BUKU JAWABAN UJIAN (BJU)

UAS TAKE HOME EXAM (THE)

SEMESTER 2020/21.1 (2020.2)

Nama Mahasiswa : ARGA YUDHA ADHIPRAMA

Nomor Induk Mahasiswa/NIM : 857703718

Tanggal Lahir : 10/07/1995

Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4205 / PEMBELAJARAN TERPADU DI SD

Kode/Nama Program Studi : 119 / PGSD S1 (MASUKAN SARJANA)

Kode/Nama UPBJJ : 42 / SEMARANG

Hari/Tanggal UAS THE : SELASA / 22 DESEMBER 2020

Tanda Tangan Peserta Ujian

Petunjuk

1. Anda wajib mengisi secara lengkap dan benar identitas pada cover BJU pada halaman ini.
2. Anda wajib mengisi dan menandatangani surat pernyataan kejujuran akademik.
3. Jawaban bisa dikerjakan dengan diketik atau tulis tangan.
4. Jawaban diunggah disertai dengan cover BJU dan surat pernyataan kejujuran akademik.

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

UNIVERSITAS TERBUKA
 Surat Pernyataan Mahasiswa
Kejujuran Akademik

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama Mahasiswa : Arga Yudha Adhiprama

NIM : 857703718

Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4205 / Pembelajaran Terpadu di SD

Fakultas : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan ( FKIP )

Program Studi : S1 PGSD BI ( Masukan Sarjana )

UPBJJ-UT : Semarang

1. Saya tidak menerima naskah UAS THE dari siapapun selain mengunduh dari aplikasi THE pada
laman https://the.ut.ac.id.
2. Saya tidak memberikan naskah UAS THE kepada siapapun.
3. Saya tidak menerima dan atau memberikan bantuan dalam bentuk apapun dalam pengerjaan soal
ujian UAS THE.
4. Saya tidak melakukan plagiasi atas pekerjaan orang lain (menyalin dan mengakuinya sebagai
pekerjaan saya).
5. Saya memahami bahwa segala tindakan kecurangan akan mendapatkan hukuman sesuai dengan
aturan akademik yang berlaku di Universitas Terbuka.
6. Saya bersedia menjunjung tinggi ketertiban, kedisiplinan, dan integritas akademik dengan
tidak melakukan kecurangan, joki, menyebarluaskan soal dan jawaban UAS THE melalui media
apapun, serta tindakan tidak terpuji lainnya yang bertentangan dengan peraturan akademik
Universitas Terbuka.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di kemudian hari terdapat
pelanggaran atas pernyataan di atas, saya bersedia bertanggung jawab dan menanggung sanksi akademik
yang ditetapkan oleh Universitas Terbuka.

Pati, 22 Desember 2020

Yang Membuat Pernyataan

Arga Yudha Adhiprama

Jawaban No 1
Dinamika perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi di abad 21 memberikan dampak yang
signifikan dalam berbagai aspek, termasuk dalam aspek pendidikan. Semua yang terlibat dalam dunia
pendidikan dituntut harus beradaptasi dengan adanya dinamika tersebut, termasuk dari peserta didiknya
sendiri maupun dari guru. Terutama dalam pengaplikasian ketrampilan berfikir kritis, kreatif, komunikasi
dan kolaborasi yang merupakan salah satu tuntutan dalam pembelajaran di abad 21. Namun faktanya
guru masih kesulitan dalam pengaplikasian pembelajaran tersebut yang disebabkan oleh beberapa factor
diantaranya sebagai berikut :
1. SDM guru yang masih rendah sehingga belum mampu beradaptasi dengan dinamika abad 21
2. Kurangnya sosialisasi atau pelatihan yang diikuti guru tersebut sehingga kurang mengetahui
informasi terkini yang harus diterapkan dalam pembelajaran
3. Masih kurangnya kebutuhan guru di Indonesia sehingga proses pembelajaran yang tidak bisa
berjalan seperti tujuan yang diharapkan
4. Sedikitnya jumlah guru yang profesional sehingga pembelajaran yang diterapkan juga belum
optimal.
5. Sarana dan Prasarana sekolah yang belum menunjang untuk tuntutan pembelajaran di abad 21
seperti belum adanya akses internet, tidak adanya fasilitas laboratorium, dan belum adanya
perpustakaan sekolah.
6. Letak geografis sekolah yang jauh dari perkotaan, sehingga peserta didiknya juga berasal dari
lingkungan yang jauh dari perkotaan yang menyebabkan perbedaan pola berfikir.
7. Kurangnya pemahaman guru dalam merancang pembelajaran yang berorientasi kompetensi
abad 21.
8. Kurangnya pemahaman guru dalam melaksanakan pembelajaran yang mampu menumbuhkan
keterampilan berpikir kritis, kreatif, komunikasi, dan kolaborasi.
9. Paradigma guru yang masih mengajar dengan metode pembelajaran yang konvensional
10. Kurangnya kompetensi guru dalam mengintegrasikan TIK dalam proses pembelajaran
Sehingga untuk menyelesaikan permasalahan tersebut tidak bisa oleh satu pihak saja, tentunya
diperlukan dukungan oleh beberapa pihak baik dari peserta didiknya , wali murid, pihak guru,
masyarakat sekitar dan pemerintah. Semua aspek tersebut harus lebih bersinergi dalam beradaptasi
karena adanya dinamika IPTEK diabad 21 terutama dalam dunia pendidikan. Semuanya harus sadar
dan melek dengan adanya perubahan-perubahan tersebut, sehingga antara satu pihak dengan pihak
lain dapat berkoordinasi dan bekerjasama untuk memajukan dunia pendidikan diabad 21. Selain itu
upaya tersebut dapat dilakukan sebagai berikut:
 1. Melaksanakan bimtek merancang pembelajaran yang berorientasi kompetensi abad
2. Meningkatkan pemahaman guru dalam melaksanakan pembelajaran yang mampu
menumbuhkan keterampilan berpikir kritis, kreatif, komunikasi, dan kolaborasi melalui
seminar, workshop, maupun kegiatan kelompok kerja guru.
3. Mengubah mindset guru, agar mau melaksanakan pembelajaran yang berpusat kepada siswa
(student centered)
4. Meningkatkan kompetensi guru dalam memanfaatkan TIK dalam proses pembelajaran melalui
pelatihan.

