Makalah Penilaian, Pengukuran, dan Evaluasi

BAB I
PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang

Memang tidak semua orang menyadari bahwa setiap saat kita selalu melakukan

pekerjaan evaluasi. Dalam beberapa kegiatan sehari-hari, kita jelas-jelas mengadakan

pengukuran dan penilaian. Hal ini dapat dilihat mulai dari berpakaian, setelah

berpakaian kemudian dihadapkan ke kaca apakah penampilannya sudah baik atau

belum.

Dari kalimat tersebut kita sudah menemui tiga buah istilah yaitu: evaluasi, pengukuran,
dan penilaian. Sementara orang cenderung lebih mengartikan ketiga kata tersebut
sebagai suatu pengertian yang sama sehingga dalam pemakaiannya tergantung dari kata
mana yang siap diucapkannya.Dalam setiap pembelajaran, pendidik harus berusaha
mengetahui hasil dari proses pembelajaran yang ia lakukan. Hasil yang dimaksud
adalah baik atau tidak baik, bermanfaat, atau tidak bermanfaat, dll. Apabila
pembelajaran yang dilakukannya mencapai hasil yang baik, pendidik tentu dapat
dikatakan berhasil dalam proses pembelajaran dan demikian sebaliknya.Salah satu cara
yang dapat dilakukan untuk mengetahui hasil yang telah dicapai oleh pendidik dalam
proses pembelajaran adalah melalui evaluasi. Evaluasi yang dilakukan oleh pendidik ini
dapat berupa evaluasi hasil belajar dan evaluasi pembelajaran. Dalam makalah ini
penyusun hanya membahas tentang evaluasi hasil belajar.
B.     Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka kami merumuskan masalah sebagai berikut.
1.      Apa pengertian pengukuran, penilaian, dan evaluasi?
2.      Apa perbedaan antara pengukuran, penilaian, dan evaluasi?
3.      Bagaimana tujuan evaluasi pengajaran?
4.      Apa saja fungsi evaluasi pengajaran?

C.    Tujuan
Adapun tujuan dari makalah kami, antara lain sebagai berikut.
1.      Mengetahui pengertian pengukuran, penilaian, dan evaluasi.
2.      Mengetahui perbedaan antara pengukuran, penilaian, dan evaluasi.
3.      Mengetahui tujuan evaluasi pengajaran.
4.      Mengetahui fungsi evaluasi pengajaran.
 BAB II
PEMBAHASAN

