ISL 3

网上搜集有关聆听训练活动，评析其教学活动设计。
组员：曾列茵、范佩仙、沈依雯、杨俊贤
錦囊 1

學習範疇：聆聽

相關基本能力：(1) 能憶記簡單話語中的敘說和解說的內容

設計意念：要提高初小學生憶記話語中的敘事能力，首先要培養學生辨別分析和記憶
儲存兩方面的微技能，我們建議從簡單入手，讓學生先掌握辨別和憶記敘
事內容中的單一元素(如人物)，然後逐步加入其他敘事內容的組成元素(如
事情、地點、時間等等)，目的是讓學生循序漸進地建構憶記敘事內容的整
體能力。

學習目標：加強憶記簡單話語中敘事內容的能力

所處理的學習困難：

(i) 未能專心聆聽；

(ii) 未能留意敘事內容的重要部分(如人物、事情、地點、時間) ；

(iii) 未能透過適當的想像來幫助憶記敘事內容。

建議學習時間：一課節

a) 課堂活動：步驟
1. 先播出動物叫聲 (例如：老虎、獅子、馬、猴子等等)，目的是吸引學生注意
力；
2. 播出故事(森林大會，或老師可自選合適的故事，長約 3-4 分鐘)，提醒學生留
意故事中的"動物"角色；
3. 讓學生講出他們能辨出和憶記的角色，如有缺漏，老師可從旁提示；
4. 把學生分組，每組學生人數與故事中"動物"角色的數目相等，組裏的學生各自
代表故事中的一個角色；
5. 再播出故事，指導各組同學按不同角色的身分留意和憶記故事裏發生的事情；
6. 分組活動，組裏各同學把憶記的內容口述出來與組員分享，同學間可互相協助
 補充缺漏的部分；
7. 逐段播出故事情節，讓各組同學可核對憶記的內容、故事的情節和時序等等；
8. 老師展示故事中的圖片或道具，請同學(其中一組)透過想像和憶記，扮演故事
裏的角色，把故事重演出來，班中其他同學可協助補充或修正內容；
9. 請學生講述扮演角色的感受，加強學生在聆聽訓練的同感心。(可選項)

b) 電腦互動練習--動物運動會 (可在課堂使用或學生自學，需時約 20-30 分鐘)

1. 先播出動物叫聲，然後播出故事，提醒學生留意故事中的動物角色；
2.學生聆聽故事後用滑鼠拖曳圖象(故事中的動物角色)到方格中；

重播 確定

真實設計中將有更多的角色圖象，有些是與故事內容有關的，有些是與故事無關
的。同學需分辨出和憶記出故事中所有相關的角色，然後按确定 提交。如不肯定
答案，可按 重播再聽故事內容，然後作出修改。

3. 如果學生答對了所有相關的角色，電腦將播出鼓勵的信息，然後進入下一個遊戲。
如果答錯，電腦將回饋有關提示信息。例如：故事中共有 5 個角色，你答對了 4
個，答錯了 2 個。請再聽故事內容，然後再選擇答案。
 (其他組件從畧)
(場景三)

4. 第二個遊戲開始時將會再次播出故事，這次
同學需憶記故事中角色和情節的關係，然後利用圖畫重組
一個連環圖式的故事。

(場景一)

(場景二)

確定
重播

每幅連環圖(方格)代表故事中的一個情節。角色(動物)、地點、背景等均以圖片代
替，同學只需用滑鼠拖曳合適的圖片到合適的方格位置，然後編成一個故事；

5. 完成故事後可按 重播 再次聆聽故事內容，核對編制的故事內容是否與播出的相
同，如有需要可作修改。然後按 提交故事；
6. 提交故事後電腦將展示預定的連環圖故事讓學生比對自己的作品，越相近者得分
越高(包括學生能憶記物件數量、時序是否有錯、地點是否正確等等)。畫面上將
顯示學生的綜合成績。同時，電腦亦回饋學生答錯的地方和播出有關的提示信息；
7. 這個練習採用了遊戲方式，目的是讓學生在輕鬆和愉快的情況下學習，因此，學
生可隨時選擇退出練習或重新開始遊戲。

長遠策略

培養憶記敘說內容的能力在乎兩大方面，其一是聆聽技巧，其二是聆聽習慣。聆聽技
巧可以透過指導和練習來提升。例如：辨音練習、聽記、聽做練習、課堂活動和電腦
互動練習等等。但聆聽習慣非一時三刻可以改變，習慣是需要長時間培養，不斷修正 ，
才可以達到預期的效果。初小學生尤其需要注重聆聽習慣，培養聆聽的耐心和專注力 ，
遇有不明白時懂得禮貌地發問。聆聽的教材亦適宜由淺入深，由一些簡短的內容開始 ，
漸次擴展至一些較長的句子和較深的內容。

建議老師多選擇一些接近學生知識範圍的內容，尤其是與學生生活有關、有趣的題材 ，
多設計一些讓學生一起參與的教學活動，讓學生成為主導的學習模式。而且，長遠而
言，聆聽訓練宜加入一些可以讓學生發揮想像力的題材，更適宜與讀寫課程結合，加
強學生的語感能力。

