RPP 11 Mat WAJIB GENAP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMA AVISENA JABON

Mata Pelajaran : Matematika (Wajib)
Kelas/Program/Semester : XI / MIPA & IPS / Genap
Materi Pokok : Barisan
Sub Materi : Menentukan Pola Barisan
Alokasi Waktu : 2 × 45 menit
Pertemuan ke - : 1
Kompetensi Dasar
3. Menggeneralisasi pola bilangan dan jumlah pada barisan Aritmetika dan Geometri
6
4. Menggunakan pola barisan aritmetika atau geometri untuk menyajikan dan menyelesaikan masalah
6 kontekstual (termasuk pertumbuhan, peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas)
Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu menentukan banyak sukuk ke-n dan jumlah n suku pertama barisan dan deret aritmatika serta
barisan dan deret geometri, mampu menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan pertumbuhan,
peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas dengan tepat dan mengaitkannya dalam kehidupan sehari-hari
sehingga dapat mengembangkan sikap tanggung jawab, disiplin, serta mengembangkan kemampuan berpikir
kritis, komunikasi, kolaborasi, dan kreatifitas (4C), serta selalu bersyukur kepada Tuhan YME.
Pendekatan/Metode/Model Alat/Bahan/Sumber
Pendekatan : Saintifik Alat : LCD Proyektor, papan tulis
Metode : Diskusi, tanya jawab, Bahan : Video Pembelajaran, PPT, LKS
demontrasi, dan penugasan Sumber : Buku LKS siswa dan buku yang
Model : Problem Based Learning relevan
KegiatanPembelajaran
1. Pendahuluan
a. Guru mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam dan mengajak siswa berdoa bersama
b. Guru mengecek kehadiran siswa di kelas
c. Guru memberikan pretest sebelum memulai pembejaran
d. Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari hari ini, yaitu barisan terkait menentukan pola
bilangan
e. Guru memberikan motivasi & tujuan tentang apa yang akan diperoleh dengan mempelajari materi tersebut
2. Kegiatan Inti
Kegiatan Literasi Siswa mempelajari materi barisan dan guru mengajak siswa bersama-sama menemukan
pola barisan bilangan dengan memberikan contoh kontekstual.
Critical Thinking Guru memberi kesempatan pada siswa untuk bertanya sebanyak mungkin terkait cara
menentukan pola barisan yang belum dipahami
Collaboration Siswa saling berdiskusi, mengumpulkan informasi, dan saling bertukar informasi
mengenai cara menentukan pola barisan bilangan dari berbagai sumber yang tersedia
Communication Siswa dapat mengemukakan pendapatnya atau mempresentasikan hasil diskusinya di
depan kelas dengan ditanggapi secara aktif oleh siswa/kelompok lain (audience)
Creativity Guru dan siswa membuat kesimpulan terkait pola barisan bilangan & memberi
kesempatan siswa untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
3. Penutup
a. Guru menyampaikan materi pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
b. Guru memberikan tugas terkait materi yang telah dipelajari hari ini
c. Guru mengakhiri pembelajaran dan mengucapkan salam
Penilaian
Pengetahuan Keterampilan Sikap
Penugasan Ketepatan waktu dalam pengumpulan tugas Ketepatan presensi kehadiran
Mengetahui, Sidoarjo, 3 Januari 2022

Kepala SMA Avisena Jabon Guru Mata Pelajaran
H. Abu Bakar, S.Th.I, M.Pd.I Mohammad Ainul Yaqin, S.Pd

Sub Materi : Barisan dan Deret Aritmatika
Pertemuan ke - : 2
Kompetensi Dasar
6
Tujuan Pembelajaran
1. Pendahuluan
c. Guru membahas tugas yang diberikan pertemuan sebelumnya terkait menentukan pola barisan bilangan
d. Guru mengingatkan materi sebelumnya dan mengaitkan dengan materi yang akan dipelajari hari ini, yaitu
Barisan dan Deret Aritmatika
e. Guru memberikan motivasi & tujuan tentang apa yang akan diperoleh dengan mempelajari materi
tersebut.
2. Kegiatan Inti
Kegiatan Literasi Siswa mempelajari materi barisan dan deret aritmatika dan guru menjelaskan dengan
memberikan contoh-contoh kontekstual.
Critical Thinking Guru memberi kesempatan pada siswa untuk bertanya sebanyak mungkin terkait
barisan dan deret aritmatika yang belum dipahami
mengenai barisan dan deret aritmatika dari berbagai sumber yang tersedia
Creativity Guru dan siswa membuat kesimpulan terkait barisan dan deret aritmatika beserta
rumusnya & memberi kesempatan siswa untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami
3. Penutup
Penilaian
Penugasan Ketepatan waktu dalam pengumpulan tugas Presensi kehadiran


Sub Materi : Barisan dan Deret Geometri
Pertemuan ke - : 3
Kompetensi Dasar
6
Tujuan Pembelajaran
1. Pendahuluan
c. Guru membahas tugas yang diberikan pertemuan sebelumnya terkait barisan dan deret aritmatika
Barisan dan Deret Geometri
tersebut.
2. Kegiatan Inti
Kegiatan Literasi Siswa mempelajari materi barisan dan deret geometri dan guru menjelaskan dengan
memberikan contoh-contoh kontekstual.
barisan dan deret geometri yang belum dipahami
mengenai barisan dan deret geometri dari berbagai sumber yang tersedia
Creativity Guru dan siswa membuat kesimpulan terkait barisan dan deret geometri beserta
rumusnya & memberi kesempatan siswa untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami
3. Penutup
Penilaian


Sub Materi : Aplikasi Barisan dan Deret Bilangan
Pertemuan ke - : 4
Kompetensi Dasar
6
Tujuan Pembelajaran
1. Pendahuluan
c. Guru membahas tugas yang diberikan pertemuan sebelumnya terkait barisan dan deret geometri
Aplikasi Barisan dan Deret Bilangan
tersebut.
2. Kegiatan Inti
Kegiatan Literasi Siswa mempelajari materi aplikasi barisan dan deret bilangan dan guru menjelaskan
dengan memberikan contoh-contoh kontekstual.
aplikasi barisan dan deret bilangan yang belum dipahami
mengenai aplikasi barisan dan deret bilangan dari berbagai sumber yang tersedia
Creativity Guru dan siswa membuat kesimpulan terkait aplikasi barisan dan deret bilangan
memberi kesempatan siswa untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
3. Penutup
c. Guru menyampaikan jika pertemuan berikutnya akan diadakan penilaian harian 1 terkait materi barisan
dan meminta siswa untuk mempersipakan dengan sungguh-sungguh
d. Guru mengakhiri pembelajaran dan mengucapkan salam
Penilaian


