standarisasi pekerjaan, aturan pekerjaan, ang
garan dasar rumah tangga yang akomodatif bagi pemangku kepent
ingan organisasi dan tidak ada aturan jelas antara reward dan punish
ment dalam pencapaian kinerja individu, tim dan organisasi.
Secara rinci, kaitan budaya organisasi yang kuat dengan kinerja ung
gul, antara lain:
1. Dengan budaya organisasi yang kuat maka ada sinkronisasi serta
penyatuan tujuan yakni bawahan mengikuti arahan pimpinan.
2. Dengan budaya organisasi yang kuat maka ada peningkatan ting
kat motivasi yang luar biasa, sebab nilai-nilai yang dianut bersama
dapat menimbulkan perilaku yang membuat nyaman bekerja dan
berjalannya mekanisme penghargaan prestasi kerja, sehingga
timbul motivasi kerja yang tinggi.
3. Dengan budaya organisasi yang kuat menuntut adanya struktur
dan kontrol sehingga karyawan tidak tergantung pada aturan
birokrasi yang ketat, yang pada akhirnya motivasi dan inovasi da
pat berkembang dan meningkat.
DAFTAR PUSTAKA
Toha, Muharto. (2002). BMP ADPU4431 Perilaku Organisasi. Pondok Cabe:
Pusat Penerbitan Universitas Terbuka.
Schein, Edgar H.(1979). Organizational Psy-chology. 2nded., New Jersey:
Prentice-Hall Inc.
Robbins,Stephen P., Coulter, Mary. (2002). Management. 7thEdition.
New Jersey: Prentice Hall International Inc.
Thoha, Miftah. (1999). Perspektif Perilaku Birokrasi. Jakarta: Rajawali
Walgito, Bimo.(1990). Psikologi Sosial (Suatu Pengantar). Yogyakarta:
Ardi Offset.

• MATA KULIAH PEMBAHARUAN DALAM PEMBELAJARAN DI SD (PDGK4505)
Pembelajaran EFEKTIF
dengan ADDIE
B
elajar merupakan sebuah proses yang dilaku-
kan oleh individu dalam memperoleh penge-
tahuan dan keterampilan yang diperlukan
untuk melakukan suatu tugas atau pekerjaan. Mela-
lui proses belajar seseorang akan menjadi lebih kom-
peten untuk melakukan suatu bidang tugas atau pekerjaan. Proses
belajar dapat berlangsung baik dalam lingkungan formal, non formal
dan informal. Proses belajar yang berlangsung dalam setting formal
pada umumnya sengaja dirancang agar siswa dapat mencapai kom-
petensi yang diharapkan. Proses belajar yang sengaja dirancang atau
didesain lazimnya dimaknai sebagai proses pembelajaran.
Proses pembelajaran dapat didefinisikan sebagai suatu peristiwa
yang sengaja direncanakan agar dapat memudahkan individu dalam
menempuh proses belajar. Dengan kata lain, pembelajaran merupa-
kan sebuah proses yang memiliki tujuan yaitu memfasilitasi individu
agar memiliki kompetensi spesifik berupa pengetahuan, keterampi-
lan dan sikap yang diperlukan.
Pembelajaran dapat dipandang sebagai sebuah sistem dengan kom-
ponen – komponen yang saling berhubungan satu sama lain. Da-
lam sebuah sistem, output atau hasil yang diperoleh merupakan sin-
ergi dari kinerja komponen – komponen yang terdapat didalamnya.
Sebuah sistem pembelajaran yang dirancang secara sistematik dan
menyeluruh akan menghasilkan program pembelajaran yang sukses
efektif, efisien dan menarik.
Seorang guru/dosen harus memiliki kemampuan untuk mencipta-
kan pembelajaran yang efektif, efisien dan menarik. Pembelajaran
efektif adalah pembelajaran yang dapat membawa siswa mencapai
kompetensi dan kemampuan yang perlu dimiliki. Pembelajaran da-
pat disebut efisien apabila menggunakan sumberdaya yang tersedia
untuk mencapai output yang optimal. Proses pembelajaran harus
menarik agar memotivasi siswa untuk melakukan proses belajar se-
cara berkesinambungan.
Untuk dapat menciptakan program pembelajaran yang efektif, guru
atau dosen perlu menganalisis, merancang, mengembangkan, men-
erapkan, dan mengevaluasi. Program pembelajaran yang baik ada
lah program yang dapat memberikan pengalaman belajar sehingga
siswa dapat memiliki pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang
diperlukan untuk melakukan suatu tugas atau task yang spesifik.
Selain itu program pembelajaran juga harus dapat membantu siswa
agar dapat belajar bagaimana melakukan proses belajar – learn how
to learn.
Salah satu model atau pendekatan yang dapat digunakan untuk
menciptakan program pembelajaran yang efektif adalah model de-
sain pembelajaran ADDIE. ADDIE merupakan model generik yang
digunakan untuk merancang dan mengembangkan program pem-
belajaran agar menjadi efektif, efisien dan menarik. Sesuai dengan
nama yang disandangnya, model ini merupakan kependekan dari
nama komponen - komponen yang merupakan langkah proses de-
sain yaitu: Analysis, Design, Development, Implementation, dan
Evaluation. Model ini merupakan model desain sistem pembelajaran
yang sangat sederhana yang dapat digunakan untuk menciptakan
aktivitas pembelajaran yang efektif.
Agar dapat menghasilkan output yang optimum model desain sistem
pembelajaran ADDIE perlu diaplikasikan secara sistematik dan holis-
TUTORIAL
Benny A. Pribadi
Dosen FKIP-UT
tik. Sistematik bermakna bahwa program pembelajaran perlu diran-
cang dengan menggunakan langkah demi langkah mulai dari anali-
sis sampai evaluasi. Sedangkan holistic bermakna bahwa rancangan
harus dilakukan terhadap semua komponen yang ada dalam sebuah
sistem pembelajaran mulai dari tujuan, strategi, sampai kepada eva-
luasi hasil belajar. Berikut merupakan langkah - langkah dalam model
desain sistem pembelajaran ADDIE.
ANALYSIS (analisis)
Merupakan langkah pertama dalam model desain sistem pembelaja
ran ADDIE. Tujuan langkah analisis adalah untuk mengetahui masalah
nyata atau riil yang dihadapi dalam sebuah sistem pembelajaran.
Dengan mengetahui dan memahami masalah yang sebenarnya se-
orang desainer atau pengembang program pembelajaran dapat me-
nemukan solusi yang tepat yang dapat digunakan untuk mengatasi
masalah tersebut. Langkah analisis dapat digunakan untuk menja-
min bahwa solusi yang dipilih akan dapat mengatasi masalah secara
aku rat. Hasil dari langkah analisis adalah rumusan tujuan pembelaja-
ran atau kompetensi yang perlu dimiliki oleh siswa setelah mengikuti
program pembelajaran.
DESIGN (desain)
Desain adalah langkah selanjutnya dari model desain sistem pem-
belajaran ADDIE yang diperlukan untuk mengatasi masalah dalam
sebuah sistem pembelajaran. Melalui langkah ini seorang instruction
al designer akan menetapkan bentuk solusi yang dapat digunakan
untuk mengatasi masalah.
Dalam membuat desain, hal yang perlu dilakukan terlebih dahulu
adalah menentukan kondisi masalah yang dihadapi, apakah masalah
pembelajaran atau masalah non pembelajaran. Dalam konteks ini
bidang desain sistem pembelajaran hanya berhubungan dengan
masalah yang di hadapi dalam pembelajaran. Hasil dari langkah de-
sain adalah rencana dasar atau blueprint yang dapat digunakan un-
tuk menciptakan sebuah program pembelajaran sebagai solusi dari
permasalahan yang dihadapi.
DEVELOPMENT (pengembangan)
Pengembangan merupakan langkah untuk membuat sebuah desain
pembelajaran menjadi sebuah produk detil sebelum digunakan atau
diimplementasikan dalam situasi atau setting yang telah dipilih. Da
lam langkah pengembangan, desain atau blueprint yang telah diten-
tukan dibuat dengan seoptimal mungkin sebelum digunakan. Produk
dari langkah pengembangan dapat berupa model konseptual atau
produk dan program pembelajaran. Hasil dari langkah pengemba-
ngan adalah produk atau program pembelajaran yang siap diimple-
mentasikan untuk membantu sasaran (audience) agar dapat menca-
pai kompetensi yang diinginkan.
IMPLEMENTATION (Implementasi)
Implementasi adalah langkah untuk menerapkan atau mengguna-
kan program pembelajaran yang telah didesain dan dikembangkan
sebelumnya. Program atau produk yang akan digunakan perlu di-
selaraskan dengan kondisi atau setting yang telah ditetapkan sebe-
lumnya. Implementasi adalah realisasi dari desain pembelajaran yang
telah kita buat sebelumnya.
EVALUATION (evaluasi)
Evaluasi adalah upaya yang diperlukan untuk mengetahui atau me-
nilai kualitas produk atau program pembelajaran yang telah dikem-
No. 48/Tahun XVII/2010 KOMUNIKA I 9
TUTORIAL

bangkan sebelumnya. Langkah evaluasi dapat dianggap sebagai REFERENSI

cara untuk mengetahui reaksi audience atau pengguna dalam me-
manfaatkan program. Evaluasi juga dapat digunakan untuk menge-
tahui dampak produk atau program pembelajaran terhadap pening-
katan kompetensi pengguna.
Langkah evaluasi dapat dilakukan baik secara formatif maupun sum-
matif. Evaluasi formatif dilakukan dengan cara mengumpulkan data
yang diperlukan tentang kelemahan dan kekuatan program. Hal ini
dimaksudkan untuk memperbaiki program tersebut.
Sebaliknya evaluasi summatif dilakukan untuk menetapkan kualitas
program dan membuat keputusan apakah penggunaan program di
lanjutkan atau dihentikan.
ADDIE merupakan sebuah model desain sistem pembelajaran den-
gan struktur yang sederhana yang dapat membantu praktisi bidang
pendidikan guru, dosen dan instruktur dalam menciptakan program
pembelajaran yang efektif, efisien dan menarik. Program pembela-
jaran dapat dimaknai secara luas yaitu aktivitas yang dilakukan oleh
individu agar dapat memiliki kompetensi yang diperlukan dalam ke-
hidupan.
Gustafson, K.L. & Branch, R.M. (2002). Survey of Instructional Design
Models. Syracuse University, New York: ERIC Clearinghouseon IT.
Smith. P.L.& Ragan. T.L.,(2003). Instructional Design. Upper Saddle
River, NJ. Merril Prentice Hall, Inc.
Moore, K.D. (2004) Effective Instructional Strategies: From Theory to
Practice. London : Sage Publications.
Penulis : Hascaryo
Kisah penerima bahan ajar melalui TBO di
pedalaman Indonesia Timur
“Cukup 4 hari saja,
beta menunggu
kiriman modul
dari UT”

Jangan berhenti setelah membaca harga

modul dan ongkos kirim

S
ejak diluncurkan pada tahun 2007 Toko Buku Online (TBO) Karunika Universitas Terbuka, sudah melayani ribuan maha-
siswa di seluruh Indonesia. Dan sejak itu pula, beragam komentar, kritik, dan pujian dialamatkan ke unit kecil ini. Untuk
kritik, umumnya mahasiswa pengguna bahan ajar UT mengeluhkan tentang lamanya proses pengiriman.

Adapun pujian, justru kru TBO jarang menemukan hal yang satu ini. Salah satu asumsi yang ada
di benak kru TBO adalah apabila pengguna bahan ajar tidak melontarkan kritik kepada mer eka,
ada kemungkinan para pengguna bahan ajar sudah merasakan kepuasan. Atau, kalaupun ada
yang belum puas, umumnya mereka tidak mengetahui harus dialamatkan ke mana keluhan
mereka. “Padahal di amplop pembungkus bahan ajar sudah ada alamat jelas Kami. Jadi, apabila
sewaktu-waktu ada keluhan, mahasiswa bisa mengirimkannya ke Kami. Dan Kami akan berupaya
memerbaikinya”, ujar Sofyan (28 tahun), kru TBO.

Meskipun hanya diawaki oleh dua orang kru, namun TBO senantiasa berupaya melayani kebutu-
han mahasiswa secepatnya. Sofyan mengakui bahwa saat ini masih terjadi keterlambatan pen-
giriman bahan ajar ke mahasiswa. “Tanpa bermaksud mencari pihak yang bersalah, saya sam-
paikan di sini bahwa keterlambatan itu sebenarnya bukan dari Kami. Kami menawarkan dua
• Andryson: terima kasih TBO cara pengiriman, yaitu paket dan kilat khusus. Kalau mahasiswa memesannya dengan cara yang
tepat, Kami pun akan mengirimkan sesegera mungkin, dan maha-
siswa akan cepat menerimanya”, kata Sofyan.

Menurutnya, ada beberapa hal yang menyebabkan mahasiswa terlambat menerima bahan ajar
yang mereka pesan, yaitu karena adanya perbedaan nama pemesan dengan nama orang yang
menransfer biaya bahan ajar dan pengiriman. Faktor yang kedua adalah alamat yang dibubuh
kan dalam daftar pemesanan tidak lengkap, dan faktor yang ketiga adalah tidak terselesaikannya
proses pemesanan secara online yang dilakukan oleh mahasiswa. “Mahasiswa yang memesan
melalui media online, harus sampai pada tahap munculnya tulisan “pesanan Anda telah terpros
es”. Kalau belum sampai tahap itu, kemudian mahasiswa keluar dari proses online karena sudah
membaca tulisan “harga modul dan ongkos kirim”, maka Kami tidak
dapat memroses pemesanan mereka. Jadi, mahasiswa harus tuntas
• Fony: prosesnya sangat cepat
mengikuti prosedur yang sudah ditetapkan”, pintanya.

Satu lagi cara yang dapat dilakukan oleh mahasiswa apabila bahan ajar yang mereka pesan belum
datang adalah dengan mencatat nomor resi pengiriman yang secara otomatis sudah langsung
dikirimkan melalui email mahasiswa. Dengan begitu, mahasiswa dapat melacak keberadaan ba-
han ajarnya melalui situs www.posindonesia.co.id. Pengalaman sangat menarik dikisahkan oleh
mahasiswa Non Pendas UT yang tercatat sebagai mahasiswa Pokjar Kabupaten Waingapu, Ku-
pang, Nusa Tenggara Timur. Meskipun wilayahnya tidak setiap hari disinggahi pesawat terbang,
namun mereka dapat menerima kiriman bahan ajar hanya empat hari setelah proses pemesanan
melalui TBO dilakukan. “Saya puas dengan kiriman modul UT. Saya kemudian menceritakan ke
teman-teman saya, dan mereka pun memesannya melalui TBO. Akhirnya terbukti juga, mereka
rata-rata paling lama hanya 1 minggu menerima kiriman modul. Sungguh sangat membantu
proses belajar Kami di sini, yang lokasinya sangat pelosok...”, tutur Emilia Roko.

• Emilia Roko. Hal tersebut juga ditegaskan oleh Andryson Hiwa Kondanamu dan Fony Rambu Lika Mandar.
Keduanya adalah mahasiswa Program Studi Administrasi Negara FISIP UT. “Inilah salah satu bukti
dan bentuk perhatian UT kepada mahasiswanya. Bagi Kami, ini adalah pesan berantai yang beru-
jung pada kebahagiaan”, ucap Andryson. Jadi, teman-teman UT di mana pun Anda berada segeralah buka situs http://ebook.
ut.ac.id, dan dapatkan kemudahan memeroleh bahan ajar UT. Selamat mencoba dan semoga sukses.

