DSKP Asas 3m Tahun 1
DSKP Asas 3m Tahun 1
Asas 3M
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
TAHUN 1
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
Asas 3M
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tahun 1
Terbitan Terhad
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Mei 2015
Terbitan 2015
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran
bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara................................................................................................................................................... v
Pendahuluan...................................................................................................................................................... 1
2
Matlamat ...........................................................................................................................................................
2
Objektif ..............................................................................................................................................................
4
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah ..............................................................................................
5
Fokus ................................................................................................................................................................
5
Rancangan Pendidikan Individu............................................................................................................
6
Kemahiran Abad Ke-21 ....................................................................................................................................
8
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi..........................................................................................................................
9
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................
13
Elemen Merentas Kurikulum .............................................................................................................................
15
Pentaksiran .......................................................................................................................................................
20
Organisasi Kandungan .....................................................................................................................................
23
Komponen Bahasa Melayu ................................................................................................................
25
Kemahiran Mendengar...............................................................................................................
27
Kemahiran Bertutur....................................................................................................................
31
Kemahiran Membaca.................................................................................................................
33
Kemahiran Menulis.....................................................................................................................
35
Kemahiran Komunikasi..............................................................................................................
37
Komponen Bahasa Inggeris...................................................................................................................
39
Listening and Speaking..............................................................................................................
43
Reading......................................................................................................................................
45
Writing........................................................................................................................................
49
Komponen Matematik............................................................................................................................
51
Konsep Nombor.........................................................................................................................
55
Nombor Bulat.............................................................................................................................
58
Operasi Tambah.........................................................................................................................
60
Operasi Tolak.............................................................................................................................
62
Wang..........................................................................................................................................
64
Masa dan Waktu........................................................................................................................
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains
dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
vi
KATA PENGANTAR Keterampilan Diri, Perkembangan Fizikal & Estetika serta Sains &
Teknologi.
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dan begitu juga
KSSR Pendidikan Khas yang dilaksanakan secara berperingkat-
DSKP merupakan dokumen utama rujukan guru dalam merangka
peringkat mulai tahun 2011 telah pun melepasi satu kohot murid
pengajaran dan pembelajaran (p&p) yang merangkumi pelbagai
di sekolah rendah. Selaras dengan keperluan dasar baharu di
strategi, aktiviti dan penggunaan sumber. Guru digalakkan
bawah Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-
menggunakan kreativiti untuk memilih, menyusun, mengolah dan
2025, maka KSSR dan KSSR Pendidikan Khas disemak semula
mempelbagai aktiviti berpandukan standard pembelajaran dan
untuk dilaksanakan mulai tahun 2017. Semakan ke atas kedua-
standard prestasi mengikut kesesuaian da keupayaan murid.
dua kurikulum tersebut bertujuan meningkatkan standard
kandungan dan standard pembelajaran supaya setanding dengan
Dalam melaksanakan p&p, guru perlu memberi penekanan
standard antarabangsa. Kemahiran Abad Ke-21 dan Kemahiran
kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) yang dinyatakan
Berfikir Aras Tinggi menjadi elemen utama mengangkat KSSR
secara eksplisit dalam DSKP. Antara pendekatan utama yang
dan KSSR Pendidikan Khas setanding dengan standard
wajar digunakan guru dalam menerapkan KBAT dalam p&p
antarabangsa. Standard kandungan dan standard pembelajaran
adalah pembelajaran berasaskan inkuiri (Inkuiri), iaitu pendekatan
tersebut turut disulami dengan standard prestasi untuk mengukur
yang mementingkan penyiasatan, pengumpulan dan
tahap penguasaan murid.
penganalisisan data. Pelaksanaan pendekatan Inkuiri boleh
dilakukan dengan menggunakan kaedah seperti Pembelajaran
KSSR Pendidikan Khas disemak semula yang dilaksanakan di
Berasaskan Projek, Pembelajaran Berasaskan Masalah,
sekolah rendah akan menggunakan Dokumen Standard
Pembelajaran Berasaskan Eksperimen dan Pembelajaran
Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP), yang digubal berlandaskan
Berasaskan Kontekstual.
