Bab 1 Pendahuluan: 1.1 Latar Belakang

Skripsi Mahasiswa Universitas Padjadjaran (IV-2012)
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Komunikasi merupakan salah satu aspek vital didalam kehidupan.
Berkomunikasi merupakan keharusan bagi manusia, karena dengan komunikasi,
kebutuhan akan terpenuhi. Komunikasi juga merupakan sarana terjalinnya
hubungan antar seseorang dengan orang lain, dengan adanya komunikasi maka
terjadilah hubungan sosial. Manusia adalah makhluk sosial, diantara satu dan
lainnya saling membutuhkan, sehingga terjadi interaksi timbal balik.
Komunikasi terjadi dalam setiap aspek kehidupan, baik sosial, keluarga,
organisasi, politik, ekonomi, kebudayaan, dan agama juga memiliki sentuhan
komunikasi dalam menjalankannya, seperti kutipan: “We Cannot Not
Communicate” yang berarti: “Kita Tidak Bisa Tidak Berkomunikasi”. Sejak lahir
manusia sudah diberikan kemampuan untuk berkomunikasi. Manusia saling
bertukar simbol untuk memberikan pesan yang berisikan tujuannya.
Dalam keluarga, komunikasi juga menjadi hal penting yang dapat menjadi
penentu dalam keberhasilan membangun rumah tangga. Menurut Balson
(1999:218), komunikasi yang efektif apabila orang yang mengungkapkan
keprihatinan dan problem tahu bahwa pendengarnya memahami pesan yang
sedang disampaikan. Perilaku komunikasi pertama yang dipelajari manusia
berasal dari sentuhan orang tuanya (Mulyana 2005: 17).
Octojaya Abriyoso - Hubungan Komunikasi Antarpribadi dalam Keluarga...

Program Studi Ilmu Komunikasi
Fakultas Ilmu Komunikasi © 2012
http://pustaka.unpad.ac.id 1
2
Komunikasi antarpribadi pada dasarnya merupakan jalinan hubungan

interaktif antara seorang individu dan individu lain di mana lambang-
lambang pesan secara efektif digunakan, terutama lambang-lambang
bahasa. Penggunaan lambang-lambang bahasa verbal, terutama yang
bersifat lisan di dalam kenyataan kerapkali disertai dengan bahasa isyarat
terutama gerak atau bahasa tubuh (body language), seperti senyuman
tertawa, dan menggeleng atau menganggukan kepala. Komunikasi antara
pribadi umumnya dipahami lebih bersifat pribadi (private) dan
berlangsung secara tatap muka (face to face). Sebagaian komunikasi
antarpribadi memang memiliki tujuan, misalnya apabila seseorang datang
untuk meminta saran atau pendapat kepada orang lain.1
Akan tetapi, komunikasi antarpribadi dapat juga terjadi relatif tanpa tujuan
atau maksud tertentu yang jelas, misalnya ketika seseorang sedang bertemu
dengan kawannya dan mereka lalu saling bercakap-cakap dan bercanda. Konsep
“jalinan hubungan” (relationship) sangat penting dalam kajian komunikasi
antarpribadi.
Komunikasi antarpribadi sangat potensial untuk menjalankan fungsi
instrumental sebagai alat untuk mempengaruhi atau membujuk orang lain, karena
kita dapat menggunakan kelima alat indera kita untuk mempertinggi daya bujuk
pesan yang kita komunikasikan kepada komunikan kita. Sebagai komunikasi yang
paling lengkap dan paling sempurna, komunikasi antarpribadi berperan penting
hingga kapanpun, selama manusia masih mempunyai emosi. Kenyataannya
komunikasi tatap-muka ini membuat manusia merasa lebih akrab dengan
sesamanya, berbeda dengan komunikasi lewat media massa seperti surat kabar,
televisi, ataupun lewat teknologi tercanggihpun.
1
http://rizhacommunication.blogspot.com/2010_03_01_archive.html (diakses pada tanggal 21
Desember 2011 pukul 23:07)

http://pustaka.unpad.ac.id
3
Komunikasi antara orang tua (suami dan istri) pada dasarnya harus terbuka.
Hal tersebut karena suami-istri telah merupakan suatu kesatuan.
Komunikasi yang terbuka diharapkan dapat menghindari kesalahpamahan.
Dalam batas-batas tertentu sifat keterbukaan dalam komunikasi juga
dilaksanakan dengan anak-anak, yaitu apabila anak-anak telah dapat
berpikir secara baik, anak telah dapat mempertimbangkan secara baik
mengenai hal-hal yang dihadapinya. Dengan demikian akan menimbulkan
saling pengertian di antara seluruh anggota keluarga, dan dengan demikian
akan terbina dan tercipta tanggung jawab sebagai anggota keluarga. Orang
tua kiranya tetap menjaga alur komunikasi yang baik dengan anak, agar
keharmonisan dapat terjadi, antar orang tua dan anak.2
Pendidikan di Indonesia sedang mengalami pasang surut dalam hasil
belajar siswa. Hal tersebut terlihat dari prestasi yang diraih oleh pelajar Indonesia
di tingkat internasional yang menurun. Menurut survey Politic and Economic
Risk and Consultant (PERC), kualitas pendidikan di Indonesia berada pada urutan
ke 12 dari 12 negara di Asia. Juga menurut Trends International Mathematics and
Science Study (TIMSS) yang merupakan studi internasional tentang
kecenderungan atau perkembangan matematika dan sains di negara-negara dunia,
dilaksanakan empat tahun sekali. Hasil survei menunjukkan peringkat Indonesia
pada keikutsertaan pertamakali yaitu pada tahun 1999, Indonesia berada pada
peringkat 34 dari 38 negara. Pada tahun 2003 Indonesia berada pada peringkat 34
dari 46 negara. Dan ranking Indonesia pada TIMSS tahun 2007 turun menjadi
ranking 36 dari 48 negara, sementara pada tahun 2011 sedang dilangsungkan.3
Keluarga merupakan lingkungan dari anak didik. Keluarga adalah pihak
yang memiliki peran terbesar dalam membentuk sikap dan perilaku seseorang.
2
http://tarmizi.wordpress.com/2008/11/19/peranan-komunikasi-dalam-keluarga-untuk-
pembentukan-sikap-sosial-siswa/ (diakses pada 21 Desember 2011 pukul 23:11)
3
http://mathheny.blogspot.com/2011/12/trends-international-mathematics-and.html (diakses pada
3 Januari 2012 pada pukul 23:27 WIB)

4
Ketika sebuah keluarga terbentuk, komunitas baru karena hubungan darah pun
terbentuk pula. Interaksi sosial yang berlangsung dalam keluarga tidak terjadi
dengan sendirinya, tetapi karena ada tujuan dan kebutuhan bersama antara ibu,
ayah dan anak. Adanya tujuan tertentu yang ingin dicapai atau kebutuhan yang
berbeda menyebabkan mereka saling berinteraksi dan berhubungan. Keinginan
tersebut tidak terlepas dari kegiatan komunikasi orang tua dan anak.
Komunikasi yang buruk antara ayah, ibu, dan anak sering kali
menciptakan konflik yang tidak berkesudahan. Penyebab konflik itu pun
beragam. Solusi semua konflik adalah komunikasi yang baik, penuh pengertian
dan saling menghargai dan menyayangi, serta ingin saling membahagiakan.
Konflik didalam keluarga dapat mendorong anggota keluarga merasa frustasi,
sehngga mempengaruhi hasil belajar anak. Seperti dijelaskan dalam Modul
Pendidikan Anak di Sekolah Universitas Terbuka, bahwa orang tua yang kurang
terlibat dan kurang membimbing, serta terlalu mengontrol dan sibuk menanyakan
pekerjaan rumah, justru menghambat prestasi dan motivasi anak.
Agar terjadinya komunikasi yang seimbang dibutukan pengertian oleh
orang tua dan anak mengenai satu tujuan yang diharapkan. Keluarga yang
seimbang adalah keluarga yang ditandai oleh keharmonisan hubungan (relasi)
antara ayah dan ibu, ayah dan anak, serta antara ibu dan anak. (Satrio, 2010: 3)
Dalam komunikasi antarpribadi yang baik, bukan terletak pada masalah
sering atau jarangnya komunikasi itu dilakukan, melainkan pada bagaimana
komunikasi itu dilakukan. Kualitas komunikasi sangat perlu diperhatikan selama
komunikasi berlangsung. Komunikasi antarpribadi akan menunjukkan tingkat

5
keefektifannya ketika komunkator dan komunikan sudah saling terbuka.
Keterbukaan merupakan pengungkapan diri, pengungkapan diri itu sendiri adalah
mengungkapkan reaksi atau tanggapan kita terhadap situasi yang sedang kita
hadapi serta memberikan informasi tentang masa lalu yang relevan atau yang
berguna untuk memahami tanggapan kita di masa kini tersebut. (Satrio, 2010: 4)
Menurut Joseph DeVito, karakteristik komunikasi antarpribadi yang
efektif menekankan pada keterbukaan, empati, sikap mendukung, kesetaraan, dan
sikap positif. Dari aspek-aspek ini kita kemudian dapat menurunkan perilaku
perilaku spesifik yang menandai komunikasi antarpribadi yang efektif. (Joseph
DeVito 1997: 259)
Motivasi dapat diartikan sebagai daya penggerak yang telah menjadi aktif.
Motif menjadi aktif pada saat-saat tertentu, terutama bila kebutuhan untuk
mencapai tujuan sangat dirasakan/mendesak. (Sardiman, 2008: 73)
Dalam kegiatan belajar, maka motivasi belajar dapat dikatakan sebagai
keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan
belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan memberikan arah
pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu
dapat tercapai (Sardiman, 2008: 75).
Motivasi akan dirangsang karena adanya tujuan. Jadi motivasi dalam hal
ini sebenarnya merupakan respon dari suatu aksi, yakni tujuan. Motivasi memang
muncul dari dalam diri manusia, tetapi kemunculannya karena terangsang atau
terdorong oleh adanya unsur lain, dalam hal ini adalah tujuan. Tujuan ini akan
menyangkut soal kebutuhan. Menurut Sardiman (2008:89), motivasi dapat dibagi

