Resume Bab VI

Teori Gestalt

Nama: Nur Hidayah Nasution

Nim: 11910320196
Referensi: Sofyan Willis "Konseling Individual Teori dan Parktek"

Resume Teori Gestalt

A. Pengertian
Istilah ‘Gestalt’ merupakan istilah bahasa Jerman yang sukar dicari terjemahannya dalam
bahasa-bahasa lain.
Arti Gestalt bisa bermacam-macam sekali, yaitu ‘form’, ‘shape’ (dalam bahasa Inggris) atau
bentuk, hal, peristiwa, hakikat, esensi, totalitas. Terjemahannya dalam bahasa Inggris pun
bermacam-macam antara lain ‘shape psychology’, ‘configurationism’, ‘whole psychology’ dan
sebagainya.
Karena adanya kesimpangsiuran dalam penerjemahannya, akhirnya para sarjana di seluruh
dunia sepakat untuk menggunakan istilah ‘Gestalt’ tanpa menerjemahkan kedalam bahasa lain.

Fokus teori Gestalt adalah ide tentang “pengelompokan”, yaitu, karakteristik stimulus
menyebabkan kita struktur atau menafsirkan bidang visual atau masalah dengan cara tertentu
(Wertheimer, 1922).

Beberapa hukum gestalt dalam pengamatan adalah :

1) Hukum Pragnanz, yang mengatakan bahwa organisasi psikologis selalu cenderung ke arah
yang bermakna atau penuh arti (pragnanz)
2) Hukum kesamaan, yang mengatakan bahwa hal-hal yang sama cenderung membentuk
gestalt (keseluruhan)
3) Hukum kecenderungan, mengatakan bahwa hal hal yang berdekatan cenderung berbentuk
gestalt.
4) Hukum ketertutupan, yang mengatakan bahwa hal-hal yang tertutup cenderung
membentuk gestalt.
5) Hukum kontinuitas, yang mengatakan bahwa hal-hal yang berkesinambungan cenderung
membentuk gestalt.

B.Karakteristik Teori Gestalt

a. Mempunyai Hukum keterdekatan, hukum ketertutupan dan hukum kesamaan.
Hukum menurut Wertheimer tahun 1923, dalam bukunya “Investigation of Gestalt Theory”:
1) Hukum keterdekatan (Law of Proximity)
Hal-hal yang saling berdekatan dalam waktu atau tempat cenderung dianggap sebagai suatu
totalitas.
2) Hukum ketertutupan (Law of Closure)
Hal-hal yang cenderung menutup akan membentuk kesan totalitas tersendiri.
3) Hukum kesamaan (Law of Equivalence)
Hal-hal yang mirip satu sama lain, cenderung kita persepsikan sebagai suatu kelompokatau
suatu totalitas.
b. Proses pembelajaran secara terus – menerus dapat memperkuat jejak ingatan peserta
didik
Menurut Kurt Koffka:
1) Jejak ingatan (memory traces),
Suatu pengalaman yang membekas di otak. Jejak-jejak ingatan ini diorganisasikan secara
sistematis mengikuti prinsip-prinsip Gestalt dan akan muncul kembali jika kita mempersepsikan
sesuatu yang serupa dengan jejak-jejak ingatan tadi.
2) Perjalanan waktu berpengaruh terhadap jejak ingatan.
Perjalanan waktu itu tidak dapat melemahkan, melainkan menyebabkan terjadinya perubahan
jejak, karena jejak tersebut cenderung diperhalus dan disempurnakan untuk mendapat Gestalt
yang lebih baik dalam ingatan.
3) Latihan yang terus menerus akan memperkuat jejak ingatan
c. Adanya pemahaman belajar Insight.
Menurut Wolfgang Kohler, Insight adalah pemahaman terhadap hubungan antar bagian di
dalam situasi permasalahan. Insight yang merupakan inti dari belajar menurut teori gestalt,
memiliki ciri-ciri sebagai berikut :
1) Kemampuan Insight seseorang tergantung kepada kemampuan dasar orang, sedangkan
kemampuan dasar itu tergantung kepada usia dan posisi yang bersangkutan dalam kelompok
(spesiesnya).
2) Insight dipengaruhi atau tergantung kepada pengalaman masa lalunya yang relevan.
3) Insight tergantung kepada pengaturan dan penyediaan lingkungannya.
4) Pengertian merupakan inti dari insight. Melalui pengertian individu akan dapat
memecahkan persoalan. Pengertian itulah yang dapat menjadi kendaraan dalam memecahkan
persoalan lain pada situasi yang berlainan.
5) Apabila insight telah di peroleh,maka dapat digunakan untuk menghadapi persoalan dalam
situasi lain.