10 I KOMUNIKA No. 48/Tahun XVII/2010


• MATA KULIAH SISTEM BUDIDAYA IKAN (LUHT4215)
Bagaimana MEMILIH
PAKAN Ikan yang Tepat
P
akan ikan telah berkem
bang secara dramatis
pada tahun-tahun ter-
akhir ini. Perkembangan terse-
but adalah dengan adanya
pakan komersial yang dapat
merangsang ikan untuk tum-
buh optimum dan sehat. Perkembangan
spesies baru dalam budidaya juga telah diim-
bangi dengan perkembangan industri pakan
yang baru untuk mengimbangi permintaan,
untuk mendukung industri perikanan yang
aman, sehat, dan berkualitas tinggi.
Pemilihan pakan yang tepat dapat me-
ningkatkan produktivitas budidaya perikanan
sekaligus dapat meningkatkan keuntungan.
Jenis pakan ikan dapat berupa pakan alami
dan buatan. Pakan alami adalah pakan hidup
bagi larva ikan atau ikan konsumsi. Pakan
alami dapat berasal dari jenis phytoplankton,
zooplankton, invertebrata mikroskopik atau bi-
natang renik lainnya. Jenis pakan alami yang
dapat dimakan oleh ikan sangat bervariasi,
bergantung pada jenis ikan dan tingkat
umurnya. Benih ikan yang baru belajar men-
cari makan, pertama-tama yang mereka ma-
kan umumnya plankton nabati (fitoplankton).
Ke mudian semakin bertambah besar ikannya,
makanannya pun mulai berubah pula. Pakan
hidup mengandung banyak serat, sehingga
bagus untuk menjaga kesehatan pencernaan
ikan. Pakan hidup juga dapat membantu ikan
untuk memasuki masa kawin dan merangsang
masa kawin. Pakan alami biasanya berasal dari
jenis plankton, (seperti fitoplankton maupun
zooplankton). Dari jenis fitoplankton, misalnya
ada Diatom. Dari jenis zooplankton, misalnya
Rotifera atau Cladocera.
• Diatom (Foto : Wikipedia Commons)
Diatom adalah ganggang (alga) suatu jasad
renik yang termasuk dalam divisi Thallophyta,
subdivisi Algae, kelas Diatomae. Jenis alga
kelompok Diatomae banyak digunakan da-
lam usaha pembenihan udang. Hal ini dise-
babkan alga dari kelompok ini mudah dibudi-
dayakan dan mudah dicerna oleh larva udang.
Mengapa Diatomae mudah dicerna oleh larva
udang? Sebabnya adalah kelompok Diatomae
memiliki dinding sel yang tipis.
Rotifera termasuk ke dalam kelompok zoo
plankton dalam filum Trochelminthes. Ber-
geraknya dengan cara berputar. Secara alami
Rotifera memakan jasad-jasad renik yang le-
bih kecil dari dirinya, seperti ganggang renik,
ragi, bakteri, dan Protozoa. Cara mengambil
makanan dilakukan dengan menggerakkan
bulu-bulu getar pada koronanya sehingga
menimbulkan arus air yang membawa serta
makanan-nya tersebut ke dalam mulut.
• Rotifera (Foto : Wikipedia Commons)
Daphnia (1000 - 5000 mikron) biasa dikenal
dengan nama kutu air termasuk dalam filum
Arthropoda, kelas Crustacea, subkelas Entomo-
straca, ordo Phylopoda, subordo Cladocera. Ciri
khas kutu air ini adalah bentuk tubuhnya yang
gepeng dari samping ke samping. Dinding tu-
buh bagian punggung membentuk suatu li-
patan yang menutupi bagian tubuh, beserta
anggota-anggota tubuhnya pada kedua be-
• Diaphina (Foto : Wikipedia Commons)
lah sisinya, sehingga nampak seperti sebuah
cangkang pada kerang-kerangan (Mollusca).
Di atas bagian belakang cangkang tersebut
membentuk sebuah kantong.
No. 48/Tahun XVII/2010
TUTORIAL
Ernik Yuliana
Dosen pada FMIPA-UT
Kantong ini berguna sebagai tempat penam-
pungan dan perkembangan telur.
Artemia adalah udang-udangan primitif yang
termasuk dalam filum Arthropoda, kelas Cru
cea, subkelas Branchiopoda, ordo Anostraca,
familia Artemiidae. Secara alami, cara makan
Artemia adalah dengan menyaring mang-
sanya (filter feeding), maka diperlukan
makanan dengan ukuran partikel khusus, yaitu
yang berukuran lebih kecil dari 60 mikron.
• Artemia (Foto : Wikipedia Commons)
Pakan buatan adalah pakan yang dibuat di
pabrik dengan bahan-bahan yang siap pakai.
Persiapan pakan buatan harus komplit dan
suplemental. Pakan yang dianggap komplit
harus dapat menyediakan protein, karbohid-
rat, lemak, vitamin, dan mineral yang di bu-
tuhkan untuk pertumbuhan dan kesehatan
ikan secara optimal. Beberapa pembudidaya
ikan menggunakan pakan komplit yang beri
si protein yang dibutuhkan 18-50%; lemak 10-
25%; karbohidrat 15-20%; abu <8,5%, fosfor
< 1,5%; air <10%; dan sejumlah vitamin dan
mineral. Jika ikan dipelihara dalam kepadatan
tinggi di dalam ruangan (indoor) atau karam-
ba secara terkontrol tidak dapat dibiarkan
hanya dengan pakan alami, melainkan harus
menggunakan pakan buatan yang komplit.
Sebaliknya pakan buatan yang tidak komplit,
diberikan hanya sebagai rangsangan untuk
pertumbuhan pakan alami (alga, insekta, dan
ikan kecil) yang cocok untuk pemeliharaan
ikan di kolam. Pakan tambahan tidak berisi
komponen vitamin dan mineral, tetapi digu-
nakan untuk memantu menyediakan protein,
karbohidrat, dan atau lemak secara alami.
KOMUNIKA I 11
TUTORIAL

MENGHITUNG KONVERSI DAN

EFISIENSI PAKAN
Perhitungan konversi pakan (Feed Conver
tion Ratio/FCR) atau efisiensi pakan (Feed
Efficiency/FE) sangat penting untuk dihitung
oleh pembudidaya. Perhitungan ini berguna
untuk mengetahui seberapa besar pakan ikan
yang sudah diberikan dapat meningkatkan
produktivitas ikan budidaya. Selain itu, perhi-
tungan ini juga berfungsi untuk menghindari
pemborosan dalam pemberian pakan.

FCR dihitung sebagai bobot pakan yang

diberikan kepada ikan dibagi dengan bobot
ikan pada saat panen. Sebagai contoh jika ikan
diberi pakan sebanyak 20 kg dan kemudian
menghasilkan ikan dengan bobot 10 kg, maka
FCR adalah 20/10 = 2. FCR 1,5 – 2 masih da-
pat dikatakan baik. Kebanyakan ikan memiliki
konversi pakan pada kisaran tersebut. Efisiensi
pakan (FE) merupakan kebalikan dan FCR.
Dari contoh di atas, maka FE nya adalah 10/20
= 50%. FE dengan nilai di atas 50% dianggap
baik. Ikan tidak bisa memiliki efisiensi yang
sempurna (FE= 100% atau FCR=1). Misalnya
jika ikan diberi pakan 5 kg tidak akan meng-
hasilkan 5 kg daging, karena ikan membutuh
kan energi untuk metabolisme, pemanasan
tubuh, proses pencernaan, respirasi, rangsang
syaraf, keseimbangan garam, berenang, dan
aktivitas hidup lainnya. FCR akan sangat ber-
gantung oleh jenis, ukuran dan aktivitas ikan,
parameter lingkungan, dan sistem budidaya
yang diterapkan.

Efisiensi
PRODUKSI
• Pemberian pakan mempengaruhi pertumbuhan ikan (Foto : Google)
Melalui
PEMUPUKAN
(Ernik Yuliana)

S
alah satu cara untuk meningkatkan kesuburan perairan kolam adalah dengan pemupukan
kolam secara berkala. Pupuk digunakan untuk meningkatkan konsentrasi nitrogen dan fosfor
yang dapat merangsang pertumbuhan plankton. Fitoplankton merupakan dasar dari rantai
makanan (food web) yang menyediakan pakan alami bagi ikan. Selain itu, pertumbuhan fitoplankton
yang sehat akan menyebabkan kekeruhan di dasar kolam. Kekeruhan ini dapat mencegah penetrasi
sinar matahari ke dasar kolam sehingga dapat mencegah pertumbuhan tanaman air yang
mengganggu kesuburan kolam.

Pupuk digunakan untuk meningkatkan nutrien bagi keperluan mikroorganisme. Berbagai jenis
mikroorganisme ini kemudian dimakan oleh hewan mikroskopis (zooplankton) dan insekta yang
keduanya menyediakan makanan bagi ikan kecil. Ikan-ikan kecil ini selanjutnya menyediakan
makanan bagi ikan predator. Pemupukan kolam akan dapat menyediakan banyak ikan (zooplankton)
kecil yang menjadi makanan ikan besar. Sehingga dapat dikatakan bahwa pemupukan kolam dapat
meningkatkan produksi ikan 3 - 4 kali dibandingkan dengan kolam yang tidak dipupuk.

12 I KOMUNIKA No. 48/Tahun XVII/2010


• MATA KULIAH PENGELOLAAN WILAYAH PESISIR DAN LAUT (MMPI5104)
PEMANFAATAN dan Konservasi
SUMBERDAYA PESISIR dan Laut
A. POTENSI DAN PEMANFAATAN
SUMBERDAYA PESISIR DAN LAUT
P
otensi sumberdaya
perikanan Indonesia
sebenarnya masih cu-
kup besar, yaitu 6,4 juta ton
per tahun. Namun, sebaran
kondisi tersebut tidak me-
rata mengingat di beberapa
wilayah pengelolaan perikanan (WPP) telah
terjadi penangkapan berlebih (overfishing)
yang apabila tidak dikurangi intensitasnya
akan mempengaruhi keberlanjutan perika-
nan di wilayah tersebut. Menurut DKP (2004),
indikasi pemanfaatan berlebih ditemukan di
seluruh WPP di Indonesia dengan intensitas
utama terjadi di WPP 1 Selat Malaka, kemudi-
an diikuti dengan WPP 3 Laut Utara Jawa. Se
mentara untuk kawasan timur Indonesia, in-
dikasi pemanfaatan berlebih masih prematur
dengan hanya beberapa komoditas tertentu,
seperti ikan karang dan cumi-cumi yang telah
mengalami kondisi overfishing.
B. PENGELOLAAN WILAYAH PESISIR
Pengelolaan wilyah pesisir yang diterapkan
di Indonesia menggunakan tiga pendekatan
batasan sebagai berikut.
Wilayah pesisir didefi-
Pendekatan
nisikan sebagai kawasan
ekologi
daratan yang masih
dipengaruhi oleh proses
dan dinamika laut, sep-
erti pasang surut, intrusi
air laut, dan kawasan laut
yang masih mendapat
pengaruh dari proses dan
dinamika daratan, seperti
sedimentasi dan pence-
maran.
Wilayah pesisir sebagai
Pendekatan
wilayah yang administrasi
administrasi
pemerintahan memiliki
batas terluar sekolah hulu
dari kecamatan atau kabu-
paten/kota yang mempu-
nyai laut dan ke arah laut
sejauh 12 mil dari garis
pantai untuk propinsi dan
sepertiganya untuk kabu-
paten/kota.
Wilayah pesisir merupa-
Pendekatan
perencanaan kan wilayah perencanaan
pengelolaan sumberdaya
yang difokuskan pada
penanganan isu yang
akan dikelola secara ber-
tanggung jawab.
Potensi sumberdaya pesisir dan laut merupa-
kan karunia yang harus dimanfaatkan seopti-
mal mungkin untuk kesejahteraan masyarakat.
Dengan meningkatnya jumlah penduduk
dunia termasuk Indonesia dan dengan me-
ningkatnya teknologi penangkapan ikan,
maka dikahawatirkan terjadi penangkapan
ikan berlebih, yaitu penangkapan ikan me-
lebihi potensi lestarinya (jumlah maksimal
ikan yang dapat ditangkap demi kelestarian
alam). Di samping itu, wilayah pesisir juga
menghadapi ancaman yang juga disebabkan
oleh aktivitas manusia, misalnya pencemaran
dari limbah industri, dan konflik pemanfaatan
sumber daya antar pemangku kepentingan.
C. KONSERVASI SUMBERDAYA
KELAUTAN
Dari sisi pendekatan ekologi, untuk mence-
gah kerusakan dan kepunahan sumberdaya
hayati laut akibat penangkapan berlebih dan
aktivitas manusia lainnya, diperlukan kegiatan
konservasi sumberdaya kelautan. Konservasi
berasal dari kata conservation yang terdiri atas
kata con (together) dan servare (keep/save)
yang memiliki pengertian mengenai upaya
memelihara apa yang kita punya (keep/save
what you have), namun secara bijaksana (wise
use). Konservasi dalam pengertian sekarang,
sering diterjemahkan sebagai the wise use of
• Duyung (Dugong dugong) Tengah ‘Merumput’ di naan biosfer oleh manusia sehingga dapat
Sebuah Padang Lamun (Foto : Roberto Sozzani)
nature resource (pemanfaatan sumberdaya
alam secara bijaksana).
Konservasi juga dapat dipandang dari segi
No. 48/Tahun XVII/2010
TUTORIAL
Ernik Yuliana
Dosen pada FMIPA-UT
• Bintang Laut Biru dan Berbagai Organisme Laut di
Terumbu Karang (Foto : Wikipedia Commons)
ekonomi dan ekologi dimana konservasi dari
segi ekonomi berarti mencoba mengalokasi
kan sumberdaya alam untuk sekarang, sedang
kan dari segi ekologi, konservasi merupakan
alokasi sumberdaya alam untuk sekarang dan
masa yang akan datang.
Apabila merujuk pada pengertiannya, kon-
servasi didefinisikan dalam beberapa batasan,
sebagai berikut :
1. Konservasi adalah menggunakan sum-
berdaya alam untuk memenuhi keperluan
manusia dalam jumlah yang besar dalam
waktu yang lama (American Dictionary).
2. Konservasi adalah alokasi sumberdaya
alam antarwaktu (generasi) yang optimal
secara sosial.
3. Konservasi merupakan manajemen udara,
air, tanah, mineral ke organisme hidup ter-
masuk manusia sehingga dapat dicapai
kualitas kehidupan manusia yang men-
ingkat termasuk dalam kegiatan manaje
men adalah survai, penelitian, administrasi,
preservasi, pendidikan, pemanfaatan dan
latihan.
4. Konservasi adalah manajemen penggu-
memberikan atau memenuhi keuntungan
yang besar dan dapat diperbaharui untuk
generasi-generasi yang akan datang.
Di Indonesia, kegiatan konservasi seharus-
nya dilaksanakan secara bersama oleh peme-
KOMUNIKA I 13
TUTORIAL

• Mangrove, perbatasan antara lautan dan daratan (Foto : Wikipedia Commons)

tah dan masyarakat, mencakup masyarakat

umum, swasta, lembaga swadaya masyarakat,
perguruan tinggi, serta pihak-pihak lainnya 
sedangkan strategi konservasi nasional telah
dirumuskan ke dalam tiga hal berikut taktik
pelaksanaannya, yaitu :

1. Perlindungan sistem penyangga kehidu-

pan (PSPK)
a. Penetapan wilayah PSPK.
b. Penetapan pola dasar pembinaan
program PSPK.
c. Pengaturan cara pemanfaatan wilayah
PSPK.
d. Penertiban penggunaan dan penge-
lolaan tanah dalam wilayah PSPK.
e. Penertiban maksimal pengusahaan di
perairan dalam wilayah PSPK.