6
menjadi motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik.
Motivasi intrinsik adalah motivasi yang motif-motifnya menjadi aktif
tidak perlu dirangsang dari luar, karena dalam diri tiap individu terdapat dorongan
untuk melakukan sesuatu. Sementara motivasi ekstrinsik adalah motivasi yang
motif-motifnya dapat aktif dengan dirangsang dari luar. Dorongan dari luar ini
tidak selalu berkaitan dengan aktivitas yang dilakukan saat termotivasi.
(Sardiman, 2008:89)
Teori atribusi yang dikemukakan oleh Heider merupakan metode yang
digunakan untuk mengevaluasi bagaimana orang mempersepsi perilakunya
maupun perilaku orang lain. Teori atribusi akan memberikan penjelasan
mengenai penyebab perilaku tersebut. Menurut Heider, perilaku orang dapat
dijelaskan melalui dua faktor, yaitu faktor internal dan faktor eksternal.
Atribusi internal melihat bahwa perilaku itu merupakan tanggung jawab
internal individu atau kelompok itu sendiri, sedangkan atribusi eksternal melihat
bahwa perilaku lebih disebabkan oleh faktor luar. Teori atribusi merupakan teori
yang menjelaskan tentang perilaku seseorang. Apakah perilaku itu disebabkan
oleh faktor disposisional (faktor dalam/internal), misalnya sifat, karakter, sikap
dan sebagainya, ataukah disebabkan oleh keadaan ekternal, misalnya tekanan
situasi atau keadaan tertentu yang memaksa seseorang melakukan perbuatan
tertentu.4
4
http://kuliahpsikologi.dekrizky.com/about-author (diakses pada 11 desember 2011 pada
pukul 23 : 17)

7
Menurut Sardiman (2008:85), salah satu fungsi motivasi adalah sebagai
pendorong usaha untuk belajar dan pencapaian prestasi. Untuk itu, dipilihlah salah
satu Sekolah Menengah Pertama (SMP) yang ada di kota Bandung sebagai objek
penelitian. Dikota Bandung terdapat 54 Sekolah Menengah Pertama (52 SMP dan
2 MTS), berdasarkan daftar SMP kota Bandung yang terdapat di Pikiran Rakyat
Online. Karena disetiap SMP terdapat elemen-elemen yang sama terutama yang
berkaitan dengan penelitian ini yaitu siswa dan orang tua siswa, maka ke-54
sekolah ini punya kesempatan yang sama untuk diteliti. Untuk itu digunakan
teknik sampling acak klaster banyak tahap (multistage) untuk menemukan satu
SMP yang akan dijadikan objek penelitian. Alasan peneliti menggunakan teknik
ini adalah karena setiap elemen sifat dari populasi yaitu SMP tersebar secara
geografis diseluruh kota Bandung yang terbagi atas beberapa region yaitu
Bandung Utara, Timur, Tenggara, Selatan, dan Barat. Selain itu populasi secara
keseluruhan jumlahnya terlalu besar dan akan terlalu memakan banyak biaya dan
tenaga bila harus menghitung keseluruhannya. Setelah dilakukan pengacakan
klaster banyak tahap yang dimulai dari pembagian antara Bandung Utara, Timur,
Tenggara, Selatan dan Barat, maka terpilihlah satu SMP, yaitu SMPN 14 kota
Bandung yang merupakan perwakilan objek dari Bandung Utara dan dianggap
mewakili seluruh elemen populasi dari populasi keseluruhan yaitu seluruh SMP di
kota Bandung. Sekolah Menengah Pertama Negeri 14 Bandung sendiri merupakan
salah satu sekolah standar nasional di kota Bandung, Jawa Barat. Sekolah ini juga
merupakan salah satu sekolah favorit di kota Bandung dengan passing grade yang
menembus angka 27.00 pada tahun 2011. Pada tahun tersebut juga SMP Negeri

8
14 dinobatkan sebagai ”Sekolah terfavorit se-kota Bandung” setelah menambah
jumlah penerimaan murid baru menjadi sepuluh kelas yang awalnya hanya tujuh
kelas.
Semenjak tahun ajaran 2006/2007, sekolah ini mengadakan program
rintisan bilingual, yaitu program pembelajaran dengan menggunakan bahasa
Inggris sebagai bahasa pengantar. Selain itu, sekolah ini juga memiliki banyak
prestasi sepanjang tahun 2003 hingga 2011, baik di bidang akademik maupun
non-akademik. Prestasi yang terbaru adalah keberhasilan meraih juara 3 dalam
Five Mathematics Competition (Lomba Matematika) se-Jawa Barat di SMAN 5
Bandung pada tahun 2011. Sekolah yang berakreditasi A oleh BAN-PT ini juga
berstatus “sekolah standar nasional” semenjak tahun 2005, berdasarkan situs
resmi SMP Negeri 14. SMP dengan deretan prestasi ini menunjukkan indikasi
adanya suatu motivasi yang melatarbelakangi para siswanya dalam mewujudkan
hal tersebut.
Di SMP Negeri 14 Bandung ini terdapat siswa dengan latar belakang
keluarga yang berbeda-beda. Dengan usia yang berkisar antara 12-14 tahun dan
dengan pengaruh lingkungan yang terdapat disekitar mereka, maka akan
menciptakan berbagai macam motivasi dan pola komunikasi yang berbeda pula.
Oleh karena itu penulis tertarik untuk mengetahui apakah terdapat hubungan
antara komunikasi antarpribadi dalam keluarga dengan motivasi para siswa SMP
Negeri 14 Bandung.

9
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah yang telah di paparkan,
maka permasalahan yang diteliti dapat dirumuskan: “Adakah hubungan antara
efektivitas komunikasi antarpribadi dalam keluarga dengan motivasi belajar
anak di SMP Negeri 14 Bandung?”
1.3 Identifikasi Masalah
Berdasarkan rumusan masalah tersebut, maka permasalahan yang diteliti dapat
diidentifikasi sebagai berikut:
1. Adakah hubungan yang signifikan antara keterbukaan dalam keluarga
dengan motivasi intrinsik anak ketika belajar di sekolah?
2. Adakah hubungan yang signifikan antara sikap positif dalam keluarga
dengan motivasi intrinsik anak ketika belajar di sekolah?
3. Adakah hubungan yang signifikan antara kesetaraan dalam keluarga
dengan motivasi intrinsik anak ketika belajar disekolah?
4. Adakah hubungan yang signifikan antara empati dalam keluarga dengan
motivasi intrinsik anak ketika belajar di sekolah?
5. Adakah hubungan yang signifikan antara sikap mendukung dalam
keluarga dengan motivasi intrinsik anak ketika belajar di sekolah?
6. Adakah hubungan yang signifikan antara keterbukaan dalam keluarga
dengan motivasi ekstrinsik anak ketika belajar di sekolah?
7. Adakah hubungan yang signifikan antara sikap positif dalam keluarga

10
8. Adakah hubungan yang signifikan antara kesetaraan dalam keluarga
9. Adakah hubungan yang signifikan antara empati dalam keluarga dengan
motivasi ekstrinsik anak ketika belajar anak di sekolah?
10. Adakah hubungan yang signifikan antara sikap mendukung dalam
keluarga dengan motivasi ekstrinsik anak ketika belajar di sekolah?
1.4 Tujuan Penelitian
Tujuan penilitian ini adalah sebagai berikut:
1. Mengetahui hubungan antara keterbukaan dalam keluarga dengan motivasi
intrinsik anak ketika belajar di sekolah.
2. Mengetahui hubungan antara sikap positif dalam keluarga dengan
motivasi intrinsik anak ketika belajar di sekolah.
3. Mengetahui hubungan antara kesetaraan dalam keluarga dengan motivasi
intrinsik anak ketika belajar disekolah.
4. Mengetahui hubungan antara empati dalam keluarga dengan motivasi
intrinsik anak ketika belajar di sekolah.
5. Mengetahui hubungan antara sikap mendukung dalam keluarga dengan
motivasi intrinsik anak ketika belajar di sekolah.
6. Mengetahui hubungan antara keterbukaan dalam keluarga dengan motivasi
ekstrinsik anak ketika belajar di sekolah.
7. Mengetahui hubungan antara sikap positif dalam keluarga dengan
motivasi ekstrinsik anak ketika belajar di sekolah.

