RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA N 1 MAYONG

Mata Pelajaran : Metematika
Kelas/Semester : XI Wajib / 2
Materi Pokok : Barisan dan Deret
Alokasi Waktu : 5 Pertemuan / 13 JP

A. Kompetensi Inti

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran,
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
KI 3 : Memahami
keberadaannya.pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.6 Menggeneralisasi Pertemuan 1
pola bilangan dan 3.6.1. Menjelaskan definisi barisan aritmetika
jumlah pada barisan 3.6.2. Menemukan rumus beda pada barisan aritmetika
Aritmetika dan
3.6.3. Menemukan rumus suku ke-n barisan aritmetika
Geometri
3.6.4. Menentukan suku ke-n barisan aritmetika
4.6 Menggunakan pola 4.6.1 Menggunakan barisan aritmetika untuk menyelesaian
barisan aritmetika atau masalah kontekstual
geometri untuk
menyajikan dan Pertemuan 2
menyelesaikan masalah 3.6.5. Menemukan rumus deret aritmetika
kontekstual (termasuk
3.6.6. Menentukan nilai deret aritmetika
pertumbuhan,
peluruhan, bunga 4.6.2. Menggunakan deret aritmetika untuk menyelesaikan
majemuk, dan anuitas) masalah kontekstual

Pertemuan 3
3.6.7. Menjelaskan definisi barisan geometri
3.6.8. Menemukan rumus rasio pada barisan geometri
3.6.9. Menemukan rumus suku ke-n barisan geometri
3.6.10. Menentukan suku ke-n barisan geometri
4.6.3 Menggunakan barisan geometri untuk menyelesaian
 masalah kontekstual
Pertemuan 4
3.6.11. Menemukan rumus deret geometri berhingga
3.6.12. Menentukan nilai deret geometri berhingga
4.6.4 Menggunakan deret geometri berhingga untuk
menyelesaikan masalah kontekstual

Pertemuan 5
3.6.13. Menemukan rumus deret geometri tak hingga
3.6.14. Menentukan nilai deret geometri tak hingga
4.6.5 Menggunakan deret geometri tak hingga untuk
menyelesaikan masalah kontekstual
PPK : 1. Religius 4. Gotong Royong
2. Nasionalisme 5. Integritas
3. Mandiri

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik dengan model pembelajaran Discovery Learning (DL)
berbasis 4C, literasi matematika, dan PPK serta menggunakan metode diskusi dan tanya
jawab, peserta didik dapat:
Pertemuan 1
1. Menjelaskan definisi barisan aritmetika
2. Menemukan rumus beda pada barisan aritmetika
3. Menemukan rumus suku ke-n barisan aritmetika
4. Menentukan suku ke-n barisan aritmetika
5. Menggunakan barisan aritmetika untuk menyelesaian masalah kontekstual

Pertemuan 2
6. Menemukan rumus deret aritmetika
7. Menentukan nilai deret aritmetika
8. Menggunakan deret aritmetika untuk menyelesaikan masalah kontekstual

Pertemuan 3
9. Menjelaskan definisi barisan geometri
10. Menemukan rumus rasio pada barisan geometri
11. Menemukan rumus suku ke-n barisan geometri
12. Menentukan suku ke-n barisan geometri
13. Menggunakan barisan geometri untuk menyelesaian masalah kontekstual

Pertemuan 4
14. Menemukan rumus deret geometri berhingga
15. Menentukan nilai deret geometri berhingga
16. Menggunakan deret geometri berhingga untuk menyelesaikan masalah kontekstual
 Pertemuan 5
17. Menemukan rumus deret geometri tak hingga
18. Menentukan nilai deret geometri tak hingga
19. Menggunakan deret geometri tak hingga untuk menyelesaikan masalah kontekstual

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Pertemuan 1 : Barisan Aritmetika
Pertemuan 2 : Deret Aritmetika
Pertemuan 3 : Barisan Geometri
Pertemuan 4 : Deret Geometri Berhingga dengan r ←1 atau r >1
Deret −1<r <1
Pertemuan 4 : Deret Geometri Tak Hingga dengan r ←1
Deret Geometri Tak Hingga dengan −1<r <1
Deret Geometri Tak Hingga dengan r >1
2. Materi PembelajaranPengayaan
Barisan aritmetika bertingkat n
3. Materi Pembelajaran Remedial
Soal-soal yang berkaitan dengan barisan dan deret

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran
Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran
: Pendekatan Saintifik
Sintaks :
1. Mengamati
2. Menanya
3. Mengumpulkan Informasi
4. Mengalisis
5. Mengkomunikasikan
: diskusi dan tanya jawab
: Discovery Learning
Sintaks :
Fase 1 : Pemberian Stimulasi
Fase 2 : Identifikasi Masalah
Fase 3 : Pengumpulan Data
Fase 4 : Pengolahan Data
Fase 5 : Pembuktian
Fase 6 : Penarikan Kesimpulan

F. Media dan Bahan

1. Media Pembelajaran : PPT, Lembar Kerja (LK), dan Kartu Masalah
2. Alat bantu pembelajaran : papan tulis, spidol, dan penghapus.

G. Sumber Belajar
1. Rosihan. 2009. Khazanah Matematika 3 untuk Kelas XII SMA dan MA Program Ilmu
Pengetahuan Sosial. Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional: Jakarta.
 2. Achmadi, Geri. 2008. Mahir Matematika 3 untuk Kelas XII SMA/MA Program Bahasa.
Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional: Jakarta.
3. Kemendikbud. 2017. Buku Guru Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI Edisi
Revisi 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendkbud. Hal :
109-132
4. Kemendikbud. 2017. Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI Edisi Revisi 2017.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendkbud. Hal: 180-215
5. Bahan Ajar
6. Internet

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (3 Jam Pelajaran/135 menit)
Indikator : 3.6.1 Menjelaskan definisi barisan aritmetika
Pencapaian 3.6.2 Menemukan rumus beda pada barisan aritmetika
Kompetensi 3.6.3 Menemukan rumus suku ke-n barisan aritmetika
3.6.4 Menentukan suku ke-n barisan aritmetika
4.6.1 Menggunakan barisan aritmetika untuk
menyelesaian masalah kontekstual
Tujuan : Melalui pendekatan saintifik dengan model pembelajaran Discovery
Pembelajaran Learning (DL) berbasis 4C, literasi matematika, dan PPK serta
menggunakan metode diskusi dan tanya jawab, peserta didik dapat:
1. Menjelaskan definisi barisan aritmetika
2. Menemukan rumus beda pada barisan aritmetika
3. Menemukan rumus suku ke-n barisan aritmetika
4. Menentukan suku ke-n barisan aritmetika
5. Menggunakan barisan aritmetika untuk menyelesaian
masalah kontekstual

