Agrupamento de Escolas do Teixoso

junho 2007
DISTRIBUIÇÃO GRATUITA

EDITORIAL
Novas ofertas educativas na
nossa escola.
página 2

OUVIR
Os contos da avozinha no
«Dia da Espiga».
página 2

Todas as semanas há «Hora

do Conto» na Borralheira.
página 3

Entrevista: a escola vista à

distância de 50 anos.
página 5

DINAMIZAR
«!MPULSOS»: Reportagem
nos bastidores do mundo
do cinema. página 4
Bem-vindo à
LER
Testemunhos de leituras e
deleites dos nossos alunos.
páginas 8 e 9
Unidade Multideficiência
ESCREVER
... sobre reencontros com ve- Ideia inovadora dos 8ºs anos premiada no Visionarium
lhas leituras.
página 8

... sobre a difícil tarefa de ler

Saramago. página 9 Agrupamento levou festa
... sobre a qualidade da mos- à praça do pelourinho,
antecipando projecto
sa participação na educação.
página 9

COMPETIR interdisciplinar anual:

Desporto escolar e promoção centrais

a Restauração
de estilos de vida saudáveis.
página 11

RESUMIR
O que é feito do PIEF?
página 12
página 12

resultados de um inquérito ao funcionamento

BIBLIOTEIXO: da BE/CRE em suplemento

2
EDITORIAL
É com agrado que informamos
a comunidade escolar que todos
os cursos CEF propostos foram já
aprovados. Assim, podemos ga-
rantir o funcionamento de 3 Cur-
sos de Educação e Formação já
a partir do próximo ano lectivo. A
oferta educativa contempla tam-
bém mais uma língua estrangeira
e duas novas opções na área da
componente tecnológica. Mas a
nossa escola não se esgota aqui.
A aposta na Unidade de Multide-
ficiência representa o esforço do
Agrupamento na dinamização de
um projecto de inclusão.
O Teixo adoptou, para este ano
lectivo, uma nova postura. Ao
chegar ao final desta etapa é tem-
po de reflectir sobre as opções to-
madas. A mudança de imagem e
de linha editorial abriu o jornal à
comunidade pelo que nos congra-
tulamos com a aceitação do jornal
junto da população. Mas também
dentro da escola se produziram
mudanças. Estimulámos, desde o
início, a participação de alunos no
jornal e, gradualmente foram apa-
recendo novos contributos, pelo
que se justifica alterar os critérios
editoriais. Nos números anteriores
apenas os artigos de opinião eram
assinados, sendo que os restantes
eram da responsabilidade da e-
quipa coordenadora. Neste núme-
ro, os artigos da responsabilidade
integral de alunos são assinados
como forma de evidenciar o pro-
gresso que se tem vindo a registar
em termos de participação mais
activa na vida d’ O Teixo.
O Conselho Executivo
Ficha Técnica
Propriedade
Agrupamento de Escolas do Teixoso
E-mail
info@eb23-teixoso.rcts.pt
Equipa Coordenadora
Rui Espinho
Rui Bulha
Fernanda Carreto
Grafismo
Anselmo Pinheiro
Colaboradores
Membros da Comunidade Escolar
Tiragem
300 Exemplares
Impressão
Reconquista
Agrupamento de Escolas do Teixoso
Assinalar o «Dia da Espiga»
é preservar o património
Participantes no Dia da Espiga
A 5ª feira da Ascensão foi assinala-
da pela BE/CRE com actividades de
leitura e escrita criativa. Durante a tar-
de, a funcionária D. Arménia contou
histórias relacionadas com esta data
perante um público muito atento e cu-
TAEK WON DO
As tardes de quarta-feira ganharam
nova animação. Para os interessa-
dos, está a funcionar no polivalente
da escola uma classe de Taek Won
Do. Integrada no projecto “Escolhas”,
esta oferta é uma iniciativa da Beira
Serra em colaboração com a EB 2/3
do Teixoso.
As artes marciais são importantes,
não só para fazer exercício, mas tam-
bém na criação de hábitos de disci-
plina pessoal e códigos de conduta.
Oculista Bonina ajuda aluno carenciado
NOTÍCIAS
rioso. Em vários locais da escola era
visível a informação sobre esta acção,
solicitando aos alunos que, junto dos
familiares, recolhessem informação
sobre a forma como era vivido este
dia no passado para, posteriormente,
partilharem a sua pesquisa.
Foi lido um relato recordando que
esta data era dia santo de guarda e
que, antes do sol nascer, as pessoas
iam para o campo colher um raminho
de oliveira, espigas de trigo e uma
flor do campo. Este era guardado
todo o ano para protecção contra as
trovoadas. Ao meio-dia, as pessoas
colocavam-se debaixo das oliveiras,
porque quando tocavam as Avé–Ma-
rias, as folhas da oliveira se viravam.
A actividade promoveu a passagem
de saberes populares e tradições que
fazem parte do nosso património cul-
tural. Os alunos aderiram e o 8ºC im-
provisou mesmo uma pequena peça.
Casais famosos
dão prémios
Foi atribuido o 1º lugar no concurso
“Valentine’s Day” ao aluno Filipe Amaral
do 9ºB. Esta actividade, promovida pelo
grupo de Inglês do 3º ciclo, decorreu no
Dia dos Namorados e consistiu num jogo
de procura de pares famosos da actuali-
dade e história mundial. O vencedor acer-
tou em todas as respostas, tendo sido o
mais rápido a fazê-lo. Como prémio rece-
beu o livro “Johnny English”.
A prof. Catarina Brito entrega o prémio ao
Filipe Amaral, 9ºB
Após contacto efectuado por um membro do Con-
selho Executivo da EB2/3 do Teixoso, a empresa
“Oculista Bonina” ofereceu uma consulta oftal-
mológica e óculos a uma criança carenciada do 1º
ciclo.
O problema de visão conseguiu ser resolvido em
tempo útil e o aluno usufruiu dos óculos a tempo da
resolução das Provas de Aferição.
Em nome da criança beneficiada e em nome da
escola, o Conselho Executivo vem, publicamente,
agradecer este gentil gesto. Bem haja!
O aluno Vítor
Pais, da turma A
do 9º ano da Es-
cola Básica do
Teixoso recebeu
uma menção hon-
rosa no primeiro
desafio proposto
por um concurso
que visa estimu-
lar o pensamento
matemático. A
Vítor Pais
Universidade da
Beira Interior (UBI) está a levar a cabo
um concurso on-line com a designação
“CARPE MAT”. Destina-se a promover
o gosto pela Matemática e aceita como
candidatos todos os alunos do ensino
básico dos distritos da Guarda e Castelo
Branco. Os alunos que quiserem concor-
rer poderão fazê-lo através da morada
electrónica carpe@mat.ubi.pt . Não é ne-
cessária qualquer inscrição, já que o con-
corrente fica automaticamente inscrito ao
responder ao desafio proposto.
O primeiro desafio, intitulado “Uma