11
8. Mengetahui hubungan antara kesetaraan dalam keluarga dengan motivasi
9. Mengetahui hubungan antara empati dalam keluarga dengan motivasi
10. Mengetahui hubungan antara sikap mendukung dalam keluarga dengan
motivasi ekstrinsik anak ketika belajar di sekolah.
1.5 Kegunaan Penelitian
1.5.1 Kegunaan Teoretis
1. Penilitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi
perkembangan ilmu komunikasi dalam kajian manajemen komunikasi,
yang berkaitan dengan komunikasi interpersonal terutama komunikasi
dalam keluarga dan pendidikan.
2. Hasil Penelitian ini dapat memberikan sumbangan bagi peneliti sendiri
dalam menambah wawasan dan pengetahuan mengenai komunikasi,
terutama di bagian komunikasi interpersonal serta komunikasi dalam
keluarga dan pendidikan.
1.5.2 Kegunaan Praktis
1. Penelitian ini diharapkan dapat menjadi masukan bagi institusi
pendidikan yang menjadi tempat mahasiswa mempelajari ilmu
komunikasi.
2. Penilitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai bahan informasi
mengenai komunikasi.

12
3. Pihak lain yang berkepentingan terhadap penelitian ini dan dijadikan
sebagai bahan referensi dan sumber informasi.
1.6 Kerangka Penelitian
1.6.1 Kerangka Teoretis
Teori atribusi adalah memperkirakan apa yang menyebabkan orang lain itu
berperilaku tertentu. Menurut Myers, kecenderungan memberi atribusi disebabkan
oleh kecenderungan manusia untuk menjelaskan segala sesuatu, termasuk apa
yang ada dibalik perilaku orang lain. Attribution theory (teori sifat) merupakan
posisi tanpa perlu disadari pada saat melakukan sesuatu menyebabkan orang-
orang yang sedang menjalani sejumlah tes bisa memastikan apakah perkataan-
perkataan dan perbuatan-perbuatan orang lain dapat merefleksikan sifat-sifat
karakteristik yang tersembunyi dalam dirinya, atau hanya berupa reaksi-reaksi
yang dipaksakan terhadap situasi tertentu.
Asumsi dasar dari teori ini adalah bahwa orang berusaha menentukan
penyebab dari perilaku ketika dalam keraguan, mencari informasi yang akan
membantunya mendapatkan jawaban. Kajian tentang atribusi pada awalnya
dilakukan oleh Frizt Heider. Menurut Heider, setiap individu pada dasarnya
adalah seseorang ilmuwan semu (pseudo scientist) yang berusaha untuk mengerti
tingkah laku orang lain dengan mengumpulkan dan memadukan potongan-
potongan informasi sampai mereka tiba pada sebuah penjelasan masuk akal
tentang sebab-sebab orang lain bertingkah laku tertentu. Dengan kata lain
seseorang itu selalu berusaha untuk mencari sebab mengapa seseorang berbuat

13
dengan cara-cara tertentu. Misalkan kita melihat ada seseorang melakukan
pencurian. Sebagai manusia kita ingin mengetahui penyebab kenapa dia sampai
berbuat demikian.
Dua fokus perhatian di dalam mencari penyebab suatu kejadian, yakni
sesuatu di dalam diri atau sesuatu di luar diri. Apakah orang tersebut melakukan
pencurian karena sifat dirinya yang memang suka mencuri, ataukah karena faktor
di luar dirinya, dia mencuri karena dipaksa situasi, misalnya karena dia harus
punya uang untuk membiayai pengobatan anaknya yang sakit keras. Bila kita
melihat/menyimpulkan bahwa seseorang itu melakukan suatu tindakan karena
sifat-sifat kepribadiannya (suka mencuri) maka kita telah melakukan atribusi
internal (internal attribution). Tetapi jika kita melihat atau menyimpulkan bahwa
tindakan yang dilakukan oleh seseorang dikarenakan oleh tekanan situasi tertentu
(misalnya mencuri untuk membeli obat) maka kita melakukan atribusi eksternal
(external attribution).
Proses atribusi telah menarik perhatian para pakar psikologi sosial dan
telah menjadi objek penelitian yang cukup intensif dalam beberapa dekade
terakhir. Cikal bakal teori atribusi berkembang dari tulisan Fritz Heider yang
berjudul “Psychology of Interpersonal Relations”. Dalam tulisan tersebut Heider
menggambarkan apa yang disebutnya “native theory of action”, yaitu kerangka
kerja konseptual yang digunakan orang untuk menafsirkan, menjelaskan, dan
meramalkan tingkah laku seseorang. Dalam kerangka kerja ini, konsep intensional
(seperti keyakinan, hasrat, niat, keinginan untuk mencoba dan tujuan) memainkan
peran penting.

14
Menurut Heider ada dua sumber atribusi tingkah laku: (1). Atribusi
internal atau atribusi disposisional (2). Atribusi eksternal atau atribusi lingkungan.
Pada atribusi internal kita menyimpulkan bahwa tingkah laku seseorang
disebabkan oleh sifat-sifat atau disposisi (unsur psikologis yang mendahului
tingkah laku). Pada atribusi eksternal kita menyimpulkan bahwa tingkah laku
seseorang disebabkan oleh situasi tempat atau lingkungan orang itu berada.
(Sarwono, 1984: 200)
1.6.2 Kerangka Konseptual
Penelitian ini terdiri dari dua variabel, variabel pertama adalah komunikasi
antarpribadi, sementara variabel kedua adalah motivasi belajar anak. Komunikasi
antarpribadi adalah komunikasi yang berlangsung diantara dua orang yang
mempunyai hubungan yang mantap dan jelas (Joseph DeVito, 1997: 231). Agar
terjadinya komunikasi yang seimbang dibutuhkan pengertian oleh orang tua dan
anak mengenai satu tujuan yang diharapkan. Keluarga yang seimbang adalah
keluarga yang ditandai oleh keharmonisan hubungan (relasi) antara ayah dan ibu,
ayah dan anak, serta antara ibu dan anak. (Satrio, 2010: 3)
Ada tiga cara bagaimana orang tua melakukan komunikasi yang efektif
dengan anak-anaknya. Pertama, orang tua harus mencintai anak tanpa pamrih dan
sepenuh hati. Kedua, orang tua harus memahami sifat dan perkembangan anak
dan mau mendengarkan mereka. Ketiga, berlakulah kreatif dengan anak-anak dan
mampu menciptakan suasana yang menyegarkan. (Satrio, 2010: 15)

15
Maka, agar tercipta komunikasi efektif antara orang tua dan anak, agar
terjadi pemenuhan kebutuhan-kebutuhan dalam kehidupan antarpribadi. Karakter
efektivitas ini dilihat dari tiga sudut pandang, salah satunya adalah sudut pandang
humanistik. Sudut pandang ini menekankan pada keterbukaan (openness), empati
(empathy), sikap mendukung (supportiveness), sikap positif (positiveness) dan
kesetaraan (equality). Dari kualitas-kualitas ini, kita kemudian dapat menurunkan
perilaku-perilaku spesifik yang menandai komunikasi antarpribadi yang efektif.
(Joseph DeVito 1997: 259)
Joseph DeVito (1997: 259) mengemukakan bahwa ciri komunikasi
antarpribadi yang efektif, yaitu :
1. Keterbukaan (Openness)
Sikap keterbukaan paling tidak menunjuk pada tiga aspek dalam
komunikasi antarpribadi. Pertama, kita harus terbuka pada orang lain yang
berinteraksi dengan kita, yang penting adalah adanya kemauan untuk membuka
diri pada masalah-masalah yang umum, agar orang lain mampu mengetahui
pendapat, gagasan, atau pikiran kita sehingga komunikasi akan mudah dilakukan.
Kedua, dari keterbukaan menunjuk pada kemauan kita untuk memberikan
tanggapan terhadap orang lain secara jujur dan terus terang terhadap segala
sesuatu yang dikatakannya. Kita ingin orang bereaksi secara terbuka terhadap apa
yang kia ucapkan, dan kita berhak mendapatkan hal ini.
Aspek ketiga menyangkut “kepemilikan” perasaan dan pemikiran.
Terbuka maksudnya adalah mengakui bahwa perasaan dan pikiran yang kita
lontarkan memang berasal dari diri kita sendiri. (Joseph DeVito 1997:260)

16
2. Sikap Positif (Positiveness)
Memiliki perilaku positif yakni berpikir positif terhadap diri sendiri dan
orang lain. Dalam mengkomunikasikan sikap positif terdapat dua cara, yaitu (1)
menyatakan sikap positif dan (2) secara positif mendorong orang yang menjadi
teman kita berinteraksi. (Joseph DeVito 1997: 262)
3. Kesetaraan (Equality)
Keefektifan komunikasi antarpribadi juga ditentukan oleh kesamaan-
kesamaan yang dimiliki pelakunya. Seperti nilai, sikap, watak, perilaku,
kebiasaan, pengalaman, dan sebagainya. Komunikasi antarpribadi akan lebih
efektif bila suasananya setara, artinya harus ada pengakuan bahwa kedua pihak
sama-sama bernilai dan berharga, serta memiliki sesuatu yang penting untuk
disumbangkan. Kesetaraan berarti kita menerima pihak lain. (Joseph DeVito
1997: 263)
4. Empati (Empathy)
Empati adalah kemampuan seseorang untuk mengetahui, menempatkan
dirinya seperti apa yang dialami orang lain, pada saat tertentu, dari sudut pandang
orang itu. Berempati adalah merasakan sesuatu seperti orang yang mengalaminya,
merasakan perasaan yang sama dengan cara yang sama. Langkah pertama untuk
mencapai empati ini adalah menahan godaan untuk mengevaluasi, menilai,
manafsirkan dan mengkritik. Reaksi seperti ini sering menghambat pemahaman.
Fokusnya adalah pada pemahaman. Langkah kedua, makin banyak mengenal
orang, baik keinginannya, pengalamannya, kemampuannya, ketakutannya dan
sebagainya, akan semakin membuat anda mampu untuk melihat apa yang dilihat