2. Pengawetan keanekaragaman jenis tum- • Terumbu Karang Membentuk Relung yang Beraneka untuk Kehidupan Laut yang Beragam
buhan dan satwa beserta ekosistemnya (Foto: www.divethereef.com)
a. Pengawetan keanekaragaman tumbu-
han dan satwa beserta ekosistemnya Glossary of Environment Statistics (1997).
b. Pengawetan jenis tumbuhan dan satwa Caring for the Earth: A Strategy for Sus
(insitu dan ekssitu konservasi). tainable Living . Glossary of Environment
Statistics, Studies in Methods, Series F,
3. Pemanfaatan secara lestari sumberdaya No. 67, United Nations, New York, 1997.
alam hayati dan ekosistemnya. http://stats.oecd.org/glossary/detail.
a. Pemanfaatan kondisi lingkungan asp?ID=2941 (Diakses tanggal 1 Februari
kawasan pelestarian alam. 2009).
b. Pemanfaatan jenis tumbuhan dan satwa
liar (dalam bentuk pengkajian, pene
litian dan pengembangan, penang-
karan, perdagangan,
perburuan, peragaan, pertukaran, dan
budidaya).
DAFTAR PUSTAKA
Primack, R.B., Supriatna, J., Indrawan, M.,
Kramadibrata, P. (1998). Biologi Kon
servasi. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.

14 I KOMUNIKA No. 48/Tahun XVII/2010


• Adrian Sutawijaya
PEMBANTU
DEKAN TERMUDA
A
drian Sutawijaya demikian nama leng-
kap Pembantu Dekan I Fakultas Ekono-
mi UT saat ini, adalah putra pertama
dari empat bersaudara pasangan H. Muksir,
SH dan H. Zuraidah. Dilahirkan pada tanggal
3 Mei 1977 di kaki gunung Dempo Pagaralam
Sumatera Selatan. Ia menghabiskan masa ke
cil dan remajanya di kampung halamannya di
Pagaralam sebuah kota wisata yang
sangat indah panoramanya yang dikelilingi
oleh Bukit Barisan.
Setelah menamatkan SMA-nya di SMAN 01
Pagaralam, ia lalu melanjutkan studi ke Se-
marang untuk meraih gelar S1-nya di Fakultas
Ekonomi Universitas Diponegoro. Disinilah
ia kemudian bertemu dengan calon istrinya,
Endah Susanti, adik kelasnya selama kuliah
di UNDIP. Cinta lokasi yang terpupuk karena
seringnya mereka bertemu selama aktif di
dalam organisasi kampus, membuat Aan, de-
mikian panggilan akrabnya, memutuskan un-
tuk menikah pada tahun 2003. Pasangan ini
kemudian dikaruniai dua orang putri, Sabina
Adriani Putri, 5 tahun yang saat ini bersekolah
di TK Ananda UT, dan Sahira Filza Adriani yang
masih berusia 3 tahun.
Seusai lulus dengan menyandang gelar Sar-
jana Ekonomi, ia lalu melanjutkan S-2 di alma-
maternya pada Magister Ilmu Ekonomi dan
Studi Pembangunan (MIESP) dengan memilih
konsentrasi Pembangunan Ekonomi Daerah.
Setelah meraih gelar masternya pada tahun
2002, ia kemudian langsung melamar men
jadi dosen di Universitas Terbuka (UT). Atas
PROFIL
Olivia Idrus
Dosen pada FEKON-UT
keputusannya memilih menjadi seorang dosen, pihak keluarga, terutama ibu yang berprofesi
sebagai guru, sangat mendukung, mengingat latar be lakang orang tua di bidang pendidikan.
Memulai kariernya di UT sebagai staf dosen di Fakultas Ekonomi Jurusan IESP pada tahun 2003,
4 tahun kemudian ia diangkat sebagai Sekretaris Ju rusan IESP. Jabatan ini dijalaninya selama
2 tahun, dan kemudian diangkat sebagai Pembantu Dekan I FEKON pada tahun 2008. Dengan
usia 31 tahun pada saat itu, ia merupakan Pembantu Dekan I termuda yang pernah memegang
jabatan tersebut di UT.
Menurut pria yang senang bermain tenis meja ini, sebelumnya ia tidak pernah bermimpi akan
bisa meraih jabatan ini dalam usia yang masih sangat muda. “Namun karena kepercayaan dari
teman-teman FEKON, akhirnya membangkitkan semangat saya untuk percaya diri menjalan-
kan tugas ini dengan sebaik-baiknya”, ujarnya. Pria yang dikenal ramah dan energik ini mengaku,
pengalamannya berorganisasi selama kuliah dulu, termasuk pengalamannya selama menjadi
ketua OSIS pada masa SMA, sangat menunjang dirinya dalam mengemban jabatan ini. Tugas
nya sebagai Pembantu Dekan I FEKON yang menangani masalah akademik, memang memer-
lukan tanggung jawab dan komitmen yang besar dalam pengembangan kegiatan akademik
Fakultas Ekonomi secara khusus dan UT secara keseluruhan. Menurutnya, saat ini FEKON da-
lam setiap pengembangan Bahan Ajar Cetak (BAC) dan Bahan Ajar Non-Cetak (BANC), dituntut
untuk menghasilkan kualitas yang sempurna. Oleh karena itu dalam pengembangan produk
akademik, FEKON saat ini secara rutin mengundang pakar/ penulis dari universitas terkemuka
untuk mengembangkan produk-produk akademik agar kualitas produk akademik tersebut se-
lalu terjaga. Lebih lanjut ia menambahkan bahwa pelaksanaan penelitian secara rutin dilaku-
kan oleh dosen FEKON setiap tahun, dan saat ini hasil penelitian secara kuantitas dan kualitas
semakin membaik.
Disinggung mengenai kemampuan staf dosen di Fakultas Ekonomi UT, menurutnya FEKON
saat ini sedang berbenah dalam pengembangan sumber daya manusianya, terutama dosen.
Dengan banyaknya dosen-dosen FEKON yang masih berusia muda serta cukup potensial dan
bersemangat, diharapkan dapat membawa FEKON ke arah yang jauh lebih baik, baik dari segi
kualitas maupun kuantitasnya. Dalam menjawab tuntutan ini, FEKON terus mendorong stafnya
untuk melanjutkan pendidikannya baik di dalam maupun luar negeri. Selain itu, keikutsertaan
para dosen dalam penelitian, penulisan karya ilmiah dan keaktifannya dalam seminar-seminar
nasional maupun internasional diharapkan dapat meningkatkan kinerja atau performa FEKON.
Ketika ditanya mengenai cara membagi waktu antara keluarga dengan pekerjaannya sebagai
PD I yang cukup menyita waktu, pria yang hobby traveling dan mengunjungi wisata kuliner ini
• Foto Keluarga Adrian Sutawijaya
menjawab “Pada hari sabtu dan minggu pasti saya meluangkan waktu untuk berkeliling, jalan-
jalan bersama istri dan anak-anak untuk menghilangkan stress”. Dukungan keluarga yang besar
menjadi penyemangat hidup dari pria yang mempunyai motto hidup, ‘Berbuatlah yang terbaik
untuk diri kita dan orang lain”.
No. 48/Tahun XVII/2010 KOMUNIKA I 15
BERITA
PEMBIMBINGAN PROGRAM
KREATIVITAS MAHASISWA (PKM)
S
alah satu kegiatan kemahasiswaan yang
ditawarkan oleh Direktorat Penelitian
dan Pengabdian kepada Masyarakat
(DP2M), Ditjen Dikti adalah Program Kreativitas
Maha siswa (PKM). PKM yang diselenggarakan
sejak tahun 2001, bertujuan untuk membuka
pelu ang mahasiswa dalam berkarya seluas-
luasnya sehingga diharapkan mahasiswa
kelak dapat menjadi anggota masyarakat
yang memiliki kemampuan akademis dan/
atau profesional yang dapat menerapkan,
mengembangkan dan menyebarluaskan ilmu
pengetahuan, teknologi dan/ atau kesenian
serta memperkaya budaya nasional.
Pada awalnya hanya dikenal 5 (lima) jenis ke-
giatan yang ditawarkan dalam PKM, namun
sejak tahun 2009 DP2M Ditjen Dikti menawar
kan 6 (enam) jenis PKM yaitu PKM-Penelitian
(PKM-P), PKM-Penerapan Teknologi (PKM-T),
PKM-Kewirausahaan (PKM-K), PKM-Pengab-
dian kepada Masyarakat (PKM-M), PKM-Ar
tikel Ilmiah (PKM-AI), PKM-Gagasan Tertulis
(PKM-GT). Universitas Terbuka sejak tahun
2001 telah beberapa kali mengirimkan pro
posal PKM ke DP2M Ditjen Dikti dan beberapa
di antaranya lolos untuk didanai kegiatannya.
Begitu pula pada tahun 2009 lalu UT melalui
Purek III telah mengirim proposal PKM, dan
salah satu proposal PKM tersebut diterima un-
tuk didanai pada tahun anggaran 2010. Judul
proposal tersebut adalah “Varian Nugget Ikan
Gabus (Channa striata) Sebagai Alternatif Ma-
kanan Kaya Protein Albumin Yang Ekonomis ”.
Jenis PKM yang didanai tersebut adalah PKM-
Kewirausahaan (PKM-K) dan tim mahasiswa
PKM yang mengusulkan adalah berasal dari
mahasiswa UPBJJ-UT Bandar Lampung, se-
dangkan Dosen Pembimbing Materi adalah
Ariyanti Hartari, S.TP, M.Si.
KEGIATAN PEMBIMBINGAN
Seperti tahun-tahun sebelumnya, persiapan
kegiatan pembimbingan PKM dilakukan se-
cara serius dan penuh kesabaran, mengingat
keunikan dari sistem UT yang hampir tidak
ada tatap muka antara mahasiswa dan dosen
nya sehingga banyak kendala yang terjadi baik
sifatnya teknis mapun nonteknis. Demikian
juga persiapan pembimbingan PKM di Bandar
Lampung banyak kendala yang kami temui.
Namun berkat bantuan semua pihak akhirnya
dapat terlaksana dengan baik.
Setelah ada kesepakatan dengan mahasiswa
tentang pelaksanaan dan tempat pembim-
bingan secara tatap muka, mulailah kami
memberitahukan rencana pertemuan terse-
but yaitu tanggal 1 Maret 2010 ke pimpinan
16 I KOMUNIKA No. 48/Tahun XVII/2010
UT Pusat dan UPBJJ-UT Bandar Lampung.
Tempat pembimbingannya di ruang tutorial
UPBJJ-UT dan rumah produksi NuggeBuzz (Jl.
Teuku Umar Gang Violet No.25 RT 001/01 Ke-
lurahan Penengahan, Bandar Lampung).
Selain tim mahasiswa PKM-K dan pembim-
bing dari UT Pusat, pertemuan pembimbi-
ngan tersebut juga dihadiri Koordinator Ban-
tuan Belajar dan Layanan Bahan Ajar (Agus
Iskandar Pradana, SH, M.H.) dan dosen FMIPA
UPBJJ-UT Bandar Lampung (Whika Febria
Dewatisari, S.Si, M.Si). Pertemuan pembim-
bingan ini diawali dengan perkenalan masi-
ng- masing mahasiswa dan tim dari UT Pusat
dan UPBJJ-UT, dilanjutkan dengan laporan
dari Ketua Jurusan Biologi FMIPA tentang pro-
gram kegiatan PKM yang dikelola oleh Purek
III bersama-sama dengan FMIPA, kemudian
diisi komentar serta pertanyaan dari Koordi-
nator Bantuan Belajar UPBJJ-UT.
Presentasi yang dilakukan oleh tim ma-
hasiswa PKM diawali dengan penjelasan
tentang perubahan tim PKM-K yang se-
mula terdiri dari 3 (tiga) orang yaitu: Yandri
Candra (NIM: 015425186), Sayusni Tri Irawan
(NIM: 015633453), dan Wido Gamani (NIM:
015281058) berubah menjadi 4 (empat)
orang yaitu: Yandri Candra (NIM: 015425186),
Wido Gamani (NIM: 015281058), Rachman
Arif Wijaya (017369732), dan Sarono (NIM:
017371943). Semuanya adalah mahasiswa
FMIPA.
Kalau dibandingkan dengan tim PKM tahun-
tahun sebelumnya, tim mahasiswa PKMK ta-
hun 2010 ini terlihat lebih antusias dan lebih
siap untuk menyelesaikan seluruh program
yang ada. Hal ini terbukti dengan sudah di-
siapkan power point dan produk yang dihasil
kan (NuggeBuzz) untuk presentasi, penggu-
naan seragam jaket kuning UT, pengaturan
pembagian masing-masing tugas pada saat
presentasi, dan penguasaan materi yang dis-
ampaikan mulai dari latar belakang, perumu-
san masalah, tujuan, metode pelaksanaan,
dan rencana kegiatan.
Tahap pelaksanaan program ini antara lain:
1. Penelitian dan percobaan produk, meliputi
uji coba pembuatan NuggeBuzz dilanjut
kan dengan uji organoleptik dan uji kan-
dungan produk (uji proksimat).
2. Analisis kelayakan usaha, meliputi perhi-
tungan BEP, cash flow studi kelayakan bis-
nis, dan struktur organisasi kegiatan.
3. Perencanaan produksi, meliputi alat dan
Edi Rusdiyanto
Ketua Jurusan Biologi FMIPA-UT
bahan, serta cara pembuatan.
4. Perencanaan pemasaran, meliputi launch
ing produk dan promosi produk, mini resto
NuggeBuzz, penitipan di pasar tradisional,
minimarket, outlet, swalayan, gerobak fried
NuggeBuzz, dan market online (e-mail,
blog, dan web).
Rencana pembimbingan berikutnya secara
tatap muka pada awal bulan April 2010 seka-
ligus melakukan survei lapa-ngan ke sentra
produksi di Pantai Kabupaten Tulang Bawang,
Lampung Tengah (± 6 jam dari Kota Bandar
Lampung) untuk dapat memberi masukan
kepada tim PKM-K. Selain itu, kami juga akan
mengikuti bazar di Lampung di mana tim
PKM-K tersebut ikut memasarkan produknya.
Berkat kesungguhan dari semua pihak
khususnya dari tim mahasiswa, pembimbing,
dan pimpinan UT (Pusat dan UPBJJ) yang ikut
membantu memfasilitasi kegiatan ini maka
program PKM-K sampai saat ini dapat berjalan
dengan lancar. Namun demikian, rencana
besar yang akan dilakukan dalam program
PKM-K ini perlu dikawal dengan serius dan
terprogram, karena kalau tidak akan gagal di
tengah jalan.
Secara keseluruhan kegiatan PKM adalah
kegiatan bergengsi bagi mahasiswa yang
mengandalkan kreativitas tinggi dan di situ
dipertaruhkan citra nama perguruan tinggi.
Demikian juga, kegiatan PKM-K ini mempu
nyai nilai tambah, baik bagi mahasiswa mau
pun UT sendiri. Bagi mahasiswa, pengala
man menyusun proposal dan melaksanakan
PKM-K merupakan kegiatan yang mengasah
daya kreatif mereka sehingga tidak mustahil
akan dapat meningkatkan prestasi belajar dan
pendapatan bagi mereka. Bagi UT, ikutnya ma
hasiswa dalam PKM-K yang bersifat nasional
akan membuat citra UT di tingkat nasional
lebih meningkat. Insya Allah…
• Kegiatan PKM : Proses Pembuatan nugget ikan
gabus.

