RPP 1 Arus DC Revisi 2018

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMA Negeri 8 Semarang

Matapelajaran : Fisika
Kelas/Semester : XII/1
Tahun Pelajaran : 2019 / 2020
Materi Pokok : Rangkaian Arus Searah
Alokasi Waktu : 16 JP ( 8 Pertemuan)
A Kompetensi inti
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku a. jujur, b. disiplin, c. santun, d. peduli

(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), e. bertanggung jawab, f. responsif, dan g. pro-
aktif, dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional.
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang a. ilmu pengetahuan, b. teknologi, c. seni, d. budaya,
dan e. humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara: a. efektif, b.

kreatif, c. produktif, d.kritis, e. mandiri, f. kolaboratif,g.komunikatif, dan h. solutif, dalam
ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan
B Kompetensi dasar dan

Indikator pencapaian kompetensi
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Pertemuan 1
3.1.. Menganalisis prinsip kerja 3.1.1 Menjelaskan pengertian kauat Arus listrik
peralatan listrik searah (DC) 3.1.2 Mencari hubungan antara kuat arus listrik dengan muatan listrik
dalam kehidupan sehari-hari 3.1.3 Mencari hubungan antara kuat arus listrik dengan waktu alir
muatan listrik
3.1.4 Menetukan hubungan antara kauat arus (I) dengan muatan (Q)
dan Waktu (t)
Pertemuan 2
3.1.5 Menjelaskan cara menngunakan dan membaca skala pada

amperemeter
3.1.6 Menjelaskan cara menngunakan dan membaca skala pada
voltmeter
3.1.7 Mencari hubungan kuat arus dengan beda potensial
3.1.8 Mencari hubungan kuat arus dengan besar hambatan
3.1.9 Menentukan persamaan hukum Ohm (hubungan antara kuat
arus dengan beda potensila dan hambatan)
3.1.10 Menerapkan persamaan hukum ohm untuk menentukan kuat
arus rangkaian
Pertemuan 3
3.1.11 Mencari hubungan anatar besar hambatan kawat dengan

panjang kawat
3.1.12 Mencari hubungan anatar besar hambatan kawat dengan luas
penampang kawat
3.1.13 Mencari hubungan anatar besar hambatan kawat dengan jenis
bahan kawat
3.1.14 Menentukan persamaan hambatan sebuah kawat penghantar
3.1.15 Menerapkan pers hambatan untuk menentukan besar
hambatan sebuah kawat penghantar
Pertemuan 4
3.1.16 Menjelaskan ciri ciri rangkaian seri dari hambatan

3.1.17 Menentukan hambatan total dari hambatan yang disusun seri
3.1.18 Menentukan kuat arus total dari hambatan yang disusun seri
3.1.19 Menentukan beda potensial masing masing hambatan yang
disusun seri
3.1.20 Menjelaskan ciri ciri rangkaian paralel dari hambatan
3.1.21 Menentukan hambatan total dari hambatan yang disusun
paralel
3.1.22 Menentukan kuat arus total dari hambatan yang disusun
paralel
3.1.23 Menentukan beda potensial masing masing hambatan yang
disusun paralel
3.1.24 Mengidentifikasi arus dan tegangan pada rangkaian seri dan
parallel
Pertemuan 5
3.1.25 Menentukan persamaan hukum 1 kirchoff

3.1.26 Menerapkan hukum 1 kirchooff untuk menentukan kuat arus
suatu cabang pada rangkaian
Pertemua 6
3.1.27 Menentukan persamaan hukum 2 kirchoff
3.1.28 Menerapkan hukum 2 kirchooff untuk menentukan kuat
arus dan beda potensial pada resistor untuk rangkaian 1
loop
3.1.29 Menerapkan hukum 2 kirchooff untuk menentukan kuat

arus dan beda potensial pada resistor untuk rangkaian 2
loop
Pertemuan 7
3.1.30 Menuliskan persamaan daya listrik

3.1.31 Menggunakan persamaan daya listrik untuk menentukan
besar daya yang dipancarkan oleh hambatan pada rangkain
listrik
3.1.32 Menuliskan persamaan energi listrik
3.1.33 Menggunakan persamaan daya listrik untuk menentukan
besar energi yang dipancarkan oleh hambatan pada
rangkain listrik
3.1.34 Menjelaskan prinsip kerja peralatan listrik searah DC
dalam kehidupan sehari-hari.
Pertemuan 8
Ulangan Harian
4.1. Mempresentasikan hasil 4.1.1 Melakukan percobaan kerja rangkaian listrik searah (DC)
percobaan tentang prinsip 4.1.2 Mengukur arus dan tegangan pada rangkaian tertutup
kerja rangkaian listrik searah
(DC)
C Tujuan pembelajaran
Melalui model pembelajaran berbasis masalah ( problem base learning), peserta didik diharapkan
mampu Memahami Arus Listrik dan Pengukurannya, Menganalisis arus Dan Tegangan Pada
Rangkaian Seri Dan Parallel, Menganalisis prinsip kerja peralatan listrik searah DC dalam
kehidupan sehari-hari, Mengidentifikasi Hukum OHM, Mengidentifikasi Hukum I Kirchoff dan
Hukum II Kirchoff serta mampu Melakukan Percobaan Kerja Rangkaian Listrik Searah (DC) dan
Mempresentasikan Hasil Percobaan Tentang Prinsip Kerja Rangkaian Listrik Searah (DC)
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur,
percaya diri dan pantang menyerah, berpikir kritis , kreatif (kemandirian), kerjasama (gotong royong)
serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan proaktif (kreatif), serta mampu berkomukasi
dan bekerjasama dengan baik .
D Materi pembelajaran
1. Fakta:
 Arus searah biasanya mengalir pada sebuah konduktor
2. Konsep
 Kuat arus listrik adalah banyaknya muatan listrik yang mengalir pada suatu penghantar
tiap satuan waktu. Simbol kuat arus listrik adalah I.
 Beda Potensial adalah besarnya energy yang diperlukan untuk memindahkan muatan
dari suatu titik berpotensial tinggi ke titik berpotensial rendah.
3. Prinsip
 Hukum I Kirchhoff menyatakan bahwa jumlah arus yang masuk pada titik percbangan
sama dengan jumlah arus yang keluar dari titik percabangan tersebut
 Hukum II Kirhhoff menyatakan di dalam sebuah rangkaian tertutup, jumlah aljabar gaya
gerak listrik ( E ) dengan penurunan tegangan ( I.R ) sama dengan 0.Secara sistematis
4. Prosedur
 Secara sistematis kuat arus listrik dituliskan dengan persamaan sebagai berikut.
Ket : I = kuat arus listrik (A)
q = muatan listrik (C)
t = waktu (s)
 Besarnya beda potensial dapat dirumuskan sebagai berikut.