17
orang itu dan merasakan seperti apa yang dirasakannya. Jika anda mengalami
kesulitan dalam memahami sudut pandang orang lain, ajukanlah pertanyaan,
carilah kejelasan, dan doronglah orang itu untuk berbicara. Ketiga, cobalah
merasakan apa yang sedang dirasakan orang lain dari sudut pandangnya.
Mainkanlah peran orang lain itu dalam pikiran anda. Ini dapat membantu anda
melihat lebih dekat apa yang dilihat orang itu. (Joseph DeVito 1997: 260)
5. Sikap Mendukung (Supportiveness)
Komunikasi antarpribadi akan efektif bila dalam diri seseorang ada
perilaku mendukung. Maksudnya satu dengan yang lainnya saling memberikan
dukungan terhadap pesan yang disampaikan. Komunikasi yang terbuka dan
empatik tidak akan dapat berlangsung dalam suasana yang tidak mendukung. Kita
dapat memperlihatkan sikap mendukung dengan bersikap (1) deskriptif, yaitu
mempersepsikan komunikasi sebagai permintaan akan informasi tanpa bernada
menilai atau evaluatif yang mampu membuat lawan bicara menjadi bersikap
defensif, (2) spontan, yaitu bersikap terus terang dan terbuka serta mengutarakan
pikiran tanpa bersikap menyembunyikan sesuatu yang dapat membuat lawan
bicara bersifat defensif, dan (3) provisional, yaitu berpikiran terbuka serta
bersedia mendengar pandangan yang berlawanan dan bersedia mengubah posisi
jika keadaan mengharuskan. Dengan pemikiran terbuka, bahwa kita mungkin
keliru, dan dengan kesediaan mengubah sikap dan pendapat, akan menghindari
lawan bicara bersikap defensif. (Joseph DeVito 1997: 261)
Variabel kedua dalam penelitian ini adalah motivasi belajar anak. Motivasi
berasal dari kata “motif”. Kata “motif” diartikan sebagai daya upaya yang

18
mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu. Motif dapat dikatakan sebagai
daya penggerak dari dalam dan didalam subjek untuk melakukan aktivitas-
aktivitas tertentu demi mencapai suatu tujuan. Berawal dari kata “motif” itu, maka
motivasi dapat diartikan sebagai daya penggerak yang telah menjadi aktif. Motif
menjadi aktif pada saat-saat tertentu, terutama bila kebutuhan untuk mencapai
tujuan sangat dirasakan/mendesak.
Motivasi juga dapat dikatakan serangkaian usaha untuk menyediakan
kondisi-kondisi tertentu, sehingga sesorang mau dan ingin melakukan sesuatu, dan
bila ia tak suka, maka akan berusaha untuk meniadakan atau mengelakkan
perasaan tidak suka itu. Jadi motivasi itu dapat dirangsang oleh faktor dari luar
tetapi motivasi itu adalah tumbuh didalam diri seseorang.
Dalam kegiatan belajar, motivasi dapat dikatakan sebagai keseluruhan
daya penggerak didalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, yang
menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan yang memberikan arah pada
kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat
tercapai. (Sardiman 2008: 76)
Motivasi dapat dilihat dari berbagai sudut pandang. Apabila dilihat dari
dasar pembentukannya, terdapat bermacam-macam motif yang aktif. Diantaranya
adalah motivasi intrinsik dan ekstrinsik.
a. Motivasi Intrinsik
Yang dimaksud dengan motivasi intrinsik adalah motif-motif yang
menjadi aktif atau berfungsinya tidak perlu dirangsang dari luar, karena dalam diri
setiap individu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu. Contohnya adalah

19
sesorang belajar, karena memang benar-benar ingin mengetahui segala
sesuatunya, bukan karena ingin pujian atau ganjaran.
Perlu diketahui bahwa siswa yang memiliki motivasi intrinsik akan
memiliki tujuan menjadi orang yang terdidik, berpengetahuan, dan yang ahli
dalam bidang studi tertentu. Satu-satunya jalan untuk menuju ke tujuan yang ingin
dicapai ialah belajar, tanpa belajar tidak mungkin mendapat pengetahuan, tidak
mungkin menjadi ahli. Dorongan yang menggerakkan itu bersumber pada suatu
kebutuhan, kebutuhan yang berisikan keharusan untuk menjadi orang yang
terdidik dan berpengetahuan. Jadi memang motivasi itu muncul dari kesadaran
diri sendiri dengan tujuan secara esensial, bukan sekedar simbol dan seremonial.
(Sardiman, 2008: 89)
b. Motivasi Ekstrinsik
Motivasi ekstrinsik adalah motif-motif yang aktif dan berfungsinya karena
adanya perangsang dari luar. Sebagai contoh seseorang itu belajar, karena tahu
besok paginya akan ujian dengan harapan mendapat nilai baik, seehingga akan
dipuji oleh pacarnya, atau temannya. Jadi, yang penting bukan karena belajar
ingin mengetahui sesuatu, tetapi ingin mendapatkan nilai yang baik, atau
mendapatkan hadiah. Jadi kalau dilihat dari segi tujuan kegiatan yang
dilakukannya, tidak secara langsung bergayut dengan esensi apa yang
dilakukannya itu. Oleh karena itu motivasi ekstrinsik dapat juga dikatakan sebagai
bentuk motivasi yang didalamnya aktivitas belajar dimulai dan diteruskan
berdasarkan dorongan dari luar yang tidak secara mutlak berkaitan dengan
aktivitas belajar.

20
Perlu ditegaskan, bukan berarti bahwa motivasi ekstrinsik ini tidak baik
dan tidak penting. Dalam kegiatan belajar mengajar tetap penting. Sebab
kemungkinan besar keadaan siswa itu dinamis, berubah-ubah, dan juga mungkin
komponen komponen lain dalam proses belajar mengajar ada yang kurang
menarik bagi siswa, sehingga dibutuhkan motivasi ekstrinsik. (Sardiman, 2008:
90)
1.6.3 Operasionalisasi Variabel
Kerangka konseptual dari penelitian komunikasi antarpribadi dalam
keluarga dengan motivasi belajar anak terdiri dari dua variabel, yaitu:
Variabel X: Komunikasi Antarpribadi
Dengan tujuan agar anak menjadi termotivasi belajarnya di sekolah maka
dibutuhkan sebuah siklus komunikasi antarpribadi yang yang efektif antara orang
tua dan anak. Dalam konteks komunikasi antarpribadi, Joseph DeVito
mengemukakan bahwa ciri komunikasi antarpribadi yang efektif, antara lain :
1. Keterbukaan (Openness) adalah hal terbuka, perasaan toleransi (KBBI,
Online). Pada penelitian ini, keterbukaan juga berarti adanya kemauan untuk
membuka diri pada hal-hal tertentu, agar anak mampu mengetahui pendapat,
gagasan, atau pikiran kita sehingga komunikasi mudah dilakukan, serta
kemauan untuk menanggapi anak secara jujur dan terus terang terhadap apa
yang disampaikannya. Sikap keterbukaan memiliki indikator antara lain:
 Saling terbuka dalam interaksi antara anggota keluarga,
maksudnya adalah orang tua dan anak bersedia membuka diri dan

21
mengungkapkan informasi yang biasanya disembunyikan, asalkan
pembukaan diri ini patut atau layak. (Joseph DeVito 1997: 259)
 Orang tua mendengarkan dan menerima keluhan anak dengan
seksama berarti didalam keluarga harus ada sikap untuk saling
bereaksi secara terbuka yang kita ucapkan, dan menghilangkan
ketidakacuhan dalam interaksi, agar tidak menjadi lawan bicara yang
menjemukan. Kita memperlihatkan keterbukaan dengan cara bereaksi
secara langsung atau spontan terhadap orang lain. (Joseph DeVito
1997: 260)
 Saling bertanggungjawab atas ucapan dan pemikiran antara
anggota keluarga, maksudnya adalah bahwa kita mengakui bahwa
pemikiran dan perasaan yang kita lontarkan adalah memang “milik”
kita dan kita bertanggung jawab atasnya. (Joseph DeVito 1997: 260)
2. Sikap Positif (Positiveness) adalah sikap yang pasti, tegas, tentu, yakin
(KBBI Online). Bagaimana orang tua dapat berperilaku positif seperti berpikir
positif terhadap dirinya sebagai orang tua maupun terhadap anaknya sendiri.
Sikap positif dalam penelitian ini antara lain bagaimana orang tua dapat
mempercayai anaknya untuk melakukan kegiatannya sendiri tanpa harus
selalu diawasi serta selalu berupaya untuk mencontohkan perilaku-perilaku
positif pada anak. Indikatornya adalah sebagai berikut:
 Sikap, maksudnya setiap elemen dalam keluarga harus memiliki
perasaan positif terhadap diri mereka sendiri. Orang yang merasa
negatif terhadap diri sendiri selalu mengkomunikasikan perasaan ini

