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COLEGIO PARROQUIAL SANTA ISABEL DE HUNGRÍA

“VALORES HUMANOS – PRINCIPIOS CRISTIANOS”. GALARDÓN A LA EXCELENCIA 2006 – 2007


PREMIO IBEROAMERICANO EN HONOR A LA CALIDAD EDUCATIVA 2008
Aprobación Oficial; Pre-escolar, Primaria y Bachillerato. Resolución de Reconocimiento Oficial No. 7458 del 13 de noviembre de 1998
Jornada única. Carácter Privado
Calle 39 Sur No. 51B – 15 ● Teléfono 230 4975 ● Fax 711 2151 ● Barrio Ospina Pérez – Muzú, Bogotá, D.C., Colombia
E-mail: santaisab@hotmail.com .Página Web: www.parroquialsantaisabeldehungria.com

GUÍA DE APRENDIZAJE No 02
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ÁREA: ASIGNATURA: NOMBRE DEL DOCENTE: PERIODO:


Ciencias Naturales Física Jeimy Parra Segundo

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: GRADO: CURSO: FECHA:


Séptimo 04/04 al 17/06

FASE INICIAL

TEMA: Movimiento Ondulatorio


CRITERIOS Y VALORES ISABELINOS
COMPETENCIAS OPERACIONES MENTALES
Comunidad: Aspecto relacional Obediencia: Aceptación dócil de
- Uso comprensivo Identificación que involucra metas, dificultades, asumir los compromisos adquiridos
del conocimiento. Representación mental alegrías y diferencias en el mediante la confianza, la apertura y
- Indagar Proyección de relaciones virtuales alcance de un mismo propósito a escucha; con los procesos de
- Uso comprensivo Transformación mental partir de las acciones cotidianas entendimiento, comprensión,
del conocimiento y Razonamiento transitivo en la comunidad isabelina. elección, decisión y proyección
Disposición para Razonamiento lógico hacia la comunidad.
aceptar la naturaleza Razonamiento hipotético
abierta, parcial y Decodificación
cambiante de la
naturaleza

Fe: Virtud o movimiento interior que


se proyecta al exterior y que me
abre la posibilidad de confiar en
nuestro ser superior que es Dios y
en quienes nos rodean. Nos forma
como comunidad católica.
INDICADORES ACTIVIDAD FECHA VALORACION
1. Establece criterios de relación Discusión guiada, explicación de
que explican el comportamiento de conceptos básicos y
las ondas características del movimiento 04/04 – 08/04
ondulatorio. Tarea de consulta:
Fórmulas.
2. Desarrolla eficazmente problemas Ejemplos y ejercicios del 11/04 – 15/04
sobre movimiento ondulatorio movimiento ondulatorio.
Taller N°1: Ondas: Periodo,
frecuencia, longitud y velocidad.
Evaluación ind 2.1 y 2.2 25/04 – 29/04
Nivelación primer bimestre (ind
1.1, 1.2 y 1.3).
3. Comprueba de manera Consulta previa. Movimiento
LOGRO 2
investigativa el movimiento ondulatorio
COMPRENDER LAS
ondulatorio mediante trabajo Guía de laboratorio: Movimiento 02/05 – 06/05
PROPIEDADES Y
experimental ondulatorio
APLICACIONES QUE
Socialización informe laboratorio
PRESENTA EL
FENÓMENO 4. Resuelve preguntas tipo icfes Lectura de artículo científico:
ONDULATORIO donde explica y relaciona el Ondas electromagnéticas. Uso del
09/05 – 13/05
fenómeno ondulatorio. diccionario y elaboración mapa
conceptual.
5. Construye un texto científico Explicación conceptual: la luz y el 16/05 – 20/05
donde relaciona los temas visto con sonido. Elaboración mapa
situaciones propias de la conceptual.
cotidianidad Retroalimentación del bimestre 23/05 – 27/05
Aplicación prueba de 30/05 – 03/06
competencias tipo ICFES (ind 2.4
y 2.5)
Actividades especiales de refuerzo 07/06 – 13/06
(nivelación indicadores 2.1, 2.2 y
2.3).

FASE DE DESARROLLO

¡RECUERDA QUE CADA ACTIVIDAD QUE SE TENGA QUE REALIZAR EN CLASE, Y QUE POR ALGUNA
EVENTUALIDAD NO SE PUEDA HACER, QUEDA COMO TAREA EN CASA!