tranquilidade de Equipa”, propunha ao
concorrente gerir uma equipa de futebol,
na qualidade de treinador. O desafio con-
sistia em rentabilizar a equipa usando,
para isso, cálculos matemáticos. Este
problema esteve on-line até 27 de Abril e
os vencedores foram anunciados a 11 de
Maio no endereço http://carpe.mat.ubi.pt
Manifesto do “CARPE MAT”
É bem conhecido o desinteresse cres-
cente da população estudantil por áreas
do conhecimento em que a Matemática
joga um papel determinante. Os factos
estão documentados: o número de alu-
nos nos cursos de engenharias e ciên-
cias exactas oferecidos pelas diversas
universidades encontra-se em dramático
declínio. Com esta iniciativa, o Departa-
mento de Matemática da UBI pretende
dar mais um contributo para combater
este problema. Promover o gosto pela
Matemática através da resolução de
problemas apelativos é um objectivo am-
bicioso pelo qual julgamos valer a pena
lutar. A permanente aproximação da Uni-
versidade da Beira Interior à região em
que está inserida é condição necessária
para o sucesso de ambas, da Universi-
dade e da Beira Interior.
Dep. Matemática UBI
Cientistas no Visionarium
Projecto “Pense Indústria” termina com visita ao Visionarium. Grupo de alunos arrecada
3º lugar no concurso “Isto é uma Ideia” com cadeira de rodas inovadora.
A RECET – Associação dos Cen-
tros Tecnológicos de Portugal, em
pareceria com o CITEVE – Centro
Tecnológico das Indústrias Têxtil e
Vestuário de Portugal levou a cabo
o Projecto Pedagógico denominado
“Pense Indústria e Tecnologia”. O
principal objectivo deste projecto é
a sensibilização e motivação dos jo-
vens dos ensinos básico e secundário
para o tema “Indústria e Seus Desa-
fios”. Esta acção teve a duração de
duas horas semanais, que decorre-
ram entre 23 de Fevereiro e 22 de
Junho. Nas sessões houve frequente-
mente recurso às novas tecnologias
e uma constante componente prática
alusiva a tecnologias industriais, per-
mitindo assim aos formandos o con-
tacto com a realidade. Esta acção
foi frequentada com assiduidade por
cerca de 45 alunos (8ºs e 9ºs anos)
da EB 2/3 do Teixoso, os quais ob-
terão um Certificado de Formação
Pré-Profissional.
No âmbito deste projecto realizou-
se uma visita de estudo ao Visionari-
um em Santa Maria da Feira em 19 de
Abril. Os 37 alunos da nossa escola
foram acompanhados pela professo-
ra Teresa Freire e participaram numa
grande aventura científica realizando
experiências e manipulando os equi-
pamentos expostos nas diversas sa-
las do Museu de Ciência Interactivo.
Os alunos visitaram vários espaços
distintos. Na sala Magalhães, foram
convidados a descobrir os conceitos
e noções científicas ligados à explo-
ração do nosso planeta. Na sala Men-
deleiev, dedicada à odisseia da maté-
ria, os visitantes tiveram a sensação
de penetrar no interior das matérias.
Nas escolas da Borralheira todas as crianças esperam ansiosamente pela...
A E.B.1 e o Jardim de Infância de
Borralheira realizam várias activi-
dades em conjunto, entre elas, a lei-
tura semanal de um conto, que muito
agrada aos alunos. É um momento
mágico de partilha e comunhão entre
as crianças de diferentes idades (dos
3 aos 12 anos).
As crianças aguardam com alguma
expectativa este momento. Quando se
sentam, já sabem que têm que fazer
uns instantes de relaxamento e silên-
cio para se prepararem para ouvir a
história com atenção.
No final da história, os alunos fazem
o seu reconto, prolongam-na e dão-
lhe outros finais. Enquanto os mais
Agrupamento de Escolas do Teixoso 3
NOTÍCIAS
A sala Hubble,
dedicada à teoria
da expansão do
universo e à clas-
sificação das ga-
láxias ou a sala
Mendel onde os
visitantes tiveram
a oportunidade
de mergulhar
na odisseia da
vida e de com-
preender melhor
como funcionam
o código gené-
tico, o cérebro e A ciência aposta na interactividade para chamar a atenção do público mais jovem
os sentidos. No
decorrer da visi-
ta, os alunos responderam, em grupo, um deles passou à fase final, acaban-
É de salientar que algumas das ideias
a um questionário sobre os assuntos do por ficar classificado em 3º lugar. a concurso tinham como público-alvo
em estudo. Dois grupos da nossa es- Este projecto, realizado por alunos do os cidadãos portadores de deficiência
cola obtiveram a pontuação máxima 8º A e C consistiu no desenvolvimento com destaque para a paralisia ou a ce-
e foram premiados com duas enciclo- de uma proposta para criação de uma gueira como forma de sensibilizar os
pédias tendo, um dos grupos, doado cadeira de rodas multifacetada. Esta jovens actuais para a qualidade de vida
o prémio à BE/CRE da EB 2/3 do criação apresenta algumas funções daqueles que têm alguma deficiência.
Teixoso. inovadoras e irá receber o prémio de
250 euros em material informático.
A sessão de encerramento do pro-
jecto realizou-se no dia 4 de Junho, em
Santa Maria da Feira e estiveram pre-
sentes todos os centros tecnológicos
que participaram no “Pense Indústria”.
Aos grupos vencedores foram entre-
gues prémios oferecidos pelo Instituto
Nacional de Propriedade Industrial, no
âmbito do concurso “Isto é Uma Ideia”.
Participaram nessa sessão 41 alunos
da EB 2/3 do Teixoso, acompanha-
dos pelas professoras Teresa Freire
Graça Craveiro. Dos projectos a con-
curso, no âmbito da iniciativa “Isto é
Uma Ideia” foram inicialmente selec-
cionados 3 da nossa escola. Apenas Foto de família após um dia em cheio
Hora do Conto
velhos produzem textos em prosa ou
banda desenhada, os mais peque-
nos fazem o registo da história, uti-
lizando os mais diversos materiais
ou dramatizam-na, vivendo assim a
história com mais intensidade.
Estas actividades em conjunto são
bastantes enriquecedoras porque
promovem o convívio e a socializa-
ção de todas as crianças, bem como
os laços de amizade e companhei-
rismo entre os alunos de todas as
faixas etárias. Por outro lado, pro-
move o gosto pela leitura e escrita
através do fantástico mundo dos li-
vros, desenvolvendo a imaginação e
O gosto pela leitura aprende-se
a criatividade.

