MAKALAH

PENGERTIAN METODE, MODEL DAN STRATEGI DALAM

PEMBELAJARAN, PARADIGMA PEMBELAJARAN, TEORI
PEMBELAJARAN KLASIK DAN MODERN, TEORI BEHAVIORISTIK
DAN KONSTRUKTIVISTIK

Disusun Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah

Model Dan Strategi Pembelajaran PAI

Dosen Pengampu :

Riza Faishol, M.Pd.

Nama Kelompok : Kelompok 1

Disusun Oleh :

Rifki Setiawan

Titimatun Nabila

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH

INSTITUT AGAMA ISLAM IBRAHIMY GENTENG

OKTOBER 2021
 KATA PENGANTAR

Assalamu'alaikum Wr. Wb.

Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa. Atas rahmat
dan hidayah-Nya, penulis bisa menyelesaikan Makalah yang berjudul "Pengertian
Metode, Model Dan Strategi Dalam Pembelajaran, Paradigma Pembelajaran,
Teori Pembelajaran Klasik Dan Modern, Teori Behavioristik Dan
Konstruktivistik".

Tak lupa penulis mengucapkan terima kasih kepada Bapak Riza Faishol,
M.Pd. selaku Dosen pengampu Mata kuliah Model dan Strategi Pembelajaran
PAI, yang telah memberikan kami pencerahan atas terselesaikannya makalah ini.
Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada teman-teman yang telah
berkontribusi dalam pembuatan makalah ini.

Penulis menyadari ada kekurangan pada makalah ini. Oleh sebab itu, saran
dan kritik senantiasa diharapkan demi perbaikan karya penulis. Semoga laporan
ini bisa bermanfaat bagi semua dan terkhusus bagi selaku penulis. Terima Kasih.

Wassalammu’alaikum wr. wb

Banyuwangi, 10 Oktober 2021

Penyusun

Kelompok 1

ii
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i

KATA PENGANTAR ......................................................................................... ii

DAFTAR ISI ........................................................................................................ iii

BAB I PENDAHULUAN .................................................................................... 1

A. Latar Belakang .......................................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ..................................................................................... 3
C. Tujuan Penulisan ....................................................................................... 3

BAB II PEMBAHASAN ..................................................................................... 4

A. Pengertian Metode, Model dan Strategi dalam pembelajaran .................. 4

B. Pengertian Paradigma Pembelajaran ......................................................... 6
C. Teori Pembelajaran Klasik dan Modern ................................................... 6
D. Teori Behavioristik Dan Konstruktivistik ................................................. 8

BAB III PENUTUP ............................................................................................. 10

A. Kesimpulan ............................................................................................... 10

DAFTAR RUJUKAN ......................................................................................... 11

iii
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Pendidikan memiliki peran penting dalam kehidupan manusia.
Mengingat pentingnya pendidikan bagi kehidupan manusia, Islam sebagai
agama yang rahmatan lil alamin, memberikan perhatian serius terhadap
perkembangan pendidikan bagi kelangsungan hidup manusia. Pendidikan dan
pembelajaran menjadi perhatian serius seiring dengan pertumbuhan dan
perkembangan zaman. Maka pendidikan dan pembelajaran harus diarahkan
kepada pencapaian tujuan pendidikan, yaitu learning to know, learning to do,
learning to be, dan learning to live together. Belajar adalah suatu proses yang
kompleks yang terjadi pada setiap orang sepanjang hidupnya. Proses belajar
itu terjadi karena adanya interaksi antara seseorang dengan lingkungannya.
Oleh karena itu, belajar dapat terjadi kapan saja dan di mana saja. Salah satu
indikator bahwa seseorang itu telah belajar adalah adanya suatu perubahan
tingkah laku pada orang itu yang mungkin disebabkan oleh terjadinya
perubahan pada tingkat pengetahuan, keterampilan, atau sikapnya. Adapun
pengalaman dalam proses belajar adalah bentuk interaksi antara individu
dengan lingkungan. (Baharun, 2016: 2)
Teori belajar merupakan upaya untuk mendeskripsikan bagaimana
manusia belajar, sehingga membantu kita semua memahami proses inhern
yang kompleks dari belajar. Ada tiga perspektif utama dalam teori belajar,
yaitu Behaviorisme, Kognitivisme, dan Konstruktivisme. Pada dasarnya teori
pertama dilengkapi oleh teori kedua dan seterusnya, sehingga ada varian,
gagasan utama, ataupun tokoh yang tidak dapat dimasukkan dengan jelas
termasuk yang mana, atau bahkan menjadi teori tersendiri. Namun hal ini
tidak perlu kita perdebatkan. Yang lebih penting untuk kita pahami adalah
teori mana yang baik untuk diterapkan pada kawasan tertentu, dan teori mana
yang sesuai untuk kawasan lainnya. Pemahaman semacam ini penting untuk
dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.

