RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan pendidikan : SMA N 1 MAYONG
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas / Semester : X/ 1
Topik : Jamur
Alokasi waktu : 9 JP

A. KOMPETENSI INTI (KI)

Kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun kompetensi sikap sosial yaitu, “Menghayati dan mengamalkan
perilaku a.jujur, b. disiplin, c. santun, d. peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), e. bertanggung jawab, f. responsive dan g. pro-aktif dalam berinteraksi secara
efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masuarakat
dan alam sekitar, bangsa, Negara, kawasan regional dan kawasan internasional
KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan factual,
konseptual, procedural dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil dan
kompleks berdasarkan rasa ingin tahu nya tentang a. ilmu pengetahuan, b.
teknologi, c. seni, d. budaya dan e. humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait, penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI-4. : Menunjukkan ketrampilan menalar , mengolah, dan menyajikan secara a.
efektif, b. kreatif, c. produkrif, d. kritis, e. mandiri, f. kolaboratif, g. komunikatif,
h. solutif dalam ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu menggunakan metode sesuai dengan
kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.7 Menerapkan prinsip klasifikasi 3.7.1 Menjelaskan ciri-ciri, struktur, cara hidup

untuk menggolongkan jamur dan reproduksi jamur.

berdasarkan cara 3.7.2 Mengklasifikasikan jamur berdasarkan

ciri-ciri,
reproduksi, dan mengaitkan perbedaan cara bereproduksi jamur.

peranannya dalam kehidupan 3.7.3 Menjelaskan kerugian dan manfaat serta

peranan jamur bagi manusia
4.7 Menyajikan laporan hasil 4.7.1 Menuliskan laporan tertulis ciri-ciri,
penelusuran informasi tentang struktur, dan klasifikasi jamur yang ada

keanekaragaman jamur dan di lingkungannya.

peranannya dalam 4.7.2 Menuliskan laporan tertulis peranan jamur

 keseimbangan lingkungan dalam kehidupan manusia

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui pembelajaran saintifik dengan model Discovey Learning, melalui metode tanya
jawab, studi pustaka, diskusi, presentasi, tugas mandiri terstruktur, dan tugas mandiri tidak
terstruktur, peserta didik mampu menggolongkan jamur berdasarkan ciri-ciri, cara
reproduksi, dan mengaitkan peranannya dalam kehidupan, serta mampu Menyajikan
laporan hasil penelusuran informasi tentang keanekaragaman jamur dan peranannya dalam
keseimbangan lingkungan, dengan mengembangkan sikap jujur, peduli, dan
bertanggungjawab, serta dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis,
berkomunikasi, berkolaborasi, berkreasi(4C).

D. MATERI PEMBELAJARAN
 Ciri umum jamur
 Cara hidup jamur
 Reproduksi jamur (seksual dan aseksual)
 Klasifikasi jamur
 Hubungan simbiotik jamur
 Peran jamur bagi kehidupan

E. PENDEKATAN, METODE, dan MODEL PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning
3. Metode Pembelajaran : Ceramah, Tanya jawab, Diskusi.

