LAPORAN OBSERVASI MADRASAH ALIYAH NEGERI 1 MALUKU TENGAH

Disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah Magang I

Dosen pengampu:
Dr. Samad Umarella, M. Pd

Disusun oleh:
Ahmad Husain Mandar
NIM 190301039

Program Studi Pendidikan Agama Islam

Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Institut Agama Islam Negeri Ambon
2021
KATA PENGANTAR
 DAFTAR ISI

Contents
KATA PENGANTAR............................................................................................................................2
DAFTAR ISI..........................................................................................................................................3
BAB I PENDAHULUAN......................................................................................................................5
A. Latar Belakang...........................................................................................................................5
B. Rumusan Masalah......................................................................................................................5
C. Tujuan Penelitian........................................................................................................................5
BAB II METODE PENELITIAN..........................................................................................................6
A. Pendekatan Penelitian.................................................................................................................6
B. Waktu dan Tempat Penelitian.....................................................................................................6
C. Subjek dan Objek Penelitian.......................................................................................................6
D. Teknik Pengumpulan Data.........................................................................................................6
E. Instrumen Penelitian...................................................................................................................9
F. Teknik Analisis Data..................................................................................................................9
G. Keabsahan Data........................................................................................................................10
BAB III HASIL PENELITIAN............................................................................................................11
A. Gambaran Umum MAN 1 Maluku Tengah..............................................................................11
1. Profil Madrasah....................................................................................................................11
2. Sejarah Madrasah.................................................................................................................11
3. Visi dan Misi Madrasah........................................................................................................12
4. Struktur Organisasi Madrasah..............................................................................................12
5. Data Pendidik, Peserta Didik, dan Tenaga Kependidikan.....................................................12
6. Data Sarana dan Prasarana....................................................................................................13
B. Temuan Penelitian....................................................................................................................14
1. Keterampilan Dasar Mengajar Guru.....................................................................................14
2. Kultur Sekolah......................................................................................................................14
3. Kompetensi Dasar Guru.......................................................................................................14
4. Mutu Pembelajaran...............................................................................................................14
BAB IV PEMBAHASAN....................................................................................................................15
A. Keterampilan Dasar Mengajar Guru.....................................................................................15
B. Kultur Sekolah......................................................................................................................15
C. Kompetensi Dasar Guru.......................................................................................................15
 D. Mutu Pembelajaran...............................................................................................................15
BAB V PENUTUP...............................................................................................................................16
A. Kesimpulan...............................................................................................................................16
B. Saran.........................................................................................................................................16
DAFTAR PUSTAKA...........................................................................................................................17
 BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang

Sebagai upaya peningkatan kualitas calon tenaga pendidik di Fakultas Ilmu Tarbiyah
Dan Keguruan, maka perlu adanya profesionalisme kelulusan yang menjadi komitmen utama
Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan Untuk mencapai komitmen tersebut diperlukan suatu
program pelatihan. Adapun pelatihan tersebut dinamakan Program Magang.

Program magang ada tiga tahapan. Ada Magang 1, Magang 2 dan Magang 3. Program
Magang ini dilaksanakan di sekolah dan merupakan salah satu komponen kegiatan kurikulum
yang memerlukan keterpaduan antara penguasaan teori dengan praktik. Kegiatan ini perlu
mendapat perhatian yang serius secara terpadu, terarah, dan terbimbing dari berbagai unsur
yang meliputi Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, Guru dan Dosen Pembimbing magang.

Untuk menjadi calon pendidik, mahasiswa harus memeiliki empat kompetensi, yaitu
kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi professional dan kompetensi
sosial. Semua kompetensi tersebut diharapkan dapat teraktualisasi dalam kegiatan magang.
Denan melakukan magang, mahasiswa berlatih untuk mangaplikasikan segenap kompetensi
teoritis yang telah didapatkannya dari bangku perkuliahan ke dalam situasi praktis di sekolah.
Dengan demikian, melalui kegiatan magang mahasiswa dipersiapkan untuk menjadi calon
guru dan pendidik yang profesional di masa depan.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka rumusan masalah yang dapat d adalah sebagai berikut

1.

