Pengembangan Modul Pembelajaran ....

(Andrian Riyadi dan Heri Wibowo) 1

PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN TEKNIK GAMBAR

MANUFAKTUR DI SMKN 3 YOGYAKARTA
THE DEVELOPMENT OF MANUFACTURING DRAWING ENGINEERING LEARNING
MODULE IN SMKN 3 YOGYAKARTA

Oleh: Andrian Riyadi dan Heri Wibowo, Pendidikan Teknik Mesin Fakultas Teknik Universitas Negeri
Yogyakarta, email: riyadi089667@gmail.com

Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui hasil pengembangan modul pembelajaran yang sesuai kurikulum dan
juga untuk mengetahui tingkat kelayakannya untuk diterapkan dalam pembelajaran Teknik Gambar Manufaktur.
Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan (Research & Development) yang menggunakan model
pengembangan 4D, yaitu Define, Design, Develop, dan Disseminate. Produk yang telah dikembangkan divalidasi
oleh ahli materi dan ahli media yang disajikan menggunakan skala Likert. Hasil validasi dari dosen ahli materi
mendapat nilai 3,33 dengan kategori sangat layak, validasi dari dosen ahli media mendapat nilai 3,35 dengan kategori
sangat layak, validasi dari guru ahli materi mendapat nilai 3,04 dengan kategori layak, dan validasi dari guru ahli
media mendapat nilai 3,35 dengan kategori sangat layak. Produk yang telah dikembangkan dan direvisi, diuji coba
kepada 30 siswa kelas XI jurusan Teknik Pemesinan SMK Negeri 3 Yogyakarta dengan menyebarkan kuesioner
evaluasi untuk mengetahui respon dari siswa. Produk mendapatkan nilai 3,58 dari siswa dengan kategori sangat layak.

Kata kunci: Penelitian dan Pengembangan, Modul, Pembelajaran, Teknik Gambar Manufaktur, Skala Likert

Abstract
The purpose of this research is to determine the results of the development of learning modules that fit the
curriculum and also to determine the level of eligibility to be applied in learning of Manufacturing Drawing
Engineering. This type of research is Research & Development which uses the 4D development model, which is
Define, Design, Develop, dan Disseminate. Products that have been developed are validated by material experts and
media experts which is presented using Likert scale. The results of the validation from the material expert lecturer
scored 3,33 in the very decent category, the validation from the media expert lecturer scored 3,35 in the very decent
category, the validation from the material expert teacher scored 3,04 in the decent category, and the validation from
media expert teacher scored 3,35 in the very decent category. Products that have been developed and revised were
tested on 30 students of class XI in Mechanical Engineering department of SMK Negeri 3 Yogyakarta by distributing
evaluation questionnaires to find out the responses of students. The product got a score 3,58 from the students in the
very decent category.

Keywords: Research amd Development, Module, Learning, Manufacturing Drawing Engineering, Likert Scale