F. MEDIA/ALAT dan BAHAN PEMBELAJARAN

1. Media/Alat :
Gambar, ppt, LCD, Laptop
2. Bahan :
Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)

G. SUMBER BELAJAR
Iraningtyas.2013.Biologi untuk SMA/MA Kelas X 1.Jakarta:Erlangga
Sri Ayu Imaningtiyas.2016.Mandiri:Biologi untuk SMA/MA Kelas X (Kurikulum 2013)
(jilid 1).Jakarta : Erlangga
D. A. Pratiwi. 2014. Biologi (KelompokmPeminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Alam) untuk SMA/MA Kelas X (Kurikulum 2013) (Jilid 1). Jakarta : Erlangga
Nurhayati Nunung dan Resty Wijayanti. 2016. Buku Siswa : Biologi untuk SMA/MA
Kelas X (Kelompok Peminatan Matematika dan Ilmu Alam) (kurikulum 2013)
(Jilid 1). Jakarta : Erlangga.
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Model Pembelajaran : Discovery Learning
2. Metode Pembelajaran : Ceramah, Tanya jawab, Diskusi.
Pertemuan 1 (3 JP)
Langkah Sintaks Model Alokasi
Deskripsi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Kegiatan  Guru mempersiapkan kelas agar lebih 15
Pendahuluan kondusif untuk proses pembelajaran, menit
kerapian, kebersihan ruang kelas, presensi
(absensi, kebersihan kelas, menyiapkan media,
alat, serta buku yang diperlukan).
 Guru memberikan apersepsi yaitu dengan
menggali pengetahuan siswa tentang jamur,
misalnya:
“Pernahkah kalian tahu tempe? Tempe terbuat
dari apa? Kenapa bisa terbentuk tempe yang
memiliki bagian putih-putih?”
 Guru memaparkan topik pembahasan dan
menyampaikan kompetensi dan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai.
Kegiatan Inti Stimulation  Guru memberikan pemaparan materi tentang 103
(Stimulasi) jamur dengan menggunakan media gambar menit
Problem Guru memberikan kesempatan bertanya kepada
Statemen siswa misalnya:
(Pernyataan/i Bagaimana struktur dari jamur tersebut?
dentifikasi
masalah)
Data  Guru membimbing peserta didik untuk duduk
collection berkelompok
(pengumpula  Guru membimbing siswa untuk melakukan
n data) diskusi tentang jamur di lembar LDS
(terlampir).
Data Siswa mencatat hasil diskusi pada lembar LDS
Processing
(Pengolahan
Data)
Verification  Guru menunjuk salah satu kelompok untuk
 (pembuktian) mempresentasikan hasil diskusi
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi di
depan kelas
 Guru memberikan kesempatan bagi kelompok
yang tidak presentasi untuk bertanya atau
menanggapi hasil presentasi.
Generalizatio Konfirmasi dari guru tentang hasil diskusi dan
n (menarik presentasi siswa
kesimpulan)
Kegiatan  Guru dan peserta didik merefleksi hasil 15
Penutup pembelajaran menit
 Memberi penugasan kepada siswa untuk
mempelajari materi reproduksi jamur dan
hubungan simbiotik jamur
 Guru menutup pelajaran dengan salam.

Pertemuan 2 (3 JP)
Langkah Sintaks Model Alokasi
Deskripsi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Kegiatan  Guru mempersiapkan kelas agar lebih 15
Pendahuluan kondusif untuk proses pembelajaran, menit
kerapian, kebersihan ruang kelas,
presensi (absensi, kebersihan kelas,
menyiapkan media, alat, serta buku
yang diperlukan).
 Guru memberikan apersepsi yaitu
dengan menggali pengetahuan siswa
tentang reproduksi jamur, misalnya:
“kenapa jamur bisa memperbanyak
diri?”
 Guru memaparkan topik pembahasan
dan menyampaikan kompetensi dan
tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Kegiatan Inti Stimulation  Guru menampilkan gambar reproduksi 103
(Stimulasi) jamur menit
 Siswa mengamati gambar tersebut
 Problem Statemen Guru memberikan kesempatan bertanya
(Pernyataan/identifi kepada siswa misalnya:
kasi masalah) “apakah setiap jenis jamur memiliki cara
reproduksi yang sama?”

Data collection  Guru membimbing peserta didik untuk

(pengumpulan data) duduk berkelompok
 Guru membimbing siswa untuk
melakukan diskusi tentang reproduksi
jamur di lembar LDS (terlampir).
Data Processing Siswa mencatat hasil diskusi pada lembar
(Pengolahan Data) LDS
Verification  Guru menunjuk salah satu kelompok
(pembuktian) untuk mempresentasikan hasil diskusi
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi
di depan kelas
 Guru memberikan kesempatan bagi
kelompok yang tidak presentasi untuk
bertanya atau menanggapi hasil
presentasi.
Generalization Konfirmasi dari guru tentang hasil
(menarik diskusi dan presentasi siswa
kesimpulan)
Kegiatan  Guru dan peserta didik merefleksi hasil 15
Penutup pembelajaran menit
 Memberi penugasan kepada siswa
untuk mempelajari materi peranan
jamur bagi kehidupan
 Guru menutup pelajaran dengan salam.