- MOVIMIENTO ONDULATORIO - PERIODO


- ONDA - LONGITUD DE ONDA
- VALLE - VELOCIDAD DE ONDA
- CRESTA - DENSIDAD LINEAL
- AMPLITUD - ONDAS ELECTROMAGNÉTICAS
- FRECUENCIA - TIPOS DE ONDAS

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 INDICADOR 2.1: Establece criterios de relación que explican el comportamiento de las ondas.

MOVIMIENTO ONDULATORIO
Proceso por el que se propaga energía de un lugar a otro sin transferencia
de materia, mediante ondas mecánicas o electromagnéticas. En cualquier
punto de la trayectoria de propagación se produce un desplazamiento
periódico, u oscilación, alrededor de una posición de equilibrio. Puede ser
una oscilación de moléculas de aire, como en el caso del sonido que viaja
por la atmósfera, de moléculas de agua (como en las olas que se forman
en la superficie del mar) o de porciones de una cuerda o un resorte. En
todos estos casos, las partículas oscilan en torno a su posición de equilibrio y sólo la energía avanza de forma
continua. Estas ondas se denominan mecánicas porque la energía se transmite a través de un medio material,
sin ningún movimiento global del propio medio. Las únicas ondas que no requieren un medio material para su
propagación son las ondas electromagnéticas; en ese caso las oscilaciones corresponden a variaciones en la
intensidad de campos magnéticos y eléctricos.

Una onda es una perturbación que avanza o que se propaga en un medio material o incluso en el vacío. A
pesar de la naturaleza diversa de las perturbaciones que pueden originarlas, todas las ondas tienen un
comportamiento semejante. El sonido es un tipo de onda que se propaga únicamente en presencia de un medio
que haga de soporte de la perturbación. Los conceptos generales sobre ondas sirven para describir el sonido,
pero, inversamente, los fenómenos sonoros permiten comprender mejor algunas de las características del
comportamiento ondulatorio.

Los jugadores de dominó, como distracción complementaria, colocan las fichas del juego en posición vertical,
una al lado de otra, a una distancia inferior a la longitud de las fichas formando una hilera. Cuando se le da un
impulso a la ficha situada en uno de los extremos se inicia una acción en cadena; cada ficha transmite a su
vecina el impulso recibido, el cual se propaga desde un extremo a otro a lo largo de toda la hilera. En términos
físicos podría decirse que una onda se ha propagado a través de las fichas de dominó. La idea de onda
corresponde en la física a la de una perturbación local de cualquier naturaleza que avanza o se propaga a
través de un medio material o incluso en el vacío.

Frecuencia
Indica el número de veces que se repite en un segundo cualquier fenómeno periódico. Su fórmula es:
N ciclos
f  . Su unidad es el Hertz (Hz).
tiempo

Periodo

tiempo 1
Es el tiempo transcurrido entre dos puntos equivalentes de la onda. Su fórmula es: T   .
N ciclos f
Su unidad es el segundo (s).

Longitud de onda
Es el período espacial de la misma, es decir, la distancia a la que se repite la forma de la onda. Su
v
fórmula es:   . Su unidad es el metro (m).
f
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Velocidad de onda
Es el cociente entre la distancia recorrida por el móvil y el tiempo recorrido por el mismo. En el caso de una
onda, la distancia que recorre una onda se refiere a la longitud de onda y el tiempo al período. Su fórmula es:

v . Su unidad es el metro por segundo (m/s).
T

Densidad lineal de una cuerda

m
La densidad lineal, µ, es la masa total de la cuerda dividida por su longitud. Su fórmula es:  . Su unidad
l
es el kilogramo por metro (Kg/m). Por lo tanto se puede relacionar con la velocidad de propagación así:
F F
v  , donde F es la tensión en la cuerda y se mide en Newtons (N).
 ml

TAREA N° 1: Consultar cuales son las ecuaciones que rigen el movimiento ondulatorio. Se debe
registrar en el respectivo cuaderno de Física para socialización en clase.

 INDICADOR 2.2: Desarrolla eficazmente problemas sobre movimiento ondulatorio.

