MAKALAH

PERANGKAT PEMBELAJARAN TINGKAT

SMP KELAS VIII TAHUN AJARAN 2020/2021
Dosen Pengampu : Dr. Suryo Hartanto, ST., M,Pd,T.

Friska Nila Sari 18050010

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI MATEMATIKA

UNIVERSITAS RIAU KEPULAUAN

BATAM 2020/2021
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan Kehadirat Tuhan Yan Maha Esa yang telah
memberikan kami berbagai macam nikmat kepada kami, sehingga kami masih
dapat menyelesaikan makalah dengan sebagaimana yang diharapkan. Semoga
kami dapat merealisasikam dalam kehidupan nyata sehari hari.
Selanjutnya saran serta nasihat sangat kami harapkan dari berbagai pihak,
untuk perbaikan-perbaikan pembuatan makalah untuk kedepannya sehingga
pembuatan makalah menjadi lebih baik.
Pada kesempatan ini, kami memohon maaf bila ada kekurangan karena
sangat kami sadari bahwa pembuatan makalah ini jauh dari kata sempurna dan
sangat masih banyak kekurangan serta kesalahan.
 KALENDER PENDIDIKAN SMP KRISTEN IMMANUEL
TAHUN PELAJARAN 2020-2021

SEMESTER GANJIL
BULAN/TANGGAL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 JLH EFEKTIF
Juli 2020 LAS X X LAS X X PLS X X X X LN
Agustus 2020 X X X X X X X X X X
September 2020 X X X X X X UTS X X
Oktober 2020 BR X X X X X X X X LN X
November 2020 X X X X X X X X X
Desember 2020 X X UAS X X TR BR X X LAS LHN X X LAS
TOTAL EFEKTIF BELAJAR
TOTAL PEKAN EFEKTIF

SEMESTER GENAP
BULAN/TANGGAL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 JLH EFEKTIF
Januari 2021 LN X X LAS X X X X X X X X
Februari 2021 X X LN X X X X X X
Maret 2021 USBN X X LN X X UTS X X BR X X
April 2021 X X UN X X X X X X
Mei 2021 X X X X LHL X X X X X X
Juni 2021 LN X X UAS X X PORSENI X X TR BR X X LAS
TOTAL EFEKTIF BELAJAR
TOTAL PEKAN EFEKTIF

Keterangan :
PPDB : Penerimaan siswa didik baru PLS : Pengenalan Lingkungan Sekolah UN : Ujian Nasional
X : Libur Sabtu-Minggu LN : Libur Nasional UTS : Ujian Tengah Semester
LHL : Libur Hari Lebaran Porseni : Pentas Seni UAS : Ujian Akhir Semester
LHN : Libur Hari Natal TR : Tulis Rapor USBN : Ujian Tingkat Nasional
LAS : Libur Akhir Semester BR : Bagi Rapor
 ANALISIS MINGGU EFEKTIF

SEKOLAH : SMP KRISTEN IMMANUEL

KOTA : BATAM
NAMA GURU : FRISKA NILA SARI
MAPEL : MATEMATIKA
TAHUN AJARAN: 2020/2021

BANYAK MINGGU SEMESTER 1

NO BULAN
SELURUHNYA EFEKTIF TIDAK EFEKTIF
1 JULI 5 3 2
2 AGUSTUS 4 4 0
3 SEPTEMBER 4 4 0
4 OKTOBER 4 4 0
5 NOVEMBER 4 4 0
6 DESEMBER 4 3 1
JUMLAH 25 22 3

BANYAK MINGGU SEMESTER 2

NO BULAN
SELURUHNYA EFEKTIF TIDAK EFEKTIF
1 JANUARI 4 3 1
2 FEBRUARI 4 4 0
3 MARET 4 2 2
4 APRIL 5 1 4
5 MEI 4 4 0
6 JUNI 4 1 3
JUMLAH 25 15 10
 PROGRAM TAHUNAN
SEKOLAH : SMP KRISTEN IMMANUEL
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VIII
Tahun Pelajaran : 2020/2021

Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
KI 2 :
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
KI 3 :
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
KI 4 :
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Alokasi
No Kompetensi Dasar Keterangan
Waktu
Semester 1
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
1
dianutnya
Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik,
konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
2.1.
responsif, dan tidak mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.
Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan
1 ketertarikan pada matematika serta memiliki 10 x 45'
2.2. rasa percaya pada daya dan kegunaan
matematika, yang terbentuk melalui pengalaman
belajar.
1 10 x 45'

