MAKALAH

KURIKULUM PROTOTIPE

DOSEN
ULFAH AGUNG RAYANTI, S.Pd. M.Pd

DISUSUN OLEH
IRFAN LAKSONO
( 191223027)

SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

STKIP MUHAMMADIYAH KUNINGAN
PRODI PENDIDIKAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN
KOMUNIKASI
2022
 KATA PENGANTAR

Segala puja dan puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa
atas rahmat dan anugrah-Nya penulis dapat menyelesaikan makalah yang berjudul “”
Adapun penyusunan makalah ini bertujuan untuk memenuhi tugas dari Dosen
Mata Kuliah Inovasi Pendidikan. Penulis menyadari keterbatasan pengetahuan dan
kemampuan dalam menyelesaikan makalah ini, mungkin sangat jauh dari suatu
kesempurnaan yang diharapkan, namun penulis berharap semoga makalah dapat
memberikan pengembangan wawasan bagi yang membaca. Oleh karena itu, segala
kritik dan saran yang sifatnya membangun senantiasa penulis harapkan. Akhir kata
penulis mengucapkan terima kasih.

Kuningan, 03 Januari 2022

Penulis
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR

DAFTAR PUSTAKA

BAB I (PENDAHULUAN)

Latar Belakang

Rumusan Masalah

Tujuan

BAB II (PEMBAHASAN)

BAB III (PENUTUP)

DAFTAR PUSTAKA
 BAB I

PENDAHULUAN

Latar Belakang

Kurikulum prototipe merupakan kurikulum pilihan (opsi) yang dapat diterapkan satuan
pendidikan mulai tahun ajaran (TA) 2022/2023. Kurikulum prototipe melanjutkan arah
pengembangan kurikulum sebelumnya (kurtilas). Jika melihat dari kebijakan yang akan
di ambil para pemangku kebijakan, nantinya sebelum kurikulum nasional dievaluasi
tahun 2024, satuan pendidikan diberikan beberapa pilihan kurikulum untuk diterapkan
di sekolah.

Kurikulum prototipe diberikan sebagai opsi tambahan bagi satuan pendidikan untuk
melakukan pemulihan pembelajaran selama 2022-2024. Kebijakan kurikulum nasional
akan dikaji ulang pada 2024 berdasarkan evaluasi selama masa pemulihan
pembelajaran.

Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang diatas, adapun rumusan masalah yang akan dibahas
yaitu sebagai berikut
1. Apa pengertian dari kurikulum proto tipe
2. Apa kelebihan dan kekurangan kurikulum proto tipe
3. Bagaimana perbedaan antara kurikulum 2013 dan kurikulum proto tipe
4. Bagaimana implementasi kurikulum proto tipe di SD
5. Bagaimana bentuk evaluasi / penilaian yang sesuai dalam kurikulum proto
tipe untuk jenjang SD

Tujuan

1. Memahami apa itu kurikulum prototype

2. Metode pengajaran yang seperti apa nanti jika sudah di terapkan
3. Evaluasi yang bermanfaa
 BAB II
PEMBAHASAN

Pengertian Kurikulum Prototipe

Kurikulum prototipe merupakan kurikulum pilihan (opsi) yang dapat diterapkan

satuan pendidikan mulai tahun ajaran (TA) 2022/2023. Kurikulum prototipe
melanjutkan arah pengembangan kurikulum sebelumnya (kurtilas). Jika melihat dari
kebijakan yang akan di ambil para pemangku kebijakan, nantinya sebelum kurikulum
nasional dievaluasi tahun 2024, satuan pendidikan diberikan beberapa pilihan kurikulum
untuk diterapkan di sekolah.

Kurikulum prototipe diberikan sebagai opsi tambahan bagi satuan pendidikan

untuk melakukan pemulihan pembelajaran selama 2022-2024. Kebijakan kurikulum
nasional akan dikaji ulang pada 2024 berdasarkan evaluasi selama masa pemulihan
pembelajaran.