TIPS Menghadapi UJIAN
AKHIR SEMESTER di UT
• Peta kognitif menjadi lebih jelas jika kita sering mengulang materi
Belajar mudah dengan hasil ujian bagus adalah dambaan semua pebe-
lajar, termasuk mahasiswa Universitas Terbuka. Masalahnya, cara bela-
jar yang tepat untuk perkuliahan jarak jauh seperti Universitas Terbuka,
masih banyak yang belum tahu.
PENDIDIKAN JARAK JAUH DAN PENIDIKAN TATA MUKA
S
ecara garis besar, model pendidikan dapat dikelompokkan keda-
lam dua kelompok besar, yaitu pendidikan tatap muka dan pen-
didikan jarak jauh. Pada pendidikan tatap muka, seluruh proses
pembelajaran disampaikan secara tatap muka: dosen menyampaikan
materi pembelajaran di depan kelas dan mahasiswa menyimak dan
bertanya secara langsung. Dengan kata lain, dosen dan mahasiswa
dapat berinteraksi secara langsung. Perkuliahan, atau proses pem-
belajaran, dilangsungkan pada waktu-waktu dan tempat yang sudah
ditentukan. Pada pendidikan jarak jauh, dosen dan mahasiswa tidak
berinteraksi secara langsung, melainkan melalui media. Bahan ajar
atau materi perkuliahan disajikan dalam bentuk cetak atau buku dan
non cetak (audio,video, CAI) yang interaktif. Artinya, interaksi antara
dosen dan mahasiswa terjadi ketika mahasiswa mempelajari bahan
ajar matakuliah yang diambilnya. Interaksi itu dapat terjadi kapan saja
dan di mana saja, tergantung kemauan dan kesempatan mahasiswa.
Dengan demikian, mahasiswa yang mengambil pendidikan jarak jauh
harus memiliki kemauan yang besar untuk belajar dan kemampuan
yang tinggi untuk merancang strategi belajarnya. Belajar mandiri, itu
lah kata yang sering kita dengar.
HAKEKAT BELAJAR
Belajar, pada dasarnya adalah suatu proses memasukkan materi yang
dipelajari ke dalam memori yang ada dalam otak kita. Proses ini dikenal
sebagai proses kognitif, dan hasil yang diperoleh adalah peta kognitif
(cognitive map). Peta kognitif inilah yang menentukan kuat tidaknya
materi belajar itu tertancap ke dalam memori, dan mudah tidaknya
materi tersebut dibuka kembali ketika dibutuhkan (untuk menjawab
soal-soal ujian, misalnya). Makin jelas peta kognitif makin kuat materi
yang dipelajari tertancap dalam memori dan makin mudah dikelu-
arkan. Pertanyaannya, bagaimana cara membuat peta kognitif yang
jelas?
Membuat peta kognitif bukanlah pekerjaan sekali jadi atau selesai da-
lam waktu semalam, tetapi merupakan suatu proses panjang yang ber-
langsung terus-menerus dan diulang-ulang. Materi harus dimasukkan
sedikit demi sedikit tapi konsisten dan diulang-ulang, makin sering
diulang makin dalam materi tersebut masuk ke dalam memori, sehing-
ga peta kognitif yang diperoleh akan semakin jelas. Jadi, belajar sama
sekali tidak boleh dilakukan sekali baca, karena kalau ini dilakukan ma-
teri yang dipelajari tidak akan tergambar dalam peta kognitif. Karena
peta kognitif tidak ada gambarnya atau gambarnya kabur, maka tidak
ada atau kabur juga materi yang tersimpan. Akibatnya, semua materi
yang dipelajari dapat dimengerti dan diingat dengan baik ketika ke-
giatan belajar berlangsung, tetapi lupa atau hanya ingat samar-samar
ketika kegiatan belajar berhenti. Inilah cara belajar yang sia-sia.
BERSIAP MENGIKUTI UAS DI UT
Ada beberapa hal yang harus diperhatikan dalam mempersiapkan diri
mengikuti ujian akhir semester di UT, yaitu:
1. Kepemilikan BMP
Bahan ujian akhir semester di UT adalah buku materi pokok (BMP) ma-
takuliah yang bersangkutan, yang berbentuk cetak dan non-cetak (kalau
ada). Jadi, jika dalam kemasan BMP itu disertakan juga materi non cetak
(kaset, CD), maka semuanya adalah bahan ujian yang harus dipelajari. BMP
yang dijadikan bahan ujian adalah BMP terbaru, yang merupakan BMP
yang sudah direvisi dan digunakan dalam perkuliahan. Informasi tentang
BMP terbaru dapat dilihat dalam Katalog terbaru, yang dapat diperoleh di
TIPS UNTUK MAHASISWA
Lilik Aslichati
Dosen pada FISIP-UT
UPBJJ-UT setempat atau dapat djuga diunduh dari website UT (www.ut.ac.
id). Perubahan materi antara BMP baru dengan BMP lama berkisar antara
50-70%, sehingga jika Anda belajar dari BMP lama, maka kemungkinan
kesalahan menjawab soal ujian bisa sebesar itu. Jadi, miliki dan pelajari
hanya BMP terbaru.
2. Pengembangan Soal UAS
Ada beberapa informasi yang perlu Anda ketahui tentang pengemba-
ngan soal UAS, yaitu:
a. Bank Soal
UT memiliki bank soal, yaitu kumpulan soal ujian yang sudah diuji validitas
dan reliabilitasnya. Soal ujian akhir semester diambil dari bank soal. Untuk
mengisi bank soal ini, dari setiap matakuliah dikembangkan 10 set soal
parallel. Artinya, setiap set soal ujian yang dikembangkan mengukur kom-
petensi yang sama dan memiliki tingkat kesulitan yang sama.
b. Jumlah Soal
Semua soal ujian itu diambil dari seluruh materi yang ada dalam BMP, mu-
lai dari modul 1 sampai modul terakhir tanpa ada yang dilewati. Dengan
kata lain, jangan hanya mempelajari materi-materi yang DIDUGA keluar.
Jumlah soal dalam setiap set berkisar antara 40 – 50 butir, yaitu maksimal
40 butir untuk matakuliah yang materinya dominan hitungan, dan maksi-
mal 50 butir untuk matakuliah yang materinya dominan uraian. Butir-butir
soal itu dikembangkan dari tujuan instruksional khusus (TIK) yang ada da-
lam BMP. TIK ini ada pada bagian pendahuluan setiap modul. Tertulis di
alinea akhir, tertulis kalimat :” Secara khusus, setelah mempelajari modul
ini diharapkan Anda mampu: 1) , 2) , 3) , dan seterusnya, itulah yang dis-
ebut TIK modul. Hitunglah jumlah TIK semua modul dalam BMP itu. Jika
jumlah TIK mencapai 40 atau 50, maka dari materi yang terkait dengan TIK
itu akan dikembangkan 10 butir soal parallel. Tetapi jika jumlah TIK kurang
dari 40 atau 50, maka berarti ada TIK yang dipecah atau dikembangkan.
TIK yang dipecah adalah TIK yang memiliki materi banyak dan merupakan
materi inti dari matakuliah tersebut. Pelajari materi tersebut dengan baik,
dan ingatlah bahwa dari materi itu akan dikembangkan soal sebanyak 10
butir.
3. Cara Belajar
Menghadapi soal ujian yang disusun dari bahan ujian seperti itu, maka
cara belajar yang efektif adalah:
a. Pelajari secara bertahap modul demi modul, semampu Anda. Misal
nya dalam kesempatan belajar pertama Anda hanya mampu belajar
1 modul.
b. Segera setelah itu ringkaslah materi itu dengan rinci, terutama ma-
teri-materi yang relevan dengan TIK. Tulislah ringkasan ini di buku
lain, atau komputer, jangan ditulis di pinggir-pinggir halaman BMP.
c. Bawalah ringkasan itu kemana Anda pergi, dan bacalah ulang ring-
kasan itu setiap kali Anda punya waktu. Hal ini penting karena kegi-
atan meringkas itu sesungguhnya sama dengan memasukkan
materi yang sudah dipelajari lebih dalam lagi ke dalam memori
Anda.
d. Lakukan hal yang sama untuk modul-modul selanjutnya. Hal ini
perlu, karena BMP UT disusun dalam suatu rangkaian tingkatan kom-
petensi, sehingga ketika Anda mempelajari modul 2, maka Anda
memasukkan materi modul 2 sekaligus memperkuat materi materi
modul 1.
Dengan cara belajar seperti ini, Anda tidak perlu membawa-bawa BMP
yang tebal, tidak perlu panic menjelang ujian, dan jika Anda lakukan
dengan konsisten, Insya Allah kesuksesan lebih mudah Anda capai.
No. 48/Tahun XVII/2010 KOMUNIKA I 17
TIPS UNTUK MAHASISWA
KIAT
Memilih MATA KULIAH
H
eadline tulisan ini menggunakan kata
kerja “memilih”. Dalam Kamus Besar
Bahasa Indonesia, kata “memilih” mem-
punyai arti menentukan, mengambil, dan
sebagainya. Bagi mahasiswa Universitas Ter-
buka (UT) untuk program pendidikan reguler
perlu mengetahui ”Kiat Memilih Mata Kuliah”
sebelum melakukan registrasi mata kuliah.
Setiap program pendidikan reguler UT me-
nawarkan semua mata kuliah yang menjadi
beban studi seorang mahasiswa. UT dengan
sistem pendidikan terbuka dan jarak jauh
memberikan kebebasan kepada mahasiswan
ya untuk memilih mata kuliah yang akan
diregistrasi setiap semester. Jumlah maksimal
mata kuliah yang dapat diregistrasi pada satu
semester sebanyak 10 mata kuliah, karena uji
an akhir semester dilaksanakan selama 2 hari
dan setiap hari tersedia 5 jam.
Tulisan ini akan membantu Anda bagaimana
memilih mata kuliah yang tepat. Mata kuliah
yang tepat adalah mata kuliah yang sesuai
dengan kebutuhan Anda untuk memperoleh
kompetensi yang Anda inginkan.
Dalam memilih mata kuliah, Anda perlu
mengetahui karakteristik dari setiap mata ku-
liah. Pada katalog UT dapat diketahui salah
satu karakteristik mata kuliah yaitu kode mata
kuliah, dan SKS setiap mata kuliah. Dari kode
suatu mata kuliah dapat diperoleh informasi
tentang sandi program studi, jenjang pendidi
kan, tahun ajaran, dan urutan mata kuliah. Se-
dangkan SKS setiap mata kuliah menunjukkan
banyaknya materi yang ingin disampaikan ke
pada mahasiswa. Selain itu, Anda dianjurkan
untuk memilih mata kuliah dengan kode mu-
lai dari tingkatan dan urutan terendah. Anda
juga harus memperhitungkan jumlah SKS dari
semua mata kuliah yang akan
3 tuk menyelesaikan studinya karena lama belajar di UT bergantung
1 2
6 mata kuliah sesuai dengan urutan materinya.
• Gambar 1. Contoh rangkaian mata kuliah yang mempunyai hubungan keterkaitan materi
Contoh rangkaian mata kuliah yang mempunyai hubungan keterkaitan materi
18 I KOMUNIKA No. 48/Tahun XVII/2010
Asmara Iriani Tarigan
Dosen pada FMIPA-UT
diregistrasi, karena semakin banyak SKS mata kuliah yang akan diregistrasi maka semakin berat
beban Anda pada satu semester.
Untuk beberapa program studi pada program pendidikan reguler, mata kuliah yang ditawar
kan mempunyai informasi tambahan. Informasi tersebut adalah hubungan keterkaitan materi
antarmata kuliah atau hubungan prasyarat. Hubungan tersebut bisa hanya dengan satu mata
kuliah atau dapat juga lebih dari satu mata kuliah. Sehingga apabila dilakukan pengurutan
berdasarkan hubungan keterkaitan materi terhadap mata kuliah-mata kuliah yang ditawarkan,
maka akan diperoleh suatu rangkaian mata kuliah yang menggambarkan hubungan prasyarat
antarmata kuliah.
Sebagai contoh, diambil beberapa mata kuliah yang ditawarkan oleh Program Studi Matema
tika FMIPA. Mata kuliah tersebut adalah:
1. MATA4110 Kalkulus I
2. MATA4111 Kalkulus II
3. MATA4210 Kalkulus III
4. MATA4322 Fungsi Kompleks
5. MATA4323 Persamaan Diferensial Biasa
6. MATA4213 Metode Numerik, dan
7. MATA4332 Analisis Numerik
Mata kuliah yang mempunyai hubungan • Gambar 2
keterkaitan materi akan digambarkan dalam Materi suatu bahan ajar terkait dengan bahan
suatu rangkaian mata kuliah. ajar lainnya
Gambar hubungan keterkaitan materi dari
ketujuh mata kuliah tersebut dapat dilihat pada Gambar 1.
Dari Gambar 1 dapat dilihat bahwa mata kuliah yang mempunyai nomor urut 3 mempunyai
hubungan keterkaitan materi dengan mata kuliah yang mempunyai nomor urut 1, 2, 4, dan
5. Mata kuliah yang mempunyai nomor urut 1 dan 2 adalah mata kuliah prasyarat bagi mata
kuliah nomor urut 3, sehingga sebelum meregistrasi mata kuliah dengan nomor urut 3 sebaik-
nya Anda terlebih dahulu meregistrasi mata kuliah nomor urut 1 dan 2. Mata kuliah dengan
nomor urut 4 dan 5 mempunyai mata kuliah prasyarat dengan nomor urut 3, sehingga sebelum
meregistrasi mata kuliah dengan nomor urut 4 dan 5 sebaiknya Anda terlebih dahulu meregis-
trasi mata kuliah nomor urut 3. Penjelasan ini berlaku untuk mata kuliah lainnya.
Strategi pemilihan mata kuliah tersebut sebaiknya dilakukan oleh setiap mahasiswa agar da-
pat memahami materi secara berurutan ataupun lebih terstruktur. Hal ini dapat memberikan
dampak yang positif kepada mahasiswa pada saat mengikuti evaluasi hasil belajar (tutorial on-
line, latihan mandiri, ujian akhir semester, dll) yang dilakukan program studi. Dengan meregis-
trasi mata kuliah secara berurutan diharapkan mahasiswa dapat lebih memahami materi, yang
pada akhirnya berimplikasi terhadap kelulusan mahasiswa.
Semua informasi yang terkait dengan mata kuliah sangat berguna
bagi Anda sebelum membuat keputusan dalam memilih mata ku-
liah. Hal ini juga dapat menjadi bagian dari rencana studi Anda un-
4
pada kemampuan belajar masing-masing mahasiswa. Terutama
untuk program studi yang banyak mempunyai mata kuliah yang
mempunyai hubungan prasyarat. Anda disarankan untuk memilih
5
Berkaitan dengan uraian di atas, maka hal penting yang terkait de-
ngan headline tulisan ini adalah mahasiswa harus mengetahui karak-
7 kteristik masing-masing mata kuliah. Selain itu, Anda disarankan
agar aktif berkonsultasi ke program studi masing-masing sebelum
memilih mata kuliah (Agar proses belajar mahasiswa menjadi lebih
maksimal). Hal ini sesuai dengan fungsi program studi sebagai fasili-
tator sekaligus akseletator bagi mahasiswa.