Menggunakan koordinat Cartesius dalam

3.10.menjelaskan posisi relatif benda terhadap acuan
tertentu
4
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
1
dianutnya
Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan
ketertarikan pada matematika serta memiliki
2.2. rasa percaya pada daya dan kegunaan
2 11 x 45'
matematika, yang terbentuk melalui pengalaman
belajar.
Menerapkan operasi aljabar yang melibatkan
3.1.
bilangan rasional
4
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
1
dianutnya
Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik,
konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
2.1.
responsif, dan tidak mudah menyerah dalam
3 12 x 45'
memecahkan masalah.
Menyajikan fungsi dalam berbagai bentuk relasi,
3.5. pasangan berurut, rumus fungsi, tabel, grafik,
dan diagram
4
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
1
dianutnya
Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik,
konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
2.1.
4 responsif, dan tidak mudah menyerah dalam 12 x 45'
memecahkan masalah.
Menentukan persamaan garis lurus dan
3.4.
grafiknya
 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
1
dianutnya
Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik,
konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
2.1.
responsif, dan tidak mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.
5 10 x 45'
Memahami Teorema Pythagoras melalui alat
3.8.
peraga dan penyelidikan berbagai pola bilangan
Menggunakan pola dan generalisasi untuk
4.3.
menyelesaikan masalah nyata
Menggunakan Teorema Pythagoras untuk
4.5.
menyelesaikan berbagai masalah
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
1
dianutnya
Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik,
konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
2.1.
responsif, dan tidak mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.
Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan
ketertarikan pada matematika serta memiliki
2.2. rasa percaya pada daya dan kegunaan
matematika, yang terbentuk melalui pengalaman
belajar.
6 Memiliki sikap terbuka, santun, objektif, 10 x 45'
2.3. menghargai pendapat dan karya teman dalam
interaksi kelompok maupun aktivitas sehari-hari.
Memahami teknik penyajian data dua variabel
menggunakan tabel, grafik batang, diagram
3.14.
lingkaran, dan grafik garis dengan komputer
serta menganalisis hubungan antar variabel
 Mengumpulkan, mengolah, menginterpretasi,
dan menampilkan data hasil pengamatan dalam
4.7. bentuk tabel, diagram, dan grafik dari dua
variabel serta mengidentifikasi hubungan antar
variabel
Jumlah 65 x 45'
Semester 2
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
1
dianutnya
Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik,
konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
2.1.
responsif, dan tidak mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.
Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan
ketertarikan pada matematika serta memiliki
7 10 x 45'
2.2. rasa percaya pada daya dan kegunaan
matematika, yang terbentuk melalui pengalaman
belajar.
Menentukan nilai variabel persamaan linear dua
3.2.
variabel dalam konteks nyata
Membuat dan menyelesaikan model matematika
4,1 dari masalah nyata yang berkaitan dengan
persamaan linear dua variabel
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
1
dianutnya
Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik,
konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
2.1.
responsif, dan tidak mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.
8 10 x 45'
 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan
8 10 x 45'
ketertarikan pada matematika serta memiliki
2.2. rasa percaya pada daya dan kegunaan
matematika, yang terbentuk melalui pengalaman
belajar.
Menentukan nilai persamaan kuadrat dengan
3.3.
satu variabel yang tidak diketahui
4
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
1
dianutnya
Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik,
konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
2.1.
responsif, dan tidak mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.
Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan
ketertarikan pada matematika serta memiliki
2.2. rasa percaya pada daya dan kegunaan
matematika, yang terbentuk melalui pengalaman
9 10 x 45'
belajar.
Memiliki sikap terbuka, santun, objektif,
2.3. menghargai pendapat dan karya teman dalam
interaksi kelompok maupun aktivitas sehari-hari.
Mengidentifikasi unsur, keliling, dan luas dari
3.6.
lingkaran
Menyelesaikan permasalahan nyata yang terkait
4.6. penerapan hubungan sudut pusat, panjang busur,
dan luas juring
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
1
dianutnya
 Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik,
konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
2.1.
responsif, dan tidak mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.
Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan
ketertarikan pada matematika serta memiliki
2.2. rasa percaya pada daya dan kegunaan
matematika, yang terbentuk melalui pengalaman
10 belajar. 10 x 45'

Memiliki sikap terbuka, santun, objektif,

2.3. menghargai pendapat dan karya teman dalam
interaksi kelompok maupun aktivitas sehari-hari.
Menentukan luas permukaan dan volume kubus,
3.9.
balok, prisma, dan limas
Menaksir dan menghitung luas permukaan dan
3.11.volume bangun ruang yang tidak beraturan
dengan menerapkan geometri dasarnya
4
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
1
dianutnya
Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik,
konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
2.1.
responsif, dan tidak mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.
Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan
ketertarikan pada matematika serta memiliki
11
2.2. rasa percaya pada daya dan kegunaan
10 x 45'
matematika, yang terbentuk melalui pengalaman
belajar.
Memahami konsep perbandingan dengan
3.12.
menggunakan tabel, grafik, dan persamaan
 Menggunakan konsep perbandingan untuk
4.2. menyelesaikan masalah nyata dengan
menggunakan tabel, grafik, dan persamaan
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
1
dianutnya
Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik,
konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
2.1.
responsif, dan tidak mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.
Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan
ketertarikan pada matematika serta memiliki
12 2.2. rasa percaya pada daya dan kegunaan
matematika, yang terbentuk melalui pengalaman 10 x 45'
belajar.
Menemukan peluang empirik dan teoritik dari
3.13.data luaran (output) yang mungkin diperoleh
berdasarkan sekelompok data nyata
Melakukan percobaan untuk menemukan
4.8. peluang empirik dari masalah nyata serta
membandingkannya dengan peluang teoritik
Jumlah 60 x 45'

Batam, 11 Juli 2020

Guru Mata Pelajaran

(Friska Nila Sari P)

 PROGRAM SEMESTER
Satuan Pendidikan : SMP IMMANUEL BATAM
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2020/2021

Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
KI 2 :
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
KI 3 :
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
KI 4 : abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori

Bulan
Alokasi Juli Agustus September Oktober November Desember
No Kompetensi Dasar
Waktu Minggu ke Minggu ke Minggu ke Minggu ke Minggu ke Minggu ke
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
Menghargai dan
1 menghayati ajaran
agama yang dianutnya
 Menunjukkan sikap
logis, kritis, analitik,
konsisten dan teliti,
2.1. bertanggung jawab,
responsif, dan tidak
mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.

1 10 x 45'
1 10 x 45'

Memiliki rasa ingin

tahu, percaya diri, dan
ketertarikan pada
matematika serta
2.2. memiliki rasa percaya
pada daya dan kegunaan
matematika, yang
terbentuk melalui
pengalaman belajar.

Menggunakan koordinat
Cartesius dalam
3.10. menjelaskan posisi 5 5
relatif benda terhadap
acuan tertentu
4
Menghargai dan
1 menghayati ajaran
agama yang dianutnya
 Memiliki rasa ingin
tahu, percaya diri, dan
ketertarikan pada
matematika serta
2.2. memiliki rasa percaya
2 pada daya dan kegunaan 11 x 45'
matematika, yang
terbentuk melalui
pengalaman belajar.
Menerapkan operasi
3.1. aljabar yang melibatkan 5 5 1
bilangan rasional
4
Menghargai dan
1 menghayati ajaran
agama yang dianutnya
Menunjukkan sikap
logis, kritis, analitik,
konsisten dan teliti,
2.1. bertanggung jawab,
responsif, dan tidak
3 mudah menyerah dalam 12 x 45'
memecahkan masalah.

Menyajikan fungsi
dalam berbagai bentuk
3.5. relasi, pasangan berurut, 2 5
rumus fungsi, tabel,
grafik, dan diagram
 4
Menghargai dan
1 menghayati ajaran
agama yang dianutnya
Menunjukkan sikap
logis, kritis, analitik,
konsisten dan teliti,
2.1. bertanggung jawab,
4 12 x 45'
responsif, dan tidak
mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.
Menentukan persamaan
3.4. garis lurus dan 5 5 2
grafiknya
4
Menghargai dan
1 menghayati ajaran
agama yang dianutnya
Menunjukkan sikap
logis, kritis, analitik,
konsisten dan teliti,
2.1. bertanggung jawab,
responsif, dan tidak
mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.