Literasi /
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Aktivitas 4C
Pendahuluan 1. Pembelajaran dimulai tepat waktu
(10 Menit) 2. Guru mengucapkan salam dan peserta didik menjawab
salam
3. Peserta didik melakukan do’a sebelum kegiatan
pembelajaran dimulai (guru meminta seorang peserta
didik untuk memimpin do’a) (Religius)
4. Guru menyiapkan kondisi fisik peserta didik agar siap
menerima pelajaran, seperti menanyakan kehadiran
peserta didik serta menyiapkan buku pelajaran dan alat
tulis, serta memperhatikan cara berpakaian peserta didik.
5. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran
yang akan dilaksanakan yaitu tentang deret aritmetika
(PPT Slide 1)
6. Peserta didik menerima informasi tentang tujuan
pembelajaran (PPT Slide 2)
7. Peserta didik ditampilkan cuplikan video pidato Pak Joko Literasi
Widodo tentang ayo menabung
 Salah satu peserta didik memberikan tanggapan tentang
apa saja makna tersirat / anjuran pada video tersebut. Guru
memberikan penguatan bahwa “Kita sebagai warga Negara
Indonesia harus mendukung setiap program – program
Pemerintah yang bersifat positif”. (Nasionalisme)
8. Peserta didik menerima informasi tentang manfaat
pembelajaran yang akan dilaksanakan yaitu dapat
digunakan untuk memperkirakan banyak uang di tabungan
dan menentukan letak nomor kursi. (PPT Slide 4)
9. Peserta didik menerima informasi tentang kegiatan
pembelajaran yaitu peserta didik akan berdiskusi untuk
menyelesaikan permasalahan pada LKPD dan KARTU
MASALAH, mempresentasikan hasil diskusi, dan
melaksanakan kuis. Peserta didik juga menerima
informasi tentang metode penilaian yang akan
dilaksanakan yaitu metode observasi untuk penilaian
sikap dan keterampilan dalam mempresentasikan hasil
diskusi dan kuis untuk penilaian pengetahuan dan
keterampilan dalam menyelesaikan masalah. (PPT Slide
5)
10. Peserta didik diajak untuk mengingat kembali materi
sebelumnya yaitu pola bilangan yang terdapat pada PPT
slide 6
11. Beberapa peserta didik dengan percaya diri menjawab
setiap pertanyaan tentang kegiatan apersepsi yang
diberikan.
Kegiatan Inti Kegiatan 1
(105 Menit) Fase 1 : Pemberian Rangsangan
12. Guru memberikan stimulasi yaitu
“Dalam mempelajari barisan, terdapat dua jenis barisan
yang akan dipelajari yaitu barisan aritmetika dan barisan
geometri. kedua barisan tersebut memiliki karakteristik
yang berbeda.
”
13. Peserta didik diarahkan untuk mengajukan pertanyaan
tentang barisan dan karakteristiknya?
Pertanyaan yang diharapkan muncul adalah “apa
perbedaan antara barisan aritmetika dan barisan geometri?
atau “pola bilangan yang di slide termasuk barisan apa?
Fase 2 : Identifikasi Masalah
14. Peserta didik diminta berkelompok yang setiap kelompok
terdiri dari 4 orang dan setiap kelompok menerima 2
bendel lembar kerja (LK) tentang barisan aritmetika.
15. Guru mengarahkan setiap kelompok untuk mengerjakan
 kegiatan 1 LK tentang barisan aritmetika selama 15 menit.
16. Setiap kelompok mengamati soal yang terdapat pada
lembar kerja (LK) kegiatan 1 tentang barisan aritmetika
Fase 3: Pengumpulan Data
17. Setiap kelompok diminta berdiskusi untuk menjawab
setiap pertanyaan yang terdapat pada lembar kerja (LK) Kolaborasi
kegiatan 1 sebagai kegiatan mengumpulkan informasi
terkait definisi barisan aritmetika dan beda pada barisan
aritmetika.
Fase 4 : Pengolahan Data
18. Setiap peserta didik menalar dengan berkolaborasi Kolaborasi
secara gotong royong dengan teman sekolompoknya Literasi 4 :
untuk menuliskan kesimpulan tentang definisi barisan Menalar dan
aritmetika dan beda pada barisan aritmetika berdasarkan Memberi
serangkaian pertanyaan yang sudah dijawab. Alasan

19. Apabila peserta didik mengalami kesulitan dalam

menyelesaiakan permasalahan yang diberikan, peserta
didik dapat bertanya kepada guru.
Fase 5 : Pembuktian
20. Setelah selesai berdiskusi, salah satu kelompok ditunjuk Komunikasi
secara acak untuk mengkomunikasikan hasil diskusi Literasi 1 :
dengan menuliskan jawabannya di papan tulis. Komunikasi
21. Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain
untuk bertanya atau memberikan tanggapan dari jawaban Kritis
yang dituliskan.
Fase 6 : Menarik Kesimpulan
22. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terkait
penyelesaian permasalahan yang telah dipresentasikan
23. Peserta didik bersama dengan guru menyimpulkan terkait
definisi barisan aritmetika dan beda pada barisan
aritmetika dengan menampilkan PPT slide 9 no 1 dan 2
24. Guru menayangkan kembali PPT slide 6 tentang pola
bilangan dan mengarahkan peserta didik untuk
mengetahui manakah yang merupakan barisan aritmetika.
25. Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan.

Kegiatan 2
Fase 1 : Pemberian Rangsangan
26. Masih menayangkan slide 6, Guru memberikan stimulasi
yaitu
“pada pola barisan kedua (tengah) yaitu -2, 0, 2, 4, …
tentukan suku keenamnya! Bagaimana cara kamu
menentukan suku keenamnya tersebut? ”
Diharapkan peserta didik menjawab “suku keenamnya
 adalah 8 yaitu dengan mengurutkannya dari -1, 0, 2, 4, 6,
8”
Stimulasi dari guru “bagaimana jika diminta mencari suku
ke 100 atau suku ke 1000? Apakah kalian akan
mengurutkannya seperti mencari suku keenam?
27. Peserta didik diarahkan untuk mengajukan pertanyaan
tentang cara mencari suku ke-100 atau suku ke-1000
tanpa mengurutkannya
Pertanyaan yang diharapkan muncul adalah “apakah
terdapat rumus untuk menentukan suku ke-100 atau suku
ke-1000 tersebut?”
Fase 2 : Identifikasi Masalah
28. Masih pada posisi kelompok yang sama, guru
mengarahkan setiap kelompok untuk mengerjakan
kegiatan 2 LK tentang suku ke-n barisan aritmetika
selama 15 menit.
29. Setiap kelompok mengamati soal yang terdapat pada
lembar kerja (LK) kegiatan 2 tentang suku ke-n barisan
aritmetika
Fase 3: Pengumpulan Data Kolaborasi
30. Setiap kelompok diminta berdiskusi untuk menjawab
setiap pertanyaan yang terdapat pada lembar kerja (LK)
kegiatan 2 sebagai kegiatan mengumpulkan informasi
terkait suku ke-n pada barisan aritmetika.
Fase 4 : Pengolahan Data Kolaborasi
31. Setiap peserta didik menalar dengan berkolaborasi Literasi 4 :
secara gotong royong dengan teman sekolompoknya Menalar dan
untuk menuliskan kesimpulan tentang suku ke-n pada Memberi
barisan aritmetika berdasarkan serangkaian pertanyaan Alasan
yang sudah dijawab.

32. Apabila peserta didik mengalami kesulitan dalam

menyelesaiakan permasalahan yang diberikan, peserta
didik dapat bertanya kepada guru.
Fase 5 : Pembuktian Komunikasi
33. Setelah selesai berdiskusi, salah satu kelompok ditunjuk Literasi 1 :
secara acak untuk mengkomunikasikan hasil diskusi Komunikasi
dengan menuliskan jawabannya di papan tulis.
34. Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain Kritis
untuk bertanya atau memberikan tanggapan dari jawaban
yang dituliskan.
Fase 6 : Menarik Kesimpulan
35. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terkait
penyelesaian permasalahan yang telah dipresentasikan
36. Peserta didik bersama dengan guru menyimpulkan terkait
 rumus suku ke-n pada barisan aritmetika dengan
menampilkan PPT slide 9 no 3
Kegiatan 3
37. Untuk mengetahui pemahaman peserta didik tentang
barisan aritmetika, guru membagikan sebuah kartu
masalah kepada masing-masing peserta didik. Peserta
didik diminta menempelkan kartu masalah yang mereka
peroleh pada buku latihan matematika mereka.
38. Setiap peserta didik diminta mengamati soal no 1a, 2, dan
permasalahan no 3
39. Dalam menyelesaikan permasalahan no 1a, 2, dan 3 dari
kartu masalah barisan aritmetika, peserta didik
diperbolehkan untuk mencari/mengumpulkan informasi
tentang deret aritmetika melalui lembar kerja yang sudah
dikerjakan. Kolaborasi
40. Setiap peserta didik berkolaborasi dengan teman Literasi 5:
sekelompoknya dalam menyelesaikan permasalahan dari Menggunaka
kartu masalah barisan aritmetika no 1a, 2, dan 3 selama 30 n Strategi
menit. (menalar) Pemecahan
Masalah

