BAB 2

LANDASAN TEORI

2.1 Tinjauan Umum

Dalam penyusunan Tugas Akhir ini dibutuhkan beberapa data yang valid
sebagai sumber penelitian untuk konsep pembuatan buku cerita interaktif anak
“Spaceventure : petualangan di luar angkasa”.

2.1.1 Sumber Data

Survey
-Mencari referensi-referensi Buku cerita/buku pengetahuan bertema astronomi untuk
anak-anak TK – Sekolah dasar.
-Pergi ke beberapa toko buku, tempat dimana bagian penjualan CD interaktif dan
langsung bertanya kepada beberapa orang tua dan anak yang ada disana.
-Mewawancara beberapa narasumber seperti anak-anak dan Ibu rumah tangga.

Literatur
-Membaca artikel mengenai psikologis anak terhadap teknologi komputer, baik dari
majalah maupun artikel elektronik pada sebuah blog-website.
-Buku desain komunikasi visual terpadu yang menjelaskan teori-teori dasar
komunikasi visual yang baik dan benar.

5
6

2.1.2 Pengertian Astronomi

Kata “Astronomi” berasal dari dua kata bahasa yunani, yaitu Astron yang
berarti bintang dan nemein yang berarti menamakan. Walaupun cikal bakal
astronomi berawal ribuan tahun sebelum orang-orang Yunani kuno mempelajari
bintang, ilmu astronomi selalu berdasarkan prinsip yang sama yaitu “menamakan
bintang” Maka itu banyak ama bintang yang berasal langsung dari nama orang
Yunani.

Menurut buku “Astronomi” Oleh Kristen Lippincot, Astronomi ialah cabang

ilmu alam yang melibatkan pengamatan benda-benda langit seperti bintang, planet,
komet, nebula, gugus bintang ataupun galaksi. Serta fenomena-fenomena alam yang
terjadi di luar atmosfer Bumi (misalnya radiasi latar belakang kosmik). Ilmu ini
secara pokok mempelajari berbagai sisi dari benda-benda langit seperti asal-usul,
sifat fisika/kimia, meteorologi, gerak dan pengetahuan akan pembentukan dan
perkembangan alam semesta juga pengetahuan tentang karakteristiknya.

Astronomi adalah salah satu ilmu tertua, diketahui dari banyaknya artefak-
artefak astronomis yang berasal dari era prasejarah, misalnya monument-monumen
dari mesir atau Stonehenge yang berasal dari britania. Cukup banyak cabang-cabang
ilmu yang di turut sertakan sebagai bagian dari astronomi dan apabila diperhatikan,
sifat cabang-cabang ini sangat beragam seperti : Ilmu matematika, fisika, kimia,
biologi, astrologi dan sains secara general.

Astronomi merupakan bagian dari pengetahuan sains. Dengan adanya

pengetahuan Ini, Manusia menghasilkan banyak penemuan, seperti adanya jam, peta,
dan satelit navigasi. Pada era kini, pengetahuan tentang astronomi biasanya diajarkan
di sekolah pada anak ketika anak memasuki sekolah dasar (Kelas 4-5 SD) atau
Sekolah Menengah Pertama dalam pelajaran ilmu pengetahuan alam (IPA).
Pengetahuan paling umum yang diberikan pada anak di sekolah adalah pengetahuan
tentang tata surya dan benda-benda langit didalamnya seperti komet, bintang dan
benda-benda langit lainnya.
 7

Tata surya, atau The Solar system sendiri adalah kumpulan benda-benda langit
yang terdiri atas sebuah bintang yang disebut Matahari, dan semua objek terikat oleh
gaya gravitasinya sehingga membentuk suatu sistem yang satu. Objek-objek tersebut
termasuk delapan buah planet yang diketahui dengan bentuk orbit elips. Delapan
buah planet ini sesuai dengan urutannya adalah :

1. Merkurius
2. Venus
3. Bumi
4. Mars
5. Jupiter
6. Saturnus
7. Uranus
8. Neptunus

Gambar 1 : Sistem tata surya

Tata surya memiliki Matahari sebagai inti dan pusat gravitasinya. Matahari
memiliki gaya tarik yang jauh lebih besar dari semua planet jika disatukan. Semua
planet-planet tersebut mempunyai karakteristik tersendiri, dan mereka semua
mengitari matahari dengan kecepatan yang berbeda. Tapi hanya satu planet yang
dapat ditinggali oleh mahluk hidup, yaitu Bumi kita.