4
Clube de Cinema encerra o ano lectivo com a ante-estreia do projecto “!MPULSOS”
Luzes, câmara, acção!
TAKE 1: FILMAR
As férias da Páscoa foram, cer-
tamente, únicas para o Guillaume
Mendes, a Laura Pereira, a Vanda
Nave e a Cláudia Santos, todos eles
alunos do 9º B. Após terem sido es-
colhidos por casting, tiveram agora a
oportunidade de participar numa curta
metragem realizada por um grupo de
alunos finalistas da UBI.
As filmagens tiveram lugar em Mar-
ço e Abril e começaram exactamente
pelas cenas onde participaram estes
jovens actores. Segundo o produtor
do filme, foi acordado com os pro-
fessores responsáveis pelo clube de
cinema da escola que as filmagens
deveriam ter lugar em tempo de férias
para não interferirem com as activi-
dades lectivas e, ao mesmo tempo,
contribuir para a ocupação dos tem-
pos livres destes alunos.
Deste modo, o regresso à escola foi
cheio de novidades para contar aos
colegas. “Foi espectacular e senti-
me muito bem ao experimentar uma
coisa nova”, declarou Vanda Nave
que, um mês antes, mostrara muita
ansiedade ao saber que tinha sido
escolhida. “Nunca pensei que fazer
um filme fosse assim e que envolves-
se tanto equipamento e preparação”
disse ao Teixo o Guillaume que, se-
gundo o realizador, “mostrou muita
naturalidade e facilidade perante a
câmara”. Cláudia Santos, outra das
actrizes, mostrou muito profissiona-
lismo durante as filmagens. Segundo
os membros da equipa técnica, assim
que a Cláudia recebia as instruções
sobre a cena que iria filmar, isolava-
se e preparava o seu desempenho.
Quando dizia “Estou pronta!” já to-
dos sabiam que iria cumprir o que lhe
fora pedido. “Diverti-me imenso, mas
penso que é mais fácil filmar só com
a equipa técnica à minha volta. O que
me envergonha é o público”, declarou
a Laura, o elemento mais divertido do
grupo... quando não há assistência.
Todos salientaram a mais valia que
esta experiência representou para as
suas vidas e são unânimes em dizer
que, quando a escola fornece a opor-
tunidade de experimentar algo novo,
é muito mais apelativa.
A curta metragem foi vista...
Agrupamento de Escolas do Teixoso
R E P O R TA G E M
Para filmar vários segundos são necessários minutos de preparação
TAKE 2: ACTORES E CENÁRIOS
Segundo Phillipe Paulo (PP) e
Paulo Espinho (PE), co-autores do
projecto «IMPULSOS», havia uma
história para contar mas havia várias
formas de fazê-lo. A opção tomada
pela equipa envolveu o enquadra-
mento da acção na região. Até porque
a UBI impôs critérios e estes finalistas
de cinema quiseram cumpri-los inte-
gralmente. De entre esses critérios,
saliente-se que o filme teria que ser
rodado na região e ser inteiramente
amador. Onde aparentemente ha-
via limitações, estes cineastas viram
oportunidades. “Estas histórias polici-
ais são, a maior parte das vezes, ur-
banas. Ao colocar a acção num meio
mais rural, quisemos mostrar o poten-
cial fotográfico da região, como forma
de divulgar a Beira Interior”, salienta
PE. A opção de fazer um casting para
as personagens secundárias numa
escola do concelho partiu do mesmo
pressuposto. “Como tínhamos de es-
... debatida...
colher actores amadores, e como pre-
cisávamos de um grupo de adolescen-
tes, achámos boa ideia ir buscá-los a
uma escola. Assim, julgo termos feito
alguma promoção do nosso curso ao
mesmo tempo que oferecemos aos
jovens experiências enriquecedoras
em troca.”, acrescentou PP ao Teixo.
TAKE 3: ANTE-ESTREIA NO «FITAS»
O último cartaz do ano do Clube de
Cinema da EB 2/3 DO TEIXOSO cau-
sou expectativa. Os alunos da escola
estavam ansiosos para ver os colegas
no ecrã. Tinha sido anunciada uma
sessão em ante-estreia, seguida de
uma conversa com a equipa técnica
e com os jovens actores e actrizes. A
sala ficou lotada para assistir a cerca
de 20 minutos de cinema.
Os professores responsáveis pelo
Clube de Cinema salientaram que foi
a maior taxa de ocupação desde o iní-
cio do ano e que ficaram agradavel-
:
o la
s c antigamente é que era boa?
E
Acordar manhã cedo, sair de
casa, apanhar um autocarro ou
percorrer a pé a distância que
separa a nossa casa da escola.
Esta é a nossa rotina diária que
fazemos sem questionar “Porque
é que devo ir à escola?”. Muitas
vezes quando começamos a
perguntar-nos o que andamos
ali a fazer já é tarde de mais e já
temos a nossa opinião formada.
Queremos abandonar porque já
vimos outros fazê-lo ou porque
temos pressa em ganhar o nos-
so dinheiro. No entanto, rara-
mente conseguimos olhar mais
longe e pensar que aprender na
escola pode ser um privilégio
que nem todos têm ou tiveram.
O meu entrevistado tem uma ex-
periência do que foi a escola há
50 anos atrás. Vamos ouvi-lo.
Luís: Sou o Luís Duarte e vou agora
entrevistar o sr. Francisco que tem
mente surpreendidos com o interesse
54 anos e é reformado. Boa noite, sr.
que o jovem público demonstrou pe-
Francisco. Com que idade é que en-
los aspectos técnicos da realização
trou para a escola?
de um filme.
Durante hora e meia realizador,
Sr Francisco: Entrei em 1958, com
produtor e sonoplasta satisfizeram
6 anos para a Escola Central da Co-
a curiosidade do público, explicando
vilhã.
como se fizeram determinadas cenas
e contando episódios das filmagens.
L.: Como pode descrever o espaço
Os actores também partilharam as
físico da escola?
suas impressões, medos e ansie-
dades, nomeadamente a dificuldade
S.F.: A escola era muito velha, num
de vencer o medo da exposição públi-
antigo convento a cair aos bocados.
ca.
A Primeira vez que fui à janela de
Muitos dos assistentes aperce-
um segundo andar entrei em pânico
beram-se, pela primeira vez, que ha-
porque julgava que ia cair e nunca
via muitas profissões ligadas ao cine-
mais lá voltei.
ma e alguns, manifestaram interesse
pela licenciatura de cinema.
L.: Como se relacionava com os seus
Todos os intervenientes ganharam
colegas?
algo com este contacto entre a Uni-
versidade e a Escola Básica e, no fi-
S.F.: Os meus colegas eram maiorita-
nal, ficou o desejo de ver experiências
riamente filhos de trabalhadores da in-
deste tipo serem repetidas mais fre-
dústria de lanifícios. Era gente pobre,
quentemente.
muitos deles órfãos e havia alguns
conflitos. Costumávamos dividir-nos
por grupos consoante as freguesias
de onde vínhamos e enfrentávamos a
malta de outras freguesias.
L: E que meios de transporte utiliza-
vam para ir à escola?
S.F.: Ia toda a gente a pé. Ainda havia
alguns alunos que viviam longe. A es-
cola era perto do sítio onde hoje está
o Centro Comercial Sporting e havia
gente que vinha de perto do Estádio
Santos Pinto ou do Lameirão.
e aplaudida.
Agrupamento de Escolas do Teixoso
E N T R E V I S TA
Sala de aulas do Estado Novo
L: Como descreve a sala de aulas?
S.F.: A sala de aulas tinha uma car-
teira para dois alunos, cada um com
espaço para o tinteiro, porque nós es-
crevíamos com caneta de tinta: mo-
lhava-se a caneta de tinta no tinteiro
para escrevermos. Eu, por exemplo,
esborratava muito as coisas, porque
me custava escrever com aquela ca-
neta.
L: E que material o senhor usava?
S.F.: Havia, para além dessa caneta
de aparo, a pedra ou lousa e escre-
via-se na pedra. Havia, ainda, os
cadernos e o lápis e borracha. Era
quase só isso. Mas o que era dife-
rente era o uso dessa pedra porque
era mais barato. Podíamos escrever
e apagar. Usávamos esta lousas para
treinar, pois assim não gastávamos
papel já que os cadernos eram um
encargo muito caro para essa altura.
L.: Então e como é que eram os cas-
tigos?
S.F.: Eu, por acaso, tive sorte, o meu
professor não batia muito mas o ha-
bitual era haver castigos físicos. O
professor tinha uma régua muito
grande que metia medo. Mas ainda
havia a cana e a palmatória. Quando
não fazíamos os trabalhos ou quan-
do não respondíamos bem ao que
nos perguntavam, ganhávamos uma
reguada.
5
meios em casa para estudar, mas
tentava-se, os professores tentavam
ensinar, com o que eram os hábitos
da altura. E na escola, para além das
matérias que eram dadas - que era a
visão da ditadura - não havia muito
mais. Investia-se pouco no ensino.
Quando acabei a 4ª classe, fui a única
pessoa da minha turma que continu-
ou os estudos. Cada professor tinha
dois anos, o que dava a 1ª classe
dava a 3ª e o que dava a 2ª dava a
4ª e na 4ª classe éramos para aí 20
ou 30 alunos. Desses, fui o único que
continuou a estudar. Todos os outros
não puderam continuar, por motivos
económicos, embora houvesse bons
alunos.
L.: Quer deixar alguma mensagem
para os estudantes de hoje?
S.F.: Que estudem, porque a educa-
ção torna a vida de adulto muito mais
fácil e que aproveitem os meios que
lhes são dados e que não foram da-
dos a muita gente da minha geração,
para se valorizarem. Antigamente
só as pessoas com algumas posses
L.: E que disciplinas é que tinha?
podiam continuar os estudos, os ou-
tros tinham que ir trabalhar. Naquele
S.F.: Tínhamos História de Portugal,
tempo havia alunos que iam pedir aos
Matemática, Leitura e Escrita e Geo-
professores para os deixar abandonar
grafia. Naquela altura a escola bási-
a escola antes da 4ª classe o que era
ca que se chamava escola primária,
muito pouco. Isso acontecia para irem
eram os únicos estudos que a maio-
trabalhar no campo a guardar reba-
ria da população tinha, por isso, tinha
nhos e a ajudar os pais ou na cidade
que se aprender tudo, tínhamos que
como marçanos para as lojas onde,
saber os rios de cor, as serras de cor,
não tendo salário, davam de comer.
as linhas dos caminho de ferro… O
Hoje, ainda existem algumas dificul-
corpo humano também se estudava
dades mas já não são comparáveis
na 4ª classe, e estudavam-se com
com as que existiam nessa altura.
grande detalhe os ossos todos. Todo
Hoje, quem pode, que aproveite as
o estudo era muito feito à base de
oportunidades que tem.
memorização.
L.: Espero que o testemunho do sr.
L.: E em termos sociais, o que é que
Francisco sirva para dar a conhecer
vocês aprendiam?
aos mais novos como era andar na
escola há 50 anos atrás. Apesar de
S.F.: Não se aprendia nada. O essen-
muito ainda estar para fazer, a nossa
cial era ler e escrever e depois a par-
escola já não tem nada a ver com a
tir daí era só a História de Portugal,
que nos é descrita. Muito obrigado. Fi-
que tínhamos tido uma história cheia
camos por aqui com o sr. Francisco.
de heróis, que antigamente é que
tinha sido bom, que tínhamos muitos
heróis, mas em termos sociais não
Entrevista conduzida por:
se aprendia assim muito mais do que
isso. Esqueci-me de dizer que havia
ainda a fotografia do Presidente do Luís Duarte
Conselho, que era o Salazar, em to-
das as salas. Turma PIEF, nº 10
L.: A Escola numa ditadura era também em:
difícil?
www.teixo.vaibuscar.net
S.F.: Era uma escola muito mais
difícil, porque não tínhamos muitos