FILATELI Hobi yang
MENGUNTUNGKAN
Ketika kita melihat setumpukan surat yang di
terima di perusahaan atau instansi tempat kita
bekerja, pernahkah kita memperhatikan bahwa
beberapa surat tersebut ditempeli perangko?
Atau pernahkah Anda memiliki teman pena
yang rajin berkirim surat melalui pos? Tentu
Anda melihat perangko ditempel di sampulnya.
Lalu pernahkah Anda berpikiran bahwa benda
kecil di sudut kanan atas itu memiliki nilai? Dan
pernahkah terbersit dalam pikiran Anda untuk
mengumpulkannya?
Bagi sebagian orang yang senang mengoleksi
perangko, menyisihkan bahkan menghabis
kan uang jajannya ketika sekolah hanya untuk
berburu perangko favorit, merupakan hal yang
lazim. Bahkan filatelis sejati rela menyiapkan
budget untuk menyalurkan hobby ini, karena
konon selain menyenangkan, hobby ini juga
menguntungkan. Melalui tulisan ini, sedikit
pengetahuan tentang filateli akan diungkap.
Uraiannya berkisar tentang sejarah perangko,
perkumpulan filatelis, filatelis tematik, jenis-
jenis benda filateli sampai dengan keuntungan
menggeluti hobby filateli.
SEJARAH PERANGKO
S
ebelum abad ke-19, pengiriman surat
antarwilayah masih dilakukan dengan
berbagai cara. Ada yang dilakukan
melalui merpati pos, diantar orang dengan
menunggang kuda, atau hanya dengan ber-
jalan kaki. Cara pembayarannya dilakukan
di tempat tujuan, artinya biaya pengiriman
dibebankan bukan pada pengirim, melainkan
pada penerima surat. Hal ini tentu saja mem-
buat repot, karena banyak di antara penerima
surat tidak mau membayar biaya yang dibe-
bankan. Alasanya, si penerima tidak meng-
hendaki kedatangan surat tersebut, atau tidak
bisa membayar karena tidak punya uang. Kar-
ena tidak ada uang pula akhirnya si penerima
tidak dapat membaca isi surat yang ditujukan
kepadanya, padahal mungkin beritanya sa-
ngat ditunggu-tunggu.
Kondisi tersebut ternyata merugikan kantor
pos karena biaya akhirnya ditanggung oleh
lembaga ini. Adalah Sir Rowland Hill, pada
tahun 18-an menjadi orang pertama yang
mencetuskan ide adanya biaya pos yang
dibebankan pada pengirim. Mulai saat itu
muncullah apa yang dinamakan perangko.
Perangko pertama yang dicetak untuk kala-
ngan masyarakat umum di dunia ini adalah
one-black penny. Dinamakan demikian karena
nominalnya memang hanya 1 penny, dan ber-
warna hitam. Gambarnya adalah Ratu Victoria,
ibu negara Britania Raya – Inggris.
Ternyata pengiriman surat dengan meng-
gunakan perangko ini dapat mengatasi
masalah pembayaran biaya pengiriman.
Cara ini juga disukai banyak orang, teruta-
ma setelah beredar banyak jenis dan gam-
bar perangko yang unik dan cantik untuk
dikoleksi. Hobby pengoleksian perangko ini
dinamakan dengan filateli, bahasa Yunani
yang secara harfiah berarti ”kecintaan ter-
hadap barang bebas pajak”. Nah, kolektor
perangkonya disebut filatelis.
PERKUMPULAN FILATELIS
Perkumpulan filatelis sangat berguna bagi
orang-orang yang ingin bergabung dalam
grup filatelis. Di kelompok ini, para filatelis
bisa saling bertukar perangko sesuai tema
yang diinginkan. Jadi seorang filatelis sebai
knya ”jangan” membuang perangko yang
tidak disukainya. Mana tahu tiba-tiba ada
orang yang minta koleksi yang Anda pu-
nya, dan dia bersedia menukarnya dengan
perangko yang sesuai dengan tema yang
Anda kumpulkan.
Di Indonesia, ada beberapa perkumpulan fi-
latelis. Ada yang merupakan kelompok ke-
cil, seperti di sekolah-sekolah, namun ada
juga wadah besar yang melingkupi para fi-
latelis senegara bahkan sedunia. Di Indone-
sia sendiri, wadah filatelis yang cukup besar
ada beberapa. Sebagai contoh, Perkumpu-
lan Filatelis Remaja Bandung atau disingkat
PPRB, merupakan perkumpulan filatelis yang
pernah jaya pada masanya. Pada tahun 1996
PPRB menjadi panitia penyelenggaraan pa-
meran filateli sedunia (world philately exhibi-
tion) yang digawangi oleh PT Pos Indonesia.
Contoh organisasi lain yang sampai seka
• Perangko berseri tentang cerita rakyat daerah di Indonesia.
No. 48/Tahun XVII/2010
RAGAM
Pepi Rospina Pertiwi
Dosen pada FMIPA-UT
rang masih eksis adalah Perkumpulan Filatelis
Indonesia (PFI). Sebenarnya PFI ini terbentuk
sejak zaman penjajahan Belanda pada tanggal
22 Maret 1922, dengan nama pertama yaitu Ve-
reniging van Postzegelverzamelaar in Nederlands
Indie. Sampai saat ini PFI masih sering melaku
kan berbagai even terutama pameran perang
ko dan benda-benda pos lainnya. Bahkan di
beberapa wilayah, PFI ini memiliki banyak ca
bang yang juga sarat akan berbagai kegiatan.
Kegemaran mengumpulkan filateli ini ternyata
juga mendapat perhatian dari beberapa lem-
baga sekolah. Sebut saja salah satunya, yaitu
Sekolah Menengah Atas Al Izhar, yang memiliki
perkumpulan siswa pecinta perangko. Selain
dilakukan pembinaan dari kakak-kakak pecinta
filateli, SMA ini juga sering mengadakan lomba
pameran perangko, dan tentu saja memberi-
kan motivasi bagi pada siswanya. Dewasa ini
ada wacana untuk membentuk Sekolah Filateli
Indonesia, yang dimaksudkan untuk investasi
jangka pan jang. Wacana ini mengacu pada
keberhasilan Amerika Serikat dalam mendidik
siswanya di sekolah filateli, yang proses pem-
belajarannya dilakukan melalui internet. Na-
mun demikian, di Indonesia realisasinya belum
terwujud.
FILATELIS TEMATIK
Perangko biasanya diterbitkan karena ada mak-
sud tertentu. Di Indonesia, bahkan mungkin di
setiap negara, perangko bertema kepala ne-
gara sangat umum dan sering diterbitkan. Bisa
jadi ini dimaksudkan untuk menunjukkan siapa
presiden yang memimpin di suatu bangsa pada
tahun yang tertera di sudut perangko. Mantan
Presiden Soekarno, Soeharto dan Gusdur-Mega
pernah menjadi tokoh yang tertera dalam
perangko pada masa pemerintahannya.
KOMUNIKA I 19
RAGAM
• Satu set perangko bergambar rangkaian gerbong kereta api yang terdiri dari 10 keping perangko
• Sampul Hari Pertama yang diterbitkan dalam yang banyak dikumpulkan orang karena jum
rangka peresmian pameran perangko sedunia
bulan Maret 1996
Tema lain yang sering diterbitkan adalah ciri
khas bangsa, misalnya perangko bergambar
bunga, tarian, baju daerah, kerajinan, bah-
kan makanan tradisional. Ada pula tema yang
menunjukkan kejadian, antara lain adanya per-
helatan olah raga antarbangsa, dicetuskannya
hari bersejarah, hari anak, atau didirikannya
bangunan penting. Tema tentang himbauan
sering juga diterbitkan, misalnya tentang do
nor darah, penyelamatan bumi dan binatang
langka atau pencegahan HIV Aids.
Bahkan ada juga perangko yang bertema
sebuah cerita. Tengoklah perangko cantik
yang berupa cerita bersambung di setiap ke-
pingannya. Dalam satu deret perangko yang
berisi lima keping memanjang ke arah kanan,
tergambar sebuah cerita mengenai Malin Kun
dang misalnya. Hal yang unik dari perangko
berderet ini adalah bagaimana caranya agar
kepingan perangko yang dimiliki merupakan
satu kesatuan utuh yang tidak boleh tercecer
salah satunya, sehingga tidak ada kepingan
cerita yang terlepas.
Hal yang unik lagi, sekarang perangko tidak
harus berbentuk segi empat. Tahun 2006 di In-
donesia terbit perangko berbentuk lingkaran,
dengan gambar orang bermain bola. Bebe-
rapa waktu lalu di kantor pos besar Bandung
sempat juga dipajang mesin perangko stiker.
Dari mesin ini akan keluar perangko dengan
nominal sesuai dengan uang yang dimasuk
kan pada box uang yang menyerupai box pada
telepon koin. Perangko tersebut ditempelkan
dengan cara membuka lapisan perekat, se-
perti kita merekatkan stiker pada kertas.
Begitu beragamnya tema, banyak filatelis yang
akhirnya hanya mengoleksi berdasarkan tema
tertentu. Inilah yang disebut filatelis tema-
tik. Ada filatelis yang hanya berminat pada
perangko bertema alat transportasi, binatang
mamalia, serangga, atau lebih khusus lagi, ku-
20 I KOMUNIKA No. 48/Tahun XVII/2010
pu-kupu, anjing, atau kucing. Ada pula yang
hanya mengoleksi perangko yang mengan-
dung unsur air. Semakin spesifik tema yang
disukai, semakin sulit pula mencari koleksinya.
Dan tentu, semakin mahal pula ’nilai’nya.
JENIS - JENIS BENDA FILATELI
Benda filateli ternyata bukan hanya perangko.
Perangko hanya sebagian kecil benda filateli
lah dan ragamnya yang sangat banyak. Menu-
rut PT Pos Indonesia, benda-benda lain yang
juga sering dikoleksi oleh para filatelis antara
lain:
1. Sampul Hari Pertama (SHP). Sampul ini
diterbitkan oleh PT Pos Indonesia bersa-
maan dengan terbitnya perangko istimewa
baru. Pada bagian depan sampul diberi
teraan “Hari Terbit Pertama”, disertai gam-
bar atau lukisan dan keterangan tentang
gambar tersebut.
2. Karnet, berupa kertas tebal yang ber-
ben- tuk lipatan yang di bagian dalamnya
ditempeli perangko terbitan baru yang te-
lah dibubuhi cap Hari Terbit Pertama, Unit
lu arnya memuat tulisan, gambar yang
sesuai dengan perangko tersebut.
3. Buku Perangko (Booklet), adalah buku kecil
yang lembaran dalamnya memuat bebera-
pa perangko.
4. Sampul Peringatan, adalah sampul khusus
yang dibuat untuk memperingati suatu
peristiwa yang dianggap penting.
5. Prisma (Perangko Identitas Milik Anda). Di
Indonesia Prisma ini mulai diperkenalkan
pada tahun 1999. Perangko ini memiliki
perangko asli dan ditambah dengan kolom
yang dapat diisi dengan foto, gambar, logo
sesuai keinginan pemesan.
Sekian banyak benda filateli, yang penting
bagi filatelis adalah keunikan dan kebersihan
nya. Keunikan benda filatelis dapat dilihat
dari adanya teraan tentang designer, tanda air,
cap yang terang sehingga terlihat tanggal dan
kota pengecapan, serta simbol-simbol unik
berwarna-warni di luar perangko. Adapun ke-
bersihan benda filatelis tentu saja menjadi hal
penting yang menunjukkan nilai perangko
seandainya suatu saat akan dijual di pelela-
ngan perangko.
MANFAAT MENEKUNI FILATELI
Seperti tujuan penulisan artikel ini, kegiatan
filateli mengandung berbagai manfaat. Salah
satu manfaat dari segi ekonomi adalah dapat
menghasilkan uang. Secara lebih rinci, man-
faat filateli yang dapat diraih antara lain:
Manfaat psikologis. Secara psikologis, hobby
ini dapat menumbuhkan sikap tekun, hati-
hati, teliti dan tanggung jawab. Sikap ini ter-
bangun karena filatelis ingin koleksinya selalu
dalam keadaan bersih dan rapi. Kebersihan
benda filatelis sangat berarti ketika kita akan
melakukan transaksi tukar-menukar dengan
benda filatelis favorit kita yang dimiliki orang
lain. Tukar-menukar benda filatelis juga dapat
memupuk rasa jujur dan saling pengertian.
Manfaat edukatif. Disadari atau tidak, hobby
ini akan menumbuhkan pengetahuan yang
luas. Perangko-perangko atau sampul surat
yang diterbitkan oleh berbagai negara
umumnya menyajikan gambar yang berkaitan
dengan sejarah, kebudayaan, kenegaraan,
alat transportasi, flora dan fauna, olah raga,
lingkungan, peristiwa penting dan seba-
gainya. Kegiatan ini juga sangat positif untuk
membina siswa dan anak-anak agar terhindar
dari pengaruh buruk dan kenakalan remaja.
Dalam skala internasional, hubungan dengan
orang-orang dari negara lain juga dapat me-
ningkatkan kemampuan kita dalam berba-
hasa asing.
Manfaat sosial.Tukar-menukar perangko atau
bergabung dalam perkumpulan filatelis dapat
menciptakan jalinan persaudaraan yang baik
antaranggotanya. Selain itu para filatelis da-
pat belajar berorganisasi, misalnya menjadi
pengurus kelompok atau berpartisipasi aktif
• One black penny, perangko pertama yang boleh
dimiliki masyarakat