41. Apabila peserta didik mengalami kesulitan dalam

menyelesaiakan permasalahan yang diberikan, peserta
didik dapat bertanya kepada guru. Kreatif
42. Setiap peserta didik secara kreatif menuliskan
penyelesaian permasalahan dari kartu masalah barisan
aritmetika no 1a, 2, dan 3 dengan menggunakan Komunikasi
bahasanya sendiri pada buku tugas. Literasi 1 :
43. Setelah selesai berdiskusi, beberapa peserta didik Komunikasi
mengomunikasikan hasil pekerjaannya dengan
menuliskannya di papan tulis. Kritis
44. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik lain
untuk bertanya atau memberikan tanggapan dari jawaban
yang dituliskan
45. Guru memberikan konfirmasi tentang penyelesaian
permasalahan yang diberikan
Kegiatan 46. Peserta didik diberikan kesempatan bertanya jika masih mengalami
Penutup kesulitan
20 Menit 47. Siwa dibimbing melakukan refleksi pembelajaran seperti definisi
barisan aritmetika, rumus menentukan beda pada barisan
aritmetika, dan rumus suku ke-n pada barisan aritmetika serta
memberikan tanggapan tentang kegiatan-kegiatan yang telah
dipelajari.
48. Untuk mengetahui tingkat pemahaman peserta didik terkait
pembelajaran yang telah dilakukan, guru memberikan kuis kepada
peserta didik.
 49. Peserta didik mengerjakan soal kuis dengan mandiri dan jujur selama
15 menit. (Integritas)
50. Peserta didik diberikan tugas terstruktur yaitu menyelesaikan
persamalahan dari kartu masalah no 1b dan 4 yang mereka peroleh
pada buku tugas dan dikumpulkan 3 hari setelah kemudian.
51. Peserta didik juga diminta untuk merangkum kegiatan yang sudah
dilakukan dari menyelesaikan lembar kerja tentang deret aritmetika
dalam buku catatan matematika mereka masing-masing
52. Peserta didik diminta untuk mencari sumber referensi (berupa materi
atau soal) tentang deret aritmetika.
53. Guru menutup pelajaran dengan salam.

Pertemuan 2 (2 Jam Pelajaran/90 menit)

Indikator : 3.6.5 Menemukan rumus deret aritmetika
Pencapaian 3.6.6 Menentukan nilai deret aritmetika
Kompetensi 4.6.2. Menggunakan deret aritmetika untuk menyelesaikan masalah
kontekstual
Tujuan : Melalui pendekatan saintifik dengan model pembelajaran Discovery Learning (DL)
Pembelajaran berbasis 4C, literasi matematika, dan PPK serta menggunakan metode diskusi dan
tanya jawab, peserta didik dapat:
1. Menemukan rumus deret aritmetika
2. Menentukan nilai deret aritmetika
3. Menggunakan deret aritmetika untuk menyelesaikan masalah kontekstual

Literasi /
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Aktivitas 4C
Pendahuluan 1. Pembelajaran dimulai tepat waktu
(10 Menit) 2. Guru mengucapkan salam dan peserta didik menjawab
salam
3. Peserta didik melakukan do’a sebelum kegiatan
pembelajaran dimulai (guru meminta seorang peserta
didik untuk memimpin do’a) (Religius)
4. Guru menyiapkan kondisi fisik peserta didik agar siap
menerima pelajaran, seperti menanyakan kehadiran
peserta didik serta menyiapkan buku pelajaran dan alat
tulis, serta memperhatikan cara berpakaian peserta didik.
5. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran
yang akan dilaksanakan yaitu tentang deret aritmetika
(PPT Slide 1)
6. Peserta didik menerima informasi tentang tujuan
pembelajaran (PPT Slide 2)
7. Peserta didik ditampilkan cuplikan video pidato Pak Joko Literasi
Widodo tentang ayo menabung

Salah satu peserta didik memberikan tanggapan tentang

apa saja makna tersirat / anjuran pada video tersebut. Guru
memberikan penguatan bahwa “Kita sebagai warga Negara
 Indonesia harus mendukung setiap program – program
Pemerintah yang bersifat positif”. (Nasionalisme)
8. Peserta didik menerima informasi tentang manfaat
pembelajaran yang akan dilaksanakan yaitu dapat
digunakan untuk memperkirakan jumlah tabungan dan
memperkirakan jumlah orang yang menjadi makmum.
(PPT Slide 4)
9. Peserta didik menerima informasi tentang kegiatan
pembelajaran yaitu peserta didik akan berdiskusi untuk
menyelesaikan permasalahan pada LKPD dan KARTU
MASALAH, mempresentasikan hasil diskusi, dan
melaksanakan kuis. Peserta didik juga menerima
informasi tentang metode penilaian yang akan
dilaksanakan yaitu metode observasi untuk penilaian
sikap dan keterampilan dalam mempresentasikan hasil
diskusi dan kuis untuk penilaian pengetahuan dan
keterampilan dalam menyelesaikan masalah. (PPT Slide
5)
10. Peserta didik diajak untuk mengingat kembali materi
sebelumnya terkait barisan aritmetika yang terdapat pada
PPT slide 6-7
“Jika a dan b berturut-turut adalah suku pertama dan beda
dari barisan aritmetika maka rumus untuk mencari suku
ke-n (U n) baris aritmetika adalah … dengan b=…
11. Beberapa peserta didik dengan percaya diri menjawab
setiap pertanyaan tentang kegiatan apersepsi yang
diberikan.
Kegiatan Inti Kegiatan 1
(60 Menit) Fase 1 : Pemberian Rangsangan
12. Guru memberikan stimulasi yaitu
“pada pertemuan sebelumnya kalian sudah belajar tentang
barisan aritmetika. Bagaimana jika semua bilangan di
barisan aritmetika dijumlahkan? Contoh
1. 1+2+3+4+5, berapakah hasilnya?
2. 1+2+3+…+10, berapakah hasilnya?
3. 1+2+3+…+100, berapakah hasilnya?
Coba ajukan pertanyaan tentang jumlah bilangan pada
barisan aritmetika”
13. Beberapa peserta didik mengajukan pertanyaan tentang
deret aritmetika .
Pertanyaan yang diharapkan muncul adalah “bagaimana
menentukan jumlah dari 1+2+3+…+100 tanpa
menghitung manual? atau “apa rumus untuk mencari
jumlah bilangan pada barisan aritmetika?
Fase 2 : Identifikasi Masalah
14. Peserta didik diminta berkelompok yang setiap kelompok
terdiri dari 4 orang dan setiap kelompok menerima 2
bendel lembar kerja (LK) tentang deret aritmetika.
 Kegiatan diskusi dilakukan selama 20 menit.
15. Setiap kelompok mengamati soal yang terdapat pada
lembar kerja (LK) yaitu
“Dipunyai U 1 ,U 2 , U 3 , … ,U n merupakan suku-suku
barisan aritmetika. a adalah suku pertama barisan tersebut
dan b adalah beda antar setiap dua suku yang berurutan.
Jika deret aritmetika (dilambangkan Sn) menyatakan
jumlah suku-suku pada barisan aritmetika dan dapat
ditulis U 1 +U 2 +U 3 +…+ U n=Sn maka tentukan rumus Sn
pada deret aitmetika!”
Fase 3: Pengumpulan Data
16. Setiap kelompok diminta berdiskusi untuk menjawab Kolaborasi
setiap pertanyaan yang terdapat pada lembar kerja (LK)
sebagai kegiatan mengumpulkan informasi terkait
rumus Sn pada deret aritmetika.
Fase 4 : Pengolahan Data
17. Setiap peserta didik menalar dengan berkolaborasi Kolaborasi
secara gotong royong dengan teman sekolompoknya Literasi 4 :
untuk menuliskan kesimpulan tentang deret aritmetika Menalar dan
berdasarkan serangkaian pertanyaan yang sudah dijawab. Memberi
Alasan
18. Apabila peserta didik mengalami kesulitan dalam
menyelesaiakan permasalahan yang diberikan, peserta
didik dapat bertanya kepada guru.
Fase 5 : Pembuktian
19. Setelah selesai berdiskusi, salah satu kelompok ditunjuk Komunikasi
secara acak untuk mengkomunikasikan hasil diskusi Literasi 1 :
dengan menuliskan jawabannya di papan tulis. Komunikasi
20. Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain
untuk bertanya atau memberikan tanggapan dari jawaban Kritis
yang dituliskan.
Fase 6 : Menarik Kesimpulan
21. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terkait
penyelesaian permasalahan yang telah dipresentasikan
dengan menampilkan PPT slide 9.
22. Peserta didik bersama dengan guru menyimpulkan terkait
rumus S∞ pada deret aritmetika.