6
Agrupamento aposta na inclusão
No Agrupamento de Escolas do Teixoso funciona uma Unidade de
Apoio à Educação de Alunos com Multideficiência.
Fomos conhecer de perto como estes espaços se organizam e
que tipo de respostas educativas são dadas aos alunos que os fre-
quentam. Falámos com a docente Bárbara Marrocano que presta
apoio a duas crianças com multideficiência numa sala de referên-
cia desta Unidade, instalada na EB1 do Teixoso.
Teixo (Tx): O que é uma Unidade de
Apoio à Educação de Alunos com
Multideficiência?
Maria Bárbara (M.B): A unidade é
um conjunto de salas equipadas com
materiais específicos adequados aos
problemas de cada aluno. Nestes es-
paços desenvolvem-se actividades
orientadas por vários técnicos que
visam a total inclusão dos alunos
nos diferentes ambientes onde eles
vivem, convivem e interagem, como
por exemplo: na escola, em casa, no
trabalho e na comunidade.
Tx: Como define a criança/jovem
com multideficiência?
M.B.: São indivíduos com acentuadas
limitações cognitivas (mentais) que
estão sempre associadas a outros
problemas graves, com por exemplo
problemas motores, sensoriais (audi-
tivos e visuais).
Estes alunos requerem apoio perma-
nente de técnicos especializados para
realizarem as acções práticas do quo-
tidiano relacionadas com vestuário, hi-
giene e alimentação e, na maioria dos
casos, necessitam de equipamentos
de compensação para desenvolverem
as suas competências nas áreas sen-
soriais, cognitivas, da socialização,
comunicação e orientação vocacional
(cadeira de rodas, estabilizadores,
ampliadores de imagem, caixa de luz,
equipamento informático, etc.).
Tx: Falou de inclusão total, pode
explicar melhor essa ideia?
M.B.: Inclusão é um processo assen-
te num princípio filosófico educativo
saído da Declaração de Salamanca
em 1994 onde se preconiza que to-
dos os alunos devem aprender juntos,
independentemente das dificuldades
e diferenças. Este processo, no caso
dos alunos multideficientes, pres-
supõe a disponibilização de serviços
médicos, sociais e educativos e de
recursos humanos e materiais apro-
priados, assim como, a adequação de
espaços e equipamentos e exige mu-
danças e adequações na organização
dos currículos, nas metodologias de
Agrupamento de Escolas do Teixoso
D E S TA Q U E
ensino e nas formas de avaliação.
Na nossa prática educativa procura-
mos desenvolver ao máximo as com-
petências destes alunos para pode-
rem vir:
- a realizar as acções da vida diária o
mais autonomamente possível;
- a participar e a interagir com os co-
legas e adultos no maior número pos-
sível de actividades realizadas tanto
no âmbito do grupo/turma, como nas
actividades colectivas da escola;
- sempre que possível, a desenvolver
níveis significativos de eficácia em
“destrezas” do seu agrado, com o
objectivo de no futuro poderem “de-
sempenhar” uma actividade laboral
produtiva, enquadrada num sistema
de emprego protegido;
- a participar e a realizar actividades
sociais de cultura e recreio que lhe
proporcionem prazer e satisfação,
etc.
Tx.: Na prática, que tipo de acções
educativas poderão ser implemen-
tadas pelos docentes da Educação
Especial para se alcançarem essas
metas?
M.B.: A intervenção do docente de
Educação Especial (E.E.) junto do
aluno multideficiente abarca priorita-
riamente áreas relacionadas com os
desenvolvimentos motor, perceptivo,
da autonomia pessoal (desempenho
das actividades da vida diária) e so-
cial (interacção entre colegas, adultos
e meio envolvente), cognitivo, da co-
municação e linguagem.
A intervenção é programada com
base nas indicações dadas por uma
minuciosa e criteriosa avaliação in-
dividual de competências, traduzida
numa observação continuada de com-
portamentos, nas diferentes áreas, já
referidas. Por exemplo, na área da
autonomia, observa-se que o aluno
veste o casaco com ajuda. A proposta
de trabalho neste item vai no sentido
de treinar por etapas, as diferentes
acções motoras necessárias ao “com-
plexo” acto de vestir o casaco.
Outro tipo de intervenção do docente
de E.E. está relacionado com a neces-
sidade de sensibilizar a comunidade
educativa para a problemática espe-
A intervenção junto do aluno tem de ser criteriosa e abrangente
cífica de cada aluno, tanto em acções
de inclusão, como na implementação
de estratégias de interacção com os
colegas e adultos nas diferentes ac-
tividades
O docente deve auscultar e ter em
conta as expectativas e os desejos
da família relativamente ao futuro do
aluno. Deve promover a sua implica-
ção em todo o processo educativo, de
forma a esta complementar, em casa,
as acções propostas no programa e-
ducativo do seu filho.
O docente deve também fazer um le-
vantamento das diferentes entidades
da comunidade (serviços e emprega-
dores) para, sempre que possível,
poder incluir o aluno em actividades
e acções da vida real, preparando-lhe
assim o caminho para uma vida pós
escolar.
Equipamento adequado é essencial para o bem-estar da criança,
como a caixa de luz ou a bola de ginástica
Agrupamento de Escolas do Teixoso 7
D E S TA Q U E
No Dia Mundial da Criança
Escolas do Teixoso animam centro da cidade
Decorreu entre 1 e 3 de Junho, a IV Exposição de Trabalhos das
Escolas do Concelho da Covilhã, no largo do pelourinho. O Agru-
pamento de Escolas do Teixoso ocupou oito stands cedidos pela
Câmara Municipal com trabalhos cheios de vida e cor de todos os
níveis de ensino e que serviram para divulgar meritórias práticas
pedagógicas desenvolvidas ao longo deste ano lectivo.
O recentemente criado Museu Desportivo da E.B. 2/3 do
Teixoso expôs trofeus que lembram a importância da práti-
ca desportiva para a escola. As lembranças de atletas fa-
mosos, como autógrafos, cachecóis ou peças de equipa-
Tx.: Para que se possa dar uma ade-
quada resposta educativa a estas
mento desportivo atraíram o público.
crianças exige-se que os docentes
tenham formação adequada?
M.B.: A diversidade e particularidade
de cada caso obriga o docente de E.E.
a dar continuidade à sua formação As duas casinhas de brincar,
especializada, construindo, ao longo
dos anos, competências que lhe per- das EB1 do Teixoso e Vale For-
mitam sustentar as suas tomadas de moso foram dois dos stands
decisão no que respeita a avaliação e
adequação de estratégias dirigidas a
mais visitados, principalmente
cada especificidade. por crianças que aí quiseram
Docentes de Educação Especial: brincar. No Dia Mundial da
Dra. Bárbara Marrocano, Dra. Margarida
Morais, Dr. Jerónimo Simão
Criança estes espaços anima-
Terapeuta Ocupacional: ram todos os pequenos que as
Dra. Anabela Amaral
Tarefeiros: quiseram explorar.
Ulisses Mendes, Carmen Dias,
Lurdes Esteves, João Pais
ESCOLA BÁSICA DO 2º E 3º CICLOS DO TEIXOSO
OFERTA EDUCATIVA E FORMATIVA 2007/2008
Ensino Básico Regular - 3º Ciclo Cursos de Educação e Formação CEF
Nível II – 3º Ciclo
Línguas Estrangeiras Tipo 2 (com o 6º ano de escolaridade, 7º ou frequência do 8º
Inglês ano de escolaridade) – Percurso com a duração de 2 anos.
Francês
Espanhol Jardinagem e Espaços Verdes
Serviço de Mesa
Disciplinas de Oferta de Escola
Dança Tipo 3 (com o 8º ano de escolaridade ou frequência do 9º
Oficina de Teatro ano de escolaridade) – Percurso com a duração de 1 ano.
Atelier
Música Operador de Pré Impressão
 Agrupamento de Escolas do Teixoso Agrupamento de Escolas do Teixoso 9
8