PENDAHULUAN bermartabat dalam rangka untuk mencerdaskan

Di era perkembangan zaman seperti saat
ini, pendidikan merupakan kebutuhan penting bagi
manusia karena berperan penting sebagai penentu
kualitas dari sumber daya manusia (SDM).
Indonesia memiliki cita-cita di bidang pendidikan
yang tercantum di dalam Undang-Undang
Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003
Tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab II Pasal
3, yang menyatakan bahwa pendidikan nasional
berfungsi untuk mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang
kehidupan bangsa, bertujuan untuk
mengembangkan potensi peserta didik agar
menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,
sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan
menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab.
Dalam dunia pendidikan, tidak terlepas
dari belajar. Belajar adalah proses perubahan
perilaku maupun sifat dari individu maupun
kelompok ke arah yang lebih dewasa melalui
interaksi dengan sesama individu maupun dengan
2 Jurnal Pendidikan Vokasional Teknik Mesin Volume ...., Nomor ......, Tahun 2020
lingkungan yang didasarkan pada pengajaran dan
pelatihan. Tujuan tersebut dapat diperoleh dengan
adanya proses pembelajaran.
Menurut Zainal Arifin (2010: 12),
pembelajaran adalah proses yang dialami individu
untuk belajar. Pendidik harus memberikan proses
pembelajaran yang kreatif dan tidak
membosankan. Sedangkan, peserta didik harus
memiliki motivasi yang tinggi untuk mengikuti
pembelajaran. Dengan kondisi seperti itu, peserta
didik dapat dengan mudah memahami berbagai
materi ajar. Menurut Suroto (2015: 318), kegiatan
pembelajaran merupakan kegiatan dalam rangka
melaksanakan kurikulum suatu lembaga
pendidikan agar dapat memberikan pengaruh
kepada peserta didik untuk mencapai tujuan
pembelajaran yang telah ditentukan.
Menurut Widodo Hadi (2016: 254),
gambar teknik merupakan disiplin ilmu gabungan
antara teori dan praktik. Dalam pembelajaran teori,
seringkali dibutuhkan penyajian yang bersifat
visual agar peserta didik lebih mudah memahami
materi. Contoh materi yang memerlukan
visualisasi dalam penyampaiannya yaitu gambar
proyeksi dan potongan, baik jenis proyeksi dan
potongan, penyajian, maupun pembuatannya. Cara
penyampaiannya harus dibuat semenarik mungkin
agar siswa tertarik untuk belajar.
SMK dirancang untuk mempersiapkan
generasi yang mandiri dan siap bekerja di dunia
industri dengan dibekali kemampuan dan
pengetahuan agar dapat hidup mandiri (Rachmad
Jati Puruasdi, 2016,535). Berdasarkan wawancara
dengan guru mata pelajaran Teknik Gambar
Manufaktur SMK Negeri 3 Yogyakarta, beliau
mengungkapkan bahwa cara pembelajaran yang
selama ini digunakan adalah cara pembelajaran
konvensional, yaitu dengan ceramah
menggunakan powerpoint dan tanya jawab. Saat
guru memberikan materi menggunakan
powerpoint, siswa cenderung pasif. Seringkali
terdapat beberapa peserta didik yang tertinggal
dalam memahami materi dan memaksa guru untuk
mengulang kembali materi tersebut dan
mengganggu proses pembelajaran peserta didik
lainnya. Dalam praktiknya, peserta didik kesulitan
saat praktik sesuai dengan materi-materi yang
telah dipelajari. Beberapa diantaranya telah lupa
mengenai materi yang telah dijelaskan dan
meminta guru untuk menjelaskan kembali materi