Jawaban No 2
Urgensi pembelajaran abad 21, Seperti yang kita tahu, perkembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi di abad ke 21 ini berkembang dengan sangat pesat. Guru hendaknya harus mampu
mempersiapkan peserta didik agar memiliki kompetensi abad 21 yang meliputi keterampilan berpikir
kritis, kreatif, komunikasi, dan kolaborasi. Jika tidak, maka peserta didik tidak akan mampu bertahan
kelak ketika dia sudah masuk ke dunia kerja.
Tujuan utama dari pembelajaran abad ke-21 adalah membangun kemampuan belajar individu
dan mendukung perkembangan siswa menjadi pembelajar sepanjang hayat, aktif, dan pembelajar yang
mandiri, oleh karena itu guru merupakan pelatih pembelajaran dan fasilitator yang memiliki ketermpilan
yang baik dan menguasai teknologi, sehingga guru bisa mentransfer kepada peserta didiknya.
Keterampilan yang diharapkan dapat diperoleh dari pembelajaran abad 21 adalah sebagai berikut:
(1) kemampuan berpikir kritis dan pemecahan masalah, (2) kolaborasi dan kepemimpinan, (3)
ketangkasan dan kemampuan beradaptasi, (4) inisiatif dan berjiwa entrepeneur, (5) mampu
berkomunikasi efektif baik secara oral maupun tertulis, (6) mampu mengakses dan menganalisis
informasi, dan (7) memiliki rasa ingin tahu dan imajinasi (Wagner, 2010).
Upaya mewujudkan dalam praktik pembelajaran adalah dengan melakukan pembelajaran terpadu yang
meliputi:
a. Pembelajaran terpadu yang berpusat pada siswa (student centered). Peran guru hanya sebagai
fasilitator dalam pembelajaran.
b. Memberikan pengalaman langsung kepada siswa (direct experiences) dimana siswa dihadapkan
pada sesuatu yang konkret sebagai dasar untuk memahami hal-hal abstrak.
c. Fokus pembelajaran diarahkan kepada pembahasan tema-tema yang paling dekat berkaitan
dengan kehidupan siswa
d. Menyajikan konsep-konsep dari berbagai mata pelajaran dalam suatu proses pembelajaran hal
ini diharapkan sehingga siswa dapat memecahkan masalah yang dihadapkan dalam kehidupan
sehari-hari.
 e. Pembelajaran bersifat fleksibel (luwes) sehingga guru dapat mengaitkan bahan ajar dari suatu
mata pelajaran dengan mata pelajaran yang lainnya.
f. Hasil pembelajaran yang dapat berkembang sesuai dengan minat dan kebutuhan siswa.
g. Menerapkan stretegi, model, maupun metode pembelajaran yang mampu menumbuhkan
keterampilan berpikir kritis, kreatif, komunikasi, dan kolaborasi.
h. Guru juga hendaknya menyesuikan proses pembelajaran dan penilaian agar mengarah ke higher
other thingking skill (HOTS).