C. Tokoh-Tokoh yang menciptakan teori Gestalt

Max Wertheimer (1880-1943)

Wertheimer adalah tokoh tertua dari tiga serangkai pendiri aliran psikologi Gestalt. Wertheimer
dilahirkan di Praha pada tanggal 15 April 1880
Wertheimer dianggap sebagai pendiri teori Gestalt setelah ia melakukan suatu eksperimen
dengan menggunakan sebuah alat yang bernama stroboskop, yaitu suatu kotak yang
didalamnya terdapat dua buah garis yang satu tegak dan yang satu melintang. Jika kedua garis
tersebut diperlihatkan secara bergantian terus menerus maka akan tampak seakan aska garis
tersebut bergerak dari melintang menjadi tegak. Inilah yang disebut gerakan semu.

Kurt Koffka (1886-1941)

Koffka lahir di Berlin tanggal 18 Maret 1886. Kariernya dalam psikologi dimulai sejak dia diberi
gelar doktor oleh Universitas Berlin pada tahun 1908. Pada tahun 1910, ia bertemu dengan
Wertheimer dan Kohler, bersama kedua orang ini Koffka mendirikan aliran psikologi Gestalt di
Berlin. Teori Koffka tentang belajar didasarkan pada anggapan bahwa belajar dapat diterangkan
dengan prinsip-prinsip psikologi Gestalt. Teorinya yang terkenal adalah Memory Trace (jejak
ingatan).

Wolfgang Kohler (1887-1967)

Kohler lahir di Reval, Estonia pada tanggal 21 Januari 1887. Kohler memperoleh gelar Ph.D pada
tahun 1908 di bawah bimbingan C. Stumpf di Berlin. Ia kemudian pergi ke Frankfurt. Saat
bertugas sebagai asisten dari F. Schumman, ia bertemu dengan Wartheimer dan Koffka.

Eksperimennya adalah : seekor simpanse diletakkan di dalam sangkar. Pisang digantung di atas
sangkar. Di dalam sangkar terdapat beberapa kotak berlainan jenis. Mula-mula hewan itu
melompat-lompat untuk mendapatkan pisang itu tetapi tidak berhasil. Karena usaha-usaha itu
tidak membawa hasil, simpanse itu berhenti sejenak, seolah-olah memikir cara untuk
mendapatkan pisang itu. Tiba-tiba hewan itu dapat sesuatu ide dan kemudian menyusun kotak-
kotak yang tersedia untuk dijadikan tangga dan memanjatnya untuk mencapai pisang itu.