22
kepada orang lain selanjutnya barangkali akan mengembangkan
perasaan negatif yang sama. Sebaliknya, orang yang merasa positif
terhadap diri sendiri mengisyaratkan perasaan ini kepada orang lain,
yang selanjutnya juga akan merefleksikan perasaan positif ini. (Joseph
DeVito 1997: 262)
 Dorongan, maksudnya disini adalah dorongan untuk menghargai
keberadaan dan pentingnya orang lain. Perilaku ini bertentangan
dengan ketidakacuhan. Dorongan positif umumnya berbentuk pujian,
penghargaan, dan terdiri atas perilaku yang biasa kita harapkan, kita
nikmati, dan kita banggakan. Dorongan positif ini mendukung citra
pribadi kita dan membuat kita merasa lebih baik. (Joseph DeVito 1997:
263)
3. Kesetaraan (Equality) adalah sikap yang menunjukkan keserupaan, tidak
berbeda, tidak berlainan, sepadan, seimbang, sebanding, setara (KBBI
Online). Komunikasi antarpribadi akan lebih efektif bila suasananya setara.
Artinya, harus ada sesuatu untuk saling disumbangkan antara kedua belah
pihak. (Joseph DeVito 1997: 263) Bagaimana orang tua dapat menerapkan
konsep kesamaan perilaku, kesukaan, sikap, pengalaman antara orang tua dan
anak. Tentu saja masih dalam batasan yang hanya pantas diterima oleh anak
dengan kisaran umur 11-14 tahun. Indikator dari sikap kesetaraan antara lain:
 Memahami dan menyelaraskan perbedaan berpendapat dalam
keluarga, maksudnya adalah bagaimana orang tua dapat memahami

23
dan mengerti bahwa didalam keluarga akan terdapat perbedaan-
perbedaan yang harus diselaraskan unuk menghindari konflik keluarga
 Mengurangi superioritas untuk berpendapat dalam keluarga,
maksudnya adalah tidak memaksakan pendapat pada anak, serta
bersedia merubah pendapat apabila memang anak memiliki pendapat
yang lebih baik.
4. Empati (Emphaty) adalah keadaan yang membuat diri seseorang dapat
merasakan hal yang dirasakan oleh orang lain (KBBI Online), baik secara
emosional maupun intelektual. Dalam penelitian ini sikap empati adalah
bagaimana orang tua dapat merasakan dan mengerti kondisi fisik anak, serta
memahami kondisi psikis anak dalam setiap situasi. Indikator dari sikap
empati adalah sebagai berikut:
 Orang tua tidak langsung mengkritik atau menilai anak,
maksudnya adalah tidak bersikap mengevaluasi, menilai, atau
menafsirkan. Hal ini disebabkan karena reaksi-reaksi seperti ini sering
menimbulkan sikap defensif, begitu pula pada anak. (Joseph DeVito
1997: 260)
 Mengetahui dan memahami pemikiran anak melalui sudut
pandangnya, maksudnya adalah mencoba mengerti alasan yang
membuat anak menjadi seperti apa yang dirasakannya. Jika kesulitan
memahami sudut pandangnya, ajukanlah pertanyaan, dan doronglah ia
untuk berbicara. (Joseph DeVito 1997: 260)

24
5. Sikap Mendukung (Supportiveness) adalah sikap membantu, mendorong,
menunjang (KBBI Online). Dengan kata lain adanya sikap saling mendukung
antar orang tua dan anak dalam tujuan agar pesan keduanya dapat
tersampaikan dengan baik. Dalam penelitian ini, maksudnya adalah orang tua
selalu menanyakan secara lebih dalam setiap isyarat kecil dari anak serta
menunjukkan kesan bahwa orang tua menyanggupi untuk mendengar
perkataan anak. Indikatornya adalah sebagai berikut:
 Deskriptif, maksudnya adalah bahwa kita harus menciptakan suasana
yang deskriptif, dan bukan evaluatif agar terciptanya sikap
mendukung. Hal ini disebabkan kecendrungan bersikap defensif dari
lawan bicara apabila kita melontarkan pernyataan bersifat evaluatif.
(Joseph DeVito 1997: 261)
 Spontanitas, maksudnya adalah bergaya spontan dalam
berkomunikasi sehingga menimbulkan kesan terus terang dan terbuka,
hal ini biasanya ditanggapi lawan bicara dengan sikap yang sama, yaitu
terus terang dan terbuka. Bila kita terlihat menyembunyikan perasaan
kita, maka kita akan terlihat menyembunyikan sesuatu dan lawan
bicara dapat menjadi bersifat defensif. (Joseph DeVito 1997: 262)
 Provisional, maksudnya adalah bersikap tentatif dan berpikiran
terbuka serta bersedia mendengar pandangan yang berlawanan dan
bersedia merubah pendapat jika memang diharuskan. Hal ini
mendorong sikap yang mendukung, bukan keyakinan yang tak

25
tergoyahkan, yang terpaku dengan caranya sendiri dan tidak mentolerir
adanya perbedaan. (Joseph DeVito 1997: 262)
Variabel Y: Motivasi Belajar Anak di Sekolah
Motivasi berasal dari bahasa latin yaitu movere yang berarti dorongan atau
daya penggerak. Malayu dalam Juliani (2007:9) memberikan definisi motivasi
sebagai berikut: ”Motivasi adalah pemberian daya penggerak yang menciptakan
kegairahan kerja seseorang, agar mau bekerjasama, bekerja efektif dan
terintegrasi dengan segala daya upayanya untuk mencapai kepuasan”.
Sementara menurut Mc Donald dalam Sardiman (2008:73), motivasi adalah
perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya
”feeling” dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan. Robbin
dalam Juliani (2007:9) mendefinisikan motivasi sebagai suatu kerelaan untuk
berusaha semaksimal mungkin dalam pencapaian tujuan organisasi yang
dipengaruhi oleh kemampuan usaha untuk memuaskan kebutuhan beberapa
individu. Sementara menurut Sardiman (2008:24) motivasi dalam kegiatan
belajar dapat dikatakan sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa
yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan
belajar dan yang memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang
dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai.
1. Motivasi Intrinsik: adalah motif-motif yang menjadi efektif atau
berfungsinya tidak perlu dirangsang dari luar, karena didalam setiap diri
individu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu. Anak didik
termotivasi untuk belajar semata-mata untuk menguasai nilai-nilai yang

26
terkandung dalam bahan pelajaran. Dalam aktivitas belajar, motivasi
intrinsik sangat diperlukan, terutama belajar sendiri. Seseorang yang
memiliki motivasi intrinsik selalu ingin maju dalam belajar. Keinginan itu
dilatarbelakangi oleh pemikiran yang positif, bahwa semua mata pelajaran
yang dipelajari sekarang akan dibutuhkan dan sangat berguna kini dan di
masa mendatang. Dalam penelitian ini indikator dari motivasi intrinsik ini
adalah:
 Anak belajar karena ingin menguasai pelajaran yang ada di
sekolahnya
 Anak belajar karena ia ingin mendapatkan bekal untuk masa
depannya
 Anak belajar karena ia ingin menjadi orang yang berguna bagi
dirinya dan orang lain. (Sardiman, 2008: 90)
2. Motivasi Ekstrinsik: adalah motif-motif yang aktif dan berfungsi karena
adanya perangsang dari luar. Motivasi belajar dikatakan ekstrinsik apabila
anak didik menempatkan tujuan belajarnya diluar faktor-faktor situasi
belajar. ( resides in some factors outside the learning situation). Anak didik
belajar karena hendak mencapai tujuan yang terletak di luar hal yang
dipelajarinya. Misalnya, untuk mencapai angka tinggi, diploma, gelar,
kehormatan, dan sebagainya. Motivasi ekstrinsik bukan berarti motivasi
yang tidak diperlukan dan tidak baik dalam pendidikan. Motivasi ekstrinsik
diperlukan agar anak didik mau belajar. Berbagai macam cara bisa

27
dilakukan agar anak didik termotivasi untuk belajar. Dalam penelitian ini
indikator dari motivasi ekstrinsik adalah:
 Anak belajar agar mendapat peringkat prestasi kelas
 Anak belajar untuk mendapatkan hadiah dari orang tuanya
 Anak belajar agar mendapatkan pujian dari guru dan teman-
temannya. (Sardiman, 2008: 91)

28
1.6.4. Kerangka Penelitian
Pendidikan di Indonesia sedang mengalami pasang surut

dalam hasil belajar siswa. Hal tersebut terlihat dari prestasi
yang diraih oleh pelajar Indonesia di tingkat internasional
yang menurun. Bahkan menurut TIMSS tahun 2007 Teori Atribusi oleh Fritz Heider
Indonesia berada pada peringkat 36 dari 48 negaradalam
studi kecendrungan matematika dan sains di beberapa negara
di dunia.
Asumsi dasar dari teori ini adalah bahwa orang berusaha menentukan
penyebab dari perilaku ketika dalam keraguan, mencari informasi
yang akan membantunya mendapatkan jawaban. (Sarwono, 1984:
73)
“Adakah Hubungan Efektivitas Komunikasi Antarpribadi

dalam Keluarga Dengan Motivasi Belajar Anak di Sekolah?”
Variabel X : Efektivitas Variabel Y : Motivasi

Komunikasi Antarpribadi Belajar Anak di Sekolah
dalam Keluarga
Sub Variabel X : Sub Variabel Y :
X1 : Keterbukaan Y1 : Motivasi Intrinsik

