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MODELO DE CUESTIONARIO PARA REALIZAR EL ANÁLISIS DEL CONTEXTO

CUESTIONARIO DE ANÁLISIS DE CONTEXTOS EDUCATIVOS

1. IDENTIFICACIÓN DEL CONTEXTO


NOMBRE
TITULARIDAD
DIRECCIÓN
LOCALIDAD
PROVINCIA

2. BREVE HISTORIA DE LA ENTIDAD

3. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CONTEXTO


SITUACIÓN GEOGRÁFICA
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS (UNO O VARIOS EDIFICIOS, ARMONÍA CON EL
ENTORNO…..)
PERSONAL QUE TRABAJA
SERVICIOS Y EQUIPAMIENTOS
ILUMINACIÓN, VENTILACIÓN, ORIENTACIÓN, LIMPIEZA
ESTADO GENERAL DE CONSERVACIÓN

4. CARACTERÍSTICAS DE LAS DEPENDENCIAS


AULAS
BIBLIOTECA

197
LABORATORIOS
PATIOS
GIMNASIOS
OTRAS INSTALACIONES
ESTADO GENERAL DEL MOBILIARIO
ELIMINACIÓN DE BARRERAS ARQUITECTÓNICAS

5. CARACTERÍSTICAS SOCIALES
Estructuras y relaciones existentes

Actuaciones educativas generales

Rasgos culturales más destacados

Características del personal que trabaja

Relaciones interpersonales

6. DEFINICIÓN DE LA ACTIVIDAD
Actividad Fundamental
Objetivos que se propone
Organización de la entidad
Colectivo al que se dirige la actividad
Relación / colaboración con otras entidades

7. GRADO DE PROFESIONALIDAD DEL PERSONAL


Tipo de profesionales
Titulación requerida
Nivel de cualificación
Funciones de los profesionales
Experiencia profesional
Actualización profesional
Grado de eficiencia
Organización del personal
Grado de satisfacción con su trabajo
Grado de movilidad y de traslados
Ambiente general profesional

198
8. EQUIPO DIRECTIVO
Director / a
Liderazgo
Modelo de dirección
Otro personal del equipo directivo
Características generales del equipo directivo
Grado de colaboración del resto del personal con la dirección
Operatividad
Eficiencia en la gestión

9. ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO


Planificación de las tareas
Nivel de coordinación
Estrategias de intervención
Recursos y medios utilizados
Espacios utilizados
Horarios
Relación con el exterior

10. OTROS ASPECTOS A DESTACAR

199
11. COMENTARIO PERSONAL

MODELO DE “DIARIO” PARA LA REALIZACIÓN DEL PRÁCTICUM

Para ello se propone el siguiente esquema:

FECHA:
ACTUACIONES REALIZADAS:

VALORACIÓN DE LAS ACTUACIONES:

DIFICULTADES Y PROBLEMAS ENCONTRADOS

RAZONES

200
SOLUCIONES APORTADAS

PROPUESTA DE MEJORA:

OPINIONES DEL TUTOR

OBSERVACIONES:

ESCALA DE AUTO-OBSERVACIÓN (ADAPTADA DE LA ELABORADA POR


RODRÍGUEZ, A. Y GUTIÉRREZ, I., 1997)

Esta Escala se presenta, teniendo en cuenta que la mayoría del alumnado de Psicopedagogía
realiza su Prácticum en Departamentos de Orientación de IES, y que en la mayoría de las
Comunidades Autónomas, todavía el psicopedagogo tiene función docente (un mínimo de 6 y un
máximo de 9 horas semanales).

SEMANA DEL DÍA....AL.....DEL MES DE.......