Kerangka KSSR yang mempunyai enam tunjang, iaitu
Komunikasi, Kerohanian, Sikap & Nilai, Kemanusiaan,
vii
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
terlibat dalam penggubalan KSSR Pendidikan Khas. Semoga
pelaksanaan kurikulum ini akan mencapai hasrat dan matlamat
menghasilkan murid berkeperluan pendidikan khas yang mampu
berdikari, bersosialisasi dan menjalani kehidupan dengan lebih
bermakna.
viii
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
1
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
2
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
16. Menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu 2. Mengaplikasi pengetahuan, kemahiran, proses dan nilai
perkara dengan menggunakan bahasa yang santun; dalam matematik secara langsung,
17. Menghasilkan penulisan kreatif dengan betul; 3. Menggunakan simbol dan istilah dalam matematik dengan
18. Menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, betul,
pembacaan dan penulisan; dan 4. Menggunakan pelbagai peralatan matematik untuk
19. Menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, membina kefahaman, konsep dan mengaplikasi ilmu
semangat patriotik dan kewarganegaraan melalui aktiviti matematik dalam kehidupan seharian; dan
berbahasa. 5. Mengenal pasti dan menggunakan perkaitan dalam idea
matematik, di antara bidang matematik dengan bidang lain
Komponen Bahasa Inggeris dan dengan kehidupan harian.
1. Mendengar, mengulang dan memahami bahasa
pertuturan yang mudah,
2. Bertutur dan memberikan respon secara jelas mengikut
situasi,
3. Membaca dan memahami mesej yang ringkas;
4. Menulis maklumat menggunakan bahasa yang mudah;
dan
5. Menggunakan kemahiran berbahasa di dalam kehidupan
harian.
Komponen Matematik
1. Memahami dan mengaplikasi konsep dan kemahiran
matematik dalam pelbagai konteks,
3
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai;
Kemanusiaan; Ketrampilan Diri; Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang tersebut merupakan
domain utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini
bertujuan membangunkan modal insan yang menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketrampilan,
berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
4
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
5
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
panduan guru dalam merancang aktiviti pengajaran dan 7. Perancangan, jangkamasa dan tarikh sesuatu
pembelajaran. perkhidmatan dapat disediakan untuk MBK; dan
8. Perancangan dan persediaan bagi membantu dan
Dalam menyediakan RPI, guru melaksanakan penilaian pelbagai membimbing MBK berinteraksi dengan persekitaran
disiplin bagi memenuhi keperluan MBK. RPI dirancang khusus mereka.
bagi individu MBK, dan dokumentasi dilakukan tentang segala
pengubahsuaian dan penerapan ke atas rancangan pembelajaran
dan perkhidmatan yang disediakan untuk MBK berkenaan. RPI KEMAHIRAN ABAD KE-21
turut memaklumkan ibu bapa dan pihak sekolah tentang
keperluan individu MBK dan bagaimana keperluan tersebut Satu daripada hasrat KSSR adalah bagi melahirkan murid yang
dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut, perlu mempunyai kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus
ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa, dan kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya
MBK sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan peringkat yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21
negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri
sokongan lain. yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya
berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan SK dan SP
RPI memperincikan antara lain: dalam KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Asas 3M
1. Tahap prestasi sedia ada MBK; Tahun 1 menyumbang kepada pemerolehan kemahiran abad ke-
2. Perancangan akademik dan bukan akademik; 21 dalam kalangan murid.
3. Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai MBK;
4. Objektif pendidikan yang boleh diukur;
5. Objektif, prosedur dan urutan pentaksiran bagi mengenal
pasti perkembangan dalam pencapaian;
6. Perkhidmatan yang diperlukan oleh MBK;
6
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
7
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
8
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat pengajaran bertema, pembelajaran pengalamian, pendekatan
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional. kolaborasi dan multi sensori.
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
berfokus untuk menyelesaikan masalah. Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan pendekatan yang
mementingkan pembelajaran melalui pengalaman. Inkuiri secara
KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti am bermaksud mencari maklumat, menyoal dan menyiasat
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah tentang sesuatu fenomena yang berlaku. Pembelajaran secara
dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir inkuiri berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan
seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi ditemui oleh murid sendiri.
untuk menggalakkan murid berfikir.