Ket : V = beda potensial ( volt )
W = usaha ( joule )
q = muatan listrik ( coulomb)
E Metode pembelajaran
1 Pendekatan : ilmiah (sciencetific)
2 Model : Pembelajaran berbasis masalah ( problem based learning), dengan sintaks
orientasi peserta didik, mengorganisasi peserta didik, membimbing penyelidikan, mengembangkan
dan menyajikan hasil karya, menganalisa dan mengevaluasi proses penyelesaian masalah.
3 Metode : demonstrasi dan eksperimen
Pertemu Materi Pembelajaran Model Pembelajaran Alokasi

an ke- Waktu
1. Muatan listrik , kuat arus listrik Problem Based Learning 2 x 45’
listrik, potensial listrik dan
hambatan listrik
2. Pengukuran listrik Problem Based Learning 2 x 45’

Pembacaan Amperemeter
Pembacaan Voltmeter
Hukum Ohm
3. Hambatan kawat penghantar Problem Based Learning 2 x 45’
4. Rangkaian seri dan paralel Problem Based Learning 2 x 45’

hambatan
5. Hukum Kirchoff I Problem Based Learning 2 x 45’
6. Hukum Kirchoff I dan II Problem Based Learning 2 x 45’
7. Energi dan daya listrik Problem Based Learning 2 x 45’
8. Ulangan Harian 2 x 45’
F Media dan Alat pembelajaran

1 Media :
a Audio-video percobaan rangkaian seri paralel arus listrik.
b PPT materi pembelajaran (tentang vektor )
c Lembar kerja (lampiran 1)
2 Alat pembelajaran : LCD, Lap top, papan tulis dan perangkatnya
G Sumber pembelajaran
1 Marthen Kanginan, Fisika SMA/MA kelas X,Erlangga, Jakarta, 2016
2 Joko Sumarsono,Fisika untuk SMA/MA kelas X, Puskurbuk Depdiknas, Jakarta, 2009
3 David Haliday, Fondamental of Physics, Wiley, 2013
4 Teks Siswa
5 Buku Pegangan Guru
6 Modul/bahan ajar
7 internet,
8 Sumber lain yang relevan
H Langkah pembelajaran
Kegiatan / sintak Deskripsi Al Waktu
PERTEMUAN PERTAMA
Pendahuluan 1 Guru memberi salam, mengecek kehadiran peserta didik dan 5”

meminta ketua kelas untuk memimpin doa dan berdoa
bersama.
2 Guru meminta peserta didik untuk mengecek kebersihan kelas,
minimal sekitar tempat duduknya tidak ada sampah atau
benda yang tidak berhubungan dengan pelajaran saat itu.
3 Menyanyikan lagu Indonesia Raya
4 Membaca buku non pelajaran selama 15 menit
5 Guru mengajak peserta didik untuk memulai pelajaran dengan
mengucapkan yel yel
“ Fisika”
“kita bisa”
“harus bisa”
“Pasti bisa....yes!!!”
6 Guru membagi peserta didik dalam kelompok melalui ice
breaking
a Dalam 10 detik sudah masuk dalam kelompok 8 (satu
kelompok 8 orang )
b Dalam 10 detik sudah masuk dalam kelompok 6.
c Dalam 10 detik sudah masuk dalam kelompok 4
(kelompok ini yang dijadikan sebagai kelompok kerja peserta
didik)
7 Guru bertanya kepada peserta didik apa yang dirasakan saat
mencari anggota kelompok dan bila ada yang tidak kebagian
kelompok( anggotanya tidak sesuai jumlahnya)
8 Guru mengingatkan kembali dengan bertanya syarat syarat
terjadinya aliran air dan terjadinya angin
9 Peserta memberi memberi tanggapan terhadap pertanyaan guru
10 Guru meminta peserta didik untuk menyampaikan hal hal yang
sudah dilakukan terkait dengan sifat aliran zat
11 Guru menyampaikan tujuan dan kegiatan yang harus dilakukan
Kegiatan inti 10’

1. Orientasi peserta 12 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, kegiatan
didik pembelajaran dan penilaian yang akan dilakukan
13 Guru menayangkan video tentang aliran angin, air dan aliran
elektron.
Setelah mengamati tayangan video, peserta didik berpikir
kritis menanggapi tayangan video dan disinkronkan dengan
konsep aliran arus listrik
14 Guru memberi tugas ke kelompok tentang :
a. Apa itu arus listrik ?
b. Syarat terjadinya arus listrik ?
c. Partikel apa yang ada pada arus listrik ?

d. Arah aliran elektron ?
e. Arah aliran arus listrik ?
f. Hubungan antara kuat arus listrik (I) dengan muatan (Q)
dan waktu (t)
g. Hubungan antara jumlah electron (n) dengan muatan (Q)
dan muatan electron (e=1.6 x 10-19)
2. Mengorganisasikan 15 Guru berjalan mendatangi setiap kelompok dan mengamati 10’

peserta didik kegiatan peserta didik
16 Guru membantu peserta didik mengidentifikasi informasi dari
tayangan video yang berkaitan dengan arus listrik
17 Guru meminta peserta didik untuk bekerja sama dan berbagi
tugas dalam kelompok supaya dapat menjawab pertanyaan
dengan cepat dan tepat
3. Membimbing 18 Peserta didik berpikir kritis mengidentifikasi informasi yang 20’

penyelidikan dalam dapat dijadikan bahan untuk menyelesaikan masalah
kelompok 19 Guru mengarahkan peserta didik melakukan kajian dari
informasi terkait dengan teori atau konsep kuat arus listrik
20 Guru meminta peserta didik mensinkronkan informasi yang
ada dengan buku referensi atau buku paket
21 Guru memberi arahan cara menghitung jumlah electron dalam
muatan
22 Peserta didik melukiskan grafik antara muatan dengan waktu
23 Peserta didik merancang model aliran arus listrik meggunakan
media power point
24 Guru membantu memberikan alternatif alat alat yang akan
digunakan dan cara melakukan percobaan
25 Peserta didik menyusun rancangan percobaan menentukan
resultan vektor
26 Peserta didik bekerjasama dalam kelompok untuk mendisain
dan mebuat media alat bantu aliran arus listri dan elektron
27 Peserta didik mengerjakan tugas dengan secara jujur
28 Peserta didik menyusun laporan berdasarkan data hasil
percobaan
4. Mengembangkan dan 29 Menyampaikan hasil diskusi (arah alran elektron 15’
menyajikan hasil terhadap arus listrik) berupa kesimpulan
karya berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
30 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Apa itu muatan listrik ?
 Hubungan antara kuat arus listrik (I) dengan muatan (Q)
dan waktu (t)
 Hubungan antara jumlah electron (n) dengan muatan (Q)
dan muatan electron (e=1.6 x 10-19)
31 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
32 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
33 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
34 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada

buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
5. Menganalisis dan 35 Guru membantu peserta didik melakukan evaluasi terhadap 15’
mengevaluasi proses penyelidikan tentang penerapan prinsip Aliran arus listrik
pemecahan masalah 36 Guru membantu peserta didik melakukan refleksi terhadap
manfaat yang dapat diambil dari aliran electron dalam arus
listrik
37 Peserta didik bekerja sama dalam kelompok mengembangkan
kreativitas untuk mempresentasikan penerapan prinsip
terjadinya arus listrik.
.
Penilaian Hasil belajar 38 Guru membagikan instrumen penilaian hasil belajar 10’
39 Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan soal dengan
jujur
Penutup 40 Guru melakukan penilaian dengan meminta peserta didik untuk 5’

