Anda di halaman 1dari 9

DIKLAT DARING MASSIVE DAN TERBUKA PPPPTK

IPA
DAMBAAN SEMUA GURU IPA
PEMBELAJARAN FLUIDA UNTUK
FISIKA SMA

LK SESI 2
Merancang Skenario Pembelajaran Fluida

Nama Peserta : Tata Suharta


Asal Instansi : SMAN 14 Kab. Tangerang

Tujuan Kegiatan:
Merancang skenario pembelajaran fisika materi fluida berbasis student center dan pendekatan
saintifik.

Langkah Kegiatan:
1. Berdasarkan masalah pembelajaran yang saudara hadapi di kelas (dituliskan di LK 1).
2. Rancanglah Skenario Pembelajaran dari topik terpilih yang mengacu pada pedoman
penyusunan skenario pembelajaran yang berlaku.
DIKLAT DARING MASSIVE DAN TERBUKA PPPPTK
IPA
DAMBAAN SEMUA GURU IPA
PEMBELAJARAN FLUIDA UNTUK
FISIKA SMA
3.
SKENARIO PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMAN 14 Kab. Tangerang


Mata Pelajaran : Fisika
Kelas / Semester : XI/Genap
Materi Pokok : Fluida Statis
Alokasi Waktu : 180 menit (4JP).

A. Kompetensi Inti (KI)


 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI


1 Kompetensi Pengetahuan  Menemukan persamaan kontinuitas melalui
berbagai sumber
Menerapkan prinsip fluida  Menemukan persamaan hukum Bernoulli
dinamik dalam teknologi melalui berbagai sumber
 Menjelaskan kaitan antara kecepatan aliran
dengan luas penampang,
 Menjelaskan hubungan antara kecepatan
aliran dengan tekanan fluida
 Menjelaskan penyelesaian masalah terkait
penerapan azas kontinuitas dan azas Bernoulli
2 Kompetensi Keterampilan  Membuat ilustrasi tiruan aplikasi Azas Bernoulli
(alat venturi, kebocoran air, atau sayap
Membuat dan menguji proyek pesawat) secara berkelompok
sederhana yang menerapkan  Mempresentasikan laporan hasil produk tiruan
prinsip dinamika fluida aplikasi azas Bernoulli
DIKLAT DARING MASSIVE DAN TERBUKA PPPPTK
IPA
DAMBAAN SEMUA GURU IPA
PEMBELAJARAN FLUIDA UNTUK
FISIKA SMA

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Menemukan persamaan kontinuitas melalui berbagai sumber
 Menemukan persamaan hukum Bernoulli melalui berbagai sumber
 Menjelaskan kaitan antara kecepatan aliran dengan luas penampang,
 Menjelaskan hubungan antara kecepatan aliran dengan tekanan fluida
 Menjelaskan penyelesaian masalah terkait penerapan azas kontinuitas dan azas
Bernoulli
 Membuat ilustrasi tiruan aplikasi Azas Bernoulli (alat venturi, kebocoran air, atau
sayap pesawat) secara berkelompok
 Mempresentasikan laporan hasil produk tiruan aplikasi azas Bernoulli

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke 1

TAHAP ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN WAKTU
A. Kegiatan Pendahuluan
Pendahuluan  Melakukan pembukaan dengan salam
(persiapan/orientasi) pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai
pembelajaran 5 Menit
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik
dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran


yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya 5 Menit
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.

Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat


mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan
baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan 5 Menit
baik, maka peserta didik diharapkan dapat
DIKLAT DARING MASSIVE DAN TERBUKA PPPPTK
IPA
DAMBAAN SEMUA GURU IPA
PEMBELAJARAN FLUIDA UNTUK
FISIKA SMA
menjelaskan tentang materi Azas Bernoulli
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung

B. Kegiatan Inti (150 Menit)

Stimulation  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan


(stimullasi/ untuk memusatkan perhatian pada topik materi
pemberian Azas Bernoulli dengan cara : Menyimak
rangsangan) Penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi Azas Bernoulli Mengamati Pemberian
contoh-contoh materi Azas Bernoulli untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb serta membaca materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Azas
Bernoulli.