Pertemuan 3 (3 JP)
Langkah Sintaks Model Alokasi
Deskripsi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Kegiatan  Guru mempersiapkan kelas agar lebih 15
Pendahuluan kondusif untuk proses pembelajaran, menit
kerapian, kebersihan ruang kelas,
presensi (absensi, kebersihan kelas,
 menyiapkan media, alat, serta buku
yang diperlukan).
 Guru memberikan apersepsi yaitu
pengetahuan siswa tentang peranan
jamur, misalnya:
“apa sajakah peran jamur bagi
kehidupan?”
 Guru memaparkan topik pembahasan
dan menyampaikan kompetensi dan
tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Kegiatan Inti Stimulation  Guru menampilkan gambar jamur 103
(Stimulasi)  Siswa mengamati gambar tersebut menit
Problem Statemen Guru memberikan kesempatan bertanya
(Pernyataan/identifi kepada siswa misalnya:
kasi masalah) “bagaimana cara mengetahui peranan
jamur bagi kehidupan?”

Data collection  Guru membimbing peserta didik untuk

(pengumpulan data) duduk berkelompok
 Guru membimbing siswa untuk
melakukan diskusi tentang peranan
jamur bagi kehidupan di lembar LDS
(terlampir).
Data Processing Siswa mencatat hasil diskusi pada lembar
(Pengolahan Data) LDS
Verification  Guru menunjuk salah satu kelompok
(pembuktian) untuk mempresentasikan hasil diskusi
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi
di depan kelas
 Guru memberikan kesempatan bagi
kelompok yang tidak presentasi untuk
bertanya atau menanggapi hasil
presentasi.
Generalization Konfirmasi dari guru tentang hasil
(menarik diskusi dan presentasi siswa
kesimpulan)
Kegiatan  Guru dan peserta didik merefleksi hasil 15
Penutup pembelajaran menit
 Memberi penugasan kepada siswa
untuk membuat makanan yang berasal
dari jamur dan melaporkannya dalam
bentuk laporan tertulis.
 Guru menutup pelajaran dengan salam.

I. Penilaian
1. Teknik penilaian, Instrumen penilaian dan Pedoman penskoran
Aspek yang Teknik Jenis Instrumen
No Keterangan
dinilai Penilaian Penilaian Penilaian
Lembar Instrumen
1. Sikap Observasi Proses
Observasi Terlampir
Presentasi,
tes tertulis, Lembar Instrumen
2. Kognitif Hasil
laporan observasi terlampir
tertulis
Observasi,
Lembar Instrumen
3. Psikomotorik laporan Proses
Observasi Terlampir
tertulis

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Pembelajaran Remedial
Pembelajaran remedial dilakukan setelah kegiatan penilaian bagi peserta didik yang
tidak memenuhi KKM.Strategi pembelajaran remedial dilaksanakan dengan
penugasan, tutor sebaya berdasarkan indikator pencapaian yang belum dicapai oleh
peserta didik.
b. Pengayaan
Peserta didik yang mendapat nilai melebihi KKM diberikan tugas mengkaji materi
penerapan konsep jaringan parenkim padatumbuhan.