C. Tujuan Penelitian
 BAB II METODE PENELITIAN

A. Pendekatan Penelitian

Dalam penelitian ini pendekatan yang digunakan adalah pendekatan penelitian

kualitatif deskriptif. Whiney dalam Andi Prastowo (2011: 201) menjelaskan bahwa
metode deskriptif merupakan pencarian fakta dengan intrepretasi yang tepat. Penelitian ini
mempelajari masalah-masalah dalam masyarakat dan tata cara yang berlaku dalam
masyarakat serta situasi-situasi tertentu termasuk hubungan, kegiatan-kegiatan, sikap-
sikap, pandangan- pandangan, serta proses-proses yang sedang berlangsung dan pengaruh-
pengaruh dalam suatu fenomena.
Dalam metode penelitian ini digunakan untuk mengungkap fakta atau kejadian,
objektivitas, proses, dan manusia yang berlangsung secara apa adanya pada waktu
sekarang. Dalam penelitian ini peneliti ingin memahami semua gejala-gejala sosial yang
cenderung sulit untuk diamati sehingga memerlukan telaah data yang nyata dan mendalam
(Sugiyono, 2014: 3). Seperti yang dijelaskan oleh Suharsimi Arikunto dalam Andi
Prastowo (2011: 203) bahwa penelitian deskriptif tidak dimaksudkan untuk menguji
hipotesis tertentu, melainkan menggambarkan apa adanya mengenai variabel yang diteliti
terkait dengan gejala, atau keadaan variabel tersebut. Sehingga, peneliti berusaha
mengungkap apa yang ada melalui strategi yang fleksibel untuk mendapat data yang valid.

B. Waktu dan Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 21 Oktober – 1 November 2021. Dalam

penelitian ini lokasi yang dijadikan sumber data adalah SMA 5 N Maluku Tengah.

C. Subjek dan Objek Penelitian

Subjek dalam penelitian ini adalah warga SMA 5 N Maluku Tengah yang terdiri dari 1
orang Kepala Sekolah, 4 orang wakil kepala sekolah, guru, siswa, petugas administrasi,
dan karyawan sekolah. Sedangkan objek pada penelitian ini adalah keterampilan dasar
mengajar guru, pengembangan kultur sekolah, pelaksanaan kompetensi, dan
pengembangan mutu SMA 5 N Maluku Tengah.
D. Teknik Pengumpulan Data

Adapun teknik pengumpulan data yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut:

1. Wawancara
Wawancara merupakan suatu teknik pengumpulan data dengan bertanya secara
langsung kepada orang lain. Wawancara mendalam (in–depth interview) adalah proses
memperoleh keterangan untuk tujuan penelitian dengan cara tanya jawab sambil
bertatap muka antara pewawancara dengan informan atau orang yang diwawancarai,
dengan atau tanpa menggunakan pedoman (guide) wawancara, di mana pewawancara
dan informan terlibat dalam kehidupan sosial yang relatif lama. Selanjutnya Esterberg
dalam Sugiyono (2010: 319) mengemukakan beberapa macam wawancara, antara lain
adalah:

a. Wawancara terstruktur (structured interview)

Metode ini menggunakan pertanyaan-pertanyaan yang telah dirangkai oleh peneliti
sebelumnya dan kemudian diajukan kepada responden. Untuk digaris bawahi
bahwa dalam metode ini peneliti sudah harus mengetahui dengan pasti informasi
apa yang akan diperoleh.
b. Wawancara semistruktur (semistructure interview)
Jenis wawancara ini termasuk dalam in-depth interview, di mana dalam
pelaksanaanya dilakukan lebih bebas bila dibandingkan dengan wawancara
terstruktur. Responden bisa lebih terbuka dalam mengungkapkan ide dan
pendapatnya.
c. Wawancara tak berstruktur (unstructured interview)
Wawancara ini bebas, di mana peneliti tidak menggunakan pedoman wawancara
yang telah tersusun secara sistematis dan lengkap untuk pengumpulan datanya.

Dalam penelitian ini peneliti akan menggunakan wawancara terstruktur dan semi
terstruktur dengan sumber data yaitu informan. Informan tersebut terdiri dari Kepala
sekolah, wakil kepala sekolah, guru, siswa, petugas administrasi, dan karyawan MAN
1 Maluku Tengah.