1
 2

Teori pembelajaran menaruh perhatian pada bagaimana seseorang

mempengaruhi orang lain agar terjadi proses belajar. Bruner dalam Degeng
(1989) mengemukakan bahwa teori pembelajaran adalah preskriptif,
sedangkan teori belajar adalah deskriptif. Preskriptif artinya, tujuan teori
pembelajaran adalah menetapkan metode/strategi pembelajaran yang cocok
supaya memperoleh hasil optimal. Dengan kata lain, teori pembelajaran
berurusan dengan upaya mengontrol variabel-variabel yang spesifi k dalam
teori belajar agar dapat memudahkan belajar. Sedangkan deskriptif artinya,
tujuan teori belajar adalah menjelaskan proses belajar. Teori belajar menaruh
perhatian pada bagaimana seseorang belajar. (Wati, 2010: 5)
Menurut Wina Sanjaya, istilah strategi pertama digunakan dalam
dunia militer yang diartikan sebagai cara penggunaan seluruh kekuatan
militer untuk memenangkan suatu peperangan. Kemudian, Sanjaya
memberikan analogi lain untuk memberikan pengertian dan makna dari
strategi ini tentang permainan dan pelatih sepak bola. Terkait hal ini,
menurutnya, dalam permainan sepak bola, pelatih akan menentukan strategi
yang akan dianggapkan tepat untuk memenangkan. Pelatih akan melihat
semua potensi, teknik yang jitu dalam pertandingan. Ilustrasi yang
digambarkan oleh Wina ini yang akhirnya menjadi suatu konklusi dalam
memberikan pengertian tentang strategi, bahwa strategi digunakan untuk
memperoleh kesuksesaan atau keberhasilan dalam mencapai tujuan.
Selanjutnya, jika dikaitkan dengan dunia pendidikan, strategi dapat diartikan
sebagai perencanaan yang berisi tantang rangkaian kegiatan tertentu,
kemudian didesain untuk mencapai tujuan pembelajaran (Sanjaya, 2016:
126). Terkait pengertian strategi pembelajaran, Sri Anita mendefinisikan
bahwa strategi juga dapat diartikan sebagai pola kegiatan pembelajaran yang
dipilih dan digunakan guru secara kontekstual, sesuai dengan karakteristik
siswa, kondisi sekolah, kemudian lingkungan sekitar, serta tujuan khusus
pembelajaran yang dirumuskan.
 3

Penjelasan lebih lanjut, bahwa menurut Sri di dalam strategi terdiri

dari metode dan teknik atau prosedur guna mencapai tujuan. Jelasnya, bahwa
pemaknaan strategi pembelajaran lebih luas dari pada metode dan teknik
pembelajaran metode dan teknik pembelajaran merupakan bagian dari strategi
pembelajaran. Untuk memperjelas pengertian strategi pembelajaran,
Direktorat Tenaga Kependidikan Ditjen PMPTK memberikan pengertian
terkait strategi pembelajaran. Di dalam Modul Strategi Pembelajaran,
Direktorat Tenaga Kependidikan Ditjen PMPTK menyatakan, bahwa strategi
dapat diartikan sebagai perencanaan yang berisi tentang rangkaian kegiatan
yang didesain untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Dan merupakan
rencana tindakan (rangkaian kegiatan) termasuk penggunaan metode dan
pemanfaatan berbagai sumber daya atau kekuatan dalam pembelajaran yang
disusun untuk mencapai tujuan tertentu. (Reksiana, 2018: 3-4)

B. Rumusan Masalah
1. Apa pengertian Metode, Model dan Strategi dalam pembelajaran?
2. Apa Itu Paradigma Pembelajaran?
3. Apa itu Teori Pembelajaran Klasik dan Modern?
4. Apa itu Teori Behavioristik Dan Konstruktivistik?

