6
MATEMÁTICAS
6º grado
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CONTENIDO
DIVISIBILIDAD ...................................................................................................................43
POTENCIACIÓN .................................................................................................................52
LA ESTADÍSTICA.................................................................................................................86
NÚMEROS FRACCIONARIOS...........................................................................................95
MEDIR ................................................................................................................................125
La actual Ley General de Educación define la educación básica “Como la educación primaria y
secundaria”; comprende nueve grados y se estructura en torno a un currículo común, conformado
por las áreas fundamentales del conocimiento y de la actividad humana, las cuales deben
comprender por lo menos el 80% del plan de estudios. Los decretos reglamentarios de la Ley
General de la Educación se refieren a la educación básica en los siguientes términos:
• A quienes hayan terminado satisfactoriamente los estudios de educación básica se les otorgará
un diploma mediante el cual se certifica la culminación del bachillerato básico, por el cual se
permite comprobar el cumplimiento de la obligación constitucional de la educación básica y
habilita al educando para ingresar a la educación media, al servicio especial de educación
laboral o al desempeño de actividades que exijan este grado de formación,
La Postprimaria se puede considerar como una estrategia innovadora que integra educación
formal, no formal e informal especialmente dirigida a los niños y niñas jóvenes en edad escolar
para ofrecerles mas grados en las escuelas rurales que hayan logrado el 5º de primaria y puedan
ampliar los grados hasta alcanzar la educación básica completa directamente o por convenio
con instituciones rurales organizadas por fusión o asociación, para lo cual se ha diseñado un
conjunto de materiales curriculares o textos guías (del 6º al 9º grados) de apoyo para el auto
aprendizaje y el aprendizaje cooperativo en las áreas obligatorias y fundamentales, en los
proyectos pedagógicos y en los proyectos pedagógicos productivos.
En este sentido los materiales curriculares que se incluyen se ubican en la perspectiva de adoptar
procesos que contribuyan a generar acciones que aproximan la educación básica rural a la
realidad vivida por los educandos y sus familias y abrir espacios de participación a través del
diseño de estrategias pedagógicas activas que ponen énfasis en su propia realidad y en la búsqueda
de soluciones a los problemas que los afectan.
La estructura curricular, adapta los contenidos a la realidad del medio, combinando en los
mismos ciencia y tecnología, propiciando el desarrollo de estrategias curriculares que sitúen en
la misma línea de objetivos la relación teoría-practica, en todas las áreas del conocimiento,
orientándolas hacia el análisis y comprensión de los obstáculos que frenan el desarrollo y la
búsqueda de soluciones a los problemas derivados de la producción e interacción comunitaria.
Los contenidos presentados en estos módulos, pueden ser trabajados en torno a ejes problemáticos
o proyectos seleccionados a través de procesos participativos, que comprometan en su conjunto
a la comunidad educativa, con el fin de que se generen conocimientos socialmente útiles. El
desarrollo de las temáticas deben ser seleccionadas según las necesidades y la realidad del
medio, especialmente en lo referente a las áreas optativas en las cuales se debe introducir
innovaciones por medio de la adaptación y selección de contenidos según las necesidades,
realidades e intereses de las comunidades locales.
En relación con la metodología que identifica el diseño de los materiales, no se puede definir
una sola metodología o una única metodología, cada una de las áreas, de los proyectos
pedagógicos presenta o aplica su propio proceso o procesos metodológicos, el fin es buscar la
producción e interpretación de conocimientos adaptados a las necesidades básicas de aprendizaje,
para luego contrastarlos con su practica cotidiana y con los factores que inciden en el desarrollo
de su comunidad, mediante la utilización de estrategias participativas de investigación y acción
educativa en la detección de problemas y desarrollo de proyectos.
Por último, el papel del educador como gestor y orientador de estos procesos, valorados desde
su actitud, sus dominios académicos, pedagógicos y de identidad con el medio en el cual labora,
son definitivos para el desarrollo del programa de Postprimaria Rural como una alternativa
para implantar la institución básica, reconociendo la capacidad del educando para generar y
adaptar los contenidos a sus necesidades e intereses.
Los módulos curriculares aquí desarrollados son un medio para el aprendizaje, no un fin.
DA
NI D
U
LOS SISTEMAS
1
MATEMÁTICAS 6º
•
•
NUMÉRICOS
U
N D ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
I DA
•ACTIVIDAD
OBJETIVOS1. (Trabajo individual). Lectura
Una de las expresiones intelectuales más antiguas del hombre es la de contar y comparar
el número de elementos de ciertas colecciones de objetos. Esta característica nos
diferencia de los demás animales, a pesar de que algunos de ellos poseen “cierto sentido”
para diferenciar conjuntos de hasta 3 ó 4 elementos.
Por otro lado la historia de la matemática nos enseña que cualquier grupo humano,
llámese pueblo, civilización, tribu, etc., por más primitivo que sea posee sus propias
palabras y símbolos, al igual que ciertas reglas de formación, para representar las ideas
que sobre números ellos poseen. Así por ejemplo en nuestro país tribus como los
Ticunas en el Amazonas, los Motilones en el Norte de Santander, poseen solo palabras
para expresar los números, en cambio los Mayas en Centroamérica, además de palabras
tienen símbolos para representar números. (Ver tabla de sistemas de numeración,
Actividad 4).
1
El término indo-arábigo obedece a dos razones: la primera que se originó en la India y
la segunda, el haber sido los árabes quienes durante su hegemonía expansionista lo
POSTPRIMARIA RURAL
trajeron de allí y lo impusieron en todos los pueblos que conquistaron. De esta manera,
a través de España, el sistema se introdujo en Europa y se extendió por toda la tierra. A
este sistema se le llama decimal porque su “base” es diez. Sin embargo existen sistemas
en otras bases como por ejemplo el sistema binario o de base 2, que es el que usan los
computadores en su memoria. Este sistema hace uso de dos números solamente: 0 y
1. y sus tablas para la suma y la multiplicación son muy sencillas.
+ 0 1 * 0 1
0 0 1 0 0 0
1 1 10 1 0 1
1. ¿Has oído hablar o has visto números diferentes a los indo-arábigos? ¿Cómo se
llaman? Escribe 5 de estos números.
2. Ahora escribe estos 5 números en el sistema decimal. Compara sus escrituras y
escribe tus conclusiones.
3. ¿Qué diferencia y qué semejanza encuentras cuando lees lo siguiente: 3, tres,
three, III.?
4. Considera el número 4838. De izquierda a derecha, ¿qué representa el primer 8,
el 3? ¿y el último 8?
5. ¿La expresión “valor posicional” te dice algo de matemáticas?
• Comparemos las respuestas de cada uno: ¿Son iguales? ¿Difieren?
• Aclaremos dudas.
2
ACTIVIDAD 3. (Trabajo en grupo)
MATEMÁTICAS 6º
Trabajemos con el Ábaco
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
ACTIVIDAD 2.
Fichas para introducir en las varillas
Varillas
Base de madera
Ábaco Abierto.
3
El Ábaco se utiliza para representar
POSTPRIMARIA RURAL
Números: ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
4
Si se desea representar 13 fichas en el ábaco y contar “de a diez” se procede
así:
MATEMÁTICAS 6º
➡
➡ ➡
1 1 1
1 de 2 de 2 1 de 2 1 de 1
4 + 2 +1
5
Es decir, si contamos “de a 2”, 7 fichas se representan como 111, o sea, 111 =
1x22 + 1x21 + 1
POSTPRIMARIA RURAL
13 = 1x10 + 3.