melukiskan arah arus listrik dan arah aliran elektron
41 Guru melakukan refleksi dan meminta peserta didik
menjabarkan penerapan sifat vektor dikaitkan dengan
kehidupan sehari hari, yaitu harus selalu jujur dan lurus
dalam berpikir dan bertindak sesuai sifat aliran electron yang
berpindah dari kutub negative menuju ke kutub positif
42 Guru memberi tugas kepada peserta didik untuk bersikap dan
berperilaku sesuai seperti aliran elektron ( berpikir lurus dan
bergerak move on dari pengaruh negative ke kelompok potifif
dan mengikuti aturan dalam keluarga dan masyarakat )
43 Peserta didik menuliskan pengalaman yang berkaitan dengan
konsep aliran electron ( misalnya menempuh perjalanan
dengan jarak yang lebih pendek)
44 Guru mengakhiri proses pembelajaran dengan mengucapkan
hamdalah
45 Guru menyampaikan jawaban dari soal dalam instrumen
46 Peserta didik mensinkronkan jawabannya dengan informasi
guru
47 Peserta didik menyampaikan dengan jujur nilai hasil belajar
yang diperoleh
48 Guru memberi kesempatan untuk mengikuti remediel bagi
peserta didik yang belum tuntas dan yang belum mendapatkan
nilai sempurna
49 Guru menutup pembelajaran dengan memberi penekanan untuk
selalu menerapkan sifat aliran elektron dalam kehidupan dan
mengucapkan hamdalah
PERTEMUAN KEDUA
Pendahuluan 1 Guru memberi salam, mengecek kehadiran peserta didik dan 5

meminta ketua kelas untuk memimpin doa dan berdoa bersama.
mengucapkan yel yel
“ Fisika”
“kita bisa”
“harus bisa”
breaking
kelompok 8 orang )
didik)
8 Guru mengingatkan kembali materi sebelumya dengan
bertanya alat ukur panjang dan massa ?
sudah diketahui terkait dengan ampere meter dan volt meter
Kegiatan inti 5’
1. Orientasi peserta didik 12 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, kegiatan
pembelajaran dan penilaian yang akan dilakukan
13 Guru menayangkan video tentang alat ukur listrik (ampere
meter dan volt meter).
konsep cara membaca alat ukur listrik
a. Apa fungsi dari ampere meter ?
b. Apa fungsi dari volt meter ?
c. Cara membaca skala ampere meter dan volt meter ?
d. Cara mengukur arus AC dan Arus DC
e. Cara menempatkan ampere meter pada rangkaian
(hambatan)
f. Cara menempatkan volt meter pada rangkaian (hambatan)

tayangan video yang berkaitan dengan penggunaan ampere

meter dan volt meter

informasi terkait dengan teori atau konsep penggunaan ampere
meter dan volt meter
21 Guru memberi arahan cara menggunakan ampere meter
22 Guru memberi arahan cara menggunakan volt meter
23 Guru membantu memberikan alternatif alat alat yang akan
digunakan dan cara melakukan percobaan
percobaan
4. Mengembangkan dan 26 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi cara 10’

menyajikan hasil memasang ampere meter dan volt meter dalam rangkaian
karya listrik
27 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi cara
membaca ampere meter dan volt meter
28 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
29 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
30 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
31 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku

pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran

mengevaluasi proses penyelidikan tentang penerapan prinsip Aliran arus listrik
manfaat yang dapat diambil dari aliran electron dalam arus
listrik
terjadinya arus listrik.
.
jujur

melukiskan arah arus listrik dan arah aliran elektron
kehidupan sehari hari, yaitu harus selalu jujur dan lurus dalam
berpikir dan bertindak sesuai sifat aliran electron yang
berperilaku sesuai seperti aliran elektron ( berpikir lurus dan
bergerak move on dari pengaruh negative ke kelompok potifif
dan mengikuti aturan dalam keluarga dan masyarakat )
konsep aliran electron ( misalnya menempuh perjalanan
dengan jarak yang lebih pendek)
guru
yang diperoleh
nilai sempurna
selalu menerapkan sifat aliran elektron dalam kehidupan dan
46 Guru mengakhiri proses pembelajaran dengan doa (dipimpin
salah satu siswa) dan mengucapkan hamdalah
PERTEMUAN KEDUA (HUKUM OHM)

mengucapkan yel yel
“ Fisika”
“kita bisa”
“harus bisa”
breaking
kelompok 8 orang )
didik)
kelompok (anggotanya tidak sesuai jumlahnya)
8 Guru mengingatkan kembali materi sebelumnya dengan
bertanya cara menggunakan volt meter dan ampere meter

sudah dilakukan terkait dengan hukum ohm
Kegiatan inti 5’
12 Guru menayangkan video tentang percobaan hukum ohm
hukum ohm
a. Hubungan kuat arus (I), hambatan (R) dengan beda
potensial (V)?
b. Grafik hubungan beda potensial (V) dengan kuat arus
listrik (I)?
c. Merancang rangkain listrik untuk percobaan hukum ohm
(menentukan besar hambatan dari sebuah resistor)
d. Mencatat data percatat data percobaan sampai dengan
membuat laporan

tayangan video yang berkaitan dengan hukum ohm
dengan cepat dan tepat serta membuat laporan dengan benar

informasi terkait dengan teori atau konsep hukum ohm
20 Guru memberi arahan cara menentukan besar hambatan sebuah
resistor
21 Peserta didik bekerja kelompok untuk melakukan percobaan
hukum ohm (menentukan besar hambatan sebuah resistor)
22 Guru membantu memberikan alat alat yang akan digunakan
dan cara melakukan percobaan
23 Peserta didik merancang rangkaian untuk melakukan
percobaan hukum ohm (menentukan besar hambatan sebuah
resistor)
24 Peserta didik bekerjasama dalam kelompok untuk melakukan
resistor)
percobaan
4. Mengembangkan dan 27 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi mencari 5’
menyajikan hasil hubungan kuat arus dengan beda potensial dan hambatan listrik
karya 28 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi membuat Grafik
hubungan beda potensial (V) dengan kuat arus listrik (I)?
29 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi membuat
rancangan rangkaian untuk melakukan percobaan hukum ohm
(menentukan besar hambatan sebuah resistor)
30 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
mengevaluasi proses penyelidikan tentang penerapan hukum ohm
manfaat yang dapat diambil dari hukum ohm
terjadinya hukum ohm.
.
jujur
Penutup 39 Guru melakukan penilaian dengan meminta peserta didik 5’

merangkai rangkaian untuk melakukan percobaan hukum ohm
(menentukan besar hambatan sebuah resistor)
kehidupan sehari hari, yaitu harus selalu jujur dan lurus
dalam berpikir dan bertindak sesuai sifat aliran electron yang
resistor)
guru
yang diperoleh
nilai sempurna
PERTEMUAN KETIGA

mengucapkan yel yel
“ Fisika”
“kita bisa”
“harus bisa”
breaking
kelompok 8 orang )
didik)
bertanya cara menggunakan Hukum ohm
sudah dilakukan terkait dengan hambatan
Kegiatan inti 10’