tersebut.
Diperlukan suatu pengembangan dari
bahan ajar yang dapat membantu pembelajaran
peserta didik. Salah satu bentuk bahan ajar yang
dapat dikembangkan adalah modul. Dengan
adanya modul, peserta didik dapat lebih mandiri
dalam pembelajaran karena materi pokok sudah
tertera dalam modul dan dapat dibaca sendiri.
Peserta didik juga dibudayakan untuk membaca,
tidak hanya mendengarkan materi yang
disampaikan oleh guru, karena dengan adanya
modul peserta didik dapat belajar di luar sekolah
tanpa bimbingan dari guru.
Dari uraian di atas, diperlukan penelitian
untuk mengembangkan sebuah modul yang sesuai
dengan kurikulum dan layak digunakan dalam
pembelajaran di SMK Negeri 3 Yogyakarta.
Modul diharapkan dapat membantu peserta didik
dalam menghadapi kesulitan-kesulitan dalam
proses pembelajaran dan dapat membantu dalam
mencari pemecahan masalahnya.
METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan adalah
Penelitian dan Pengembangan yang bertujuan
untuk mengembangkan suatu produk yang baru
dari produk yang telah ada atau melakukan
penyempurnaan produk yang telah ada
sebelumnya dan dapat dipertanggungjawabkan
(Sofiatul Aeni, 2019: 161). Model pengembangan
yang digunakan adalah model 4D yang terdiri dari
4 langkah, yaitu Pendefinisian (Define),
Perencanaan (Design), Pengembangan (Develop),
dan Penyebarluasan (Disseminate) (Lia dan
Farida, 2015: 24-25).
Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian dilaksanakan di SMK Negeri 3
Yogyakarta yang beralamat di Jalan Robert Wolter
Monginsidi 2, Kelurahan Cokrodiningratan,
Kecamatan Jetis, Kota Yogyakarta. Penelitian
dilakukan mulai bulan Desember 2019 hingga
Februari 2020.
 Pengembangan Modul Pembelajaran .... (Andrian Riyadi dan Heri Wibowo) 3
Target/Subjek Penelitian
Target/subjek dalam penelitian ini adalah
ahli materi, ahli media, dan siswa kelas XI Jurusan
Teknik Pemesinan SMK Negeri 3 Yogyakarta.
Ahli materi terdiri dari 1 orang dosen jurusan
Pendidikan Teknik Mesin FT UNY dan 1 orang
guru jurusan Teknik Pemesinan SMK Negeri 3
Yogyakarta. Ahli media terdiri dari 1 orang dosen
jurusan Pendidikan Teknik Mesin FT UNY dan 1
orang guru jurusan Teknik Pemesinan SMK
Negeri 3 Yogyakarta.
Prosedur
Prosedur pengembangan 4-D dapat dilihat
dalam gambar 1 (Thiagaradjan, 1974: 5).
Analisis Awal
Analisis Akhir
Analisis Siswa
Tahap pertama yang dilakukan adalah
pengidentifikasian (define). Kegiatan yang
dilakukan adalah menganalisis permasalahan yang
ada, menganalisis karakter siswa, menentukan
tugas-tugas yang akan diberikan, menentukan
materi yang akan dicantumkan, dan menyusun
tujuan pembelajaran. Tahap kedua yang dilakukan
adalah perancangan (design). Kegiatan yang
dilakukan adalah menyusun tes evaluasi, memilih
media, memilih format, dan menyusun rancangan
awal modul. Tahap ketiga yang dilakukan adalah
pengembangan (develop). Pada tahap ini, modul
divalidasi oleh ahli materi dan ahli media, serta
dinilai oleh siswa sebagai pengguna. Revisi dan
saran pada validasi nantinya akan digunakan
sebagai bahan perbaikan modul. Tahap keempat
yang dilakukan adalah penyebarluasan
(disseminate). Pada tahap ini, modul yang telah
direvisi akan disebarluaskan penggunaannya
kepada guru dan siswa di jurusan Teknik
Pemesinan SMK Negeir 3 Yogyakarta.