ESCALA DE OBSERVACIÓN DE ALGUNOS ASPECTOS DE LA PRÁCTICA


DEL FUTURO PSICOPEDAGOGO

La escala la entendemos como instrumento de ayuda para la formación práctica. Se utilizará


tanto para el "coaching" (entrenamiento) reflexivo como para la autoobservación.
El futuro psicopedagogo la cumplimentará todas las semanas y mostrará sus autoobservaciones al
tutor, pidiéndole que le ayude a verse de manera objetiva para poder mejorar. Entre los dos, decidirán
las conductas que el futuro psicopedagogo deberá practicar de forma sistemática la semana siguiente,
para avanzar en su formación práctica.
En cada elemento de la escala, el futuro psicopedagogo pondrá un trazo en la casilla
correspondiente, utilizando las siguientes estimaciones:

201
- 1 = me doy cuenta de la importancia que tiene lo que se dice en el ítem
- 2 = progreso
- 3 = bien
- 4 = muy bien

Cuando en algún ítem la apreciación del futuro psicopedagogo sea diferente de la de su tutor,
se le rogará que la exprese con un trazo de diferente color.
Cuando algún elemento de la escala se refiera a una conducta que todavía no haya podido
poner en práctica el futuro psicopedagogo, se dejará sin rellenar la casilla correspondiente.

AUTOOBSERVACIÓN DE MI PROPIA PRÁCTICA


(para tomar conciencia de los aspectos en que necesito mejorar y pedir ayuda al futuro
psicopedagogo)

DURANTE LA ENSEÑANZA DIRECTA


1) EXPOSICIÓN
1 2 34
- DOMINO LOS CONTENIDOS QUE ENSEÑO......................................................
- Espero a que haya silencio para explicar..............................................................................................................
- Hablo claro, alto, próximo a los alumnos.........................................................................................................
- Logro la atención de los alumnos desde el comienzo...................................................................................
- Relaciono lo que explico con los intereses o experiencias de los alumnos..................................................
- Expongo los contenidos con orden y sistemáticamente ....................................................................................
- No me limito a presentar la definición sino que delimito y concreto el concepto................................................
- Presento analogías, comparaciones y ejemplos..................................................................................................
- Utilizo apoyos multisensoriales adecuados a los alumnos y a los conocimientos
que trato de enseñar (dibujos, seres vivos, video, laboratorio, etc.).....................................................................
- Insisto en las relaciones entre los conceptos.......................................................................................................
- Cuando explico un procedimiento o método, voy paso a paso, dando instrucciones precisas...........................
- Varío el tono, poniendo énfasis en los puntos clave que se han de comprender y asimilar...............................
- Capto cuando algún concepto o procedimiento queda confuso y me detengo a aclararlo antes de seguir........
- Compruebo que me comprendan...........................................................................................................................
- Animo a los alumnos a que expresen su opinión y a que hagan preguntas sobre dudas, lagunas................
- Para verificar la comprensión, pido a los alumnos analogías, comparaciones y aplicaciones a la vida diaria......

2) FORMULACIÓN DE PREGUNTAS
- Hago preguntas para comprobar si los alumnos están asimilando los contenidos ..................................
- Las preguntas están bien formuladas....................................................................................................................
- Las preguntas exigen no sólo recordar sino también reflexionar......................................................................
- Concedo a los alumnos/ el tiempo necesario para responder........................................................................
- Cuando la respuesta del alumno es inadecuada o incompleta, doy la oportunidad de que los otros
alumnos corrijan o completen la respuesta antes de hacerlo yo....................................................................

B) INTERACCIÓN CON EL ALUMNADO 1 2 34

202
- Manifiesto sentido del humor.................................................................................................................................
- Me intereso por todos los alumnos, no "ignoro" a ninguno..........................................................................
- Procuro que intervengan hasta los más tímidos..................................................................................................
- Siempre doy ánimos y no desespero.....................................................................................................................
- Hablo sereno........................................................................................................................................................
- Trato con respeto y afecto a los alumnos, no me muestro mordaz ni utilizo el sarcasmo.............................
- Escucho paciente, atento, espero a que termine el alumno, no lo desairo ni me muestro cortante...........
- Ayudo al alumno a construir un autoconcepto adecuado y potencio su autoestima
ayudándole a estar seguro de sí mismo................................................................................................................
- Elogio apropiadamente ...........................................................................................................................................
- Fomento la ayuda mutua entre los alumnos en el aprendizaje...........................................................................
- Jamás permito que la clase se ría de un alumno..............................................................................................
- Animo y ayudo a los alumnos a pensar y actuar por sí mismos, no le doy todas las cosas "mascadas"...
- Entiendo que el error forma parte natural del proceso de aprendizaje y por eso, en lugar de tratar de
impedirlo siempre, animo a los alumnos a explorar activamente y a ser curiosos y creativos.....................
- Con frecuencia pongo a los alumnos en situación de "aprender haciendo y descubriendo"........................
- Adecuo el tipo y el grado de la ayuda didáctica a las necesidades de cada alumno.........................................
- Gestiono bien el aula durante el trabajo de los alumnos en equipo..................................................................
- Sé resolver los conflictos que surgen en la clase ...............................................................................................
- Reacciono recordando oportunamente las normas establecidas en el aula....................................................
- Guardo silencio y miro al alumno que está molestando en lugar de gritarle. ....................................................