12 Guru menayangkan video tentang cara menghitung hambatan
sebuah kawat penghantar. Setelah mengamati tayangan video,
peserta didik berpikir kritis menanggapi tayangan video dan
disinkronkan dengan percobaan hukum ohm
a. Hubungan hambatan (R) dengan panjang kawat (l)?
b. Hubungan hambatan (R) dengan panjang luas penampang
kawat (A) ?
c. Hubungan hambatan (R) dengan koefisien hambatan jenis
kawat (ρ) ?
d. Menentukan persamaan rumus hambatan sebuah kawat
e. Merancang rangkain listrik untuk percobaan hukum ohm
(menentukan besar hambatan dari sebuah kawat) dan
hambatan jenis sebuah kawat ?
f. Mencatat data percatat data percobaan sampai dengan
membuat laporan

tayangan video yang berkaitan dengan hukum ohm
dengan cepat dan tepat serta membuat rancangan rangkaian
dengan benar

informasi terkait dengan teori atau konsep hukum ohm
20 Guru memberi arahan cara menentukan besar hambatan dan
hambatan jenis sebuah kawat penghantar
21 Peserta didik bekerja kelompok untuk melakukan percobaan

hukum ohm (menentukan besar hambatan dan hambatan jenis
sebuah kawat penghantar)
22 Guru membantu memberikan alat alat yang akan digunakan
dan cara melakukan percobaan
23 Peserta didik merancang rangkaian untuk melakukan
percobaan hukum ohm (menentukan besar hambatan dan
hambatan jenis sebuah kawat penghantar)
percobaan
4. Mengembangkan dan 27 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi mencari 20’
menyajikan hasil hubungan hamabatn (R) dengan panjang kawat (l), luas
karya penampang kawat (A) dan hambatan jenis kawat (ρ)
28 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi membuat
Merancang rangkain listrik untuk percobaan hukum ohm
(menentukan besar hambatan dari sebuah kawat) dan hambatan
jenis sebuah kawat
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
mengevaluasi proses penyelidikan tentang penerapan hukum ohm
manfaat yang dapat diambil dari hukum ohm
terjadinya hukum ohm untuk menghitung besar hambatan dan
hambatan jenis sebuah kawat penghantar.
.
jujur
Penutup 38 Guru melakukan penilaian dengan meminta peserta didik 5’

merangkai rangkaian untuk melakukan percobaan hukum ohm
(menentukan besar hambatan dan hambatan jenis sebuah kawat
penghantar)
guru
yang diperoleh
nilai sempurna
PERTEMUAN KE EMPAT

minimal sekitar tempat duduknya tidak ada sampah atau benda
yang tidak berhubungan dengan pelajaran saat itu.
mengucapkan yel yel
“ Fisika”
“kita bisa”
“harus bisa”
breaking
kelompok 8 orang )
didik)
8 Guru mengingatkan kembali materi sebelumnya dengan bertanya
cara menghitung besar hambatan sebuah kawat penghantar
terkait dengan rangkain seri dan paralel
Kegiatan inti 10’

1. Orientasi peserta didik 11 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran
dan penilaian yang akan dilakukan
12 Guru menayangkan video tentang rangkain seri dan paralel.
Setelah mengamati tayangan video, peserta didik berpikir kritis
menanggapi tayangan video dan disinkronkan dengan percobaan
hukum ohm
a. Contoh rangkaian seri dan parale l?
b. Menentukan sifat dan ciri ciri rangkaian seri ?
c. Menentukan sifat dan ciri ciri rangkaian paralel ?
d. Kerja kelompok (diskusi) menentukan hambatan total
rangkaian seri ?
e. Kerja kelompok (diskusi) menentukan kuat arus total
rangkaian seri ?
f. Kerja kelompok (diskusi) menentukan kuat arus masing2
resistor pada rangkaian seri ?
g. Kerja kelompok (diskusi) menentukan beda potensial
masing2 resistor pada rangkaian seri ?

h. Kerja kelompok (diskusi) menentukan hambatan total
rangkaian paralel ?
i. Kerja kelompok (diskusi) menentukan kuat arus total
rangkaian paralel ?
j. Kerja kelompok (diskusi) menentukan kuat arus masing2
resistor pada rangkaian paralel ?
k. Kerja kelompok (diskusi) menentukan beda potensial
masing2 resistor pada rangkaian paralel ?

tayangan video yang berkaitan dengan rangkain seri dan paralel
dengan cepat dan tepat serta

kelompok 18 Guru mengarahkan peserta didik melakukan kajian dari informasi
terkait dengan teori atau konsep rangkain seri dan paralel
19 Guru meminta peserta didik mensinkronkan informasi yang ada
dengan buku referensi atau buku paket
20 Guru memberi arahan cara menentukan ciri ciri rangkain seri dan
paralel
21 Peserta didik bekerja kelompok untuk melakukan studi literasi
untuk menentukan ciri ciri rangkain seri dan paralel
22 Guru membantu memberikan alamat alamat situs terkait rangkain
seri dan paralel dalam rangka studi literasi untuk mencari ciri ciri
rangkain seri dan paralel
23 Peserta didik melakukan studi literasi untuk mencari ciri ciri
24 Peserta didik bekerjasama dalam kelompok untuk
menyelesaikan soal rangkain seri dan paralel serta gabungan seri
paralel
26 Peserta didik menyusun laporan berdasarkan data hasil studi
literasi
4. Mengembangkan dan 27 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi mencari ciri ciri 20’
menyajikan hasil rangkaian seri
karya 28 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi mencari ciri ciri
rangkaian paralel
29 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok
mengerjakan soal menentukan hamatan total, kuat arus total, kuat
arus dan beda potensial masing2 hambatan dari rangkain seri
arus dan beda potensial masing2 hambatan dari rangkain paralel
arus dan beda potensial masing2 hambatan dari rangkain
gabungan seri dan paralel
33 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

mengevaluasi proses rangka studi literasi untuk mencari ciri ciri rangkain seri dan
pemecahan masalah paralel
37 Guru membantu peserta didik melakukan refleksi terhadap
rangka studi literasi untuk mencari ciri ciri rangkain seri dan
paralel
kreativitas untuk mempresentasikan hasil studi literasi untuk
mencari ciri ciri rangkain seri dan paralel
.
jujur

mempresentasikan hasil studi literasi untuk mencari ciri ciri
melakukanhasil studi literasi untuk mencari ciri ciri rangkain seri
dan paralel
44 Peserta didik mensinkronkan jawabannya dengan informasi guru
45 Peserta didik menyampaikan dengan jujur nilai hasil belajar yang
diperoleh
nilai sempurna
PERTEMUAN KE LIMA

mengucapkan yel yel
“ Fisika”
“kita bisa”
“harus bisa”
breaking
d Dalam 10 detik sudah masuk dalam kelompok 8 (satu
kelompok 8 orang )
e Dalam 10 detik sudah masuk dalam kelompok 6.
f Dalam 10 detik sudah masuk dalam kelompok 4
didik)
8 Guru mengingatkan kembali materi sebelumnya dengan bertanya
ciri ciri rangkain seri dan paralel
terkait dengan hukum 1 kirchooff
Kegiatan inti 11 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran 10’

