RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 98 Jakarta

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/ Semester : X/1
Materi Pokok : Pertidaksamaan Logaritma
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit (Pertemuan ke-4)

A. Kompetensi Inti
KI 3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Mendeskripsikan dan 3.1.9 Menjelaskan konsep pertidaksamaan
menentukan penyelesaian fungsi logaritma
eksponensial dan fungsi 3.1.10 Menentukan penyelesaian pertidaksamaan
logaritma menggunakan logaritma
masalah kontekstual, serta
keberkaitanannya
4.1 Menyajikan dan menyelesaikan 4.1.5 Menyajikan masalah yang berkaitan dengan
masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan logaritma
fungsi eksponensial dan fungsi 4.1.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
logaritma dengan pertidaksamaan logaritma

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran discovery learning dan proses diskusi dalam mengerjakan LKPD
tentang pertidaksamaan logaritma, peserta didik diharapkan dapat memiliki sikap disiplin,
aktif, kerja sama, dan bertanggung jawab, serta mampu:
1. Menjelaskan konsep pertidaksamaan logaritma dengan tepat
2. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan logaritma dengan tepat
3. Menyajikan masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan logaritma dengan tepat,
terampil, dan sistematis
 4. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan logaritma dengan
tepat, terampil, dan sistematis

D. Materi Pembelajaran
Faktual
Pertidaksamaan logaritma banyak dimanfaatkan untuk mencari batasan-batasan dari suatu
permasalahan, misalkan: tentang batasan lama menabung seseorang supaya tabungan nya
menjadi yang sesuai yang di harapkan (dalam bidang ekonomi), batasan bakteri yang
berkembang (dalam bidang biologi), batasan-batasan seperti pH larutan (dalam bidang
kimia), batasan intensitas bunyi (dalam bidang fisika), dll.

Konseptual
Pertidaksamaan logaritma merupakan pertidaksamaan dengan variabelnya berada di
dalam suatu indeks (atau pangkat) yang memiliki tanda penghubung berupa tanda
penghubung berupa tanda ketidaksamaan, yang meliputi  ,  ,  , atau  .

Prinsip
Prinsip pertidaksamaan logaritma berbentuk log x  log y , log x  log y ,
a a a a

a
log x  a log y , dan a log x  a log y :
a  0 , a  1 , x  0 , dan y  0

Prosedural
Tahapan menyelesaikan Pertidaksamaan Logaritma berbentuk:
1. Jika a  1 , maka 0  x  y  log x  log y
a a

2. Jika 0  a  1 , maka 0  x  y  log x  log y .

a a

E. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Discovery Learning
3. Metode : Tanya Jawab, Diskusi, Pengerjaan LKPD, dan Presentasi

F. Media/Alat Pembelajaran
1. Laptop
2. In focus dan LCD
3. File Powerpoint
4. Lembar Kerja Peserta Didik 4 tentang pertidaksamaan logaritma
5. Penggaris, spidol, papan tulis
G. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Pendidik memberi salam dan peserta didik 15 Menit
merespons salam dari pendidik
2. Salah satu peserta didik memimpin doa
3. Pendidik menanyakan kabar peserta didik
4. Pendidik memeriksa kehadiran peserta didik
5. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran dengan ice
breaking (melatih konsentrasi dan fokus)

6. Pendidik mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang

mengaitkan pengetahuan sebelumnya (persamaan
logaritma) dengan materi yang akan dipelajari
(pertidaksamaan logaritma)
7. Pendidik menginformasikan kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan, yaitu diskusi kelompok,
presentasi, dan kuis.
8. Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai.
9. Sebelum memasuki kegiatan inti, pendidik mengajak
kembali peserta didik untuk “tepuk konsentrasi” agar
selama pembelajaran berlangsung peserta didik tetap
semangat.