Sub Materi : Penilaian Harian 1 Barisan
Pertemuan ke - : 5
Kompetensi Dasar
6
Tujuan Pembelajaran
1. Pendahuluan
c. Guru membahas tugas yang diberikan pertemuan sebelumnya terkait aplikasi barisan dan deret bilangan
d. Guru menyampaikan jika hari ini dilaksanakan penilaia harian 1 & meminta siswa untuk mempersiapkan
diri
2. Kegiatan Inti
Kegiatan Literasi Siswa mencermati sungguh-sungguh soal penilaian harian pada lembar soal
Critical Thinking Guru memberi kesempatan pada siswa untuk bertanya jika ada pernyataan yang tidak
dipahami maksudnya atau kurang jelas atau kesalahan pengetikan soal
Collaboration Siswa mengerjakan soal yang diberikan dengan sungguh-sungguh
Communication Setelah selesai menjawab siswa mengumpulkan lembar jawaban beserta lembar soal
berdasarkan arahan dari guru
Creativity Guru dan siswa membuat kesimpulan terkait soal-soal yang telah dikerjakan
3. Penutup
a. Guru menginformasikan jika pertemuan berikutnya akan diadakan remedial/perbaikan nilai
b. Guru menyampaikan materi pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
Penilaian
Penilaian Harian Ketepatan waktu dalam pengumpulan tugas Presensi kehadiran

Lampiran 1. Materi Pembelajaran

A. Barisan Aritmatika
Barisan aritmetika merupakan barisan bilangan dengan pola yang tetap berdasarkan operasi
penjumlahan dan pengurangan. Selisih antara dua suku berurutan pada barisan aritmetika disebut beda
yang dilambangkan dengan b. Rumus untuk menentukan beda pada barisan aritmetika adalah sebagai
berikut.
Keterangan:
b = beda;
Un= suku ke-n;
Un+1= suku sebelum suku ke-n; dan
n= banyaknya suku.
1. Bentuk barisan aritmetika
Adapun bentuk barisan aritmetika adalah sebagai berikut.
Rumus selisih atau bedanya, adalah sebagai berikut.
Keterangan:
Un+1= suku ke-(n +1);
Un = suku ke-n; dan
b = beda atau selisih.
Akibat dari rumus suku ke-n tersebut, dapat diperoleh:
U1, U2, U3, …, Un-2, Un-1, Un
a, a+b, a+2b, …, a+n-3b, a+n-2b, a+n-1b
Jika banyak suku (n) ganjil, suku tengah (Ut) barisan aritmetika dapat dirumuskan
sebagai berikut.
Sementara itu, jika di antara dua buah suku U1,U2,U3,…,Un disisipkan k buah bilangan sehingga

terbentuk barisan aritmetika baru, beda dan banyak suku dari barisan tersebut akan berubah sesuai
rumusan berikut.
Keterangan:
b’= beda barisan aritmetika baru;
b= beda barisan aritmetika lama;
k= banyak bilangan yang disisipkan;
n‘= banyak suku barisan aritmetika baru; dan
n= banyak suku barisan aritmetika lama.
Perlu diingat bahwa suku pertama barisan baru sama dengan suku pertama barisan lama.
2. Suku ke-n barisan aritmetika
Saat diminta untuk mencari suku ke-n dari barisan aritmetika, cara termudahnya adalah dengan
menelusuri satu per satu sampai mencapai suku ke-n. Namun, cara ini tergolong tidak praktis dan
membutuhkan banyak waktu. Jika yang diminta suku ke-10 mungkin masih bisa. Bagaimana jika yang
diminta suku ke-1000? Kebayang kan betapa rumitnya? Untuk itu, rumus suku ke-n yang bisa kamu
gunakan adalah sebagai berikut.

Keterangan:
a = suku awal (U1);
Un= suku ke-n; dan
b = beda atau selisih.
Contoh soal 1
Tentukan suku ke-20 dari barisan 2, 6, 10, 14, …, …,!
Pembahasan:
Diketahui:
a = 2
b = 6 – 2 = 4
Ditanya: U20 =…?
Pembahasan:
3. Suku tengah barisan aritmetika

Jika menemukan barisan aritmetika yang banyak sukunya ganjil, pasti barisan aritmetika tersebut
memiliki suku tengah (Ut). Secara matematis, Ut dirumuskan sebagai berikut.
Contoh soal 2
Suku tengah barisan aritmetika adalah 15. Jika banyaknya suku barisan tersebut 11 dan suku ke-4
bernilai -3, tentukan suku terakhirnya!
Pembahasan:
Diketahui:
Ut = 15
n = 11
Ditanya: Un =…?
Pembahasan:
Pertama, harus mencari nilai t.
Suku tengah adalah suku ke-6. Artinya, U6 = 15.
Untuk mencari nilai a dan b, gunakan metode eliminasi.
Substitusikan nilai b ke persamaan (1).

Selanjutnya, tentukan suku terakhir barisan tersebut.

Jadi, suku terakhirnya adalah 60.
4. Sisipan bilangan pada barisan aritmetika
Misalkan menjumpai barisan aritemtika dengan beda b. Lalu, barisan aritmetika tersebut
disisipi k bilangan di setiap 2 bilangan yang berdekatan. Setelah disisipi k bilangan, terbentuk barisan
aritmetika baru yang bedanya b’. Pertanyaannya adalah berapakah beda bilangan aritmetika yang baru?
Maka gunakan persamaan berikut.
Ketentuannya, suku pertama barisan yang baru sama dengan suku pertama barisan sebelumnya karena
bilangan yang disisipkan tidak berada di awal baris.
B. Deret Aritmatika
Deret aritmetika berkaitan dengan barisan aritmetika. Deret aritmetika yang disimbolkan
dengan Sn merupakan jumlah n suku pertama barisan aritmetika. Dengan kata lain, penjumlahan dari
suku-suku barisan aritmetika disebut dengan deret aritmetika.
Rumus jumlah n suku pertama dari deret aritmetika tersebut adalah sebagai berikut.
Substitusikan Un=a+(n-1) b, sehingga diperoleh:
Misalkan Sn-1= U1 +U2+ U3+ … +Un-1 dan Sn=U1+U2+ U3+…+Un-1+Un. Ini berarti, hubungan

antara Sn-1 dan Un adalah sebagai berikut.
Contoh soal 3
Berapakah jumlah bilangan kelipatan 3 antara 10 sampai 100?
Pembahasan:
Jumlah bilangan kelipatan 3 antara 10 sampai 100 adalah sebagai berikut.
Keterangan:
a = 12
banyaknya suku = 30

Jadi, jumlah bilangan kelipatan 3 antara 10 sampai 100 adalah 1.665
C. Barisan Geometri
Barisan geometri merupakan barisan bilangan yang hasil bagi antara dua suku berurutannya selalu
sama atau tetap. Perbandingan (hasil bagi) antara dua suku berurutan pada barisan geometri disebut
dengan rasio yang dilambangkan dengan r.
1. Bentuk barisan geometri
Rumus untuk menentukan rasio pada barisan geometri adalah sebagai berikut.
Keterangan:
r = rasio;
Un = suku ke-n;
Un-1= suku sebelum suku ke-n; dan
n = banyaknya suku.
2. Suku ke-n barisan geometri
Suku ke-n masih bisa kamu tentukan selama nilai n belum terlalu besar. Namun, jika nilai n cukup
besar, cara seperti itu sulit untuk dilakukan. Untuk memudahkan kamu dalam menghitung suku ke-
n barisan geometri, gunakan persamaan berikut.