13 = 1 1 0 1 = 1x23 + 1x22 + 0x2 + 1, aquí decimos que trece en base dos, y
lo representamos como 1101.
➡ ➡
• Analiza lo siguiente:
6
Si vamos a contar “de a ocho” la base es ocho, si en cambio vamos a contar
“de a diez” la base es diez.
MATEMÁTICAS 6º
En casos anteriores veíamos que:
• En base 10:
328 = 3x102 + 2x10 + 8
13 = 1x10 + 3
• En base 2:
1101 = 1x23 + 1x22 + 0x2 + 1
10 = 1x2 + 0
CONCLUYAMOS:
7
RETANDO
POSTPRIMARIA RURAL
α β & δ ε ι
CHINO - = ≡ ≡ ≡ ⊥ DIEZ
≡
⊥
HINDÚ - = £ DIEZ
∧ ϒ ∧•
⊥
2 3
ROMANO I II III IV V X
8
TRABAJEMOS EL SISTEMA
DE LOS NÚMEROS NATURALES
MATEMÁTICAS 6º
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Leémos lo siguiente:
La historia de la matemática nos cuenta que los pueblos además de tener sus
propios sistemas de numeración, también comerciaban, canjeaban artículos,
hacían mediciones etc. Esto los condujo a desarrollar una aritmética elemental
basada en las operaciones de suma y resta esencialmente y en casos especiales
la multiplicación y la división. Adicionalmente también tuvieron que establecer
relaciones de tipo cuantitativo (o sea utilizando números), para expresar hechos
de la vida real como por ejemplo quién tenía más ovejas, o quién era más alto
o más viejo, quién es menor que otro, o mayor que otro.
9
Resumiendo podemos decir que en un momento dado de su historia, al conjunto
de los números que le servía al hombre para contar y que se representa como:
POSTPRIMARIA RURAL
En tu cuaderno responde:
1. ¿Cuántos elementos tiene el conjunto formado por los alumnos de tu salón de
clase?
2. ¿Si cambiamos la ubicación de los alumnos dentro del salón de clase, el número de
elementos del conjunto varía?
<<<<<<<
4. Dados los siguientes conjuntos A y B:
10
◆ ¿Cuántos elementos tiene el conjunto A?
MATEMÁTICAS 6º
◆ ¿Se cumple que A es coordinable con B? ¿Por qué?
6. Sea M el conjunto formado por las mujeres que han sido presidentes de
Colombia. ¿Cuántos elementos tiene M?
8. Reúnete con otros dos compañeros para comparar y discutir las respuestas
de los ejercicios anteriores.
11
INFORMÉMONOS
POSTPRIMARIA RURAL
Analicemos y respondamos:
• ¿Cuál es el cardinal de los siguientes conjuntos?
A = ::::::
B = (((((
C = { x/x es un mes del año }
12
• Observemos los siguientes grupos de conjuntos.
MATEMÁTICAS 6º
GRUPO A
& ☺ C
L =
& M = ☺ N = C
& ☺ C
GRUPO B
S =
«« T=
g g
U=
S S
«« g g S S
V =
u u V =
l l
u u l l
GRUPO C
O=
♣ P=
♦ Q=
♥ ♠ R=
13
RESPONDEMOS:
POSTPRIMARIA RURAL
CONCLUYAMOS
14
ACTIVIDAD 5. (Trabajo individual)
MATEMÁTICAS 6º
Piensa y responde en tu cuaderno:
• ¿Para qué se usan los números naturales?
• ¿Puedo contar los libros que hay en este momento en mi salón de clase?
• En un dado: ¿Cuántos conjuntos con puntos se pueden formar con las caras del
dado? ¿Cuál es el cardinal de esos conjuntos?
15
ACTIVIDAD 6. (Trabajo en grupo)
POSTPRIMARIA RURAL
CONCLUYAMOS
0 1 2 3 4 5
16
• Observamos y respondemos:
MATEMÁTICAS 6º
◆ El natural 3 que está ubicado a la izquierda del 4. ¿Es 3 menos que 4?
a = 8; b = 6; c = 5+3
17
• ¿Es posible encontrar naturales menores que 8? Escribamos algunos.
• Consideremos los siguientes naturales 21, 6, 8, 12, 45, 13, 50, 28, ordenémoslos
en forma ascendente.
2 5 5 2
14 30 30 14
21 3 3 21
4 1 1 4
7 10 10 7
14 30 30 15
21 3 3 21
4 1 1 4
7 10 10 7
18
◆ Borramos en el cuadro anterior las palabras “mayor que” y “menor
que” y las reemplazamos por los símbolos > (mayor que) y < (menor
que). ¿Es lo mismo 2 es menor que 5 que 5 es mayor que 2?
MATEMÁTICAS 6º
◆ Realizamos el ejercicio anterior con números diferentes.
CONCLUYAMOS
a es igual a b ➝ a=b
19
LA ADICIÓN CON NÚMEROS NATURALES
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
POSTPRIMARIA RURAL
• Lée y analiza:
* La acción de agregar, en matemáticas se transforma en la operación llamada
ADICIÓN.
* Si al cardinal del primer conjunto, que es un número natural, le sumamos el
cardinal del segundo conjunto, que es otro número natural, obtenemos el car-
dinal del conjunto total, que es otro número natural.
* El símbolo de la adición es +
12
Símbolo de la adición ➝ + 9 } Sumandos
21 ➝ Resultado
20
La adición de dos o números naturales cualquiera a y b se simboliza
así: a + b = c. Los elementos de la adición son los sumados a y b. El
MATEMÁTICAS 6º
resultado es C
• Un obrero trabajó la semana pasada durante 4 días y en esta semana 5 días. ¿Cuántos
días trabajó en las dos semanas?
• Felipe tiene 6 hermanos, si dos de ellos son mayores que él. ¿Cuántos son menores
que Felipe?
• Supón que estás jugando a saber cuántos puntos tienes en total con el dominó.
21
• • • ¿Cuántos puntos tiene? • • •
• • • •
• •
POSTPRIMARIA RURAL
••• •••
• ¿Cuántos puntos tiene? •
••• •••
• • • •
• ¿Cuántos puntos tiene? • •
• • •
• • • • • • • •
• ¿Cuántos puntos tiene? •
• • • •
• • • •
22
◆ ¿Qué operación debe efectuar?
MATEMÁTICAS 6º
◆ ¿Qué sucede si suma primero 6 y luego 8?
• • •••
• • •••
• • •
• •
• •
23
• Rosa tiene tres llaveros, el primero con 5 llaves, el segundo con 4 llaves y el
tercero con 2 llaves. ¿Cuántas llaves tiene en total?
POSTPRIMARIA RURAL
24
CONCLUYAMOS
MATEMÁTICAS 6º
La adición entre números naturales cumple las siguientes propiedades.
3. Todo número natural adicionado con el cero (0) da el mismo número natu-
ral. Propiedad MODULATIVA.
PRACTIQUEMOS
En tu cuaderno:
x + 12 = 17?
8 + x = 20?
7 + x = 7?
x + 11 = 11?
(5+x) + 3 = 10?
13 + 17 = x?