2. Observasi
 Beberapa informasi yang diperoleh dari hasil observasi adalah ruang (tempat),
pelaku, kegiatan, objek, perbuatan, kejadian atau peristiwa, waktu, dan perasaan.
Alasan penelitian ini menggunakan observasi adalah untuk menyajikan gambaran
realistik fenomena untuk menjawab pertanyaan, untuk membantu mengerti fenomena
pendidikan antar gender yang terjadi.

Sugiyono, (2010: 310-313) mengemukakan beberapa bentuk observasi yang dapat

digunakan dalam penelitian kualitatif, yaitu observasi partisipasi, observasi tidak
terstruktur, dan observasi terus terang atau tersamar.

a. Observasi partisipasi (participant observation) adalah metode pengumpulan data

yang digunakan untuk menghimpun data penelitian melalui pengamatan dan
pengindraan dimana observer atau peneliti benar- benar terlibat dalam keseharian
responden.
b. Observasi tidak berstruktur adalah observasi yang dilakukan tanpa menggunakan
guide observasi. Pada observasi ini peneliti atau pengamat harus mampu
mengembangkan daya pengamatannya dalam mengamati suatu objek.
c. Observasi terus terang atau tersamar adalah observasi yang dilakukan secara terus
terang, dalam arti peneliti mengungkapkan kepada sumber data terkait bahwa
peneliti sedang melakukan penelitian.

Dalam penelitian ini peneliti akan menggunakan ketiga metode observasi tersebut
di atas. Hal tersebut dikarenakan untuk dapat memeperoleh data yang lebih valid dan
akurat.

3. Dokumentasi
Sugiyono (2010: 329) menjelaskan bahwa dokumen merupakan catatan peristiwa
yang sudah berlalu. Dokumen dapat berbentuk tulisan, gambar, atau karya-karya
monumental dari seseorang. Dalam penelitian ini, dokumentasi yang akan diambil
oleh peneliti antara lain berupa profil sekolah, sejarah sekolah, arsip terkait penelitian,
foto-foto, data guru dan karyawan, serta beberapa video kegiatan siswa.

4. Triangulasi
Dalam teknik pengumpulan data, triangulasi memiliki arti sebagai teknik
pengumpulan data yang bersifat menggabungkan dari berbagai teknik pengumpulan
data dan sumber data yang telah ada. Bila peneliti menggunakan pengumpulan data
 triangulasi, maka secara tidak langsung peneliti mengumpulkan data yang sekaligus
menguji kredibelitas data. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan teknik
triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Triangulasi sumber adalah untuk
mendapatkan data dari sumber- sumber yang berbeda dengan teknik yang sama.
Kemudian triangulasi teknik yaitu peneliti menggunakan teknik data yang berbeda
untuk mendapatkan data dari sumber yang sama (Sugiyono, 2010: 330).

E. Instrumen Penelitian

Dalam penelitian kualitatif, yang menjadi instrumen penelitian atau alat penelitian
adalah peneliti itu sendiri. Sehingga peneliti dalam penelitian kualitatif sering disebut
sebagai instrumen kunci (key instrument). Peneliti dalam penelitian ini akan terjun
langsung ke lapangan dan menggali data yang diinginkan. Peneliti kualitatif sebagai
human instrument berfungsi menetapkan fokus penelitian, memilih informan sebagai
sumber data, melakukan pengumpulan data, menilai kualitas data, analisis data,
menafsirkan data dan membuat kesimpulan atas temuanya. Dalam penelitian ini, peneliti
menggunakan instrument penelitian untuk membantu dalam pengambilan data yaitu
berupa pedoman wawancara, pedoman observasi, dan dokumentasi.

1. Pedoman Observasi
Pedoman observasi dalam penelitian ini berupa butir-butir pertanyaan dalam garis
besar mengenai hal-hal apa saja yang harus diobservasi. Kemudaian nantinya akan
diperinci dan dikembangkan pada saat penelitian dilaksanakan di lapangan. Hal ini
dimaksudkan untuk mendapat data yang lengkap dan akurat. Pengumpulan data
melalui observasi ini peneliti dibantu oleh alat yaitu berupa kamera.

2. Pedoman Wawancara
Pedoman wawancara berisikan tentang pertanyaan-pertanyaan secara rinci ataupun
garis besar yang akan dipertanyakan kepada informan. Hal ini dilakukan agar peneliti
mengetahui apa saja data yang harus digali dari informan. Dalam pengumpulan data
dengan metode ini peneliti dibantu dengan buku catatan, kamera, serta alat recorder
sebagai alat bantu perekam suara.