Konstruktivisme
Konstruktivisme merupakan fahaman yang mencadangkan murid
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN belajar sesuatu dengan cara membina sendiri pemahaman yang
bermakna kepada diri mereka. Antara unsur penting dalam
Strategi p&p yang dirancang perlu memberi penekanan kepada konstruktivisme adalah:
pembelajaran berpusatkan murid dan p&p berasaskan aktiviti. 1. Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid.
Murid dilibatkan secara aktif dalam p&p yang menyepadukan 2. Pembelajaran adalah hasil usaha murid sendiri.
pemerolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan 3. Pembelajaran berlaku apabila murid menghubungkan idea
penerapan sikap dan nilai murni. Bagi meningkatkan minat dan asal dengan idea baharu bagi menstruktur semula idea
keseronokan belajar, guru boleh mempelbagaikan pendekatan mereka.
pengajaran seperti pembelajaran berasaskan inkuiri, 4. Murid berpeluang bekerjasama, berkongsi idea dan
konstruktivisme, pembelajaran kontekstual, pembelajaran masteri, pengalaman serta membuat refleksi.
perbincangan, analisis tugasan, belajar melalui bermain,
9
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
10
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
6. Membuat penambahan dan perubahan di mana perlu penemuan dan pembinaan kefahaman berdasarkan pengalaman,
sehingga murid dapat menguasai kemahiran yang hendak dengan rasa gembira dan seronok. Pendekatan ini boleh
diajar. meningkatkan keupayaan kognitif dan meningkatkan rasa ingin
tahu, penguasaan kemahiran berfikir dan psikomotor, serta
Pembelajaran Berasaskan Projek kemahiran mengendalikan emosi.
Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP) merupakan proses
pengajaran dan pembelajaran yang berasaskan inkuiri. PBP Ciri pendekatan bermain sambil belajar yang ditekankan
memerlukan murid untuk memberi tumpuan kepada persoalan termasuk:
atau masalah yang kompleks, menyelesaikan masalah tersebut 1. Aktiviti yang menyeronokkan.
melalui proses penyiasatan secara bekerjasama dalam suatu 2. Penerokaan dan interaksi dengan persekitaran.
tempoh waktu. Projek yang dijalankan adalah untuk menyiasat 3. Permainan bebas dan terancang.
topik atau isu yang dihadapi murid dalam persekitaran sebenar. 4. Keanjalan masa.
Semasa menjalankan proses penyiasatan ini, murid dapat 5. Percubaan idea sendiri.
mempelajari kandungan, maklumat dan fakta-fakta yang 6. Peluang untuk memberikan tumpuan dan perhatian.
diperlukan untuk membuat kesimpulan tentang persoalan atau
masalah yang ditimbulkan. Melalui PBP murid dapat mempelajari Pengajaran Bertema
kemahiran yang dihasratkan dan mengasah kemahiran berfikir Pendekatan Pengajaran Bertema (PB) digunakan dalam proses
mereka sendiri. p&p murid khususnya MBK. Pemilihan topik atau tema mestilah
bersesuaian dengan persekitaran murid.
Belajar Melalui Bermain
Pendekatan Belajar Melalui Bermain (BMB) ditekankan dalam Pendekatan PB melibatkan:
proses p&p bagi murid khususnya MBK kerana pendekatan ini 1. Penggunaan suatu tajuk umum merentasi bidang
berupaya menarik minat dan menimbulkan keseronokan ketika pembelajaran.
belajar. BMB menggalakan MBK melakukan penerokaan,
11
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
12
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
3. Guru perlu menjelaskan tentang tugas atau aktiviti yang Antara aktiviti rekreasi di luar bilik darjah termasuk lawatan,
akan dijalankan dengan murid dan berbincang mengenai perkhemahan/kursus motivasi, perkelahan, aktiviti berkuda,
apa yang diharapkan daripada murid. berenang dan aktiviti menjual beli.
4. Murid perlu ditempatkan dalam situasi atau suasana yang
memerlukan kemahiran baru atau sokongan dan ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
peneguhan dengan pengalaman lalu.