Planet-planet ini terbagi menjadi dua kelompok. Keempat planet terdekat dengan
Matahari disebut “Terrestrial” dari kata bahasa latin terra yang berarti “tanah”
8

karena planet-planet itu kecil, rapat, dan mempunyai permukaan yang keras. Empat
planet luar setelah Mars disebut “Jovian” Karena menyerupai Jupiter. Planet-planet
yang terletak jauh itu sebagian besar merupakan gas. Antara Mars dan Jupiter
terdapat daerah serpihan antariksa yang disebut sabuk asteroid.

Selain Matahari dan planet-planet yang mengelilinginya, Sistem tata surya kita
juga memiliki banyak benda-benda langit lainnya, salah satunya adalah bulan,
asteroid, metorit, komet, dan juga kelompok planet kerdil yang berisi planet pluto,
ceres dan planet eris yang baru saja ditemukan pada tahun 2005.

2.1.3 Hasil Survey

Perkembangan anak sudah terjadi sejak anak Itu lahir dan terus meningkat
sampai 70% di umur 5-10 tahun. Jika kreatifitas dan imajinasinya tidak
dikembangkan, Maka tidak akan berkembang. Menurut pakar psikologi anak, Dr.
Seto Mulyadi yang akrab dipanggil Kak Seto, Perkembangan potensi anak sangat
dipengaruhi oleh lingkungan sekitarnya. Siapa saja yang berada di sekelilingnya, apa
yang dilihatnya dan apa yang terjadi di sekitarnya. Karena anak-anak suka meniru
apa yang dilihatnya.

Dari data pengalaman saya sendiri, Saya tumbuh dengan pengetahuan umum
tentang tata surya seperti anak-anak lainnya di sekolah negeri ataupun swasta, tetapi
setelah pengetahuan tersebut saya tidak lagi menemukan pengetahuan yang berlanjut
mengenai astronomi atau tata surya. Karena porsi pengetahuan astronomi dalam
pelajaran sekolah hanya muncul di waktu yang singkat saja.

Survey saya ke tempat yang biasa dikunjungi oleh anak-anak yang duduk di
sekolah dasar dalam study tour yaitu Planetarium memperlihatkan kalau banyak
anak-anak yang mempunyai minat tinggi pada bidang astronomi. Dalam planetarium
Kita dapat melihat banyak informasi tentang tata surya dan juga melihat visualisasi
tata surya dalam simulasi luar angkasanya.
 9

Gambar 2 : Planetarium

2.1.3.1 Hasil Interview

Saya sempat mewawancarai Elsa, seorang gadis kecil berumur 7 tahun

yang masih duduk di bangku sekolah dan teman-temannya mengenai
astronomi dan pengetahuan tentang planet dan sebagainya. Dia mengaku
tidak terlalu tau akan hal tersebut karena belum diajarkan di sekolahnya.

Gambar 3 : Elsa
10

Tapi tidak sedikit teman-temannya di sekolah, yang masih menjawab

“Saya ingin jadi astronot” Waktu ditanyai tentang cita-citanya di sekolah.
Menurut Elsa, Dia dan teman-temannya akan mendapat ilmu pengetahuan
alam tentang luar angkasa kalau sudah menduduki kelas 5 nanti. Tapi waktu
saya menjelaskan tentang tata surya dan benda-benda langit pada Elsa dengan
ilustrasi yang lucu, Dia menjadi tertarik belajar tentang sains.