C. Tujuan Masalah
1. Untuk mengetahui pengertian Metode, Model dan Strategi dalam
pembelajaran.
2. Untuk mengetahui Pengertian dari Paradigma Pembelajaran.
3. Untuk mengetahui Teori Pembelajaran Klasik dan Modern.
4. Untuk mengetahui Teori Behavioristik Dan Konstruktivistik.
 BAB II

PEMBAHASAN

A. Pengertian Metode, Model dan Strategi dalam Pembelajaran

1. Metode Pembelajaran
Metode pembelajaran dapat diartikan sebagai cara yang
digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun
dalam bentuk kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan
pembelajaran. Dari konsep pembelajaran, model dan metode
pembelajaran dapat didefinisikan bahwa model pembelajaran adalah
prosedur atau pola sistematis yang digunakan sebagai pedoman untuk
mencapai tujuan pembelajaran didalamnya terdapat strategi, teknik,
metode, bahan, media dan alat penilaian pembelajaran. Sedangkan
metode pembelajaran adalah cara atau tahapan yang digunakan dalam
interaksi antara peserta didik dan pendidik untuk mencapai tujuan
pembelajaran yang telah ditetapkan sesuai dengan materi dan mekanisme
metode pembelajaran. (Afandi, Chamalah, & Wardani, 2013)
2. Model Pembelajaran
Model pembelajaran pada dasarnya merupakan bentuk
pembelajaran yang tergambar dari awal sampai akhir yang disajikan
secara khas oleh guru. Trianto (2010), menyebutkan bahwa model
pembelajaran adalah suatu perencanaan atau pola yang digunakan
sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran di kelas atau
pembelajaran tutorial. Pupuh dan Sobry S (2010) berpendapat makin
tepat metode yang digunakan oleh guru dalam mengajar, diharapkan
makin efektif pula pencapaian tujuan pembelajaran. (Nasution, 2017: 1)

4
 5

3. Strategi pembelajaran
Strategi Pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran yang
harus dikerjakan guru dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai
secara efektif dan efisien. (Sudrajat, 2008: 3-4). Dalam konteks
pembelajaran, strategi berkaitan dengan pendekatan dalam penyampaian
materi pada lingkungan pembelajaran. Strategi pembelajaran juga dapat
diartikan sebagai pola kegiatan pembelajaran yang dipilih dan digunakan
guru secara kontekstual, sesuai dengan karakteristik peserta didik,
kondisi sekolah, lingkungan sekitar dan tujuan pembelajaran yang telah
dirumuskan. Strategi pembelajaran terdiri dari metode, teknik, dan
prosedur yang akan menjamin bahwa peserta didik akan betul-betul
mencapai tujuan pembelajaran. Kata metode dan teknik sering digunakan
secara bergantian. Untuk itu, strategi pembelajaran harus disesuaikan
dengan tujuan-tujuan pembelajaran yang telah ditentukan agar diperoleh
langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang efektif dan efisien.
Menurut Miarso (2005), strategi pembelajaran adalah pendekatan
menyeluruh pembelajaran dalam suatu sistem pembelajaran, yang berupa
pedoman umum dan kerangka kegiatan untuk mencapai tujuan umum
pembelajaran, yang dijabarkan dari pandangan falsafah dan atau teori
belajar tertentu. Seels dan Richey (1994: 31) menyatakan bahwa strategi
pembelajaran merupakan rincian dari seleksi pengurutan peristiwa dan
kegiatan dalam pembelajaran, yang terdiri dari metode-metode, teknik-
teknik maupun prosedur-prosedur yang memungkinkan peserta didik
mencapai tujuan. Kauchak dan Eggen (1993: 12) mengartikan strategi
pembelajaran sebagai seperangkat kegiatan yang dilakukan oleh pendidik
untuk mencapai tujuan tertentu. Menurut Romiszowsky (1981) strategi
dalam konteks kegiatan pembelajaran mengandung makna, yaitu untuk
mengoptimalkan kegiatan belajar mengajar dengan memilih metode-
metode yang dapat mengembangkan kegiatan belajar peserta didik secara
lebih aktif. (Nasution W. N., 2017)
 6