Kementerian Pendidikan dan kebudayaan telah merancang Kurikulum prototipe

ini agar dapat mendorong pembelajaran yang sesuai dengan kemampuan siswa.
Kurikulum ini diharapkan dapat memberi ruang lebih luas pada pengembangan karakter
dan kompetensi dasar.

Kurikulum prototipe memiliki beberapa karakteristik utama yang mendukung

pemulihan pembelajaran. Berikut ini karakteristik utama dari kurikulum prototipe ini :

1. Pembelajaran berbasis projek untuk pengembangan soft skills dan

karakter (iman, taqwa, dan akhlak mulia; gotong royong; kebinekaan
global; kemandirian; nalar kritis; kreativitas).
2. Fokus pada materi esensial sehingga ada waktu cukup untuk
pembelajaran yang mendalam bagi kompetensi dasar seperti literasi
dan numerasi.
3. Fleksibilitas bagi guru untuk melakukan pembelajaran yang sesuai
dengan kemampuan murid (teach at the right level) dan melakukan
penyesuaian dengan konteks dan muatan lokal.
 Kelebihan kurikulum baru tersebut, yakni lebih mudah dipahami guru dan saat
ini sedang dalam tahap uji coba di sekolah-sekolah penggerak.

Kemendikbud-Ristek akan mulai menawarkan kurikulum yang lebih merdeka

bagi guru dan murid. Kurikulum itu saat ini tengah dalam masa uji coba pada sejumlah
sekolah penggerak.

Nadiem memaparkan bahwa dengan kurikulum itu, guru lebih bisa mengerti,
beradaptasi, dan fleksibel, karena sesuai kemampuan muridnya. Selain itu, kurikulum
tersebut memberikan kesempatan bagi guru berkreasi dan berinovasi. Sehingga, proses
pembelajarannya lebih mudah. Pergantian kurikulum tersebut bukan dalam artian untuk
melanggengkan sebutan “ganti Menteri, ganti kurikulum.” Kurikulum baru ini justru
yang akan memberikan kemerdekaan kembali pada guru-guru.

Kurikulum prototipe diberikan sebagai opsi tambahan bagi satuan pendidikan

untuk melakukan pemulihan pembelajaran selama 2022-2024. Kebijakan kurikulum
nasional akan dikaji ulang pada 2024 berdasarkan evaluasi selama masa pemulihan
pembelajaran

Perbedaan Kurikulum 2013 dan protipe

Kurikulum prototipe diberikan sebagai opsi tambahan bagi satuan pendidikan

untuk melakukan pemulihan pembelajaran selama 2022-2024. Kebijakan kurikulum
nasional akan dikaji ulang pada 2024 berdasarkan evaluasi selama masa pemulihan
pembelajaran.

Hasil Evaluasi Dokumen Kurikulum 2013

a. Kompetensi Kurikulum 2013 terlalu luas, sulit dipahami, dan diimplementasikan oleh
guru.

b. Kurikulum yang dirumuskan secara nasional belum disesuaikan sepenuhnya oleh

satuan pendidikan dengan situasi dan kebutuhan satuan pendidikan, daerah, dan peserta
didik.
c. Mapel informatika bersifat pilihan, padahal kompetensi teknologi merupakan salah
satu kompetensi penting yang perlu dimiliki oleh peserta didik pada abad 21.

d. Pengaturan jam belajar menggunakan satuan minggu (per minggu) tidak memberikan
keleluasaan kepada satuan pendidikan untuk mengatur pelaksanaan mata pelajaran dan
menyusun kalender pendidikan. Akibatnya, kegiatan pembelajaran menjadi padat.

e. Pendekatan tematik (jenjang PAUD dan SD) dan mata pelajaran (jenjang SMP, SMA,
SMK, Diktara, dan Diksus) merupakan satu-satunya pendekatan dalam Kurikulum 2013
tanpa ada pilihan pendekatan lain

f. Struktur kurikulum pada jenjang SMA yang memuat mata pelajaran pilihan
(peminatan) kurang memberikan keleluasaan bagi siswa untuk memilih selain
peminatan IPA, IPS, atau Bahasa. Gengsi peminatan juga dipersepsi hirarkis.