Mayong, Juli 2019

Kepala SMA Negeri 1 Mayong Guru Mata Pelajaran
Ngaripah, S.Pd., M.M Sutrisno, S.Pd.
NIP. 19641101 198601 2 002 NIP. 19680513 200701 1 012
 LAMPIRAN

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL

Nama Satuan : SMA N 1 MAYONG

Pendidikan
Kelas/Semester : X/1
TahunPelajaran : 2019/2020
Mata Pelajaran : Biologi

No Hari/ Nama Kejadian/ Butir Pos/ Tindak

. Tanggal Perilaku Sikap Neg Lanjut

LEMBAR DISKUSI SISWA 1

Kelompok :
Nama : 1.
2
3.
4.
Carilah jenis-jenis kapang dan lengkapilah tabel dibawah ini!
No Jenis kapang Gambar dan struktur Keterangan Gambar
.

LEMBAR DISKUSI SISWA 2

Kelompok :
Nama : 1.
2
3.
4.
Lengkapilah tabel berikut dengan memberikan tanda centang () untuk mengetahui cara
reproduksi masing-masing jenis jamur!

Deuteroomycota
Basidiomycota
Zygomycota

Ascomycota
Cara
Kejadian Jenis
Reproduksi

Aseksual Pembentukan spora Konidia

Sporangiospora
Spora kembara
Pemutusan hifa
Pembentukan tunas
Seksual Pembentukan spora Askospora
Basidiospora
Zygospora
Penyatuan gamet Isogami
betina dan jantan
Anisogami
Oogami

LEMBAR DISKUSI SISWA 3

Kelompok :
Nama : 1.
2
 3.
4.
Isilah tabel berikut dengan mencari nama spesies jamur, kemudian tentukan apakah spesies
jamur tersebut memiliki peran yang merugikan/ menguntungkan bagi kehidupan, serta
jelaskan kerugikan/ keuntungan tersebut!
No. Nama Jamur Menguntungkan Keterangan
Ya Tidak

INSTRUMEN PENILAIAN KOGNITIF

a. Soal uraian
1. Terangkan struktur jamur.
2. Jelaskan reproduksi aseksual dan reproduksi seksual pada jamur.
3. Berilah 4 contoh jenis jamur anggota Divisi Ascomycotina yang berperan dalam
kehidupan manusia.
4. Berilah 4 contoh jenis jamur anggota Basidiomycotina yang merugikan.
5. Jelaskan peranan jamur dalam bidang industri.

Rubrik Penilaian Uraian

No Uraian Skor
.
1. Jika semua benar 3
2. Jika semua benar 3
3. Jika semua benar 3
4. Jika semua benar 3
5. Jika semua benar 3
Jumlah skor 15
Jml Skor x 2
Nilai = x 100
3

b. Soal pilihan ganda

1. Ciri-ciri berikut yang bukan merupakan ciri-ciri jamur adalah….
a. eukariotik
b. memiliki klorofi l
c. memiliki dinding sel
d. bersifat heterotrof
e. ada yang memiliki zat warna
2.Jamur memperoleh nutrisi dengan cara sebagai berikut, kecuali ….
 a. membusukkan materi organik
b. bersifat parasit pada tumbuhan
c. mensekresikan enzim hingga makanan rusak
d. menyebar toksin sehingga makanan beracun
e. bersimbiosis dengan organisme lain
3. Hubungan mutualisme antara jamur dengan tanaman membentuk ….
a. lichens
b. mikoriza
c. konidiospora
d. miselium
e. spora
4. Saccharomyces cerevisiae melakukan reproduksi aseksual dengan cara….
a. membentuk tunas
b. fragmentasi miselium
c. membentuk askospora
d. membentuk basidiospora
e. membentuk zigospora
5. Spora aseksual pada jamur Basidiomycotina adalah ….
a. sporangiospora
b. basidiospora
c. konidiospora
d. blastospora
e. zoospore