• “Hari terbit pertama” Edisi Pemilihan Umum 2009
dalam keanggotaan. Di samping itu tentu saja
dapat memperoleh banyak teman. Even-even
pameran atau pelelangan perangko dapat
mempertemukan para filatelis dari berbagai
kalangan dan berbagai kelompok usia.
Manfaat ekonomi. Bagi beberapa filatelis,
mengoleksi benda filateli bukan hanya sekedar
kegemaran, tetapi juga dapat menghasilkan
uang. Pada saat diadakan pameran perangko
atau lelang, biasanya banyak kolektor berburu
perangko unik sesuai tema yang dianutnya.
Mereka tidak segan ’menebus’ benda filateli
dengan jumlah uang yang berlipat, padahal
harga awalnya relatif murah. Filatelis biasanya
mengetahui akan diterbitkannya perangko
atau sampul hari pertama dengan jumlah ter-
batas. Filatelis yang bergerak cepat terkadang
bertindak sebagai pialang, yang berusaha un-
tuk memiliki benda-benda tersebut lebih awal,
dan mereka berani memasang harga tinggi
ketika filatelis lain yang ’kehabisan stok’ ingin
memilikinya. Pada kasus lain, seorang teman
bahkan pernah bercerita, dia diwarisi dua al-
bum perangko jaman penjajahan Belanda
dan Jepang, yang hasil lelangnya dapat mem-
bangun sebuah rumah. Ternyata perangko
dan kawan-kawannya dapat dijadikan benda
investasi juga.
Dari sekian banyak manfaat menjadi filatelis,
terlihat bahwa filateli merupakan hobby yang
positif. Filateli dapat menyalurkan kesena-
ngan, aspirasi, bahkan memperoleh nilai tam-
bah ekonomi, walaupun bukan hal utama.
Bagaimana, mungkin Anda berminat untuk
memulai hobby ini? Memulai mengoleksi ada-
lah langkah pertama, dan bergabung dengan
wadah yang tepat tentu akan lebih memudah
kan Anda. Pihak Pos di setiap loket filateli pun,
pasti akan siap selalu membantu kita memulai
hobi mengoleksi perangko ini.
Selamat mencoba!!
REFERENSI
Anonim. 2008. History of Philately. http://
pernaxpernix.blogspot.com/2008/03/ begitu menariknya hingga anda takkan kehilangan kecintaan padanya meski telah
history-of-philately-sejarah-perangko. ditekuni puluhan tahun. Satu point lagi berhak anda miliki jika hobi tersebut mampu
html
Anonim. 2009. Sejarah Perangko. http://
roemah.wordpress.com/2009/05/01/
sejarah- prangko.
Efri Yaldi. 2009. Apa aja sih Manfaat Filateli.
RAGAM
TIPS Menyulap
HOBI menjadi
USAHA yang
MENGUNTUNGKAN
(dikutip dari www.bisnisukm.com)
B
anyak pengusaha muda yang
sukses dengan mengawali usa-
hanya dari sekedar hobi. Ada yang
hobi mengumpulkan barang-barang
antik, dan kemudian menjadi pe-
ngusaha barang antik. Ada juga yang
senang memelihara ikan, kemudian
menjadi pengusaha ikan hias. Hobi
memang mudah dilaksanakan. Bahkan
kata yang tepat, hobi sulit untuk di-
tinggalkan. Usaha-usaha yang diawali
dari hobi umumnya berubah menjadi
http://aku-cinta-filateli.blogspot.com/
kesuksesan. Ini karena mereka men-
2009/06/ apa-aja-sih-manfaat-filateli.
cintai pekerjaannya dan bersemangat
html untuk terus belajar menyempurnakan
PT Pos Indonesia. Tanpa tahun. Filateli. ttp:// kemampuannya.
www.posindonesia.co.id/ubisnis.php?
Richard Susilo. 2002. Hobi Filateli di Hati Berikut ini ciri-ciri hobi yang dapat
Semua Orang. http://indonesianews- dijadikan usaha. Jika ciri-ciri ini ada
online. com/ kompas/ pada diri anda, maka bersiaplah untuk
Richard Susilo. 2001. Sekolah Filateli Indone menjadi pengusaha sukses.
sia, Investasi Jangka Panjang. Suara
1. ISTIQOMAH / TERUS - MENERUS
Pembaruan Daily. http://wirdah.tri Apakah anda memiliki hobi yang tetap
pod.com/berita/sekolah.html menyenangkan walaupun dilaksana-
kan secara berulang-ulang dan terus
menerus? Jika ya, anda telah memiliki
satu point untuk menjadikan hobi se-
bagai usaha. Namun jika anda merasa
cepat bosan bila melaksanakan hobi
secara terus menerus, maka itu berarti
dua indikasi. Yang pertama, itu bukan
hobi anda. Yang kedua, anda memang
belum bisa menjadikan hobi tersebut sebagai usaha. Kenapa ciri ini harus ada pada
usaha kita? Karena untuk menjadikan hobi sebagai usaha anda dituntut untuk menger-
jakannya berulang-ulang dan terus menerus. Boleh jadi anda memiliki pelanggan yang
berbeda-beda setiap harinya, na mun permintaan mereka biasanya hampir sama satu
dengan lainnya. Maka kunci per tama menjadikan hobi sebagai usaha adalah sanggup
istiqomah atau terus menerus.
2. BERHARGALAH?
Beberapa hobi mungkin memiliki nilai jual tinggi, namun sebagian yang lain sama
sekali tak dibutuhkan oleh pasar. Untuk menilainya, anda harus melakukan penelitian
pasar terlebih dahulu. Apakah ada yang berminat dengan hobi anda atau justru malah
sebaliknya hobi anda tak memiliki peminat sama sekali. Jika ini yang terjadi, sebaiknya
tidak dipaksakan daripada hasilnya nihil nantinya.
Walau begitu, jika anda memiliki kecintaan yang besar terhadap hobi anda dan ke-
mampuan marketing anda bagus, hobi tersebut masih berpeluang dalam memperoleh
keuntungan. Mc Donald dulu harus menanggung malu karena ditertawakan orang ka-
rena menjual donat yang berhias bahkan ada yang tak memiliki lobang. Tapi sekarang,
retailnya sudah menyebar hampir ke seluruh dunia.
3. MAMPU MEMOTIVASI
Apakah hobi anda masih mampu memotivasi anda untuk terus menekuninya hingga 10
– 15 tahun mendatang? Hobi yang menarik biasanya memang bisa memotivasi pelaku
nya bukan hanya 10-15 tahun tapi seumur hidupnya. Jika anda memiliki hobi seperti
ini, satu point lagi anda dapatkan.
4. TETAP MENARIK
Usaha yang akan anda laksanakan haruslah tetap menarik walau telah berlangsung
puluhan tahun. Jika anda mulai kehilangan ketertarikan pada hobi anda, maka itu ada-
lah awal dari kebangkrutan bisnis anda. Maka cobalah lihat kembali apakah hobi anda
membuat anda tertarik puluhan tahun
Bila anda mendapatkan keempat hal di atas pada hobi anda, maka kenapa menunggu lebih
lama lagi. Segera matangkan konsep dan mulailah menyulapnya menjadi usaha anda !!
Semoga sukses !!
No. 48/Tahun XVII/2010 KOMUNIKA I 21
RAGAM

Sitta Alief Farihati

Dosen pada FMIPA-UT

RAHASIA
Matematika
A
da diskusi menarik yang terpapar
di salah satu milis komunitas pakar
Matematika di Indonesia[1]. Materi dis-
kusi tersebut seperti yang menjadi headline
tulisan ini adalah tentang definisi Matematika.
Seorang pakar Matematika Unhalu[2], men
coba membuka diskusi dengan menceritakan
sebuah pengalaman ketika mengajar guru-
guru yang sedang mengambil S2 Pendidikan
Matematika di Unhalu Kendari. Pertanyaan
nya sederhana saja, yaitu (1) Apa Biologi, (2)
Apa Fisika, dan (3) Apa Matematika. Saat per-
tanyaan tersebut dilontarkan ke guru-guru,
mereka bisa menjawab pertanyaan nomor (1)
dan (2), namun untuk nomor (3) mereka tidak
bisa menjawab padahal matematika adalah
ilmu yang mereka ajarkan selama ini.
Pertanyaan sederhana yang dilontarkan oleh
pakar dari Unhalu tersebut menjadikan diskusi
menjadi menarik dan “gayeng”. Istilah ini saya
pakai karena ternyata para pakar Matematika
se Indonesia yang turut dalam komunitas
ini memberikan definisi yang beragam. Ada
salah satu pakar[3] yang menyatakan bahwa
belum ada definisi yang memuaskan untuk
matematika, karena matematika sangat luas
aspek pembicaraannya. Oleh sebab itu defi-
nisi matematika tergantung pada siapa yang
ditanya. Berikut beberapa definisi yang diung-
kapkan oleh beliau :
1. Menurut Fredrich Gauss, matematika ada-
lah “king of science”.
2. Tobias Dantzig memandang matematika
sebagai “the language of science”
3. Hans Freudenthal berpendapat “mathe-
matics as human activity”
4. Soehakso melihat “matematika itu cantik”
5. Edward Kasner  mendefinisikan matema-
tika sebagai “the science that uses simple
terminologies to describe or explain com
plex idea”
6. Poincare berkesimpulan bahwa “mathe-
matics did not focus on objects but on the
relationship between them”
7. Sebagian anak SD memandang “matema-
tika pelajaran susah dan menakutkan”
8. Sebagian guru berpendapat “matematika
susah diajarkan”
9. Sebagian dosen merasakan “mahasiswa
tidak siap belajar matematika di PT”
berbunyi : “satu-satu aku sayang ibu, dua-
dua aku sayang ayah ….” dan seterusnya. Hal
sederhana dalam matematika yang sudah
kita pelajari saat masih bayi. Beranjak ke masa
kanak-kanak, semakin banyak materi dalam
matematika yang kita temui dan kita lakukan
dalam keseharian kita. Dalam permainan, da-
lam praktek jual beli, matematika selalu me-
nyertai kita.
Jika kita melihat tubuh kita sendiri, tentu
muncul pertanyaan mengapa kaki kita dua,
mengapa tangan kita dua, mengapa jari-jari
tangan kita sepuluh dan sebagainya. Tentu
kita bisa bertanya mengapa kita bisa menghi
tung jari-jari tangan kita karena kita mengenal
angka-angka tersebut. Lebih tepatnya, kita
bisa berhitung. Kemampuan dasar kita dalam
matematika adalah berhitung, oleh sebab itu
dahulu kita mengenal matematika sebagai
pelajaran Ilmu Berhitung.
Berhitung merupakan kemampuan dasar
kita. Matematika merupakan ilmu dasar se
mua ilmu pengetahuan. Oleh sebab itu se
tiap orang tentu bisa matematika. Agar ilmu
matematika kita meningkat dari bisa menghi-
tung menjadi memahami konsep matematika
maka matematika dijadikan pelajaran wajib
di setiap jenjang pendidikan. Dari tingkat SD,
SMP, SMA, sampai Perguruan Tinggi di bidang
ilmu apapun saat semester awal. Ada salah
satu bahasan yang menarik dari diskusi terse
but, yang semakin melebar mengarah ke
sistem pendidikan kita. Materi diskusi tersebut
adalah tentang “Mengapa Matematika wajib
dipelajari oleh semua orang?” Salah satu pak
ar Pendidikan Matematika[4] dari Univ. Sanata
Dharma yang menjawab pertanyaan tersebut.
Berikut kutipan jawaban beliau :
“Menurut saya, matematika merupakan disip-
lin yang sukar untuk dikuasai bagi siswa-siswa
mulai dari SD/MI sampai SMA/MA. Matemati-
ka merupakan pelajaran yang sulit untuk dicer-
na atau dipahami. Sukar dikuasai atau sulit
dicerna atau dipahami bukan berarti tidak da-
pat dikuasai atau dipahami atau ditaklukkan.
Untuk dapat memahami atau mencerna atau
menaklukkannya diperlukan (1) kemauan,
(2) kerja keras, (3) ketekunan, (4) sikap pan-
tang atau tidak mudah menyerah, dan tidak
kalah pentingnya adalah (5) mencintainya
(ini kenangan untuk Bapak Prof. Soehakso
almarhum). Tidak semua siswa atau maha-
siswa yang belajar matematika akan menjadi
matematikawan atau pendidik matematika.
Memberi pelajaran matematika pada siswa
bukan untuk tujuan agar mereka semua kelak
menjadi matematikawan tetapi agar mereka
melek matematika. Cara berpikir matematis
dapat membantu mereka mengatasi berba-
gai masalah yang kelak akan dihadapi dalam
kehidupannya, dapat mengkomunikasikan
idenya secara runtut dan logis (bukan dengan
mata melotot/mendelik, atau suara keras sep
erti membentak atau dengan urat leher yang
tegang), mempersiapkan mereka menjadi in

Tiga definisi terakhir tersebut mungkin iro

nis, tetapi ada baiknya kita cermati kembali
keadaan yang sebenarnya. Matematika sudah
kita pelajari sedari bayi. Tentu kita masih ingat
ketika orangtua kita mengajarkan lagu Aku
Sayang Semuanya. Petikan lagu tersebut • Matematika = Berhitung?

22 I KOMUNIKA No. 48/Tahun XVII/2010

 RAGAM

san yang demokratis (dalam arti bukan hanya sekedar suara terbanyak, tetapi menjatuhkan
pilihan dan membuat kesimpulan berdasar nalar yang dituntun oleh logika dan karakter yang
baik)”.
WORKSHOP
Dari jawaban di atas, kita sadari bahwa sebenarnya matematika itu yang wajib bukan bagaima-
na kita mendapatkan nilai matematika 10 (sepuluh) setiap menjalani ujian matematika, namun
PENGOLAHAN
bagaimana kita bisa memahami matematika sebagai ilmu logik yang menjelaskan kejadian DATA TRACER
keseharian kita secara runtut dan reasonable. Oleh sebab itu, mari kita ulang lagi awal mula
adanya matematika, bahasa kerennya “Mathematics Reasoning”. STUDY
Keberadaan Matematika berawal dari kejadian-kejadian di alam sekitar kita yang dapat di-
matematiskan. Hal ini seperti yang diungkapkan oleh pakar[5] dari ITS dalam diskusi tersebut
13-14 APRIL 2010
: “seorang anak sebelum kenal MATEMATIKA, mereka sudah mengenal alam ini baik melalui
Penelitian tracer study UT ada-
mainannya yang alami maupun apa saja yang dia lihat. Semua yang dialaminya tersebut mem-
lah penelusuran alumni UT yang
bangun setumpukan fakta dan data dalam dirinya sebagai KNOWLEDGE. Dimana notabene,
dilakukan untuk mengidentifikasi
fakta dan data itu adalah SUNATULLAH, dan SUNATULLAH itu adalah takdir. Jadi mengajari
beberapa karakteristik lulusan UT.
MATEMATIKA melalui data driven itu adalah mengajari membaca matematika alam. Jadi jika
Tracer study harus dilakukan oleh
seseorang berani memanipulasi data, berarti yang bersangkutan melawan takdir. Sehingga me-
UT, karena telah meluluskan lebih
manipulasi pengajaran MATEMATIKA yang menjauh dari data driven, berarti menyalahi proses
dari 600.000 lulusan Workshop
belajar sesuai takdir. Hal itu membuat pemikiran anak bertentangan atau kurang sesuai dengan
pengolahan data kali ini adalah
apa saja yang dia alami keseharian.”
untuk menganalisis data pene-
litian tracer study tahun 2009,
Bertolak dari pemikiran pakar dari ITS tersebut, ada baiknya kita mencoba kembali ke alam.
terutama untuk pengisian borang
Pada dasarnya kita adalah bagian dari alam, sehingga akan terasa lebih mudah memahami
akreditasi program studi.
matematika dari alam.
Kegiatan workshop yang bertem-
Matematika alam dapat lebih mudah dipahami oleh siswa dan lebih mudah diajarkan oleh guru.
pat di aula FMIPA dibuka oleh
Namun matematika alam membutuhkan waktu lebih lama untuk diajarkan. Hal ini disebabkan
ketua LPPM (Drs. Agus Joko Pur-
guru harus mengajarkan konsep-konsep dasar matematika di alam dan siswa diajak untuk ikut
wanto, M.Si.), yang menjelaskan
berinteraksi di alam. Berinteraksi dalam artian ikut mengamati dan mengkonstruksi bentuk
bahwa tracer study merupakan
benda-benda alam menjadi bentuk matematis sederhana. Metode pembelajaran matematika
instrumen untuk memperoleh
ini mungkin akan lebih disukai siswa karena siswa dapat bermain dan bergerak aktif.
nilai akreditasi yang baik, seka-
ligus merupakan masukan yang
Konsep matematika alam bisa menjadi kendala bagi guru. Hal ini disebabkan beban materi
bagus untuk pimpinan dalam
dalam pelajaran Matematika di Indonesia terlalu banyak. Padahal guru dituntut untuk men
penelusuran alumni untuk meng
gajarkan seluruh materi tersebut dalam waktu tertentu, yang notabene kurang waktunya. Hal
oreksi kebijakan UT. Informasi
ini menyebabkan guru tidak harus peduli pada paham tidaknya siswa. Ketidakpahaman siswa
yang didapatkan dari tracer study
dapat mengakibatkan nilai pelajarannya kurang. Agar nilai siswa tidak jelek, maka siswa diberi-
dapat dipublikasikan terutama
kan contoh-contoh soal yang sesuai dengan materi ujian. Dengan contoh-contoh soal terse-
penekanan pada kualitas alumni
but, siswa dituntut untuk bisa menyelesaikan secara cepat dan benar. Agar cepat dan benar,
Ut tidak berbeda dengan alumni
guru memberikan tips dan kiat cepat penyelesaian soal matematika. Tips-tips tersebut akhirnya
PT tatap muka. Hasil laporan trac
mengaburkan konsep matematika yang sesungguhnya. Sehingga siswa hanya mendapatkan
er study diharapkan bisa tajam, se
nilai yang “hebat” namun tak ada isinya.
hingga pengerjaan laporan harus
dilakukan bersama di tingkat pro-
Masalah pembelajaran matematika perlu diungkap dan dikaji kembali akar permasalahannya.
gram studi. Hasil penelitian harus
Jika beban materi pelajaran matematika yang terlalu banyak merupakan salah satu penyebab
bisa digunakan untuk mengambil
nya, maka alangkah baiknya jika dikaji kembali seberapa banyakkah materi yang perlu diajar
kebijakan.
kan di tingkat SD, SMP dan SMA.
Setelah dibuka oleh ketua LPPM,
Dari pembahasan di atas, dapat kita simpulkan bahwa :
kegiatan workshop dilanjutkan
1. Matematika adalah ilmu dasar dari semua ilmu pengetahuan
dengan sambutan oleh Kepala
2. Matematika alam merupakan salah satu metode pembelajaran matematika
Pusat Penelitian (Dra. Endang
3. Perlunya kajian ulang tentang beban materi pembelajaran matematika di setiap jenjang
Nugraheni, M.Ed., M.Si.) dengan
pendidikan
membahas poin-poin berikut.
REFERENSI :
• Progress check tracer study 2009
indoms@yahoogroups.com
• Penyamaan persepsi tentang
Edi Cahyono, edi_cahyono@innov-center.org
komponen isian borang dan
Sutarto Hadi, sutarto_hadi@yahoo.com
evaluasi diri yang terkait dengan
Y. Marpaung, yanmar@staff.usd.ac.id
tracer study
Nur Iriawan, nur_i@statistika.its.ac.id
• Data kuantitatif hasil tracer study
• Diskusi tentang mekanisme pe-
nyajian data
• Pembagian data per program
studi
• Pengolahan data per program
studi