25
2. Un agricultor recogió la cosecha de papa en una semana así: el lunes 23 bultos, el
martes 36 bultos, el miércoles 17 bultos, el jueves 19 bultos, el viernes 18 bultos y
POSTPRIMARIA RURAL
SUMANDOS TOTAL
8 2 0
9 1 20
0 5 12
7 6 18
a b c a+b+c
a 5 8 3
b 8 16
c 3 6
a+b+c
26
SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS NATURALES
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
MATEMÁTICAS 6º
ACTIVIDAD 1. (Trabajo individual) ¿Recuerdas?
Responde:
Si 2 + 7 = 9, entonces 9 - 2 =7
9 - 7 = 2
27
• Analiza la siguiente conclusión:
POSTPRIMARIA RURAL
En el caso anterior:
9 - 2 = 7
Minuendo Sustracción Diferencia
b) b - a
c) b - c
d) a - b
¿Algún problema?
28
2. ¿Cómo debe ser el minuendo comparado con el sustraendo para poder efectuar la
diferencia?
MATEMÁTICAS 6º
3. ¿Cuánto le falta al natural 8 para se igual al natural 15?
15 - 8 8 - 15
13 - 7 7 - 13
14 - 9 9 - 14
16 - 6 6 - 16
a) 9 - (4 - 3) = 9 - 1 = 8
b) 18 - (8 - 6) = ?
c) 14 - (7 - 2) = ?
a) (9 - 4) - 3 = ?
b) (18 - 8) - 6 = ?
c) (14 - 7) - 2 = ?
29
7. Realizamos las siguientes sustracciones:
POSTPRIMARIA RURAL
6 - 0 0 - 6
7 - 0 0 - 7
3. Nos reunimos en grupos y comparamos las respuestas con los anteriores ejercicios.
Corregimos los errores.
30
CONCURSO
MATEMÁTICAS 6º
ACTIVIDAD 4. (Trabajo individual)
31
MULTIPLICACIÓN DE LOS
POSTPRIMARIA RURAL
NÚMEROS NATURALES
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Fila 1➪
Columna 1
➪
Fila 1➪
32
• Responde las siguientes preguntas:
MATEMÁTICAS 6º
◆ ¿Cuántos cuadrados tiene cada columna?
• Recuerda:
a•b ó a x b, 8 veces 4 = 8 x 4
8 x 4 = 32
Factores
33
Analicemos las Propiedades
de la Multiplicación
POSTPRIMARIA RURAL
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
• Respondamos en el cuaderno:
¿Qué clase de números son el 2 y el 5?
2 x 5 = 10
¿Qué clase de número es el 10?
5x1=?
1x5=? ¿Qué podemos concluir?
34
• En el cuaderno realizamos las siguientes multiplicaciones:
(4 x 2) x 3 = ? (3 x 2) x 5 = ?
MATEMÁTICAS 6º
4 x (2 x 3) = ? 3 x (2 x 5) = ?
(6 x 2) x 3 = ? (3 x 4) x 3 = ?
6 x (2 x 3) = ? 3 x (4 x 3) = ?
• • • • • • 6 veces 1 = 6
1+1+1+1+1+1
6x1=6
•
Una vez seis
•
•
•
• 1x6=?
•
35
6x1=?
¿Cuánto es 1x6=?
POSTPRIMARIA RURAL
7x1=?
¿Qué pasa cuando uno de los
1x7=?
factores es 1?
4x1=?
1x4=?
2 x (3 + 5) (2 x 3) + (2 x 5)
3 x (7 + 2) (3 x 7) + (3 x 2)
4 x (2 + 6) (4 x 2) + (4 + 6)
a) 2 x (3 + 4)
b) (2 x 3) + (2 x 4)
36
CONCLUYAMOS
MATEMÁTICAS 6º
La multiplicación entre números naturales cumple las siguientes propiedades:
37
DIVISIÓN DE NÚMEROS NATURALES
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
POSTPRIMARIA RURAL
7 x3 = 6x4 = 9 x5 =
7 x = 21 6x = 24 x5 = 45
21 = 3 x x4 = 24 9 x = 45
38
CONCLUYAMOS
MATEMÁTICAS 6º
La operación inversa respecto a la multiplicación se llama DIVISIÓN.
Si se conoce el producto de dos factores y uno de esos mismos factores, se
puede hallar por medio de la división el otro factor. El signo de la división es ÷
a x b = c, entonces, c÷a=b
c÷b=a
x ÷ y = z
Dividendo Divisor Cociente
39
ACTIVIDAD 3. (Trabajo en grupo)
POSTPRIMARIA RURAL
◆ Pedro dispone de $940 para comprar cuadernos. Si cada cuaderno vale $300.
¿Cuántos cuadernos puede comprar? ¿Cuánto dinero le sobra? ¿Cuánto es: (3
x 300) + 40?
◆ 34 ÷ 5 = ? (6 x 5) + 4 = ?
26 ÷ 6 = ? (4 x 6) + 2 = ?
47 ÷ 8 = ? (5 x 8) + 7 = ?
70 ÷ 8 = ? (8 x 8) + 6 = ?
EVALUEMOS LO APRENDIDO
1. Luisa tiene 15 docenas de naranjas para empacarlas en cajas donde sólo caben 20
naranjas, ¿Cuántas cajas necesita para empacar todas las naranjas?
2. Juanito tenía una alcancía donde sólo ahorraba monedas de $100. El día que la
abrió contó 325 monedas. ¿Cuánto dinero tenía ahorrado?
40
3. En el cuaderno completa el siguiente cuadro:
x 3 5 9 8
MATEMÁTICAS 6º
2 10
1 8
41
* Halla:
a) El total de camisas.
POSTPRIMARIA RURAL
b) Total de sombreros.
c) Total de pantalones.
• Reúnete con otros dos compañeros y discute el anterior ejercicio. ¿En qué
están de acuerdo?, en qué en desacuerdo? Revisen nuevamente los
ejercicios y obtengan conclusiones.
42
DIVISIBILIDAD
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
MATEMÁTICAS 6º
ACTIVIDAD 1. (Trabajo en grupo)
* Reúnete con unos compañeros y completa en el cuaderno los siguientes árboles y
responde las preguntas.
ARBOL DEL 2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
¿Los números de los círculos en el
árbol del 2, de dónde resultan?, ¿se
2 4 ? ? ? ? ? ? ? ?
puede dividir por 2 exactamente?
ÁRBOL DEL 3
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ¿Los números de los círculos, de
dónde resultan?, ¿se pueden dividir
por 3 exactamente?
3 6 ? ? ? ? ? ? ? ?
43
4
POSTPRIMARIA RURAL
x
ÁRBOL DEL 4
¿Los números de los círculos, de
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 dónde resultan?, ¿se pueden dividir
por 4 exactamente?
4 8 ? ? ? ? ? ? ? ?
ANALICEMOS
• Los números que resultan en los círculos, en el árbol del 2, se llaman MÚLTIPLOS
de 2.
• Los números que resultan en los círculos, en el árbol del 3, se llaman MÚLTIPLOS
de 3.
• Los números que resultan en los círculos, en el árbol del 4, se llaman MÚLTIPLOS
de 4.
44
ACTIVIDAD 2. (Trabajo individual)
MATEMÁTICAS 6º
INFÓRMATE
◆ ¿18 es divisible por 3? ¿Por qué? ¿Cuánto es 1+8? ¿Es 9 divisible por
3?
◆ ¿24 es divisible por 3? ¿Por qué? ¿Cuánto es 2+4? ¿Es 6 divisible por
3?
◆ ¿125 es divisible por 5? ¿Por qué? ¿En qué número termina 125?
◆ ¿150 es divisible por 5? ¿Por qué? ¿En qué número termina 150?