5. Pembelajaran berlaku melalui pengalaman pembelajaran
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
dan berikan maklumat tentang apa yang dibuat atau
diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (p&p)
dipelajari.
selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen ini
6. Berikan bantuan, latihan dan peneguhan dengan
diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan keterampilan
mengaitkan pembelajaran yang baru dalam kehidupan
modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran
sebenar murid seperti sekolah, keluarga dan komuniti.
semasa dan masa hadapan. Elemen dalam EMK adalah seperti
berikut:
Pembelajaran Luar Bilik Darjah
Pendekatan ini bertujuan menyediakan ruang dan peluang untuk
1. Bahasa
murid: Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
1. Memperoleh pengalaman sebenar. dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
2. Berekreasi. Semasa p&p bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
3. Bersosialisasi dan berkomunikasi. struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
4. Melaksanakan aktiviti yang menggembirakan. diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea
5. Meneroka dan berinteraksi dengan persekitaran. dan berkomunikasi secara berkesan.
6. Melakukan aktiviti bebas dan aktiviti terancang.
13
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
14
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. menjadi kreatif malah menjadikan p&p lebih menarik dan
Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran.
memastikan pembangunan modal insan yang mampu
menghadapi cabaran abad ke-21.
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam PENTAKSIRAN
p&p.
Pentaksiran adalah proses pengumpulan maklumat melalui
7. Keusahawanan pelbagai kaedah seperti kerja rumah, pembentangan, kerja
Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk projek, ujian dan sebagainya. Pentaksiran ialah satu alat
ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu pengukur bagi menilai pencapaian murid dalam memperoleh
budaya dalam kalangan murid. pengetahuan, menguasai kemahiran dan mengamalkan nilai di
Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p melalui samping memberi maklum balas tentang keberkesanan sesi p&p.
aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur, Pentaksiran juga menyokong pembelajaran MBK dan memberi
amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan maklum balas yang berguna kepada pihak berkepentingan seperti
minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran. pentadbir, guru dan ibu bapa atau penjaga tentang
perkembangan MBK.
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Pentaksiran boleh dilaksanakan secara formatif atau sumatif.
Penerapan elemen TMK dalam p&p memastikan murid
Tujuan utama pentaksiran formatif adalah untuk memantau
dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan
perkembangan pembelajaran murid. Adalah penting bagi guru
kemahiran asas TMK yang dipelajari.
merekabentuk instrumen pentaksiran yang sah dan boleh
dipercayai bagi tujuan mendapatkan data autentik. Maklumat
yang dikumpul melalui pentaksiran formatif membantu guru
15
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
menentukan kekuatan dan kelemahan murid dalam mencapai 4. Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan
sesuatu standard kandungan atau standard pembelajaran bagi pembelajaran.
sesuatu mata pelajaran. Maklumat yang dikumpul juga membantu 5. Mengambilkira pengetahuan dan kemahiran yang telah
guru mengadaptasi p&p berdasarkan keperluan dan keupayaan dipelajari oleh murid dan mentaksir sejauh mana mereka
murid mereka. fahami.
16
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
Holistik iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian
tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan
pengamalan nilai murni; dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid
Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil dan saksama
dengan p&p; sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,
Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan
mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan dengan orang lain.
Merujuk Standard Prestasi yang dibina berdasarkan
Standard Kurikulum. Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum balas yang
lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif. Maklumat
PS boleh dilaksanakan secara: yang diperolehi membolehkan pihak yang bertanggungjawab
Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan mengenali, memahami, menghargai, serta mengiktiraf murid
proses p&p. sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi
Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa.
17
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
nilai untuk melihat sejauh mana murid menguasai Standard Murid berupaya mempamerkan tahap
pengetahuan bahasa dan kecekapan
Kandungan tertentu secara holistik.
berbahasa yang baik, dapat
mengaplikasikan pengetahuan bahasa
dengan berkesan, berupaya
Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan
4 mengungkapkan idea, menguasai
tertentu yang disusun secara hieraki dan digunakan bagi tujuan kemahiran berfikir yang kritis, dan
mengamalkan pembelajaran kendiri
pelaporan. Jadual di bawah menyenaraikan maksud dan tafsiran
secara minimum dalam kemahiran
umum mata pelajaran Asas 3M. bahasa.
18
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
Jadual 4 : Tafsiran Umum Komponen Bahasa Inggeris Jadual 5 : Tafsiran Umum Komponen Matematik
PERFORMANCE TAHAP
GENERIC DESCRIPTOR TAFSIRAN
LEVEL PENGUASAAN
Pupils show very limited command of the Murid tahu perkara asas berkaitan matematik
1 language and require a lot of guidance to atau boleh memberi respons pada sebarang
1
Very Limited perform basic language tasks. perkara asas berkaitan matematik.