Elsa mengatakan kalau Dia lebih menyukai belajar dengan

menggunakan gambar, Karena Dia malas membaca tulisan yang banyak.
“Kalau bukunya nggak ada gambarnya bosan bacanya” Ujarnya. Dia juga
suka mencoret-coret di bukunya kalau sedang belajar.

Hal ini membuat beberapa ide muncul di benak Saya. Seperti

“Bagaimana kalau anak-anak itu memang berbakat dan dapat menjadi
astronot?” Meskipun bukan hal yang mudah ataupun biasa, Hal itu bisa saja
terjadi. Imajinasi anak pada umur dini harus dapat dikembangkan sebisa
mungkin. Selain imajinasi yang baik, Minat anak untuk pelajaran-pelajaran
tertentu dapat muncul karenanya.

Peminatan anak kepada banyak subjek pasti akan muncul dengan

sendirinya ketika dia mulai bertumbuh, Misalnya ke bidang seni, sains, musik,
ataupun komunikasi. Anak-anak ini harus tau kalau Dia bisa bercita-cita
menjadi apa saja.

2.1.3.2 Hasil data Kuisioner

Selain Interview, Saya juga menyebarkan kuisioner dengan dua cara,

digital (dengan google spreadsheet) Dan kuisioner manual di kertas yang
disebarkan secara pribadi. Ada 50 responden yang mengisi kuisioner Ini,
Anak-anak yang mengisinya berasal dari tempat dan sekolah yang berbeda
( Ciledug, tangerang, Jakarta selatan, Jakarta barat) Umurnya berkisar antara
5 sampai 7 tahun. Berikut beberapa pertanyaan yang diberikan:
 11

1. Apakah kamu pernah mendapat pelajaran tentang luar angkasa di sekolah?

2. Apakah Kamu suka belajar tentang luar angkasa?

12

3. Apakah kamu suka belajar sambil bermain?

4. Kalau ada buku cerita tentang luar angkasa, Apa kamu mau membacanya?
 13

2.1.3.3 Data Kompetitor

Gambar 4 : Buku-buku kompetitor

Sangat buku Interaktif lokal yang membahas tentang luar angkasa

competitor dari buku “Spaceventure” Ini adalah buku berjudulkan
“Petualangan di luar angkasa” yang ditulis oleh Nuri mentari dan dipublikasi
oleh Gramedia. Buku ini mengajarkan cara menghitung, perbandingan dan
lainnya sambil memberikan illustrasi pada anak tentang tata surya dan benda-
benda langit.

Selain itu ada buku berjudul “Why – Rockets and Spacecraft” Adalah
salah satu bagian dari seri buku “Why” Oleh Hwang Keun-gi dan Lee
Yeong-ho yang berisikan komik bertema pengetahuan umum untuk anak-
anak berusia 8-12 tahun.

2.1.3.4 Definisi Buku

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia Balai Pustaka, Buku adalah

lembar kertas yang berjilid, berisi tulisan atau kosong. Buku dapat berisi
banyak hal yang mengandung informasi atau pengetahuan yang luas tentang
14

sesuatu. Membuat buku untuk anak-anak berbeda dengan membuat buku

untuk remaja ataupun orang dewasa. Berikut tipe-tipe buku untuk anak-anak :

1. Buku bergambar
Buku Ini dipenuhi dengan gambar-gambar ilustrasi yang biasanya dilengkapi
dengan tulisan-tulisan yang porsinya tidak terlalu banyak. Atau ada juga
gambar yang hanya menggambarkan suatu huruf ataupun angka.

2. Buku cerita bergambar

Buku ini dilengkapi dengan gambar yang didukung oleh cerita. Gambar-
gambar tersebut berkaitan dengan cerita yang ditulis. Biasanya gambar yang
menjadi fokus utama, namun tulisan juga bisa menjadi bahan pelengkap.