Kegiatan 2
23. Untuk mengetahui pemahaman peserta didik tentang deret
aritmetika, guru membagikan sebuah kartu masalah
kepada masing-masing peserta didik. Peserta didik
diminta menempelkan kartu masalah yang mereka peroleh
pada buku latihan matematika mereka.
24. Setiap peserta didik diminta mengamati soal no 1a, 2a,
 dan permasalahan no 3
25. Dalam menyelesaikan permasalahan no 1a, 2a, dan 3 dari
kartu masalah deret aritmetika, peserta didik
diperbolehkan untuk mencari/mengumpulkan informasi
tentang deret aritmetika melalui lembar kerja yang sudah
dikerjakan. Kolaborasi
26. Setiap peserta didik berkolaborasi dengan teman Literasi 5:
sekelompoknya dalam menyelesaikan permasalahan dari Menggunaka
kartu masalah deret aritmetika no 1a, 2a, dan 3 selama 20 n Strategi
menit. (menalar) Pemecahan
Masalah
27.

28. Apabila peserta didik mengalami kesulitan dalam

menyelesaiakan permasalahan yang diberikan, peserta
didik dapat bertanya kepada guru. Kreatif
29. Setiap peserta didik secara kreatif menuliskan
penyelesaian permasalahan dari kartu masalah deret
aritmetika no 1a, 2a, dan 3 dengan menggunakan
bahasanya sendiri. Komunikasi
30. Setelah selesai berdiskusi, salah satu peserta didik Literasi 1 :
mengomunikasikan hasil pekerjaannya dengan Komunikasi
menuliskannya di papan tulis.
31. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik lain Kritis
untuk bertanya atau memberikan tanggapan dari jawaban
yang dituliskan
32. Guru memberikan konfirmasi tentang penyelesaian
permasalahan yang diberikan
Kegiatan 33. Peserta didik diberikan kesempatan bertanya jika masih mengalami
Penutup kesulitan
20 Menit 34. Siwa dibimbing melakukan refleksi pembelajaran seperti rumus Sn
pada deret aritmetika dan memberikan tanggapan tentang kegiatan-
kegiatan yang telah dipelajari.
35. Untuk mengetahui tingkat pemahaman peserta didik terkait
pembelajaran yang telah dilakukan, guru memberikan kuis kepada
peserta didik.
36. Peserta didik mengerjakan soal kuis dengan mandiri dan jujur selama
15 menit. (Integritas)
37. Peserta didik diberikan tugas terstruktur yaitu menyelesaikan
persamalahan dari kartu masalah no 1b, 2b, dan 4 yang mereka
peroleh
38. Peserta didik juga diminta untuk merangkum kegiatan yang sudah
dilakukan dari menyelesaikan lembar kerja tentang deret aritmetika
dalam buku catatan matematika mereka masing-masing
39. Peserta didik diminta untuk mencari sumber referensi (berupa materi
atau soal) tentang barisan geometri berhingga.
40. Guru menutup pelajaran dengan salam.
 Pertemuan 3 (3 Jam Pelajaran/135 menit)
Indikator : 3.6.7. Menjelaskan definisi barisan geometri
Pencapaian 3.6.8. Menemukan rumus rasio pada barisan geometri
Kompetensi 3.6.9. Menemukan rumus suku ke-n barisan geometri
3.6.10. Menentukan suku ke-n barisan geometri
4.6.3 Menggunakan barisan geometri untuk menyelesaian masalah
kontekstual
Tujuan : Melalui pendekatan saintifik dengan model pembelajaran Discovery Learning (DL)
Pembelajaran berbasis 4C, literasi matematika, dan PPK serta menggunakan metode diskusi dan
tanya jawab, peserta didik dapat:
1. Menjelaskan definisi barisan geometri
2. Menemukan rumus rasio pada barisan geometri
3. Menemukan rumus suku ke-n barisan geometri
4. Menentukan suku ke-n barisan geometri
5. Menggunakan barisan geometri untuk menyelesaian masalah
kontekstual

Literasi /
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Aktivitas 4C
Pendahuluan 1. Pembelajaran dimulai tepat waktu
(10 Menit) 2. Guru mengucapkan salam dan peserta didik menjawab
salam
3. Peserta didik melakukan do’a sebelum kegiatan
pembelajaran dimulai (guru meminta seorang peserta
didik untuk memimpin do’a) (Religius)
4. Guru menyiapkan kondisi fisik peserta didik agar siap
menerima pelajaran, seperti menanyakan kehadiran
peserta didik serta menyiapkan buku pelajaran dan alat
tulis, serta memperhatikan cara berpakaian peserta didik.
5. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran
yang akan dilaksanakan yaitu tentang barisan geometri
(PPT Slide 1)
6. Peserta didik menerima informasi tentang tujuan
pembelajaran (PPT Slide 2)
7. Peserta didik ditampilkan cuplikan video keluarga Literasi
berencana oleh BKKBN

Salah satu peserta didik memberikan tanggapan tentang

apa saja makna tersirat / anjuran pada video tersebut. Guru
memberikan penguatan bahwa “Kita sebagai warga Negara
Indonesia harus mendukung setiap program – program
Pemerintah yang bersifat positif”. (Nasionalisme)
8. Peserta didik menerima informasi tentang manfaat
pembelajaran yang akan dilaksanakan yaitu dapat
digunakan untuk memperkirakan banyak banyak penduduk
 di suatu Negara dan menentukan banyak bakteri. (PPT
Slide 4)
9. Peserta didik menerima informasi tentang kegiatan
pembelajaran yaitu peserta didik akan berdiskusi untuk
menyelesaikan permasalahan pada LKPD dan KARTU
MASALAH, mempresentasikan hasil diskusi, dan
melaksanakan kuis. Peserta didik juga menerima
informasi tentang metode penilaian yang akan
dilaksanakan yaitu metode observasi untuk penilaian
sikap dan keterampilan dalam mempresentasikan hasil
diskusi dan kuis untuk penilaian pengetahuan dan
keterampilan dalam menyelesaikan masalah. (PPT Slide
5)
10. Peserta didik diajak untuk mengingat kembali materi
sebelumnya yaitu eksponensial yang terdapat pada PPT
slide 6
11. Beberapa peserta didik dengan percaya diri menjawab
setiap pertanyaan tentang kegiatan apersepsi yang
diberikan.
Kegiatan Inti Kegiatan 1
(105 Menit) Fase 1 : Pemberian Rangsangan
12. Guru memberikan stimulasi yaitu
“seperti yang sudah saya sampaikan di pertemuan pertama
kemari bahwa terdapat dua jenis barisan yaitu barisan
aritmetika dan geometri. jika pada pertemuan pertama kita
sudah belajar barisan aritmetika dan karakteristiknya
sekarang kita akan belajar tentang barisan geometrid an
karakteristiknya.
”
13. Peserta didik diarahkan untuk mengajukan pertanyaan
tentang barisan geometri dan karakteristiknya?
Pertanyaan yang diharapkan muncul adalah “apa
karakteristik danri barisan geometri?”
Fase 2 : Identifikasi Masalah
14. Peserta didik diminta berkelompok yang setiap kelompok
terdiri dari 4 orang dan setiap kelompok menerima 2
bendel lembar kerja (LK) tentang barisan geometri.
15. Guru mengarahkan setiap kelompok untuk mengerjakan
kegiatan 1 LK tentang geometri selama 15 menit.
16. Setiap kelompok mengamati soal yang terdapat pada
lembar kerja (LK) kegiatan 1 tentang barisan geometri
Fase 3: Pengumpulan Data
17. Setiap kelompok diminta berdiskusi untuk menjawab
setiap pertanyaan yang terdapat pada lembar kerja (LK) Kolaborasi
kegiatan 1 sebagai kegiatan mengumpulkan informasi
terkait definisi barisan geometri dan rasio pada barisan
geometri.
Fase 4 : Pengolahan Data
18. Setiap peserta didik menalar dengan berkolaborasi Kolaborasi
secara gotong royong dengan teman sekolompoknya Literasi 4 :
untuk menuliskan kesimpulan tentang definisi barisan Menalar dan
geometri dan rasio pada barisan geometri berdasarkan Memberi
serangkaian pertanyaan yang sudah dijawab. Alasan