OPINIÃO OPINIÃO

prof. Ana Leitão O Reencontro prof. Graça Craveiro

Atreves-te a ler Saramago?
Mexia nas causa daquele reencontro. Não é feita de olfactos. Recuei à minha A minha memória atraiçoa-me,
prateleiras, ape- o procurara – aliás nunca tinha infância. Na escola, onde há vinte quando tento recordar, com por-

E
Há pouco menos de tão transparente que nós,
nas pelo prazer pensado fazê-lo – mas ali estava, e oito anos não existia biblioteca, menor, a história daquele ra-
de sentir, nas à frente dos meus olhos. Que alguns armários fechados guarda- pazinho. Tenho que arranjar
vinte anos, chegou-me quando, final- leitores, passamos a ser,
às mãos um livro que, também, uma dessas per-
mente, o fechei,

mãos, a ma-
ciez do papel.
Parecia-me que alguns nunca
tinham sido abertos. Outros, pelo
contrário, já tinham sido bastante
manuseados. De repente, uma cor
azul chamou-me a atenção. Ape-
sar do seu ar desbotado, aquele
objecto continuava a fascinar-me.
Os meus olhos brilharam, por
Obs. A menina que já teve 10 anos é hoje professora na Escola EB 23 do Teixoso e é a autora deste artigo.
agradável, para mim, saber que
não fora destruído. O melhor de
tudo, porém, era saber que conti-
nuava a existir, insistente, embora
já envelhecido e “gasto”.
Peguei nele. Abri-o, folheei-o.
Era ele. Novos sentidos desper-
taram. O seu cheiro confirmou a
sua “idade”. Hum… que cheirinho
tão agradável. A memória também
vam uns quantos exemplares de
livro. Apesar disso, ou por causa
disso, a minha avidez pela leitura
era ainda maior.
Agora, já adulta, o reencontro
com o livro “O Meu Pé de Laran-
ja Lima” de José Mauro de Vas-
concelos é também o regresso
à minha infância, quando tinha
dez anos. Adorei ler esse livro!
TEMPO para relê-la. Assim. O re-
encontro será mais pleno.
Actualmente, a escola está
muito diferente (para melhor),
em relação àquilo que era há 28
anos. Entre outras coisas, existe
agora uma biblioteca (BE/CRE),
bem apetrechada e onde apetece
estar. Um dia destes, vou sen-
tar-me lá e reler o “livro azul”.
mal sabia eu, iria mu-
dar, definitivamente, a
minha visão sobre um dos mais conheci-
dos escritores portugueses. O livro, Me-
morial do Convento. O autor, José Sara-
mago.
O primeiro contacto com a obra não foi,
de todo, amor à primeira leitura. Após as
primeiras folhas, parei. Deparei-me com
uma escrita densa, complexa, fechada,
de difíceis compreensão e acompanha-
mento. Contudo, passado algum tempo,
fiz uma nova tentativa. Obriguei-me a
isso. E quando, finalmente, o fechei, após
uma leitura que, à medida que ia avan-
çando, ia sendo cada vez mais arrebata-
dora, apaixonada e intensa, fiquei com
fonte: www.instituto-camoes.pt
sonagens. É o caso da
após uma leitura que, mulher de um médico oftal-
mologista que, mediante o
à medida que ia avan- avanço de uma cegueira
absurda, que a todos conta-
çando, ia sendo cada gia, é a única que mantém
vez mais arrebatado- a visão (Ensaio sobre a Ce-
gueira). Ou ainda, a mesma
ra, apaixonada e in- mulher que surge, mais tar-
de, como responsável por
tensa, fiquei com uma uma situação inédita num
sensação de preenchi- país, onde a esmagadora
maioria da população vota
mento total. Aquele em branco (Ensaio sobre
a Lucidez). E o que dizer
livro era magnífico. da personagem Morte que,
um dia, se cansa da forma Prémio Nobel da Literatura em 1998

DIZ-ME O QUE LÊS...

uma sensação de preenchimento total.
Aquele livro era magnífico. Comovente.
Único. E abriu-me as portas para a escrita
de José Saramago. Desde esse momen-
to, já muitos outros foram lidos. Mas lidos
não sei se será a palavra exacta. Talvez,
absorvidos. De tal forma que passaram a
O meu livro favorito intitula-se «Anjos e Demónios» e é da autoria de Dan ser companhia desejada, leitura ansiada
Um dos meus passatempos preferidos é a leitura. em cada início, prazer antecipado pelo
Aconselhar-vos a leitura de um só livro seria muito Brown. Este autor escreveu, entre outras obras, «O Có-
que sei que vou encontrar.
difícil, pois de todos os que li, não consigo escolher o digo Da Vinci» e «Fortaleza Digital». Gostei do Cada obra de Saramago apresenta uma
meu preferido. Porém, posso dizer que gostei muito de livro porque é muito realista e faz descrições tão ideia, um tema, à partida, absurdo e in-
ler «A Lua de Joana», porque nos adverte para o pro- verosímil. Impossível, mesmo. Mas mag-
precisas que, quando estamos a lê-lo, consegui- nífico e envolvente. O Memorial do Con-
blema da toxicodependência e mostra-nos o sofrimento
que é perder alguém de quem muito gostamos. Alerta- mos imaginar os edifícios e as ruas tal vento, com os seus Baltasar e Blimunda,
nos, ainda, para alguns problemas da adolescência. em que ela observa as pessoas no seu
e qual como são.
interior, os seus males físicos (ou emo-
Também gostei muito do livro «O Guerreiro Lobo»,
Pode ser con- cionais?...). O Evangelho Segundo Jesus
embora seja uma obra menos conhecida. É um livro com
muita acção e uma linda história de amor. Além disso, siderado, por al-
a protagonista tem que derrotar uma feiticeira negra. No gumas pessoas, um
Cristo, onde nos é apresentado um Cristo
humano, com medos e paixões, dividido
entre o Bem e o Mal (que dizer do mara-
vilhoso diálogo entre Jesus Cristo, Deus
e o Diabo?!...), capaz de amar como ser
humano e como ser divino?
Todas as personagens, em Saramago,
são de uma simplicidade extrema. Nada
fazem de importante, nada são de dife-
rente. E um sinal dessa simplicidade é o
facto de, a maioria delas, não ter nome
próprio. É a mulher de..., o marido de…,
o primeiro cego…, o médico… Mas a sua
simplicidade é só aparente. E existe, a-
penas, até ao momento em que algo de
extraordinário acontece nas suas vidas.
E, aí, é revelada toda a sua densidade,
maturidade e vivência, de uma forma
como é tratada pelos ho-
mens e, simplesmente, deixa de matar? como escritor. O uso dos pontos finais,
Até ao dia em que se apaixona… (Inter- das translineações, dos dois pontos e
mitências da Morte). E tantos outros… travessão, aquando dos diálogos, limita
Particularmente visível nestas três últi- o ritmo da expressão escrita. E só uma
mas obras, é a visão que o escritor apre- extraordinária noção de regras de cons-
senta sobre a sociedade, sobre os seus trução do discurso permite a Saramago
defeitos e virtudes, sobre a capacidade subvertê-las. E é, precisamente, esta
que o ser humano tem de ir até ao mais subversão que confere, aos seus textos,
baixo degrau da sua condição para, sim- um ritmo e uma fluidez fora do comum.
plesmente, sobreviver. Sei que me perco a falar de Saramago
E tudo isto nos é transmitido de uma mas, também, me perco a ler Saramago…
forma muito peculiar. Impossível de ler, Mas seja José Saramago ou qualquer
diriam uns. Demasiado complexa, uma outro escritor, seja jornal (o nosso, claro!)
barreira intransponível, diriam outros. A ou Banda Desenhada, seja uma revista
escrita de Saramago. Apaixonante, diria ou uma simples nota… o importante é a
eu. A transgressão de regras gramaticais leitura!
ditas normais é um dos seus fascínios