3. Literatur Tradisional
Buku ini menceritakan kisah-kisah jaman dahulu kala, Atau bersifat seperti
cerita bersejarah. Cerita di buku ini mengajarkan anak untuk memahami
situasi jaman dulu. Tipe buku Ini terbagi dalam beberapa jenis :

1. Folkstales ( Cerita rakyat)

2. Fairy tales (Dongeng)
3. Fabel
4. Legenda
5. Mitos

4. Fiksi Historikal
Dalam buku Ini, Cerita dibuat berdasarkan pada suatu periode jaman atau
waktu dimana berdasarkan suatu kegiatan terdahulu. Hampir bersifat seperti
legenda. Cerita Ini dibuat berdasarkan keadaan yang sudah ada saat jaman
dahulu. Misalnya seperti cerita perang dunia pada jaman dahulu, atau cerita
tentang kemerdekaan.

5. Fantasi Modern
Dalam buku ini, ceritanya menggambarkan suatu fantasi atau yang
sebenarnya tidak nyata. Cerita tipe ini mengajak pembaca untuk
 15

membayangkan sesuatu yang dicerita, dengan karakter yang tidak nyata.

Seperti misalnya hewan yang berbicara dan dapat berjalan layaknya manusia.
Jalan ceritanya pun tidak hanya sebuah karangan, namun ceritanya selalu
dibuat dengan ajaran normal untuk anak-anak.

6. Fiksi realistis
Ceritanya dibuat berdasarkan kejadian nyata, hampir sama seperti fiksi
sejarah, namun pada buku tipe ini, cerita ditulis berdasarkan kejadian baru
atau yang belum lama terjadi. Biasanya menggunakan karakter sebaya yang
mendapatkan suatu masalah dan pada buku tersebut diceritakan bagaimana
proses dan perjalanan karakter dalam menyelesaikan suatu masalah. Cerita ini
dibuat agar pembaca seakan-akan turut masuk ke dalam cerita dan memahami
cerita sehingga dapat mendapatkan pelajaran hidup.

7. Non-fiksi atau Buku Informasi

Buku ini dibuat untuk membantu pembacanya mempelajari suatu hal yang
nyata. Mengandung pemahaman atau informasi mengenai sesuatu yang ada.
Buku tipe ini sering digunakan disekolah untuk mengajarkan anak-anak.

8. Biografi
Buku ini menceritakan suatu kisah hidup seseorang. Biasanya buku bertipe
seperti ini, dapat memotivasi pembaca dan membuat anak-anak
membayangkan masa depan mereka dan anak-anak tersebut menjadi memiliki
impian atau suatu keinginan saat Dia beranjak dewasa.

9. Puisi dan Drama

Buku ini bersisikan tulisan. Misalnya puisi dan pantun. Buku tipe ini juga
sangat penting untuk anak-anak. Karena dapat membantu mereka belajar
membaca, mengeja, nada, ritme, cara menulis, dan lain-lain. Buku tipe ini
juga mengajarkan keterampilan seni bahasa.

2.1.3.4.1 Hubungan buku dan anak-anak

16

Kegiatan membaca dan menulis untuk anak memerlukan

keterlibatan dan pengawasan orang tua, karena orang tualah yang berandil
dalam memilih dan membelikan buku yang Dia inginkan dan cocok untuk
anaknya. Orang tua anak lebih mengetahui kebutuhan dan peminatan anak
lebih dari anaknya sendiri, Tetapi jika anak-anak sudah mulai bisa memilih
dan meminta buku sendiri, keputusan orang tua memilih dapat terpengaruh
oleh pilihan anaknya.

Seiring perkembangannya jaman, Banyak variasi-variasi dalam

buku anak-anak, seperti interaksi-interaksi yang dapat dilakukannya
dengan membaca buku tersebut. Dalam hal Ini orang tua akan mencari tau
lebih dulu apakah konten didalamnya dapat berguna untuk anaknya atau
tidak.

2.1.3.5 Definisi Publikasi

Publikasi adalah cara yang dilakukan agar suatu konten dapak dikenal oleh
publik. Publikasi sering dilakukan dengan cara mendistribusikan teks atau
gambar dari konten yang akan dipublikasikan pada kertas, atau dengan
meletakkannya pada sebuah website.