1. Orientasi peserta didik dan penilaian yang akan dilakukan
12 Guru menayangkan video tentang hukum 1 kirchooff . Setelah
mengamati tayangan video, peserta didik berpikir kritis
menanggapi tayangan video dan dan membuat analisa
a. Persamaan hukum 1 kirchooff?
b. Kerja kelompok (diskusi) menentukan besar dan arak kuat
arus listrik yang melewati setiap hambatan atau cabang
tayangan video yang berkaitan dengan hukum 1 kirchooff

kelompok 18 Guru mengarahkan peserta didik melakukan kajian dari informasi
20 Guru memberi arahan cara menentukan persamaan hukum 1
kirchooff
untuk menentukan persamaan hukum 1 kirchooff
22 Guru membantu memberikan alamat alamat situs terkait rangkain
seri dan paralel dalam rangka studi literasi untuk mencari
persamaan hukum 1 kirchooff
23 Peserta didik melakukan studi literasi untuk mencari persamaan
hukum 1 kirchooff
menyelesaikan soal hukum 1 kirchooff
literasi
4. Mengembangkan dan 27 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi mencari persamaan 20’
menyajikan hasil
karya hukum 1 kirchooff

28 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi cara menyelesaikan
soal mencari besar dan arah arus rangkaian dengan hukum 1
kirchooff
mengerjakan soal menentukan menentukan besar dan arak kuat
arus listrik yang melewati setiap hambatan atau cabang
31 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
mengevaluasi proses rangka studi literasi untuk mencari persamaan hukum 1 kirchooff
rangka studi literasi untuk mencari persamaan hukum 1 kirchooff
mencari persamaan hukum 1 kirchooff
.
jujur

mempresentasikan hasil studi literasi untuk mencari persamaan
hukum 1 kirchooff
melakukanhasil studi literasi untuk mencari persamaan hukum 1
kirchooff
43 Peserta didik menyampaikan dengan jujur nilai hasil belajar yang
diperoleh
nilai sempurna
PERTEMUAN KEENAM

bersama.

mengucapkan yel yel
“ Fisika”
“kita bisa”
“harus bisa”
breaking
g Dalam 10 detik sudah masuk dalam kelompok 8 (satu
kelompok 8 orang )
h Dalam 10 detik sudah masuk dalam kelompok 6.
i Dalam 10 detik sudah masuk dalam kelompok 4
didik)
bertanya persamaan hukum 1 kirchooff
Kegiatan inti 11 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, kegiatan 10’

1. Orientasi peserta didik pembelajaran dan penilaian yang akan dilakukan
12 Guru menayangkan video tentang hukum 1 kirchooff. Setelah
mengamati tayangan video, peserta didik berpikir kritis
menanggapi tayangan video dan dan membuat analisa
a. Persamaan hukum 2 kirchooff?
b. Kerja kelompok (diskusi) menentukan besar dan arak kuat
arus listrik yang melewati setiap hambatan pada rangkaian
1 loop
c. Kerja kelompok (diskusi) menentukan beda potensial
masing masing hambatan listrik yang melewati setiap
hambatan pada rangkaian 1 loop
d. Kerja kelompok (diskusi) menentukan besar dan arak kuat
arus listrik yang melewati setiap hambatan pada rangkaian
2 loop
e. Kerja kelompok (diskusi) menentukan beda potensial
masing masing hambatan listrik yang melewati setiap
hambatan pada rangkaian 2 loop
tayangan video yang berkaitan dengan hukum 2 kirchooff

informasi terkait dengan hukum 2 kirchooff

20 Guru memberi arahan cara menentukan persamaan hukum 2
kirchooff
untuk menentukan persamaan hukum 2 kirchooff
22 Guru membantu memberikan alamat alamat situs terkait
rangkain seri dan paralel dalam rangka studi literasi untuk
menyelesaikan soal hukum 2 kirchooff 1 loop dan 2 loop
literasi
4. Mengembangkan dan 5. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi mencari 20’

menyajikan hasil persamaan hukum 2 kirchooff
karya 6. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi cara
menyelesaikan soal mencari besar dan arah arus rangkaian
dengan hukum 2 kirchooff untuk rangkaian 1 loop
7. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi cara
menyelesaikan soal mencari besar dan arah arus rangkaian
dengan hukum 2 kirchooff untuk rangkaian 2 loop
8. Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
9. Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
10. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
11. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
mengevaluasi proses rangka studi literasi untuk mencari persamaan hukum 2
pemecahan masalah kirchooff
rangka studi literasi untuk mencari persamaan hukum 2
kirchooff
jujur

mempresentasikan hasil studi literasi untuk mencari
persamaan hukum 2 kirchooff
melakukanhasil studi literasi untuk mencari persamaan hukum
2 kirchooff
guru
yang diperoleh

nilai sempurna
PERTEMUAN KETUJUH

bersama.
mengucapkan yel yel
“ Fisika”
“kita bisa”
“harus bisa”
breaking
j Dalam 10 detik sudah masuk dalam kelompok 8 (satu
kelompok 8 orang )
k Dalam 10 detik sudah masuk dalam kelompok 6.
l Dalam 10 detik sudah masuk dalam kelompok 4
didik)
bertanya persamaan hukum 2 kirchooff
terkait dengan daya dan energi listrik
Kegiatan inti 11 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, kegiatan 10’

13. Orientasi peserta didik pembelajaran dan penilaian yang akan dilakukan
12 Guru menayangkan video tentang pemakaian listrik oleh rumah
tangga. Setelah mengamati tayangan video, peserta didik
berpikir kritis menanggapi tayangan video dan dan membuat
analisa tentang tagihan listrik setiap bulan
a. Persamaan daya listrik ?
b. Persamaan daya listrik ?
c. Kerja kelompok (diskusi) menentukan besar besar daya
dan energi listrik yang dikeluarkan sebuah resistor pada
rangkaian seri ?
d. Kerja kelompok (diskusi) menentukan besar besar daya
rangkaian paralel ?
e. Kerja kelompok (diskusi) menentukan besar besar daya
rangkaian seri paralel ?