A.    Pengertian Pengukuran, Penilaian, dan Evaluasi

a.      Pengukuran
Pengukuran merupakan salah satu prosedur yang dapat ditempuh untuk melakukan
evaluasi. Maksudnya pengukuran dilakukan dalam rangka mengumpulkan informasi dan data
yang diperlukan untuk membuat keputusan dalam evaluasi. Adapun istilah pengukuran
didefinisikan oleh Gronlund dan Linn (1985:5) dalam M. Ainin, 2006 berikut ini. Measurement
is the proces of obtaining a numerical description of the degree to wich an individual processes
a particular characteristic. It answer the quetion ‘How much?’. Artinya, pengukuran adalah
suatu proses untuk memperoleh deskripsi dalam bentuk angka-angka mengenai tingkat dari sifat
atau kemampuan yang dimiliki seseorang. Pengukuran merupakan suatu konsep yang bermakna
proses menerapkan angka-angka kepada benda atau gejala berdasarkan aturan-aturan yang telah
ditetapkan. Dengan demikian pengukuran adalah suatu tindakan untuk menentukan jumlah atau
kuantitas dari sesuatu, misalnya panjang kain dan luas tanah.
Mengenai istilah pengukuran, Ahmann dan Glock dalam S. Hamid Hasan (1988)
menjelaskan “in the last analysis measurement is only a part, altough a very substansial part of
evaluation. It provides information upon wich an evaluation can be based... educational
measurement is the proces that attemps to obtain a cuantified representation of the degree to
wich a trait is prossessed by a pupil.” Pendapat ini hampir sama dengan pendapat Thorndike dan
Hagen (1972), Menhrens dan Hagen (1978), Nitko (1983), dan Walsh dan Betz (1985).
Sementara itu Wiersma dan Jurs (1985) mengemukakan “technically, measurement is the
assigment of numerals to objects or events according to rules that give numeral quantitative
meaning.”
Berdasarkan beberapa pengertian tentang pengukuran yang dikemukakan di atas, dapat
dikemukakan bahwa pengukuran adalah suatu proses atau kegiatan untuk menentukan kuantitas
sesuatu. Kata “sesuatu” bisa berarti peserta didik, guru, gedung sekolah, meja belajar, white
board, dan sebagainya. Dalam proses pengukuran, tentu guru harus menggunakan alat ukur (tes
atau non-tes). Alat ukur tersebut harus standar, yaitu memiliki derajat validitas dan reliabilitas
yang tinggi. Dalam bidang pendidikan, psikologi, maupun variabel-variabel sosial lainnya,
kegiatan pengukuran biasanya menggunakan tes. Dalam sejarah perkembangannya, aturan
 mengenai pemberian angka ini didasarkan pada teori pengukuran psikologi yang dinamakan
psychometric.
b.      Penilaian
Penilaian (asessment) hasil belajar merupakan komponen penting dalam kegiatan
pembelajaran. Upaya meningkatkan kualitas pembelajaran dapat ditempuh melalui peningkatan
kualitas sistem penilaiannya. Depdikbud (1994) dalam Zainal Arifin (2009) mengemukakan
“penilaian adalah suatu kegiatan untuk memberikan berbagai informasi secara
berkesinambungan dan menyeluruh tentang proses dan hasil yang telah dicapai siswa.” Kata
“menyeluruh” mengandung arti bahwa penilaian tidak hanya ditujukan pada penguasaan salah
satu bidang tertentu saja, tetapi mencakup aspek pengetahuan, keterampilan, sikap, dan nilai-
nilai.
Gronlund mengartikan “penilaian adalah suatu proses yang sistematis dari pengumpulan,
analisis, dan interpretasi informasi/data untuk menentukan sejauh mana peserta didik telah
mencapai tujuan pembelajaran. Sementara itu, Anthony J. Nitko (1996) menjelaskan