X2 : Sikap Positif
X3 : Kesetaraan Y2:Motivasi Ekstrinsik
X4 : Empati
X5 : Sikap Mendukung (Sardiman, 2008)
(DeVito, 1997)
Sumber : Sarwono (1984) Joseph A. DeVito (1997), Sardiman (2008), dan
modifikasi penulis

29
1.7 Hipotesis
Hipotesis adalah pernyataan yang bersifat dugaan mengenai hubungan dua
variabel atau lebih. Dalam penelitian ini, peneliti akan merumuskan sebuah
hipotesis umum yang kemudian akan dijabarkan dalam beberapa sub hipotesis,
dan kemudian akan diuji kebenaranya secara empiris. Dalam penelitian ini
digunakan hipotesis kerja (H1) dan hipotesis nol (H0). H1 menyatakan adanya
hubungan yang signifikan antara variabel X dan variabel Y, sedangkan H0
menyatakan tidak ada hubungan antara variabel X dan variabel Y.
1.7.1 Hipotesis Mayor
Hipotesis Mayor dalam penelitian ini adalah ”Terdapat hubungan antara
komunikasi antarpribadi dengan motivasi belajar anak di sekolah” (terdapat
hubungan antara variabel X dan variabel Y).
Variabel X Variabel Y
Efektivitas Komunikasi Motivasi Belajar Anak di

Antarpribadi dalam Keluarga Sekolah
1.7.2 Hipotesis Minor
Untuk Hipotesis Minor, kita mencari hubungan antar sub variabel-sub
variabel. Hipotesis minor dalam penelitian ini antara lain:
1.H0 : Tidak ada hubungan antara X1 dengan Y1
H1 : Terdapat hubungan antara X1 dengan Y1

30
10. H0 : Tidak ada hubungan antara X5 dengan Y2

31
Berikut adalah struktur sub hipotesis penelitian:
X1
X2 Y1
X3
X4
Y2
X5
1.8 Metode Penelitian dan Teknik Pengumpulan Data
1.8.1 Metode Penelitian
Penilitian yang berjudul “Hubungan Antara Komunikasi Antarpribadi
dalam Keluarga dengan Motivasi Belajar Anak di Sekolah”, menggunakan
metode kuantitatif dengan pendekatan korelasional. Metode kuantitatif adalah
penelitian ilmiah yang sistematis terhadap bagian-bagian dan fenomena serta
hubungan-hubungannya. Tujuan penelitian kuantitatif adalah mengembangkan
dan menggunakan model-model matematis, teori-teori dan hipotesis yang
berkaitan dengan fenomena alam.
Pendekatan korelasional adalah suatu pendekatan umum untuk penelitian
yang berfokus pada penaksiran pada kovariasi di antara variabel yang muncul
secara alami. Tujuannya adalah untuk mengidentifikasikan hubungan prediktif
dengan teknik korelasi atau teknik statistik yang lebih canggih. Metode
32
korelasional sebenarnya kelanjutan dari metode deskriptif. “Metode deskriptif
tidak menjelaskan hubungan diantara variabel, tidak menguji hipotesis atau
melakukan prediksi” (Rakhmat, 2005:27).
Penilitian ini akan meneliti tentang hubungan komunikasi antarpribadi
dalam keluarga dengan motivasi belajar anak di sekolah di SMP Negeri 14 kota
Bandung Provinsi Jawa Barat. Komunikasi Antarpribadi dalam Keluarga
merupakan variabel X, sedangkan Motivasi Belajar Anak di Sekolah merupakan
variabel Y.
Metode korelasional mengacu pada studi yang bertujuan untuk
mengungkapkan hubungan antarvariabel melalui statistik korelasional. Bahwa
rancangan penilitian korelasional didasarkan asumsi bahwa realita lebih baik
dideskripsikan suatu jaringan timbal balik dan menginteraksikan daripada
hubungan kausal. Menurut Rakhmat (2005:27), jika kedua variabel saja yang kita
hubungkan korelasinya disebut korelasi sederhana (simple correlation), jika lebih
dari dua, kita menggunakan korelasi ganda (multiple correlation).
Metode korelasi digunakan untuk (Rakhmat, 2005:31)
1. Mengukur hubungan berbagai variabel
2. Meramalkan variabel yang tidak bebas dari pengetahuan kita tentang
variabel bebas
3. Meratakan jalan untuk membuat rancangan penelitian eksperimental

33
1.8.2 Teknik Pengumpulan Data
1. Angket
Angket adalah teknik pengampilan data komunikasi secara langsung
kepada responden dengan menggunakan daftar pertanyaan yang telah disusun
secara tertulis dan disebarkan untuk mengetahui serta mendapatkan data primer
dari responden. Hasil angket digunakan sebagai sumber membuat analisa data dan
uraian serta kesimpulan akhir dari penelitian.
2. Wawancara
Wawancara adalah teknik pengumpulan informasi dengan cara bertanya
langsung. Wawancara merupakan metode pengumpulan data secara langsung
untuk mendapatkan informasi dengan cara bertanya kepada responden atau
kepada orang yang kompeten sesuai dengan masalah yang diteliti.
3. Studi Kepustakaan
Studi kepustakaan adalah teknik yang dilakukan dengan menelaah teori-
teori, pendapat-pendapat, serta pokok-pokok pikiran yang terdapat dalam media
cetak, khsusnya buku-buku yang relevan dengan masalah yang dibahas dalam
penelitian.
1.8.3 Populasi dan Sampel
1.8.3.1 Populasi
Populasi merupakan objek yang lengkap dan jelas yang ingin dipelajari
sifat-sifatnya. Populasi penelitian ini adalah seluruh SMP yang terdapat di kota
Bandung Provinsi Jawa Barat. Populasi menurut Rakhmat, (2002:24) adalah

34
“sebagai wilayah generalisasi yang terdiri atas objek atau subjek yang mempunyai
kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peniliti untuk dipelajari
dan kemudian ditarik kesimpulannya”.
Rakhmat (2005:78), mengemukakan bagian yang diamati itu disebut
sample. Sampel merupakan proses penarikan objek yang ada pada populasi,
sampel yang dimaksud untuk menggambarkan karakteristik dari suatu populasi,
maka teknik sampling membutuhkan perhatian yang seksama agar didapat hasil
yang representatif. Sampel yang representatif harus mencerminkan semua unsur
dalam populasi secara proposional.
Menurut data yang peneliti dapatkan dari Pikiran Rakyat Online, jumlah
SMP yang terdapat di kota Bandung berjumlah 54 sekolah. SMP-SMP tersebut
tersebar di seluruh region kota Bandung yang terdiri dari 5 bagian yaitu Bandung
Utara, Timur, Tenggara, Selatan, dan Barat.
1.8.3.2 Sampel
Sampel adalah bagian dari populasi yang diharapkan dapat
menggambarkan sifat populasi atau bagian yang menjadi objek penelitian
(Rakhmat, 2007:78). Sampel dimaksudkan untuk menggambarkan karakteristik
dari suatu populasi, maka butuh perhatian yang seksama dalam menentukan
teknik sampling agar didapat hasil yang representatif. Dalam penelitian ini teknik
sampling yang digunakan adalah teknik sampling random klaster. Alasan
menggunakan teknik ini adalah karena objek penelitian yang tidak diketahui
dengan pasti jumlahnya. Pertama-tama populasi dibagi berdasarkan region-region
berdasarkan letak geografis. Terdapat 5 region menurut pembagian SMP-SMP

35
yang terdapat di kota Bandung yaitu Bandung Utara, Timur, Tenggara, Selatan
dan Barat, dipilihlah secara random dari kelima region tersebut dan didapatkan
region Bandung Utara yang terdiri dari 9 SMP. Berikut adalah daftarnya:
Wilayah
No Nama Sekolah Alamat Sekolah Rayon DT
1 SMP NEGERI 2 Jl. Sumatra No. 36 Bandung Utara 216
2 SMP NEGERI 5 Jl. Sumatra No. 40 Bandung Utara 180
3 SMP NEGERI 14 Jl. Lap. Supratman No. 8 Bandung Utara 251
4 SMP NEGERI 16 Jl. PPH Mustopa No. 53 Bandung Utara 353
5 SMP NEGERI 27 Jl. Yudawastu Pramuka l Bandung Utara 310
6 SMP NEGERI 44 Jl. Cimanuk l Bandung Utara 248
7 SMP NEGERI 22 Jl. Supratman No. 24 Bandung Utara 282
8 SMP NEGERI 19 Jl. Sadang Luhur No. 11 Bandung Utara 248
9 SMP NEGERI 35 Jl. Dago Pojok No. 756 Bandung Utara 320
Kemudian dari daftar-daftar SMP yang terdapat di Bandung Utara
tersebut, dipilihlah satu SMP secara acak untuk menentukan sampel yang
representatif untuk mewakili seluruh unsur dalam populasi. Maka terpilihlah SMP
Negeri 14 yang terletak di Jl. Lap. Supratman No 8 Bandung Utara. Setelah
peneliti melakukan pra-riset, didapatkan data bahwa SMP Negeri 14 memiliki 998
siswa yang tinggal bersama orang tua mereka yang terdiri dari ayah dan ibu untuk
kemudian akan dijadikan calon sampel untuk penelitian.
Ukuran atau besar sampel ditentukan berdasarkan metode Yamane.
Penggunaan rumus Yamane ini dikarenakan jumlah populasi dalam penelitian ini
diatas 500. Rumus Yamane dengan tingkat kesalahan pengamatan (error)
sebanyak 10%. Angka tersebut ditetapkan oleh peneliti berdasarkan kondisi
waktu, tenaga, dan dana. Formulasi Yamane dalam penentuan jumlah sampel
minimum adalah sebagai berikut:

36
n= N / ( 1 + Ne 2 )
n= jumlah sampel
N= total populasi
e= error tolerance (batas toleransi kesalahan, 10% )
Jumlah siswa yang terdaftar di SMP Negeri 14 Kota Bandung adalah
sebanyak 988 orang . Maka kita tentukan ukuran sampelnya dengan menggunakan
formulasi Yamane. Formulasi ini digunakan karena populasi yang akan diteliti
berjumlah diatas 500. Berikut ini penghitungannya:
n= 988/ (1 + 988. 0,12)
n= 988/ (1 + 9, 88)
n= 988/ 10, 88
n= 90, 80
n= 90 orang
Setelah mengetahui ukuran sampel yang akan diteliti berjumlah 90 anak,
maka selanjutnya menentukan siapa yang akan menjadi responden dari seluruh
siswa SMPN 14 Bandung. Peneliti menggunakan teknik sampling acak sederhana
untuk menentukan siapa yang menjadi responden. Teknik ini dilakukan
sedemikian rupa sehingga setiap unit dari populasi mempunyai kesempatan yang
sama untuk dipilih sebagai sampel. (Rakhmat, 2007: 79)

37
1.8.3.3 Skala dan Teknik Pengukuran Data
Dalam kuesioner ini terdapat serangkaian pertanyaan dan pernyataan yang
telah disusun secara sistematis oleh peneliti untuk kemudian dijawab oleh
responden. Petanyaan terdiri dari dua jenis yaitu pertanyaan terbuka yang terdiri
dari pertanyaan dasar untuk meneliti data responden, dan pernyataan tertutup yang
berhubungan dengan penelitian. Pada data penelitian, pernyataan diberikan pada
responden dengan teknik pengukuran menggunakan skala likert dengan 5 pilihan
jawaban: sangat setuju, setuju, ragu-ragu, tidak setuju, sangat setuju. Pembobotan
untuk setiap jawaban responden pada masing-masing variabel yang diteliti, yaitu
sebagai berikut:
Nilai (Pernyataan +) Nilai (Pernyataan -) Jawaban

5 1 Sangat Setuju
4 2 Setuju
3 3 Ragu-ragu
2 4 Tidak Setuju
1 5 Sangat Tidak Setuju
Pernyataan tertutup dipilih karena lebih memudahkan peneliti dalam
mengolah dan menganalisis data, dan juga memudahkan responden dalam
menjawab pertanyaan-pertanyaan.

38
1.8.4 Uji Validitas dan Reliabilitas
1.8.4.1 Uji Validitas
Validitas menunjukan sejauh mana suatu alat ukur itu mengukur apa yang
ingin diukur, untuk mentukan kevalidan dari item kuesioner dengan skala
pengukuran Rank Spearman, yaitu dengan mengkorelasikan setiap item skor
keseluruhan dengan rumus.
Rumus yang digunakan adalah dengan koefisien korelasi Spearman pada
item ke-i:
N
6 di 2 (Riduwan, 2004:132)
rs  1  i 1
n n
3
Dimana: rs = Koefisien Korelasi Rank Spearman
di = Selisih ranking variabel pertama dan kedua
n = Jumlah sampel
Rumus diatas digunakan apabila tidak terdapat data kembar, atau terdapat
data kembar tetapi sedikit. Apabila terdapat data kembar, maka rumus yang
dgunakan adalah:
rs 
 x   y   di
2 2
(Riduwan, 2004:132) 2  x  y
2 2
Dengan:
n3  n
 y2  12
  Tx (Riduwan, 2004:132)
n3  n
x 2

12
  Tx

39
∑x2 dan ∑y2 merupakan faktor korelasi X dan Y
t = frekuensi nilai yang sama
N = Jumlah Sampel
Tingkat validitas kuisioner diukur berdasarkan koefisien korelasi validitas
yang mengkorelasikan item dengan totalnya. Keeratan hubungan antara variabel
dinyatakan dengan nilai -1 < rs < 1.
Untuk melakukan uji validitas suatu instrument dapat dilakukan dengan
membanding nilai kekayaan (r) suatu instrumen dengan nilai r kritis yang
ditetapkan.
 rs = -1 artinya terdapat korelasi negatif sempurna antara kedua variabel
 rs = +1 artinya terdapat korelasi positif sempurna antara kedua variabel
 rs = 0 artinya terdapat korelasi yang sangat lemah atau tidak ada
hubungan sama sekali di kedua variabel (Sugiyono, 2005:183)
Prinsip utama peilihan butir pertanyaan dengan melihat koefesien korelasi
adalah mencari harga koefisien yang setinggi mungkin dan menyingkirkan setiap
butir pernyataan yang mempunyai korelasi negatif (-) atau koefesien yang
mendekati nol (0,00). Umumya dalam pengembangan dan penyusunan skala-skala
psikologi, digunakan harga koefesien korelasi yang minimal sama dengan 0,30
(Singarimbun dan Effendi, 2006:158)
Berikut adalah hasil uji validitas yang dilakukan pada instrumen turunan dari
variabel yang terdapat dalam penelitian ini:

40
Variabel X Nomor Indeks Nilai Kritis Keterangan

Pertanyaan Validitas Validitas
1 0,593 0,30 Valid
2 0,523 0,30 Valid
3 0,570 0,30 Valid
4 0,513 0,30 Valid
5 0,492 0,30 Valid
6 0,789 0,30 Valid
7 0,659 0,30 Valid
8 0,274 0,30 Tidak Valid
9 0,645 0,30 Valid
10 0,518 0,30 Valid
11 0,734 0,30 Valid
12 0,662 0,30 Valid
13 0,428 0,30 Valid
14 0,469 0,30 Valid
16 0,428 0,30 Valid
17 0,709 0,30 Valid
18 0,834 0,30 Valid
19 0,721 0,30 Valid
Sumber: SPSS Statistic 17, 0
Berikut adalah hasil uji validitas yang dilakukan pada instrumen turunan
dari variabel Y:
Variabel Y Nomor Indeks Nilai Kritis Keterangan

Pertanyaan Validitas Validitas
21 0,715 0,30 Valid
22 0,654 0,30 Valid
23 0,772 0,30 Valid
24 0,728 0,30 Valid
25 0,609 0,30 Valid
26 0,685 0,30 Valid
27 0,578 0,30 Valid
28 0,347 0,30 Valid
30 0,361 0,30 Valid

41
Keterangan f
Valid 26
Tidak Valid 4
Total Pertanyaan 30
1.8.4.2 Uji Reliabilitas
Reliabilitas adalah istilah yang dipakai untuk menunjukkan sejauh mana
suatu hasil pengukuran relatif konsisten apabila pengukuran diulangi lebih dari
sekali. Reliabilitas artinya tingkat kepercayaan hasil suatu pengukuran.
Pengukuran yang memiliki reliabilitas tinggi, yaitu adalah pengukuran yang
mampu memberikan hasil ukur yang terpercaya (reliable).
Uji reliabilitas adalah ukuran konsistensi instrumen penelitian. Instrumen
dikatakan reliabel jika alat ukur tersebut menunjukkan hasil yang konsisten,
sehingga instrumen ini dapat digunakan dengan aman karena dapat bekerja
dengan baik pada waktu dan kondisi yang berbeda (Singarimbun dan Effendi,
2006:159).

42
Untuk menguji reliabilitas dalam penelitian ini, penulis menggunakan
koefisien reliabilitas Spearman Brown, yaitu:
r sb = 2x r ix
1+ rix
(Singarimbun dan Effendi, 2006:263)
Dimana:
r sb : Korelasi Spearman Brown
r ix : Korelasi belahan 1 dan 2
Sekumpulan pertanyaan untuk mengukur suatu variabel dikatakan reliabel
dan berhasil mengukur variabel-variabel yang kita ukur jika koefisien
reliabilitasnya besar dari sama dengan 0,70.
Jika ri positif, serta r besar dari sama dengan 0,70 maka variabel tersebut
reliabel. Jika ri negatif, serta r kecil dari sama dengan 0,70 maka variabel tersebut
tidak reliabel.
Berikut adalah hasil uji reliabilitas yang dilakukan pada instrumen turunan
dari kedua variabel:
Variabel Koefisien Reliabilitas Nilai Kritis Keterangan
X 0,803 0,70 Reliabel
Y 0,796 0,70 Reliabel

43
1.8.5 Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan
data kuantitatif dengan menghitung sebuah nilai statistik. Salah satu fungsi
statistik adalah menyederhanakan data penelitian yang amat besar jumlahnya
menjadi informasi yang lebih sederhana dan lebih mudah dipahami. Teknik
analisis data adalah proses penyederhanaan data ke dalam bentuk yang lebih
mudah dibaca dan diinterpretasikan (Singarimbun dan Effendi, 2006:263)
Data yang diperoleh dalam penelitian ini dianalisis dengan teknik analisis
deskriptif, sedangkan pengujian hipotesis dengan menggunakan analisa statistik
inferensial.
1.8.5.1 Teknik Analisis Statistik Deskriptif
Analisis adalah pengelompokan, membuat suatu urutan, memanipulasi
serta menyingkatkan data sehingga mudah untuk dibaca, serta menerangkan
sesuatu atau memberikan deskripsi terhadap sesuatu (Singarimbun dan Effendi,
2006:250).
Tujuan analisis data pada dasarnya menyederhanakan seluruh data yang
terkumpul, menyajikannya dalam suatu susunan yang sistematis, kemudian
mengolah dan manafsirkannya. Teknik analisis data yang digunakan untuk
pengolahan data penelitian ini adalah analisis deskriptif dalam bentuk distribusi
frekuensi yang disajikan ke dalam bentuk tabel sederhana. Data yang diperoleh
melalui angket akan diolah dengan teknik presentase. Tujuannya adalah untuk
menyederhanakan data ke dalam bentuk yang mudah dibaca dan diinterpretasikan.