f. Kerja kelompok (diskusi) menentukan besar besar daya
dan energi listrik serta biaya listrik rumah tanga setiap
bulan ?
tayangan video yang berkaitan dengan daya dan energi listrik
informasi terkait dengan daya dan energi listrik
20 Guru memberi arahan cara menentukan persamaan daya dan
energi listrik
21 Peserta didik bekerja sama kelompok untuk melakukan studi
literasi untuk menentukan persamaan daya dan energi listrik
22 Peserta didik bekerja sama kelompok untuk mengerjakan soal
soal daya dan energi listrik
16. Mengembangkan dan 24 Guru membantu memberikan alamat alamat situs terkait 20’
menyajikan hasil rangkain seri dan paralel dalam rangka studi literasi untuk
karya mencari persamaan daya dan energi listrik
25 Peserta mempresentasikan hasil diskusi persamaan daya dan
energi listrik
26 Peserta didik menyampaiakan hasil kerja kelompak dalam
menyelesaikan soal daya dan energi listrik
literasi
mengevaluasi proses rangka studi literasi untuk mencari persamaan daya dan energi
pemecahan masalah listrik
rangka studi literasi untuk mencari persamaan daya dan energi
listrik
mencari persamaan daya dan energi listrik.
jujur

mempresentasikan hasil studi literasi untuk mencari
persamaan daya dan energi listrik
melakukanhasil studi literasi untuk mencari persamaan daya
dan energi listrik
guru
yang diperoleh
nilai sempurna
I PENILAIAN
1 Rancangan penilaian
a. Penilaian Pengetahuan
No IPK Tujuan Penilaian Tehnik penilaian
3.1.16 dan 3.1.20 Proses pembelajaran Lisan
3.1.5 dan 3.1.6 Proses pembelajaran Tertulis
3.1.10 ; 3.1.15 Hasil belajar Tertulis

3.1.28 ; 3.1.29  Harian
3.1.33  Akhir semester
4.1.1 s.d 4.1.2 Proses pembelajaran Praktik
b. Penilaian ketrampilan : Porto folio ( rancangan percobaan, hasil percobaan, penyajian

laporan hasil percobaan)
c. Penilaian sikap : Observasi tentang nilai nilai karakter yang terbangun dan tertanam dalam
diri peserta didik dan dituangkan dalam jurnal .
2 Instrumen penilaian
a Pengetahuan : soal pilihan ganda dan uraian (lampiran )
b Ketrampilan : rubrik penilaian portofolio (lampiran )
c Sikap : Jurnal pengamatan sikap ( lampiran )
3 PembelajaranRemedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas
dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum
mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik
yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai
berikut.
 Besaran – Besaran Listrik Arus Searah
 Rangkaian hambatan listrik
 Perhitungan Energi dan Daya Listrik
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah
tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan
dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya
 Element elektromania
Mengetahui, Semarang, 15 Juli 2019

Kepala Sekolah, Guru Pengajar,
Sugiyo,S.Pd.,M.Kom. Poniman Slamet,S.Pd.,M.kom.

NIP. 19640131 199003 1 003epala NIP. 19740604 199903 1 007
PERTEMUAN PERTAMA
mengucapkan yel yel
“ Fisika”
“kita bisa”
“harus bisa”
4 Guru mendemonstrasikan gerakan tabrakan dengan peserta didik
yang berjalan dengan membentuk sudut
5 Peserta memberikan pendapat tentang demonstrasi yang
ditunjukkan guru
breaking
d Dalam 10 detik sudah masuk dalam kelompok 8 (satu
kelompok 8 orang )
e Dalam 10 detik sudah masuk dalam kelompok 6.
f Dalam 10 detik sudah masuk dalam kelompok 4
(kelompok ini yang dijadikan sebagai kelompok kerja
peserta didik)
Kegiatan inti 20’

9 Guru menayangkan video tentang pesawat yang tinggal landas

dan mendarat di bandara.
menanggapi tayangan video dan disinkronkan dengan konsep
besaran vektor
tayangan video yang berkaitan dengan vektor

informasi terkait dengan teori atau konsep vektor
16 Guru memberi arahan cara melukiskan vektor, menentukan
komponen vektor dan menentukan resultan vektor
17 Peserta didik melukiskan resultan vektor dengan beberapa
metode ( segitiga,jajaran genjang,polygon, analitis)
Kegiatan Penutup 18 Guru melakukan penilaian dengan meminta peserta didik untuk 45’
melukiskan resultan vektor , melukiskan komponen vektor dan
menentukan nilai resultan vektor
menjabarkan penerapan sifat vektor dikaitkan dengan kehidupan
sehari hari, yaitu harus selalu jujur dan lurus dalam berpikir
dan bertindak sesuai sifat vektor yang selalu bekerja sepanjang
garis kerja
berperilaku sesuai sifat vektor ( berpikir lurus dan mengikuti
aturan dalam keluarga )
konsep vektor( misalnya menempuh perjalanan dengan jarak
yang lebih pendek)
hamdalah
PERTEMUAN KEDUA
Pendahuluan 23 Guru memberi salam, mengecek kehadiran peserta didik dan 15’
mengucapkan yel yel
“ Fi=fisik” “si =siap” “ka = karya”
“Fisika = penuh tantangan”
“Fisika = menyenangkan”
“Fisika = aku suka....yes!!!”
26 Guru mengingatkan kembali tentang resultan vektor melalui
pertanyaan
27 “bagaimana menentukan resultan vektor dalam bidang?”
sudah dilakukan terkait dengan sifat vektor
Kegiatan inti 30 Peserta didik merencanakan percobaan terkait dengan 45’

9. Mengembangkan menentukan resultan vektor
dan menyajikan 31 Guru membantu memberikan alternatif alat alat yang akan
hasil karya digunakan dan cara melakukan percobaan
resultan vektor
percobaan menentukan resultan vektor sesuai rancangan
34 Peserta didik mengumpulkan data hasil percobaan secara jujur
percobaan
mengevaluasi proses penyelidikan tentang penerapan prinsip penjumlahan vektor
manfaat yang dapat diambil dari penjumlahan vektor
38 Peserta didik mengembangkan penerapan prinsip penjumlahan
vektor dalam kehidupan misalnya pada sistem posisi global
( Global Positioning system=GPS) dll)
penjumlahan vektor sebidang.
.
jujur
Penutup 42 Guru menyampaikan jawaban dari soal dalam instrumen 30’

yang diperoleh
nilai sempurna
selalu menerapkan sifat vektor dalam kehidupan dan
A. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
d. Penilaian Pengetahuan
3.3.3 s.d 3.3.5 Proses pembelajaran Tertulis
3.3.6 Hasil belajar Tertulis

 Harian
 Akhir semester
4.3.1 s.d 4.3.4 Proses pembelajaran Porto folio dan produk
e. Penilaian ketrampilan : Porto folio ( rancangan percobaan, hasil percobaan, penyajian

laporan hasil percobaan)
f. Penilaian sikap : Observasi tentang nilai nilai karakter yang terbangun dan tertanam dalam
d Pengetahuan : soal pilihan ganda dan uraian (lampiran 2)
e Ketrampilan : rubrik penilaian portofolio (lampiran 3)
f Sikap :Jurnal pengamatan sikap ( lampiran 4)
2. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

c. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Energi Potensial Listrik dan Potensial Listrik
d. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Menganalisis Gaya Listrik
Semarang ,17 Juli 2018
Mengetahui
Kepala SMA N/S Guru Mata Pelajaran
…………………………………… Poniman Slamet,S.Pd.,M.Kom.