Pupils show limited command of the Murid tahu dan faham perkara yang dipelajari
2 language and require guidance to perform dalam matematik atau boleh memberi respons
2
Limited basic language tasks. pada perkara yang dipelajari dalam matematik.
Pupils show satisfactory command of the Murid tahu dan faham perkara yang dipelajari
language. They have ability to use language dalam matematik dan boleh
3 3
adequately but require guidance for some mengaplikasikannya pada situasi sebenar.
Satisfactory
challenging language tasks.
Murid tahu, faham dan boleh mengaplikasikan
Pupils show good command of the perkara yang dipelajari dalam matematik
language. They have ability to use language 4 dengan beradab iaitu dengan mengikut cara
4
fairly indenpendently but require guidance for yang betul.
Good
more complex language tasks.
Murid boleh menguasai dan mengaplikasi
Pupils show very good command of the pengetahuan dan kemahiran dalam matematik
language. They have the ability to use 5 pada situasi baharu dengan mengikut cara
5 language almost independently. They are yang betul serta tekal dan bersikap positif.
Very Good able to perform challenging and complex
language tasks with minimal guidance. Murid berupaya menguasai dan mengaplikasi
pengetahuan dan kemahiran dalam matematik
Pupils show excellent command of the dalam situasi baharu dengan mengikut cara
language. They have the ability to use 6 yang betul, kreatif dan boleh berbicara
6 language indenpendently. They are able to mengenainya dengan menggunakan ayat yang
Excellent perform challenging and complex language sesuai serta boleh dicontohi
tasks.
19
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
20
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
Peruntukan Waktu
Waktu p&p KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Asas
3M Tahun Satu adalah 360 minit seminggu selama 36 minggu
setahun. Ini membawa kepada sejumlah 216 jam waktu p&p
setahun.
21
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
22
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
KOMPONEN
BAHASA MELAYU
23
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
24
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
1.1 Mendengar, mengajuk 1.1.1 Mendengar, mengajuk dan 1 Mengajuk bunyi yang didengar secara berpandu
dan mengecam mengecam pelbagai bunyi
pelbagai bunyi seperti;
(i) suara atau perlakuan
manusia 2 Mengajuk bunyi yang didengar
(ii) bunyi haiwan
(iii) bunyi kenderaan
(iv) bunyi benda
Mengajuk, mengecam dan menunjukkan arah
3
bunyi yang didengar
1.1.2 Mendengar dan
mengecam arah bunyi
25
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid berupaya:
Melafazkan ucapan bertatasusila yang didengar
1.2 Mendengar dan 1.2.1 Mendengar dan 1
secara berpandu
melafazkan ucapan melafazkan ucapan
bertatasusila bertatasusila seperti:
26
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid berupaya:
2.1 Menama dan 2.1.1 Mengenal alat pertuturan 1 Menamakan alat-alat pertuturan secara berpandu
menggunakan alat seperti
pertuturan (i) bibir
(ii) lidah
2 Menamakan alat-alat pertuturan
2.1.2 Menggunakan alat
pertuturan dalam aktiviti
seperti :
Mengenal pasti alat pertuturan dan melakukan
(i) pernafasan (meniup 3
aktiviti pertuturan dengan betul
objek)
(ii) bubbling
(iii) latihan otot muka
(mimik muka) Menggunakan alat pertuturan dalam pelbagai
4
aktiviti pertuturan dengan betul dan yakin
27
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid berupaya:
Mengajuk dan mengecam pelbagai bunyi seara
2.2 Mengajuk, mengecam 2.2.1 Mengenal,mengajuk, 1
berpandu
dan menamakan mengecam dan
pelbagai bunyi menamakan pelbagai bunyi
seperti;
(i) suara atau perlakuan
manusia 2 Mengajuk dan mengecam pelbagai bunyi
(ii) bunyi haiwan
(iii)bunyi kenderaan
(iv)bunyi benda
Mengajuk, mengecam dan menamakan pelbagai
3
bunyi
28
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid berupaya untuk:
29
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
30
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid berupaya:
3.1 Mengecam dan 3.1.1 Mengecam objek; Mengecam objek secara rawak