19. Apabila peserta didik mengalami kesulitan dalam

menyelesaiakan permasalahan yang diberikan, peserta
didik dapat bertanya kepada guru.
Fase 5 : Pembuktian
20. Setelah selesai berdiskusi, salah satu kelompok ditunjuk Komunikasi
secara acak untuk mengkomunikasikan hasil diskusi Literasi 1 :
dengan menuliskan jawabannya di papan tulis. Komunikasi
21. Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain
untuk bertanya atau memberikan tanggapan dari jawaban Kritis
yang dituliskan.
Fase 6 : Menarik Kesimpulan
22. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terkait
penyelesaian permasalahan yang telah dipresentasikan
23. Peserta didik bersama dengan guru menyimpulkan terkait
definisi barisan geometri dan rasio pada barisan geometri
dengan menampilkan PPT slide 9 no 1 dan 2

Kegiatan 2
Fase 1 : Pemberian Rangsangan
24. Guru memberikan stimulasi melalui papan tulis yaitu
“jika dipunyai barisan 1,2,4,… tentukan suku kelimanya!
Bagaimana cara kamu menentukan suku kelimanya
tersebut? ”
Diharapkan peserta didik menjawab “suku kelimanya
adalah 16 yaitu dengan mengurutkannya dari 1,2,4,8,16,”
Stimulasi dari guru “bagaimana jika diminta mencari suku
ke 100 atau suku ke 1000? Apakah kalian akan
mengurutkannya seperti mencari suku kelima?
25. Peserta didik diarahkan untuk mengajukan pertanyaan
tentang cara mencari suku ke-100 atau suku ke-1000
tanpa mengurutkannya
Pertanyaan yang diharapkan muncul adalah “apakah
terdapat rumus untuk menentukan suku ke-100 atau suku
ke-1000 tersebut?”
Fase 2 : Identifikasi Masalah
26. Masih pada posisi kelompok yang sama, guru
mengarahkan setiap kelompok untuk mengerjakan
kegiatan 2 LK tentang suku ke-n barisan geometri selama
 15 menit.
27. Setiap kelompok mengamati soal yang terdapat pada
lembar kerja (LK) kegiatan 2 tentang suku ke-n barisan
geometri
Fase 3: Pengumpulan Data Kolaborasi
28. Setiap kelompok diminta berdiskusi untuk menjawab
setiap pertanyaan yang terdapat pada lembar kerja (LK)
kegiatan 2 sebagai kegiatan mengumpulkan informasi
terkait suku ke-n pada barisan geometri.
Fase 4 : Pengolahan Data Kolaborasi
29. Setiap peserta didik menalar dengan berkolaborasi Literasi 4 :
secara gotong royong dengan teman sekolompoknya Menalar dan
untuk menuliskan kesimpulan tentang suku ke-n pada Memberi
barisan geometri berdasarkan serangkaian pertanyaan Alasan
yang sudah dijawab.

30. Apabila peserta didik mengalami kesulitan dalam

menyelesaiakan permasalahan yang diberikan, peserta
didik dapat bertanya kepada guru.
Fase 5 : Pembuktian Komunikasi
31. Setelah selesai berdiskusi, salah satu kelompok ditunjuk Literasi 1 :
secara acak untuk mengkomunikasikan hasil diskusi Komunikasi
dengan menuliskan jawabannya di papan tulis.
32. Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain Kritis
untuk bertanya atau memberikan tanggapan dari jawaban
yang dituliskan.
Fase 6 : Menarik Kesimpulan
33. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terkait
penyelesaian permasalahan yang telah dipresentasikan
34. Peserta didik bersama dengan guru menyimpulkan terkait
rumus suku ke-n pada barisan aritmetika dengan
menampilkan PPT slide 9 no 3

Kegiatan 3
35. Untuk mengetahui pemahaman peserta didik tentang
barisan aritmetika, guru membagikan sebuah kartu
masalah kepada masing-masing peserta didik. Peserta
didik diminta menempelkan kartu masalah yang mereka
peroleh pada buku latihan matematika mereka.
36. Setiap peserta didik diminta mengamati soal no 1, 2, dan
permasalahan no 3
37. Dalam menyelesaikan permasalahan no 1, 2, dan 3 dari
kartu masalah barisan geometri, peserta didik
diperbolehkan untuk mencari/mengumpulkan informasi
tentang barisan geometri melalui lembar kerja yang sudah
Kolaborasi
 dikerjakan. Literasi 5:
38. Setiap peserta didik berkolaborasi dengan teman Menggunaka
sekelompoknya dalam menyelesaikan permasalahan dari n Strategi
kartu masalah barisan geometri no 1, 2, dan 3 selama 30 Pemecahan
menit. (menalar) Masalah

39. Apabila peserta didik mengalami kesulitan dalam

menyelesaiakan permasalahan yang diberikan, peserta
didik dapat bertanya kepada guru.
40. Setiap peserta didik secara kreatif menuliskan Kreatif
penyelesaian permasalahan dari kartu masalah barisan
geometri no 1, 2, dan 3 dengan menggunakan bahasanya Komunikasi
sendiri pada buku tugas. Literasi 1 :
41. Setelah selesai berdiskusi, beberapa peserta didik Komunikasi
mengomunikasikan hasil pekerjaannya dengan
menuliskannya di papan tulis. Kritis
42. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik lain
untuk bertanya atau memberikan tanggapan dari jawaban
yang dituliskan
43. Guru memberikan konfirmasi tentang penyelesaian
permasalahan yang diberikan
Kegiatan 44. Peserta didik diberikan kesempatan bertanya jika masih mengalami
Penutup kesulitan
20 Menit 45. Siwa dibimbing melakukan refleksi pembelajaran seperti definisi
barisan geometri, rumus menentukan rasio pada barisan geometri,
dan rumus suku ke-n pada barisan geomtri serta memberikan
tanggapan tentang kegiatan-kegiatan yang telah dipelajari.
46. Untuk mengetahui tingkat pemahaman peserta didik terkait
pembelajaran yang telah dilakukan, guru memberikan kuis kepada
peserta didik.
47. Peserta didik mengerjakan soal kuis dengan mandiri dan jujur selama
15 menit. (Integritas)
48. Peserta didik diberikan tugas terstruktur yaitu menyelesaikan
persamalahan dari kartu masalah no 4 dan 5 yang mereka peroleh
pada buku tugas dan dikumpulkan 3 hari kemudian.
49. Peserta didik juga diminta untuk merangkum kegiatan yang sudah
dilakukan dari menyelesaikan lembar kerja tentang deret aritmetika
dalam buku catatan matematika mereka masing-masing
50. Peserta didik diminta untuk mencari sumber referensi (berupa materi
atau soal) tentang deret geometri.
51. Guru menutup pelajaran dengan salam.