Inti Fase 1 : Stimulation (stimulasi/ pemberian rangsangan) 60 Menit

1. Setiap peserta didik menerima Lembar Kerja Peserta
Didik 4
2. Peserta didik mengamati video yang ditayangkan oleh
pendidik tentang kegiatan sehari-hari yang menggunakan
pertidaksamaan logaritma.
(mengamati)

Fase 2 : Problem Statemen (Pertanyaan/ Identifikasi

Masalah)
Melalu kegiatan tanya jawab yang dibimbing oleh pendidik,
peserta didik dapat menjelaskan definisi pertidaksamaan
logaritma dan membuat contoh bentuk pertidaksamaan
loggaritma kemudian dapat mengidentifikasi terkait strategi
apa yang harus dilakukan untuk pemecahan permasalahan
pertidaksamaan logaritma.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
(menanya)
Fase 3 : Data Collection
(Pengumpulan Data)
Peserta didik duduk berkelompok sesuai dengan yang telah
dibagikan di awal kegiatan pembelajaran. Satu kelompok
terdiri dari 4 orang.
(mengumpulkan data)

Fase 4 : Data Processing

(Pengolahan Data)
1. Peserta didik mengerjakan LKPD 4 secara diskusi
kelompok untuk mengumpulkan informasi tentang
pengertian dan penyelesaian pertidaksamaan logaritma
dan strategi penyelesaiannya.
2. Selama diskusi kelompok, pendidik memperhatikan dan
mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi dan
mengarahkan apabila jawabannya melenceng jauh.
(mengasosiasikan)

Fase 5 : Verification (Pembuktian)

Beberapa kelompok diminta maju ke depan kelas untuk
mempresentasikan hasil diskusinya tentang pengertian
pertidaksamaan logaritma dan kemungkinan strategi
penyelesaian.
(mengkomunikasikan)

Fase 6 : Generalization (Generalisasi/ Menarik

Kesimpulan)
Melalui tanya jawab, peserta didik dibimbing untuk
menyimpulkan isi pelajaran tentang pengertian
pertidaksamaan logaritma dan penyelesaiannya
(menanya dan mengkomunikasikan)

Penutup 1. Peserta didik mengerjakan kuis yang diberikan pendidik 15 Menit

(menggunakan aplikasi Quizziz)
2. Peserta didik mencermati informasi yang diberikan oleh
pendidik tentang materi pertemuan berikutnya.
3. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
4. Guru memberikan salam penutup dan memberikan pesan
untuk tetap semangat belajar.
H. Sumber Belajar
1. Sukino. 2016. Matematika untuk SMA/MA Kelas X Kelompok Peminatan. Jakarta:
Erlangga.
2. Novianto Kurnia, dkk. 2016. Jelajah Matematika SMA Kelas X Peminatan MIPA. Jakarta:
Yudhistira.
3. Ammariah, Hani. 2019. Matematika Kelas 10 | Mengenal Logaritma dan Sifat-Sifatnya.
Online: https://blog.ruangguru.com/mengenal-logaritma-dan-sifat-sifatnya. (Diakses pada
7 Oktober 2019).
4. Tim Guru Pendidikan. 2019. Pertidaksamaan Logaritma. Online:
https://www.gurupendidikan.co.id/logaritma/. (Diakses pada 7 Oktober 2019)

I. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Teknik Penilaian
1. Sikap
Teknik Bentuk Waktu
Instrumen Keterangan
Penilaian Penilaian Pelaksanaan
Non Tes Observasi Terlampir Saat pembelajaran Penilaian untuk pencapaian
berlangsung pembelajaran

2. Keterampilan
Teknik Bentuk Waktu
Instrumen Keterangan
Penilaian Penilaian Pelaksanaan
Non Tes Penilaian Terlampir Saat pembelajaran Penilaian untuk pencapaian
Proses berlangsung pembelajaran dan sebagai
pembelajaran

3. Pengetahuan
Teknik Bentuk Waktu
Instrumen Keterangan
Penilaian Penilaian Pelaksanaan
Tes Tes Terlampir Ter dilakukan Penilaian untuk pencapaian
Tertulis Formatif setiap akhir pembelajaran dan sebagai
(kuis) pembelajaran pembelajaran

J. Rencana Tindak Lanjut Hasil Penilaian

1. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil penilaian kuis, kegiatan remedial dilakukan bagi peserta didik yang
nilai capaiannya belum tuntas, yaitu dalam bentuk :
a. Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%
b. Belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50 %,
c. Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%
2. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil penilaian kuis, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pengayaaan. Kegiatan yang dapat dirancang dan dilaksanakan oleh guru
dalam kaitannya dengan pengayaan, antara lain :
a. Belajar kelompok, yaitu sekelompok peserta didik diberi tugas pengayaan untuk
dikerjakan bersama pada dan/atau di luar pelajaran
b. Belajar mandiri, yaitu peserta didik diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan secara
mandiri/ individu.