3. Pedoman Dokumentasi
 Data yang dibutuhkan dalam penelitian ini berupa dokumen yang terangkum
dalam arsip sekolah, data yang tertulis, foto-foto yang berhubungan dengan MAN 1
Maluku Tengah.

F. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data yang akan peneliti gunakan dalam penelitian ini adalah teknik
analisis Interaktif Miles dan Hubberman. Menurut Miles dan Hubberman dalam Sugiyono
(2010: 337), mengemukakan bahwa aktivitas dalam analisis data berlangsung secara terus
menerus sampai tuntas, hingga data tersebut jenuh. Teknis analisis ini pada dasarnya
terdiri dari tiga komponen, yaitu: reduksi data (data reduction), penyajian data (data
display), dan penarikan serta pengujian kesimpulan (drawing and verivying conclusion).

1. Reduksi Data (Data Reduction)

Data yang diperoleh dari lapangan saangatlah banyak jumlahnya. Semakin lama
peneliti berada di lapangan, maka data yang diperoleh juga akan semakin banyak pula.
Oleh sebab itu reduksi perlu dilakukan. Mereduksi data berarti merangkum, memilih
hal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal- hal yang penting, dan membuang yang
tidak perlu. Dalam mereduksi data, peneliti akan dibantu oleh tujuan yang akan
dicapai. Dalam penelitian ini tentunya peneliti akan memfokuskan sesuai dengan
tujuan penelitian yang telah dijelaskan sebelumnya pada bahasan bab pendahuluan.

2. Penyajian Data (Data Display)

Penyajian data dapat dilakukan dalam bentuk uraian singkat, bagan, hubungan
antar kategori, flowchart, dan sejenisnya. Display data sebenarnya digunakan untuk
memahami apa saja yang telah terjadi selama penelitian berlangsung, serta untuk
mempermudah dalam menjawab rumusan masalah.

3. Verifikasi Data (Drawing dan Verivying Data)

Tahap verifikasi digunakan untuk penarikan kesimpulan data yang telah diperoleh
untuk menjawab rumusan masalah pada penelitian yang dilakukan. Dalam penelitian
kualitatif kesimpulan yang ditemukan pada tahap awal merupakan kesimpulan yang
bersifat sementara dan kemudian akan berubah apabila ditemukan bukti-bukti yang
kuat untuk tahap penarikan kesimpulan berikutnya. Akan tetapi, apabila kesimpulan
awal merupakan kesimpulan yang kuat dan didukung dengan bukti bukti yang valid
 serta konsisten, maka kesimpulan tersebut bersifat kredibel (Sugiyono, 2010: 338-
345).

G. Keabsahan Data

Sugiyono (2010: 366) menyatakan bahwa uji keabsahan data dalam penelitian
kualitatif meliputi: uji validitas internal (credibility), validitas eksternal (transferability),
reliabilitas (dependability), dan obyektifitas (confirmability).
 BAB III HASIL PENELITIAN

A. Gambaran Umum SMA 5 N Maluku Tengah

1. Profil Madrasah
a. NPSN : 60100164
b. Status : Negeri
c. Akreditasi : A
d. Bentuk Pendidikan : SMA
e. Status Kepemilikan : Pemerintah Pusat
f. SK Pendirian Sekolah : -
g. Tanggal SK Pendirian : 1981-09-02
h. SK Izin Operasional : Nomor 98 Tahun 2019
i. Tanggal SK Izin Operasional : 2019-06-27

2. Data Pelengkap
a. Kebutuhan Khusus Dilayani : Tidak ada
b. Nama Bank : BPDM Maluku
c. Cabang KCP/Unit : Batu Merah
d. Rekening Atas Nama : SMA Negeri 1 Salahutu