D.Prinsip-prinsip :
a. Principle of Proximity: bahwa unsur-unsur yang saling berdekatan (baik waktu maupun
ruang) dalam bidang pengamatan akan dipandang sebagai satu bentuk tertentu.
b. Principle of Similarity: bahwa unsur-unsur bidang pengamatan yang berada dalam arah
yang sama cenderung akan dipersepsi sebagi suatu figure atau bentuk tertentu.
c. Principle of Objective Set: Organisasi berdasarkan mental set yang sudah terbentuk
sebelumnya
d. Principle of Continuity: Organisasi berdasarkan kesinambungan pola
e. Principle of Closure/ Principle of Good Form: bahwa orang cenderung akan mengisi
kekosongan suatu pola obyek atau pengamatan yang tidak lengkap.
f. Principle of Figure and Ground: yaitu menganggap bahwa setiap bidang pengamatan dapat
dibagi dua yaitu figure (bentuk) dan latar belakang. Penampilan suatu obyek seperti ukuran,
potongan, warna dan sebagainya membedakan figure dari latar belakang. Bila figure dan latar
bersifat samar-samar, maka akan terjadi kekaburan penafsiran antara latar dan figure. Contoh:
perubahan nada tidak akan merubah persepsi tentang melodi.
g. Principle of Isomorphism: Organisasi berdasarkan konteks.
I E.Implementasi Teori Gestalt dalam Pembelajaran
a. Pengalaman tilikan (insight); bahwa tilikan memegang peranan yang penting dalam
perilaku. Dalam proses pembelajaran, hendaknya peserta didik memiliki kemampuan tilikan
yaitu kemampuan mengenal keterkaitan unsur-unsur dalam suatu obyek atau peristiwa.
b. Pembelajaran yang bermakna (meaningful learning); kebermaknaan unsur-unsur yang
terkait akan menunjang pembentukan tilikan dalam proses pembelajaran. Makin jelas makna
hubungan suatu unsur akan makin efektif sesuatu yang dipelajari. Hal ini sangat penting dalam
kegiatan pemecahan masalah, khususnya dalam identifikasi masalah dan pengembangan
alternatif pemecahannya. Hal-hal yang dipelajari peserta didik hendaknya memiliki makna yang
jelas dan logis dengan proses kehidupannya.
c. Perilaku bertujuan (pusposive behavior); bahwa perilaku terarah pada tujuan. Perilaku
bukan hanya terjadi akibat hubungan stimulus-respons, tetapi ada keterkaitannya dengan
dengan tujuan yang ingin dicapai. Proses pembelajaran akan berjalan efektif jika peserta didik
mengenal tujuan yang ingin dicapainya. Oleh karena itu, guru hendaknya menyadari tujuan
sebagai arah aktivitas pengajaran dan membantu peserta didik dalam memahami tujuannya.
d. Prinsip ruang hidup (life space); bahwa perilaku individu memiliki keterkaitan dengan
lingkungan dimana ia berada. Oleh karena itu, materi yang diajarkan hendaknya memiliki
keterkaitan dengan situasi dan kondisi lingkungan kehidupan peserta didik.
e. Transfer dalam Belajar; yaitu pemindahan pola-pola perilaku dalam situasi
pembelajaran tertentu
ke situasi lain.

F. Kelebihan dan Kekurangan

Adapun Kelebihan teori Kognitif adalah sebagai berikut:

a. Dapat meningkatkan kemampuan siswa untuk memecahkan masalah (problem solving)
b. Dapat meningkatkan motivasi.
Sedangkan Kekurangan teori kognitif adalah sebagai berikut :
a. Untuk teori belajar kognitif ini keberhasilan sebuah pembelajaran tidak dapat diukur
hanya dengan satu orang siswa saja , maksudnya kemampuan siswa harus diperhatikan. Apabila
kita menekankan pada keaktifan siswa, dan tidak dapat dipungkiri ada saja siswa yang tidak aktif
dalam menanggapi suatu pelajaran, otomatis pembelajaran ini tidak akan berhasil secara
menyeluruh guru juga dituntut untuk mengikuti keaktifan siswa, kionsekuensinya adalah guru
harus rajin mempelajari hal-hal baru yang mungkin
b. Konsekuansinya terhadap lingkungan adalah fasilitas-fasilitas dalam lingkungan juga harus
mendukung, agar siswa semakin yakin dengan apa yang telah mereka pelajari .