Akibat dari rumus suku ke-n tersebut, dapat diperoleh
Jika banyak suku (n) ganjil, suku tengah (Ut) barisan geometri dapat dirumuskan sebagai berikut.
Sementara itu, jika di antara dua buah suku U1, U2, U3, …, Un disisipkan k buah bilangan sehingga
terbentuk barisan geometri baru, rasio dan banyak suku dari barisan tersebut akan berubah sesuai
rumusan berikut.
Keterangan:
r’= rasio barisan geometri baru;
r= rasio barisan geometri lama;
k= banyak suku yang disisipkan;
n’= banyak suku barisan geometri baru; dan
n= banyak suku barisan geometri lama.
Perlu diingat bahwa suku pertama barisan baru sama dengan suku pertama barisan lama.
Dengan a merupakan suku pertama atau U1. Untuk mengasah kemampuanmu, simak contoh soal
berikut ini.
Contoh soal 4
Diketahui suku ke-2 dan ke-4 barisan geometri berturut-turut adalah 12 dan 27. Jika nilai r > 0,
tentukan nilai dari suku ke-3!
Pembahasan:
Diketahui:
U2 = 12
U4 = 27
r > 0
Ditanya: U3 =…?
Pembahasan:
Nyatakan suku ke-2 dan ke-4 dalam notasi matematis.
Lakukan pembagian antara kedua suku seperti berikut.

Setelah rasio diketahui, tentukan suku ke-3nya.
Jadi, nilai dari suku ke-3 adalah 18.

3. Suku tengah barisan geometri
Sama halnya barisan aritmetika. Pada barisan geometri yang banyak sukunya ganjil, suku tengahnya
bisa diperoleh dengan persamaan berikut.

4. Sisipan pada barisan geometri
Misalkan Quipperian menjumpai barisan geometri dengan rasio r. Lalu, barisan geometri tersebut
disisipi k bilangan di setiap 2 bilangan yang berdekatan. Setelah disisipi k bilangan, terbentuk barisan
geometri baru yang rasionya k’. Pertanyaanya adalah berapakah rasio barisan geometri yang baru?
Untuk memudahkan Quipperian, gunakan persamaan berikut.
D. Deret Geometri
Jumlah suku ke-n pertama dari suku-suku barisan geometri disebut sebagai deret geometri berhingga.
Mengapa disebut berhingga? Karena memiliki suku akhir tertentu. Apakah mungkin ada deret geometri
tak hingga? Mungkin saja. Secara matematis, jumlah suku ke-n pertama barisan geometri dirumuskan
sebagai berikut.
Contoh soal 5
Pembahasan:
Diketahui:
Ditanya: r =…?
Pembahasan:
Pertama, cari suku pertama dan kedua barisan tersebut.

Selanjutnya, tentukan jumlah 2 suku pertama barisan geometri tersebut.
Tentukan suku ke-2nya.

Tentukan rasionya!

Jadi, rasio barisan geometri tersebut adalah 3.
E. Aplikasi Barisan dan Deret

Definisi Bunga
Bunga adalah balas jasa atau harga yang diberikan oleh sebuah bank/koperasi kepada nasabah mereka.
Atau sebaliknya bunga merupakan balas jasa atau harga yang diberikan oleh nasabah kepada sebuah
bank/koperasi.
Bunga Simpanan, merupakan bunga yang diberikan oleh bank/koperasi sebagai balas jasa bagi
nasabah yang menyimpan uangnya di bank/koperasi.
Bunga Pinjaman, merupakan bunga yang diberikan oleh nasabah kepada bank/koperasi yang
meminjam uang kepada bank/koperasi.
Jadi, bunga adalah jasa dari pinjaman atau simpanan yang dibayarkan pada akhir jangka waktu yang
telah disepakati bersama. Jika besarnya bunga suatu pinjaman atau simpanan dinyatakan dengan
persen (%)(%), maka persen tersebut dinamakan suku bunga.
Contoh pertama:
Ronaldo meminjam uang dari Koperasi Simpan Pinjam
sebesar Rp1.000.000,00.Rp1.000.000,00. Setelah satu bulan, maka Ronaldo harus mengembalikan
modal beserta bunganya sebesar Rp1.030.000,00.Rp1.030.000,00. Tentukan besarnya bunga dan suku
bunganya?
Alternatif Pembahasan:
Bunga = Rp1.030.000,00 − Rp1.000.000,00 = Rp30.000,00
Suku Bunga = bunga pinjaman awal × 100% = Rp30.000,00
Rp1.000.000,00 × 100% = 3100 × 100% = 3%
Contoh kedua:
Ronaldo menyimpan uangnya di sebuah Bank sebesar Rp1.000.000,00.Rp1.000.000,00. Bank
memberikan bunga 0,7%0,7% tiap bulan. Jika bank membebankan biaya administrasi
Rp1.000,00 setiap bulan, tentukan jumlah simpanan Ronaldo setelah satu bulan.
Bunga simpanan adalah 0,7% tiap bulan sehingga diterima di akhir bulan adalah:
Bunga = 0,7% × Rp1.000.000,00 = 0,7100 × Rp1.000.000,00 = Rp7.000,00
Tabungan Akhir = Tabungan Awal + Bunga – Adm = Rp1.000.000,00 + Rp7.000,00 − Rp1.000,00 =
Rp1.006.000,00
Bunga Tunggal
Bunga suatu pinjaman/modal disebut Bunga Tunggal jika metode pemberian imbalan jasa bunga
simpanan yang dihitung berdasarkan modal pokok pinjaman atau modal awal simpanan saja.
Dengan sistem bunga tunggal, maka bunga yang dibayarkan setiap masa pembayaran (per bulan atau
per tahun) adalah tetap.
Misal, seorang nasabah meminjam uang dari pada sebuah koperasi
sebesar Rp12.000.000,00Rp12.000.000,00 selama satu tahun dengan suku bunga tunggal 1% per bulan.
Tentukan total uang yang harus dibayarkan nasabah tersebut sampai pinjamannya lunas?
Bunga perbulan adalah bunga tunggal sebesar 1% sehingga nasabah harus membayar bunga setiap
bulan sebesar 1% × Rp12.000.000,00 = Rp120.000,001% × Rp12.000.000,00 = Rp120.000,00.
Dengan pinjaman Rp12.000.000,00 selama satu tahun maka pembayaran tiap bulan adalah:
Pembayaran = Pinjaman waktu + bunga = Rp12.000.000,00 + Rp120.000,00 = Rp1.000.000,00 +
Rp120.000,00 = Rp1.120.000,00
Total pembayaran selama satu tahun atau 12 bulan adalah Rp1.120.000,00 ×Rp1.120.000,00
×12 yaitu Rp13.440.000,00.
Rumus Perhitungan Bunga Tunggal,
Bunga Majemuk
Bunga suatu pinjaman/modal disebut Bunga Majemuk jika metode pemberian imbalan jasa bunga
simpanan yang dihitung berdasarkan besar modal atau simpanan pada periode bunga berjalan.
Dengan sistem bunga majemuk, maka bunga yang dibayarkan setiap masa pembayaran (per bulan atau
per tahun) tidak tetap tergantung dari sisa modal/pinjaman.
Misal, seorang nasabah menyimpan uangnya pada sebuah bank sebesar Rp1.000.000,00 dengan suku
bunga majemuk 2% per tahun. Jika uang tidak diambil selama 55 tahun dan biaya administrasi adalah
nol, maka total uang pada akhir tahun kelima adalah?
Bunga pertahun adalah bunga majemuk sebesar 2% sehingga pertambahan tabungan sampai akhir
tahun kelima dapat kita tuliskan seperti berikut ini:
Saldo tabungan di akhir tahun kelima adalah Rp1.104.080. Perhitungan dengan bunga majemuk ini
terlihat lebih rumit, tetapi saat ini secara umum bank menggunakan bunga majemuk untuk menghitung
bunga simpanan.
Lampiran 2. Instrumen dan Rubrik Penilaian Sikap
INSTRUMEN PENILAIAN OBSERVASI
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : XI / Genap
Topik : Barisan
Penilaian observasi oleh guru berdasarkan pengamatan sikap siswa sehari-hari, baik dalam proses pembelajaran
maupun secara umum. Berikut instrumen penilaian sikap.
Aspek Perilaku yang Dinilai