2.1.3.6 Data Penerbit

Erlangga for Kids adalah bagian dari penerbit Erlangga. Mereka sudah
menerbitkan buku untuk usia balita sejak tahun 2003. Alasan utama adalah
keprihatinan Penerbit Erlangga terhadap pendidikan anak usia dini. Erlangga for
Kids ingin menjadi brand terpercaya bagi setiap orang tua dan pendidik serta
kalangan yang concern dengan dunia anak. Menarik, warna-warna cerah,
kualitas cetak yang bagus, dan Kreatif adalah ciri khas buku-buku Erlangga for
Kids. Dalam 1 tahun Erlangga for Kids rata-rata menerbitkan 300- 350 judul.

Erlangga for Kids menerbitkan hampir semua kategori yang diperlukan bagi
perkembangan anak balita,dari buku TK, referensi, aktivitas sampai juga pop-up.
 17

2.2 Tinjauan Khusus

Dalam penyusunan tugas akhir Ini juga dibutuhkan teori-teori yang relevan,
lengkap dan sejalan dengan permasalahan dan juga analisa SWOT.

2.2.1 Teori

Berdasarkan buku interaktif yang akan ditujukan kepada anak berusia sekolah
dasar agar mereka dapat menumbuhkan minat membaca dan belajar, maka proses
pembuatannya akan menggunakan teori-teori yang berhubungan dengan psikologi
anak dan desain komunikasi visual.

2.2.1.1 Teori Perkembangan Anak

Menurut Carolyn Meggitt ( Dari buku “perkembangan anak”), semua anak

bertumbuh dan berkembang dengan tingkatan yang berbeda-beda. Norma-norma
dalam perkembangan holistik dibawah ini menyediakan gambaran mengenai
bagaimana sebagian besar anak berkembang dalam urutan tertentu. Dalam hal ini
perkembangan yang akan difokuskan adalah pada anak yang berusia 5-8 tahun.

Keterampilan motorik kotor

Sejak usia 5 tahun, anak-anak :

-Dapat berjalan dan berlari tanpa kesulitan.

-Mulai tertarik pada permainan mengejar dan berlari
-Dapat memanjat dan melompat dengan baik
-Dapat menggambar orang dengan kepala, badan, kaki, hidung, mulut dan mata.
-Memiliki control yang baik dalam menggunakan pensil dan kuas cat.
-Mulai dapat menggambar bermacam-macam bentuk sepeti kotak, lingkaran dll.
-Telah mampu menulis huruf alphabet secara lengkap
-Dapat memegang alat tulis dengan baik
18

-Mampu menulis dan mengenali namanya sendiri

-Dapat menggunakan gunting untuk kertas dan kreasi dengan bimbingan orang tua
-Mampu mewarnai dengan lebih rapih
-Telah menunjukkan tangan mana yang lebih sering digunakan, kanan atau kiri.

Perkembangan kognitif dan komunikasi

Sejak berusia 5 tahun, anak:

-Dapat tekun mengerjakan proyek-proyek yang rumit dengan pengawasan orang tua
-Dapat memberi detail pada gambar-gambar mereka, seperti jendela, atap dll.
-Dapat melihat dari berbagai sudut pandang pada saat waktu yang sama. Konsep-
konsep seperti panjang, ukuran, jarak, waktu, volume, kapasitas maupun berat
berkembang secara stabil dan baik.
-Suka berteriak dan berhitung (mulai mengerti angka).
-Mencoba memahami arti kata-kata serta menggunakan kata sifat dalam percakapan
-Mempelajari bunyi dari huruf-huruf yang berbeda dalam alphabet
-Mampu mendefinisikan benda-benda sesuai dengan fungsinya
-Mulai memahami bahasa buku serta mempelajari bahwa cerita-cerita memiliki
karakter serta plot tersendiri (narasi)
-Mulai menyadari bahwa situasi yang berbeda membutuhkan cara berbicara yang
berbeda