1. Un hombre se sienta en el borde de un muelle para pescar y cuenta las ondas de agua que golpean el
poste de soporte del muelle; en 1 min cuenta 80 ondas. Si una cresta en particular viaja 20 m en 8 s,
¿cuál es la longitud de onda de las ondas?

Solución

80ondas 20m v 2.5 m s


f   1.33Hz v  2.5 m    1.88m
60 s 8s s f 1.33Hz

2. La longitud de una cuerda es de 2m, y la cuerda tiene una masa de 0.3 g. calcule la velocidad de
propagación de la cuerda si está bajo una fuerza (tensión) de 20 N.

Solución

Como primer paso se calcula la densidad lineal de la cuerda.

m 0.3  10 3 Kg F 20 N
   1.5  10  4 Kg v   365 m
m s
l 2m  1.5  10  4 Kg
m

TALLER N° 1: ONDAS: PERIODO, FRECUENCIA, LONGITUD Y VELOCIDAD

1. Solucionar ejercicios acorde a la temática trabajada.


2. Desarrollar cada ejercicio en el cuaderno con la ecuación respectiva sin olvidar el procedimiento.
3. Interpretación de símbolos y datos matemáticos en la resolución de problemas.
4. Retroalimentación en clase.
5. Guía, cuaderno, lápiz, borrador, esferos y calculadora.

1. En el centro de una piscina de 6 m de radio se produce una perturbación que origina un movimiento
ondulatorio en la superficie del agua; la longitud de onda vale 3/4 m y tarda 12 s en llegar a la orilla;
calcular el período y la frecuencia del movimiento.
2. Un alambre metálico de 500 g y 50 cm de longitud está bajo una fuerza (tensión) de 80 N. ¿cuál es la
velocidad de propagación?
3. Un madero flota en el extremo de la línea de pesca y hace 8 oscilaciones en 10 s. Si transcurren 3.6 s
para que una onda viaje 11 m. ¿cuál es la longitud de onda de las ondas en el agua?
4. Un diapasón hace vibrar el aire de un tubo sonoro en donde las ondas sonoras viajan a la velocidad de
340 m/s. si la longitud de onda es de 20 cm, ¿cuál es la frecuencia del diapasón?
5. Un estudiante golpea el agua de una cubeta 4 veces por segundo y nota que la onda producida recorre
60 cm en 5 s. ¿cuál es la longitud de onda del fenómeno?

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 INDICADOR 2.3: Comprueba de manera investigativa el movimiento ondulatorio mediante trabajo


experimental.

PRÁCTICA N° 1: ONDAS LONGITUDINALES

1. Desarrollar las habilidades experimentales de los estudiantes a


partir de la construcción de un aparato generador de ondas.
2. Realizar la práctica de laboratorio, teniendo en cuenta las
instrucciones dadas por la docente, el formato de informe de
laboratorio del área de ciencias naturales y las instrucciones
para realizar un informe, dadas en el primer periodo.
3. Socialización de propias experiencias sobre laboratorios
4. Socialización de informe en clase
5. Guía, formato de laboratorio, lápiz, borrador, esferos (colores y
materiales de la práctica)

 INDICADOR 2.4: Consulta y extrae información clave y resuelve preguntas tipo icfes con base en
textos científicos sobre los fenómenos electrostáticos en la tierra.

LECTURA N° 1: ONDAS ELECTROMAGNÉTICAS

1. Desarrollar habilidades en el manejo de pruebas ICFES tipo I.


2. Analizar de manera crítica un artículo científico tomando palabras claves para su mayor comprensión a
través de la elaboración de un mapa conceptual.
3. Elaboración de mapas mentales y/o conceptuales.
4. Retroalimentación en clase.
5. Guía, lectura, cuaderno, lápiz, borrador, regla (colores y esferos)
6. Cibergrafía: http://www.estrucplan.com.ar/articulos/verarticulo.asp?IDArticulo=443

Campos electromagnéticos y salud pública: Los teléfonos móviles y sus


estaciones de base
Los teléfonos móviles, también llamados teléfonos celulares o handies, forman ahora, parte integral de la
telecomunicación moderna. En algunos lugares del mundo, estos teléfonos son los más confiables o los únicos
disponibles. En otros lugares, los teléfonos móviles son muy populares porque permiten a la gente mantener
una comunicación continua sin restringir la libertad de movimiento.