Jumlah
No. Nama siswa Tanggung Nilai Sikap
Kehadiran Disiplin Jujur Skor
Jawab
1
2
3
dst.
RUBRIK PENILAIAN SIKAP

Aspek Penilaian Skor Kriteria Pencapaian
1 Tidak hadir tanpa alasan
Kehadiran 2 Beberapa kali tidak hadir, namun tetap izin
3 Selalu hadir tepat waktu
1 Selalu menyontek saat mengerjakan tugas
Jujur 2 Terdapat beberapa tugas yang dikerjakan dengan cara menyontek
3 Selalu mengerjakan tugas sendiri
1 Tidak pernah mengumpulkan tugas
Tanggung Jawab 2 Sebagian tugas dikumpulkan
3 Selalu mengumpulkan tugas
Tidak pernah mengumpulkan tugas tepat waktu
1
Selalu terlambat saat mengikuti pembelajaran
Terkadang terlambat mengumpulkan tugas atau mengikuti
Disiplin 2
pembelajaran
Selalu mengumpulkan tugas dan mengikuti pembelajaran secara
3
tepat waktu
Skor maksimal 100
jumlah skor
Nilai Sikap × 100
12
Lampiran 3. Instrumen dan Rubrik Penilaian Pengetahuan (Tugas Individu)
INSTRUMEN PENILAIAN TUGAS
 Tugas 1
Submateri : Barisan dan Deret Aritmatika
Pertemuan ke :2
Petunjuk pengerjaan:
 Soal berjumlah 4 butir
 Mengerjakan LKS (Belajar Praktis Matematika – Viva Pakarindo): Uji Kompetensi 2 (Halaman 11 Nomor
3, Halaman 12 Nomor 5) dan Uji Kompetensi 3 (Halaman 14 Nomor 2 dan 4)
 Siswa mengerjakan di buku tugas
 Batas waktu: 1 minggu dari hari pemberian tugas
 Tugas 2
Submateri : Barisan dan Deret Geometri
Pertemuan ke :3
2b dan 2c, Halaman 17 Nomor 4) & Uji Kompetensi 5 (Halaman 19 Nomor 3 dan 4)
 Tugas 3
Submateri : Aplikasi Barisan dan Deret Bilangan
Pertemuan ke :4
 Mengerjakan LKS (Belajar Praktis Matematika – Viva Pakarindo) Uji Kompetensi 7 Halaman 22 – 23
Nomor 1 – 8
RUBRIK PENILAIAN TUGAS INDIVIDU

Kriteria Skor
Siswa tidak mengerjakan 0
Siswa hanya menuliskan apa yang diketahui, namun tidak mengerjakan 1
Siswa mengerjakan tidak dengan cara penyelesaiannya (jawabannya saja) 2
Siswa mengerjakan, namun banyak jawaban yang tidak tepat 3
Siswa mengerjakan, namun beberapa masih salah dan tidak diserta kesimpulan 4
Siswa mengerjakan dengan jawaban yang benar disertai kesimpulan 5
Skor yang diperoleh (jika jumlah soal 4) = jumlah skor yang diperoleh × 5
Skor maksimal = 100
Lampiran 4. Instrumen dan Rubrik Penilaian Harian
INSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN HARIAN 1

Materi : Barisan
Pertemuan ke :5
 Soal berjumlah 5 butir uraian
 Siswa mengerjakan di lembar jawaban
 Waktu mengerjakan adalah 90 menit
Nomor
Soal Kunci Jawaban Skor
Soal
Tentukan lima suku pertama dari barisan dengan rumus
1 8, 30, 60, 119, 208 15
U n =(n 2+1)(n+3)!
Diketahui suatu barisan aritmetika dengan U 2=8 dan U 6 =20.
2 75 20
Jumlah 6 suku pertama barisan tersebut adalah ...
3 Jumlah 6 suku pertama deret geometri 2 + 6 + 18 + … adalah… 728 15
Pada sebuah deret geometri diketahui bahwa suku pertamanya
4 adalah 3 dan suku ke-9 adalah 768. Suku ke-7 deret tersebut 192 25
adalah …
Di suatu daerah tercatat jumlah penduduk pada tahun 2014
mencapai 50.000 jiwa. Jumlah penduduk meningkat dari tahun
5 124.416 jiwa 25
ke tahun sebesar 20%. Tentukan perkiraan jumlah penduduk
pada tahun 2019.
Skor Maksimal 100
Skor yang diperoleh = jumlah skor yang diperoleh nomor 1 – 5
Lampiran 5. Rubrik Penilaian Keterampilan
Kriteria Skor
Siswa tidak mengerjakan tugas yang diberikan 0
Siswa mengerjakan sebagaian tugas yang diberikan, namun sebagian besar salah, tidak 1
lengkap, dan tidak jelas
Siswa mengerjakan sebagian tugas dengan benar, namun belum lengkap dan tidak jelas 2
Siswa mengerjakan sebagian tugas dengan benar, lengkap namun kurang jelas 3
Siswa mengerjakan dengan benar soal yang diberikan, lengkap dan jelas 4
Skor yang diperoleh = jumlah skor yang diperoleh × 25
Skor maksimal = 100
Materi Pokok : Limit
Sub Materi : Menemukan Konsep Limit dan Sifat-Sifat Limit Fungsi
Pertemuan ke - : 6
Kompetensi Dasar
3. Menjelaskan limit fungsi aljabar (fungsi polinom dan fungsi rasional) secara intuitif dan sifat-sifatnya,
7 serta menentukan eksistensinya
4. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan limit fungsi aljabar
7
Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu menemukan konsep dan sifat-sifat limit fungsi, mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan limit fungsi aljabar bentuk tak tentu dan tak hingga dengan tepat dan mengaitkannya dalam kehidupan
sehari-hari sehingga dapat mengembangkan sikap tanggung jawab, disiplin, serta mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, komunikasi, kolaborasi, dan kreatifitas (4C), serta selalu bersyukur kepada Tuhan
YME.
1. Pendahuluan
c. Sebelum memulai pembelajaran, guru menginformasikan tugas remedial untuk penilaian harian 1 pada
pertemuan sebelumnya
d. Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari hari ini, yaitu limit
2. Kegiatan Inti
Kegiatan Literasi Siswa mempelajari konsep dan sifat-sifat limit dan guru mengajak siswa bersama-sama
menemukan konsep limit fungsi dan sifat-sifatnya
Critical Thinking Guru memberi kesempatan pada siswa untuk bertanya sebanyak mungkin terkait cara
menentukan menemukan konsep limit dan sifat-sifat limit yang belum dipahami
mengenai konsep dan sifat-sifat limit dari berbagai sumber yang tersedia
Creativity Guru dan siswa membuat kesimpulan terkait konsep dan sifat-sifat limit & memberi
3. Penutup
Penilaian