LER
final feliz, os protagonistas têm filhos e vivem felizes para

Educação participada?
livro muito extenso,
sempre.
mas, para mim, é um
Também gosto de alguns livros da colecção «Uma Aventura».
Sigam o meu conselho e que se divirtam, como eu, no mundo da leitura. livro médio que se lê
prof. F. Carreto
em cinco dias.
Vanda Pais, 8º C
Adriana, 8º C LER? Qual a importância de LER?
Fernão Capelo Gaivota é uma obra de Richard Bach para todos os amantes do voo. Porque será que tanto os professo-
Para todos aqueles que ainda não leram este livro, Fernão Capelo Gaivota (a personagem res como os nossos pais nos incen-
Na vida depara- TIVA, que obriga à reflexão, à opini- contra afastada da nossa costa edu-
principal) é mesmo uma gaivota, só que diferente, porque, em vez de pensar apenas em tivam tanto a ler? Porquê? Saber ler
comida, pensava em aprender a voar, a voar a sério. Até que um dia, por causa de ser mo-nos com duas ão, ao assumir de responsabilidades cativa. Seria muito bom e profícuo, se
opções: passar por é muito relativa. Se toca em algo sempre que temos dúvidas, queremos é como um bilhete só de ida. Quan-
diferente dos outros, Fernão Capelo Gaivota foi expulso do seu bando.
ela ou vivê-la. Na muito pessoal, muito “nosso”, até par- colocar questões, exigimos respostas do sabemos ler, podemos viajar por
Viveu o resto da sua vida sozinho nas montanhas rochosas. Certo dia, apareceram
primeira, ninguém ticipamos apesar de muito esforço, e alternativas, nos dirigíssemos à ins- todo o lado sem nunca termos saído
duas gaivotas brilhantes que lhe pediram que voasse mais alto. Ao subir, o seu corpo foi-
se transformando, tal como o das outras gaivotas. Apercebeu-se, então, que era muito mais fácil se lembrará de nós, não deixaremos mas no princípio de “cada um por si”. tituição, solicitando com veemência, do nosso sofá, podemos perceber o
voar. “O paraíso é isto” pensou ele, mas mesmo com este corpo havia limites. No paraíso, não devia haver qualquer vestígio; na segunda, tere- Quão distante vai a vivência do ditado esclarecimentos e trocássemos opini- nosso complicado mundo, podemos
limites, pensava ele. mos a alegria de sermos lembrados, popular “Um por todos, todos por um”. ões, saberes e valores, porque afinal, simplesmente, ser felizes porque não
Certo dia, finalmente, aprendeu com a gaivota mais velha, mais experiente e mais rápida que o paraíso com júbilo, saudade ou até mesmo todos aprendemos uns com os ou- acredito que alguém, actualmente, no
não é um espaço nem um tempo, o paraíso é ser perfeito.
com sentimentos contraditórios, mas tros. É triste verificarmos a plenitude século XXI, seja totalmente feliz mes-
Atreve-te, como eu, a ler este livro.
Miguel Alves, 8º B o nosso cunho perdurará no tempo. Também na educação que a NÃO-PARTICIPAÇÃO adquire mo não sabendo ler.
A leitura é uma forma de nos en-
Também na educação podemos na nossa sociedade. Por vezes, os

Escolher um livro é sempre uma decisão muito difícil, na medida em que todos os textos têm alguma riqueza e beleza.
adoptar duas posições: PARTICIPA-
ÇÃO ACTIVA/PASSIVA e NÃO-PAR-
le.pt
podemos adoptar duas pais alheiam-se da realidade educa- riquecermos a nós próprios, apren-
demos a exprimir-nos melhor, co-
tiva dos seus filhos, esperando um
nhecemos novas palavras e novos
posições: participação

Foi com muita expectativa e curiosidade que optei por adquirir e ler (pelo menos, tentei) o livro “SABEDORIA DO DALAI LAMA“ TICIPAÇÃO. Na primeira versão e, “milagre final”; as empresas e outras
de Bernard Baudouin. A editora Pergaminho que apresenta esta tradução incluiu a obra no grupo denominado “Preceitos de mundos. Podemos entrar na história
.goog

apesar de contraditórias, encontra- entidades vedam o seu apoio e só al-

que estamos a ler, podemos imagi-
Vida”, o que à partida me levou a pensar que se tratava de algo pertinente para a vida do dia-a-dia, valores e atitudes, alguns mos os que dizem, participarem, mas activa / passiva guns, talvez “os iluminados” recebem
: www

que eu ainda não entendo na perfeição mas que irei encontrar no futuro. Lembrei-me que Dalai Lama recebeu o Prémio não se vê, não se sente presença, o “dote”. nar-nos nela, podemos ser o protago-
nista, podemos rever-nos na história.
Nobel da Paz, logo, não é um cidadão banal neste mundo global. E não me enganei. Pois ao ler os seus pensamentos, marca, quando muito uma assinatura e não-participação. Concluindo: todos nós vivemos em
Fonte

as suas reflexões, deparei com saberes apresentados com muita humildade, numa linguagem acessível, fazendo-nos – e isso já é demais, pois com este sociedade, no entanto, muitos sobre- Penso que todos deviam experi-
ponderar sobre actos, decisões e muitas interrogações. acto, a identificação é maior, assim vivemos no deserto (está na moda), à mentar ler um pouco, porque com
Habituado a um mundo extremamente materialista, encontrei neste livro “uma filosofia de vida” que me levou a reflectir sobre muitos aspectos da minha como a responsabilidade – ou uma ru- procura do oásis da PARTICIPAÇÃO toda a certeza existe, no mundo in-
vida diária mas tendo consciência de que muitos dos pensamentos, eu não os compreendi na totalidade, pelo que num futuro será necessário relê-lo para compreender o brica – por vezes, um simples rabisco, Se a PARTICIPAÇÃO resultar em e da solidariedade. A todos aqueles teiro, um livro que interesse a alguém.
que agora ficou incompreendido. que não se sabe de quem é – com o evidência social, até “dá jeito”, “pode que nos acompanham na luta cons- Poder entrar num mundo totalmente
Todo o livro é uma sequência de reflexões sobre a Humanidade e o Espírito: o Ser; o Amor e a Felicidade; a Meditação; a Vida Espiritual; a Não-Violência; a Morte. Muitos foram os tão conhecido e banal “Tomei conhe- ser útil”,”faz bem ao ego”e “levanta a tante de alcançar a meta, o nosso IN- diferente do real é qualquer coisa de
pensamentos que me tocaram e me transmitiram uma sensação de paz e bem-estar. E como diz Dalai Lama “ TREINAR O NOSSO ESPÍRITO É UMA ARTE. A PRÓPRIA VIDA É UMA ARTE” cimento”. auto-estima”. Verificamos pois, que FINITO BEM-HAJA. fantástico.