3. Data rinci

a. Status BOS : Bersedia Menerima

b. Waku Penyelenggaraan : Pagi
c. Sertifikasi ISO : Belum Bersertifikat
d. Sumber Listrik : PLN
e. Daya Listrik : 3500
f. Akses Internet : Lainnya (Wavelan)
g. Guru : 56
h.  Siswa Laki-laki : 274
i.  Siswa Perempuan : 286
j.  Rombongan Belajar : 18
k. Kurikulum : SMA 2013 MIPA
l.  Penyelenggaraan : Siang/6 hari
m. manajemen Berbasis Sekolah :
n.  Semester Data : 2021/2022-1
o. Akses Internet : Telkomsel Flash
p. Sumber Listrik : PLN
q. Daya Listrik : 3,500
 r. Luas Tanah : 1 M²
s.  Ruang Kelas : 19 *
t.  Laboratorium : 1 *
u.  Perpustakaan : 1 *
v.  Sanitasi Siswa : 2

4. Visi dan Misi Madrasah

a. Visi SMA N 5 MALTENG
Menjadi Sekolah Unggul dalam beriman, berbudaya, Ilmu Pengetahuan &
Teknologi, Seni & berwawasan Lingkungan Sehat 

b. Misi SMA Negeri 5 N MALTENG

1. Menanamkan nilai – nilai keagamaan dalam meningkatkan ketaqwaan

kepada Tuhan Yang Maha Esa
2. Berbudi pekerti luhur
3. Meningkatkan proses pembelajaran secara kreatif dan inovatif melalui
penguasaan sains dan teknologi.
4. Mengembangan bakat, potensi, dan minat siswa melalui program
pengembangan diri.
5. Membudayakan lingkungan yang sehat dan bersih

Tujuan Sekolah  

1. Terbentuknya siswa yang memiliki keimanan yang kuat terhadap Tuhan yang Maha
Esa
2. Terbentuknya siswa yang bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa berdasarkan ajaran
agama.
3. Terbentuknya siswa yang berbudi pekerti luhur
4. Melaksanakan proses belajar mengajar secara kreatif dan inofatif
5. Terbentuknya tenaga pendidik dan kependidikan yang menguasai sains dan teknologi
6. Meningkatkan program ekstrakurikuler agar lebih efektif dan efisien sesuai dengan
bakat dan minat peserta didik sebagai salah satu sarana pengembangan diri peserta
didikTerbentuknya tenaga pendidik dan kependidikan yang menguasai sains dan
teknologi
7. Meningkatkan kebersihan  lingkungan sekolah secara permanen
8. Meningkatkan kinerja masing-masing komponen sekolah (Kepala sekolah, guru,
karyawan, peserta didik, dan komite sekolah) untuk bersama-sama melaksanakan
kegiatan yang inovatif sesuai dengan Tugas Pokok dan Fungsi (TUPOKSI) masing-
masing
9. Menyediakan sarana prasarana pendidikan yang memadai.

5. Struktur Organisasi Madrasah

6. Data Pendidik, Peserta Didik, dan Tenaga Kependidikan

Data Pendidik dan Tenaga Kependidikan

No Keterangan Jumlah
Pendidik
1 Guru Tetap (PNS) 39
3 Guru Tidak Tetap (GTT) 7
Tenaga Kependidikan
1 Tenaga Administrasi Tetap (PNS) 13
2 Penjaga Sekolah/Cleaning Service (PTT) 3
3 Satpam (PTT) 3
4 Tenaga Administrasi Tidak Tetap 4
Jumlah 69

Data Peserta Didik

Jumlah
Kelas Total
Laki-laki Perempuan
 X IPA 20 54 74
X IPS 25 45 70
XI IPA 40 68 108
XI IPS 20 40 60
XII IPA 45 50 95
XII IPS 14 20 34
Jumlah 164 277 441

7. Data Sarana dan Prasarana

Kondisi Kategori Kerusakan
Jum.
No Jenis Sarana
Ruang Rusak Baik Ringan Sedang Berat

1 Ruang Kelas 17 17
2 Perpustakaan 1 √ √ √
3 Lab. IPA 1 √ √
4 Lab. Komputer 1 √ √
5 Asrama 1 √ √
6 Lab. Bahasa 1 √ √
7 Tempat OR 2 √
8 Gren House 1 √
9 R.Keterampilan 1 √
10 R. Kantor 1 √ √
11 R. Guru 1 √ √
12 R.Wakil Kepala 1 √ √
13 Mushallah 1 √ √
14 UKS 1 √
15 Kantin 1 √ √
16 Pos jaga 1 √
Rumah Dinas 1 √ √
18 2 √
Rumah Dinas
Asrama Siswa
19 1 √
Terpadu
Lab. Terpadu dan
20 1 √
Perpustakaan
B. Temuan Penelitian