Sub Materi : Limit Fungsi Aljabar Bentuk Tak Tentu
Pertemuan ke - : 7
Kompetensi Dasar
7
Tujuan Pembelajaran
YME.
1. Pendahuluan
c. Guru membahas tugas yang diberikan pertemuan sebelumnya terkait konsep dan sifat-sifat limit fungsi
Limit Fungsi Aljabar Bentuk Tak Tentu
tersebut.
2. Kegiatan Inti
Kegiatan Literasi Siswa mempelajari materi limit fungsi aljabar bentuk tak tentu dan guru menjelaskan
dengan memberikan contoh penyelesaian
Critical Thinking Guru memberi kesempatan pada siswa untuk bertanya sebanyak mungkin terkait limit
fungsi aljabar bentuk tak tentu yang belum dipahami
mengenai limit fungsi aljabar bentuk tak tentu dari berbagai sumber yang tersedia
Creativity Guru dan siswa membuat kesimpulan terkait limit fungsi aljabar bentuk tak tentu &
3. Penutup
Penilaian


Sub Materi : Limit Fungsi Aljabar di Tak Hingga
Pertemuan ke - : 8
Kompetensi Dasar
7
Tujuan Pembelajaran
YME.
1. Pendahuluan
c. Guru membahas tugas yang diberikan pertemuan sebelumnya terkait limit fungsi aljabar bentuk tak tentu
limit fungsi aljabar di tak hingga
tersebut.
2. Kegiatan Inti
Kegiatan Literasi Siswa mempelajari materi limit fungsi aljabar di tak hingga dan guru menjelaskan
dengan memberikan contoh penyelesaian
Critical Thinking Guru memberi kesempatan pada siswa untuk bertanya sebanyak mungkin terkait limit
fungsi aljabar di tak hingga yang belum dipahami
mengenai limit fungsi aljabar di tak hingga dari berbagai sumber yang tersedia
Creativity Guru dan siswa membuat kesimpulan terkait limit fungsi aljabar di tak hingga &
3. Penutup
c. Guru menyampaikan jika pertemuan berikutnya akan diadakan penilaian harian 2 terkait materi limit dan
meminta siswa untuk mempersipakan dengan sungguh-sungguh
Penilaian


Sub Materi : Penilaian Harian 2 Limit
Pertemuan ke - : 9
Kompetensi Dasar
7
Tujuan Pembelajaran
YME.
1. Pendahuluan
c. Guru membahas tugas yang diberikan pertemuan sebelumnya terkait limit fungsi aljabar di tak hingga
d. Guru menyampaikan jika hari ini dilaksanakan penilaia harian 2 & meminta siswa mempersiapkan diri
2. Kegiatan Inti
Communication Setelah selesai menjawab siswa mengumpulkan lembar jawaban beserta lembar soal
3. Penutup
Penilaian
Penilaian Harian Ketepatan waktu dalam pengumpulan tugas Presensi kehadiran


Pengertian Limit
Limit f(x) mendekati c sama dengan L, ditulis:
jika untuk setiap x yang cukup dekat dengan c tetapi x ≠ c, f(x) mendekati L.

Sifat Limit Fungsi
Jika n adalah bilangan bulat positif, k konstanta, f dan g ialah fungsi-fungsi yang memiliki limit
di c, maka berlaku teorema-teorema berikut.
Mencari Nilai Limit

Metode Substitusi
Metode ini dilakukan dengan mensubstitusi langsung nilai kedalam fungsi f(x).
Contoh Soal:
Metode Pemfaktoran
Jika pada metode substitusi menghasilkan suatu nilai bentuk tak tentu seperti:
maka fungsi tersebut harus difaktorkan terlebih dahulu, kemudian bisa disubstitusikan.
Contoh Soal:
Metode Mengalikan dengan Faktor Sekawan

Jika pada metode substitusi menghasilkan nilai limit yang irasional, maka fungsi dikalikan dengan akar
sekawannya, kemudian bisa disubstitusikan.
Contoh Soal:
Limit Tak Hingga
Untuk menyelesaikan limit tak hingga dari suatu fungsi aljabar, terdapat dua cara yang umum
digunakan, yaitu:
Contoh Soal:
Contoh Soal:
Topik : Limit

Jumlah
Jawab
1
2
3
dst.

1
Disiplin 2
pembelajaran
3
tepat waktu
Skor maksimal 100
jumlah skor
Nilai Sikap × 100
12

 Tugas 1
Submateri : Limit Fungsi Aljabar Bentuk Tak Tentu
Pertemuan ke :7
 Mengerjakan LKS (Belajar Praktis Matematika – Viva Pakarindo): Uji Kompetensi 3 (Halaman 35 – 36
Nomor 4, 7, 9, 11, 12, 13, 14, 15)
 Tugas 2
Submateri : Limit Fungsi Aljabar di Tak Hingga
Pertemuan ke :8
 Mengerjakan LKS (Belajar Praktis Matematika – Viva Pakarindo): Uji Kompetensi 4 (Halaman 37 – 38
Nomor 1 – 8)

Kriteria Skor
Skor maksimal = 100


Materi : Limit
Pertemuan ke :9
Nomor
Soal
x 2+ 4 x−12
1 Tentukan nilai limit lim 2
! -4 15
x →2 x −6 x +8
2 x 2−5 x −25
2 Tentukan nilai limit lim 2 ! 5 15
x →5 x −7 x +10
3 Tentukan nilai limit lim