B. Pengertian Paradigma Pembelajaran

Paradigma adalah sebuah istilah yang sering kali digunakan dalam
disiplin intelektual. Paradigma adalah sebuah model dalam teori ilmu
pengetahuan. Kamu mungkin memahaminya juga sebagai kerangka berpikir.
Paradigma memiliki fungsi sebagai dasar untuk seseorang berinteraksi
dengan lingkungannya. Hal ini sesuai dengan tujuan paradigma sendiri, yaitu
membentuk kerangkan pemikiran dalam mendekati dan terlibat dengan
berbagai hal atau dengan orang lain. Paradigma adalah cara pandang
seseorang terhadap sesuatu, yang memengaruhinya dalam berpikir. Dalam
penelitian, teori paradigma dapat membantu para ilmuwan untuk dapat
bekerja dalam suatu kerangka teoretis yang luas. (Abdi, 2021)
Mengacu pada paradigma pengajaran dan pembelajaran sebagaimana
tersebut di atas, paradigma pengajaran lebih memfokuskan pada peningkatan
kuantitas informasi, sedangkan paradigma pembelajaran fokus pada efisiensi
dan efektifitas proses pembelajaran mengenai apa yang diketahui oleh peserta
didik dan apa yang mampu mereka lakukan terhadap informasi baru.
(Rahadian, 2016: 4)

C. Teori Pembelajaran Klasik dan Modern

1. Teori Pembelajaran Klasik
Teori Pembelajaran Klasik atau disebut juga Perenialisme (Teori
pembelajaran Masa lampau). Perenialisme merupakan aliran filsafat yang
susunannya mempunyai kesatuan, dimana susunannya itu merupakan
hasil pikiran yang memberikan kemungkinan bagi seseorang untuk
bersikap yang tegas dan lurus. Perenialisme memandang pendidikan
harus lebih banyak mengarahkan pusat perhatiannya kepada kebudayaan
ideal yang telah teruji dan tangguh.
 7

Dengan kata lain pendidikan yang ada sekarang ini perlu kembali
kepada masa lampau, karena dengan mengembalikan keadaan masa
lampau ini, kebudayaan yang dianggap krisis ini dapat teratasi melalui
perenialisme karena ia dapat mengarahkan pusat perhatiannya pada
pendidikan zaman dahulu dengan sekarang. Perenialisme memandang
pendidikan itu sebagai jalan kembali yaitu sebagai suatu proses
mengembalikan kebudayaan sekarang (zaman modern) ini terutama
pendidikan zaman sekarang ini perlu dikembalikan kemasa lampau.
Perenialisme, sesuai dengan namanya yang berarti segala sesuatu
yang ada sepanjang sejarah, melihat bahwa tradisi perkembangan
intelektual yang ada pada zaman yunani kuno dan abad pertengahan yang
telah terbukti dapat memberikan solusi bagi berbagai problem kehidupan
masyarakat perlu digunakan dan diterapkan dalam menghadapi alam
modern yang sarat dengan problem kehidupan. (SIREGAR, 2016: 1-3)
2. Teori Pembelajaran Modern
Teori pendidikan modern dimulai dengan gerakan yang dikenal
dengan Renaisance karena pendidikan selalu dikaitkan dengan
pencerminan suatu zaman maka dapat dikatakan pendidikan modern
dimulai pada zaman Renaissance serta dasar-dasar berbagai teori modern
pendidikan telah diletakan pada zaman kuno dan zaman pertengahan,
perubahan-perubahan dalam bidang sosial politik ekonomi dan
kebudayaan di Eropa Barat telah terjadi pada abad XIV dan XV,
perubahan-perubahan itu mengkristal kemudian menjadi teori-teori
pendidikan modern. Teori pendidikan modern pertama adalah teori
Humanisme.
Pendidikan Humanisme adalah pertumbuhan tersendiri dari
Renaissance. Renaissance adalah salah satu vase dari suatu kebangunan
di Eropa. Wells dalam Sudirdjo (1975) mengatakan Renaissance adalah
kehidupan kembali dari kuburnya kesenian dan pelajaran klasik. Itu
adalah salah satu faktor dalam kebangunan kembali kemampuan dan
kekuatan Eropa yang lebih besar dan rumit.
 8