Perkembangan personal, emosional, dan sosial

Sejak berusia 5 tahun, anak:

-Mendapatkan harga diri setiap kali berhasil dan mampu mendemonstrasikan

keterampilan baru, seperti menggambar sesuatu ataupun menulis namanya sendiri.
Mereka lebih sadar terhadap kemampuan dan karakteristik diri sendiri
-Suka berinteraksi dengan orang dewasa dan anak-anak lain
-Terlibat dalam permainan yang lebih rumit dan membutuhkan kerja sama
-Memahami aturan yang berlaku di tempat yang berbeda-beda
-Dapat mengikuti sebuah kejadian dari awal hingga akhir
-Mampu bertanggung jawab serta suka membantu anak yang lebih kecil darinya
 19

-Lebih mengerti dan mendalami plot dari sebuah cerita dan karakternya

2.2.1.2 Teori Ilustrasi

Dalam buku “Basic Visual Concepts and Principle”, oleh Charles

Wallschlaeger dan Cynthia Bsuic Synder menjelaskan bahwa suatu gambar sebagai
bentuk komunikasi, sedangkan menggambar adalah proses grafis yang menciptakan
suatu bentuk dan ruang yang bersifat ilustrasi. Gambar dapat mengekspresikan ide
kedalam berbagai bentuk. Gambar juga memiliki arti penting dalam metode
komunikasi seperti halnya, lisan dan tulisan. Dalam bidang seni, arsitektur, dan
desain, ilustrasi memiliki berbagai macam fungsi seperti :

-Mengekspresikan atau memperlihatkan objek/dunia yang kita lihat.

-Mendeskripsikan objek dan lingkungannya.
-Sebagai acun untuk memahami sebuah desain dan problematikanya.
-Memperjelas atau mempertajam kepekaan akan sebuah bentuk.
-Mengklarifikasikan ide yang sudah tertulis.
-Mempertahankan dan mengkomunikasikan apa yang telah dimengerti.
-Mengembangkan eksplorasi ide secara visual

2.2.1.2.1 Ilustrasi Untuk Anak

Menurut buku “Basic Visual Concepts and Principle” oleh Charles

Wallschlaeger dan Cynthia Bsuic Synder, illustrasi dapat dikatakan sebagai
aksi dari interpretasi, menejermahkan sesuatu (dalam hal ilustrasi, maka
sesuatu tersebut akan diterjemahkan ke dalam bentuk gambar) dan ada banyak
cara untuk menginterpretasikan sesuatu, walaupun cara yang digunakan itu
adalah sesuatu yang sederhana.

2.2.1.2.2 Anthropomorphism Dalam Ilustrasi Anak

20

Menurut Kamus & Ensiklopedia Merriam-Webster, Anthropomorphism

adalah sifat-sifat manusia yang diterapkan kepada benda atau mahluk lain
selain manusia, misalnya: hewan, tumbuhan, robot, bulan, bintang, dan lain
sebagainya. Anthropormophism sangat lekat dalam cerita anak-anak. Salah satu
yang paling sering Kita lihat adalah penggabungan antara hewan dengan
manusia. Sering digambarkan di dalam buku cerita, bahwa hewan-hewan bisa
berbicara, tertawa, menangis, menari dan berjalan dengan dua kaki seperti
manusia. Karakter-karakter penggabungan seperti ini sering disertakan dalam
cerita-cerita anak.