√ 5 x+1−√ 7 x −5 ! −3
30
x →3 √ 2 x +3−√ x+6 2
2
4 Tentukan nilai limit lim √ 4 x −8 x +3−(2 x−1) ! -1 20
x→ ∞
9 x3 +2 x 2−5
5 Tentukan nilai limit lim ! 0 20
x→ ∞ 3 x 4−5 x +7
Skor Maksimal 100
Kriteria Skor
Skor maksimal = 100
Materi Pokok : Turunan
Sub Materi : Konsep dan Sifat-Sifat Turunan Suatu Fungsi
Pertemuan ke - : 10
Kompetensi Dasar
3. Menjelaskan sifat-sifat turunan fungsi aljabar dan menentukan turunan fungsi aljabar menggunakan
8 definisi atau sifat-sifat turunan fungsi
4. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan turunan fungsi aljabar
8
Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat turunan fungsi aljabar dan menentukan turunan fungsi
aljabar menggunakan definisi atau sifat-sifat turunan fungsi dengan tepat dan mengaitkannya dalam
kehidupan sehari-hari sehingga dapat mengembangkan sikap tanggung jawab, disiplin, serta mengembangkan
YME.
1. Pendahuluan
d. Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari hari ini, yaitu turunan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan Literasi Siswa mempelajari konsep dan sifat-sifat turunan fungsi dan guru menjelaskan dengan
memberikan contoh penyelesaian
konsep dan sifat-sifat turunan fungsi yang belum dipahami
mengenai konsep dan sifat-sifat turunan fungsi dari berbagai sumber yang tersedia
Creativity Guru dan siswa membuat kesimpulan terkait konsep dan sifat-sifat turunan fungsi &
3. Penutup
Penilaian


Aplikasi Turunan (Fungsi Naik & Fungsi Turun, Nilai Maksimum &
Sub Materi : Minimum, Persamaan Garis Singgung Kurva, Aplikasi Turunan untuk
Menentukan Kecepatan & Percepatan
Pertemuan ke - : 11
Kompetensi Dasar
3. Menganalisis keberkaitanan turunan pertama fungsi dengan nilai maksimum, nilai minimum, dan selang
9 kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva
Menggunakan turunan pertama fungsi untuk menentukan titik maksimum, titik minimum, dan selang
4.
kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva, persamaan garis singgung, dan garis
9
normal kurva berkaitan dengan masalah kontekstual
Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu mengidentifikasi fakta pada turunan pertama fungsi dan mempu menyelesaikan masalah
kontekstual yang terkait dengan nilai maksimum, nilai minimum, dan selang kemonotonan fungsi, serta
kemiringan garis singgung kurvadengan tepat dan mengaitkannya dalam kehidupan sehari-hari sehingga
dapat mengembangkan sikap tanggung jawab, disiplin, serta mengembangkan kemampuan berpikir kritis,
komunikasi, kolaborasi, dan kreatifitas (4C), serta selalu bersyukur kepada Tuhan YME.
1. Pendahuluan
c. Guru membahas tugas yang diberikan pertemuan sebelumnya terkait konsep dan sifat-sifat turunan fungsi
d. Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari hari ini, yaitu aplikasi turunan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan Literasi Siswa mempelajari materi aplikasi turunan dan guru menjelaskan dengan memberikan
contoh penyelesaian
aplikasi turunan yang belum dipahami
mengenai aplikasi turunan dari berbagai sumber yang tersedia
Creativity Guru dan siswa membuat kesimpulan terkait aplikasi turunan & memberi kesempatan
siswa untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
3. Penutup
Penilaian


Sub Materi : Menggambar Grafik Fungsi Aljabar
Pertemuan ke - : 12
Kompetensi Dasar
4.
9
Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu mengidentifikasi fakta pada turunan pertama fungsi dan mempu menyelesaikan masalah
kontekstual yang terkait dengan nilai maksimum, nilai minimum, dan selang kemonotonan fungsi, serta
kemiringan garis singgung kurvadengan tepat dan mengaitkannya dalam kehidupan sehari-hari sehingga
dapat mengembangkan sikap tanggung jawab, disiplin, serta mengembangkan kemampuan berpikir kritis,
komunikasi, kolaborasi, dan kreatifitas (4C), serta selalu bersyukur kepada Tuhan YME.
1. Pendahuluan
c. Guru membahas tugas yang diberikan pertemuan sebelumnya terkait aplikasi turunan
d. Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari hari ini, yaitu menggambar grafik fungsi aljabar
2. Kegiatan Inti
Kegiatan Literasi Siswa mempelajari materi menggambar grafik fungsi aljabar dan guru menunjukkan
langkah-langkah menggambar grafik fungsi aljabar
menggambar grafik fungsi aljabar
mengenai menggambar grafik fungsi aljabar dari berbagai sumber yang tersedia
Creativity Guru dan siswa membuat kesimpulan terkait menggambar grafik fungsi aljabar &
3. Penutup
c. Guru menyampaikan jika pertemuan berikutnya akan diadakan penilaian harian 3 terkait materi turunan
dan meminta siswa untuk mempersipakan dengan sungguh-sungguh
Penilaian


Sub Materi : Penilaian Harian 3 Turunan
Pertemuan ke - : 13
Kompetensi Dasar
3. Menjelaskan sifat-sifat turunan fungsi aljabar dan menentukan turunan fungsi aljabar menggunakan
8 definisi atau sifat-sifat turunan fungsi
4. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan turunan fungsi aljabar
8
4.
9
Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat turunan fungsi aljabar dan menentukan turunan fungsi
aljabar menggunakan definisi atau sifat-sifat turunan fungsi, mengidentifikasi fakta pada turunan pertama
fungsi dan mempu menyelesaikan masalah kontekstual yang terkait dengan nilai maksimum, nilai minimum,
dan selang kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurvadengan tepat dan mengaitkannya
dalam kehidupan sehari-hari sehingga dapat mengembangkan sikap tanggung jawab, disiplin, serta
mengembangkan kemampuan berpikir kritis, komunikasi, kolaborasi, dan kreatifitas (4C), serta selalu
bersyukur kepada Tuhan YME.
1. Pendahuluan
a. Guru mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam dan mengajak siswa berdoa Bersama
c. Guru membahas tugas yang diberikan pertemuan sebelumnya terkait menggambar grafik fungsi aljabar
d. Guru menyampaikan jika hari ini dilaksanakan penilaia harian 3 & meminta siswa mempersiapkan diri
2. Kegiatan Inti
Guru memberi kesempatan pada siswa untuk bertanya jika ada pernyataan yang tidak
Critical Thinking
Setelah selesai menjawab siswa mengumpulkan lembar jawaban beserta lembar soal
Communication
3. Penutup
Penilaian
Penilaian Harian Ketepatan waktu dalam pengumpulan tugas Ketepatan presensi kehadiran