评析：
此 教 学 活 动 是 针 对三 项 学 习困 难即 未能 专 心 聆听 、未 能留 意 叙 述 内 容 主 要部 分
及 未 能 透 过 想象 来帮 助记 忆内 容 而 设计 。透 过 生 动有 趣 的 教学 活动 ，学 生能 更
有效地学习从而提高他们的吸收力。学生也比较感兴趣适合他们的活动。

錦囊 2
學習範疇：聆聽

相關基本能力：(1) 能憶記簡單話語中的敘說和解說的內容

設計意念：要提高初小學生憶記解說內容的能力，首先是讓學生辨別解說內容的主要
信息，如：(i)事物，(ii) 事物特徵，(iii)事物的關係；然後訓練學生專注聆
聽和透過適當的想像來幫助憶記解說內容。因此，我們選定了一些與學生
生活有關的教材，目的是更容易引起學生的想像和興趣，提高學生的專注
力，以收事半功倍之效。
學習目標 ： 加強憶記簡單話語中解說內容的能力

所處理的學習困難：

(i) 未能專心聆聽；

(ii) 未能留意解說內容的重要部分(如事物、特徵和關係)；

(iii) 未能透過適當的想像來幫助憶記解說內容。

建議學習時間：一課節

a) 課堂活動：

1. 分段播出故事：例如：媽媽帶我吃西餐 (分兩段：上段為"餐具的擺設"，下
段為 "用餐禮儀" ) ；
2. 老師派給學生餐具和紙碟(可用繪畫形式代替)，讓學生將餐具擺放在合適的
位置；
3. 老師按學生的活動情況，用發問形式提醒學生留意故事中還未注意的信息；
4. 重播故事(上段部分)，讓學生核對餐具擺放的位置，有需要時作出修正；
5. 老師示範正確的餐具擺放位置(或展示圖片)，讓學生用視覺來核對餐具擺放
的位置，從而比較聆聽的信息與原來的解說內容是否有出入；
6. 繼續播出故事(下段部分："用餐禮儀")，讓學生聆聽後做出指定動作
7. 老師用發問形式提醒學生需要留意的信息；
8. 重播故事(下段部分)，讓學生核對和修正；
9. 老師示範正確的用餐禮儀，讓學比較憑聆聽和想像力接收的信息與原來的解
說內容是否有出入；
10. 老師總結這次活動中所學到的技巧。

b) 電腦互動練習--擺放傢具 (可在課堂使用或學生自學，需時約 20-30 分鐘)

這個練習是讓學生在電腦上聽指示擺放傢具。電腦將播出整篇解說內容和指示，學生
需憶記聽到的信息(例如：傢具類別、形狀、顏色及其他特徵，位置關係等)，加上自
己的想像，在電腦螢幕上擺放傢具。
步驟：
1.細心聆聽整篇電腦指示，然後用滑鼠拖曳合適的物件佈置傢具(需聆聽完整篇解
 說後才可開始)；
2. 完成砌圖後可按 再次聆聽解說內容核對指示，次數不限，但在聆聽當中
不可以進行修改，必須聽完整篇解說才可以修改砌圖；
3.修改完畢後可按提交。

4. 提交後電腦將顯示一幅預定的傢具擺佈圖片，讓學生比對自己的製作跟原稿有何差
異，越接近原稿者得分越高(例如：物件數量、顏色、形狀特徵，位置關係等)，電腦
將計算學生聆聽的準確度和所需時間，從而顯示一個綜合的成績。
這個練習採用了遊戲方式，目的是讓學生在輕鬆和愉快的情況下學習，因此，學生可
隨時選擇退出練習。學生可按需要和喜好，重複這個練習，以期取得更高的成績。

長遠策略

聆聽解說內容需要注意的地方與聆聽敘說內容時相若，都是從訓練學生聆聽策略和培
養聆聽習慣入手。在聆聽策略方面，還需要加入適當的想像力來幫助理解和憶記有關
內容。曾有老師告訴我們學生往往受生活背景和已有知識影響，因而曲解話語內容，
影響為之深遠。因此，適時和適切地令學生糾正不正確的已有知識和觀念是十分重要
的。

教學活動的設計亦宜注意如何提升學生比對、認知等覺識能力，讓學生自行找出錯誤
的地方並加以修正。不宜直接地指出學生的錯誤，扼殺了學生發展原認知 (Meta-
cognitive)能力 的契機。從錯誤中學習往往是有效的學習模式，也是讓學生和老師得
知問題癥結所在的好契機。

评析：

此 教 学 活 动 趋向 于 生 活 化 。学 生不 但 能 够增 强 聆 听能 力 还 能学 习 生 活基 本小 常
识 。 再 者， 电脑 性 互 动练 习也 提高 学生 学 习 的 兴 趣进 而影 响 学 生 对 聆听 的 专 注
力。