Hasil Evaluasi Implementasi Kurikulum 2013

a. Komponen perangkat pembelajaran terlalu banyak dan menyulitkan guru dalam

membuat perencanaan.

b. Rumusan kompetensi yang detil dan terpisah-pisah sulit dipahami sehingga guru
kesulitan menerjemahkan dalam pembelajaran yang sesuai filosofi Kurikulum 2013.

c. Strategi sosialisasi, pelatihan, pendampingan, dan monitoring implementasi

Kurikulum 2013 belum terlaksana secara tepat dan optimal, belum variatif, belum
sesuai dengan kebutuhan, dan belum efektif.

Contoh kendala: sosialisasi tidak sampai langsung kepada tingkat gugus, pemilihan
instruktur ditetapkan sentralistik sehingga tidak sesuai kebutuhan, dan pelatihan masih
dilakukan secara konvensional dengan ceramah yang cenderung teoretik.
d. Masih banyak pengawas, kepala sekolah, dan guru yang memiliki pemahaman kurang
tentang kerangka dasar, diversifikasi, dan konsep implementasi Kurikulum 2013.

e. Sosialisasi, pelatihan, pendampingan, dan monitoring implementasi Kurikulum 2013

belum berdampak optimal terhadap pemahaman pengawas, kepala sekolah, dan guru,
kemampuan dan kinerja guru, serta peningkatan kualitas pendidikan di sekolah.

Kurikulum prototipe melanjutkan arah pengembangan kurikulum sebelumnya:

1. Orientasi holistik: kurikulum dirancang untuk mengembangkan murid secara holistik,

mencakup kecakapan akademis dan non-akademis, kompetensi kognitif, sosial,
emosional, dan spiritual.

2. Berbasis kompetensi, bukan konten: kurikulum dirancang berdasarkan kompetensi

yang ingin dikembangkan, bukan berdasarkan konten atau materi tertentu.

3. Kontekstualisasi dan personalisasi: kurikulum dirancang sesuai konteks (budaya, misi

sekolah, lingkungan lokal) dan kebutuhan murid.
 Kurikulum prototipe mendorong pembelajaran yang sesuai dengan kemampuan
siswa, serta memberi ruang lebih luas pada pengembangan karakter dan kompetensi
dasar.

Kurikulum prototipe memiliki beberapa karakteristik utama yang mendukung

pemulihan pembelajaran:

1. Pembelajaran berbasis projek untuk pengembangan  soft skills dan karakter (iman,
taqwa, dan akhlak mulia; gotong royong; kebinekaan global; kemandirian; nalar kritis;
kreativitas).

2. Fokus pada materi esensial sehingga ada waktu  cukup untuk pembelajaran yang
mendalam bagi kompetensi dasar seperti literasi dan numerasi.

3. Fleksibilitas bagi guru untuk melakukan pembelajaran  yang sesuai dengan

kemampuan murid (teach at the  right level) dan melakukan penyesuaian dengan
konteks dan muatan lokal.

Karakteristik Utama Kurikulum Prototipe

Pengembangan Karakter

Kurikulum 2013 sudah  menekankan pada pengembangan karakter, namun belum

memberi porsi khusus dalam struktur kurikulumnya.

Dalam struktur kurikulum  prototipe, 20 - 30 persen jam pelajaran digunakan untuk

pengembangan karakter Profil Pelajar Pancasila melalui pembelajaran berbasis projek.
Pembelajaran berbasis projek penting untuk pengembangan karakter karena:

a) memberi kesempatan untuk belajar melalui pengalaman (experiential learning)

b) Mengintegrasikan kompetensi esensial yang dipelajari peserta  didik dari berbagai

disiplin ilmu

c) struktur belajar yang fleksibel

Tema-tema Utama Pembelajaran Berbasis Projek

Kemendikbudristek menyediakan 7 tema utama yang  perlu dikembangkan menjadi

modul dengan topik dan tujuan yang lebih spesifik.