AUTOOBSERVACIÓN DE MI PROPIA PRÁCTICA

4. CAPACIDAD PARA AUTOEVALUAR Y CONTROLAR MI PROPIO PENSAMIENTO Y MI CONDUCTA ENSEÑANTE


1 2 3 4
- Me preocupo por identificar mis propios puntos fuertes y débiles............................................................
- Pregunto a los alumnos y al tutor..............................................................................................................
- Me preocupo por examinar críticamente los motivos que guían mi conducta profesional..........................
- Examino mis propios errores para aprender de ellos..................................................................................
- Me veo a mi mismo como un elemento muy importante en este contexto................................................

5. CAPACIDAD PARA PONER EN MARCHA LAS ESTRATEGIAS DE AJUSTE NECESARIAS


1 2 3 4
- Constato que aprendo de mis propios errores .............................................................................................
- Respondo constructivamente al coaching (entrenamiento) reflexivo...........................................................
6. MI ACTITUD HACIA LA ENSEÑANZA REFLEXIVA
1 2 3 4
- Percibo el autoanálisis como un importante aspecto en la enseñanza-aprendizaje ........................................
- Reflexiono sobre los aspectos relevantes de mis actuaciones..........................................................................
- Los apuntes del diario los utilizo para cambiar mi conducta profesional.............................................................

7. MI COMPROMISO CON EL PRÁCTICUM


1 2 34
- Muestro interés y entusiasmo en las tareas del Prácticum.................................................................................
-Estoy convencido de sus aportaciones a mi experiencia profesional..................................................................
-Me va a permitir construir reflexivamente mi conocimiento practico....................................................................

203
ESCALA DE OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL

(1: mínimo a 5: máximo)

ESCALA DE OBSERVACIÓN
Establecí los objetivos de la práctica sin dificultad 1 2 3 4 5
Los fijé con objetividad 1 2 3 4 5
Fueron los adecuados a la situación 1 2 3 4 5
Fueron suficientes en número 1 2 3 4 5
Me ayudaron a estructurar mi actuación 1 2 3 4 5
Elegí las estrategias que la situación requería 1 2 3 4 5
Fueron ajustadas al caso 1 2 3 4 5
Fueron ágiles y operativas 1 2 3 4 5
Me sirvieron en mis propósitos 1 2 3 4 5
Los recursos que utilicé fueron los adecuados 1 2 3 4 5
Fueron suficientes en número 1 2 3 4 5
Hice una buena selección de recursos 1 2 3 4 5
Su calidad fue la necesaria 1 2 3 4 5
Me ayudaron a conseguir mis propósitos 1 2 3 4 5
El estudio previo de la situación fue correcto 1 2 3 4 5
La planificación fue la que el caso requería 1 2 3 4 5
Fue ajustada a las necesidades del caso 1 2 3 4 5
Me sirvió para estructurar la actuación 1 2 3 4 5
Contempló todos los elementos necesarios 1 2 3 4 5

La distribución temporal de la actuación fue correcta 1 2 3 4 5


No introdujo interferencias en su aplicación 1 2 3 4 5
Me sirvió para ajustar las actuaciones al caso 1 2 3 4 5
Permitió un desarrollo progresivo de las actuaciones 1 2 3 4 5