Jawaban No 3
Setelah menganalisis pembelajaran yang dilakukan Pak Rahman, menurut saya beberapa kesalahan yang
dilakukan antara lain :
1. Dalam kasus pembelajaran tersebut Pak Rahman tidak menyebutkan untuk kelas berapa, tetapi
jika dilihat dari Kompetensi Muatan Pelajaran yang disusun terdapat Ilmu Pengetahuan Alam
(IPA), sehingga pembelajaran yang dilakukan Pak Rahman yaitu dikelas tinggi (4,5,6).
2. Setelah menyusun peta kompetensi, alangkah lebih baiknya Pak Rahman menyusun RPP dan
menyesuaikan dengan silabus sebelum dilakukannya pembelajaran, sehingga pembelajaran yang
dilaksanakan menjadi lebih terarah dan focus kepada tujuan yang hendak dicapai.
3. Dalam pembelajaran tersebut, belum disampaikan jika Pak Rahman menggunakan media atau
sumber belajar apa yang mampu menunjang model PJBL sehingga peserta didik masih abstrak
dalam memahami materi terutama IPA.
4. Dalam pemebelajaran Pak Rahman juga tidak menyampaikan tujuan yang hendak dicapai, dan
masih pembelajaran masih berpusat pada guru. Kemudian guru tidak memberikan kesempatan
bertanya kepada peserta peserta didik apakah sudah mampu memahami materi atau belum.
5. Pak Rahman juga tidak memberikan latihan soal terlebih dahulu, dan langsung diberikan tugas
untuk membaca materi dan mengerjakan LKS
Sehingga dapat disimpulkan bahwa Implementasi pembelajaran yang dilakukan oleh Pak Rahman tidak
sesuai dengan model Pembelajaran PJBL yang diterapkan. Karakteristik dari PJBL adalah siswa
menentukan sendiri proyek yang akan dikerjakan oleh siswa mulai dari mengidentifikasi masalah,
membuat desain dan jadwal proyek, melaksanakan penelitian, menyusun draft, sampai dengan
menyelesaikan proyek. Guru hanya berperan sebagai fasilitator dan motivator. Sementara dalam proses
pembelajaran Pak Rahman, tidak tampak melaksanakan kegiatan-kegiatan tersebut
Jawaban No 4 (SUMBER BMP PDGK 4205 MODUL 4 halaman 4.14)

Berikut ini pemetaan keterhubungan kompetensi dasar dengan tema pemersatu “BINATANG” dalam
bagan dan matriks dibawah ini !
Matriks Tema : Binatang
Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Hasil Belajar Indikator
Bahasa Indonesia Mendeskripsikan Mendeskripsikan  Menirukan gerak dan
binatang di sekitar binatang di sekitar suara binatang
secara rinci sesuai tertentu
dengan ciri-cirinya  Menjelaskan ciri-ciri
dengan menggunakan binatang secara rinci
kalimat yang runtut dan (nama, ciri khasnya,
pilihan kata yang tepat. suaranya, dimana
hidupnya) dengan
pilihan kata dan
kalimat yang runtut

Pengetahuan Alam Mendeskripsikan Mengidentifikasi  Membuat daftar

bagian-bagian yang bagian-bagian utama bagian-bagian utama
tampak pada hewan di tubuh hewan dan tubuh hewan (kucing,
sekitar rumah dan kegunaannya burung, ikan) dan
sekolah kegunaannya dari hasil
pengamatan
 Menirukan berbagai
suara hewan yang ada
di lingkungan sekitar
 Menggambar
sederhana hewan dan
menamai bagian-
bagian utama tubuh
hewan
 Menceritakan cara
hewan bergerak
berdasarkan
pengamatan misalnya:
menggunakan kaki,
perut, sayap, dan sirip
Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Hasil Belajar Indikator
Matematika Memahami konsep Membilang bilangan  Menyebutkan benda
urutan bilangan cacah dan membandingkan  Membaca dan menulis
bilangan lambing bilangan dalam
kata-kata dan angka
 Menentukan bahwa
kumpulan benda lebih
banyak, lebih sedikit,
atau sama dengan
kumpulan lain

Kerajinan Tangan dan Menanggapi berbagai Mengkomunikasikan  Mengungkapkan

Kesenian unsur rupa: bintik, gagasan imajinatif hasil perasaan ketertarikan
garis, bidang, warna, pengamatan benda- pada objek yang
bentuk benda di alam sekitar diamati dari berbagai
unsur rupa dan
perpaduannya