5 10 x 45'
 Memahami Teorema
Pythagoras melalui alat
3.8. 5 5
peraga dan penyelidikan
berbagai pola bilangan

5 10 x 45'

4.3.
Menggunakan pola dan
generalisasi untuk
menyelesaikan masalah
nyata

Menggunakan Teorema
Pythagoras untuk
4.5.
menyelesaikan berbagai
masalah

Menghargai dan
1 menghayati ajaran
agama yang dianutnya
 Menunjukkan sikap
logis, kritis, analitik,
konsisten dan teliti,
2.1. bertanggung jawab,
responsif, dan tidak
mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.
 Memiliki rasa ingin
tahu, percaya diri, dan
ketertarikan pada
matematika serta
2.2. memiliki rasa percaya
pada daya dan kegunaan
matematika, yang
terbentuk melalui
pengalaman belajar.

6 10 x 45'
6 10 x 45'

Memiliki sikap terbuka,

santun, objektif,
menghargai pendapat
2.3. dan karya teman dalam
interaksi kelompok
maupun aktivitas sehari-
hari.

Memahami teknik
penyajian data dua
variabel menggunakan
tabel, grafik batang,
3.14. diagram lingkaran, dan 5
grafik garis dengan
komputer serta
menganalisis hubungan
antar variabel
 Mengumpulkan,
mengolah,
menginterpretasi, dan
menampilkan data hasil
pengamatan dalam
4.7.
bentuk tabel, diagram,
dan grafik dari dua
variabel serta
mengidentifikasi
hubungan antar variabel
Jumlah 65 x 45'

BATAM,11 JULI 2020

Mengetahui,
Kepala SMP IMMANUEL BATAM Guru Mata Pelajaran

(NAOMI M) (FRISKA NILA SARI)

 percaya diri, dalam

hunya tentang ilmu

membuat) dan ranah

dan sumber lain yang
keterengan
 PROGRAM SEMESTER
Satuan Pendidikan : SMP IMMANUEL
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/Genap
Tahun Pelajaran : 2020/2021

Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
KI 2 :
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
KI 3 :
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
KI 4 : abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori

keterengan
Bulan
Alokasi Januari Pebruari Maret April Mei Juni
No Kompetensi Dasar
Waktu Minggu ke Minggu ke Minggu ke Minggu ke Minggu ke Minggu ke
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
Menghargai dan menghayati ajaran
1
agama yang dianutnya
Menunjukkan sikap logis, kritis,
analitik, konsisten dan teliti,
2.1. bertanggung jawab, responsif, dan tidak
mudah menyerah dalam memecahkan
masalah.

1 10 x 45'
 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri,
dan ketertarikan pada matematika serta
1 2.2. memiliki rasa percaya pada daya dan 10 x 45'
kegunaan matematika, yang terbentuk
melalui pengalaman belajar.
Menentukan nilai variabel persamaan
3.2. 5 5
linear dua variabel dalam konteks nyata
Membuat dan menyelesaikan model
matematika dari masalah nyata yang
4
berkaitan dengan persamaan linear dua
variabel
Menghargai dan menghayati ajaran
1
agama yang dianutnya
Menunjukkan sikap logis, kritis,
analitik, konsisten dan teliti,
2.1. bertanggung jawab, responsif, dan tidak
mudah menyerah dalam memecahkan
masalah.
Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri,
2 10 x 45'
dan ketertarikan pada matematika serta
2.2. memiliki rasa percaya pada daya dan
kegunaan matematika, yang terbentuk
melalui pengalaman belajar.
Menentukan nilai persamaan kuadrat
3.3. dengan satu variabel yang tidak 5
diketahui
4
Menghargai dan menghayati ajaran
1
agama yang dianutnya
 Menunjukkan sikap logis, kritis,
analitik, konsisten dan teliti,
2.1. bertanggung jawab, responsif, dan tidak
mudah menyerah dalam memecahkan
masalah.
Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri,
dan ketertarikan pada matematika serta
2.2. memiliki rasa percaya pada daya dan
3 kegunaan matematika, yang terbentuk 10 x 45'
melalui pengalaman belajar.
Memiliki sikap terbuka, santun, objektif,
menghargai pendapat dan karya teman
2.3.
dalam interaksi kelompok maupun
aktivitas sehari-hari.
Mengidentifikasi unsur, keliling, dan
3.6. 5 5
luas dari lingkaran
Menyelesaikan permasalahan nyata yang
4.6. terkait penerapan hubungan sudut pusat,
panjang busur, dan luas juring
Menghargai dan menghayati ajaran
1
agama yang dianutnya
Menunjukkan sikap logis, kritis,
analitik, konsisten dan teliti,
2.1. bertanggung jawab, responsif, dan tidak
mudah menyerah dalam memecahkan
masalah.
Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri,
dan ketertarikan pada matematika serta
2.2. memiliki rasa percaya pada daya dan
kegunaan matematika, yang terbentuk
melalui pengalaman belajar.
4 10 x 45'
4 10 x 45'
Memiliki sikap terbuka, santun, objektif,
menghargai pendapat dan karya teman
2.3.
dalam interaksi kelompok maupun
aktivitas sehari-hari.
Menentukan luas permukaan dan
3.9. 5 5
volume kubus, balok, prisma, dan limas
Menaksir dan menghitung luas
permukaan dan volume bangun ruang
3.11.
yang tidak beraturan dengan
menerapkan geometri dasarnya
4
Menghargai dan menghayati ajaran
1
agama yang dianutnya
Menunjukkan sikap logis, kritis,
analitik, konsisten dan teliti,
2.1. bertanggung jawab, responsif, dan tidak
mudah menyerah dalam memecahkan
masalah.
Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri,
dan ketertarikan pada matematika serta
5 2.2. memiliki rasa percaya pada daya dan
kegunaan matematika, yang terbentuk 10 x 45'
melalui pengalaman belajar.
Memahami konsep perbandingan
3.12.dengan menggunakan tabel, grafik, dan 5 5
persamaan
Menggunakan konsep perbandingan
untuk menyelesaikan masalah nyata
4.2.
dengan menggunakan tabel, grafik, dan
persamaan
 Menghargai dan menghayati ajaran
1
agama yang dianutnya
Menunjukkan sikap logis, kritis,
analitik, konsisten dan teliti,
2.1. bertanggung jawab, responsif, dan tidak
mudah menyerah dalam memecahkan
masalah.
Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri,
dan ketertarikan pada matematika serta
2.2. memiliki rasa percaya pada daya dan
6 kegunaan matematika, yang terbentuk
melalui pengalaman belajar. 10 x 45'
Menemukan peluang empirik dan
teoritik dari data luaran (output) yang
3.13. 5 5
mungkin diperoleh berdasarkan
sekelompok data nyata
Melakukan percobaan untuk
menemukan peluang empirik dari
4.8.
masalah nyata serta membandingkannya
dengan peluang teoritik
Jumlah 60 x 45'