Definisi Turunan Fungsi
Turunan (diferensial) dari sebuah fungsi f adalah fungsi yang dituliskan f′ (dibaca"f aksen"). Jika
sebuah fungsi dengan variabel x dituliskan f(x) maka turunan pertama fungsi tersebut adalah f′(x),
didefinisikan
dengan catatan bahwa nilai limit ini ada. Jika f′(x) bisa diperoleh f dikatakan dapat diturunakan
(diferentiable).
Selain bentuk f′(x) (dibaca"f aksen x"), bentuk lain yang umum dipakai pada penulisan turunan
dy d (f ( x))
fungsi y = f(x) adalah y′ atau D x f ( x) atau atau .
dx dx
Aturan Turunan Fungsi

Dari definisi turunan fungsi di atas, diperoleh beberapa aturan dasar turunan fungsi yang dapat
digunakan pada turunan fungsi aljabar atau turunan fungsi trigonometri, antara lain:
Menentukan Gradien Garis Singgung

Jika kurva y = f(x) disinggung oleh garis g dititik x 1 , y 1 gradien garis singgung g adalah m = f′ x 1 dan
persamaan garis singgung g adalah y − y 1= m (x − x 1).
Fungsi Naik Dan Fungsi Turun

Nilai Maksimum atau Nilai Minimum Fungsi
Contoh Soal 1:
Penyelesaian:
Contoh Soal 2:
Penyelesaian:
Contoh Soal 3:
Penyelesaian:

Topik : Turunan

Jumlah
Jawab
1
2
3
dst.
1
Disiplin 2
pembelajaran
3
tepat waktu
Skor maksimal 100
jumlah skor
Nilai Sikap × 100
12

 Tugas 1
Submateri : Konsep dan Sifat-Sifat Turunan Fungsi
Pertemuan ke : 11
1 – 5)
 Tugas 2
Submateri : Aplikasi Turunan dan Menggambar Grafik Fungsi Turunan
Pertemuan ke : 12
 Mengerjakan LKS (Belajar Praktis Matematika – Viva Pakarindo): Remedial (Halaman 61 Nomor 3, 4,
dan 5)

Kriteria Skor
Skor maksimal = 100

Materi : Turunan
Pertemuan ke : 13
Nomor
Soal
1 Turunan pertama fungsi f (x)=( 4 x 2−12 x )( x+2) adalah... f ' (x)=12 x 2−8 x−24 15
2
x −7 x 2+ 21
2 Turunan pertama dari f (x)= adalah... 15
x √x 2 x2 √ x
1
Diketahui f (0)=1 dan f ' (0)=2. Jika g( x )= 3
3 (2 f ( x )−1) -12 20
maka g '(0)=¿ …
1 3
Grafik fungsi f (x)= x −3 x2 naik untuk nilai x yang
4 6 x <0 atau x >12 25
memenuhi...
5 Fungsi f (x)= x3 −3 x 2−9 x +5 mencapai ... di titik … Minimum di (3, -22) 25
Skor Maksimal 100
Kriteria Skor
Skor maksimal = 100
Materi Pokok : Integral
Sub Materi : Konsep, Notasi, dan Rumus Integral Tak Tentu
Pertemuan ke - : 14
Kompetensi Dasar
3.1 Mendeskripsikan integral tak tentu (anti turunan) fungsi aljabar dan menganalisis sifat-sifatnya
0 berdasarkan sifat-sifat turunan fungsi
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan integral tak tentu (anti turunan) fungsi aljabar
0
Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu menemukan konsep integral tak tentu sebagai kebalikan dari turunan fungsi, memahami notasi
dan rumus dasar integral, dan menyelesaikan penerapan integral tak tentu dengan tepat dan mengaitkannya
1. Pendahuluan
d. Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari hari ini, yaitu konsep, notasi, dan rumus integral tak
tentu
2. Kegiatan Inti
Kegiatan Literasi Siswa mempelajari materi konsep, notasi, dan rumus integral tak tentu dan guru
mengajak siswa menemukan konsep integral tak tentu sebagai kebalikan dari turunan
fungsi dan memberikan contoh penyelesaian
konsep, notasi, dan rumus integral tak tentu yang belum dipahami
mengenai konsep, notasi, dan rumus integral tak tentu dari berbagai sumber yang
tersedia
Creativity Guru dan siswa membuat kesimpulan terkait konsep, notasi, dan rumus integral tak
tentu & memberi kesempatan siswa untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami
3. Penutup
Penilaian


Materi Pokok : Integral
Sub Materi : Penerapan Integral Tak Tentu
Pertemuan ke - : 15
Kompetensi Dasar
0
Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu menemukan konsep integral tak tentu sebagai kebalikan dari turunan fungsi, memahami notasi
dan rumus dasar integral, dan menyelesaikan penerapan integral tak tentu dengan tepat dan mengaitkannya
1. Pendahuluan
a. Guru mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam dan mengajak siswa berdoa Bersama
c. Guru membahas tugas yang diberikan pertemuan sebelumnya terkait konsep integral tak tentu
d. Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari hari ini, yaitu penerapan integral tak tentu
2. Kegiatan Inti
Kegiatan Literasi Siswa mempelajari materi penerapan integral tak tentu dan guru menjelaskan dengan
memberikan contoh-contoh penyelesaian
penerapan integral tak tentu yang belum dipahami
mengenai penerapan integral tak tentu dari berbagai sumber yang tersedia
Creativity Guru dan siswa membuat kesimpulan terkait penerapan integral tak tentu & memberi
3. Penutup
b. Guru menyampaikan jika akan diadakan penilaian harian 4 terkait materi integral melalui Google
Classroom dan meminta siswa untuk mempersipakan dengan sungguh-sungguh
Penilaian
Penugasan & PH Ketepatan waktu dalam pengumpulan tugas Ketepatan presensi kehadiran


Materi Pokok : Barisan, Limit, Turunan, Integral
Sub Materi : Penilaian Akhir Tahun (PAT)
Pertemuan ke - : 16
Kompetensi Dasar
3.6 Menggeneralisasi pola bilangan dan jumlah pada barisan Aritmetika dan Geometri
Menggunakan pola barisan aritmetika atau geometri untuk menyajikan dan menyelesaikan masalah
4.6
kontekstual (termasuk pertumbuhan, peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas)
Menjelaskan limit fungsi aljabar (fungsi polinom dan fungsi rasional) secara intuitif dan sifat-sifatnya,
3.7
serta menentukan eksistensinya
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan limit fungsi aljabar
Menjelaskan sifat-sifat turunan fungsi aljabar dan menentukan turunan fungsi aljabar menggunakan
3.8
definisi atau sifat-sifat turunan fungsi
4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan turunan fungsi aljabar
Menganalisis keberkaitanan turunan pertama fungsi dengan nilai maksimum, nilai minimum, dan
3.9
selang kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva
4.9 kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva, persamaan garis singgung, dan garis
0
Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu menyelesaikan permasalahan yang terkait barisan, limit fungsi, turunan fungsi, dan integral tak
tentu dengan tepat dan mengaitkannya dalam kehidupan sehari-hari sehingga dapat mengembangkan sikap
tanggung jawab, disiplin, serta mengembangkan kemampuan berpikir kritis, komunikasi, kolaborasi, dan
kreatifitas (4C), serta selalu bersyukur kepada Tuhan YME.
1. Pendahuluan
c. Guru menginformasikan petunjuk pelaksanaan penilaian akhir tahun
2. Kegiatan Inti
Kegiatan Literasi Siswa mencermati sungguh-sungguh soal PAT yang diberikan guru
Collaboration Siswa mengerjakan soal yang diberikan dengan sungguh-sungguh sesuai petunjuk
Communication Setelah selesai menjawab siswa mengumpulkan pada guru berdasarkan petunjuk
3. Penutup
a. Guru menyampaikan jika untuk remedial/susulan akan diinformasikan dan dilaksanakan melalui Google
Classroom
b. Guru mengakhiri pembelajaran dan mengucapkan salam
Penilaian
PAT Ketepatan waktu dalam pengumpulan tugas Ketepatan presensi kehadiran