204
Facilitó la ejecución del proyecto 1 2 3 4 5
No tuve dificultades que resaltar 1 2 3 4 5
La aplicación se desarrolló de acuerdo a lo establecido 1 2 3 4 5
La puesta en práctica no me obligó a introducir correcciones 1 2 3 4 5
Me atuve en todo momento a lo prefijado 1 2 3 4 5
La aplicación del proyecto fue la prevista 1 2 3 4 5
He reflexionado suficientemente sobre esta intervención 1 2 3 4 5

INSTRUMENTO PARA LA REALIZACIÓN DEL DIDACTOGRAMA (ADAPTADA DE LA


ELABORADA POR RODRÍGUEZ, A. Y GUTIÉRREZ, I., 1998)

Poner una X en la casilla correspondiente

CATEGORÍAS DE ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD


ENSEÑANZA DESARROLLADA EN EL AULA Nº. Nº. Nº. Nº. Nº. Nº. Nº. Nº. ET
1 2 3 4 5 6 7 8 C.

- Se adapta a las características individuales de


los alumnos
- Favorece la colaboración y la ayuda mutua entre
los alumnos
- Favorece el desarrollo de la creatividad
- Favorece la motivación intrínseca
- Favorece el aprendizaje activo
- Favorece el aprendizaje significativo
- Favorece el "aprender a aprender"
- Favorece la aplicación del conocimiento a la vida
diaria
- Favorece la autonomía de los alumnos
- Favorece la capacidad de iniciativa de los
alumnos
- Orientada a la adquisición de conceptos
- Orientada a la adquisición de procedimientos
- Orientada a la adquisición de actitudes
- Orientada a la construcción de una sociedad
comprometida con la democracia, el
desarrollo sostenible y la justicia social
- Etc.

205
MODELO DE CUESTIONARIO PARA LAS CONCLUSIONES FINALES
Y VALORACIÓN PERSONAL

CUESTIONARIO PARA LAS CONCLUSIONES FINALES Y


VALORACIÓN PERSONAL

PRÁCTICUM DE PSICOPEDAGOGÍA

¿Qué crees que te ha aportado la materia “Prácticum” de Psicopedagogía:

Nuevas ideas para ejercer tu profesión 1 2 3 4 5 6


Estrategias para resolver problemas 1 2 3 4 5 6
Comprender mejor la teoría 1 2 3 4 5 6
Integrar la teoría y la práctica 1 2 3 4 5 6
Criterios para tomar decisiones en momentos complejos 1 2 3 4 5 6
Una actitud nueva ante la vida y la profesión 1 2 3 4 5 6
Nuevos contextos profesionales 1 2 3 4 5 6
Habilidades y destrezas profesionales 1 2 3 4 5 6
Otros (especifica): 1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6

Valora tu grado de interés en realizar el Prácticum con los siguientes grupos:

Ancianos 1 2 3 4 5 6
Grupos de jóvenes 1 2 3 4 5 6
Situaciones de marginación 1 2 3 4 5 6
Grupos de riesgo por maltrato 1 2 3 4 5 6
Departamento de Orientación 1 2 3 4 5 6
Diversidad intercultural 1 2 3 4 5 6
Formación Ocupacional 1 2 3 4 5 6
En Educación Infantil 1 2 3 4 5 6
En Educación Primaria 1 2 3 4 5 6
En Educación Secundaria 1 2 3 4 5 6
Atención a la diversidad 1 2 3 4 5 6
En instituciones penitenciarias 1 2 3 4 5 6
Promoción de personas adultas 1 2 3 4 5 6
Otros (especifica): 1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6

206
¿Qué crees que te ha proporcionado el Prácticum en relación con las competencias
profesionales?:

Una visión nueva de la Psicopedagogía 1 2 3 4 5 6


Un nuevo estilo de profesional 1 2 3 4 5 6
El conocimiento del marco profesional 1 2 3 4 5 6
Una visión de las necesidades formativas 1 2 3 4 5 6
Otras (señala) 1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6

Valora el grado de adquisición de las siguientes competencias después de realizado el


Prácticum:

Capacidad de reflexión sobre los principales factores que


1 2 3 4 5 6
intervienen en la configuración de la práctica profesional
Habilidad para buscar información teórica y legislativa 1 2 3 4 5 6
Habilidad para elaborar y utilizar informes 1 2 3 4 5 6
Habilidad para interactuar y relacionarse construtivamente con
1 2 3 4 5 6
otras personas,
Habilidad para analizar los aspectos clave de la actividad
1 2 3 4 5 6
psicopedagógica
Habilidad para analizar una determinada intervención
1 2 3 4 5 6
psicopedagógica
Conocimiento y experiencia en valorar la actividad
1 2 3 4 5 6
psicopedagógica global y una determinada intervención
Conocimiento y experiencia en el diseño de un proyecto de
1 2 3 4 5 6
intervención psicopedagógica
Capacidad de observar la educación en la acción 1 2 3 4 5 6
Mejora de la conciencia profesional 1 2 3 4 5 6
Capacidad de tomar decisiones 1 2 3 4 5 6
Tu vida profesional 1 2 3 4 5 6
Empatía 1 2 3 4 5 6
Diseño de Programas Formativos para la capacitación de
1 2 3 4 5 6
diversos colectivos
El trabajo en equipo 1 2 3 4 5 6
El dominio aplicativo informático básico 1 2 3 4 5 6
La imaginación y espíritu crítico 1 2 3 4 5 6
Otras(señala): 1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6

207
Valora el papel de la Institución en el desarrollo de tu Prácticum:

Innovadora 1 2 3 4 5 6
De gran valor creativo 1 2 3 4 5 6
Creadora de intereses profesionales 1 2 3 4 5 6
Generadora de ideas 1 2 3 4 5 6
Problematizadora en sí misma (problemas surgidos con la
1 2 3 4 5 6
Institución)
Mediadora entre el sistema educativo y el productivo 1 2 3 4 5 6
Otras (señala) 1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6

Valora la calidad que reconoces en la Institución donde has realizado el Prácticum, en


relación con los siguientes aspectos:

Programa formativo 1 2 3 4 5 6
Plan de acción (actividades) 1 2 3 4 5 6
Metodología 1 2 3 4 5 6
Proyección en las personas y en la comunidad 1 2 3 4 5 6
Ambiente general (cultural y clima) 1 2 3 4 5 6
Espacios 1 2 3 4 5 6
Armonía con los recursos 1 2 3 4 5 6
Otras (señalar): 1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6

Valora la implicación de los responsables en el Prácticum:

Tutor de la institución de prácticas 1 2 3 4 5 6


Profesor de la Facultad 1 2 3 4 5 6
Compañeros 1 2 3 4 5 6
Otros apoyos personales (señala): 1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6

208
Valora los siguientes aspectos relacionados con tu Prácticum:

El grado de facilitación de recursos tecnológicos, de los que se


precisaban en el programa, que te ha proporcionado la 1 2 3 4 5 6
institución
Tu preocupación por compartir los aspectos más relevantes de
1 2 3 4 5 6
tu experiencia práctica con tus compañeros
El grado de ajuste en el que el modelo de institución en el que
has practicado, responde a la representación de la institución 1 2 3 4 5 6
imaginada por ti.
Otras consideraciones (señala) 1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6

Formula alguna propuesta de modelo de institución que diseñarías como síntesis de tu


aprendizaje práctico:

Valora en qué grado se han dado las siguientes condiciones en el desarrollo de tú Prácticum:

Integración adecuada de la Tecnologías de la Información y la


1 2 3 4 5 6
Comunicación (TIC) en el conjunto del Prácticum
Posibilidades que hallas en las TIC para mejorar tu formación 1 2 3 4 5 6
La exigencia que te supone el uso de las TIC para el desarrollo
1 2 3 4 5 6
del Practicum
La ejecución compartida de programas a distancia 1 2 3 4 5 6
Limitaciones destacas para la formación (señala): 1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6