NIP/NRK. NIP. 10740604 199903 1 007.
PERTEMUAN PERTAMA

mengucapkan yel yel
“ Fisika”
“kita bisa”
“harus bisa”
50 Guru mendemonstrasikan gerakan tabrakan dengan peserta didik
yang berjalan dengan membentuk sudut
51 Peserta memberikan pendapat tentang demonstrasi yang
ditunjukkan guru
breaking
g Dalam 10 detik sudah masuk dalam kelompok 8 (satu
kelompok 8 orang )
h Dalam 10 detik sudah masuk dalam kelompok 6.
i Dalam 10 detik sudah masuk dalam kelompok 4
(kelompok ini yang dijadikan sebagai kelompok kerja
peserta didik)
Kegiatan inti 20’

55 Guru menayangkan video tentang pesawat yang tinggal landas
dan mendarat di bandara.
menanggapi tayangan video dan disinkronkan dengan konsep
besaran vektor
tayangan video yang berkaitan dengan vektor
informasi terkait dengan teori atau konsep vektor
62 Guru memberi arahan cara melukiskan vektor, menentukan
komponen vektor dan menentukan resultan vektor
63 Peserta didik melukiskan resultan vektor dengan beberapa
metode ( segitiga,jajaran genjang,polygon, analitis)
Kegiatan Penutup 64 Guru melakukan penilaian dengan meminta peserta didik untuk 45’
melukiskan resultan vektor , melukiskan komponen vektor dan
menentukan nilai resultan vektor
menjabarkan penerapan sifat vektor dikaitkan dengan kehidupan
sehari hari, yaitu harus selalu jujur dan lurus dalam berpikir
dan bertindak sesuai sifat vektor yang selalu bekerja sepanjang
garis kerja
berperilaku sesuai sifat vektor ( berpikir lurus dan mengikuti
aturan dalam keluarga )
konsep vektor( misalnya menempuh perjalanan dengan jarak
yang lebih pendek)
hamdalah
PERTEMUAN KEDUA
Pendahuluan 69 Guru memberi salam, mengecek kehadiran peserta didik dan 15’
mengucapkan yel yel
“ Fi=fisik” “si =siap” “ka = karya”
“Fisika = penuh tantangan”
“Fisika = menyenangkan”
“Fisika = aku suka....yes!!!”
72 Guru mengingatkan kembali tentang resultan vektor melalui
pertanyaan
73 “bagaimana menentukan resultan vektor dalam bidang?”
sudah dilakukan terkait dengan sifat vektor
Kegiatan inti 76 Peserta didik merencanakan percobaan terkait dengan 45’

14. Mengembangkan menentukan resultan vektor
dan menyajikan 77 Guru membantu memberikan alternatif alat alat yang akan
hasil karya digunakan dan cara melakukan percobaan
resultan vektor
percobaan menentukan resultan vektor sesuai rancangan
80 Peserta didik mengumpulkan data hasil percobaan secara jujur
percobaan
mengevaluasi proses penyelidikan tentang penerapan prinsip penjumlahan vektor
manfaat yang dapat diambil dari penjumlahan vektor
84 Peserta didik mengembangkan penerapan prinsip penjumlahan
vektor dalam kehidupan misalnya pada sistem posisi global
( Global Positioning system=GPS) dll)
penjumlahan vektor sebidang.
.
jujur
Penutup 88 Guru menyampaikan jawaban dari soal dalam instrumen 30’

yang diperoleh
nilai sempurna
selalu menerapkan sifat vektor dalam kehidupan dan
J PENILAIAN
a. Penilaian Pengetahuan
3.3.3 s.d 3.3.5 Proses pembelajaran Tertulis
3.3.6 Hasil belajar Tertulis

 Harian
 Akhir semester
4.3.1 s.d 4.3.4 Proses pembelajaran Porto folio dan produk
b. Penilaian ketrampilan : Porto folio ( rancangan percobaan, hasil percobaan, penyajian laporan
hasil percobaan)
c. Penilaian sikap : Observasi tentang nilai nilai karakter yang terbangun dan tertanam dalam
a Pengetahuan : soal pilihan ganda dan uraian (lampiran 2)
b Ketrampilan : rubrik penilaian portofolio (lampiran 3)
c Sikap :Jurnal pengamatan sikap ( lampiran 4)
Mengetahui, Jakarta, ...........................

Kepala Sekolah, Guru Pengajar,
……………………
……………………………
NIP. ………………. NIP. …………………….
Lampiran 1
Lembar Aktivitas Peserta didik
A. Mengamati Video
1. Perahu menyeberangi sungai
a. Arah gerak perahu......................................hal itu disebabkan oleh ...........................
Arah gerakan perahu merupakan arah vektor, dan jauh jarak yang ditempuh oleh perahu merupakan
besar /nilai vektor.
b. Penerjun tidak jatuh tepat dibawah pesawat karena ...............................
Arah gerakan penerjun payung merupakan arah vektor, dan jauh jarak yang ditempuh penerjun
setelah turun dari pesawat merupakan besar/nilai vektor
c. Dari pernyataan (a) dan (b) dapat didefinisikan tentang besaran vektor
Vektor merupakan besar Fisika yang ditentukan oleh nilai/besar dan

arah
Vektor dilambangkan dengan anak panah, yang mempunyai bagian-bagian

Nilai/besar
titik tangkap arah
d. Posisi pesawat saat tinggal landas dan mendarat dilandasan dapat digambarkan sebagai berikut
gerakan pesawat saat lepas

Arah gerakan naik landas
pesawat
Arah jalan pesawat
Gerakan pesawat saat lepas landas merupakan vektor resultan. Dengan demikian resultan vektor
merupakan perpaduan beberapa vektor.
Lakukan hal yang sama saat pesawat mendarat di landasan!
e. Melukis resultan vektor
1) Metode segitiga
 Gambarkan 1 vektor yang hendak dipadukan
 Lukiskan vektor lainnya dengan meletakan titik tangkapnya di vektor pertama
 Tarik garis dari titik tangkap vektor pertama sampai pada arah vektor kedua
(lainnya), ini merupakan resultan ventor
 Lukiskan beberapa alternatif resultan dari perpaduan beberapa vektor berikut
B
C
A
2) Metode jajaran genjang

 Lukis 1 vektor yang hendak dipadukan
 Lukiskan vektor kedua dengan meletakan titik tangkapnya di titik tangkap vektor
pertama
 Buat garis hubung yang sejajar dengan kedua vektor
 Tarik garis diagonal dari titik tangkap kedua vektor sampai dengan pertemuan
perpaduan garis dari kedua vektor, ini merupakan resultan vektor
 Lukiskan beberapa alternatif resultan vektor dari vektor vektor pada no 1)
3) Metode analisis vektor