BATAM, 11 JULI 2020

Mengetahui,
Kepala SMP IMMANUEL BATAM Guru Mata Pelajaran

(NAOMI M) (FRISKA NILA SARI)

 I
KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL ( KKM )
Sekolah Menengah Pertama (SMP)/
IMMANUEL BATAM
Mata Pelajaran : MATEMATIKA

Satuan Pendidikan :SMP IMMANUEL

Kelas :VIII / 1

PENENTUAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)

Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.
 KOMPETENSI INDIKATOR PENCAPAIAN Kriteria Penentuan KKM Nilai KKM
DASAR KOMPETENSI
Komp-leksitas Daya Dukung Intake Indika-tor KD KI
Sistem Koordinat

3.10.1 Menggunakan koordinat

3.10 Menggunakan
cartesius untuk menentukan
koordinat Cartesius
posisi titik terhadap sumbu x
dalam menjelaskan
posisi relatif benda
3.10.2 Menggunakan koordinat
terhadap acuan
cartesius untuk menentukan
tertentu
posisi titik terhadap sumbu y
Operasi Aljabar
3.1.1 Mengenal bentuk aljabar
3.1.2 Mengidentifikasi unsur-
unsur bentuk aljabar
3.1.3 Menyelesaikan operasi
penjumlahan bentuk aljabar
3.1.4 Menyelesaikan operasi
3.1 Menerapkan pengurangan bentuk aljabar
operasi aljabar yang 3.1.5 Menyelesaikan operasi
melibatkan bilangan perkalian bentuk aljabar
rasional 3.1.6 Menyelesaikan operasi
pembagian bentuk aljabar
3.1.7 Menfaktorkan bentuk
aljabar
3.1.8 Memahami cara
menyederhanakan bentuk aljabar
Fungsi
 3.5.1 Menyebutkan relasi dua
himpunan
3.5.2 Membedakan fungsi dan
3.5 Menyajikan bukan fungsi
fungsi dalam 3.5.3 Menyebutkan ciri-ciri
berbagai bentuk fungsi
relasi, pasangan 3.5.4 Menyajikan fungsi ke
berurut, rumus bentuk diagram panah, diagram
fungsi, tabel, grafik cartesius, dan himpunan
dan diagram pasangan berurutan
3.5.5 Menentukan nilai fungsi
3.5.6 Menggambar grafik fungsi

Persamaan Garis Lurus

3.4.1 Memahami grafik garis
lurus
3.4 Menentukan 3.4.2 Memahami grafik
persamaan garis lurus persamaan garis lurus
dan grafiknya 3.4.3 Menentukan kemiringan
3.4.4 Menentukan persamaan
garis
Teorema Pythagoras

3.8.1 Menggunakan Teorema

3.8 Memahami
Pythagoras untuk menyelesaikan
Teorema Pythagoras
berbagai masalah
melalui alat peraga
dan penyelidikan 3.8.2 Menyusun bentuk
berbagai pola Pythagoras.
bilangan
3.8.3 Menyelesaikan Pythagoras
Statistika
3.14 Memahami 3.14.1 Menyajikan data dalam
teknik penyajian data bentuk diagram batang
dua variabel 3.14.2 Menyajikan data dalam
menggunakan tabel, bentuk diagram garis
grafik batang,
3.14.3 Menyajikan data dalam
diagram lingkaran,
bentuk diagram lingkaran
dan grafik garis
dengan komputer

Mengetahui, BATAM, 11 JULI 2020

Kepala SMP IMMANUEL Guru Mata Pelajaran

( NAOMI M ) ( FRISKA NILA SARI )

 KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL ( KKM )
Sekolah Menengah Pertama (SMP)
IMMANUEL BATAM
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Satuan Pendidikan : SMP IMMANUEL
Kelas : VIII / 2

PENENTUAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)

Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.
KOMPETENSI INDIKATOR PENCAPAIAN Kriteria Penentuan KKM Nilai KKM
DASAR KOMPETENSI Komp-leksitas Daya Dukung Intake Indika-tor KD KI
Persamaan Linear Dua Variabel

3.2. Menentukan nilai

3.2.1. Menentukan nilai variabel
variabel persamaan
persamaan linear dua variabel
linear dua variabel
dalam kehidupan sehari-hari
dalam konteks nyata
4.1 Membuat dan
menyelesaikan model
matematika dari 4.1.1. Menyelesaikan sistem
masalah nyata yang persamaan linear dua variabel
berkaitan dengan dengan menggunakan eliminasi
persamaan linear dua
variabel
Persamaan Kuadrat
3.3.1 Menyebutkan pengertian
persamaan kuadrat
3.3.2 Menyebutkan contoh
persamaan kuadrat
3.3.3 Menuliskan bentuk umum
persamaan kuadrat
3.3.4 Menentukan akar
persamaan kuadrat dengan
faktorisasai sifat distributif
3.3.5 Menentukan akar
persamaan kuadrat dengan
faktorisasai selisih dua kuadrat
3.3.6 Menentukan akar
persamaan kuadrat yang
berbentuk ax2 + bx + c = 0, a =
1, dengan memfaktorkan
3.3.7 Menentukan akar
3.3 Menentukan nilai persamaan kuadrat yang
persamaan kuadrat berbentuk ax2 + bx + c = 0, a ≠
dengan satu variable 1, dengan memfaktorkan
yang tidak diketahui.
3.3.8 Menyusun persamaan
kuadrat baru yang nilai akar-akar
persamaan kuadratnya diketahui
yang tidak diketahui.