2.2.1.3 Teori Layout dan Grid System

Dalam membuat desain layout sutu buku, diperlukan kemampuan untuk

menaruh elemen-elemen desain yaitu warna, bentuk, ilustrasi dan tipografi menjadi
sebuath layout. Untuk menarik perhatian kepada target, ada baiknya jika menaruh
focus pada salah satu dari elemen grafis. Misalnya ilustrasi yang dengan warna yang
dramatis akan menarik perhatian audiens. Dengan begitu, informasi lain akan dapat
disampaikan setelah mendapat perhatian audiens tersebut (The Graphic Designer’s
Guide to Effective Visual Communication oleh Carolyn Knight & Jessica Glasser).
Prinsip layout :

• Hierarki
Istilah lainnya adalah urutan-urutan perhatian, atau disebut juga dengan
istilah Sequence, flow atau alur. Merupakan urutan prioritas dari elemen-
elemen yang harus dilihat pertama sampai yang terakhir. Hierarki diperlukan
karena bila semua iformasi ditampilkan dengan sama kuatnya, pembaca akan
kesulitan menangkap pesannya. Dengan adanya Hierarki, akan membuat
pembaca secara otomatis mengurutkan pandangan matanya sesuai dengan
yang diinginkan desainer.

• Emphasis

Emphasis dapat diciptakan melalui beberapa cara, yaitu :

 21

1. Memberi ukuran yang jauh lebih besar dibandingkan elemen lainnya.

2. Warna yang kontras/berbeda sendiri dengan latar belakang.
3. Peletakkan pada posisi yang menarik perhatian.
4. Menggunakan bentuk atau style yang berbeda dengan yang lain.

• Balance
Merupakan pembagian kolom yang merata pada suatu bidang layout.

• Unity
Merupakan prinsip kesatuan elemen-elemen desain dalam layout. Tidak
hanya dalam hal penampilan, tetapi juda mencangkup selarasnya elemen-
elemen yang terlihat secara fisik dan pesan yang ingin disampaikan dalam
konsepnya.

Jenis-jenis grid menurut Basic Design: Layout:

•Simetrikal Grid : Grid yang seimbang kiri dan kanan halaman.
•Asimetrikal Grid : Grid yang tidak seimbang antara kiri dan kanan halaman,
namun masih membentuk satu kesatuan.
•Modular Grid : Gridnya terdiri dari kotak-kotak.
•Loose-Grid : Grid yang tidak mengikuti guide yang ada dengan sepenuhnya.
fleksibilitasnya lebih mampu mencapai layout yang dinamis. Lebih mampu
bermain dengan penempatan elemen-elemen desain seperti teks, dan gambar.

Maka dari itu, berdasarkan prinsip layout diatas, yang akan digunakan
sebagai fokus untuk menarik perhatian target audience adalah ilustrasi sebagai
emphasis dengan warna tertentu dan elemen-elemen lainnya untuk memandu mata
pembaca untuk bergerak dari satu informasi ke informasi lainnya. Grid yang akan
dipakai adalah Loose-grid yaitu tidak mengikuti guide yang solid agar dapat
meletakkan elemen-elemen desain di tempat yang berbeda-beda di setiap halaman.

2.2.1.4 Teori tipografi

22

Menurut buku “Hurufontipografi” Oleh Surianto Rustan, Tipografi dalam

Desain Grafis, merupakan representasi visual dari sebuah bentuk komunikasi verbal
dan property visual yang pokok dan juga efektif. Tipografi juga merupakan suatu
ilmu dalam memilih dan menata huruf dengan pengaturan tertentu untuk
menciptakan kesan dan membantu keterbacaan dalam berbagai media.
Faktor-faktor yang perlu diperhatikan dalam tipografi adalah:

-Legability : Huruf yang dipilih jelas bentuknya

-Readibility: Huruf yang dipilih mudah dibaca.
-Visibility: Huruf yang dipilih mudah terlihat
-Clearity: Huruf harus memperlilhatkan kejelasannya

2.2.1.4.1 Tipografi untuk anak

Berdasarkan informasi yang didapatkan dari artikel “Typography for

Childern” Pada situs www.itcfonts.com (23/03/2014 pada jam 20.05) ada
beberapa hal yang harus diperhatikan dalam pemilihan typeface untuk anak-anak.
Beberapa hal yang perlu dihindari adalah penggunaan typeface yang bersifat
condensed maupun expanded karena akan mempersulit pengenalan alfabet dan
kata bagi anak-anak. Typeface yang terlalu tipis atau terlalu tebal juga akan
menggangu keterbacaan. Ukuran teks yang lebih besar juga lebih mempermudah
keterbacaan bagi anak-anak.