209
Valora qué ha supuesto el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en tu
Prácticum con relación a:

Mejora del conocimiento práctico 1 2 3 4 5 6


Mejora en las habilidades profesionales 1 2 3 4 5 6
Aumento en la disponibilidad de recursos 1 2 3 4 5 6
Acceso a nuevas informaciones 1 2 3 4 5 6
Mejor aprovechamiento del tiempo 1 2 3 4 5 6
Interacción con los demás 1 2 3 4 5 6
Conocimiento de la teoría 1 2 3 4 5 6
Comprensión de la práctica 1 2 3 4 5 6
Organización de materiales 1 2 3 4 5 6
Seguimiento de las prácticas, reflexión, diario, etc. 1 2 3 4 5 6
Elaboración de informes, memoria final, evaluación, etc. 1 2 3 4 5 6
Otros (señala) 1 2 3 4 5 6

Expresa la opinión que te merece el empleo de las Tecnologías de la Información y la


Comunicación para tu formación práctica como Psicopedagogo:

Necesarias 1 2 3 4 5 6
Imprescindibles 1 2 3 4 5 6
Otros (señala) 1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6

Teniendo en cuenta que el aprendizaje del saber práctico debe desarrollarse como un proceso
de indagación reflexiva, señala la utilidad que crees que tiene la investigación en el Prácticum

Facilita la comprensión de hechos 1 2 3 4 5 6


Supone un acercamiento a la realidad 1 2 3 4 5 6
Ayuda a salir de rutinas 1 2 3 4 5 6
Proporciona elementos innovadores de acción 1 2 3 4 5 6
Capacita profesionalmente al psicopedagogo 1 2 3 4 5 6
Otros (señala) 1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6

Señala los aspectos que consideres más valiosos que puede aportarte tu experiencia práctica
convertida en un proceso de investigación:

210
Valora en qué medida el proceso de reflexión indagadora aplicado a tu Prácticum ha mejorado:

Tus concepciones iniciales 1 2 3 4 5 6


Tus valores 1 2 3 4 5 6
Tus actitudes profesionales 1 2 3 4 5 6
Tus actuaciones 1 2 3 4 5 6
Otros (señala) 1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6

Describe los aspectos que consideres más transformadores de la experiencia práctica realizada:

Señala aquellos aspectos de tu Prácticum que consideras beneficiosos para la institución donde
lo has realizado:

Indica las incidencias más destacables que has tenido en la institución donde has realizado tu
Prácticum:

Realiza una valoración de tu proceso de Prácticum, en relación con tu formación y desarrollo


profesional:

211
MODELO DE INFORME DEL TUTOR DEL PRÁCTICUM

INFORME DEL TUTOR DE PRÁCTICUM

APELLIDOS Y NOMBRE DEL ALUMNO/A:

CENTRO DE REALIZACIÓN DEL PRÁCTICUM:

NOMBRE DEL TUTOR:

TELÉFONO Y E-MAIL:

FECHA DE COMIENZO Y FINALIZACIÓN DEL PRÁCTICUM:

Valore de 1 (mín.) a 10 (máx.), cada uno de los siguientes aspectos

ASPECTOS GENERALES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Grado de cumplimiento del calendario previsto
Asistencia y puntualidad
Grado de integración en la dinámica de la institución
Esfuerzo y dedicación
Motivación e interés

ACTITUD DEL ALUMNO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


Trabajo en equipo
Iniciativa personal
Aplicación de elementos teóricos
Asunción de responsabilidades
Aportaciones
Crítica constructiva

EN RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ALCANZADOS
Han sido los inicialmente propuestos
Interés por su consecución
Adecuación de sus actuaciones al logro de los
objetivos
Grado de consecución

212
EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
PROFESIONALES ADQUIRIDAS
Interés por su consecución
Han sido las propuestas
Grado de consecución
Plasmación a la actividad práctica

EN RELACIÓN CON LOS CONTENIDOS


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DESARROLLADOS
Han sido los propuestos
Nivel de realización
Desarrollo adecuado a cada momento
Cantidad de contenidos desarrollados

EN RELACIÓN CON LAS ACTIVIDADES


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
REALIZADAS
Han sido las adecuadas
Han sido las idóneas para cada situación
Grado de iniciativa en su realización

EN RELACIÓN CON LA FORMA DE


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
TRABAJAR
Ha sido las adecuada
Ha sido las idónea para cada situación
Ha mostrado la sensibilidad suficiente

OBSERVACIONES

VALORACIÓN GLOBAL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

213