6. Di antara jamur-jamur berikut yang merugikan adalah ….

a. Auricularia politrica
b. Amanita muscaria
c. Rhizophus oryzae
d. Saccharomyces tuae
e. Penicillium notatum
7. Roti yang mengandung jamur sebaiknya dibuang saja, karena roti tersebut
mengandungtoksin yang dihasilkan oleh jamur dari marga ….
a. Penicillium
b. Aspergillus
c. Fusarium
 d. Rosellina
e. Rhizophus
8. Yang bukan merupakan peranan jamur dalam bidang industri adalah ….
a. dimanfaatkan untuk pembuatan roti
b. dimanfaatan untuk pembuatan tempe
c. sebagai penghasil antibiotik
d. untuk bioremediasi
e. sebagai pengurai
9. Jamur yang berperan menghasilkan kecap adalah ….
a. Aspergillus fl avus
b. Aspergillus oryzae
c. Aspergillus soyae
d. Aspergillus wentii
e. Volvariella volvaceae
10. Jenis jamur anggota Divisi Ascomycotina yang dapat menghasilkan zat antibiotic
yang disebut penicillin adalah ….
a. Penicillium notatum dan Penicillium camemberti
b. Penicllium chrysogenum dan Penicillium camemberti
c. Penicillium notatum dan Penicllium roquefortii
d. Penicillium chrysogenum dan Penicillium roquefortii
e. Penicillium notatum dan Penicilliumchrysogenum

Rubrik Penilaian Pilihan Ganda

No Jawaban Skor
.
1. 1
2. 1
10 1
Jumlah skor 10
Nilai = jumlah skor/jumlah skor maksimum x100 = 100

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

Checklist pada masing-masing kriteria kolom aspek penilaian yang sesuai dengan
keterampilan yang telah diperlihatkan peserta didik.
Rekapitulasi hasil penilaian keterampilan peserta didik dalam format seperti berikut :

Aspek Penilaian
Nama Skor Nilai Predikat
No. Keterampilan Keterampilan
Siswa
Bertanya Presentasi
4 3 2 1 4 3 2 4

Rubrik Penilaian Keterampilan

Kriteria
KeterampilanBertanya
KeterampilanPresentasi
Skor Indikator
Bertanya tiga kali atau lebih selama
4
proses pembelajaran
Bertanya dua kali selama proses
3
pembelajaran
Bertanya hanya satu kali selama
2
proses pembelajaran
Tidak pernah bertanya selama
1
proses pembelajaran
Mempresentasikan hasil diskusi
kelompok dengan lancar, benar dan
4
dapat menjawab pertanyaan dari
kelompok lain
Mempresentasikan hasil diskusi
kelompok dengan lancar, benar dan
3
tidak dapat menjawab pertanyaan
dari kelompok lain
Mempresentasikan hasil diskusi
kelompok dengan lancar, salah dan
2
tidak dapat menjawab pertanyaan
dari kelompok lain
1 Mempresentasikan hasil diskusi
kelompok tidak lancar, salah dan
tidak dapat menjawab pertanyaan
 dari kelompok lain

Skor maksimal = Jumlah keterampilan yang dinilai x Jumlah skor tiap kriteria
=2x4=8
Jumlah skor yang dicapai
x4
Jumlah maksimum skor
Nilai yang dicapai =
Nilai keterampilan dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut:
NilaiKetuntasan
PengetahuandanKeterampilan
RentangAngka Huruf
3,85 – 4,00 A
3,51 – 3,84 A-
3,18 – 3,50 B+
2,85 – 3,17 B
2,51 – 2,84 B-
2,18 – 2,50 C+
1,85 – 2,17 C
1,51 – 1,84 C-
1,18 – 1,50 D+
1,00 – 1,17 D

INSTRUMEN PENILAIAN LAPORAN HASIL PRAKTIKUM

Aspek penilaian : Praktik/ Psikomotor
Tanggal Penilaian :
No Nama siswa Kriteria/ Aspek Skor Nilai
1 2 3 4 5
.
1.
2.
3.
4.
5.

Kriteria:
1. Bentuk laporan
2. Kelengkapan laporan (judul, tujuan, alat bahan, cara kerja)
3. Hasil pengamatan
4. Ketepatan pembahasan masalah (jawaban pertanyaan diskusi)
5. Ketepatan pengambilan kesimpulan