Esta Hoja Informativa ha sido actualizada a la luz de los resultados de recientes estudios realizados para
determinar a los efectos que produce en los seres humanos la exposición a campos de radiofrecuencia (RF),
dirigido por la Organización Mundial de la Salud (OMS), en noviembre de 1999, por la Royal Society de Canadá
(1999); y a una revisión de la relación entre los teléfonos móviles y la salud, realizado por un comité de expertos
del Reino Unido (IEGMP 2000).

Uso de los Teléfonos Móviles

En muchos países, más del 50% de la población ya utiliza teléfonos móviles y el mercado aun sigue creciendo
rápidamente. La industria predice que en el año 2005 habrá cerca de 1600 millones de abonados de este
sistema en todo el mundo. Debido a esto un número creciente de estaciones base han tenido que ser
instaladas. Las estaciones base son sistemas de radio de baja potencia que se comunican con los equipos
portátiles. A inicios del 2000 habían alrededor de 20 000 estaciones bases operativas en el Reino Unido y unos
82 000 sitios en los Estados Unidos, con cada sitio conteniendo una o más estaciones base.

Consideraciones sobre la Salud

Dado el gran número de usuarios de teléfonos móviles, inclusive, pequeños efectos adversos en la salud
podrían tener implicaciones importantes en la salud pública.

Varias consideraciones importantes deben de tenerse en cuenta cuando se realiza la evaluación de posibles
efectos en la salud por campos de RF. Una de ellas es la frecuencia de operación. Actualmente los sistemas de
telefonía móvil operan en frecuencias entre los 800 y 1 800 MHz. Es importante no confundir a los campos de
RF con la radiación ionizante, como los rayos X o los rayos gama. A diferencia de la radiación ionizante, los
campos de RF no pueden producir ionización o radioactividad en el cuerpo; por esta razón, los campos de RF
son llamados no ionizantes.

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Niveles de Exposición

Los teléfonos móviles portátiles y las estaciones base representan situaciones de exposición completamente
distintas. La exposición a la RF por parte de un usuario de un teléfono móvil portátil mucho mayor que la de una
persona que vive cerca de una estación base. Sin embargo, aparte de señales poco frecuentes utilizadas para
mantener conexión con estaciones bases cercanas, el teléfono portátil transmite energía RF únicamente
durante el tiempo en el que la llamada está siendo realizada, mientras que las estaciones base transmiten
señales.

Equipo Portátil: Los teléfonos móviles portátiles son transmisores de RF de baja potencia, emitiendo
potencias máximas en el rango de 0,2 a 0,6 W. Otros tipos de transmisores portátiles, como los "walkie talkie",
pueden emitir 10 W o más. La intensidad del campo de RF (y por tanto la exposición a RF del usuario)
desciende rápidamente con la distancia al equipo. En consecuencia, la exposición a la RF de un usuario cuyo
teléfono se ubica a 10 cm de la cabeza (utilizando un equipo hands-free) es más baja que la de un usuario que
coloca el teléfono portátil pegado a la cabeza. La exposición a la RF de gente ubicada en las cercanías es muy
baja.

Estaciones Base: Las estaciones base transmiten niveles de potencia desde unos pocos vatios hasta 100 W
o más, dependiendo del tamaño de la sector o "celda" para el cual están diseñados. Las antenas de la estación
base tienen, normalmente, entre 20 y 30 centímetros de ancho y un metro de alto, y son montadas en edificios
o en torres a una altura sobre el suelo que va desde los 15 m hasta los 50 m. Estas antenas emiten haces de
RF que, normalmente, son muy estrechos en la dirección vertical pero relativamente anchos en dirección
horizontal. Debido a este angosto haz vertical, la intensidad del campo RF en el suelo ubicado directamente
debajo de la antena es baja. La intensidad del campo de RF se incrementa ligeramente según se va alejando
de la estación base para luego decrecer a grandes distancias.
Para antenas montadas en techos, se suele instalar cercas dentro de los 2 a 5 metros, con el fin de mantener
alejadas a las personas de las los campos de RF que exceden los límites de exposición. Puesto que las
antenas orientan su energía al exterior y no irradian cantidades significativas de energía desde las superficies
posteriores o hacia la cima o la base de la antena, los niveles de energía de RF dentro o en los lados del
edificio normalmente son bajos.