1
menamakan objek (i) persamaan
(ii) perbezaan
31
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid berupaya:
3.2 Mengenal huruf 3.2.1 Menyebut dan Menyebut abjad secara berpandu
1
menamakan abjad
32
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid berupaya:
Melakukan aktiviti gerakan tangan, pergelangan
4.1 Menulis dengan 4.1.1 Menggerakkan tangan, 1 tangan dan jari-jari
kedudukan yang sesuai pergelangan tangan dan
jari-jari secara bebas
33
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid berupaya:
1 Menyurih huruf dengan bimbingan
4.2 Menulis secara 4.2.1 Menulis huruf kecil
mekanis dengan cara yang betul
3 Menulis huruf
34
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid berupaya:
1 Memberi respons mengenai diri sendiri secara
5.1 Memerihalkan 5.1.1 Bersoal jawab mengenai berpandu
mengenai diri sendiri diri sendiri tentang;
(i) Nama
(ii) Umur
2 Memberi respons mengenai diri sendiri
(iii) Jantina
(iv) Tempat tinggal
(v) Hobi
35
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
36
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
KOMPONEN
BAHASA INGGERIS
37
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
38
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
PERFORMANCE STANDARD
CONTENT STANDARD LEARNING STANDARD PERFORMANCE
DESCRIPTOR
LEVEL
Pupils are able to:
1.1 Pupils will be able to 1.1.1 Listen and respond to 1 Able to respond in a very limited level.
listen and respond stimulus given
appropriately for a (i) body percussions
variety of purposes (hands, feet,
fingers)
(ii) voice sounds 2 Able to respond in a limited level.
(animal, vehicle)
(iii) environmental
sounds
(rain, waterfall)
(iv) instrumental 3 Able to respond in a satisfactory level.
sounds (bell,
castanet)
39
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
PERFORMANCE STANDARD
CONTENT STANDARD LEARNING STANDARD PERFORMANCE
DESCRIPTOR
LEVEL
Pupils are able to:
1.2 Pupils will be able to say 1.2.1 Talk about stimulus 1 Able to name the stimulus given.
words and speak given
confidently (i) pictures
(ii) songs
(iii) objects
Able to describe the stimulus given in a limited
2
level.
40
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
PERFORMANCE STANDARD
CONTENT STANDARD LEARNING STANDARD PERFORMANCE
DESCRIPTOR
LEVEL
Pupils are able to:
1.3 Pupils will be able to 1.3.1 Listen and respond 1 Able to listen and respond in a very limited level.
participate in daily appropriately for
conversations variety of purposes
(i) express simple
greetings
2 Able to listen and respond in a limited level.
(ii) introduce oneself
41
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
PERFORMANCE STANDARD
CONTENT STANDARD LEARNING STANDARD PERFORMANCE
DESCRIPTOR
LEVEL
Pupils are able to :
1.4 Pupils will be able to 1.4.1 Respond with 1 Able to say “YES” and “NO”.
understand and respond to “YES” or “NO” based on
oral text in a variety of the stimulus given:
context (i) stories
(ii) pictures
(iii) songs/rhymes
2 Able to know the meaning of “YES” and “NO”.
42
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
2.0 READING
PERFORMANCE STANDARD
CONTENT STANDARD LEARNING STANDARD PERFORMANCE
DESCRIPTOR
LEVEL
Pupils are able to:
43
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
PERFORMANCE STANDARD
CONTENT STANDARD LEARNING STANDARD PERFORMANCE
DESCRIPTOR
LEVEL
Pupils are able to:
2.2 Pupils will be able to 2.2.1 Identify initial letters 1 Able to identify the first letter in words.
recognize and read with the correct
words pictures
44
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
3.0 WRITING
PERFORMANCE STANDARD
CONTENT STANDARD LEARNING STANDARD PERFORMANCE
DESCRIPTOR
LEVEL
Pupils are able to:
Able to demonstrate a very limited level of fine
3.1 PRE-WRITING 3.1.1 Demonstrate fine 1
motor control of hands and fingers.
Pupils will be able to motor control of hands
master fine motor skills and fingers by:
prior to writing (i) handling objects
and manipulating Able to demonstrate a limited level of fine motor
them 2
control of hands and fingers.
