A.

Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama (3JP)
Kegiatan Fase Model Kegiatan Guru Kegiatan Peserta
Pembelajaran didik
Berbasis
Masalah
Pendahuluan 1. Guru memasuki ruang 1. Peserta didik
kelas dengan menjawab salam
mengucapkan salam, 2. Dengan seksama
mengecek kebersihan peserta didik
ruangan kelas dan memperhatikan
kehadiran peserta penjelasan guru
didik, serta 3. Peserta didik
membimbing peserta membentuk
didik untuk berdoa kelompok secara
sebelum belajar heterogen
2. Guru memberikan dengan peserta
apersepsi didik yang
3. Guru meminta peserta motivasi
didik untuk belajarnya tinggi
membentuk kelompok dan rendah
4. Guru memberikan 4. Peserta didik
motivasi pada peserta sangat antusias
didik bahwa materi dan siap untuk
pencemaran menerima materi
lingkungan dapat pelajaran
membantu peserta
didik untuk
memahami materi
selanjutnya dan
mempermudah untuk
menyelesaikan
masalah yang terkait.
5. Guru juga memotivasi
peserta didik untuk
fokus pada masalah
pencemaran
lingkungan bahwa
materi pencemaran
lingkungan erat
kaitannya dengan
kesehatan dan
lingkungan sekitar
6. Guru menulis topik
materi yang akan
dipelajari di papan
 tulis kemudian
menyampaikan tujuan
pembelajaran

Inti Fase 1. 1. Guru memberikan 1. Melalui kelompok

Orientasi Peserta permaslahan dalam peserta didik
didik pada bentuk skenario mengkaji
masalah masalah disertai permasalahan
dengan gambar tentang
pencemaran pencemaran
lingkungan lingkungan dan
2. Guru memberikan faktor
LKS 01 dan artikel pencemaran
mengenai pencemaran lingkungan
lingkungan 2. Masing-masing
3. Guru membagikan kelompok
logistik yang mengidentifikasi
diperluken oleh apa yang telah
peserta didik diketahui, apa
4. Guru membantu yang belum
peserta didik diketahui dan apa
membuat perencanaan yang perlu
tentang kegiatan dipelajari
pengumpulan 3. Masing-masing
informasi kelompok
membuat
perencanaan dan
berbagi tugas
individu pada
masing-masing
anggotanya untuk
melakukan
pengumpulan
informasi atau
investigasi

Fase 2. 1. Guru meminta1. Peserta didik

Mengorganisasi peserta didik untuk dapat menetapkan
Peserta didik memaparkan atau masalah pokok
untuk belajar mendefinisikan mengenai
masalah pencemaran
2. Guru membantu lingkungan
peserta didik 1. Peserta didik
merumuskan masalah melakukan
3. Guru membantu brainstroming
peserta didik atau pertukaran
 mengklarifikasi ide, pendapat
informasi yang tentang informasi
mereka peroleh yang telah
4. Membantu peserta diperoleh
didik dalam 2. Masing-
melakukan masing kelompok
identifikasi masalah mengklarifikasi
pencemaran fakta dan mencari
lingkungan hubungan konsep
yang relevan
3. Peserta didik
dapat
menetapkan
masalah dalam
bentuk
pertanyaan
4. Peserta didik
merancang
strategi dan cara
penyelesaian
masalah

Fase 3. 1. Guru mendorong 1. Masing-masing

Membimbing peserta didik untuk kelompok
penyelidikan memperoleh inormasi melakukan
kelompok yang tepat penyelidikan
2. Guru membimbing 2. Masing-masing
setiap kelompok peserta didik
untuk merancang melakukan
strategi pemecahan penelusuran
masalah baik berupa informasi atau
eksperimen maupun mengobservasi
studi literatur berdasarkan tugas
berdasarkan sebuah yang telah di
solusi ataupun tetapkan dalam
hipotesis yang dipilih diskusi kelompok
kelompok 3. Peserta didik
berdasarkan hasil mengklarifikasi
brainstrom mereka tentang informasi
yang telah
diperoleh
4. Data yang
diperoleh
berdasarkan hasil
penelusuran
literatur
 pencemaran
lingkungan
dianalsis dengan
melakukan
penalaran
Fase 4. 1. Guru meminta 1. Perwakilan
Mengembangkan peserta didik setiap kelompok
dan menyajikan menentukan melaporkan hasil
hasil karya perwakilan temuannya
kelompok secara 2. Peserta didik
musyawarah untuk menanggapi hasil
mempresentasikan laporan
hasil temnuannya di kelompok
depan kelas lainnya
2. Guru membimbing
dalam diskusi
kelmpok
Fase 5. 1. Guru mengajak 1. Dengan seksama
Menganalisis peserta didik untuk peserta didik
dan melakukan evaluasi melakukan
mengevaluasi terhadap efektivitas evaluasi terhadap
proses solusi mereka solusi yang
ajukan mereka ajukan
2. Guru meminta 2. Peserta didik
kepada peserta didik mencatat
untuk mencatat informasi baru
informasi baru yang selama
diperleh selama pembelajaran
pembelajaran
Penutup 1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan pembelajaran
2. Guru memberikan apresiasi kepada setiap kelompok
Guru memberikan tugas kelompok untuk melakukan pengamatan
mengenai pencemaran lingkungan dilingkungan sekitarnya
Pertemuan 2