Pertemuan 4 (2 Jam Pelajaran/90 menit)

Indikator : 3.6.11 Menemukan rumus deret geometri berhingga

Pencapaian 3.6.12 Menentukan nilai deret geometri berhingga
 Kompetensi 4.6.4 Menggunakan deret geometri berhingga untuk menyelesaikan
masalah kontekstual
Tujuan : Melalui pendekatan saintifik dengan model pembelajaran Discovery Learning (DL)
Pembelajaran berbasis 4C, literasi matematika, dan PPK serta menggunakan metode diskusi dan
tanya jawab, peserta didik dapat:
1. Menemukan rumus deret geometri berhingga
2. Menentukan nilai deret geometri berhingga
3. Menggunakan deret geometri berhingga untuk menyelesaikan
masalah kontekstual

Literasi /
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Aktivitas 4C
Pendahuluan 1. Pembelajaran dimulai tepat waktu
(10 Menit) 2. Guru mengucapkan salam dan peserta didik menjawab
salam
3. Peserta didik melakukan do’a sebelum kegiatan
pembelajaran dimulai (guru meminta seorang peserta didik
untuk memimpin do’a) (Religius)
4. Guru menyiapkan kondisi fisik peserta didik agar siap
menerima pelajaran, seperti menanyakan kehadiran peserta
didik serta menyiapkan buku pelajaran dan alat tulis, serta
memperhatikan cara berpakaian peserta didik.
5. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran
yang akan dilaksanakan yaitu tentang deret geometri (PPT
Slide 1)
6. Peserta didik menerima informasi tentang tujuan
pembelajaran (PPT Slide 2)
7. Peserta didik ditampilkan cuplikan video bank syariah mini Literasi
di SMK Muhammadiyah 1 Metro

Salah satu peserta didik memberikan tanggapan tentang isi

dari video yang sudah ditayangkan. Guru memberikan
penguatan bahwa “sebagai siswa, kalian dapat mencoba hal-
hal kreatif seperti yang sudah dilakukan oleh siswa di SMK
Muhammadiyah 1 Metro. Sehingga nanti setelah lulus
kalian menjadi pribadi yang kreatif dan dapat
mengharumkan nama bangsa atas kreatifitas yang kalian
buat”. (Nasionalisme)
8. Peserta didik menerima informasi tentang manfaat
pembelajaran yang akan dilaksanakan yaitu dapat digunakan
untuk memperkirakan jumlah uang di tabungan dan
membantu menentukan ukuran awal benda yang terpotong.
(PPT Slide 4)
9. Peserta didik menerima informasi tentang kegiatan
pembelajaran yaitu peserta didik akan berdiskusi untuk
menyelesaikan permasalahan pada LKPD dan kartu
 masalah, mempresentasikan hasil diskusi, dan melaksanakan
kuis. Peserta didik juga menerima informasi tentang metode
penilaian yang akan dilaksanakan yaitu metode observasi
untuk penilaian sikap dan keterampilan dalam
mempresentasikan hasil diskusi dan kuis untuk penilaian
pengetahuan dan keterampilan dalam menyelesaikan
masalah. (PPT Slide 5)
10. Peserta didik diajak untuk mengingat kembali materi
sebelumnya terkait barisan geometri yang terdapat pada PPT
slide 6-7
“Jika a dan r berturut-turut adalah suku pertama dan rasio
dari barisan geometri maka rumus untuk mencari suku ke-n
(U n) barisan geometri adalah … dengan r =…
11. Beberapa peserta didik dengan percaya diri menjawab setiap
pertanyaan tentang kegiatan apersepsi yang diberikan.
Kegiatan Inti Kegiatan 1
(60 Menit) Fase 1 : Pemberian Rangsangan
12. Guru memberikan stimulasi yaitu
“pada pertemuan sebelumnya kalian sudah belajar tentang
barisan geometri. Bagaimana jika semua bilangan di
barisan geometri dijumlahkan? Contoh
1. 3+9+ 27+81, berapakah hasilnya?
2. 1+2+4 +…+512, berapakah hasilnya?
1 1 1
3. 1+ + + …+ , berapakah hasilnya?
2 4 1024
Coba ajukan pertanyaan tentang jumlah bilangan pada
barisan aritmetika”
13. Beberapa peserta didik mengajukan pertanyaan tentang
deret aritmetika .
Pertanyaan yang diharapkan muncul adalah “bagaimana
1 1 1
menentukan jumlah dari 1+ + + …+ tanpa
2 4 1024
menghitung manual? atau “apa rumus untuk mencari
jumlah bilangan pada barisan aritmetika?
Fase 2 : Identifikasi Masalah
14. Peserta didik diminta berkelompok yang setiap kelompok
terdiri dari 4 orang dan setiap kelompok menerima 2
bendel lembar kerja (LK) tentang deret geometri.
Kegiatan diskusi dilakukan selama 20 menit.
15. Setiap kelompok mengamati soal yang terdapat pada
lembar kerja (LK) yaitu
“Dipunyai U 1 ,U 2 , U 3 , … ,U n merupakan suku-suku
barisan geometri. a adalah suku pertama barisan tersebut
dan r adalah rasio antar dua suku yang berurutan. Jika
deret geometri (dilambangkan Sn) menyatakan jumlah
suku-suku pada barisan geometri dan dapat ditulis
 U 1 +U 2 +U 3 +…+ U n=Sn maka tentukan rumus Sn pada
deret geometri!” Kolaborasi
Fase 3: Pengumpulan Data
16. Setiap kelompok diminta berdiskusi untuk menjawab
setiap pertanyaan yang terdapat pada lembar kerja (LK)
sebagai kegiatan mengumpulkan informasi terkait
rumus Sn pada deret geometri. Kolaborasi
Fase 4 : Pengolahan Data Literasi 4 :
17. Setiap peserta didik menalar dengan berkolaborasi Menalar dan
secara gotong royong dengan teman sekolompoknya Memberi
untuk menuliskan kesimpulan tentang deret geometri Alasan
berdasarkan serangkaian pertanyaan yang sudah dijawab.

18. Apabila peserta didik mengalami kesulitan dalam

menyelesaiakan permasalahan yang diberikan, peserta
didik dapat bertanya kepada guru. Komunikasi
Fase 5 : Pembuktian Literasi 1 :
19. Setelah selesai berdiskusi, salah satu kelompok ditunjuk Komunikasi
secara acak untuk mengkomunikasikan hasil diskusi
dengan menuliskan jawabannya di papan tulis. Kritis
20. Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain
untuk bertanya atau memberikan tanggapan dari jawaban
yang dituliskan.
Fase 6 : Menarik Kesimpulan
21. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terkait
penyelesaian permasalahan yang telah dipresentasikan
dengan menampilkan PPT slide 9.
22. Peserta didik bersama dengan guru menyimpulkan terkait
rumus Sn pada deret geometri.