(Ernik Yuliana)

No. 48/Tahun XVII/2010 KOMUNIKA I 23

IPTEK
TEKNIK Mengendalikan
Serangga Hama Gudang
• Serangga adalah hama yang sering dijumpai digudang penyimpanan
P
engelolaan serangga hama gudang
adalah suatu rangkaian kegiatan yang
meliputi kegiatan perencanaan, pelak-
sanaan, pengawasan, dan evaluasi guna me-
ngendalikan serangga hama gudang sehing-
ga kerusakan yang ditimbulkan dapat ditekan
seminimal mungkin, tanpa menimbulkan
dampak negatif yang berupa pengaruh resi-
dual bagi manusia, unggas, ikan, dan lingku-
ngan.
Jenis serangga yang biasanya menyerang ba-
han baku yang tersimpan di gudang adalah
Tribolium spp dan Sytophilus oryza. Serangga
ini dapat menyebabkan penurunan kualitas
dan kuantitas bahan baku yang ada. Untuk itu,
populasi serangga hama gudang perlu dike-
lola secara tepat, terpadu, dan terus menerus.
Dengan pengelolaan yang baik diharapkan
dapat meminimalkan kerugian yang men-
cakup sosial, ekonomi, dan lingkungan. Pada
artikel dibahas pengertian dan teknik dalam
pengelolaan serangga hama gudang.
Beberapa langkah yang perlu dilakukan un-
tuk menekan peningkatan populasi serangga
hama gudang, antara lain:
1. Sanitasi gudang dan lingkungan,
lokalisasi tempat penyimpanan bahan
baku,
2. Mencegah masuknya serangga dari luar,
3. Melakukan perputaran stock yang cepat
serta jumlah bahan baku yang tidak ber-
lebihan,
4. Pengendalian serangga hama gudang se-
cara kimiawi, dan
24 I KOMUNIKA No. 48/Tahun XVII/2010
5. Pengendalian serangga hama gudang se-
cara nonkimiawi.
SANITASI GUDANG DAN LINGKUNGAN
Sanitasi gudang dan lingkungan harus selalu
diupayakan dan dijaga dengan baik. Sanitasi
gudang dan lingkungan bertujuan untuk:
(1) meniadakan ketersediaan makanan bagi
serangga, karena ceceran bahan baku yang
bertebaran di lantai gudang merupakan ma-
kanan bagi serangga, dan sekaligus akan
mengundang serangga baru dari luar,
(2) menghilangkan tempat persembunyian
dan tempat bertahan sementara dalam siklus
hidup serangga. Tindakan yang perlu dilaku-
kan adalah perawatan bangunan secara ru-
tin, misalnya penutupan dinding yang retak,
penggantian ubin yang rusak, penggunaan
ventilasi yang sesuai dengan persyaratan.
LOKALISASI TEMPAT PENYIMPANAN
BAHAN BAKU
Lokalisasi tempat penyimpanan bahan baku
berarti pengelompokan beberapa jenis bah-
an baku dalam suatu lokasi tertentu. Langkah
ini bertujuan untuk:
1. Menghindarkan penyebaran serangan se
cara meluas terhadap semua jenis bahan
baku yang disimpan di dalam gudang,
2. Memudahkan dalam pengawasan dan pe-
ngendalian serangga hama gudang.
MENCEGAH MASUKNYA SERANGGA BARU
DARI LUAR
Serangga hama gudang masuk ke dalam gu-
dang dengan cara sebagai berikut:
Diarsi Eka Yani
Dosen pada FMIPA-UT
1. Serangga terbang secara aktif karena ter-
tarik oleh aroma makanan dari bahan baku.
Serangga ini dapat dicegah dengan cara
melakukan fogging gudang dan lingku-
ngannya secara berkala,
2. Terbawa oleh orang, alat, dan kendaraan
yang masuk ke dalam gudang. Hal ini da-
pat diatasi dengan melakukan spraying,
yaitu menggunakan senyawa desinfektan
dan insektisida terhadap kendaraan pe-
ngangkut
3. Terbawa bersama dengan bahan baku yang
masuk ke gudang. Oleh karena itu dibutuh-
kan peran aktif bagian quality control untuk
menolak bahan baku yang sudah terkon-
taminasi oleh serangga hama gudang.
PERPUTARAN STOK YANG CEPAT DAN
JUMLAH STOK BAHAN BAKU YANG
TIDAK BERLEBIHAN
Langkah ini diambil untuk mengantisipasi
adanya waktu simpan yang panjang, karena
semakin panjang waktu simpan, maka makin
besar kemungkinan timbulnya ledakan sera-
ngan hama gudang.
PENGENDALIAN SERANGAN HAMA
GUDANG SECARA KIMIAWI
Teknik aplikasi dalam pengendalian serang-
ga hama gudang secara kimiawi dikenal de-
ngan beberapa cara, antara lain (1) fumigasi,
(b) fogging, dan (c) spraying. Dalam praktik di
lapangan ketiga cara tersebut bisa diterapkan
secara terpadu dan saling melengkapi.
1. Fumigasi
Fumigasi adalah suatu teknik pengendalian
serangga hama gudang dengan cara membe-
rikan zat fumigan, yang secara bertahap akan
melepaskan gas racun phospin (PH3) ke da-
lam ruangan yang ditutup. Keunggulan teknik
fumigasi adalah gas racun mampu melaku-
kan penetrasi jauh ke dalam bahan baku yang
dikemas, dan membunuh serangga pada se-
mua stadia (telur, larva, pupa, dewasa). Selain
itu fumigasi tidak meninggalkan residu racun.
Pada saat ruangan atau plastik dibuka, maka
pengaruh racun sedikit demi sedikit akan hi-
lang. Menurut Sastroutomo (1992), fumigan
biasanya mempunyai berat molekul yang
kecil, mudah menguap, dan dapat berubah
menjadi gas pada suhu di atas 400F. Hampir
semua senyawa ini mampu menembus
jaringan kulit serangga dan juga bahan-bahan
lainnya. Fumigasi digunakan untuk membas
mi serangga-serangga dalam bentuk telur,
larva, atau dewasa serta beberapa jenis mi-
kroba di dalam gedung, gudang, tanah, rumah
kaca,kotak, peti makanan, dan sebagainya.
 IPTEK

Konsentrasi racun yang efektif untuk membunuh serangga hama tergantung pada dosis yang dipakai, kerapatan penutup ruangan, dan laman
ya penutupan ruangan. Fumigan yang ser ing dipakai untuk memberantas serangga hama gudang ada 2 (dua) jenis yaitu Aluminium phosphide
57% (AIP), dan Magnesium phosphide 66% (Mg3PH2). Fumigan tersebut ada yang berbetuk padatan atau tablet, serta ada yang berbentuk
serbuk. Menurut Oka (1998), fumigan yang digunakan untuk mengendalikan serangga hama gudang, dan tikus, di antaranya adalah Metil bro-
mida, Etilin dibromida, Karbon disulfida, Fosfin, dan Naftalin.
2. Fogging
Fogging adalah teknik pengendalian serangga hama gudang yang aktif/terbang menggunakan asap insektisida ke dalam ruangan yang ditutup
(dalam gudang, silo, bin). Residual aktif pestisida yang ada di permukaan areal dapat membunuh serangga yang hinggap atau berjalan di per-
mukaan tersebut. Teknik ini efektif terhadap serangga aktif yang lolos dari teknik-teknik pengendalian sebelumnya.
3. Spraying
Spraying adalah teknik pengendalian serangga hama gudang dengan menggunakan handsprayer, sprayer gendong, sprayer besar. Insektisida
yang dipakai dalam teknik spraying bisa sama atau berbeda dengan yang dipakai dalm fogging, tergantung pada jenis bahan aktifnya.

PENGENDALIAN SERANGAN HAMA GUDANG SECARA NONKIMIAWI

Untuk areal gudang yang terbatas, dapat diterapkan pengendalian khusus, yaitu dengan teknik (1) biologis, (2) mekanis atau fisik, (3) elektris,
dan (4) kontrol lingkungan atau atmosfer.

1. Teknik Biologis
Teknik biologis meliputi kegiatan memberi pagar hidup bagi pemangsa alami serangga, misalnya laba-laba. Selain itu juga dapat memberikan
pestisida sistemik yang dicampur pada pakan atau bahan baku. Apabila serangga memakan pakan atau bahan baku yang sudah diberi pestisida
sistemik, maka proses metabolisme dalam tubuh serangga akan terganggu, sehingga menyebabkan abnormalitas, yaitu serangga tidak dapat
tumbuh dewasa, yang pada akhirnya tidak dapat menjalankan proses perkembangbiakan.
2. Teknik Mekanis atau Fisik
Teknik ini dilakukan dengan cara memasang kasa pada setiap ventilasi, penggunaan suara, pencahayaan dengan ultra violet, perangkap dan
pengendalian suhu.
3. Teknik Elektris
Teknik ini dilaukan dengan memasang jebakan elektris pada areal gudang, sehingga serangga yang masuk jebakan akan mati oleh sengatan
listrik.
4. Teknik Kontrol Lingkungan (Atmosfer)
Teknik ini mengatur atmosfer dalam gudang penyimpanan sedemikian rupa sehingga tidak disukai oleh serangga, misalnya rendahnya kadar
O2, dan tingginya kadar CO2 di ruang penyimpanan.

Pengelolaan serangga hama gudang secara tepat, terpadu, dan berkesinambungan sangat diperlukan, guna peningkatan kualitas dan kuanti-
tas bahan. Namun demikian, pemilihan teknik pengelolaan harus dilakukan dengan bijaksana, agar hemat dalam pembiayaan dan aman bagi
lingkungan.

DAFTAR PUSTAKA
Oka, I.N. (1998). Pengendalian Hama Terpadu. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Sastroutomo, S.S. (1992). Pestisida. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.

Tips INTERNET sehat

K emajuan teknologi komunikasi informasi memang dapat membawa dampak positif maupun negatif. Berikut tips mencegah dampak
negatif internet bagi orang dewasa maupun anak-anak :

1. Jika di rumah kita ada anak di bawah umur, gunakan internet bersama anggota keluarga lain yang lebih dewasa. Tempatkan kom-
puter di ruang keluarga atau tempat yang mudah diawasi. Jika diperlukan, buatlah batas waktu bagi anak mengakses internet.

2. Berikan pengertian kepada seluruh anggota keluarga untuk tidak menanggapi atau menjawab setiap e-mail ataupun private chat
dari orang tak dikenal, termasuk tidak membuka file kiriman (attachment) dari siapapun dan dalam bentuk apapun. Hal ini dilakukan
untuk menghindari spam atau virus yang dapat berbahaya bagi komputer.

3. Pertegaslah kepada siapapun yang menggunakan internet di rumah/sekolah untuk tidak memberikan data pribadi/keluarga, ala-
mat rumah/sekolah, nomor telepon, tanggal lahir, password dan data diri lainnya kepada orang tak dikenal, ataupun saat mengisi
informasi data diri di situs personal,blog ataupun situs jejaring sosial untuk menghindari penyalahgunaan oleh orang yang tidak
bertanggung jawab.

4. Mintalah anak di bawah umur untuk segera meninggalkan situs yang tidak pantas atau yang membuat mereka tidak nyaman, baik
disengaja ataupun tidak sengaja dibuka.

5. Lebih disarankan untuk memblokir situs-situs tertentu. Tegaskan juga kepada anak maupun remaja di rumah kita untuk tidak
gegabah merencanakan pertemuan langsung (face to face) dengan seseorang yang baru mereka kenal di internet. Jika memang
mereka bersikeras untuk tetap bertemu, maka harus dipastikan ada orang dewasa yang menemani dan pertemuannya berlangsung
di tempat umum.

(Yuli, disarikan dari berbagai sumber)

No. 48/Tahun XVII/2010 KOMUNIKA I 25

IPTEK
Benarkah INTERNET
Memberi dampak NEGATIF
pada Anak - anak?
Di sebuah warnet, 3 anak berseragam merah
putih asyik mengerumuni sebuah komputer.
Dari tinggi badannya, anak-anak itu diperkira-
kan duduk di kelas 2-3 SD. Sesekali mereka ber
bisik-bisik dan tertawa-tawa sambil memelo-
toti sebuah gambar. Dan ternyata gambar terse-
but... gambar porno! Saat didekati dan ditanya
kan pada mereka, ”Kok bisa nemu gambar se-
perti itu, gimana caranya?”
Salah satu dari mereka menjawab, ”Ah...gam-
pang mbak... tinggal buka aja google, ketik ka-
ta-kata yang kita inginkan terus pilih gambar,
terus klik deh. Emang mbak belum bisa?”
• Face Book salah satu jejaring sosial yang banyak diminati saat ini
P
emandangan di atas bukan satu-dua kali
dijumpai di warnet-warnet. Terutama di
kota-kota dimana pertumbuhan war-
net tumbuh subur. Bukan tidak mungkin hal
itu juga dilakukan oleh anak-anak kita yang
selama ini tampak ’manis-manis’ saja. Saat ini
perkembangan teknologi memang demikian
pesat, termasuk perkembangan teknologi in-
formasi. Salah satunya adalah perkembangan
internet. Jika dulu hanya orang-orang terten-
tu yang dapat mengakses internet, dengan
adanya kemudahan sarana, internet saat ini
menjadi milik semua orang, termasuk anak-
anak.
Melek internet pada anak-anak ini dapat ter-
jadi karena beberapa sebab, antara lain: biaya
untuk berinternet semakin murah, sarana
yang disediakan semakin beragam, dan ke-
cenderungan guru-guru di sekolah untuk
26 I KOMUNIKA No. 48/Tahun XVII/2010
memberikan tugas yang mengharuskan anak
membuka internet.
Sebenarnya, internet dapat dimanfaatkan un-
tuk pendidikan. Sayangnya, belum semua guru
atau sekolah siap memasuki pembelajaran
dengan internet. Ada beberapa kendala yang
ditemukan di lapangan, yaitu: masih kurang
nya kemampuan para guru untuk menggu-
nakan internet sebagai sumber pembelajar-
an, biaya berinternet yang diperlukan masih
relatif mahal untuk tahap-tahap awal, belum
memadainya perhatian dari berbagai pihak
terhadap pembelajaran melalui internet, dan
belum memadainya infrastruktur pendukung
untuk daerah-daerah tertentu (Soekartawi,
2003 dalam Saleh, 2008). Dalam hal kesiapan
sekolah terhadap internet ini, Saputra (2009)
menyatakan bahwa masih banyak sekolah di
Indonesia yang belum memiliki jaringan inter-
net. Hal ini disebabkan karena faktor kemam-
puan sekolah dalam menanggung beban bia-
ya akses internet tersebut. Padahal di sekolah
para siswa telah diajari tentang teori penggu-
naan internet, sehingga bagi anak didik yang
sekolahnya tidak memiliki jaringan internet
mereka harus pergi ke pengusaha-pengusaha
warung internet (warnet) di lingkungan seki-
tar yang jumlahnya sangat terbatas. Akhirnya
anak didik pun terpaksa harus mengeluar- kan
biaya untuk berinternet. Oleh karena itu, perlu
ada upaya-upaya khusus untuk lebih me-
masyarakatkan penggunaan internet di seko-
lah, termasuk dalam hal membiasakan guru
dengan internet sehingga pada akhirnya
Mukti Amini
Dosen pada FKIP-UT
guru dapat menularkan ilmunya tersebut
pada anak didik.
Pada sisi lain, internet tetap tidak dapat ter-
hindar dari berbagai dampak negatif inter-
net. Menurut Gatot S. Dewa Broto, modus
penyalahgunaan internet diantaranya adalah
fraud (penipuan), aktivitas tidak sah (ilegal,
termasuk spamming, virus, malware/spyware
dan sejenis-nya), serangan cyber, hingga ke
masalah kriminal yang sangat serius seperti
perjudian, narkoba, terorisme, pornografi,
child abuse (kejahatan dan penistaan anak di
bawah umur), trafficking (perdagangan ma
nusia, wanita dan anak), penggelapan dan
money laundry (pencucian uang) yang ber-
asal dari dan atau berlangsung di Indonesia
dengan memanfaatkan fasilitas dan jaringan
(infrastruktur) internet (Ferdianto, 2007). Se-
mentara menurut Menkominfo RI 2004-2009,
Muhammad Nuh, sedikitnya ada tiga aspek
penyalahgunaan internet yang dapat meng-
hancurkan keutuhan bangsa secara keselu-
ruhan, yakni pornografi, kekerasan, dan infor
masi yang mengandung hasutan SARA (Elly,
2008).
Salah satu hal yang sering diakses oleh anak-
anak adalah pornografi. Berkaitan dengan
pornografi, hasil survei “Online Survival Guide
Consumer Reports” secara global per Septem-
ber 2005 menyatakan 47% responden me-
ngaku menerima konten serta pesan sampah
(spam) bernada pornografi. Dari riset itu diper-
kirakan lebih dari 2 juta anak secara tidak se-
ngaja melihat pesan sampah bernada porno
itu (Noor, 2006). Sementara itu, Romy Satria
Wa hono, peneliti LIPI, mengatakan bahwa
saat ini di internet tersedia 1,3 miliar situs por-
no, lebih besar dibandingkan pengguna inter-
net di dunia yang mencapai 1 miliar orang.
Dia juga mengungkapkan data bahwa saat
ini 60% kunjungan ke internet adalah untuk
membuka situs porno. Celakanya, dari 60%
pembuka situs porno tersebut, 70%nya ada
• Game online di rental-rental umum, banyak
diminati anak remaja