45
Ejemplo:
5 30 ÷ 5 = 6
POSTPRIMARIA RURAL
6 30 ÷ 6 = 5
15 30 ÷ 15 = 2
30
2 30 ÷ 2 = 15
1 30 ÷ 1 = 30
30 30 ÷ 30 = 1
INFÓRMATE
Cuando un número sólo admite dos divisores que son él mismo y el 1, se llama
PRIMO. El 1 no se considera número primo.
46
DIVISIBILIDAD EJEMPLOS
MATEMÁTICAS 6º
POR 2 12, 20, ...
Un número es divisible por 2,
cuando su última cifra es cero o par.
POR 3
Un número es divisible por 3,
cuando la suma de sus cifras
es un múltiplo de 3.
POR 4
Un número es divisible por
4, cuando sus dos últimas cifras
son ceros o múltiplos de 4.
POR 5
Un número es divisible
por 5, cuando termina en cero o en 5.
POR 6
Un número es divisible por 6,
cuando es divisible por 2 y por 3 al
mismo tiempo.
POR 10
Un número es divisible por 10
cuando termina en cero.
47
ACTIVIDAD 3. (Trabajo en grupo)
POSTPRIMARIA RURAL
12 2 ← (12 ÷ 2 = 6)
6 2 ← (6 ÷ 2 = 3)
3 3 ← (3 ÷ 3 = 1)
12 = 2 x 2 x 3
NÚMERO DIVISORES
12 1, 2, 3, 4, 6, 12
18
24
INFÓRMATE
Los expertos han llamado el mayor de los divisores comunes de dos o más
números MÁXIMO COMÚN DIVISOR, y lo simbolizan así: (m.c.d.).
48
ACTIVIDAD 4. (Trabajo en grupo)
MATEMÁTICAS 6º
Analizamos la siguiente situación:
1. Dos empleados encargados de vigilar una finca deciden revisarla recorriéndola a
caballo. El primero tarda 5 minutos en dar la vuelta; el segundo 3 minutos en dar
una vuelta. Si parten del mismo punto, ¿cuántos minutos deben transcurrir para
que se encuentren de nuevo en el punto de partida si continúan dando vueltas a la
finca? Construye un esquema que represente la situación.
12 = 2 x 2 x 3 x 1 = 22 x 3 x 1
18 = 2 x 3 x 3 x 1 = 2 x 32 x 1
49
INFORMÉMONOS
POSTPRIMARIA RURAL
Los expertos han llamado el menor de los múltiplos comunes de dos o más
números MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO, y lo simbolizan (m.c.m.).
EJERCITÉMONOS
En tu cuaderno:
d) ¿Cómo han llamado los expertos este número que es el MAYOR de los divisores
comunes?
h) ¿Cómo han llamado los expertos a este número que es el MENOR de los múltiplos
comunes?
50
2. El padre de mi vecino compró un lote que tiene forma rectangular de 60 metros
de largo y 36 metros de ancho. Él quiere dividir el lote en 36 lotes más pequeños.
¿Cuáles deben ser las máximas dimensiones de cada uno de esos lotes, si quiere
MATEMÁTICAS 6º
que todos los lotes sean iguales?
36 m
60 m
51
POTENCIACIÓN
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
POSTPRIMARIA RURAL
INFÓRMATE
Para evitar escribir el mismo número como factor varias veces, los expertos
idearon una nueva operación que llamaron POTENCIACIÓN.
an = a x a x a x a x ... x a
n-veces
52
Exponente
➝
an = b ➝ potencia
MATEMÁTICAS 6º
➝
Base
PRÁCTICA
• ¿Qué significado tienen las expresiones: 53, 35?
• Representa gráficamente: 32 y 23
EXPONENTE➝ 0 1 2 3 4
➝
BASE
0 0
1 1
2 1
53
• ¿A qué potencia debo elevar el 10 para obtener 1.000?
POSTPRIMARIA RURAL
INFÓRMATE
Si ab = c, entonces, b c = a
EJERCITÉMONOS
62 = ➮ 2
36 =
43 = ➮ 3
64 =
54
24 = ➮ 4
16 =
MATEMÁTICAS 6º
102 = ➮ 100 =
103 = ➮ 3
1000 =
4
81 = ➮ 34 =
5
32 = ➮ 25 =
3? = 27 ➮ 3
27 =
5? = 25 ➮ 2
25 =
10? = 100 ➮ 2
100 =
3? = 81 ➮ 4
81 =
55
• Efectuar las siguientes operaciones:
POSTPRIMARIA RURAL
3
2 2
8
a) 3 + 4 e) 2
8
3 2
10 x 10
b) (2 + 5)3 f)
104
2 0
4
8 x8x8
c) (3 + 2) g)
23
9 2 − 33
d) 42 x 43 x 40 h)
22
INFORMÉMONOS
La operación inversa de la potenciación que consiste en hallar el exponente
conocidas la base y la potencia, se llama LOGARITMACIÓN.
Si ab = c, entonces loga c = b.
EVALUEMOS LO APRENDIDO
• Analicemos el siguiente ejercicio:
Encontremos el valor de la incógnita a.
23 = a, a = ? Puesto que: 3 a = 2
log2 a = 3
56
25 = a, a = ? Puesto que: 5 a = 2
log2 a = 5
MATEMÁTICAS 6º
• Completemos en el cuaderno el siguiente ejercicio:
32 = ? 2
9 = ?
log3 9 = ?
log2 64 2
3 1
125
log3 81 5
4 6
10.000
log10 100 10
16 343
73 4
57
• Realiza los siguientes ejercicios:
POSTPRIMARIA RURAL
a) 52 d) 4 x 64
9 x4
b) 3 4 6 e)
24
3
64
c) 3
8
Ejemplo: 4 81
81 3
27 3 81 = 34
9 3
3 3
Luego: 4 81 = 4 34 = 3
1) 3 27 4) 3 343
2) 5 32 5) 256
3) 4 256 6) 3 1.000
58
U
NI
DA
D APRENDAMOS
2
MATEMÁTICAS 6º
QUE ES LA
•
•
LÓGICA
U
N D
I DA
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
INFORMÉMONOS
Lee lo siguiente:
HISTORIA DE LA LÓGICA
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
59
se consigue por primera vez un cálculo manejable y completo aplicando en
forma sistemática operaciones de tipo matemático a la lógica.
POSTPRIMARIA RURAL
Está establecido que los dos primeros alumnos en llegar al salón de clase, deben colocarle
agua a las matas.
60
Cuando el profesor llega al salón hace las siguientes preguntas:
MATEMÁTICAS 6º
- ¿Cuál de mis alumnos no ha saludado?
- ¿Cuáles alumnos trajeron el equipo de deporte?
En grupo:
Reúnete con otros dos compañeros y discute la verdad o falsedad de cada
una de las expresiones que sacaste del texto anterior.
Junto a tus otros dos compañeros analiza la verdad o falsedad de las siguientes
expresiones:
5. ¿Pensarás en mí?
6. La vaca es un cuadrilátero.
61
INFORMÉMONOS
POSTPRIMARIA RURAL
En lógica, a estas expresiones o enunciados de los que podemos decir, que son
verdaderos o falsos ( pero no ambos a la vez ) se les llama proposiciones
simples.
• Usa las palabras “y”, “o”, “entonces”, “si y solamente si” y con ellas une o
conecta proposiciones simples.