“assessment is a broad term defined as a process for obtaining information that used for making
decisions about students...” ketiga pengertian di atas jelas menunjukkan bahwa penilaian lebih
difokuskan pada peserta didik ebagai subjek belajar dan tidak sedikitpun menyinggung
komponen-komponen pembelajaran lainnya.
The task group on assessment and testing (TGAT) dalam Zainal Arifin (2009)
mendeskripsikan penilaian sebagai semua cara yang digunakan untuk menilai unjuk kerja
individu atau kelompok (Griffin & Nix, 1991:3). Popham (1995:3) mendefinisikan penilaian
dalam konteks pendidikan sebagai sebuah usaha secara formal untuk menentukan status siswa
berkenaan dengan berbagai kepentingan pendidikan. Boyer & Ewel mendefinisikan penilaian
sebagai proses  yang menyediakan informasi tentang individu siswa, tentang kurikulum atau
program, tentang institusi atau segala sesuatu yang berkaitan dengan institusi.
Duncan dan Dunn (1992) dalam M. Ainin (2006) mengemukakan pengertian penilaian
sebagai proses mengumpulkan informasi oleh guru tentang murid, oleh guru tentang
pengajarannya, atau oleh siswa tentang kegiatan belajarnya. Dalam kurikulum 2004, istilah
asesmen populer dalam frasa asesmen otentik yang mengecu pada berbagai bentuk asesmen yang
merefleksikan hasil belajar siswa, motivasi, dan sikap mereka terhadap aktivitas kelas. Asesmen
otentik bisa berbentuk (a) asesmen performansi yang menuntut siswa memberikan respon secara
lisan atau tertulis; (b) portofolio, yaitu kumpulan sistematik tentang karya siswa, misalnya karya
tulis/artikel siswa mulai dari berbentuk konsep, revisi 1, revisi 2, sampai berbentuk artikel yang
dapat dianalisis untuk menunjukkan kemajuan belajar siswa dalam rentang waktu tertentu; (c)
asesmen diri, yaitu asesmen atau penilaian yang dilakukan oleh siswa sendiri.
Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penilaian adalah suatu proses atau kegiatan
yang sistematis dan berkesinambungan untuk mengumpulkan informasi tentang proses dan hasil
 belajar peserta didik dalam rangka membuat keputusan-keputusan berdasarkan kriteria dan
pertimbangan tertentu. Keputusan yang dimaksud adalah keputusan tentang peserta didik, seperti
nilai yang akan diberikan atau juga keputusan tentang kenaikan kelas dan kelulusan.
Penilaian harus dipandang sebagai salah satu faktor penting yang menentukan keberhasilan
proses dan hasil belajar. Kegiatan penilaian harus dapat memberikan informasi kepada guru
untuk meningkatkan kemampuan mengajarnyadan membantu peserta didik mencapai
perkembangan belajarnya secara optimal. Implikasinya adalah kegiatan penilaian harus
digunakan sebagai cara atau teknik untuk mendidik sesuai dengan prinsip pedagogis.
Menurut Chittenden (Djemari, 2008:6) dalam S. Eko Putro Widoyoko (2009) kegiatan
penilaian dalam proses pembelajaran perlu diarahkan pada empat hal, yaitu :
1.      Penelusuran, yaitu kegiatan yang dilakukan untuk menelusuri apakah proses pembelajaran telah
berlangsung sesuai yang direncanakan atau tidak. Untuk kepentingan ini pendidik
mengumpulkan berbagai informasi sepanjang semester atau tahun pelajaran melalui berbagai
bentuk pengukuran untuk memperoleh gambaran tentang pencapaian kemajuan belajar siswa.
2.      Pengecekan, yaitu untuk mencari informasi apakah terdapat kekurangan-kekurangan pada
peserta didik pada proses pembelajaran.
3.      Pencarian, yaitu untuk mencari dan menemukan penyebab kekurangan yang muncul selama