Faktor-faktor penyebab kebangkitan kembali itu akan secara

langsung memperngaruhi konsepsi/teori-teori pendidikan. Zaman
Renaissance ditandai sebagai era kebangkitan kembali pemikiran yang
bebas dari dogma-dogma agama. Renaissance adalah zaman peralihan
ketika kebudayaan abad pertengahan mulai berubah menjadi suatu
kebudayaan modern. Surajiyo (2008) mengatakan manusia pada zaman
ini adalah manusia yang merindukan pemikiran yang bebas, manusia
ingin mencapai kemajuan atas usaha sendiri tidak didasarkan campur
tangan Illahi. Penemuan ilmu pengetahuan modern sudah mulai dirintis
pada zaman Renaissance, ilmu pengetahuan berkembang maju terutama
bidang astronomi. (Astawa, 2016: 1)

D. Teori Behavioristik Dan Konstruktivistik

1. Teori Behavioristik
Teori belajar behavioristik adalah sebuah teori yang mempelajari
tingkah laku manusia. Teori belajar behavioristik merupakan teori belajar
memahami tingkah laku manusia yang menggunakan pendekatan
objektif, mekanistik, dan materialistik, sehingga perubahan tingkah laku
pada diri seseorang dapat dilakukan melalui upaya pengkondisian.
Dengan kata lain, mempelajari tingkah laku seseorang seharusnya
dilakukan melalui pengujian dan pengamatan atas tingkah laku yang
terlihat, bukan dengan mengamati kegiatan bagian-bagian dalam tubuh.
Teori ini mengutamakan pengamatan, sebab pengamatan merupakan
suatu hal penting untuk melihat terjadi atau tidaknya perubahan tingkah
laku tersebut. Teori belajar behavioristik adalah teori belajar yang
menekankan pada tingkah laku manusia sebagai akibat dari interaksi
antara stimulus dan respon. Aliran ini menekankan pada terbentuknya
perilaku yang tampak sebagai hasil belajar. (Nahar, 2016: 3)
 9