Analisis Tugas Analisis Konsep Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang digunakan
Spesifikasi Tujuan adalah wawancara dan kuesioner. Wawancara
dilakukan kepada guru SMK Negeri 3 Yogyakarta
secara terstruktur untuk mengetahui kurikulum
Penyusunan Tes
yang digunakan, tujuan pembelajaran dan materi
yang ditekankan, dan kegiatan pembelajaran di
Pemilihan Media
kelas. Sedangkan, kuesioner digunakan untuk
validasi oleh ahli materi dan ahli media, serta
Pemilihan Format penilaian oleh siswa sebagai pengguna.

Rancangan Awal Instrumen Pengumpulan Data

Instrumen yang digunakan untuk
Validasi Ahli pengumpulan data antara lain instrumen
wawancara, instrumen validasi ahli, dan instrumen
Uji Pengembangan penilaian siswa. Instrumen wawancara terdiri dari
daftar pertanyaan.
Instrumen validasi ahli terdiri dari
Uji Validasi
instrumen validasi ahli materi dan ahli media.
Instrumen validasi ahli materi terdiri dari kisi-kisi
Pengemasan
dan kuesioner validasi yang disusun dari beberapa
aspek, yaitu aspek isi, bahasa, sajian, dan manfaat.
Penyebarluasan Instrumen validasi ahli media terdiri dari kisi-kisi
Gambar 1. Prosedur Pengembangan Model 4D dan kuesioner validasi yang disusun dari beberapa
aspek, yaitu aspek tampilan, isi, konsistensi, dan
4 Jurnal Pendidikan Vokasional Teknik Mesin Volume ...., Nomor ......, Tahun 2020
kegrafikan. Instrumen penilaian siswa terdiri dari
kisi-kisi dan kuesioner penilaian/evaluasi yang
disusun dari beberapa aspek, yaitu aspek, isi,
bahasa, kegrafikan, dan manfaat. Instrumen
penilaian tersebut nantinya akan diberikan kepada
30 siswa kelas XI. Kuesioner disusun dengan skala
Likert dalam 4 titik skala, yaitu Sangat Tidak
Setuju (STS), Tidak Setuju (TS), Setuju (S), dan
Sangat Setuju (SS).
Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan
adalah teknik analisis deskriptif sederhana. Data
yang diperoleh dari penyebaran angket/kuesioner
dari ahli materi, ahli media, dan siswa dalam
bentuk kuantitatif (angka) yang nantinya akan
ditafsirkan ke dalam bentuk kualitatif. Tabel 1
merupakan pembagian kategori berdasarkan
rentang skor yang telah dihitung menggunakan
acuan Umar (2008: 201).
Tabel 1. Kategori Kelayakan Modul
Rentang Skor Kategori
3,25 < 𝑥̅ ≤ 4 Sangat Layak
2,5 < 𝑥̅ ≤ 3,25 Layak
1,75 < 𝑥̅ ≤ 2,5 Tidak Layak
1 ≤ 𝑥̅ ≤ 1,75 Sangat Tidak Layak
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian dan pengembangan adalah
modul yang dikembangkan dengan model 4-D,
dicetak dengan ukuran A4 (210 x 297 mm).
Sampul didesain menggunakan Corel Draw X5
dengan warna dominan abu-abu dengan tambahan
warna hitam dan putih di beberapa bagian. Modul
terdiri dari halaman sampul, kata pengantar, daftar
isi, materi, dan daftar pustaka. Materi dalam modul
terdiri dari 8 bab dimana setiap bab memuat judul
bab, tujuan pembelajaran, peta konsep, materi,
serta tugas yang dapat digunakan siswa untuk
berlatih. Isi materi dalam modul telah disesuaikan
dengan kurikulum yang diterapkan di sekolah,
yaitu kurikulum 2013, dan disesuaikan juga
silabus yang digunakan guru di sekolah. Materi
juga telah disesuaikan dengan perangkat
pembelajaran praktik yang digunakan di kelas.
Pengembangan modul ini disusun melalui
beberapa tahapan, antara lain define. Pada tahap
ini, kegiatan yang dilakukan adalah analisis yang
mencakup analisis permasalahan yang ada,
analisis karakter siswa, penentuan tugas-tugas
yang akan diberikan, penentuan materi yang akan
dicantumkan, dan penyusunan tujuan
pembelajaran.
Tahap selanjutnya yaitu design yang
mencakup kegiatan penyusunan garis besar materi,