Otras Fuentes de RF en la Comunidad: Las antenas de los sistemas buscapersonas y otros sistemas de
comunicación como los utilizados por la policía, bomberos y cuerpos de emergencia, operan a niveles de
potencia similares a los de las estaciones bases y en muchos casos a frecuencias similares. En muchas áreas
urbanas las antenas de transmisión de radiodifusión sonora y televisión normalmente operan a niveles de RF
mayores a los de las estaciones bases de telefonía móvil.

Efectos en la Salud

Los campos de RF penetran los tejidos expuestos a profundidades que dependen de la frecuencia- hasta un
centímetro en el caso de las frecuencias utilizadas por los teléfonos móviles. La energía RF es absorbida en el
cuerpo y produce calentamiento, pero el proceso termorregulatorio normal, disipa este calor. Todos los efectos
establecidos debido a la exposición a la RF están relacionados con el calentamiento. Mientras la energía de RF
puede interactuar con tejidos del cuerpo a niveles muy bajos para producir un calentamiento insignificante, no
hay estudios que hayan demostrado efectos adversos en la exposición a niveles que se encuentran por debajo
de los límites internacionales.

La mayoría de los estudios han examinado los resultados a corto plazo, de todo el cuerpo expuesto a campos
de RF a niveles mayores a los relacionados con las comunicaciones inalámbricas. Con la llegada de varios
aparatos como los walkie talkie y teléfonos móviles, algunos estudios se han especializado en las
consecuencias de la exposición localizada de los campos de RF en la cabeza.

La OMS ha identificado la necesidad de investigaciones que permitan hacer mejores evaluaciones de riesgo en
la salud y promueve dichas investigaciones entre las agencias que puedan financiarlas. Brevemente las
investigaciones, hasta el momento, arrojan los siguientes resultados:

Cáncer: Las evidencias científicas actuales indican que es improbable que la exposición a campos de RF,
como los emitidos por los teléfonos móviles y sus estaciones base, induzca o produzca cáncer. Varios estudios
en animales expuestos a campos de RF similares a los emitidos por los teléfonos móviles no encuentran
evidencia de que la RF cause o estimule tumores cerebrales. A pesar de que un estudio realizado en 1997
encontró que los campos de RF incrementan la tasa de ratones genéticamente manipulados que desarrollan
leucemia, las implicaciones de estos resultados para la salud humana no son claras. Varios estudios vienen
llevándose a cabo para confirmar este hallazgo y determinar cualquier relevancia de estos resultados con el
cáncer en seres humanos. Tres estudios epidemiológicos recientes no encontraron evidencia convincente del
incremento de riesgo de cáncer o cualquier otra enfermedad debido al uso de teléfonos móviles.

Otros riesgos en la salud: Algunos científicos han reportado otros efectos debido al uso de teléfonos móviles
que incluyen cambios en la actividad normal del cerebro, en el tiempo de reacción y en los patrones de sueño.
Estos efectos son mínimos y no tienen aparente significancia en la salud. Más estudios se están llevando a
cabo para confirmar estos hallazgos.
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Riesgos para los conductores de vehículos: Las investigaciones han demostrado claramente un
incremento en el riesgo de accidentes automovilísticos cuando los teléfonos móviles (tanto los de tipo portátil
como los hands-free) son utilizados mientras se maneja.

Interferencia Electromagnética: Cuando los teléfonos móviles son utilizados cerca de algunos aparatos
médicos (incluyendo marcapasos, implantes tipo desfibrilador y algunos audífonos) existe la posibilidad de
causar interferencia. También hay riesgos potenciales de interferencia entre los teléfonos móviles y la
electrónica de los aviones.

ACTIVIDAD N° 1: Realizar un mapa conceptual a partir de la lectura. Estudiar para la evaluación tipo
ICFES.

 INDICADOR 2.5: Construye un texto científico donde relaciona los temas visto con situaciones
propias de la cotidianidad.