1. Keterampilan Dasar Mengajar Guru

No Keterampilan Dasar Mengajar Ya Tidak

 Membuka Pelajaran
1. Mengucapkan salam dan menyapa siswa dengan hangat 

2. Membangkitkan motivasi siswa dalam belajar 

3. Mengomunikasikan tujuan pembelajaran 

4. Mengaitkan topik yang dibahas dengan topik yang lain 

5. Membangkitkan keinginan belajar peserta didik 

6. Mengarahkan perhatian peserta didik dengan permasalahan menarik 

sesuai topik.

 Menutup Pelajaran

1. Meninjau kembali 

2. Mengevaluasi 

 Keterampilan Menjelaskan

1. Menggunkan Bahasa secara baik dan benar 

2. Menggunakan Bahasa yang jelas 

3. Suara terdengar keseluruh bagian kelas 

4. Volume suara bervariasi 

5. Menghindari kata-kata yang tidak perlu 

6. Menghindari penggunaan kata “mungkin”yang salah pemakaian 

7. Menjelaskan pengertian istilah asing dan baru secara tuntas 

8. Meneliti pemahaman terhadap penjelasan guru 

9. Memberi contoh nyata uraian materi sesuai pengalaman siswa 

10 Memberikan penjelasan secara deduktif/induktif dan membuat 

. generalisasi.

11 Menggunakan multi media bila diperlukan 

12 Menggunakan bagan untuk menjelaskan hubungan dan hirarki 

.
13 Menerima umpan balik dari siswa. 

14 Memberikan kesempatan pada siswa untuk memberikan contoh sesuai 

. denan pengalamannya masing-masing.

15 Memberikan penekanan pada bagian yang penting. 

 Keterampilan Bertanya

1. Mengunkapkan pertanyaan yang singkat dan jelas. 

2. Memiliki tujuan yang jelas,dan tidak menimbulkan tafsiran ganda 

3. Memusatkan pertanyaan ke arah jawaban yang diminta 

4. Mendorong siswa untuk berpikir kritis,jawaban yang diharapkan bukan 

sekedar ya atau tidak

5. Mengajukan pertanyan secara klasikal terlebih dahulu,kemudian secara 

individual dengan cara menyebut nama atau menunjuk siswa

6. Mengajukan pertanyaan secara acak dan menggilirkan siswa secara acak 

7. Memberikan waktu bagi siswa untuk berpikir. 

8. Memberikan tuntunan kepada siswa agar dapat menemukan jawaban 

yang benar dengan cara mengungkapkan kembali pertnyaan dengan

Bahasa yang lebih sederhana bila diperlukan.

9. Menciptakan iklim hubungan yang intim antara guru dengan siswa, sisw 

dengan siswa.

10 Menghargai siswa sebagai insan pribadi dan insan social yang memiliki 

. hakikat dan harga diri

11 Mengajukan pertanyaan yang mengubah tingkat kognitif siswa dalam 

. menjawab suatu pertanyaan dan tingkat yang rendah ke tingkat yang

lebih tinggi.

12 Pengaturan urutan pertanyaan secara tepat, dari tingkat pemahaman ke 

. penerapan, analisis, sintesis, dan evaluasi.

13 Menggunakan pertanyaan pelacak dengan cara meminta 

. klarifikasi/alasan/kesepakatan/pandangaan/ketepatan

jawaban/contoh/jawaban yang relevan/jawaban yang kompleks.

 Keterampilan Mengadakan Variasi

1. Variasi dalam gaya mengajar 

2. Variasi dalam penggunaan media 

3. Variasi pola interaksi dan aktivitas siswa 

 Keterampilan Memberikan Penguatan

1. Guru memberikan penguatan secara verbal berupa kalimat 

mnghargai/kata-kata ya, bagus, tepat, dll.

2. Guru memberikan penguatan secara gestur (gerak) dalam bentuk mimic, 

gerak, senyum, kerlingan mata, tepuk tangan, anggukan kepala,

menaikkan jempol.

3. Guru memberikan penguatan dengan mendekati siswa atau duduk dalam 

kelompok diskusinya untuk memberikan perhatian terhadap

aktivitasnya.