62
CONCLUYAMOS
MATEMÁTICAS 6º
Hay enunciados formados por dos proposiciones simples, como los tres anteriores,
a los cuales podemos llamar proposiciones compuestas.
La lógica simbólica tomó del lenguaje natural las palabras “y”, “o”, “no”,
“si...entonces,...”, “si y sólo si”, para construir proposiciones compuestas a partir
de las simples.
No... Negación ~
...y... Conjunción ∧
...o... Disyunción ∨
63
ACTIVIDAD 4. (Trabajo individual)
POSTPRIMARIA RURAL
p: Colombia es un país.
q: 3 es un número par.
r: La papa es un cereal.
CONSTRUYAMOS
EN GRUPO:
• Con tres de tus compañeros analiza la siguiente proposición :
64
• Con estas dos proposiciones pueden suceder cuatro casos:
MATEMÁTICAS 6º
2. Que Juan compre un kilo de arroz y no compre un kilo de papa.
CONCLUYAMOS
En este ejemplo anterior la proposición p está unida a q por medio del conectivo
“y”.
65
p q p∧ q
POSTPRIMARIA RURAL
V V V
V F F
F V F
F F F
APLICA LO APRENDIDO
ACTIVIDAD 5. (Individual)
q: 3 > 4
p: América es un continente.
q: El trigo es un cereal.
1) p 3) ∼ p 5) p ∧ q 7) ∼ p ∧ q
2) q 4) ∼ q 6) ∼ p ∧ ∼ q 8) p ∧ ∼ q
66
CONSTRUYAMOS
MATEMÁTICAS 6º
ACTIVIDAD 6. (Trabajo en grupo)
Ejemplo:
• Junto a otros dos compañeros analiza en cuál de las cuatro situaciones anteriores el
obrero será aceptado en el empleo.
CONCLUYAMOS
La proposición p unida con q por medio del conectivo “o” se llama disyunción
y tiene un valor falso solamente cuando las dos proposiciones simples son falsas.
67
La disyunción es verdadera en los demás casos.
POSTPRIMARIA RURAL
p q p∨q
V V V
V F V
F V V
F F F
PRACTIQUEMOS LO APRENDIDO
p: 3 es menor que 5
q: 6 es un número entero.
68
• Construye la proposición compuesta p ∨ q.
MATEMÁTICAS 6º
Considera ahora las dos proposiciones siguientes:
• En relación con ellas da el valor de verdad de cada una de las proposiciones que a
continuación encuentras.
1) p ∨ q 3) ∼ q 5) q ∨ ∼ p
2) ∼ p 4) ∼ q ∨ ∼ p 6) ∼ p ∨ q
CONSTRUYAMOS
ACTIVIDAD 8. (Grupo)
Analicemos el compromiso pactado entre Luis y Pablo: “si mañana pare la vaca, entonces,
le mando un litro de leche”.
69
El cumplir el compromiso lo asimilamos con la verdad de la proposición
compuesta si p, entonces q.
POSTPRIMARIA RURAL
• Cada uno responde la siguiente pregunta: ¿En qué caso usted le diría a
Luis: “No sea falso” usted no me cumplió el compromiso?
Analizando las cuatro situaciones anteriores vemos que el único caso donde
no se cumple lo pactado es el 2 , luego es falso.
CONCLUYAMOS
70
A p se le llama el antecedente y q el consecuente. Su tabla de verdad es:
p q p→q
MATEMÁTICAS 6º
V V V
V F F
F V V
F F V
RESALTEMOS
71
Es lógico, filósofo y matemático Bertrand Russell define la matemática
POSTPRIMARIA RURAL
INFORMÉMONOS
a) q si p b) Si p, q c) p es suficiente para q
Ejemplo: La implicación.
EJERCITEMOS LO APRENDIDO
72
2. Sean p: 5 = 2 + 3
q: 1 < 6
MATEMÁTICAS 6º
¿Qué valor de verdad tienen las siguientes proposiciones compuestas?
a) p → q c) q → p e) ∼ p → ∼ q
b) ∼ p → q d) ∼ q → ∼ p f) p → ∼ q
CONSTRUYAMOS
• Con el enunciado que acaban de leer formen dos proposiciones y únanlas por
medio de y.
CONCLUYAMOS
73
Su tabla de verdad:
POSTPRIMARIA RURAL
p q p↔q
V V V
V F F
F V F
F F V
PRACTIQUEMOS LO APRENDIDO
74
TRABAJEMOS CON CONJUNTOS
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
MATEMÁTICAS 6º
ACTIVIDAD 1. (En grupo)
Leamos:
Reseña Histórica
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
A pesar de que el concepto intuitivo de conjunto es tan antiguo como el mismo hombre,
sólo hasta finales del siglo XIX la Teoría de Conjuntos se desarrolló en forma rigurosa
y sistemática. Fue el matemático alemán George Cantor (1845-1918) la persona que
propuso una nueva forma de ver y estudiar conjuntos al introducir nuevas ideas
matemáticas muy revolucionarias para su época. Fueron tan profundas estas ideas que
muchos de sus colegas, ante la incapacidad de entenderlas, llegaron hasta tildarlo de
loco con tan mala suerte que estos ataques le produjeron una crisis nerviosa y terminó
su existencia en un hospital para enfermos mentales.
De entre las novedosas ideas desarrolladas por Cantor para estructurar la Teoría de
Conjuntos podemos extractar dos fundamentales: la correspondencia 1-1 o apareo y la
de conjunto contable o enumerable. Con todas sus ideas llegó a argumentar que existen
en matemáticas casos o situaciones un tanto extrañas como por ejemplo: “El todo no
es mayor que cada una de sus partes”. Así logra sacar a algunas personas de lo inmediato
natural e intuitivo y ubicarlas en niveles más altos de pensamiento.
75
ACTIVIDAD 2. (Trabajo individual)
POSTPRIMARIA RURAL
76
ACTIVIDAD 3. (Trabajo en grupo)
MATEMÁTICAS 6º
• Reúnete con otros compañeros y discute con ellos el siguiente cuestionario:
c. ¿De todos los conjuntos anteriores en cuáles se pueden contar los elementos y
este proceso de contar termina?
d. ¿Qué puedes decir del conjunto de las gallinas con respecto al conjunto de las
aves?
e. ¿Qué puedes decir del conjunto de las aves con respecto al conjunto de los
animales?
a. ¿Cuáles se parecen?
77
CONCLUYAMOS
POSTPRIMARIA RURAL
RECORDEMOS
Un conjunto se determina por comprensión cuando se da una propiedad, regla
o ley que deben cumplir todos los elementos del conjunto.
78
APLIQUEMOS LO APRENDIDO
SOBRE CONJUNTOS
MATEMÁTICAS 6º
ACTIVIDAD 4. (Trabajo en grupo)
B = {x / x es cordillera de Colombia}
3. Digamos cuáles de los siguientes 5 conjuntos son finitos y cuáles son infinitos.
79
4. En la escuela Cariongo consideremos los siguientes conjuntos.
a) 1 ∉ M c) 5 ∈ M
b) 2 ∈M d) 0 ∉ M
7. El conjunto S de los colores del arco iris los podemos notar por extensión de la
siguiente manera S = {violeta, rojo, naranja, verde, azul, amarillo} Notemos este
conjunto por comprensión.
80
REALICEMOS OPERACIONES
ENTRE CONJUNTOS
MATEMÁTICAS 6º
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
M es el conjunto referencial.
2) Reúne los múltiplos de 2 que estén en M y los pares menores que 15 en un sólo
conjunto.