Definisi Integral Fungsi Tak Tentu
Aturan Dasar Integral Tak Tentu

Integral Parsial
Integral Tentu
Sifat Integral Tentu

Contoh Soal 1:
Penyelesaian:
Contoh Soal 2:
Penyelesaian:
Contoh Soal 3:
Penyelesaian:
Topik : Integral

Jumlah
Jawab
1
2
3
dst.

1
Disiplin 2
pembelajaran
3
tepat waktu
Skor maksimal 100
jumlah skor
Nilai Sikap × 100
12

 Tugas 1
Submateri : Integral
Pertemuan ke : 14
1 – 10)
 Tugas 2
Submateri : Penerapan Integral Tak Tentu
Pertemuan ke : 15
1 – 8)

Kriteria Skor
Skor maksimal = 100


Materi : Integral
Pertemuan ke : 15
Nomor
Soal
1 4
1 Hasil dari ∫ (2 x 3−9 x2 + 4 x−5) dx adalah … x −3 x 3 +2 x 2−5 x +C 10
4
1 2
2 Hasil dari ∫ (x−2)(x2 −4 x +3)5 dx adalah … ( x −4 x+ 3)6 +C 20
12
3
1
3 Hasil dari ∫ x √ 4 x +1 dx adalah... ( 6 x−1)( 4 x +1) 2 +C 20
60
Pada setiap titik (x, y) dari sebuah kurva, gradien garis
dy
singgungnya ditentukan oleh rumus =2(3−x). Jika nilai
4 dx y=6 x −x2 −4 25
maksimum untuk y adalah 5, maka persamaan kurva tersebut
adalah...
Kecepatan v dari sebuah benda ditentukan oleh persamaan
5 v=3 t 2 +2 t . Jarak yang ditempuh oleh benda itu selama 2 detik 150 m 25
adalah 12 m, maka jarak tempuhnya selama 5 detik adalah...
Skor Maksimal 100
Kriteria Skor
Skor maksimal = 100

RPP 11 Mat WAJIB GENAP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 11 Mat WAJIB GENAP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA AVISENA JABON

Mengetahui, Sidoarjo, 3 Januari 2022

H. Abu Bakar, S.Th.I, M.Pd.I Mohammad Ainul Yaqin, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Mengetahui, Sidoarjo, 3 Januari 2022

H. Abu Bakar, S.Th.I, M.Pd.I Mohammad Ainul Yaqin, S.Pd

Mengetahui, Sidoarjo, 3 Januari 2022

H. Abu Bakar, S.Th.I, M.Pd.I Mohammad Ainul Yaqin, S.Pd

Mengetahui, Sidoarjo, 3 Januari 2022

H. Abu Bakar, S.Th.I, M.Pd.I Mohammad Ainul Yaqin, S.Pd

Mengetahui, Sidoarjo, 3 Januari 2022

H. Abu Bakar, S.Th.I, M.Pd.I Mohammad Ainul Yaqin, S.Pd

Lampiran 1. Materi Pembelajaran

Rumus selisih atau bedanya, adalah sebagai berikut.

Sementara itu, jika di antara dua buah suku U1,U2,U3,…,Un disisipkan k buah bilangan sehingga

3. Suku tengah barisan aritmetika

Suku tengah adalah suku ke-6. Artinya, U6 = 15.

Untuk mencari nilai a dan b, gunakan metode eliminasi.

Substitusikan nilai b ke persamaan (1).

Substitusikan Un=a+(n-1) b, sehingga diperoleh:

Misalkan Sn-1= U1 +U2+ U3+ … +Un-1 dan Sn=U1+U2+ U3+…+Un-1+Un. Ini berarti, hubungan

Lakukan pembagian antara kedua suku seperti berikut.

Jadi, nilai dari suku ke-3 adalah 18.

Tentukan suku ke-2nya.

E. Aplikasi Barisan dan Deret

Aspek Perilaku yang Dinilai

RUBRIK PENILAIAN SIKAP

RUBRIK PENILAIAN TUGAS INDIVIDU

Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Lampiran 5. Rubrik Penilaian Keterampilan

Mengetahui, Sidoarjo, 3 Januari 2022

H. Abu Bakar, S.Th.I, M.Pd.I Mohammad Ainul Yaqin, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Mengetahui, Sidoarjo, 3 Januari 2022

H. Abu Bakar, S.Th.I, M.Pd.I Mohammad Ainul Yaqin, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Mengetahui, Sidoarjo, 3 Januari 2022

H. Abu Bakar, S.Th.I, M.Pd.I Mohammad Ainul Yaqin, S.Pd

Mengetahui, Sidoarjo, 3 Januari 2022

H. Abu Bakar, S.Th.I, M.Pd.I Mohammad Ainul Yaqin, S.Pd

Lampiran 1. Materi Pembelajaran

jika untuk setiap x yang cukup dekat dengan c tetapi x ≠ c, f(x) mendekati L.

Mencari Nilai Limit

Metode Mengalikan dengan Faktor Sekawan

Aspek Perilaku yang Dinilai

RUBRIK PENILAIAN SIKAP

Lampiran 3. Instrumen dan Rubrik Penilaian Pengetahuan (Tugas Individu)

RUBRIK PENILAIAN TUGAS INDIVIDU

Lampiran 4. Instrumen dan Rubrik Penilaian Harian

Mata Pelajaran : Matematika Wajib

3 Tentukan nilai limit lim

Lampiran 5. Rubrik Penilaian Keterampilan

Mengetahui, Sidoarjo, 3 Januari 2022

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Mengetahui, Sidoarjo, 3 Januari 2022

H. Abu Bakar, S.Th.I, M.Pd.I Mohammad Ainul Yaqin, S.Pd

Mengetahui, Sidoarjo, 3 Januari 2022

H. Abu Bakar, S.Th.I, M.Pd.I Mohammad Ainul Yaqin, S.Pd

Mengetahui, Sidoarjo, 3 Januari 2022

H. Abu Bakar, S.Th.I, M.Pd.I Mohammad Ainul Yaqin, S.Pd

Aturan Turunan Fungsi

Menentukan Gradien Garis Singgung

Fungsi Naik Dan Fungsi Turun