44
1.8.5.2 Teknik Analisis Statistik Inferensial
Analisis Statistik Inferensial merupakan analisis yang digunakan untuk
menganalisa data sampel, untuk mengetahui derajat hubungan diantara variabel
bebas dan terikat diperlukan sebagai prosedur statistik. Skala pengukuran yang
digunakan adalah skala ordinal, maka uji statistik yang digunakan adalah korelasi
tata jenjang dengan menggunakan rumus Rank Spearman, dimana rumusnya
sebagai berikut (Singarimbun dan Effendi, 2006:263):
N
6 di 2
rs  1  i 1
n n
3
Dimana: rs = koefisien korelasi Rank Spearman
di = selisih angka yang dibuat untuk kelompok X dan Y
n = jumlah sampel
Langkah-langkah penggunaan koefisien Korelasi Spearman Rank
Oeder adalah sebagai berikut :
1. Setiap obervasi-observasi pada variabel X dan Y diberi ranking
mulai dari nomer 1 sampai n
2. Menyusun daftar n subyek tersebut. Pada setiap subyek dicantumkan
ranking untuk variabel X dan ranking pada variabel Y.
3. Menentukan harga di 2 untuk setiap subyek dengan mengurangkan
rangking Y dari rangking X. Kemudian dikuadratkan untuk
memperoleh di 2 masing-masing subyek. Lalu di 2 dijumlahkan
sampai ke-N untuk mendapatkan  di 2

.

45
4. Dalam penelitian, terkadang terjadi dua subyek atau lebih
mendapatkan skor sama pada variabel yang sama, maka sebelum
menghitung rs , dilakukan perhitungan koreksi, yaitu:
t3  t
T=
1
5. Karena proporsi angka sama dalam observas-observasi X dan Y
berjumlah besar, maka digunakan rumus berikut untuk menghitung
rs :
rs 
 x   y   di
2 2
2  x  y 2 2
Dimana :
n3  n
 x2  12
  Tx
n3  n
y 2

12
  Tx
d i  X 1  Y1
Keterangan :
d i  selisih rangkin X dan Y untuk setiap jumlah n
n = jumlah
Tx = jumlah koreksi X
Ty = Jumlah koreksi Y

46
6. Karena n  10 , signifikasi suatu harga sebesar harga observasi rs ditetapkan
dengan menghitung t yang berkaitan dengan harga tersebut, dengan
menggunakan rumus sebagai berikut:
n2
t = rs
1  rs
2
7. Hipotesis pengujian :
Ho :  = 0 (Tidak ada korelasi)
H1 :   0 (Ada korelasi)
Untuk penelitian ini tingkat signifikasi (  ) ditetapkan sebesar 0,01 pada
tes dua sisi.
Kriteria pengujian:
a. Jika t hitung  t / 2,n2 atau nilai signifikasi (Sig.) <  (0,01) maka H0
ditolak, H1 diterima yang berarti terdapat hubungan antara variabel
yang diteliti
b. Jika t / 2,n2 < t hitung < t1 / 2,n2 atau nilai siginfikasi (Sig.) >  (0.01)
maka H0 diterima, yang berarti tidak ada hubungan antara variabel
yang diteliti.
1.9 Lokasi dan Waktu Penelitian
Lokasi penelitian ini adalah SMP Negeri 14 kota Bandung Provinsi Jawa
Barat. Waktu pelaksanaan penelitian dimulai pada November 2011 sampai selesai,
meliputi pra survey, perumusan dan identifikasi masalah, pengumpulan data,
pengolahan data, dan penulisan laporan.


Bab 1 Pendahuluan: 1.1 Latar Belakang

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bab 1 Pendahuluan: 1.1 Latar Belakang

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Skripsi Mahasiswa Universitas Padjadjaran (IV-2012)

1.1 Latar Belakang

Komunikasi merupakan salah satu aspek vital didalam kehidupan.

Berkomunikasi merupakan keharusan bagi manusia, karena dengan komunikasi,

kebutuhan akan terpenuhi. Komunikasi juga merupakan sarana terjalinnya

lainnya saling membutuhkan, sehingga terjadi interaksi timbal balik.

Komunikasi terjadi dalam setiap aspek kehidupan, baik sosial, keluarga,

organisasi, politik, ekonomi, kebudayaan, dan agama juga memiliki sentuhan

komunikasi dalam menjalankannya, seperti kutipan: “We Cannot Not

manusia sudah diberikan kemampuan untuk berkomunikasi. Manusia saling

bertukar simbol untuk memberikan pesan yang berisikan tujuannya.

penentu dalam keberhasilan membangun rumah tangga. Menurut Balson

(1999:218), komunikasi yang efektif apabila orang yang mengungkapkan

keprihatinan dan problem tahu bahwa pendengarnya memahami pesan yang

sedang disampaikan. Perilaku komunikasi pertama yang dipelajari manusia

berasal dari sentuhan orang tuanya (Mulyana 2005: 17).

Octojaya Abriyoso - Hubungan Komunikasi Antarpribadi dalam Keluarga...

Komunikasi antarpribadi pada dasarnya merupakan jalinan hubungan

“jalinan hubungan” (relationship) sangat penting dalam kajian komunikasi

Komunikasi antarpribadi sangat potensial untuk menjalankan fungsi

paling lengkap dan paling sempurna, komunikasi antarpribadi berperan penting

hingga kapanpun, selama manusia masih mempunyai emosi. Kenyataannya

komunikasi tatap-muka ini membuat manusia merasa lebih akrab dengan

televisi, ataupun lewat teknologi tercanggihpun.

Octojaya Abriyoso - Hubungan Komunikasi Antarpribadi dalam Keluarga...

Pendidikan di Indonesia sedang mengalami pasang surut dalam hasil

di tingkat internasional yang menurun. Menurut survey Politic and Economic

ke 12 dari 12 negara di Asia. Juga menurut Trends International Mathematics and

Science Study (TIMSS) yang merupakan studi internasional tentang

kecenderungan atau perkembangan matematika dan sains di negara-negara dunia,

dilaksanakan empat tahun sekali. Hasil survei menunjukkan peringkat Indonesia

ranking 36 dari 48 negara, sementara pada tahun 2011 sedang dilangsungkan.3

Keluarga merupakan lingkungan dari anak didik. Keluarga adalah pihak

Octojaya Abriyoso - Hubungan Komunikasi Antarpribadi dalam Keluarga...

berbeda menyebabkan mereka saling berinteraksi dan berhubungan. Keinginan

menciptakan konflik yang tidak berkesudahan. Penyebab konflik itu pun

dan saling menghargai dan menyayangi, serta ingin saling membahagiakan.

Konflik didalam keluarga dapat mendorong anggota keluarga merasa frustasi,

sehngga mempengaruhi hasil belajar anak. Seperti dijelaskan dalam Modul

pekerjaan rumah, justru menghambat prestasi dan motivasi anak.

Agar terjadinya komunikasi yang seimbang dibutukan pengertian oleh

seimbang adalah keluarga yang ditandai oleh keharmonisan hubungan (relasi)

Dalam komunikasi antarpribadi yang baik, bukan terletak pada masalah

sering atau jarangnya komunikasi itu dilakukan, melainkan pada bagaimana

komunikasi itu dilakukan. Kualitas komunikasi sangat perlu diperhatikan selama

komunikasi berlangsung. Komunikasi antarpribadi akan menunjukkan tingkat

Octojaya Abriyoso - Hubungan Komunikasi Antarpribadi dalam Keluarga...

keefektifannya ketika komunkator dan komunikan sudah saling terbuka.

Keterbukaan merupakan pengungkapan diri, pengungkapan diri itu sendiri adalah

Menurut Joseph DeVito, karakteristik komunikasi antarpribadi yang

efektif menekankan pada keterbukaan, empati, sikap mendukung, kesetaraan, dan

perilaku spesifik yang menandai komunikasi antarpribadi yang efektif. (Joseph

DeVito 1997: 259)

mencapai tujuan sangat dirasakan/mendesak. (Sardiman, 2008: 73)

Dalam kegiatan belajar, maka motivasi belajar dapat dikatakan sebagai

keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan

dapat tercapai (Sardiman, 2008: 75).

menyangkut soal kebutuhan. Menurut Sardiman (2008:89), motivasi dapat dibagi

Octojaya Abriyoso - Hubungan Komunikasi Antarpribadi dalam Keluarga...

menjadi motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik.

Motivasi intrinsik adalah motivasi yang motif-motifnya menjadi aktif

untuk melakukan sesuatu. Sementara motivasi ekstrinsik adalah motivasi yang

tidak selalu berkaitan dengan aktivitas yang dilakukan saat termotivasi.