Kegiatan 2
23. Untuk mengetahui pemahaman peserta didik tentang deret
geometri, guru membagikan sebuah kartu masalah kepada
masing-masing peserta didik. Peserta didik diminta
menempelkan kartu masalah yang mereka peroleh pada
buku latihan matematika mereka.
24. Setiap peserta didik diminta mengamati soal no 1a, 2a,
dan permasalahan no 3
25. Dalam menyelesaikan permasalahan no 1a, 2a, dan 3 dari
kartu masalah deret aritmetika, peserta didik
diperbolehkan untuk mencari/mengumpulkan informasi
tentang deret geometri melalui lembar kerja yang sudah Kolaborasi
dikerjakan. Literasi 5:
26. Setiap peserta didik berkolaborasi dengan teman Menggunaka
sekelompoknya dalam menyelesaikan permasalahan dari n Strategi
 kartu masalah deret geometri no 1a, 2a, dan 3 selama 20 Pemecahan
menit. (menalar) Masalah

27. Apabila peserta didik mengalami kesulitan dalam

menyelesaiakan permasalahan yang diberikan, peserta Kreatif
didik dapat bertanya kepada guru.
28. Setiap peserta didik secara kreatif menuliskan
penyelesaian permasalahan dari kartu masalah deret Komunikasi
aritmetika no 1a, 2a, dan 3 dengan menggunakan Literasi 1 :
bahasanya sendiri. Komunikasi
29. Setelah selesai berdiskusi, salah satu peserta didik
mengomunikasikan hasil pekerjaannya dengan Kritis
menuliskannya di papan tulis.
30. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik lain
untuk bertanya atau memberikan tanggapan dari jawaban
yang dituliskan
31. Guru memberikan konfirmasi tentang penyelesaian
permasalahan yang diberikan
Kegiatan 32. Peserta didik diberikan kesempatan bertanya jika masih mengalami
Penutup kesulitan
20 Menit 33. Siwa dibimbing melakukan refleksi pembelajaran seperti rumus Sn
pada deret geometri dan memberikan tanggapan tentang kegiatan-
kegiatan yang telah dipelajari.
34. Untuk mengetahui tingkat pemahaman peserta didik terkait
pembelajaran yang telah dilakukan, guru memberikan kuis kepada
peserta didik.
35. Peserta didik mengerjakan soal kuis dengan mandiri dan jujur selama
15 menit. (Integritas)
36. Peserta didik diberikan tugas terstruktur yaitu menyelesaikan
persamalahan dari kartu masalah no 1b, 2b, dan 4 yang mereka
peroleh
37. Peserta didik juga diminta untuk merangkum kegiatan yang sudah
dilakukan dari menyelesaikan lembar kerja tentang deret geometri
dalam buku catatan matematika mereka masing-masing
38. Peserta didik diminta untuk mencari sumber referensi (berupa materi
atau soal) tentang deret geometri tak hingga.
39. Guru menutup pelajaran dengan salam.

Pertemuan 5 (2 Jam Pelajaran/135 menit)

 Indikator : 3.6.13 Menemukan rumus deret geometri berhingga
Pencapaian 3.6.14 Menentukan nilai deret geometri berhingga
Kompetensi 4.6.5 Menggunakan deret geometri berhingga untuk menyelesaikan
masalah kontekstual
Tujuan : Melalui pendekatan saintifik dengan model pembelajaran Discovery Learning (DL)
Pembelajaran berbasis 4C, literasi matematika, dan PPK serta menggunakan metode diskusi dan
tanya jawab, peserta didik dapat:
1. Menemukan rumus deret geometri tak hingga
2. Menentukan nilai deret geometri tak hingga
3. Menggunakan deret geometri tak hingga untuk menyelesaikan masalah
kontekstual

Literasi /
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Aktivitas 4C
Pendahuluan 1. Pembelajaran dimulai tepat waktu
(10 Menit) 2. Guru mengucapkan salam dan peserta didik menjawab
salam
3. Peserta didik melakukan do’a sebelum kegiatan
pembelajaran dimulai (guru meminta seorang peserta
didik untuk memimpin do’a) (Religius)
4. Guru menyiapkan kondisi fisik peserta didik agar siap
menerima pelajaran, seperti menanyakan kehadiran
peserta didik serta menyiapkan buku pelajaran dan alat
tulis, serta memperhatikan cara berpakaian peserta didik.
5. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran
yang akan dilaksanakan yaitu tentang deret geometri tak
hingga (PPT Slide 1)
6. Peserta didik menerima informasi tentang tujuan
pembelajaran (PPT Slide 2)
7. Peserta didik ditampilkan video tentang budaya Literasi
permainan gangsing

Salah satu peserta didik memberikan tanggapan tentang

apa saja makna tersirat pada video tersebut. Guru
memberikan penguatan bahwa “kita sebagai warga Negara
Indonesia harus melestarikan budaya permainan tradisional
yang ada salah satunya yaitu gangsing”. (Nasionalisme)
8. Peserta didik menerima informasi tentang manfaat
pembelajaran yang akan dilaksanakan yaitu dapat
digunakan untuk menghitung banyak putaran gangsing
sampai gansing berhenti berputar, menghitung panjang
lintasan total pantulan bola sampai bola berhenti
memantul, dan menghitung panjang lintasan total ayunan
berayun sampai ayunan berhenti berayun. (PPT Slide 4)
9. Peserta didik menerima informasi tentang kegiatan
pembelajaran yaitu peserta didik akan berdiskusi untuk
 menyelesaikan permasalahan pada LKPD dan KARTU
MASALAH, mempresentasikan hasil diskusi, dan
melaksanakan kuis. Peserta didik juga menerima
informasi tentang metode penilaian yang akan
dilaksanakan yaitu metode observasi untuk penilaian
sikap dan keterampilan dalam mempresentasikan hasil
diskusi dan kuis untuk penilaian pengetahuan dan
keterampilan dalam menyelesaikan masalah. (PPT Slide
5)
10. Peserta didik diajak untuk mengingat kembali materi
sebelumnya terkait deret geometri berhingga yang
terdapat pada PPT slide 6-7
“jika a dan r berturut-turut adalah suku pertama dan rasio
dari barisan geometri berhingga maka rumus untuk
mencari suku ke-n (U n) dan nilai deret geometri
berhingga ( Sn) adalah…
11. Beberapa peserta didik dengan percaya diri menuliskan
jawaban dari setiap pertanyaan tentang kegiatan apersepsi
yang diberikan.
Kegiatan Inti Kegiatan 1
(105 Menit) Fase 1 : Pemberian Rangsangan
12. Peserta didik diminta mengamati kembali rumus Sn yang
terdapat pada papan tulis.
13. Guru memberikan stimulasi yaitu “Rumus Sn yang sudah
teman kalian jawab ini digunakan untuk deret geometri
berhingga U 1 +U 2 +U 3 +…+ U n dengan suku pertama nya
U2
U 1 atau a dan r = . Apabila pada deret tersebut nilai n
U1
nya mendekati sehingga deret geometrinya menjadi
U 1 +U 2 +U 3 +… , maka buatlah/ajukan sebuah pertanyaan
tentang deret geometri U 1 +U 2 +U 3 +… ini!“
14. Beberapa peserta didik mengajukan pertanyaan tentang
deret geometri U 1 +U 2 +U 3 +… .
Pertanyaan yang diinginkan adalah “bagaimana
menentukan penjumlahan dari deret geometri
U 1 +U 2 +U 3 +…” atau “apa rumus Sn untuk mengetahui
nilai dari U 1 +U 2 +U 3 +… ".
15. Sebelum peserta didik berkelompok untuk menyelesaikan
pertanyaan yang telah diberikan, guru memberikan
penjelasan bahwa
a. Pada rumus Sn untuk r >1 yaitu
a (r n−1) a
Sn= = (r n−1)
r −1 r−1
a
Bentuk sebagai f (r ) dan r n −1 sebagai f (n)
r−1
b. Pada rumus Sn untuk r <1 yaitu
 a (1−r n ) a
Sn = = (1−r n )
1−r 1−r
a
Bentuk sebagai f (r ) dan 1−r n sebagai f (n)
1−r
Fase 2 : Identifikasi Masalah
16. Peserta didik diminta berkelompok yang setiap kelompok
terdiri dari 4 orang dan setiap kelompok menerima 2
bendel lembar kerja (LK) tentang deret geometri tak
hingga. Kegiatan diskusi dilakukan selama 20 menit.
17. Setiap kelompok mengamati soal yang terdapat pada
lembar kerja (LK) yaitu “dipunyai deret geometri
a+ ar +a r 2 +…+ a r n−1=S n. Jika n mendekati tak hingga
sehingga deret geometri tersebut menjadi
a+ ar +a r 2 +…=S ∞ maka tentukan S∞ ”.
Fase 3: Pengumpulan Data
18. Peserta didik diminta untuk menjawab setiap pertanyaan
Kolaborasi
yang terdapat pada lembar kerja (LK) dengan mengkuti
petunjuk langkah pengerjaan yang terdapat pada sebelah
kanan lembar kerja sebagai kegiatan mengumpulkan
informasi terkait rumus S∞ untuk r ←1, −1<r <1, dan
r >1.
Kolaborasi
Fase 4 : Pengolahan Data
Literasi 4 :
19. Setiap peserta didik menalar dengan berkolaborasi
Menalar dan
secara gotong royong dengan teman sekolompoknya
Memberi
untuk menuliskan dengan kesimpulan tentang deret
Alasan
geometri tak hingga berdasarkan serangkaian pertanyaan
yang sudah dijawab.
20. Apabila peserta didik mengalami kesulitan dalam
menyelesaiakan permasalahan yang diberikan, peserta
didik dapat bertanya kepada guru.
Komunikasi
Fase 5 : Pembuktian
Literasi 1 :
21. Setelah selesai berdiskusi, salah satu kelompok ditunjuk
Komunikasi
secara acak untuk mengkomunikasikan hasil diskusi
dengan menuliskan jawabannya di papan tulis.
Kritis
22. Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain
untuk bertanya atau memberikan tanggapan dari jawaban
yang dituliskan.
Fase 6 : Menarik Kesimpulan
23. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terkait
penyelesaian permasalahan yang telah dipresentasikan
dengan menampilkan PPT slide 9.
24. Peserta didik bersama dengan guru menyimpulkan terkait
rumus S∞ pada deret geometri tak hingga.