proses pembelajaran berlangsung.
4.      Penyimpulan, yaitu untuk menyimpulkan tentang tingkat pencaapaian belajar yang telah dimiliki
peserta didik.
c.       Evaluasi
Kata evaluasi berasal dari bahasa Inggris evaluation yang mengandung kata dasar value
“nilai”. Kata value atau nilai dalam istilah evaluasi berkaitan dengan keyakinan bahwa sesuatu
hal itu baik atau buruk, benar atau salah, kuat atau lemah, cukup atau belum cukup, dan
sebagainya. Secara umum  evaluasi diartikan sebagai suatu proses mempertimbangkan suatu hal
atau gejala dengan menggunakan patokan-patokan tertentu yang bersifat kualitatif, misalnya
baik-tidak baik, kuat-lemah, memadai-tidak memadai, tinggi-rendah, dan sebagainya.
Menurut Carl H. Witherington (1957) dalam Zainal Arifin (2009) “an evaluation is a
declaration that somethimes has or does not have value.” Hal senada dikemukakan pula oleh
Wand dan Brown (1957), bahwa evaluasi berarti “...refer to the act or process to determining
the value of something.” Kedua pendapat ini menegaskan pentingnya nilai dalam evaluasi. Jadi,
evaluasi adalah suatu proses untuk menggambarkan peserta didik dan menimbangnya dari segi
nilai dan arti. Definisi ini menegaskan bahwa evaluasi berkaitan dengan nilai dan arti.
Evaluasi merupakan suatu proses menyediakan informasi yang dapat dijadikan sebagai
pertimbangan untuk menentukan harga dan jasa dari tujuan yang dicapai, desain, implementasi,
dan dampak untuk membantu membuat keputusan, membantu pertanggungjawaban, dan
meningkatkan pemahaman terhadap fenomena. Menurut rumusan tersebut, inti dari evaluasi
 adalah penyediaan informasi yang dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan dalam
mengambil keputusan.
Berdasarkan pengertian-pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa evaluasi merupakan
proses yang sistematis dan berkelanjutan untuk mengumpulkan, mendeskripsikan,
menginterpretasikan, dan menyajikan informasi tentang sesuatu program untuk dapat digunakan
sebagai dasar membuat keputusan, menyusun kebijakan maupun menyusun program selanjutnya.
Adapun tujuan evaluasi adalah untuk memperoleh informasi yang akurat dan objektif tentang
suatu program. Selain itu juga dipergunakan untuk kepentingan penyusunan program berikutnya
maupun penyusunan kebijakan yang terkait dengan program.
B.      Perbedaan Antara Pengukuran, Penilaian, dan Evaluasi
1.      Pengukuran (Measurement) atau ‘muqoyasah’
a.    Anas Sudijono:
Pengukuran atau ‘measurement’ (ing) atau ‘muqoyasah’ (arab) adalah kegitan yang dilakukan
untuk mengukur sesuatu. Hakekatnya membandingkan sesuatu dengan atau atas dasar ukuran
tertentu.
b.    Wina Sanjaya:
Pengukuran berkenaan dengan masalah kuantitatif untuk mendapatkan informasi yang diukur,
oleh sebab itu dalam proses pengukuran diperlukan alat Bantu tertentu semisal tes hasil belajar.
c.       Hamzah B. Uno:
Mengukur adalah membandingkan sesuatu dengan ukuran tertentu dan bersifat kuantitatif.
d.      Wandt and Brown:
“Measurement means the act or process of axestaining the extent or quantity of something”
Pengukuran bermakna suatu tindakan atau proses untuk menentukan luas atau kuantitas dari
sesuatu. Ia akan memberikan jawab dari pertanyaan “how much”
e.       Weitzenhoffer:
‘An operation performed on the psysial world by an observer’
Stevens:
‘The assignment of numerals to objects or events according to rules’

