LA FUNCIÓN DE LA ENSEÑANZA

Para tener un mejor aprendizaje es necesario conocer las cuatro dimensiones del
saber, que son:

1. Historia: Se presenta la situación problemática y el origen de los intentos de

solución.
2. Ciencia: Es la presencia de la realidad empleada.
3. Tecnología: son los métodos e instrumentos utilizados.
4. Filosofía: Es la reflexión sobre el saber.

La educación se basa en las 4 dimensiones del saber y tiene por objeto la formación
integral de la persona humana, mientras que la enseñanza se limita a transmitir, por
diversos medios, determinados conocimientos. Los métodos de enseñanza se basan
en las teorías del proceso de aprendizaje y una de las grandes tareas de la pedagogía
moderna ha sido estudiar de manera experimental la eficacia de dichos métodos, al
mismo tiempo que intenta su formulación teórica. En este campo sobresale la teoría
psicológica que es la base fundamental de todo proceso de enseñanza-aprendizaje, la
cuál se halla representada por la relación que existe entre la respuesta y el estímulo
que la provoca.

Esta teoría da lugar a la formulación del principio de la motivación, el cuál es básico en

todo proceso de enseñanza, ya que consiste en estimular a un sujeto para que éste
ponga en actividad sus facultades. Además de la motivación, también es necesario
conocer las condiciones en las que se encuentra el individuo que aprende, su nivel de
captación, de madurez y de cultura, entre otros.

El modelo de acoplamiento de (Hunt, 1971) dice que debemos elegir nuestro estilo de
enseñanza pensando más en nuestras aptitudes personales que en las necesidades de
los alumnos, pero para mantener a los alumnos interesados en el aprendizaje nos
vemos obligados a cambiar nuestro estilo al ritmo de avance de ellos. La entrega del
alumno al estudio depende de las actividades que se le proponen, además del tipo de
ayuda que necesita para realizarlas.
Desarrollo
Las asignaturas para que interesen a los alumnos e influyan en su dedicación de
estudio, dependen de la calidad de enseñanza de los profesores, de aquí que la
enseñanza despierte mucho más interés que las propias materias, y como dice Mayron
(Lieberman 1956) “La enseñanza debería adquirir ocho características esenciales antes
de poder ser reconocidas como una verdadera profesión liberal. La primera es la de
prestar a la sociedad un servicio fundamental y bien definido”.

Para que los alumnos se interesen en el estudio, no basta con captar su atención, hay
que lograr mantenerla, aquí hay que crear situaciones que sean estimulantes para
comprometer al alumno con su estudio, pero no tan excitante que lo aparten del
aprendizaje. Con el fin de controlar la atención del alumno se sugiere lo siguiente
(Klausmeier et al., 1973):

 Ofrecer estímulos nuevos con preferencia a utilizar los que ya son familiares
a los alumnos.
 Plantear interrogantes antes de aportar información.
 Variar el ritmo o la intensidad de la comunicación verbal.
 Hacer que el alumno participe en la discusión o en el proceso de
aprendizaje, más que exigirle su atención pasiva.
 Responder a las intervenciones de los alumnos con el fin de cuidar su
participación.

Uno de los principales puntos es hacer cuestionamientos lo suficientemente atractivos

en donde estos logren captar la atención de los alumnos para generar y mantener su
participación y atención. Los estudiantes deben estar consientes de que hay nuevos
conocimientos que aprender y que hay que prestarles atención, se ha observado que
ellos sienten cuando un ritmo demasiado lento o con una información muy pobre da a
entender que no hay mucho por aprender, que no merece tomarse en serio el estudio,
poner atención o motivarse en su proceso de pensamiento, por lo que aquí el reto
pedagógico es llevar a que los alumnos se propongan o al menos acepten un objetivo
en el aprendizaje. Según Jean Berbaum (Berbaum, 1991) para que se de aprendizaje
hay que cumplir 3 condiciones:

1. Proyecto.- Es proponerse objetivos reales.

2. Método.- Es planificar una serie de situaciones que permitan desarrollar
nuestras capacidades potenciales.
3. Resultados esperados.- Constatar que hay cambios positivos de resultados ,
que deben hacer sentirse con naturalidad y eficacia en un conjunto concreto
de situaciones.