4. Guru memberikan penguatan dengan sentuhan, seperti menepuk-nepuk 

pundak siswa, menjabat tangan atau mengangkat tangan siswa.

5. Guru memberikan penguatan hadiah atau tanda, atau memberikan 

komentar pada tugas tertulis.

6. Guru memberikan pekerjaan yang menyenangkan, seperti meminta 

siswa untuk membantu temannya atau memimpin suatu kegiatan.

 Keterampilan Mengelola Kelas

1. Memusatkan perhatian siswa 

2. Menunjukkan sikap tanggap 

3. Membagi perhatian secara verbal maupun visual 

4. Memberikan petunjuk yang jelas 

5. Memberikan teguran secara bijaksana 

6. Memberi penguatan bila diperlukan 

7. Memodifikasi tingkah laku 

8. Mengelola kelompok 

9. Campur tangan yang berlebihan 

 Keterampilan Mengajar Kelompok Kecil dan Perseorangan

1. Menunjukkan kehangatan dan kepekaan terhadap kebutuhan siswa baik 

dalam kelompok kecil maupun perorangan

2. Mendengarkan secara simpatik ide-ide yang dikemukakan siswa 

3. Memberikan respon positif terhadap buah pikiran siswa 

4. Membangun hubungan saling mempercayai

5. Menunjukkan kesiapan untuk membantu siswa tanpa kecenderungan 

untuk mendominasi ataupun mengambil alih tugas siswa.

6. Menerima perasaan siswa dengan penuh pengertian dan keterbukaan 

7. Berusaha mengendalikan situasi 

8. Memberikan dan menjelaskan tugas atau masalah yang akan dipecahkan 

sebelum siswa atau kelompok mengerjakan kegiatan

9. Memvariasikan kegiatan 

10 Membantu siswa menetapkan tujuan pelajran yang mencakup kriteria 

. keberhasilan, langkah-langkah kerja, waktu sera kondisi belajar.

 Keterampilan Memimpin Diskusi Kelompok Kecil

1. Mengenalkan topik dan merumuskan tujuan diskusi 

2. Mengembalikan diskusi ke arah semula bila terdapat penyimpangan dari 

pokok masalah yang sedang dibicarakan.

3. Merangkum hasil pembicaraan pada tahap-tahap tertentu sebelum 

melanjutkan dengan masalah berikutnya dengan memanfaatkan gagasan

siswa

4. Meminta komentar siswa dengan mengajukan pertanyaan untuk 

memperjelas dan mengembangkan ide.

5. Menguraikan gagasan siswa dengan memberikan informasi tambahan 

atau contoh yang sesuai.

6. Memperjelas hal-hal yang disepakati dan idak disepakati 

7. Membuat rangkuman hasil diskusi 

8. Menilai hasil diskusi 

2. Kultur Sekolah
NO Kultur sekolah YA TIDAK
 3. Kompetensi Dasar Guru

No Mutu Pembelajaran Indikator Ya Tidak

1. Perilaku pembelajaran Keterampilan dalam mengajar

pendidik(Guru) seorang guru menunjukan
karakteristik umum dari
seseorang yang berhubungan
dengan pengetahuan dan
keterampilan yang diwujudkan
dalam bentuk tindakan.
2. Perilaku atau aktivitas siswa Siswa disekolah dapat banyak
melakukan aktifitas belajar
baik di kelas maupun di luar
kelas/dilingkungan sekolah
semisal kegiatan
ekstrakulikuler dan lainnya.
3. Iklim Pembelajaran Iklim pembelajaran dapat
berupa suasana kelas yang
kondusif dan suasana sekolah
yang nyaman.
4. Materi Pembelajaran Materi pembelajaran yang
berkualitas terlihat dari
kesesuainnya dengan tujuan
pembelajaran dan kompetensi
yang harus ditempuh.
5. Media Pembelajaran Media pembelajaran
menjadikan suasana belajar
menjadi aktif,memfasilitasi
proses interaksi antara siswa
dan guru,siswa dan
siswa,siswa dan ahli bidang
ilmu yang relevan.
6. Sistem Pembelajaran Sistem pembelajaran di
sekolah mampu menunjukan
kualitasnya jika sekolah
menonjolkan ciri khas
keunggulannya,memiliki
kekhususan lulusannya.