• Iklan-iklan game online yang dipasang mencolok, sangat menarik minat anak-anak
lah anak belasan tahun (jurnalnet.com, 2007).
Padahal, penelitian sudah banyak menunjuk
kan bahwa pornografi sangat berbahaya bagi
anak. Mary Anne Layden, psikolog dari Uni-
versitas Pennsylvania (dalam Kompas, 16 Sep
tember 2009) menyatakan bahwa pornografi
adalah masalah utama pada kesehatan men-
tal penduduk dunia saat ini. Gambar porno
ternyata tak cuma memberi kesenangan se-
saat, tetapi secara inheren berkaitan dengan
pembentukan dorongan-dorongan negatif
sepeti rasa marah, kekerasan, cemburu, ber-
bohong, atau mementingkan diri sendiri.
Secara umum, internet membuat kejahatan
yang semula bersifat konvensional seperti
pengancaman, pencurian dan penipuan kini
dapat dilakukan dengan menggunakan me-
dia komputer secara online oleh individu
maupun kelompok, dengan resiko tertangkap
yang sangat kecil namun dengan akibat keru-
gian yang lebih besar baik bagi masyarakat
maupun negara (Gulo, 2008). Secara pribadi,
internet sebagai kecanggihan teknologi
komunikasi juga membawa potensi rusaknya
hak istimewa yang dimiliki manusia (Mariana,
2007).
Sementara itu menurut Elly (2008), internet
dapat digunakan sebagai alat untuk melaku
kan tindak kejahatan yang jauh lebih luas
dan terus berkembang baik secara kuantitas
maupun kualitas sejalan dengan kemajuan
teknologi informasi itu sendiri. Setidaknya
ada 6 jenis kejahatan internet yang cukup
menonjol saat ini. Pertama, sabosate terhadap
perangkat-perangkat digital, data-data milik
orang lain dan jaringan komunikasi data dan
penyalahgunaan jaringan orang lain. Kedua,
penetrasi terhadap sistem komputer dan jar-
ingan sehingga menyebabkan data-data prib-
adi seseorang atau lembaga lain terganggu
atau gangguan pada fungsi komputer yang
digunakan. Ketiga, pembukaan akses ke server
tertentu atau ke internet yang tidak diizinkan
oleh peraturan organisasi atau penyusupan
ke web server sebuah situs kemudian meng
ganti halaman depan situs tersebut. Keempat,
tindakan penyalahgunaan kartu kredit orang
IPTEK
lain di internet. Kelima, penerapan aplikasi
dalam usaha membuka proteksi dan perang
kat lunak (software) atau sistem secara ilegal.
Keenam, pembuatan program ilegal dengan
maksud menyebarkan dan menggandakan
diri secara cepat dalam jaringan. Biasanya ini
dilakukan melalui surat elektronik (email) liar
dengan tujuan membuat kerusakan dan keka
cauan sistem.
Noor (2006) menuliskan bahwa berdasarkan
riset Finkelhor, Mitchell, dan Wolak dari Online
Victimazation pada Juni 2000, enam dari sepu-
luh remaja usia belasan menerima surat elek-
tronik atau pesan instan (IM) dari orang yang
tak dikenal, di mana 63% diantaranya men-
gaku merespon balik pesan yang diterimanya.
Penelitian yang sama juga mengatakan satu
dari lima remaja melaporkan telah mengalami
pelecehan seksual atau setidaknya diintimi-
dasi, pada tahun yang sama saat studi itu di-
lakukan. Jumlah itu diperkirakan meningkat
seiring bertambahnya jumlah pengguna
internet di kalangan usia remaja.
(Bersambung)
REFERENSI
Ariefzuhud (2009), Pemanfaatan Blog olehDosen dalam Perkuliahan di Universitas. Tersedia pada http://
ariefzuhud.blog.upi.edu/2009/ 07/01/proposal-penelitian-pemanfaatan-blog-oleh-dosen-
dalam-perkuliahan-di-universitas/
Bluefame forums (2009). Cara Mencegah Pornografi pada Anak-anak. Tersedia pada http://
www.bluefame.com/lofiversion/index.php/t204979.html.
BU, Donny et.al. (2009). Tips dan Tricks Berinternet Secara Sehat. Tersedia pada http://ictwatch. com/
internetsehat.
Ekawati, Susana (2009). Pemanfaatan Blog (Jurnal Online) Dalam Pembelajaran Menulis, Tersedia pada
http://blog.unila.ac.id/hermiyanzi/files/2009/08/artikel-susan_1.doc
Elly, Muhammad Jafar (2008). Mengoptimalkan Undang-undang ITE. Tersedia pada http://opinibebas.
epajak.org/search/penyalahgunaan+ internet
Ferdianto, Riky (2007). Security Officer Pengawas Lembaga Traffic Internet Dibentuk. Tersedia pada http://
www.lbhpers.org/index.php?dir=beritatampil&id=643#Scene_1
Gora (2006), Mengintegrasikan Blog dalam Aktifitas Pembelajaran, Mungkinkah? Tersedia pada http://
gora.edublogs.org/2006/11/19/mengintegrasikan-blog-dalam-aktifitas-pembelajaran-
mungkinkah/
Gulo, Mustika Ranto (2008). Bahaya Penyalahgunaan Media Internet dan Upaya Penanganannya.
Tersedia pada http://niasbarat.wordpress.com/2008/04/08/bahaya-penyalahgunaan-media-
internet-dan-upaya-penanganannya
Jurnalnet.com (27 Desember 2007). Situs Porno Merembes di Internet Sekolah. Tersedia pada http://
www.jurnalnet.com/konten.php?nama=BeritaUtama&topik=5&id=1120
Kompas (16 September 2009). Hati-hati Kecanduan Pornografi. Tersedia pada http://travel.kompas.com/
read/xml/2009/09/16/ 14464312/hati-hati.kecanduan.pornografi
Mariana (2007), Isu-isu dan Penyalahgunaan Internet. Tersedia pada http://www.waena.org/index.
php?option=com_content&task= view&id=749&Itemid=9
Noor, Achmad Rouzni (2006). Cegah Anak dari Kekerasan dan Penyalahgunaan Internet.
Tersedia pada http://www.detikinet.com/read/2006/09/29/103349/684791/399/cegah-anak-
dari-kekerasan-dan-penyalahgunaan-internet
Raharjo, Budi (2008). Langkah-langkah Membuat Weblog. Tersedia pada http://mbraharjo.blogspot.com
RidwanAZ.com. Panduan Langkah Cara Membuat Blog di BlogSpot. Tersedia pada http://ridwanaz.com/
teknologi/blog/panduan-langkah-cara-membuat-atau-bikin-blog-di-blogspot/
Saputra, Muhammad (2009). Peran Internet dalam Meningkatkan Pendidikan. Tersedia pada http://
wwwanalisadaily.com/index.php?option=com_content&view=article&id=17257:
peran-internet-dalam-meningkatkan-pendidikan-&catid=318:05-juni-2009&Itemid= 217
Saleh, (2008). Pean Teknologi dalam Pendidikan. Tersedia pada http://www.bloggaul.com/yannugroho
saleh/readblog/82784/peran-teknologi-dalam-pendidikan
Susilo, Adhi (2008). Pemanfaatan Blog untuk Pembentukan Kelompok Diskusi dalam Pembelajaran Ilmu
Peternakan. Makalah Seminar pada Rembug Nasional FMIPA Universitas Terbuka, 2008.
Wahono, Romi Satria (2007). Siapkah Sekolah Menerima Internet? Tersedia pada http://romisatriawahono.
net/2007/12/31/siapkah-sekolah-menerima-internet/
No. 48/Tahun XVII/2010 KOMUNIKA I 27
SEMENTARA ITU. . .
William:
“Cerita rakyat
Madura, sangat kaya
akan nilai moral...”
K S
ese
d i
aann Wil
liam Davis
mengun-
jungi UT
baru-baru
ini merupa-
kan berkah
tersendiri
bagi Fakul-
• William : saya sudah akrab dengan tas Ilmu
Indonesia Sosial dan
Ilmu Politik
UT. Guru besar pada Florida State University ini
menyatakan kegembiraannya lantaran dapat
bertemu dengan dosen-dosen FISIP UT dalam
suasana penuh keramah-tamahan. Menurut
Dekan FISIP UT, Dr Tri Darmayanti, “beliau da-
tang ke sini secara ikhlas untuk berbagi infor-
masi mengenai ilmu bahasa, khususnya sosio-
linguistik, yang sedang ia geluti”. Didampingi
hampir seluruh dosen Jurusan Penerjemahan
Bahasa dan Sastra Inggris FISIP-UT, William
menyatakan bahwa, dirinya saat ini sedang
mengkaji cerita rakyat yang sejak dulu berkem-
bang di Pulau Madura. Menurutnya, “Madura
adalah pulau yang dihuni oleh masyarakat
eksentris. Tapi sayangnya, cerita rakyat yang
berkembang di pulau itu belum banyak yang
mau menggarap subtsansinya, padahal ada
banyak petuah atau nasehat yang berasal dari
cerita rakyat itu. Dan itu sangat penting bagi
• Diskusi ilmiah di ruang sidang kecil FISIP-UT
anak-anak Indonesia. Saya sangat menyukai
kultur masyarakat di sana karena keaslian
nya dalam menjaga budaya luhur yang ada”.
Saat dijamu makan siang oleh FISIP UT, Wil-
liam kembali menegaskan harapannya agar
dosen-dosen UT, khususnya yang ada di
me- nekuni ilmu sosial dan politik senantiasa
peka terhadap fenomena yang berkembang
di masyarakat sekitar. William bahkan sangat
ingin mengkaji lebih dalam perkembangan ke
mampuan berbahasa masyarakat Indonesia,
khususnya yang tinggal di wilayah Jawa Barat
dan Ujung Kulon.
28 I KOMUNIKA No. 48/Tahun XVII/2010
RAT dan SAT PERCANTIK
juga harus masuk DIRI,siapkan
di KOMPONEN DISPORSENI
TUTON
etelah mengalami renovasi yang mema
kan waktu lebih kurang satu tahun, ak-
hirnya kantor UPBJJ-UT Bogor menem-
pati gedung baru. Sebenarnya, bukan baru
secara keseluruhan, namun ada beberapa sisi
di lingkungan kantor itu yang didirikan sara-
na fisik. “Semula memang merupakan lahan
parkir. Namun karena kebutuhan ruangan di
sini sangat mendesak, akhirnya UPBJJ-UT Bo-
gor mengusulkan pendirian sarana fisik, uta-
• Suasana workshop tuton 2010 di Ruang Sidang FISIP-UT manya untuk penyimpanan bahan ajar bagi
A
mahasiswa”, papar salah satu dosen di UPBJJ-
ktivitas tutorial online (tuton) sudah
menjadi menu langganan bagi staf ak-
ademik di UT. Meskipun begitu, upa- ya
penyegaran pun tetap dilakukan, seperti hal-
nya yang terjadi di FISIP-UT. Beberapa ming-
gu sebelum awal penyelenggaraan tuton,
FISIP-UT menggelar acara bertajuk Workshop
Tuton 2010. Acara yang dihadiri oleh seluruh
dosen FISIP-UT ini berlangsung menarik dan
santai tanpa meninggalkan nuansa akademis.
Sebagai tonggak awal pelaksanaan tuton ta-
hun 2010, UT mewajibkan seluruh tutor pada
• Gedung UPBJJ-UT Bogor menjulang di Jalan Julang
kegiatan tuton untuk menyertakan Rancang- Bogor
gan Aktivitas Tutorial (RAT) dan Satuan Ak tivi-
tas Tutorial (SAT) pada awal sapaan me-reka UT Bogor saat ditemui ST di halaman gedung
kepada mahasiswa. Menurut narasumber keg- itu.
iatan ini, Ir Tina Ratnawati, M. Sc., RAT dan SAT
sangat penting, baik bagi mahasiswa mau- Seluruh pihak yang ada di lingkungan UT me-
pun dosen itu sendiri, karena dengan adanya ngakui bahwa, kemajuan yang dialami oleh
dua komponen tersebut, pelaksanaan tuton UPBJJ-UT Bogor memang sangat pesat. Kala
tidak akan menyimpang dari jalur yang sudah Drs. Ojat Darojat, M. Bus., menjadi Kepala
ditetapkan. “Oleh karena itu, jalur yang dimak- UPBJJ-UT Bogor, angka partisipasi
mahasiswanya dapat naik hingga empat kali
lipat. Namun, beberapa pihak yang sempat
ditemui ST pun me nyatakan sikap optimis-
nya bahwa, di bawah kepemimpinan Kepala
UPBJJ-UT yang baru, yaitu Dr M Yunus, Bogor
diharapkan akan se makin maju dalam ber-
bagai bidang, misalnya pembinaan kegiatan
kemahasiswaan. Salah satu indikatornya, “kita
lihat jago-jago kita di Bogor dan Jakarta yang
bulan September nanti jadi tuan rumah
disporseni mahasiswa UT, kira-kira oke nggak
• PD III FISIP-UT: Terima kasih untuk apresiasinya mereka....”, bisik salah satu mitra ST.
sud harus sudah disediakan sejak awal, agar
kendaraan yang akan melaluinya paham betul
track yang akan dilewati”, begitu ujar Tina.
Di akhir kegiatan ini, Pembantu Dekan III
FISIP-UT, Boedhi Oetojo, M.A., menyampaikan
ucapan terima kasih kepada seluruh dosen
FISIP-UT yang telah mengapresiasi kegiatan ini
secara baik. “Mudah-mudahan dalam pelaksa-
naan tuton nantinya, tidak ada kendala yang
berarti”, imbuhnya.
Penulis
Hascaryo