Jakarta, 13 November 2019

Guru Pamong Guru Mata Pelajaran

Wagino, S.Pd Muksin Alatas, M.Pd

NIP. 197108291999031003 NP. 19026518010039

Mengetahui,

Kepala SMAN 98 Jakarta Dosen Pembimbing

Drs. Sukawi, M.Pd Ayu Tsurayya, S.Pd., M.Si

NIP. 196308071988031009 NIDN. 0311058402
Lampiran 1: Penilaian Sikap

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Indikator Jumlah Kode
No Nama Siswa Nilai
DS AK KS TJ Skor Nilai
1 Alfiando Zaky Zayn
2 Alif Putra Ramadhan
3 Anandharoh Intan Astuti
4 Aprilia handayani
5 Arjuna Christoper
6 Chandra Prayogo
7 Della Tamade
8 Devi Astriani
9 Devita damayanti
10 Elsa Dwi
11 Ergar rio
12 Fajar Ayu Lestari
13 Firly Elriza
14 Ibnu Muzzamil
15 Jahral Ardiansyah
16 Kevin Samuel
17 Khalida Samuel
18 Marshanda
19 Martin
20 Miranda
21 Muhammad Aji
22 Muhammad Fahmi
23 Muhammad Panji
24 Nadira Zalfa
25 Nadya Hanindia
26 Nasywa Dianabila
27 Nisrina
28 Nur Machfudz
29 Nur widiastuti
30 Puti Alysha
31 Raff Vickuy
32 Raisha Ananda
33 Riki Setiabudi
34 Salman Al Farisi
35 Shaniza Putri Rahayu
36 Zahra Ayu Rahmadani

Keterangan
DS = Disiplin
AK = Aktif
KS = Kerja Sama
TJ = Tanggung Jawab
Skor:
4 = jika empat indikator terlihat
3 = jika tiga indikator terlihat
2 = jika dua indikator terlihat
1 = jika satu indikator terlihat

Kategori Nilai Sikap :

1. Nilai = Jumlah skor : Jumlah sikap yang dinilai
Nilai ditulis dengan dua desimal. Rentang skor sikap: 1.00 – 4.00
2. Kode nilai/Predikat:
3.25 – 4.00 = SB (Sangat Baik)
2.50 – 3.24 = B (Baik)
1.75 – 2.49 = C (Cukup)
1.00 – 1.74 = K (Kurang)
Lampiran 2: Penilaian Keterampilan

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

Indikator Jumlah
No Nama Siswa Memahami Merencanakan Melaksanakan Nilai
Masalah Penyelesaian Perencanaan
1 Alfiando Zaky Zayn
2 Alif Putra Ramadhan
3 Anandharoh Intan Astuti
4 Aprilia handayani
5 Arjuna Christoper
6 Chandra Prayogo
7 Della Tamade
8 Devi Astriani
9 Devita damayanti
10 Elsa Dwi
11 Ergar rio
12 Fajar Ayu Lestari
13 Firly Elriza
14 Ibnu Muzzamil
15 Jahral Ardiansyah
16 Kevin Samuel
17 Khalida Samuel
18 Marshanda
19 Martin
20 Miranda
21 Muhammad Aji
22 Muhammad Fahmi
23 Muhammad Panji
24 Nadira Zalfa
25 Nadya Hanindia
26 Nasywa Dianabila
27 Nisrina
28 Nur Machfudz
29 Nur widiastuti
30 Puti Alysha
31 Raff Vickuy
32 Raisha Ananda
33 Riki Setiabudi
34 Salman Al Farisi
35 Shaniza Putri Rahayu
36 Zahra Ayu Rahmadani
 RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN
Aspek yang
Skor Keterangan
Dinilai
0 Tidak mengerjakan (kosong) atau semua interpretasi salah
(sama sekali tidak memahami masalah)
Memahami 1 Salah menginterpretasikan sebagian soal atau mengabaikan
Masalah kondisi soal
2 Mengidentifikasi unsur-unsur yang diketahui, ditanyakan, serta
menginterpretasi seluruh bagian yang penting dari soal.
0 Tidak ada strategi sama sekali (kosong)
1 Memilih rencana yang tidak relevan
2 Memilih satu strategi yang kurang dapat dilaksanakan atau
dilanjutkan sehingga mengakibatkan kesalahan dalam
Merencanakan
penyelesaian
Penyelesaian
3 Memilih beberapa strategi yang benar tetapi belum lengkap
sehingga mengarah kepada solusi yang tidak tepat.
4 Keseluruhan rencana atau strategi yang dibuat benar dan
mengarah kepada solusi yang tepat
0 Tidak ada jawaban (kosong) atau tidak dapat menggunakan
rencana atau jawaban salah akibat penggunaan rencana yang
tidak sesuai
1 Prosedur dan perhitungan salah atau hanya sebagian kecil
jawaban yang dituliskan atau tidak ada penjelasan dari jawaban
Melaksanakan yang dituliskan
Perencanaan 2 Menggunakan beberapa/sebagian prosedur yang benar
atau Perhitungan sehingga mengarah pada jawaban atau perhitungan yang salah
3 Melaksanakan prosedur yang benar yang mungkin memberikan
jawaban yang benar tetapi salah struktur atau salah perhitungan
sehingga hasil akhir yang diperoleh salah
4 Melaksanakan prosedur yang lengkap, jelas, dan benar
sehingga hasil akhir yang diperoleh benar
Lampiran 3: Penilaian Pengetahuan