 Lukis vektor yang hendak diuraikan
 Lukis sumbu simetri dengan titik potongnya berada pada titik tangkap vektor
( sumbu vertikal dan sumbu horizontal)
 Tarik tegak lurus dari arah vektor ke masing masing sumbu.
 Lukis dari titik potong sumbu sampai dengan pertemuan garis tegak lurus pada
sumbu. Hal itu merupakan komponen vektor pada masing masing sumbu simetri.
 Gunakan aturan trigonometri (Sin, Cos, Tg) untuk menentukan nilai dari masing
masing komponen vektor.
f. Menentukan nilai resultan vektor menggunakan formula berikut

R= F 2 +F 2 +2 F 1 F2 Cos θ
√ 1 2
g. Selesaikan permasalahan tentang vektor yang ada dalam buku referensi kalian.
Lampiran 2
Kisi kisi soal penilaian hasil belajar

INDIKATOR PENCAPAIAN MATERI BENTUK
INDIKATOR SOAL CONTOH SOAL
KOMPETENSI PEMBELAJARAN SOAL
1 Disajikan cerita perjalanan seseorang yang Seorang anggota Pramuka melakukan perjalanan dalam
mengalami beberapa kali perubahan arah. kegiatan mencari jejak. Perjalanan yang ditempuhnya 500
3.3.6 Menerapkan prinsip Peserta didik dapat menghitung jauh m ke Utara, kemudian berbelok 400 m ke Barat dan 200
Penjumlahan vektor perpindahan yang dialami orang tersebut ke Selatan. Jauh perpindahan yang dilakukannya
penjumlahan vektor sebidang
sebidang Pilihan ganda adalah... .
( misalnya pada perpindahan) A. 200 m
B. 300 m
C. 400 m
D. 500 m
2 Disajikan gambar vektor dalam kertas kotak. Perhatikan gambar berikut.
Peserta didik dapat menghitung nilai resultan Resultan dari ketiga vektor (A+B+C) adalah....
vektor (1 kotak = 1 satuan)
Pilihan ganda
A. 3 satuan
B. 5 satuan
C. 7 satuan
D. 14 satuan
3 Disajikan grafik tentang beberapa vektor
daam bidang. Peserta didikdapat menghitung
komponen vektor dalam sumbu simetri 60
Uraian 30
Hitung nilai resultan dari kedua vektor tesebut

Lampiran 3
Rubrik penilaian porto folio
1. Merencanakan percobaan
a latar belakang,
b tujuan,
c hasil yang diharapkan,
d alat yang dibutuhkan
e cara kerja,
f tabel pengamatan
2. Melaksanakan percobaan
a Variabel
b data hasil percobaan
3. Menyusun laporan
a Menyusun hipotesa
b Mengolah data
c Kesimpulan dan rekomendasi
Penilaian
Skor 2 untuk kondisi lengkap semua komponen
Skor 1 untuk kondisi komponen ada dan tidak lengkap
Skor 0 untuk kondisi komponen tidak ada
Lampiran 4
Jurnal pengamatan proses pembelajaran
No Hari/Tanggal Uraian kegiatan Solusi/Tindak lanjut

RPP 1 Arus DC Revisi 2018

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 1 Arus DC Revisi 2018

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri 8 Semarang

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku a. jujur, b. disiplin, c. santun, d. peduli

KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,

KI 4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara: a. efektif, b.

B Kompetensi dasar dan

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.1.5 Menjelaskan cara menngunakan dan membaca skala pada

3.1.11 Mencari hubungan anatar besar hambatan kawat dengan

3.1.16 Menjelaskan ciri ciri rangkaian seri dari hambatan

3.1.25 Menentukan persamaan hukum 1 kirchoff

3.1.29 Menerapkan hukum 2 kirchooff untuk menentukan kuat

3.1.30 Menuliskan persamaan daya listrik

 Besarnya beda potensial dapat dirumuskan sebagai berikut.

Pertemu Materi Pembelajaran Model Pembelajaran Alokasi

2. Pengukuran listrik Problem Based Learning 2 x 45’

4. Rangkaian seri dan paralel Problem Based Learning 2 x 45’

5. Hukum Kirchoff I Problem Based Learning 2 x 45’

6. Hukum Kirchoff I dan II Problem Based Learning 2 x 45’

7. Energi dan daya listrik Problem Based Learning 2 x 45’

8. Ulangan Harian 2 x 45’

F Media dan Alat pembelajaran

Kegiatan / sintak Deskripsi Al Waktu

Pendahuluan 1 Guru memberi salam, mengecek kehadiran peserta didik dan 5”

Kegiatan inti 10’

c. Partikel apa yang ada pada arus listrik ?

2. Mengorganisasikan 15 Guru berjalan mendatangi setiap kelompok dan mengamati 10’

3. Membimbing 18 Peserta didik berpikir kritis mengidentifikasi informasi yang 20’

34 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada

Penutup 40 Guru melakukan penilaian dengan meminta peserta didik untuk 5’

Pendahuluan 1 Guru memberi salam, mengecek kehadiran peserta didik dan 5

2. Mengorganisasikan 15 Guru berjalan mendatangi setiap kelompok dan mengamati 5’

tayangan video yang berkaitan dengan penggunaan ampere

3. Membimbing 18 Peserta didik berpikir kritis mengidentifikasi informasi yang 5’

4. Mengembangkan dan 26 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi cara 10’

31 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku

5. Menganalisis dan 32 Guru membantu peserta didik melakukan evaluasi terhadap 5’

Penutup 37 Guru melakukan penilaian dengan meminta peserta didik untuk 5’

Kegiatan / sintak Deskripsi Al Waktu

PERTEMUAN KEDUA (HUKUM OHM)

Pendahuluan 1 Guru memberi salam, mengecek kehadiran peserta didik dan 5”

9 Peserta memberi memberi tanggapan terhadap pertanyaan guru

2. Mengorganisasikan 14 Guru berjalan mendatangi setiap kelompok dan mengamati 5’

3. Membimbing 17 Peserta didik berpikir kritis mengidentifikasi informasi yang 10’

peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

Penutup 39 Guru melakukan penilaian dengan meminta peserta didik 5’

Kegiatan / sintak Deskripsi Al Waktu

Pendahuluan 1 Guru memberi salam, mengecek kehadiran peserta didik dan 5”

Kegiatan inti 10’

2. Mengorganisasikan 14 Guru berjalan mendatangi setiap kelompok dan mengamati 10’

3. Membimbing 17 Peserta didik berpikir kritis mengidentifikasi informasi yang 15’

21 Peserta didik bekerja kelompok untuk melakukan percobaan

Penutup 38 Guru melakukan penilaian dengan meminta peserta didik 5’

salah satu siswa) dan mengucapkan hamdalah

Kegiatan / sintak Deskripsi Al Waktu

Pendahuluan 1 Guru memberi salam, mengecek kehadiran peserta didik dan 5”

Kegiatan inti 10’

masing2 resistor pada rangkaian seri ?

2. Mengorganisasikan 14 Guru berjalan mendatangi setiap kelompok dan mengamati 10’

3. Membimbing 17 Peserta didik berpikir kritis mengidentifikasi informasi yang 15’

34 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru

Penutup 41 Guru melakukan penilaian dengan meminta peserta didik untuk 5’