3.3.9 Menentukan akar

persamaan kuadrat dengan cara
melengkapkan kuadrat sempurna
3.3.10 Menentukan akar
persamaan kuadrat dengan cara
rumus kuadratik.
3.3.11 Menentukan diskriminan
(D) pada persamaan kuadrat
3.3.12 Menyelesaikan masalah
persamaan kuadrat yang
berkaitan dengan kehidupan
nyata
Lingkaran
3. 6.1 Mengidentifikasi unsur-
unsur lingkaran
3.6.2 Mengidentifikasi
hubungan antar unsur-unsur
pada lingkaran
3.6.3 Menyelesaikan
permasalahan yang terkait
3.6 Mengidentifikasi
dengan unsur-unsur lingkaran
unsur, keliling dan
3.6.4 Menentukan keliling
luas dari lingkaran
lingkaran
3.6.5 Menentukan luas lingkaran
3.6.6 Menyelesaikan
permasalahan yang terkait
dengan keliling dan luas
lingkaran
 3.7.1 Menemukan hubungan
antara sudut pusat dengan sudut
keliling yang menghadap busur
sama
3.7.2 Menemukan hubungan
antara sudut keliling yang
menghadap busur sama
3.7.3 Menemukan hubungan
antara sudut keliling yang
3.7 Menentukan menghadap busur sama
hubungan sudut 3.7.4 Menemukan hubungan
pusat, panjang busur sudut yang saling berhadapan
dan luas juring pada segiempat tali busur
3.7.5 Menentukan hubungan
sudut pusat dengan panjang
busur
3.7.6 Menentukan hubungan
sudut pusat dengan luas juring
3.7.7 Menentukan garis
singgung persekutuan dalam dan
garis singgung persekutuan luar
dua lingkaran
Bangun Ruang Sisi Datar
3.9 Menentukan luas
permukaan dan 3.9.1 Menentukan luas
volume kubus, balok, permukaan kubus dan balok
prisma dan limas
Perbandingan
 3.12.1 Dengan pengalaman
sehari-hari, siswa dapat
3.12 Memahami
menyebutkan beberapa contoh
konsep perbandingan
perbandingan senilai.
dengan menggunakan
3.12.2 Dengan mengamati table
tabel, grafik, dan
dan grafik, siswa dapat
persamaan
menemukan persamaan
perbandingan senilai
Peluang
3.13 Menemukan
peluang empirik dan
3.13.1 Memahami peluang
teoritik dari data
teoritik dari data luaran (output )
luaran ( output) yang
yang mungkin diperoleh dari
mungkin diperoleh
sekelompok data.
berdasarkan
sekelompok data.
4.8 Melakukan 4.8.1 Melakukan percobaan
percobaan untuk untuk mengetahui peluang
menemukan peluang empirik dari suatu kejadian
empirik dari masalah 4.8.2 Membandingkan peluang
nyata serta empirik suatu percobaan dengan
membandingkannya peluang teoritiknya.
dengan peluang
Mengetahui, BATAM, 11 JULI 2020

Kepala SMP IMMANUEL Guru Mata Pelajaran

( NAOMI M ) ( FRISKA NILA SARI )

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendididian : SMP IMMANUEL BATAM

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Materi Pokok : Pola Bilangan
Alokasi Waktu : 5 Pertemuan (5 JP)@40 Menit

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
• Mengidentifikasi pengertian pola bilangan
• Mengidentifikasi pengertian pola konfigurasi objek
• Menjelaskan salah satu konteks yang terkait dengan pola bilangan
• Menjelaskan salah satu konfigurasi objek yang terkait dengan
• Mengidentifikasi pola bilangan dari suatu barisan
• Memahami cara memilih strategi dan aturan-aturan yang sesuai untuk memecahkan suatu
permasalahan
• Menjelaskan keterkaitan antar suku-suku pola bilangan atau bentuk-bentuk pada konfigurasi objek
• Mengenal pola bilangan, barisan dan pola umumnya untuk menyelesaikan masalah nyata serta
menemukan masalah baru.
• Melakukan eksperimen untuk menggeneralisasi pola bilangan atau konfigurasi objek
• Menyajikan hasil pembelajaran tentang pola bilangan

B. Media Pembelajaran, Alat dan Sumber Belajar

Media : Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian, LCD Proyektor
Alat/Bahan :Penggaris, spidol, papan tulis, Laptop & infocus
Sumber Belajar: Buku Siswa MatematikaKelas VIII, Kemendikbud, Tahun 2016
Laman:www.websiteedukasi.com

C. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran,
memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan
menghubungkan dengan materi selanjutnya.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari
materi :
Pola Bilangandengan mengunjungi laman websiteedukasi.com
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang
akan ditempuh,
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
 Kegiatan Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca
Literasi dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait
materi Pola Bilangan
dengan mengunjungi laman websiteedukasi.com
Critical Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal
Thinking yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pola
bilangan Ganjil, Genap, Segitiga, Persegi, dan Pola konfigurasi objek.
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan,
mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi
mengenai Pola Bilangan.
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara
Communication klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian

ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan

Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari
Creativity terkait Pola Bilangan Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

D. Penilaian Hasil Pembelajaran

- Penilaian Pengetahuan berupa tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes lisan / observasi
terhadap diskusi tanya jawab dan percakapan serta penugasan
- Penilaian Keterampilan berupa penilaian unjuk kerja, penilaian proyek, penilaian produk dan
penilaian portofolio
1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari,
baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Jumla
Skor Kode
No Nama Siswa Dinilai h
Sikap Nilai
BS JJ TJ DS Skor
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari
penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria
penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya
format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut
1 50 250 62,50 C
serta mengusulkan
 ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil 50
diskusi kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh
format penilaian teman sebaya:
Nama yang diamati : ...
Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat
1 100
teman.
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
450 90,00 SB
Memaksakan pendapat sendiri
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :
 1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Jurnal(Lihat lampiran)

b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda(Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumla Skor
Kode
No Aspek yang Dinilai h Sika
25 50 75 100 Nilai
Skor p
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

- Penugasan(Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.

c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
 Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon dengan
1
pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
Kesesuaian penggunaan tata
3
bahasa
4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal
dikali skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

- Penilaian Proyek(Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk(Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll

Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
 No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
4

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nama Indikator Bentuk

Nilai Nilai Setelah
No Peserta yang Belum Tindakan Keterangan
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
3
4
5
6
dst

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.