2.      Penilaian (Assessment)
a.    Sumarna Surapranata:
Proses menyimpulkan dan menafsirkan fakta-fakta dan membuat pertimbangan dasar yang
professional untuk mengambil kebujakan pada sekumpulan informasi, yaitu informasi tentang
peserta didik.
b.    Anas Sudijino:
Proses pengambilan keputusan terhadap sesuatu dengan mendasarkan diri atau berpegang pada
ukuran baik atau buruk, sehat atau sakit, pandai atau bodoh, dst. Sifatnya kualitatif.
c.    Nana Sudjana:
Pengertian bahasa: penilaian adalah proses menentukan nilai suatu objek.
Penilaian adalah proses memberikan atau menentukan nilai kepada objek tertentu berdasarkan
suatu kriteria tertentu. Proses pemberian nilai tersebut berlangsung dalam bentuk interpretasi
yang diakhiri dengan judgment dan pengambilan keputusan.
d.   Hamzah B. Uno:
Mengambil keputusan terhadap sesuatu dengan ukuran konsisten, subyektif dan bersifat
kualitatif.
e.    Djaali & Pudji Mulyono:
Suatu tindakan atau proses menentukan nilai sesuatu obyek. Penilaian adalah suatu keputusan
tentang nilai. Penilaian dapat dilakukan berdasarkan hasil pengukuran atau dapat pula
dipengaruhi oleh hasil pengukuran.
f.     Robert J. Gregory:
Penilaian atau assessment adalah proses memberikan atau menentukan nilai kepada obyek
tertentu berdasarkan suatu kriteria tertentu. Proses pemberian nilai tersebut adalah interpretasi
yang diakhiri dengan judgment. Interpretasi dan judgment merupakan tema penilaian yang
mengimplikasikan adanya suatu perbandingan antara kriteria dan kenyataan dalam konteks
situasi tertentu.
g.    Mehrens and Lehman:
Penilaian adalah suatu proses merencanakan, memperoleh dan menyediakan informasi yang
sangat diperlukan untuk membuat alternative-alternatif dan keputusan.
h.    Noami Zigmont, Vallecorsa and Rita Silverman:
Terkait dengan tujuan pembelajaran penilaian adalah suatu proses pengumpulan informasi
tentang para siswa dan menginterpretasikan dari sejumlah informasi itu untuk keperluan
pengambilan keputusan di bidang pendidikan.
i.      Bonnie Campbell Hill and Cynthia Ruptic:
Penilaian adalah proses untuk memperoleh keterangan dan dokumen tentang perkembangan
belajar siswa. Penilaian merupakan bagian dari proses belajar mengajar dan tujuan pembelajaran.
Penilaian dapat membantu guru dalam merencanakan kurikulum dan tujuan pembelajaran siswa.
Penilaian juga memerlukan informasi dalam hubungannya dengan PBM. Guru memperolehnya
melalui catatan anekdotal, observasi, wawancara dan sejumlah contoh pekerjaan siswa.
j.      Anthony J. Nitko:
Assessment merupakan istilah umum yang didefinisikan sebagai sebuah proses yang ditempuh
untuk mendapatkan informasi yang digunakan dalam rangka membuat keputusan-keputusan
mengenai para siswa, kurikulum, program-program dan kebijakan pendidikan, metode dan atau
instrumen pendidikan lainnya oleh suatu badan, lembaga, orang dan atau institusi resmi yang
menyelenggarakan suatu aktifitas tertentu.
3.      Evaluasi (At-Taqdir) atau At-Taqdir At-Tarbawi (Evaluasi Pendidikan)
a.    Wandt and Gerald W. Brown:
“Evaluation refer to the act or process to determining the value of something”
Suatu tindakan atau suatu proses untuk menentukan nilai dari sesuatu.
b.    Anas Sudijono:
Evaluasi pendidikan adalah suatu tindakan atau kegiatan (yang dilaksanakan dengan maksud
untuk) atau suatu proses (yang berlangsung dalam rangka) menentukan nilai dari segala sesuatu
dalam dunia penidikan (berhubungan dengannya, atau yang terjadi di lapangan pendidikan).
c.    Martin Tassmer:
Evaluasi merupakan pengambilan data untuk menentukan harga nilai yang diperoleh individu
secara baik atau kurang baik.
d.   W. James Popham:
Evaluasi adalah proses pencarian, pengumpulan dan pemberian data (informasi) kepada
pengambil keputusan yang diperlukan untuk memberikan pertimbangan apakah program perlu
diperbaiki, dihentikan atau diteruskan.
e.    Lenora Layola Oriondo and Eleanor M. Dallo Antonio:
Evalusai adalah proses pengumpulan, menganalisis dan menginterpretasikan informasi yang
didapat melalui pengukuran untuk memberikan beberapa makna berdasar pertimbangan nilai
f.     Norman E. Gronlund:
“Evaluation a systematic process of determining the extent to which instructional objectives are
achieved by pupil”
Evaluasi adalah suatu prosesyang sisitematis untuk mnntukan atau membuat keputusan sampai
sejauh mana tujuan-tujuan pengajaran telah dicapai oleh siswa.
g.    Wrightstone:
“Educational Evaluation is the estimation of the growth and profress of pupils toward objectives
or values in the curriculum”
Evaluasi pendidikan adalah penaksiran terhadap pertumbuhan dan kemajuan siswa ke arah
tujuan-tujuan atau nilai-nilai yang telah ditetapkan di dalam kurikulum.
C.    Tujuan Evaluasi Pengajaran
1.      Tujuan Umum
Secara umum, tujuan evaluasi dalam bidang pendidikan ada dua yaitu:
a.    Untuk memperoleh data pembuktian, yang akan menjadi petunjuk samoai dimana tingkat
kemampuan dan tingkat kemampuan serta tingkat keberhasilan peserta didik dalam pencapaian
tujuan-tujuan kurikuler, setelah mereka menempuh proses pembelajaran dalam jangka waktu
yang telah ditentukan.
 b.    Untuk mengukur dan menilai sampai mana efektivitas mengajar dan metode-metode mengajar
yang telah diterapkan atau dilaksanakan oleh pendidik, serta kegiatan belajar yang dilaksanakan
oleh peserta didik.
2.      Tujuan Khusus
Adapun yang menjadi tujuan khusus dari kegiatan evaluasi dalam bidang pendidikan adalah:
a.    Untuk merangsang kegiatan peserta didik dalam menempuh program pendidikan. Tanpa adanya
evaluasi maka tidak mungkin timbul kegairahan atau rangsangan pada diri peserta didik untuk
memperbaiki dan meningkatkan prestasinya masing-masing.
b.    Untuk mencari dan menemukan faktor- faktor penyebab  keberhasilan peserta didik dalam
mengikuti program pendidikan, sehingga dapat dicari dan ditemukan jalan keluar atau cara-cara
perbaikanya.