pemilihan media dan format modul, dan
penyusunan rancangan awal modul. Penyusunan
awal modul ini meliputi pembuatan sampul depan
belakang, pembuatan peta konsep, pembuatan
halaman bab, penyusunan tata letak lay out materi,
penyusunan gambar pada materi, dan pembuatan
daftar isi.
Tahap selanjutnya yaitu develop yang
mencakup proses validasi para ahli dan penilaian
dari siswa. Validasi para ahli dilakukan oleh ahli
materi dan ahli media. Validasi ahli materi
dilakukan oleh dosen jurusan Pendidikan Teknik
Mesin FT UNY dan guru jurusan Teknik
Pemesinan SMK Negeri 3 Yogyakarta.
Hasil validasi dari dosen ahli materi dapat
dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Hasil Validasi Dosen Ahli Materi
Aspek Nilai Akhir Kategori
Isi 3,44 Sangat Layak
Bahasa 3,20 Layak
Sajian 3,20 Layak
Kegrafikan 3,40 Sangat Layak
Rata-Rata 3,33 Sangat Layak
Nilai paling tinggi terdapat pada aspek isi dengan
nilai 3,44 dan mendapatkan kategori sangat layak,
dan nilai yang paling rendah terdapat pada aspek
bahasa dan sajian dengan nilai 3,20 dan
mendapatkan kategori layak. Dari data di atas
dapat disimpulkan menurut dosen ahli materi,
modul sangat layak untuk digunakan namun harus
diperbaiki pada aspek bahasa dan sajian.
Hasil validasi dari dosen ahli media dapat
dilihat pada tabel 3.
 Pengembangan Modul Pembelajaran .... (Andrian Riyadi dan Heri Wibowo) 5
Tabel 3. Hasil Validasi Dosen Ahli Media Nilai paling tinggi terdapat pada aspek tampilan
Aspek Nilai Akhir Kategori dengan nilai 3,57 dan mendapatkan kategori
Tampilan 3,28 Sangat Layak sangat layak, dan nilai yang paling rendah terdapat
Isi 3,50 Sangat Layak pada aspek isi dengan nilai 3 dan mendapatkan
Konsistensi 3,33 Sangat Layak kategori layak. Dari data di atas dapat disimpulkan
Kegrafikan 3,33 Sangat Layak menurut guru ahli materi, modul sangat layak
Rata-Rata 3,33 Sangat Layak untuk digunakan namun harus diperbaiki pada
setiap aspek isi.
Nilai paling tinggi terdapat pada aspek isi dengan Proses penilaian modul dilakukan oleh 30
nilai 3,50 dan mendapatkan kategori sangat layak, siswa kelas XI jurusan Teknik Pemesinan SMK
dan nilai yang paling rendah terdapat pada aspek Negeri 3 Yogyakarta sebagai pengguna. Analisis
tampilan dengan nilai 3,28 dan mendapatkan rekapitulasi hasil penilaian dari siswa dapat dilihat
kategori sangat layak. Dari data di atas dapat pada tabel 6.
disimpulkan menurut dosen ahli media, modul Tabel 6. Hasil Penilaian Siswa
sangat layak untuk digunakan namun harus Aspek Nilai Akhir Kategori
diperbaiki pada aspek tampilan. Isi 3,63 Sangat Layak
Hasil validasi dari guru ahli materi dapat Bahasa 3,46 Sangat Layak
dilihat pada tabel 4. Kegrafikan 3,57 Sangat Layak
Tabel 4. Hasil Validasi Guru Ahli Materi Manfaat 3,57 Sangat Layak
Aspek Nilai Akhir Kategori Rata-Rata 3,58 Sangat Layak
Isi 3 Layak Nilai paling tinggi terdapat pada aspek isi dengan
Bahasa 3 Layak nilai 3,63 dan mendapatkan kategori sangat layak,
Sajian 3,2 Layak dan nilai yang paling rendah terdapat pada aspek
Kegrafikan 3 Layak bahasa dengan nilai 3,46 dan mendapatkan
Rata-Rata 3,04 Layak kategori sangat layak. Dari data di atas dapat
disimpulkan menurut siswa sebagai pengguna,
Nilai paling tinggi terdapat pada aspek sajian modul sangat layak untuk digunakan.
dengan nilai 3,2 dan mendapatkan kategori layak,
dan nilai yang paling rendah terdapat pada aspek
isi, bahasa, dan kegrafikan dengan nilai 3 dan SIMPULAN DAN SARAN
mendapatkan kategori layak. Dari data di atas Simpulan
dapat disimpulkan menurut guru ahli materi, Hasil dari penelitian dan pengembangan