Kegiatan Fase Model Kegiatan Guru Kegiatan Peserta

Pembelajaran didik
Berbasis
Masalah
Pendahuluan 7. Guru memasuki ruang 5. Peserta didik
kelas dengan menjawab salam
mengucapkan salam, 6. Dengan seksama
mengecek kebersihan peserta didik
ruangan kelas dan memperhatikan
kehadiran peserta penjelasan guru
didik, serta 7. Peserta didik
 membimbing peserta membentuk
didik untuk berdoa kelompok secara
sebelum belajar heterogen
8. Guru memberikan dengan peserta
apersepsi didik yang
9. Guru meminta peserta motivasi
didik untuk belajarnya tinggi
membentuk kelompok dan rendah
10. Guru 8. Peserta didik
memberikan motivasi sangat antusias
pada peserta didik dan siap untuk
bahwa materi menerima materi
pencemaran pelajaran
lingkungan dapat
membantu peserta
didik untuk
memahami materi
selanjutnya dan
mempermudah untuk
menyelesaikan
masalah yang terkait.
11. Guru juga
memotivasi peserta
didik untuk fokus
pada masalah
pencemaran
lingkungan bahwa
materi pencemaran
lingkungan erat
kaitannya dengan
kesehatan dan
lingkungan sekitar
12. Guru menulis
topik materi yang
akan dipelajari di
papan tulis kemudian
menyampaikan tujuan
pembelajaran

Inti Fase 1. 5. Guru memberikan 4. Melalui kelompok

Orientasi Peserta permaslahan dalam peserta didik
didik pada bentuk skenario mengkaji
masalah masalah disertai permasalahan
dengan gambar tentang
pencemaran pencemaran
lingkungan lingkungan dan
 6. Guru memberikan jenis-jenis
LKS 02 dan artikel pencemaran
mengenai pencemaran lingkungan
lingkungan 5. Masing-masing
7. Guru membagikan kelompok
logistik yang mengidentifikasi
diperluken oleh apa yang telah
peserta didik diketahui, apa
8. Guru membantu yang belum
peserta didik diketahui dan apa
membuat perencanaan yang perlu
tentang kegiatan dipelajari
pengumpulan 6. Masing-masing
informasi kelompok
membuat
perencanaan dan
berbagi tugas
individu pada
masing-masing
anggotanya untuk
melakukan
pengumpulan
informasi atau
investigasi

Fase 2. 5. Guru meminta 5. Peserta didik

Mengorganisasi peserta didik untuk dapat menetapkan
Peserta didik memaparkan atau masalah pokok
untuk belajar mendefinisikan mengenai
masalah pencemaran
6. Guru membantu lingkungan
peserta didik 2. Peserta didik
merumuskan masalah melakukan
7. Guru membantu brainstroming
peserta didik atau pertukaran
mengklarifikasi ide, pendapat
informasi yang tentang informasi
mereka peroleh yang telah
8. Membantu peserta diperoleh
didik dalam 3. Masing-
melakukan masing kelompok
identifikasi masalah mengklarifikasi
pencemaran fakta dan mencari
lingkungan hubungan konsep
yang relevan
4. Peserta didik
 dapat
menetapkan
masalah dalam
bentuk
pertanyaan
5. Peserta didik
merancang
strategi dan cara
penyelesaian
masalah

Fase 3. 3. Guru mendorong 5. Masing-masing

Membimbing peserta didik untuk kelompok
penyelidikan memperoleh inormasi melakukan
kelompok yang tepat penyelidikan
4. Guru membimbing 6. Masing-masing
setiap kelompok peserta didik
untuk merancang melakukan
strategi pemecahan penelusuran
masalah baik berupa informasi atau
eksperimen maupun mengobservasi
studi literatur berdasarkan tugas
berdasarkan sebuah yang telah di
solusi ataupun tetapkan dalam
hipotesis yang dipilih diskusi kelompok
kelompok 7. Peserta didik
berdasarkan hasil mengklarifikasi
brainstrom mereka tentang informasi
yang telah
diperoleh
8. Data yang
diperoleh
berdasarkan hasil
penelusuran
literatur
pencemaran
lingkungan
dianalsis dengan
melakukan
penalaran
Fase 4. 3. Guru meminta 3. Perwakilan
Mengembangkan peserta didik setiap kelompok
dan menyajikan menentukan melaporkan hasil
hasil karya perwakilan temuannya
kelompok secara 4. Peserta didik
musyawarah untuk menanggapi hasil
 mempresentasikan laporan
hasil temnuannya di kelompok
depan kelas lainnya
4. Guru membimbing
dalam diskusi
kelmpok

Fase 5. 3. Guru mengajak 3. Dengan seksama

Menganalisis peserta didik untuk peserta didik
dan melakukan evaluasi melakukan
mengevaluasi terhadap efektivitas evaluasi terhadap
proses solusi mereka solusi yang
ajukan mereka ajukan
4. Guru meminta 4. Peserta didik
kepada peserta didik mencatat
untuk mencatat informasi baru
informasi baru yang selama
diperleh selama pembelajaran
pembelajaran
Penutup 3. Peserta didik bersama guru menyimpulkan pembelajaran
4. Guru memberikan apresiasi kepada setiap kelompok
Guru memberikan tugas kelompok untuk melakukan pengamatan
mengenai pencemaran lingkungan dilingkungan sekitarnya