D.    Fungsi Evaluasi Pengajaran

Secara umum evaluasi sebagai suatu tindakan atau proses atau setidak-tidaknya memiliki tiga
macam fungsi pokok yaitu,
1.      mengukur kemajuan
2.      menunjang penyusunan rencana
3.      memperbaiki atau melakukan penyempurnaan kembali.
Adapun secara khusus, fungsi evaluasi da;am dunia pendidikan dapat ditilik dari tiga sisi:
1.      Segi Psikologi
Evaluasi secara psikologis akan memberikan pedoman dan pegangan batin kepada mereka untuk
mengenal kapasitas dan status dirinya masing-masing di tengah-tengah kelompok atau kelasnya.
2.      Segi Ditaktik
Evaluasi secara diktatik (khususnya evaluasi hasil belajar) akan dapat memberikan dorongan
atau motivasi kepada mereka untuk dapat memperbaiki, meningkatkan dan mempertahankan
prestasinya.  Secara diktatik sendiri evaluasi terhadap pendidik ada 5 yaitu:
a.       Memberikan landasan untuk menilai hasil usaha atau prestasi yang telah dicapai oleh peserta
didiknya.
Disini, evaluasi dikatakan berfungsi memeriksa ataua mendiagnosa yaitu memeriksa bagian-
bagian manakah peserta didik pada umumnya mengalami kesulitan dalam mengikuti persoalan ,
untuk selanjutnya dapat dicari dan diremukan jalan keluar atau cara-cara pemecahnya. Jadi
disisni evaluasi ,mempunyai fungsi diagnostik.
b.      Memberikan informasi yang sangat berguna, guna mengetahui posisi masing-masing peserta
didik di tengah-tengah kelompoknya.
Dalam hubungan ini, evaluasi sangat diperlukan untuk dapat menentukan secara pasti, pada
kelompok manakah kiranya seorang peserta didik seharusnya ditempatkan. Dengan kata lain,
evaluasi pendidikan berfungsi menempatkan peserta didik menurut kelompoknya masing-
 masing. Misalnya: kelompok atas ( kelompok cerdas) kelompok tengah (rata-rata) dan kelompok
bawah (lemah).
c.       Memberikan bahan yang penting untuk memilih dan kemudian menetapkan status peserta didik.
Dalam hubungan ini, evaluasi pendidikan dilakukan untuk menetapkan apakah seseorang peserta
didik dapat dinyatakan lulus atau tidak lulusm dapat dinyatakan naik kelas atau dapat diterima
pada jurusan tertentu ataukah tidak. Dapat diberikan beasiswa ataukah tidak dan sebagainya.
Dengan demikian evaluasi memiliki fungsi selektif.
d.      Memberikan pedoman untuk mencari dan menentukan jalan keluar bagi peserta didik yang
memang memerlukanya.
Berlandaskan pada hasil evaluasi, pendidik dimungkinkan untuk dapat memberikan petunjuk dan
bimbingan kepada para peserta didik : misalnya tentang bagaimana cara belajar yang baik,
mengatur waktu belajar, cara membaca dan mendalami buku pelajaran dan
sebagainya. Sehimgga yang dihadapi sekarang kesulitan yang dialami peserta didik dapat diatasi
dengan sebaik-baiknya. Dalam keadaan seperti ini evaluasi berfungsi sebgai bi,bingan.
e.       Memberikan petunjuk tentang sudah sejauh manakah program pengajaran yang telah ditentukan
telah dapat dicapai.
Disini evaluasi dikatakan memiliki fungsi instruksional, yaitu melakukan perbandingan antara
tujuan instruksional khusus yang telah ditentukan oleh masing-masing mata pelajaran dengan
hasil –hasil belajar yang telah dicapai peserta didik bagi masing-masing mata pelajaran
tersebutm dalam jamgka waktu yang telah ditentukan.
3.      Segi Administrative
Adapun secara administratif, evaluasi pendidikan memiliki tiga macam fungsi, yaitu:
a.       Memberikan Laporan
Dengan melakukan evaluasi, akan dapatdisusun dan disjikan laporan mengenai kemajuan dan
perkembangan peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran dalam jangkka waktu
tertentu. Laporan mengenai perkembangan dan kemajuan belajar peserta didik pula umumnya
tertuang dalam bentuk buku laporan kemajuan belajar siswa yang lebih dikenal dengan istilah
buku rapor untuk jenjang sekolah hingga menengah atau kartu hasil studi untuk mahasiswa yang
kemudian diberikan kepada setiap orang tua pada tiap akhir semester.
b.      Memberikan Bahan-bahan Keterangan (data)
Setiap keputusan pendidikan harus didasarkan kepada data yang lengakap dan akurat . dalam
hubungan ini nilai nilai hasil belajar siswa yang diperoleh dari kegiatan evaluasi adalah
merupakan data yang sangat penting untuk keperluan pengambilan keputusan pendidikan dan
lembaga pendidikan pakah seseorang peserta didik dapat dinyatakan naik kelas, timggal kelas,
lulus ataukah tidak lulus sebagainya.
c.       Memberikan Gambaran
 Gambaran mengenai hasil-hasil yang telah dicapai proses pembelajaran terceemin antara lain
hasil-hasil belajar para peserta didik setelah dilakukannya evaluasi belajar para peserta didik
setelah dilakukannya evaluasi hasil belajar. Dari kegiatan evaluasi hasil belajar yang telah
dilakukan untuk berbagai jenis mata pelajaran misalnya, akan dapat tergambar dalam mata
pelajaran tertrentu misalnya:  bahasa arab, matematika dan ilmu pengetahuan alam, pada
umumnya kemampuan peserta didik masih sangat memprihatinkan. Sebaliknya, untuk mata
pelajaran pancasila dan ilmu pengetahuan sosial misalnya, hasil belajar siswa pada umumnya
sangat menggembirakan. Gambaran tentang kualitas hasil belajar peserta didik juga dapat
diperoleh berdasar data yang berupa nilai ebtanas murni Indeks prestasi kumulatif dan lain-lain.