4) Forma el conjunto compuesto por los divisores de 20 y que a su vez sean múltiplos
de 2.
5) Forma el conjunto compuesto por los divisores de 20 y que a su vez sean pares
menores que 15.
81
7) Determina el conjunto formado por los pares de 15 y que no sean divisores de 20.
CONCLUYAMOS
Así como en aritmética operamos dos números para obtener otro número, en
conjuntos también se pueden combinar dos conjuntos para obtener un nuevo
conjunto acorde con determinadas reglas preestablecidas.
82
Las operaciones más comunes entre conjuntos son: la unión, la intersección, la
diferencia, y complemento, definiéndolas en las siguiente tabla:
MATEMÁTICAS 6º
NOMBRE SIMBÓLICAMENTE DEFINICIÓN SIMBOLIZACIÓN
(REGLA) GRÁFICA
83
ACTIVIDAD 3. Practica lo aprendido
POSTPRIMARIA RURAL
y los conjuntos: A = { 1, 3, 4, 5, 6 }
B = { 3, 6 }
C = { 7, 8, 10 }
1) Ejemplo: B ∪ C = { 3, 6, 7, 8, 10 }
2) Ejemplo: A ∩ B = { 3, 6 }
ó,
84
3) Ejemplo: ∪ - A = { 2, 7, 8, 9, 10 }
MATEMÁTICAS 6º
Halla: B - A, C - A, C - U y represéntalos gráficamente.
4) Ejemplo: B’ = { 1, 2, 4, 5, 7, 8, 9, 10 }
85
LA ESTADÍSTICA
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
POSTPRIMARIA RURAL
0 2
1 3
2 4
3 5
4 2
5 ó más 6
Total 22
86
En la primera fila debe aparecer el número de alumnos que tienen 0 hermanos
vivos, o sea, hay dos alumnos que no tienen hermanos vivos.
MATEMÁTICAS 6º
En la segunda fila debe aparecer el número de alumnos que tienen 1 hermano
vivo, o sea, que hay tres alumnos que tienen un hermano vivo.
En la tercera fila debe aparecer el número de alumnos que tienen dos hermanos
vivos. Hay 4 alumnos que tienen 2 hermanos vivos. Y así sucesivamente.
10 2
11 9
12 18
13 13
14 5
15 3
Total 50
87
• Cada uno analiza y responde según la tabla anterior.
POSTPRIMARIA RURAL
• Con los datos de la anterior tabla donde está registrada la edad de los
alumnos, construimos una gráfica con líneas de tal manera que la altura de
la línea me indique el número de alumnos que tienen la edad determinada.
• Analicémosla.
Nº de alumnos
18
16
14
12
10
4
2
0
10 11 12 13 14 15
EDAD
88
ACTIVIDAD 2. (Trabajo individual)
MATEMÁTICAS 6º
Analiza el siguiente ejemplo:
Supón que los siguientes datos corresponden al número de bultos de papa
vendidos durante los últimos 20 días.
8 7 6 10 9 5 7 6 8 10
6 6 9 4 8 6 6 8 8 5
5 2
6 6
7 2
8 5
9 2
10 2
Total = 20
Analiza y responde:
a) ¿Cuántos días se vendieron 4 bultos de papa?
89
Analiza lo siguiente:
POSTPRIMARIA RURAL
Veamos:
Nº de días
90
a) Elabora una tabla como la siguiente y complétala.
MATEMÁTICAS 6º
b) Construye un diagrama en barras correspondiente a la anterior tabla.
INFORMÉMONOS
En estadística el número de veces que se repite un dato recibe el nombre de
FRECUENCIA ABSOLUTA o simplemente FRECUENCIA, mientras que la relación
que existe entre la frecuencia absoluta y el total de las frecuencias se llama
FRECUENCIA RELATIVA.
91
ACTIVIDAD 5. (Trabajo Individual)
POSTPRIMARIA RURAL
12
10
8
Nº de personas 6
4
2
0
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
Edad en años
Total = 60
92
Responde:
MATEMÁTICAS 6º
a) ¿Cuántas personas tienen 5 años?
93
Números fraccionarios
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
MATEMÁTICAS 6º
CAPÍTULO 1:
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
INTRODUCCIÓN
95
ACTIVIDAD 1. (Trabajo en grupo)
POSTPRIMARIA RURAL
Instrucciones:
Ejemplo: La siguiente gráfica es una partecita de un geoplano.
96
1. Di qué nombre le daría a la parte rayada de la figura.
2
2. Dibuja una parte de un geoplano y raya en él los de la figura que tomes (puedes
MATEMÁTICAS 6º
5
tomar un cuadrado o un rectángulo).
2
3. Dibuja ahora un segmento y toma en él exactamente los
5
3
4. Dibuja ahora un rectángulo de 64 cm2 de área y raya en él las partes.
8
2. Analiza con tus compañeros el efecto del operador 2x y del operador 3x.
97
2
8. Analiza con tus compañeros de grupo el efecto del operador x al aplicarlo al 15.
3
POSTPRIMARIA RURAL
y discute con tus compañeros con cuáles de estos operadores disminuyó y con
cuáles aumentó el 12.
2 1 1 2 3
10. Aplica por separado los operadores x, x, x, x, x, al 1, analiza y saca
3 2 4 5 2
algunas conclusiones de este ejercicio.
2 1 4
a) b) c)
3 5 3
1 3 6
d) e) f)
10 8 10
3 5 2
g) h) i)
35 6 21
CONCLUYAMOS
98
Recordemos que en algunos libros, en lugar de ax se usa a( ), a. a*( )etcétera.
1
Recordemos también que un operador de la forma x con b = 2, 3, 4, 5,...
MATEMÁTICAS 6º
b
cuando se aplica a una magnitud, la reduce a la mitad, a la tercera parte, a la
1 1 1 1
cuarta parte etc, x también se puede escribir como ( ), , *( ), etcétera.
b b b b
99
ACTIVIDAD 4. (Trabajo individual)
POSTPRIMARIA RURAL
1 2 4
Saca una conclusión comparando con y con
4 8 16
CONCLUYAMOS
1 2 4
En la actividad número 4 podemos llamar a las fracciones , , , fracciones
4 8 16
equivalentes.
a c
Si y son dos fracciones, decimos que ellas son equivalentes si ad =
b d
bc.
a c
Simbólicamente ad = bc entonces =
b d
100
ACTIVIDAD 5. (En grupo)
MATEMÁTICAS 6º
Antes de realizar la actividad número 5, observa y analiza el siguiente ejercicio.
3
Vamos a aplicar el operador x al 1 y seguidamente al resultado aplicarle el operador
2
3
4
3
a) Apliquemos el operador x al 1
2
1. 3 x 1
1
2. x (se le puede aplicar a 3)
2
3
b) Al resultado anterior le aplicamos ahora el operador x1
4
3
Al aplicar el operador 3x a se obtiene:
2
3 9
3 x ( ) =
2 2
101
1 9
2. Ahora aplicamos el operador x a
4 2
POSTPRIMARIA RURAL
1 9 9
Al aplicar el operador x a nos da
4 2 8
2 1
1. Aplica el operador x al número 1 y luego aplícale el operador al
3 3
resultado.
1 2
2. Aplica el operador al número 1 y luego aplícale el operador x al
3 3
resultado.
1
3. Haz lo mismo aplicando el operador x al 1 y luego aplicando el operador
4
2
al resultado.