Batan. 11 Juli 2020

Mengetahui
Kepala Sekolah IMMANUEL BATAM Guru Mata Pelajaran

(NAOMI M) (FRISKA NILA SARI)

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendididian :SMP IMMANUEL BATAM

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Materi Pokok : Bidang Kartesius
Alokasi Waktu : 4 Pertemuan (5 JP)@40 Menit

E. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
• Mengidentifikasi konsep diagram kartesius
• Mengidentifikasi pembagian kuadran bidang kartesius
• Mendeskripsikan langkah-langkah menggambar titik pada koordinat kartesius
• Mengidentifikasi pengertian jarak antara dua titik pada bidang kartesius
• Mendeskripsikan langkah-langkah menentukan jarak dua buah titik dalam bidang kartesius
• Menetukan jarak antar dua titik
• Menentukan luas daerah pada bidang kartesius
• Menghitung luas suatu daerah pada peta
• Menyajikan hasil pembelajaran tentang koordinat Kartesius
• Menyelesaikan masalah tentang bidang koordinat Kartesius

F. Media Pembelajaran, Alat dan Sumber Belajar

Media : Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian, LCD Proyektor
Alat/Bahan :Penggaris, spidol, papan tulis, Laptop & infocus
Sumber Belajar: Buku Siswa MatematikaKelas VIII, Kemendikbud, Tahun 2016
Laman:www.websiteedukasi.com

G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran,
memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan
menghubungkan dengan materi selanjutnya.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari
materi :
Bidang Kartesiusdengan mengunjungi laman websiteedukasi.com
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang
akan ditempuh,
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Kegiatan Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca
Literasi dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait
 materi Bidang Kartesius
dengan mengunjungi laman websiteedukasi.com
Critical Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal
Thinking yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Bidang
Kartesius, Koordinat suatu titik pada koordinat Kartesius dan Posisi titik
terhadap titik lain pada koordinat Kartesius.
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan,
mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi
mengenai Bidang Kartesius.
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara
Communication klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian

ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan

Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari
Creativity terkait Bidang KartesiusPeserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

H. Penilaian Hasil Pembelajaran

- Penilaian Pengetahuan berupa tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes lisan / observasi
terhadap diskusi tanya jawab dan percakapan serta penugasan
- Penilaian Keterampilan berupa penilaian unjuk kerja, penilaian proyek, penilaian produk dan
penilaian portofolio

4. Teknik Penilaian (terlampir)

d. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari,
baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Jumla
Skor Kode
No Nama Siswa Dinilai h
Sikap Nilai
BS JJ TJ DS Skor
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
 Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari
penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria
penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya
format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut
1 serta mengusulkan 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
250 62,50 C
kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil 50
diskusi kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
 3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh
format penilaian teman sebaya:
Nama yang diamati : ...
Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat
1 100
teman.
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
450 90,00 SB
Memaksakan pendapat sendiri
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Jurnal(Lihat lampiran)

e. Pengetahuan
 - Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda(Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumla Skor
Kode
No Aspek yang Dinilai h Sika
25 50 75 100 Nilai
Skor p
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

- Penugasan(Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.

f. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon dengan
1
pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
Kesesuaian penggunaan tata
3
bahasa
4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
 Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal
dikali skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

- Penilaian Proyek(Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk(Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll

Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4

5. Instrumen Penilaian (terlampir)

d. Pertemuan Pertama
e. Pertemuan Kedua
f. Pertemuan Ketiga

6. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

c. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
4) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
5) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
6) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
 CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nama Indikator Bentuk

Nilai Nilai Setelah
No Peserta yang Belum Tindakan Keterangan
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
3
4
5
6
dst

d. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
5) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
6) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
7) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
8) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.

BATAM, 11 JULI 2020

Mengetahui
Kepala SEKOLAH SMP IMMANUEL Guru Mata Pelajaran
 (NAOMI M ) (FRISKA NILA SARI )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendididian :SMP IMMANUEL BATAM

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Materi Pokok : Teorema Pythagoras
Alokasi Waktu : 3 Pertemuan (5 JP)@40 Menit

I. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
• Memahami rumus dari Teorema Pythagoras.
• Menjelaskan bunyi Teorema Pythagoras
 • Memjelaskan sisi-sisi pada segitiga siku-siku
• Memahami 3 bilangan yang merupakan panjang sisi-sisi segitiga siku-siku
• Menuliskan tiga bilangan ukuran panjang sisi segitga siku-siku (Triple Pythagoras).
• Menyajikan hasil pembelajaran teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras
• Menghitung panjang sisi-sisi segitiga siku-siku
• Menghitung panjang diagonal bangun datar
• Menyelesaikan Masalah dalam kehidupan nyata.
• Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penerapan terorema Pythagoras tripel Pythagoras

J. Media Pembelajaran, Alat dan Sumber Belajar

Media : Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian, LCD Proyektor
Alat/Bahan :Penggaris, spidol, papan tulis, Laptop & infocus
Sumber Belajar: Buku Siswa MatematikaKelas VIII, Kemendikbud, Tahun 2016
Laman:www.websiteedukasi.com

K. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran,
memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan
menghubungkan dengan materi selanjutnya.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari
materi :
Teorema Pythagorasdengan mengunjungi laman websiteedukasi.com
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang
akan ditempuh,
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Kegiatan Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca
Literasi dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait
materi Teorema Pythagoras
dengan mengunjungi laman websiteedukasi.com
Critical Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal
Thinking yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi
• Hubungan antar panjang sisi pada segitiga siku-siku
• Pemecahan masalah yang melibatkan teorema Pythagoras
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan,
mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi
mengenai Teorema Pythagoras.
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara
Communication klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian

ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan

 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari
Creativity terkait Teorema PythagorasPeserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

L. Penilaian Hasil Pembelajaran

- Penilaian Pengetahuan berupa tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes lisan / observasi
terhadap diskusi tanya jawab dan percakapan serta penugasan
- Penilaian Keterampilan berupa penilaian unjuk kerja, penilaian proyek, penilaian produk dan
penilaian portofolio