1. Desarrollar habilidades en el manejo de pruebas ICFES tipo I.


2. Elaborar un mapa mental de acuerdo a la información proporcionada en la guía.
3. Elaboración de mapas mentales y/o conceptuales.
4. Retroalimentación en clase.
5. Guía, cuaderno, lápiz, borrador, regla (colores y esferos)
6. Cibergrafía: www.windows2universe.org/.../lightning_thunder.html&lang=sp

La luz y el sonido son ondas electromagnéticas, es decir una forma de energía en


propagación de un punto a otro del espacio, sin necesidad de un medio material.
Ambas pueden ser detectadas por nuestros sentidos. Pero mientras las ondas
sonoras necesitan un medio material para propagarse, las ondas luminosas pueden
hacerlo en el vacío.

Ves el flash de un relámpago a través del cielo. Cinco minutos más tarde escuchas el
estruendo de un trueno. Si el relámpago y el trueno provienen de la misma fuente,
¿por qué no ocurren al mismo tiempo?

En realidad ambos si ocurren al mismo tiempo. La diferencia de tiempo es a causa de


la manera cómo el sonido y la luz viajan. La luz viaja extremadamente rápido (300,
000,000 m/s). De hecho, viaja más rápidamente que ninguna otra cosa. El sonido viaja muy lentamente. Es por
eso que podemos ver la luz en un instante, y pasa un momento antes que podamos escuchar al trueno.

El sonido tiene otra desventaja porque tiende a rebotar en las moléculas que hay en el aire. Esto hace que el
sonido viaje en todas direcciones. Mientras más lejana la fuente del sonido, más distorsionado será el sonido.

Por lo tanto, cuando escuches el estruendo repetido de un trueno, la descarga eléctrica ocurrió lejos. Cuando se
escucha el "crack" o el "boom" de un trueno, es porque la descarga eléctrica ocurrió cerca de ti (<100 m).

En el aire, el sonido se propaga a 340m/s (poco más o menos dependiendo de la temperatura). La luz en el aire
tiene una velocidad que es prácticamente igual a la velocidad en el vacío (pero un poquito menor). El valor de la
velocidad de la luz en el vacío es 300.000.000 m/s (300 millones de metros por segundo), se lo expresa mejor
con notación científica como 3x108 m/s.

Si llamamos "C" a la velocidad de la luz y "Vs" a la velocidad del sonido (en el aire), la relación nos da:

C/Vs = (300.000.000 m/s) /(340 m/s)

C/Vs = 882.353 (aproximadamente)

De donde obtenemos:

c = 882353 Vs

La velocidad de la luz es casi 900 mil veces mayor que la del sonido.

ACTIVIDAD N° 2: Realizar un mapa conceptual a partir de la lectura de la guía en cuanto a Luz


y Sonido. Estudiar para la evaluación tipo ICFES.

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 VALORES Y CINCO S

a. ¿Cómo puedo aplicar esto en mi vida cotidiana?


b. ¿De alguna manera puedo ayudar a mi planeta con lo
aprendido?
c. ¿Logré o no logré aportar a los demás con lo que aprendí?

 RECURSOS

1. Guía, lecturas, cuaderno, formato informe de laboratorio y los respectivos materiales utilizados para la
práctica, lápiz, borrador, regla, colores, esferos, internet, cualquier libro de Física de consulta.

 BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFÍA

1. Bibliografía: Física: Conceptos y aplicaciones, Tippens. Ed. Mc Graw Hill. Edición 1981
2. Bibliografía: Física fundamental 2, Michel Valero, Ed. Norma. Edición 1983
3. Cibergrafía: http://www.estrucplan.com.ar/articulos/verarticulo.asp?IDArticulo=443
4. Cibergrafía: www.windows2universe.org/.../lightning_thunder.html&lang=sp

FASE FINAL

AUTOEVALUACIÓN VALORACIÓN
Participé activamente en el desarrollo de la clase
Me apropié de los conceptos aprendidos en clase y lo aplico en mi vida cotidiana
Demostré orden y cumplimiento en las actividades propuestas
Asistí puntualmente a la clase
Manifesté autorregulación durante las actividades en clase
Asumí comportamientos adecuados que permitieron un trabajo en equipo colaborativo

COEVALUACION VALORACIÓN
Participé activamente en el desarrollo de la clase
Me apropié de los conceptos aprendidos en clase y lo aplico en mi vida cotidiana
Demostré orden y cumplimiento en las actividades propuestas
Asistí puntualmente a la clase
Manifesté autorregulación durante las actividades en clase
Asumí comportamientos adecuados que permitieron un trabajo en equipo colaborativo

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