4. Mutu Pembelajaran

No Komponen Kompetensi Ya Tidak

  Kompetensi Pedagogik

1. Mmahami karakteristik peserta didik yang berkaitan dengan 

aspek fisik, intelektual, social-emosional, moral, spiritual, latar

belakang social budaya.

2. Mengidentifikasi kemampun awal peserta didik 

3. Mengidentifikasi kesulitan peserta dalam memahami materi 

pelajaran

4. Memahami teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang 

mendidik

5. Menerapkan berbagai strategi,metode,dan teknik pembelajaran 

yang mendidik secara kreatif.

6. Memhami prinsip-prinsip pengmbangan kurikulum 

7. Menata materi pembelajaran secara benar sesuai dengan 

pendekatan yang dipilih dan karakteristik peserta didik

8. Mengembangkan indicator dan instrument penilaian 

9. Memahami prinsip-prinsip perancangan pembelajaran 

10 Mengembangkan komponen-komponen rancangan pembelajaran 

11 Menyusun rancangan pembelajaran yang lengkap baik untuk 

. kegiatan di dalam kelas maupun di laboratorium PAI

12 Melaksanakan pembelajaran yang mendidik baik di kelas 

. maupun di laboratorium PAI

13 Menggunakan media pembelajaran sesuai dengan karakteristik 

. peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh.

14 Memanfaatkn teknologi informasi dan komunikasi dalam 

. pembelajaran
15 Memahami berbagai strategi berkomunikasi yang 

. efektif,empatik dan santun,baik secara lisan maupun tulisan.

16 Berkomunikasi secara efektif,empatik dan santun dengan peserta 

. didik dengan Bahasa yang khas dalam interaksi pembelajaran

yang terbangun secara siklikal

 Kompetensi Kepribadian

1. Menghargai peserta didik tanpa membedakan keyakinan yang 

dianut,suku,adat-istiadat,daerah asal,dan gender.

2. Bersikap sesuai dengan norma agama yang dianut,hukum dan 

norma social yang berlaku dalam masyarakat,serta kebudayaan

nasional Indonesia yang beragam.

3. Berperilaku jujur, tegas dan manusiawi. 

4. Berperilaku yang mencerminkan ketakwaan dan akhlak mulia 

5. Berperilaku yang dapat diteladani oleh peserta didik dan anggota 

masyarakat disekitarnya

6. Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap dan stabil 

7. Menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa,arif, dan 

beribawa

8. Manununjukan etos kerja dan tanggung jawab yang tinggi 

9. Bangga menjadi guru dan percaya pada diri sendiri 

10 Bekerja mandiri secara profesional 

11 Memahami kode etik profesi guru 

12 Menerapkan kode etik profesi guru 

13 Berperilaku sesuai dengan kode etik profesi guru 

.

 Kompetensi sosial

1. Bersikap inklusif dan objektif terhadap peserta didik,teman 

sejawat dan lingkungan sekitar dalam melaksanakan

pembelajaran

2. Tidak bersikap deskriminatif terhadap peserta didik,teman 

sejawat,orang tua peserta didik, dan lingkungan sekolah karena

perbedaan agama,suku,jenis kelamin,dan status social ekonomi.

3. Berkomunikasi dengan teman sejawat dan komunitas ilmiah 

lainnya secara santun,empatik dan efektif.

4. Berkomunikasi dengan orang tua peserta didik dan masyarakat 

secara santun,empatik dan efektif tentang program pembelajaran

dan kemajuan peserta didik

5. Mengikut sertakan orang tua peserta didik dan masyarakat 

dalam program pembelajaran dan dalam mengatasi kesulitan

belajar peserta didik.

6. Melaksanakan berbagai program dalam lingkungan kerja untuk 

mengembangkan dan meningkatkan kualitas pendidikan di

daerah yang bersangkutan

7. Berkomunikasi dengan teman sejawat, profesi ilmiah, dan 

komunitas ilmiah lainnya melalui berbagai media dalam rangka

meningkatkan kualitas pendidikan

 Kompetensi Profesional

1. Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan 

yang mendukung mata pelajaran yang diampuh

 2. Mengembangkan keprofesionalitas melalui tindakan yang 

efektif.

C.
A.
 BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan

B. Saran
DAFTAR PUSTAKA