FRANCISCO RESENDE DIAS, 10º Por sua vez, a PARTICIPAÇÃO AC- a verdadeira PARTICIPAÇÃO se en- João Soares, 9ºA

10
SPEAKER’S CORNER
SMOKING
We all commit mistakes.
Some are small. Some are
big.
The power to know how they
can help you, or how they can
hurt you, is a power of self
love, and knowledge.
But the power to know if you
are making something good,
or on the other side, if you
are making something bad, is
a power that lies within you,
and the choice is yours.
I’m not the proper person to
talk about this, but I can warn
you that we are in a world of
panws and players.
Every action of every person
changes the timeline of the
game.
You can ask who I am to tell
you this, and my answer is: I
am no one, just like you. We
are just pawns in this gigantic
chess game.
Everything around us is part
of that chess game. When we
publicity on TV, we are being
influenciated to buy some
products.
When we buy the product, we
don’t win anything, but the
TV channels, and the owners
of the company that make the
prouct, win money.
Everyone except us wins.
With cigarrettes, it happens
exactly the same. We buy
the cigarrettes. We destroy
our lives, our body. We doom
ourselves. What for?
To allow a lot of rich people to
win more money.
You can kick those cigarrettes
away, turning yourself against
their rules, their system.
Turning against a vice that
eventually will destroy your
life. You can choose this path,
you can choose to have a
healthy life.
On the other side, you can
be the architect of your own
destruction, you can choose
to submit yourself to a vice.
The Power to see things the
way you want is within you.
Bruno Folgado, 9ºA
Agrupamento de Escolas do Teixoso
M A T E M A T I C A N D O
O Misterioso Algarismo Suplementar
do Bilhete de Identidade
O que representa o misterioso al-
garismo suplementar que se segue
ao número do nosso Bilhete de Iden-
tidade (dígito que se encontra situado
entre a caixa do número e a data de
emissão)?
Em primeiro lugar, ele não represen-
ta o número de pessoas em Portugal
com o mesmo nome que o portador do
BI, como vulgarmente é referenciado,
ou o número de multas de estaciona-
mento que o portador apanhou, ou
qualquer outra disparatada hipótese
deste tipo. O algarismo suplementar é
(ou seria, se não tivesse sido cometi-
do um erro matemático!) apenas um
algarismo de “controlo” que detecta
se o número do BI está correctamente
escrito ou não.
Quando se lida sistematicamente
com grandes quantidades de números
compridos, em que mais tarde ou
mais cedo se verificarão erros, há que
Apontamento supervisionado pelo prof. Rogério Berrincha.
A P O N TA M E N TO S D E L Í N G U A P O RT U G U E S A
«Rubricas», «gramas»
e vulgares confusões
A palavra em questão é uma palavra
grave, cujo acento tónico é, por isso,
na sílaba bri (ru-brí-ca). A palavra latina
transitou para a Língua Portuguesa e o
respectivo acento tónico manteve-se.
Então, tal como faziam os Romanos, de-
vemos pronunciá-la como grave, quer ela
seja um substantivo (Fiz uma rubrica) ou
um verbo (Ele rubrica a prova). Vejamos,
ainda, por curiosidade, a «história» desta
palavra:
Rubrica, s. Do latim rubrica, «terra ver-
melha, rubrica; giz encarnado; arrebique;
a cor vermelha; rubrica, título escrito com
cor vermelha; compilação de lei cujos títu-
los estavam escritos a vermelho.
Do Dicionário Etimológico da Língua
Portuguesa da editora Livros Horizonte
que consultámos, passemos ao Dicionário
da Língua Portuguesa da Porto Editora:
Rubrica s.f. 1 almagre com que os car-
pinteiros e serradores marcam as linhas
na madeira; 2 título impresso a vermelho
nos antigos livros religiosos; 3 indicação
dos movimentos e gestos escrita nos pa-
péis dos actores; 4 firma; 5 chancela; 6 tí-
tulo; 7 assinatura abreviada; 8 assinatura
em cifra; 9 indicação; 10 assunto.
O vocábulo em questão foi evoluindo
semanticamente, como podemos verifi-
car, sendo actualmente mais usado com
a acepção de assunto e assinatura abre-
viada. Assim, quando estivermos s rubri-
car algum documento, lembremo-nos que
Apontamento supervisionado pela Prof. Ana Leitão.
identificar quais são os erros mais
frequentes e encontrar uma forma
automática de detectar, assim que o
número é escrito, se ele integra erros
ou não.
Sabe-se hoje que mais de 90% dos
erros ocorridos na transmissão de da-
dos numéricos são de dois tipos: er-
ros singulares (alteração de um único
algarismo, o que levaria, por exemplo,
2357 a ser escrito como 2358) ou er-
ros de transposição (troca de pares
de algarismos adjacentes, como na
passagem de 2357 a 2375).
Como funciona então o algoritmo
utilizado pelo Ministério da Justiça
para efectuar a detecção destes tipos
de erros? Vejamos: multiplique-se o
dígito de controlo por 1; multiplique-
se o dígito mais à direita do número
de BI por 2, o seguinte por 3, etc.
Adicionando os valores obtidos, o
resultado terá de ser divisível por 11
(isto é, múltiplo de 11).
? Gradiva, 2.ª ed. Setembro de 2001
estamos a ser rubricadores (aqueles que
rubricam ou assinam) e que, por isso, es-
tamos a fazer uma RUBRICA.
QUINHENTAS GRAMAS
ou
QUINHENTOS GRAMAS
Devemos sempre dizer «quinhentos
gramas de fiambre». Porém, se quiser-
mos referir-nos às ervas daninhas do
jardim, deveremos dizer, por exemplo, «A
grama cresceu muito». Consultemos de
novo o dicionário:
Grama s.f. BOTÂNICA, erva rasteira
(...) prejudicial às culturas.
Grama s.m. milésima parte da massa
do quilograma-padrão e, muito aproxima-
damente, a massa de um centímetro de
água destilada à temperatura de quatro
graus Celsius.
Estes dois sentidos distintos advêm
das «histórias de vida» diferentes das
referidas palavras. A primeira, que é um
substantivo feminino, chegou até nós
por via da palavra latina gramina, plural
de gramen (a grama, a erva, a relva).
A segunda, um substantivo masculino,
provém do grego grámma, escrópulo, an-
tiga unidade de medida de peso equiva-
lente a 24 grãos ou seis quilates.
Peçamos, então, «quinhentos gramas
de fiambre»
1x?+2x1+3x6+4x8+5x1+6
x 0 + 7 x 2 + 8 x 8 = múltiplo de 11
? + 2 + 18 + 32 + 5 + 0 + 14 + 64 =
múltiplo de 11
? + 135 = múltiplo de 11
?=8
Apenas um pormenor técnico: como
o que está em causa são divisões por
11, os restos possíveis são 0, 1, 2, …,
9 e 10. E são estas as possibilidades
para o dígito de controlo.
Acontece que nos casos em que o
dígito de controlo é 10, o Ministério
da Justiça decidiu substitui-lo (erra-
damente) por 0, tornando o algoritmo
ineficiente, nestes casos. Portanto, há
Bilhetes de Identidade cujo dígito de
controlo está errado. Quando 0 ocorre
como dígito de controlo, nalgumas
situações trata-se de um “zero falso”.
Fonte: Buesco, J., O Mistério do Bilhete
de Identidade e Outras Histórias,
A CIÊNCIA E O ACASO
POST
IT
Em 1968, um cientista da conhecida
firma americana 3M procurava produzir
uma super-cola, mas o resultado foi uma
cola tão fraca que teve de ser rejeitada.
Em 1977, um outro cientista da 3M de
nome Art Fry cantava no coro da igreja,
marcando os hinos no seu livro com tiras
de papel. Um dia lembrou-se da cola do
seu colega para aplicar nessas tiras que
assim poderiam ficar coladas temporaria-
mente e ser retiradas quando necessário,
sem deixar marcas.
Em 1980, depois de várias tentativas
de Fry para convencer a firma de que as
folhas adesivas poderiam ter outras apli-