SOAL TES FORMATIF

TAHUN PELAJARAN 2019/2020

SATUAN PENDIDIKAN : SMAN 98 Jakarta

MATA PEL. / KELAS : Matematika Peminatan/X IPA
KURIKULUM : 2013 Revisi
ALOKASI WAKTU : 10 Menit
JUMLAH SOAL : 4 Soal Multiple Choice

PETUNJUK UMUM
1. Berdoalah sebelum mengerjakan soal
2. Isikan identitas Anda kedalam Lembar Jawaban yang tersedia dengan menggunakan pulpen
3. Tersedia waktu 10 menit untuk mengerjakan paket tes tersebut
4. Periksa dan bacalah soal-soal sebelum Anda menjawabnya
5. Tidak diizinkan menggunakan kalkulator, HP, tabel matematika atau alat bantu hitung lainnya

Pilihlah Jawaban yang tepat!

1

1. Penyelesaian pertidaksamaan
2
 
log x 2  2 x  3
adalah ...
A. x  2 atau x  4
B. x  4 atau x  2
C. x  4 atau x  2
D. 2  x  4
E. 4  x  2

2. Suatu percobaan dilakukan terhadap hewan kecil jenis tertentu. Logaritma dari batasan
kebutuhan konsumsi oksigen per jam untuk beberapa jenis hewan dihitung dan
diperbandingkan dengan logaritma dari berat badan hewan tersebut. Diperoleh bahwa,
log y ≥ log6,2+0,95 log x. Dengan y adalah banyaknya oksigen yang diperlukan per jam
(dalam mikroliter) dan x adalah berat badan hewan tersebut (dalam gram). rumus untuk
menentukan batasan minimum oksigen yang diperlukan adalah ...
A. y ≥6,2+ x 0,95
B. y ≥6,2 ∙ 0,95 x ❑
C. y ≥6,2 x 0,95
D. y ≥ log 6,2 x 0,95
E. y ≥ log 6,2 ∙ 0,95 x ❑

3. Penyelesaian pertidaksamaan
2
 
log x 2  3 x  2 log  x  15 
adalah ...
A. 15  x  5 atau x  3
 B. 3  x  5 atau x  15
C. 15  x  3 atau x  5
D. 5  x  3 atau x  15
E. 15  x  3 atau x  5
4. Batasan kecepatan seorang pembalap motorGP dalam suatu tikungan supaya tidak
terjatuh di rumuskan dengan pertidaksamaan logaritma log ¿ ¿ ¿, x merupakan kecepatan
pembalap dalam satuan puluhan kilometer. Batasan kecepatan maksimum pembalap
tersebut agar tidak terjatuh adalah ...
A. x ≤ 2
B. x ≤ 4
C. x ≤ 6
D. x ≤ 8
 x ≤ 9 RUBRIK
PENILAIAN
SOAL TES FORMATIF
TAHUN PELAJARAN 2019/2020

SATUAN PENDIDIKAN : SMAN 98 Jakarta

MATA PEL. / KELAS : Matematika Peminatan/X IPA
KURIKULUM : 2013 Revisi
ALOKASI WAKTU : 10 Menit
JUMLAH SOAL : 4 Soal Multiple Choice

Nomor
Jawaban Skor
Soal

1 C x  4 atau x  2 10

2 C y ≥6,2 x 0,95 10

15  x  5 atau
3 A 10
x3

4 D x≤8 10

Total skor maksimum 40

Skor yang diperoleh

Nilai = Skor Maksimum
x 100