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik


statemen untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
masalah) contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang
materi : Azas Bernoulli yang tidak dipahami dari
apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang
collection relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Azas
Bernoulli yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi
dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Azas Bernoulli yang sedang
dipelajari.
Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas contoh dalam buku paket mengenai
DIKLAT DARING MASSIVE DAN TERBUKA PPPPTK
IPA
DAMBAAN SEMUA GURU IPA
PEMBELAJARAN FLUIDA UNTUK
FISIKA SMA
materi Azas Bernoulli.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Azas
Bernoulli yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi


processing mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari Materi : Azas
Data) Bernoulli
 Mengolah informasi dari materi Azas Bernoulli
yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai materi Azas Bernoulli.
C. Kegiatan Penutup

Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru
tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Azas
Bernoulli yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi
pelajaran Azas Bernoulli yang baru
diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di
luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai
langsung diperiksa untuk materi pelajaran Azas
Bernoulli.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi
pelajaran Azas Bernoulli.
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran
Azas Bernoulli kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.

E. Penilaian
a. Teknik Penilaian
DIKLAT DARING MASSIVE DAN TERBUKA PPPPTK
IPA
DAMBAAN SEMUA GURU IPA
PEMBELAJARAN FLUIDA UNTUK
FISIKA SMA
1) Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta
didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara
umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh
instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Jumla Skor Kode
N
Nama Siswa Dinilai h Skor Sikap Nilai
o
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100
x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 =
68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00= Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin
dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta
didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan
dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru
hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini,
menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria
penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi,
singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut
Contoh format penilaian :
Jumla Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
h Skor Sikap Nilai
1 Selama diskusi, saya ikut 50 250 62,50 C
serta mengusulkan
DIKLAT DARING MASSIVE DAN TERBUKA PPPPTK
IPA
DAMBAAN SEMUA GURU IPA
PEMBELAJARAN FLUIDA UNTUK
FISIKA SMA
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi,
setiap anggota
2 50
mendapatkan kesempatan
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil 50
diskusi kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 =
400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x
100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00= Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi
pengetahuan dan keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya


Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai
temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah
menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan
juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian
teman sebaya :

Nama yang diamati : ...


Pengamat : ...

Jumla Skor Kode


No Pernyataan Ya Tidak
h Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat
1 100
teman.
Memberikan solusi
2 100
terhadap permasalahan.
Memaksakan pendapat 450 90,00 SB
3 sendiri kepada anggota 100
kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
DIKLAT DARING MASSIVE DAN TERBUKA PPPPTK
IPA
DAMBAAN SEMUA GURU IPA
PEMBELAJARAN FLUIDA UNTUK
FISIKA SMA
2) Keterampilan

Penilaian Unjuk Kerja


Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen
penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon dengan
1
pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
Kesesuaian penggunaan tata
3
bahasa
4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)


100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah
skor maksimal dikali skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi


No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
3) Pengetahuan
Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda
Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Jumla Skor Kode
Skala
N h Skor Sikap Nilai
Aspek yang Dinilai
o 10
25 50 75
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
DIKLAT DARING MASSIVE DAN TERBUKA PPPPTK
IPA
DAMBAAN SEMUA GURU IPA
PEMBELAJARAN FLUIDA UNTUK
FISIKA SMA
Penugasan
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta
didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa
mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah
dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.

Keterangan:

1. Tujuan Pembelajaran:
Tujuan pembelajaran merupakan goal akhir dari proses pembelajaran. Tujuan Pembelajaran
dirumuskan berdasarkan capaian KD, baik KD pengetahuan maupun keterampilan. Tuliskan
Model/Strategi / Pendekatan/Metode yang digunakan dalam proses pembelajaran.

contoh: Melalui Model Pembelajaran Project Base Learning peserta didik secara kritis
menerapkan prinsip fluida dinamik dalam teknologi dan kreatif membuat dan menguji proyek
sederhana yang menerapkan prinsip dinamika fluida.

2. Indikator Pencapaian Kompetensi:


IPK diturunkan dari KD, runtut secara sistematis berdasarkan tingkat proses berpikirnya.
Dimulai dari Indikator penunjang sampai indikator pengayaannya.
3. Aktivitas Pembelajaran:
Tuliskan aktivitas peserta didik secara runtut dan sistematis berdasarkan tuntutan IPK dan alur
sintaks model pembelajaran. Aktivitas siswa mesti menunjang capaian IPK dan tujuan
pembelajaran yang diinginkan. Aktivitas pembelajaran menggambarkan pemberdayaan
potensi siswa, sumber belajar, dan upaya untuk meningkatkan kompetensi siswa.
4. Penilaian:
Penilaian dirumuskan berdasarkan target IPK. Bentuk dan Teknik penilaian disesuaikan dengan
target IPK dan aktivitas siswa pada proses pembelajaran.