modul layak untuk digunakan namun harus adalah produk berupa modul yang dikembangkan
diperbaiki pada setiap aspek karena belum dengan model 4-D, dicetak dengan ukuran A4
mencapai kategori sangat layak. (210 x 297 mm) dengan warna dominan pada
Hasil validasi dari guru ahli media dapat desain sampul yaitu abu-abu dengan tambahan
warna hitam dan putih di beberapa bagian. Modul
dilihat pada tabel 5.
terdiri dari halaman sampul, kata pengantar, daftar
Tabel 5. Hasil Validasi Guru Ahli Media isi, materi, dan daftar pustaka. Materi dalam modul
Aspek Nilai Akhir Kategori terdiri dari 8 bab dimana setiap bab memuat judul
Tampilan 3,57 Sangat Layak bab, tujuan pembelajaran, peta konsep, materi,
Isi 3 Layak serta tugas yang dapat digunakan siswa untuk
Konsistensi 3,33 Sangat Layak berlatih. Isi materi dalam modul telah disesuaikan
Kegrafikan 3,33 Sangat Layak dengan kurikulum yang diterapkan di sekolah,
Rata-Rata 3,35 Sangat Layak yaitu kurikulum 2013, dan disesuaikan juga
silabus yang digunakan guru di sekolah. Materi
juga telah disesuaikan dengan perangkat
pembelajaran praktik yang digunakan di kelas.
6 Jurnal Pendidikan Vokasional Teknik Mesin Volume ...., Nomor ......, Tahun 2020
Validasi dari dosen ahli materi
memperoleh nilai akhir 3,33 dengan kategori
sangat layak. Validasi dari dosen ahli media
memperoleh nilai akhir 3,35 dengan kategori
sangat layak. Validasi dari guru ahli materi
memperoleh skor rata-rata 3,04 dengan kategori
layak. Validasi dari guru ahli media memperoleh
skor rata-rata 3,30 dengan kategori sangat layak.
Penilaian dari peserta didik sebagai pengguna
modul memperoleh skor rata-rata 3,58 dengan
kategori sangat layak.
Saran
Untuk para peneliti yang akan melakukan
pengembangan media pembelajaran, khususnya di
SMK Negeri 3 Yogyakarta, perlu dilakukan
pengembangan media pembelajaran kelas XII
mata pelajaran Teknik Gambar Manufaktur 3D
karena belum ada buku pegangan untuk kelas
tersebut. Di samping itu, perlu dilakukannya
pengujian lanjutan hingga tahap pembelajaran
agar dapat mengetahui kontribusi pemakaian
modul terhadap kemajuan pembelajaran mandiri
siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Husein Umar. (2008). Metode Penelitian Untuk
Skripsi dan Tesis Bisnis. Jakarta: PT
Rajagrafindo Persada.
Lia Prastyawati dan Farida Hanum. (2015).
Pengembangan Model Pembelajaran
Multikultural Berbasis Proyek di SMA.
Jurnal Pendidikan IPS, 2(1), 24-25.
Pemerintah Indonesia. (2003). Undang-Undang
Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem
Pendidikan Nasional. Lembaran Negara RI
Tahun 2003 Nomor 4301. Jakarta:
Sekretariat Negara Republik Indonesia.
Rachmat Jati Puruasdi. (2016). Relevansi Mata
Pelajaran Teknik Gambar Manufaktur di
SMK Negeri 2 Pengasih Terhadap
Kebutuhan Kompetensi di Industri. Jurnal
Pendidikan Vokasi Teknik Mesin, 4(8),
535.
Sofiatul Aeni, dkk. (2019). Pengembangan Media
KOPER (Kotak Permainan) Pada Tema 7
Kebersamaan. Jurnal Penelitian dan
Pengembangan Pendidikan, 3(3), 161.
Suroto. (2015). Penggunaan Model Pembelajaran
Explicit Instruction dengan Trainer PLC
untuk Meningkatkan Prestasi Belajar
Merakit Sistem PLC. Jurnal Pendidikan
Teknologi dan Kejuruan, 22(3), 318.
Thiagarajan, Sivasailam. (1974). Instructional
Develoment for Training Teachers of
Exceptional Children. Indiana: Indiana
University.
Widodo Hadi Prasetyo. (2016). Pengembangan
Media Pembelajaran Gambar Teknik untuk
Siswa Kelas X di SMK Negeri 2 Wonosari.
Jurnal Pendidikan Vokasi Teknik Mesin,
4(4), 254.
Zainal Arifin. (2012). Evaluasi Pembelajaran
(Rev. Ed.). Bandung: Remaja Rosdakarya.