cações, começaram a surgir blocos de fo-
lhas para notas (“post-it”), com uma faixa
adesiva num dos bordos, que podem ser
descoladas e recoladas. São hoje larga-
mente utilizados constituindo um grande
sucesso comercial.
A faixa adesiva do “post-it” está coberta
por minúsculas cápsulas de cola que re-
bentam sob a pressão dos dedos. Como
não rebentam todas simultaneamente, as
folhas são reutilizáveis.
Apontamento supervisionado
pela Prof. Angelina Claro.
Agrupamento de Escolas do Teixoso 11
D E S P O R T O
Pensar com o
Respira
No dia 10 de Maio de 2007, o
pavilhão gimnodesportivo da Es-
cola Básica dos 2º e 3º Ciclos do
Atletismo
Teixoso acolheu a actividade “Pen-
sar com o Coração”, que para os
alunos começou às 9h15 e termi-
nou às 13h30 e para professores
No dia 13 de Abril de 2007, realizou-
e funcionários teve início às 14h30
se na Escola Básica dos 2º e 3º Ci-
e terminou às 17h. A ideia partiu
clos do Teixoso com início às 14h30,
do Núcleo de Estágio de Educa- o Torneio Individual de Atletismo, no
ção Física e foi tornada possível âmbito da Taça Luís Figo, organizado
pela participação de uma equipa pelo grupo de Educação Física.
Todos os alunos inscritos passaram
de enfermeiros do Hospital Amato
por várias estações, tais como o salto
Lusitano de Castelo Branco.
em altura (no pavilhão gimnodesporti-
A actividade permitiu despertar vo), o salto em comprimento ou o lan-
toda a comunidade escolar para çamento do peso e velocidade. Com
os problemas da saúde, quais os estas actividades os alunos puderam
cuidados a ter e os comportamen- experimentar diferentes aspectos da
modalidade desportiva Atletismo.
tos e hábitos alimentares a evitar. As quatro estações decorreram em
O controle da tensão arterial é um bom indicador
da condição física de cada um. simultâneo, com um professor de
Educação Física responsável pela
prova do pavilhão e dois outros a su-
pervisionar as provas decorridas no
recinto exterior.
to
Venceu o desportivismo
n a r
p eo l a 5
m o
Cas c X l
o
em final muito disputada
E b
e
5 n d
A
A EB 2/3 do Teixoso recebeu, no
dia 23 de Março último, o campeo-
Karting
nato escolar de Andebol 5X5. A
prova, integrada nas actividades
da Taça Luis Figo, foi organizada
pelo grupo de Educação Física.
emoção
As várias equipas foram com-
petindo no pavilhão gimnodespor-
tivo, ao longo do dia, num esquema
de eliminatória. O público, maiori-
No dia 19 de Maio de 2007, reali-
tariamente constituido por alunos zou-se no Kartódromo do Tortosendo,
da escola, mostrou-se bastante a actividade de Karting no âmbito da
entusiástico e divertido, apoiando taça Luís Figo, organizada pelo Nú-
todas as equipas. cleo de Estágio de Educação Física
Durante toda a manhã, as equi- e Desporto Escolar da Escola Básica
pas dos mais pequenitos foram dos 2º e 3º Ciclos do Teixoso.
A actividade decorreu no período
sendo eliminadas, tendo ficado
normal das aulas (das 9h15 às 13h30),
apuradas para a final duas equi-
abrangendo as turmas 8ºA e 9ºA.
pas do terceiro ciclo. Após um jogo A actividade contou com a boa dis-
bem disputado a equipa .... venceu posição de todos os participantes,
o campeonato. O pódio foi uma O pódio foi ocupado pelas três melhores equipas em ambiente de festa. sendo notória a vontade dos alunos
festa do desportivismo. em voltar a repetir a experiência.
 12
PIEF com destaque nacional
Comemoração do Dia Mundial de Luta Contra o Trabalho Infantil destaca
PIEF do Teixoso como um exemplo de boas práticas educativas
Comemorou-se, a 12 de Junho, o
Dia Mundial de Luta Contra o Traba-
lho Infantil, este ano especialmente
dedicado à exploração do trabalho na
agricultura.
O interesse manifestado pela RTP
em cobrir este tema trouxe uma equi-
pa de reportagem à nossa escola. A
indicação partiu da Directora do PETI,
Dra. Joaquina Cadete que, no segui-
mento de uma visita efectuada em
Março, terá ficado bem impressiona-
da com estes alunos.
Assim, esta turma teve uma equipa
de reportagem a acompanhá-la du-
rante dois dias. Os repórteres tiveram
oportunidade de observar estes alu-
nos em contexto de trabalho e em sala
de aula, tempo durante o qual foram
recolhendo imagens e testemunhos.
Se ao princípio a câmara fez im-
pressão a alguns alunos, ao fim de
algum tempo já quase todos con-
seguiam agir com naturalidade. Os
repórteres gravaram o testemunho de
alguns destes jovens, que apresen-
tam percursos de vida que, em algum
momento, se desviou da escola.
A reportagem pôde ser vista no Jor-
nal da 1 da RTP 1 no dia 10 de Junho
com repetições na RTPN ao longo
de toda a tarde. Ainda no dia 12, o
programa Antena Aberta da RTPN
debateu o trabalho infantil pelo que
a reportagem foi novamente apresen-
tada, desta vez com a presença em
estúdio da Directora do PETI.
O objectivo desta turma é precisa-
mente trazer estes jovens de volta à
escola e dar-lhes qualificações e ap-
A g r u p a m e n t o d e E s c o l a s d o Te i x o s o
EB 23 DO TEIXOSO
Adro da Igreja Matriz
d o Te i x o s o
XXI Junho de MMVII
Vem reviver a História
Agrupamento de Escolas do Teixoso
Ú LT I M A S
A câmara esteve sempre presente durante as tarefas
tidões para o desempenho de uma
profissão.
O presente curso PIEF a funcionar
na EB 2/3 do Teixoso tem a duração
de dois anos e encontra-se precisa-
mente a meio, daí que, neste momen-
to, não haja lugar na turma para mais
ninguém.
A aposta neste PIEF de 3º ciclo
foi dotá-lo de uma componente pro-
fissional que tivesse interesse para
os percursos de vida destes jovens.
Deste modo, é com agrado que a e-
quipa responsável pela turma regista
o bom desempenho destes alunos na
“Ver e Ser Visto”
Projecto de segurança rodoviária
no 1º ciclo alerta condutores
Os alunos do 4º ano de escolaridade
da Escola E. B. 1 de Teixoso, participa-
ram no projecto Ver e Ser Visto, no âm-
bito do Programa Nacional Prevenção
Rodoviária, promovido pelo Governo Civil
de Castelo Branco.
Pretendeu-se com este projecto a sen-
sibilização de alunos, professores, encar-
regados de educação e população em
geral para o problema da sinistralidade
rodoviária em Portugal.
O projecto foi desenvolvido ao longo do
ano lectivo nas Actividades de Enriqueci-
mento Curricular. Estiveram envolvidos os
docentes titulares de turma e o docente a
leccionar a actividade de apoio ao estu-
do. Durante as aulas desenvolveram–se
actividades relacionadas com os temas
velocidade, peões, cintos de segurança,
capacetes para ciclistas entre outras.
Posteriormente, os alunos utilizaram a
sua imaginação e criatividade na elabo-
ração de um panfleto sobre o tema “Ver
e Ser Visto”.
O panfleto vencedor a nível do distrito
foi distribuído pelos alunos, acompanha-
dos pela PSP, numa operação stop na
Praça do Município da Covilhã, no dia
Mundial da Criança, dia 1 de Junho.
componente tecnológica que decorre
na EPA Quinta da Lageosa. No final
do curso estes alunos terão terminado
o 9º ano, obtendo, ao mesmo tempo,
um certificado profissional de Tipo II.
Para jovens que já trabalham duran-
te os tempos livres, fins-de-semana
e férias, a componente profissional
de Operador Florestal / Recursos
Pecuários vem de encontro às suas
aspirações e qualifica-os para as tare-
fas que habitualmente desempenham
em casa ou nos seus locais de tra-
balho. Desenho vencedor da campanha
“Ver e Ser Visto”