Una de las funciones de quienes se dedican a al enseñanza es hacer que los alumnos
tomen conciencia de algunas necesidades, ponerlos en condición de querer aprender,
ayudarlos a proponerse objetivos cuyos resultados después serán evaluado en
exámenes o quizás prototipos físicos. Hay que situar a los alumnos ante un resultado
atractivo y sugerir este como proyecto de aprendizaje. Hay que destacar el valor de los
objetivos de aprendizaje que se proporcionan a los alumnos, estos se pueden proponer
con los siguientes puntos (Michael, 2000):

• La presentación de situaciones capaces de despertar la curiosidad.

• El interés del profesor por la problemática.
• La posibilidad de éxito gracias al estudio.
• La evaluación con miras de avances personales.
• La reacción del profesor ante los avances obtenidos.
Pero ya que se tengan planteados los objetivos por parte de los alumnos, lo que sigue
es tener por parte de los profesores un buen modelo de enseñanza, y como no existe
un único modelo, se debe hacer una combinación de los que existen, y para lograrlo se
pueden:

 Especificar los aprendizajes que espera alcanzar.

 Conocer las características de los alumnos.
 Descubrir el ambiente propicio.
  Crear actividades para aprender.
 Ir cambiando las condiciones de aprendizaje con el tiempo y con el cambio
de las características de los alumnos.

Ausubel dijo en su teoría del aprendizaje significativo que el factor que determina
nuestra capacidad para obtener provecho de una situación de aprendizaje potencial es
de los aprendido anteriormente, es decir el conjunto de conocimientos ya adquiridos
(Ausubel, 1963). Este tipo de aprendizaje puede mantenerse con los siguientes
elementos (Belgard et al., 1971, Smith and Cotten, 1980, Maddox and Hoole, 1975,
Cooley and Leinhardt, 1980):

 Presentación ordenada y organizada de los contenidos

 Llamada de atención para indicar la transición de nuevos temas de estudio.
 Reformulación frecuente de los principios esenciales.
 Relación de lo que se ha enseñado y lo que se ha evaluado.

La organización del plan de trabajo es lo básico e indispensable dentro del plan de

sesión diaria o de trabajo, ya que no es valido improvisar cuando se esta frente a un
grupo de alumnos porque se pierde en un determinado tiempo la atención que se había
logrado captar, además de que no existe una secuencia de actividades y de
información, cosa que los alumnos detectan fácilmente y por consiguientes se inicia la
distracción por parte de ellos.
Otro aspecto que es necesario resaltar es que debe tomarse siempre como base los
conocimientos aprendidos y reforzarlos, para lograr mantener la atención para los
nuevos conocimientos.

Como Kaplan dice, “ El talento humano es otro factor que repercute en el interés de los
alumnos, ya que no se puede enseñar con indiferencia sin dejar huella en los alumnos”
(Kaplan and Pascoe, 1977). Por esto se le tiene que inculcar al alumno la posibilidad
del éxito. Richard Coté deduce cuatro principios pedagógicos ligados al efecto del éxito
(Coté, 1987):
 1. El éxito aumenta el valor de las actividades intelectuales asociadas al
aprendizaje buscado.
2. El éxito eleva el nivel de aspiración y el fracaso lo hace bajar.
3. El nivel de aspiración tiende a subir el nivel de rendimiento.
4. La probabilidad de que crezca el nivel de aspiración va unida al aumento de
las posibilidades de éxito.