3
3 4
4. Aplica el operador x al 1 y luego el operador x al resultado.
2 3
102
CAPÍTULO 3:
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
MATEMÁTICAS 6º
Mecanicemos las Operaciones
con Fracciones
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
3
2. Raya los de este rectángulo.
5
3 4
4. Dibuja las partes y las partes que rayaste y colócalas pegadas o sea, añádelas.
5 5
2 3 1
6. Sin hacer la gráfica haz directamente la suma de + +
5 5 5
5
8. Raya las del rectángulo.
6
3
9. Con otro rectángulo raya de él.
6
1 1
• Sumemos las partes rayadas o sea, +
2 3
103
10. De estas partes rayadas escoge la más grande y quítale la más pequeña. Dibuja tu
respuesta.
POSTPRIMARIA RURAL
5 2
11. Haz lo mismo (sin hacer la gráfica) de la resta de -
7 7
12. Con tus compañeros trata de deducir la respuesta para las dos operaciones siguientes:
a b a b
+ = y - =
c c c c
1
• Tomemos en él de la región
2
1
del rectángulo.
2
1
• Tomemos ahora del rectángulo.
3
1
del rectángulo.
3
104
1 1
• Sumemos las partes rayadas osea, +
2 3
MATEMÁTICAS 6º
1 1
+
2 3
1 1 5
+ =
2 3 6
1 2
Tomas de ellas y súmales de ellas (en 2 montoncitos).
4 3
2 3
4. En la semirrecta numérica haz la suma de con
3 4
4 2
5. Usa la semirrecta numérica para la resta siguiente: −
5 5
4 3
6. Usa la semirrecta numérica para la resta siguiente: −
3 5
Division de Fraccionarios
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
a c
Multiplicar dos fracciones x , significa representar un rectángulo que tenga como
b d
a c
dimensiones de alto y de largo.
b d
a c x x a.c
b
•
d
=
y
donde y = b.d
3
4
106
2
b) En la otra dimensión sitúa los
5
MATEMÁTICAS 6º
c) Raya la región rectangular comprendida entre las regiones ubicadas anteriormente.
d) El número de rectángulos que quedan rayados con respecto al total en que quedó
dividida la unidad es el resultado. En nuestro caso la unidad quedó dividida en 20
6
partes iguales y de éstas aparecen rayadas 6, entonces la fracción resultante es
20
3 2 6 x 6
e) x = = (3 x 2 = 6 numerador)
4 5 20 y 20
(4 x 5 = 20 denominador)
3 2
• Haz lo mismo con el producto x
5 3
3 3 3
• Haz la multiplicación de x Ayuda: para tomar usa dos rectángulos unidad).
2 4 2
2 3
• Idéate un método, junto a tus compañeros, para dividir el fraccionario por
5 2
haz algo parecido a lo que hiciste con la multiplicación de fraccionarios.
107
CONCLUYAMOS
POSTPRIMARIA RURAL
a b d a + b + d
+ + =
c c c c
a c ad + cb
+ =
b d bd
a b a - b
- =
c c c
a c ad - cb
- =
b d bd
a c a d ad
÷ = x =
b d b c bc
108
ACTIVIDAD 9. (Trabajo individual)
MATEMÁTICAS 6º
Evaluemos lo aprendido:
1. Lee las siguientes fracciones:
2 1 3 4 1
a) b) c) d) e)
3 5 2 7 8
1 1
2. Da la relación existente entre y
3 6
3. En las columnas A y B busca las fracciones equivalentes y únelas por una flecha.
(Haz este ejercicio en tu cuaderno).
A B A B
20 24 5 15
32 9 6 27
11 14 15 35
17 21 30 42
2 5 90 5
3 8 162 7
8 55 45 1
3 85 63 2
109
4. En cada caso halla el operador que se aplicó al número representado en la
semirrecta X para obtener el número representado en la semirrecta Y.
POSTPRIMARIA RURAL
2 5 1 2 3
a) + f) • -
3 2 8 3 2
1 3 1 1
b) + g) ÷
4 8 2 4
2 3 1 3 4
c) + - h) ÷
5 2 4 8 5
1 1 8 1 1
d) - i) − +
3 6 3 2 6
4 2 8 1 1
e) • j) • -
5 3 3 2 6
110
6. Aplica sucesivamente los operadores que se dan, al número 1.
2 1 4 2 8 1
a) y c) y e) y
MATEMÁTICAS 6º
3 4 3 5 3 2
3 1 2 1
b) y d) y
5 3 3 5
3
1) Si en tu familia la fracción representa las mujeres, indica la fracción que representa
5
los hombres.
2 3
2) Un vendedor de naranjas vendió a una señora luego vendió, y le quedaron
5 8
19 naranjas.
2 2
3) Un granjero tiene 1.200 m de alambre, gasta en una cerca y los en encerrar
10 3
un potrero.
111
4) ¿Puedes creerle a un obrero que afirma lo siguiente?
POSTPRIMARIA RURAL
3 4
El primer día sembré los de la huerta y al siguiente día sembré los de la
5 7
misma.
Explica tu respuesta.
80
6) Si el perímetro de un cuadrado mide
40
1
7) Un obrero vendió 15 docenas y de docena de plátanos por $ 920
3
8) Resolver:
1
a) Dá el resultado de aplicar el operador x al 3
4
1
c) A qué número se le aplicó el operador para obtener 5
2
112
DA
NI D
U
ESTUDIEMOS
3
MATEMÁTICAS 6º
•
•
GEOMETRÍA
U
N D
I DA ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
EXPLORANDO EL ESPACIO
QUE NOS RODEA
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Desde tiempos muy antiguos el hombre ha sentido necesidad por conocer y tener
explicaciones racionales acerca de su medio ambiente y de los diferentes fenómenos
que a diario suceden en él.
Así tenemos que algunos hombres a través de la historia se han dedicado a descubrir,
crear, relacionar, ampliar y aplicar los conocimientos geométricos presentes en su época.
Dentro de estos hombres de ciencia podemos destacar a los griegos: Thales de Mileto,
Pitágoras de Samos y Euclides de Alejandría, quienes vivieron entre los siglos VI y III
a. c e iniciaron el estudio sistemático riguroso y deductivo de la geometría, a diferencia
de los conocimientos geométricos de otras civilizaciones como la babilónica con los
cuales sólo se solucionaban problemas de tipo práctico y muy particulares.
113
Otros científicos a pesar de no haber contribuido con significativos aportes al desarrollo
de la geometría, sí fueron grandes propulsores de ésta. Así, tenemos el gran filósofo
POSTPRIMARIA RURAL
griego Platón (429-348 a.C.) quien en sus famosos Diálogos resaltó la importancia de
la matemática y en especial de la geometría: “Nadie que ignore la geometría puede
pasar” decía un letrero a la entrada de la Academia de Atenas, sitio de reunión de
filósofos y eruditos griegos de la época.
Analiza lo siguiente:
Si observamos la punta del lápiz, un semáforo, los ojos de una res, las pecas o lunares
de una persona, la esquina de un cubo, tenemos buenos ejemplos de lo que es punto.
114
Eso que estamos pensando en este momento acerca de lo que es punto, es lo que es el
punto.
MATEMÁTICAS 6º
• Observa los siguientes gráficos:
• ACTIVIDAD
Relaciona el concepto
2. de punto con cada una de ellos.
• Ahora, toma tu lápiz y regla, coloca 2 puntos diferentes en el papel. ¿Cuántas
rectas pasan por estos dos puntos?