Kegiatan 2
 25. Untuk mengetahui pemahaman peserta didik tentang deret
geometri tak hingga, guru membagikan sebuah kartu
masalah kepada masing-masing peserta didik. Peserta
didik diminta menempelkan kartu masalah yang mereka
peroleh pada buku latihan matematika mereka.
26. Setiap peserta didik diminta mengamati soal no 1 a, 2,
dan permasalahan no 3
27. Dalam menyelesaikan permasalahan no 1a, 2, dan 3 dari
kartu masalah deret geometri tak hingga, peserta didik
diperbolehkan untuk mencari/mengumpulkan informasi
tentang deret geometri tak hingga melalui lembar kerja Kolaborasi
yang sudah dikerjakan. Literasi 5:
28. Setiap peserta didik berkolaborasi dengan teman Menggunaka
sekelompoknya dalam menyelesaikan permasalahan dari n Strategi
kartu masalah deret geometri tak hingga no 1a, 2, dan 3 Pemecahan
selama 20 menit. (menalar) Masalah

29. Apabila peserta didik mengalami kesulitan dalam

menyelesaiakan permasalahan yang diberikan, peserta
didik dapat bertanya kepada guru. Kreatif
30. Setiap peserta didik secara kreatif menuliskan
penyelesaian permasalahan dari kartu masalah deret
geometri tak hingga no 1a, 2, dan 3 dengan menggunakan Komunikasi
bahasanya sendiri. Literasi 1 :
31. Setelah selesai berdiskusi, salah satu peserta didik Komunikasi
mengomunikasikan hasil pekerjaannya dengan
menuliskannya di papan tulis. Kritis
32. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik lain
untuk bertanya atau memberikan tanggapan dari jawaban
yang dituliskan
33. Guru memberikan konfirmasi tentang penyelesaian
permasalahan yang diberikan
Kegiatan 34. Peserta didik diberikan kesempatan bertanya jika masih mengalami
Penutup kesulitan
20 Menit 35. Untuk mengetahui tingkat pemahaman peserta didik terkait
pembelajaran yang telah dilakukan, guru memberikan kuis kepada
peserta didik.
36. Peserta didik mengerjakan soal kuis dengan mandiri dan jujur selama
15 menit. (Integritas)
37. Siwa dibimbing melakukan refleksi pembelajaran seperti langkah-
langkah dalam menyelesaikan persamaan trigonometri lanjutan dan
memberikan tanggapan tentang kegiatan-kegiatan yang telah
dipelajari.
38. Peserta didik diberikan tugas terstrktur yaitu menyelesaikan
persamalahan dari kartu masalah no 1b, 1c, dan 4 yang mereka
peroleh
39. Peserta didik juga diminta untuk merangkum kegiatan yang sudah
 dilakukan dari menyelesaikan lembar kerja tentang deret geometri
tak hingga dalam buku catatan matematika mereka masing-masing
40. Peserta didik diminta untuk mempelajari lagi materi tentang barisan
dan deret yaitu pola bilangan, barisan dan deret aritmetika, barisan
dan deret geometri berhingga, serta deret geometri tak hingga.
41. Guru menutup pelajaran dengan salam.

I. Penilaian
1. Penilaian Materi Reguler
1.1 Penilaian sikap
Teknik Bentuk Waktu
No Sikap Keterangan
Penilaian Instrumen Pelaksanaan
1 Sikap Spiritual Selama
Catatan Assesment for
Observasi Pembelajaran
2 Sikap Sosial Jurnal Leraning
Berlangsung
1.2 Kompetensi Pengetahuan
Pertemuan 4
Teknik Bentuk Butir Waktu
Pertemuan IPK Keterangan
Penilaian Instrumen Soal Pelaksanaan
Menentukan
suku ke-n Tes Tertulis Di Akhir Assesment of
1 Uraian 1
barisan (Kuis) Pembelajaran Learning
aritmetika
Menentukan
Tes Tertulis Di Akhir Assesment of
2 nilai deret Uraian 1
(Kuis) Pembelajaran Learning
aritmetika
Menentukan
suku ke-n Tes Tertulis Di Akhir Assesment of
3 Uraian 1
barisan (Kuis) Pembelajaran Learning
geometri
Menentukan
Tes Tertulis Di Akhir Assesment of
4 nilai deret Uraian 1
(Kuis) Pembelajaran Learning
geometri
Menentukan
nilai deret Tes Tertulis Di Akhir Assesment of
5 Uraian 1
geometri tak (Kuis) Pembelajaran Learning
hingga
1.3 Kompetensi Keterampilan
Teknik Bentuk Butir Waktu
Pertemuan IPK Keterangan
Penilaian Instrumen Soal Pelaksanaan
Menggunakan Observasi
Lembar
Saat Presentasi
Assesment for
barisan Observasi Learning
aritmetika
1 untuk Tes Tertulis Di Akhir Assesment of
menyelesaika (Kuis)
Uraian 2
Pembelajaran Learning
n masalah
kontekstual
2 Menggunakan Observasi
Lembar
Saat Presentasi
Assesment for
deret Observasi Learning
Tes Tertulis Uraian 2 Di Akhir Assesment of
 (Kuis) Pembelajaran Learning
aritmetika
untuk
menyelesaika
Menggunakan Observasi Lembar
Saat Presentasi
Assesment for
barisan Observasi Learning
geometri
3 untuk Tes Tertulis Di Akhir Assesment of
menyelesaika (Kuis)
Uraian 2
Pembelajaran Learning
n masalah
kontekstual
Menggunakan Observasi Lembar
Saat Presentasi
Assesment for
deret geometri Observasi Learning
untuk
4
menyelesaika Tes Tertulis Uraian 2
Di Akhir Assesment of
n masalah (Kuis) Pembelajaran Learning
kontekstual
Menggunakan Observasi Lembar Saat Presentasi Assesment for
deret geometri Observasi Learning
tak hingga Tes Tertulis Uraian 2 Di Akhir Assesment of
(Kuis) Pembelajaran Learning
5 untuk
menyelesaika
n masalah
kontekstual

2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.

3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pengayaa

Mayong, Juni 2019

Mengetahui
Kepala SMA Negeri 1Mayong Guru Mapel Matematika

Ngaripah, S.Pd., MM. Fitriyah Amaliyah, S.Pd.

NIP. 19641101 198601 2 002 NIP. -