Como puede verse, lo más importante es que el alumno tiene que ser motivado para
que busque la superación, es decir luche por conseguir el éxito en el objetivo planteado
en su proyecto ya sea escolar, intelectual, o hasta de vida. Aquí se puede observar que
la interacción entre los alumnos y profesores es determinante en la educación y la
enseñanza.

En una síntesis de la educación sobre la enseñanza colectiva se menciona 5 funciones

de la enseñanza (Resonshine, 1986):

1. Evocar conocimientos anteriores relacionados con conocimientos futuros.

2. Presentar los nuevos elementos del conocimiento para los alumnos.
3. Organizar y supervisar los ejercicios de aplicación.
4. Proponer ejercicios autónomos.
5. Hacer la síntesis de conocimientos ya adquiridos.
Como en toda ciencia que busca influir en un proceso propio de otro organismo vivo,
hay que pensar en la enseñanza como en una actividad de cooperación, ella pretende
elaborar métodos que activen y dirijan el proceso de cambio de estructuras de
conocimiento de la persona. Lo esencial de la enseñanza radica, en la relación entre lo
que hacen los profesores y lo que hace el alumno como aprendizaje.

El conocimiento y la aptitud para pensar son hoy preocupaciones mayores y es de

prever que traerán cambios educacionales mayores. Como decía (Postman, 1981) “La
educación es la respuesta de una cultura a las cuestiones de una época concreta”
La enseñanza para ser eficaz debe sacar el mejor partido del profesor, ya que este
debe proporcionar la información que los alumnos necesitan para realizar el
aprendizaje que impulsara al desarrollo de las capacidades deseadas. La pedagogía
será la base principal para que el profesor sepa manejar y exponer esta información.

La reflexión de esta época ha llevado a los profesores a adaptarse a las capacidades

de los alumnos exigiéndoles menos, ofreciéndoles más, pero no ha servido para
generar nuevas capacidades, al contrario, ha creado un ambiente de conformismo, que
ha hecho que el rendimiento escolar baje. Contra esto es la lucha, debemos de retomar
el interés de los alumnos, hacer que ellos se adapten a un nivel academico mayor, que
por consiguiente nos forzará a ofrecer una mayor motivación y a buscar tener éxito en
la enseñanza y el aprendizaje.

Existe el deber de la enseñanza, y también el derecho de que se suministren los

medios para adquirirla y para facilitar estos medios se encuentran principalmente el
Estado y las instituciones, que son quien facilita los medios, y los alumnos, que son
quienes ponen de su parte para adquirir todos los conocimientos necesarios en pos de
su logro personal y el engrandecimiento de la sociedad.
INSTITUTO DE ENSEÑANZA MEDIA POR COOPERATIVA SANARATE, EL
PROGRESO

CATEDRATICA: MARIA CUYUCH GUTIERREZ

CATEDRA: DISEÑO CURRICULAR

FUNCIONES DE LA ENSEÑANZA

ALAND JOSUE OLOROSO MORALES

5To Magisterio

SANARATE 11 DE MARZO DE 2011

 INTRUDUCCION

Aprender es un conjunto de actividades que están relacionadas con

el pensamiento. La enseñanza es el proceso mediante el cual se
comunican o transmiten conocimientos especiales o generales
sobre una materia, esta le permite al alumno desarrollar de
modo progresivo sus capacidades de reflexión sobre sus
operaciones de pensamiento.
 BIBLIOGRAFIA

INTERNET (WWW.GOOGLE.COM)
LIBROS
REVISTAS
 RECOMENDACIONES

Con la elaboración de este trabajo debemos tomar en cuenta las siguientes

recomendaciones:

Leer mucho más cada uno de los libros que nos enseñan a poner en práctica la educación
Practicar la Lectoescritura para ser buenos maestros
 CONCLUSION

Elaborando este trabajo he llegado a la conclusión de que es muy importante conocer un

poquito de cada cosa por ello debemos tener una educación integral para ser unos
buenos maestros.