(ii) moving hands
and fingers using
writing tools
(iii) using correct Able to demonstrate a satisfactory level of fine
posture and 3
motor control of hands and fingers.
pencil hold grip
(iv) scribbling in
clockwise and
anticlockwise Able to demonstrate a moderate level of fine motor
movement 4
control of hands and fingers.
(v) drawing simple
strokes up and
down
(vi) drawing straight Able to demonstrate a good level of fine motor
lines from left to 5
control of hands and fingers.
right
(vii) drawing patterns
45
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
PERFORMANCE STANDARD
CONTENT STANDARD LEARNING STANDARD PERFORMANCE
DESCRIPTOR
LEVEL
Pupils are able to:
3.2 Pupils will be able to form 3.2.1 Trace letters and 1 Able to trace letters in a limited level.
letters and words in neat numbers
legible print (i) lower-case letters
(ii) upper-case letters
(iii) numbers in
numeral and word
forms 2 Able to trace letters in neat legible print.
46
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
PERFORMANCE STANDARD
CONTENT STANDARD LEARNING STANDARD PERFORMANCE
DESCRIPTOR
LEVEL
Pupils are able to:
3.3 Pupils will be able to write 3.3.1 Create simple Able to reproduce a very limited level of creative
1
and present ideas through a creative works works.
variety of media using E.g. collage, cards, etc...
appropriate language, form and
style
47
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
48
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
KOMPONEN
MATEMATIK
49
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
50
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid berupaya:
Memberi respons pada perkara yang berkaitan dengan objek
1.1 Objek mengikut 1.1.1 Mengecam objek
1 dan warna asas.
warna asas mengikut warna asas
(merah, biru, dengan menggunakan:
kuning) (i) objek konkrit
(ii) gambar Menamakan objek mengikut warna asas dengan menggunakan
2
bahan bantu belajar
1.1.2 Menamakan objek
mengikut warna asas:
dengan menggunakan:
(i) objek konkrit
(ii) gambar 3 Menama dan mengasingkan objek mengikut warna asas.
51
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
1.2 Objek mengikut 1.2.1 Mengecam objek Memberi respons pada perkara berkaitan dengan objek dan
bentuk asas (bulat, mengikut bentuk asas 1
bentuk asas.
segi empat, segi dengan menggunakan:
tiga) (i) objek konkrit
. (ii) gambar
Menamakan objek mengikut bentuk asas dengan
1.2.2 Menamakan objek 2
menggunakan bahan bantu belajar
mengikut bentuk asas
dengan menggunakan:
(i) objek konkrit
(ii) gambar 3 Menama dan mengasingkan objek mengikut bentuk asas.
1.2.3 Mengasingkan objek
mengikut bentuk asas
dengan menggunakan:
(i) objek konkrit Menama dan mengasingkan objek konkrit dan gambar objek
4
(ii) gambar mengikut bentuk asas dengan betul.
52
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
53
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
54
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
55
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
2.2.6 Menyusun rangkaian Membilang objek dan menyusun nombor 0 hingga 10 secara
nombor 4
tertib menaik dan menurun dengan cara betul.
56
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
57
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid berupaya:
Memberi respons pada perkara berkaitan dengan aktivti
3.1 Konsep tambah 3.1.1 Menyatukan dua 1
menambah sebarang nombor atau objek.
kumpulan objek
58
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
59
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid berupaya:
Memberi respons pada perkara berkaitan dengan aktiviti
4.1 Konsep tolak 4.1.1 Mengurangkan objek 1
menolak sebarang nombor atau objek.
dalam kumpulan
60
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
61
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
5.0 WANG
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid berupaya:
Memberi respons pada perkara yang berkaitan dengan wang
5.1 Wang Malaysia 5.1.1 Menamakan wang 1
Malaysia.
(wang syiling) syiling 5 sen, 10 sen,
20 sen dan 50 sen
62
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
63
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid berupaya:
Memberi respons pada perkara yang berkaitan dengan waktu
6.1 Waktu dalam satu 6.1.1 Menamakan waktu 1
dalam satu hari.
hari (pagi, tengah dalam satu hari
hari, petang,
malam) 6.1.2 Menyatakan waktu
dalam satu hari
Menyatakan mengenai waktu dengan menggunakan bahan
berdasarkan gambar 2
bantu belajar.
64
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
65
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
66
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
PANEL PENGGUBAL
67
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
TURUT MENYUMBANG
68
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 1 2017
69