7. Teknik Penilaian (terlampir)

g. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari,
baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Jumla
Skor Kode
No Nama Siswa Dinilai h
Sikap Nilai
BS JJ TJ DS Skor
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari
penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria
penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya
format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut
1 serta mengusulkan 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
250 62,50 C
kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil 50
diskusi kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh
format penilaian teman sebaya:
Nama yang diamati : ...
 Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat
1 100
teman.
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
450 90,00 SB
Memaksakan pendapat sendiri
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Jurnal(Lihat lampiran)

h. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda(Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumla Skor
Kode
No Aspek yang Dinilai h Sika
25 50 75 100 Nilai
Skor p
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

- Penugasan(Lihat Lampiran)
 Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.

i. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon dengan
1
pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
Kesesuaian penggunaan tata
3
bahasa
4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal
dikali skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
 - Penilaian Proyek(Lihat Lampiran)
- Penilaian Produk(Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll

Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4

8. Instrumen Penilaian (terlampir)

g. Pertemuan Pertama
h. Pertemuan Kedua
i. Pertemuan Ketiga

9. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

e. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
7) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
8) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
9) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nama Indikator Bentuk

Nilai Nilai Setelah
No Peserta yang Belum Tindakan Keterangan
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
 Nama Indikator Bentuk
Nilai Nilai Setelah
No Peserta yang Belum Tindakan Keterangan
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
3
4
5
6
dst

f. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
9) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
10) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
11) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
12) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.

BATAM, 11 JULI 2020

Mengetahui
Kepala Sekolah SMP IMMANUEL Guru Mata Pelajaran

( NAOMI M) (FRISKA NILA SARI)

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendididian :SMP IMMANUEL BATAM

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/Genap
Materi Pokok : Persamaan Linear Dua Variabel
Alokasi Waktu : 3 Pertemuan (5 JP)@40 Menit

M. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
• Mendefinisikan persamaan linear dua variabel
• Menjelaskan model dan sistem persamaan linear dua variabel
• Menentukan nilai variabel persamaan linear dua variabel dalam kehidupan sehari-hari
• Menyajikan hasil pembelajaran tentang persamaan persamaan linear dua variabel, dan sistem
persamaan persamaan linear dua variabel
• Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan linear dua variabel dan sistem
persamaan linear dua variable

N. Media Pembelajaran, Alat dan Sumber Belajar

Media : Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian, LCD Proyektor
Alat/Bahan :Penggaris, spidol, papan tulis, Laptop & infocus
Sumber Belajar: Buku Siswa MatematikaKelas VIII, Kemendikbud, Tahun 2016
Laman:www.websiteedukasi.com

O. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran,
memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan
menghubungkan dengan materi selanjutnya.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari
materi :
Persamaan Linear Dua Variabeldengan mengunjungi laman websiteedukasi.com
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang
akan ditempuh,
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Kegiatan Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca
Literasi dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait
materi Persamaan Linear Dua Variabel
dengan mengunjungi laman websiteedukasi.com
Critical Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal
 Thinking yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi
• Penyelesaian persamaan linear dua variabel
• Model dan sistem persamaan linear dua variabel
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan,
mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi
mengenai Persamaan Linear Dua Variabel.
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara
Communication klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian

ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan

Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari
Creativity terkait Persamaan Linear Dua VariabelPeserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

P. Penilaian Hasil Pembelajaran

- Penilaian Pengetahuan berupa tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes lisan / observasi
terhadap diskusi tanya jawab dan percakapan serta penugasan
- Penilaian Keterampilan berupa penilaian unjuk kerja, penilaian proyek, penilaian produk dan
penilaian portofolio

10. Teknik Penilaian (terlampir)

j. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari,
baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Jumla
Skor Kode
No Nama Siswa Dinilai h
Sikap Nilai
BS JJ TJ DS Skor
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
 2 … ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari
penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria
penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya
format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut
1 serta mengusulkan 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
250 62,50 C
kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil 50
diskusi kelompok.
4 ... 100

Catatan :
 1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh
format penilaian teman sebaya:
Nama yang diamati : ...
Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat
1 100
teman.
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
450 90,00 SB
Memaksakan pendapat sendiri
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Jurnal(Lihat lampiran)

k. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda(Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumla Skor
Kode
No Aspek yang Dinilai h Sika
25 50 75 100 Nilai
Skor p
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

- Penugasan(Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.

l. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon dengan
1
pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
Kesesuaian penggunaan tata
3
bahasa
4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
 25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal
dikali skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

- Penilaian Proyek(Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk(Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll

Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4

11. Instrumen Penilaian (terlampir)

j. Pertemuan Pertama
k. Pertemuan Kedua
l. Pertemuan Ketiga

12. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

g. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
10) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
11) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
 12) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nama Indikator Bentuk

Nilai Nilai Setelah
No Peserta yang Belum Tindakan Keterangan
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
3
4
5
6
dst

h. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
13) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
14) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
15) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
16) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
 Batam, 11 Juli 2020

Mengetahui
Kepala Sekolah SMP IMMANUEL Guru Mata Pelajaran

(NAOMI M) (FRISKA NILA SARI)

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendididian :SMP IMMANUEL BATAM

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/Genap
Materi Pokok : Lingkaran
Alokasi Waktu : 3 Pertemuan (5 JP)@40 Menit

Q. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
• Mengidentifikasi unsur-unsur lingkaran yang berupa garis dan ciri-cirinya.
• Memahami hubungan antar unsur pada lingkaran.
• Mengidentifikasi luas juring dan panjang busur lingkaran.
• Menentukan hubungan sudut pusat dengan panjang busur.\
• Menentukan hubungan sudut pusat dengan luas juring.\Menentukan hubungan sudut pusat dengan
sudut keliling.
• Menyajikan hasil pembelajaran tentang lingkaran
• Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan lingkaran
• Memahami konsep garis singgung lingkaran
• Memahami cara melukis garis singgung lingkaran
• Memahami cara melukis garis singgung persekutuan antara dua lingkaran
• Menyajikan hasil pembelajaran tentang garis singgung lingkaran
• Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan garis singgung lingkaran