Dalam buku cerita interaktif “Spaceventure” Typeface yang akan

digunakan adalah typeface san serif dan typeface yang bersifat handwriting agar
mendapatkan esensi tulisan anak-anak atau doodle yang tidak terlalu rapi.

2.2.1.5 Teori Warna

Menurut Buku “Color basic” oleh Anne Dameria Menerangkan bahwa warna
langit, seperti warna Biru, putih, Hitam, Turqoise, dan oranye pada Color Swatch ini
mempunyai karakteristik tersendiri. Seperti pada warna biru: elektronik, digital,
meditative, damai. Sedangkan pada Hitam : Fokus, Kuat, kreatif dan idealis.
 23

sehingga saya menggunakan turunan warna langit dan galaksi sebagai acuan warna
pada buku cerita interaktif “Spaceventure”, karena saya ingin menonjolkan sesuatu
yang futuristik namun tetap fun, lucu dan colorful karena untuk anak – anak.

2.2.1.5.1 Hubungan Warna dan Emosi Anak

Berdasarkan informasi yang didapatkan dari artikel “Warna dan Emosi Anak”
Pada situs www.female.kompas.com (17/07/2014 pada jam 11.25), Anak-anak
mempunyai cara mereka sendiri dalam menentukan warna kesukaan mereka.
Anak-anak biasanya lebih menyukai warna primer seperti merah, biru dah
kuning dibandingkan dengan yang berwarna pastel atau lembut. Beberapa ahli
Psikologi seperti Hemphill, di tahun 1996, dan Lang di tahun 1993 dan Manhke
di tahun 1996 telah melakukan penelitian mengenai warna dan hubungannya
dengan emosi anak. Hasilnya, memang ada hubungan antara warna dengan
emosi anak. Walaupun ada beberapa hal yang masih diragukan.

Keraguan mereka didasarkan oleh kultur manusia yang berbeda-beda,

sehingga ada persepsi yang berbeda tentang suatu warna. Misalnya, di Amerika
warna merah dinilai membangkitkan semangat arau agresifitas. Sementara di
cina, merah menyimbolkan perayaan dan keberuntungan dan menimbulkan
efeke menenangkan. Namun secara universal tetap ada efek-efek akan akibat
dari penggunaan warna.

Warna-warna cerah dapat merangsang kreatifitas anak, memberi semangat,

memperkuat daya imajinasi dan memperkuat rangsangan motoriknya. Anak
memiliki reaksi positif pada warna cerah. Misalnya merah muda, biru ataupun
merah

2.2.2 Analisis SWOT

Strength (kekuatan)
- Buku cerita anak bertema sains yang terkesan sulit, namun dikemas dengan
menarik, fun dan mudah dimengerti oleh anak-anak.
- Memakai visual yang lucu dan menarik untuk anak-anak.
24

- Anak-anak dapat belajar sambil bermain dengan karakter dengan keinteraktifan

buku, yaitu flaps (bagian buku yang bisa dibuka lagi), pop-up, dan karakter atau
bagian buku yang timbul yang dapat menarik perhatian anak.

Weakness (kekurangan) .
- Flaps, dan Pop-up pada buku yang rentan dan mudah robek jika ada di tangan
anak-anak yang lebih kecil dari target dan belum dapat membaca buku ini.

Opportunity (peluang)
- Sedikitnya buku-buku cerita bertema astronomi untuk anak-anak di Indonesia.
- Kebanyakan buku untuk anak-anak hanya menggunakan ilustrasi seadanya.
karakter dan penggunaan interaksi masih kurang maksimal dan bersifat statis.

Threat (ancaman)
- Sebagian besar anak-anak lebih menyukai media digital dibandingkan buku biasa.
- Minat anak-anak untuk topik tersebut tergolong minim.