BAB III
PENUTUP

A.    Simpulan
Pengukuran adalah membandingkan sesuatu dengan satu ukuran. Pengukuran bersifat
kuantitatif. Penilaian adalah mengambil suatu keputusan terhadap sesuatu dengan ukuran baik
buruk. Penilaian bersifat kualitatif. Sedangkan evaluasi meliputi kedua langkah di atas, yakni
pengukuran dan penilaian.
Tujuan evaluasi pengajaran terbagi menjadi dua, yaitu tujuan secara umum dan secara
khusus. Adapun fungsi evaluasi pengajaran antara lain mengukur kemajuan, menunjang
penyusunan rencana, dan  memperbaiki atau melakukan penyempurnaan kembali.

B.     Saran
 Dengan mengetahui kegiatan evaluasi (penilaian) diharapkan bisa membantu memberikan
pengetahuan kepada calon guru agar bisa memahami cara mendiagnosa kelebihan dan
kelemahan siswa termasuk metode yang digunakan apakah sudah tepat atau belum lebih baik
lagi.

DAFTAR PUSTAKA

Ainin, M. 2006. Evaluasi dalam Pembelajaran Bahasa Arab. Malang: Misykat.

Arifin, Zainal. 2009. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Arikunto, Suharsimi. 2012. Evaluasi Program Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Nurgiyantoro, Burhan. 2010. Penialaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta:
BPFE.
Sudijono, Annas. 2013. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
Widiyoko, Puto Eko. 2009. Evaluasi Program Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
http://robymaulana.blogspot.com/2011/09/perbedaan-pengukuran-