R. Media Pembelajaran, Alat dan Sumber Belajar

Media : Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian, LCD Proyektor
Alat/Bahan :Penggaris, spidol, papan tulis, Laptop & infocus
Sumber Belajar: Buku Siswa MatematikaKelas VIII, Kemendikbud, Tahun 2016
Laman:www.websiteedukasi.com

S. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran,
memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan
menghubungkan dengan materi selanjutnya.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari
materi :
Lingkarandengan mengunjungi laman websiteedukasi.com
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang
akan ditempuh,
 Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Kegiatan Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca
Literasi dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait
materi Lingkarandengan mengunjungi laman websiteedukasi.com
Critical Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal
Thinking yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Lingkaran,
Unsur-unsur lingkaran, Hubungan sudut pusat dengan sudut keliling,
Panjang busur, Luas juring, Garis singgung persekutuan dalam dua
lingkarandan Garis singgung persekutuan luar dua lingkarans.
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan,
mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi
mengenai Lingkaran.
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara
Communication klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian

ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan

Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari
Creativity terkait LingkaranPeserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

T. Penilaian Hasil Pembelajaran

- Penilaian Pengetahuan berupa tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes lisan / observasi
terhadap diskusi tanya jawab dan percakapan serta penugasan
- Penilaian Keterampilan berupa penilaian unjuk kerja, penilaian proyek, penilaian produk dan
penilaian portofolio

13. Teknik Penilaian (terlampir)

m. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari,
baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Jumla
Skor Kode
No Nama Siswa Dinilai h
Sikap Nilai
BS JJ TJ DS Skor
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
 2 … ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari
penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria
penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya
format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut
1 serta mengusulkan 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
250 62,50 C
kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil 50
diskusi kelompok.
4 ... 100

Catatan :
 1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh
format penilaian teman sebaya:
Nama yang diamati : ...
Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat
1 100
teman.
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
450 90,00 SB
Memaksakan pendapat sendiri
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Jurnal(Lihat lampiran)

n. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda(Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumla Skor
Kode
No Aspek yang Dinilai h Sika
25 50 75 100 Nilai
Skor p
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

- Penugasan(Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.

o. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon dengan
1
pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
Kesesuaian penggunaan tata
3
bahasa
4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
 25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal
dikali skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

- Penilaian Proyek(Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk(Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll

Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4

14. Instrumen Penilaian (terlampir)

m. Pertemuan Pertama
n. Pertemuan Kedua
o. Pertemuan Ketiga

15. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

i. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
13) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
14) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
 15) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nama Indikator Bentuk

Nilai Nilai Setelah
No Peserta yang Belum Tindakan Keterangan
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
3
4
5
6
dst

j. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
17) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
18) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
19) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
20) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
 BATAM, 11 JULI 2020

Mengetahui
Kepala Sekolah IMMANUEL Guru Mata Pelajaran

(NAOMI M) (FRISKA NILA SARI )

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendididian :SMP IMMANUEL

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/Genap
Materi Pokok : Peluang
Alokasi Waktu : 4 Pertemuan (5 JP)@40 Menit

U. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
• Memahami peluang teoritik dari data luaran (output) yang mungkin diperoleh dari sekelompok
data.
• Memahami peluang empirik dari data luaran (output) yang mungkin diperoleh dari sekelompok
data.
• Membandingkan peluang empirik suatu percobaan dengan peluang teoritiknya
• Melakukan percobaan untuk menemukan hubungan antara peluang empirik dengan peluang
teoretik
• Menyajikan hasil pembelajaran peluang empirik dan peluang teoretik

V. Media Pembelajaran, Alat dan Sumber Belajar

Media : Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian, LCD Proyektor
Alat/Bahan :Penggaris, spidol, papan tulis, Laptop & infocus
Sumber Belajar: Buku Siswa MatematikaKelas VIII, Kemendikbud, Tahun 2016
Laman:www.websiteedukasi.com

W. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran,
memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan
menghubungkan dengan materi selanjutnya.
Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari
materi :
Peluangdengan mengunjungi laman websiteedukasi.com
Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang
akan ditempuh,
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Kegiatan Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca
Literasi dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait
materi Peluangdengan mengunjungi laman websiteedukasi.com
Critical Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal
 Thinking yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi :
• Titik sampel
• Ruang sampel
• Kejadian
• Peluang empiric
• Peluang teoretik
• Hubungan antara peluang empirik dengan peluang teoretik
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan,
mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi
mengenai Peluang.
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara
Communication klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian

ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan

Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari
Creativity terkait PeluangPeserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

X. Penilaian Hasil Pembelajaran

- Penilaian Pengetahuan berupa tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes lisan / observasi
terhadap diskusi tanya jawab dan percakapan serta penugasan
- Penilaian Keterampilan berupa penilaian unjuk kerja, penilaian proyek, penilaian produk dan
penilaian portofolio

16. Teknik Penilaian (terlampir)

p. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari,
baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
No Nama Siswa Aspek Perilaku yang Jumla Skor Kode
 Dinilai h Sikap Nilai
BS JJ TJ DS Skor
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari
penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria
penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya
format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut
1 serta mengusulkan 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50 250 62,50 C
kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil 50
diskusi kelompok.
 4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh
format penilaian teman sebaya:
Nama yang diamati : ...
Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat
1 100
teman.
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
450 90,00 SB
Memaksakan pendapat sendiri
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
 00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Jurnal(Lihat lampiran)

q. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda(Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumla Skor
Kode
No Aspek yang Dinilai h Sika
25 50 75 100 Nilai
Skor p
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

- Penugasan(Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.

r. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon dengan
1
pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
Kesesuaian penggunaan tata
3
bahasa
4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

 100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal
dikali skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

- Penilaian Proyek(Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk(Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll

Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4

17. Instrumen Penilaian (terlampir)

p. Pertemuan Pertama
q. Pertemuan Kedua
r. Pertemuan Ketiga

18. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

k. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
 16) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
17) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
18) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nama Indikator Bentuk

Nilai Nilai Setelah
No Peserta yang Belum Tindakan Keterangan
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
3
4
5
6
dst

l. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
21) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
22) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
23) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
24) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.

BATAM, 11 JULI 2020

Mengetahui
Kepala Sekolah IMMANUEL Guru Mata Pelajaran

(NAOMI M) (FRISKA NILA SARI )