1. Bangunlah Jiwa dan Raganya

2. Berekayasa dan Berteknologi untuk Membangun  NKRI

3. Bhinneka Tunggal Ika

4. Gaya Hidup Berkelanjutan

5. Kearifan Lokal

6. Kewirausahaan

7. Suara Demokrasi
2. Fokus pada Materi Esensial

Pembelajaran yang  mendalam (diskusi, kerja kelompok, pembelajaran berbasis

problem dan projek, dll.) perlu waktu

Materi yang terlalu padat  akan mendorong guru  untuk menggunakan ceramah satu
arah atau metode lain yang efisien dalam mengejar ketuntasan penyampaian materi

Kurikulum prototipe berfokus pada materi esensial di tiap mata pelajaran, untuk
memberi ruang/waktu bagi pengembangan kompetensi - terutama kompetensi
mendasar seperti literasi dan numerasi secara lebih  mendalam. 

Melanjutkan prinsip penyederhanaan, Kurikulum prototipe juga lebih berfokus pada

materi esensial di tiap mata pelajaran

Sebagai ilustrasi:

- Rata-rata jumlah kompetensi  Kurikulum Prototipe untuk mata

pelajaran Bahasa Indonesia mengalami pengurangan 57% dari rata-rata jumlah KD

Kurikulum 2013

-  Rata-rata jumlah kompetensi

Kurikulum Prototipe untuk mata pelajaran Matematika mengalami

pengurangan 28% dari rata-rata jumlah KD Kurikulum 2013

- Rata-rata jumlah kompetensi

Kurikulum Prototipe untuk mata pelajaran Sains mengalami pengurangan 19% dari
rata-rata jumlah KD Kurikulum 2013
3. Fleksibilitas Perancangan  Kurikulum Sekolah dan Penyusunan Rencana
Pembelajaran Saat Ini

Kerangka kurikulum saat ini mengunci tujuan pembelajaran per tahun.

Struktur kurikulum saat ini mengunci jam pelajaran per minggu.

Kurikulum Prototipe

Kurikulum prototipe menetapkan tujuan belajar per fase (2-3 tahun) untuk

memberi fleksibilitas bagi guru dan sekolah.

Kurikulum prototipe menetapkan jam pelajaran per tahun agar sekolah dapat berinovasi
dalam menyusun kurikulum dan pembelajarannya
 BAB III
PENUTUP

Kurikulum prototipe merupakan lanjutan dari kurikulum masa khusus pandemi

Covid-19 atau kurikulum darurat yang telah diluncurkan pada Agustus 2020 silam.
Kurikulum prototipe rencananya akan diberlakukan secara terbatas dan bertahap
melalui program Sekolah Penggerak.

Dilansir dari kemdikbud.go.id, Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen

Pendidikan (BSKAP) Kemendikbudristek, Anindito Aditomo, mengungkapkan
bahwa dalam penerapannya, kurikulum prototipe bertujuan untuk memberi ruang
yang lebih luas bagi pengembangan karakter dan kompetensi dasar siswa.

“Kemendikbudristek akan memberikan opsi kebijakan kurikulum untuk

pemulihan pembelajaran, salah satunya melalui kurikulum prototipe yang
merupakan lanjutan dari kurikulum masa khusus pandemi Covid-19 atau kurikulum
darurat,” kata Anindito.

DAFTAR PUSTAKA

https://nasional.tempo.co/read/1545454/ini-3-karakteristik-utama-kurikulum-prototipe-
yang-perlu-guru-ketahui/full&view=ok
https://www.kompasiana.com/didno76/61aaaba975ead6078c513b92/perbedaan-
kurikulum-2013-dengan-kurikulum-prototipe