2. Teori Konstruktivistik
Konstruktivisme berarti bersifat membangun. Dalam konteks
filsafat pendidikan, konstruktivisme adalah suatu upaya membangun tata
susunan hidup yang berbudaya modern. Berdasarkan penjelasan tersebut
di atas, bahwa konstruktivisme merupakan sebuah teori yang sifatnya
membangun, membangun dari segi kemampuan, pemahaman, dalam
proses pembelajaran. Sebab dengan memiliki sifat membangun maka
dapat diharapkan keaktifan dari pada siswa akan meningkat
kecerdasannya. Shymansky mengatakan konstuktivisme adalah aktivitas
yang aktif, di mana peserta didik membina sendiri pengetahuannya,
mencari arti dari apa yang mereka pelajari, dan merupakan proses
menyelesaikan konsep dan ide-ide baru dengan kerangka berfikir yang
telah ada dimilikinya.
Berdasarkan pendapatnya di atas, maka dapat di pahami bahwa
konsturktivisme merupakan bagaimana mengaktifkan siswa dengan cara
memberikan ruang yang seluas-luasnya untuk memahami apa yang
mereka telah pelajari dengan cara menerpakan konsep-konsep yang di
ketahuinya kemudian mempaktikkannya ke dalam kehidupan sehari-
harinya. Berdasarkan pendapat para ahli di atas, maka dapat dibuat
sebuah kesimpulan yaitu konstruktivisme merupakan sebuah teori yang
memberikan keluasan berfikir kepada siswa dan memberikan siswa di
tuntut untuk bagaimana mempraktikkan teori yang sudah di ketahuinya
dalam kehidupannya. (Suparlan, 2019: 4-5)
 BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan
1. Metode pembelajaran dapat diartikan sebagai cara yang digunakan untuk
mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk
kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran.
2. Model pembelajaran pada dasarnya merupakan bentuk pembelajaran
yang tergambar dari awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh
guru.
3. Strategi pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran yang harus
dikerjakan guru dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara
efektif dan efisien.
4. Paradigma pembelajaran adalah sebuah model teori ilmu mengenai
kerangka berpikir, yang memiliki fungsi untuk berinteraksi yang
berfokus pada efisiensi dan efektifitas proses pembelajaran mengenai apa
yang diketahui oleh peserta didik dan apa yang mampu mereka lakukan
terhadap informasi baru.
5. Teori Pembelajaran Klasik atau Perenialisme merupakan aliran filsafat
yang susunannya mempunyai kesatuan, dimana susunannya itu
merupakan hasil pikiran yang memberikan kemungkinan bagi seseorang
untuk bersikap yang tegas dan lurus.
6. Teori pendidikan modern pertama adalah teori Humanisme. Pendidikan
Humanisme adalah pertumbuhan tersendiri dari Renaissance.
Renaissance adalah salah satu vase dari suatu kebangunan di Eropa.
7. Teori belajar behavioristik adalah sebuah teori yang mempelajari tingkah
laku manusia.
8. Konstruktivisme berarti bersifat membangun. Dalam konteks filsafat
pendidikan, konstruktivisme adalah suatu upaya membangun tata
susunan hidup yang berbudaya modern.

10
 DAFTAR RUJUKAN

Abdi, H. (2021, Juli 07). Dipetik Oktober 10, 2021, dari liputan6.com:
https://hot.liputan6.com/read/4601251/paradigma-adalah-cara-pandang-
terhadap-sesuatu-pahami-makna-serta-contohnya
Afandi, M., Chamalah, E., & Wardani, O. P. (2013). MODEL DAN METODE
PEMBELAJARAN DI SEKOLAH. Semarang: UNISSULA PRESS.
Astawa, I. N. (2016). TEORI-TEORI DALAM DUNIA PENDIDIKAN
MODERN. JURNAL PENJAMINAN MUTU , 1.
Baharun, H. (2016). PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN PAI
BERBASIS LINGKUNGAN MELALUI MODEL ASSURE. Cendekia ,
2.
Nahar, N. I. (2016). PENERAPAN TEORI BELAJAR BEHAVIORISTIK
DALAM PROSES PEMBELAJARAN. Jurnal Ilmu Pengetahuan Sosial ,
3.
Nasution, M. K. (2017). Penggunaan Metode Pembelajaran Dalam Peningkatan
Hasil Belajar Siswa. STUDIA DIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Bidang
Pendidikan , 1.
Nasution, W. N. (2017). STRATEGI PEMBELAJARAN. Medan: PERDANA
PUBLISHING.
Rahadian, D. (2016). PERGESERAN PARADIGMA PEMBELAJARAN PADA
PENDIDIKAN TINGGI. Jurnal Petik , 4.
Reksiana. (2018). DISKURSUS TERMINOLOGI MODEL, PENDEKATAN,
STRATEGI, DAN METODE PEMBELAJARAN PENDIDIKAN
AGAMA ISLAM . Jurnal Pendidikan Agama Islam , 3-4.
SIREGAR, R. L. (2016). Teori Belajar Perenialisme. Jurnal Al-hikmah , 1-3.
Sudrajat, A. (2008). Pengertian Pendekatan, Strategi, Metode,Teknik, Taktik, dan
Model Pembelajaran. ACADEMIA , 3-4.
Suparlan. (2019). TEORI KONSTRUKTIVISME DALAM PEMBELAJARAN.
Islamika : Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan , 4-5.
Wati, W. (2010). TEORI BELAJAR DAN PEMBELAJARAN. MAKALAH
STRATEGI PEMBELAJARAN , 5.

11