CONCLUYAMOS
• Una figura geométrica es un conjunto de puntos.
Notación:
115
ACTIVIDAD 4. (Individual)
POSTPRIMARIA RURAL
2. ¿Por qué por dos puntos diferentes no puede pasar más de una recta?
4. Dada la siguiente recta y algunos puntos que pertenecen a ella, cuántas formas
diferentes de notación de la recta puedes encontrar?
6. ¿Dados tres puntos diferentes, ellos siempre estarán sobre la misma recta?
Sugerencia: haz gráficas y comprueba tus hipótesis.
116
CONCLUYAMOS
MATEMÁTICAS 6º
Si dos o más puntos pertenecen a una misma recta, los puntos se dice que son
colineales. En caso contrario se dice que son no colineales.
Ejemplo:
Responde:
3. Explico con palabras qué significa que los puntos A, B y C son no colineales.
Como has podido observar una recta tiene infinitos puntos y es continua en el trazo.
117
Esta figura geométrica se llama “semirrecta” y su punto inicial es A.
POSTPRIMARIA RURAL
Observe que:
• Dada la siguiente gráfica, haz una lista de todos las semirrectas diferentes que
podemos construir con punto inicial en M, N u O.
• Pinta una recta cualquiera, ubica 2 puntos sobre ella y resáltalos junto a todos los
puntos de la recta que están entre ellos.
118
Ejemplo:
A B
MATEMÁTICAS 6º
Notación: AB
Ejercicio:
Veamos:
• Ahora imagina un libro con cubierta dura o la superficie del agua contenida en un
platón y en estado de quietud total o una lámina de madera colocada sobre una
mesa.
119
Lo común de todas estas situaciones es un pedazo de plano. Eso es: lo que estás
pensando formado por dicho conjunto de puntos es lo que se llama plano, teniendo en
POSTPRIMARIA RURAL
cuenta que el pedazo de plano se extiende en todas direcciones y así este plano no tiene
centro y es ilimitado.
INFÓRMATE
Plano α
• ¿Qué relación existirá entre un plano y una recta, sabiendo que la recta
tiene dos de sus puntos en el plano? Sugerencia: Trabaja varios casos y
trata de sacar una conclusión.
120
Para pensar:
• ¿Por qué será que los fotógrafos y topógrafos usan un objeto de tres patas
MATEMÁTICAS 6º
para colocar sus instrumentos y no un objeto de cuatro patas?
INFÓRMATE
Como una recta contiene al menos dos puntos diferentes, entonces dada una
recta y un punto que no pertenece a la recta, va a existir un único plano que
contiene la recta y el punto dado.
121
POSTPRIMARIA RURAL
• Ahora con las paredes del salón de clase, selecciona 2 planos, observa y
responde:
• Toma dos pedazos de hilo, cabuya o bejuco. Con ellos representa dos rectas
diferentes que se intersecten.
¿Será que bajo estas condiciones siempre existirá un plano que las contenga?
122
Si dos rectas diferentes se intersectan, entonces
existe un único plano que lo contiene.
MATEMÁTICAS 6º
DESAFÍO
1. Considera tres planos diferentes. Describe con tus propias palabras lo que
constituye la intersección de los tres planos.
INFÓRMATE
• ¿En qué partes de estos objetos hay pedazos de planos? Las otras partes
corresponden a superficies curvas las cuales abundan en la naturaleza.
123
SEPARACIÓN DEL PLANO
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
POSTPRIMARIA RURAL
π
S2
S1
l
Los puntos del plano que no están en la recta forman 2 conjuntos S1 y S2 tales
que :
Concluye:
1. ¿Si C ∈ S1 y D ∈ S2 , entonces?
124
Medir
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
MATEMÁTICAS 6º
Reflexiona. ¿Qué es medir?
Cuando vamos al mercado podemos observar y tomar parte en diversas y
variadas actividades que involucran conocimientos matemáticos.
Como se puede observar, al reunir los dos conjuntos, hubo propiedades que no
cambiaron, el caso del color verde; y otras que sí, como el peso y el número de
plátanos. A éstas últimas se les llama propiedades medibles y como se ve, se
pueden representar mediante números (13 libras); a las primeras se les llama
propiedades no medibles.
125
CONCLUYAMOS
POSTPRIMARIA RURAL
Hace mucho tiempo se seleccionaron 2 puntos del espacio y a este par de puntos se les
asignó el número 1 y se les llamó el par unidad (esto determina la graduación del
instrumento).
Ahora si se toman los 2 puntos extremos del segmento que se va medir, se lee el
instrumento y la medida queda hallada.
126
Es decir, medir linealmente es asignar un número a cada par de
puntos del espacio, este número está determinado por el par
MATEMÁTICAS 6º
unidad seleccionado con anterioridad.
Para el caso de un segmento, sus extremos son dos puntos del espacio, luego
podemos asignarle un número a este par de puntos y este número se llama la
longitud del segmento o también la distancia entre esos dos puntos.
• Observemos que AB ≠ AB
127
• A el punto donde estás y B el punto donde está el profesor.
POSTPRIMARIA RURAL
• Selecciona una unidad común para que la comunicación sea más fácil.
Ahora mide de nuevo y observa si hubo o no cambio en tus medidas.
Reflexiona.
ACTIVIDAD 2.
¿Podemos medir ángulos?
Ahora consideremos la figura formada por dos semirrectas que tienen un punto inicial
común. Esta tiene un nombre muy especial: ÁNGULO.
El punto inicial común se llama vértice del ángulo y los lados del ángulo son semirrectas.
Observa que estos se extienden indefinidamente.
128
Formas de notar un ángulo:
MATEMÁTICAS 6º
A
α
B C M
Ejercicio:
• El conjunto de puntos que sean rojos y azules a la vez se llama el interior del
ángulo MON.
129
Observa que los lados del ángulo no pertenecen a su interior.
POSTPRIMARIA RURAL
Así como a cada persona se le asigna un número llamado “la edad de”, a cada ángulo
se le asigna un número llamado “la medida en grados de”. Este número varía entre 0
y 180º.
Ejemplo:
m <) ABC.
130
• Con ayuda del transportador mide los siguientes ángulos.
MATEMÁTICAS 6º
• Tantea la medida de los siguientes ángulos:
• Ahora compara tus respuestas con las de tus compañeros y decidan cuál
es la que más se aproxima a la verdad.
• Pinta ángulos que midan 30º, 54º, 85º, 90º, 120º, 145º, 170º.
• Pinta ángulos que midan lo mismo que el punto anterior y que tengan un
lado como el siguiente:
131
• Nombra todos los ángulos de la figura y mídelos.
POSTPRIMARIA RURAL
ENTÉRATE
La bisectriz de un ángulo es la semirrecta que tiene punto inicial en el vértice
del ángulo, pertenece al interior del ángulo y forma con los lados del ángulo, 2
ángulos que tienen igual medida.
132
Para trazar la bisectriz de un ángulo existen 2 procedimientos:
1. Usando el transportador.
MATEMÁTICAS 6º
2. Con regla y compás.
• Proceso:
Así como tomamos la edad de una persona para clasificarla en niño, joven, adulto o
viejo, podemos tomar la medida de los ángulos para clasificarlos.
133
Es así que si la medida de un ángulo es:
POSTPRIMARIA RURAL
Pares de ángulos:
• Ahora busca entre ellos 2 ángulos que cumplan los siguientes requisitos:
134
• Ahora pinta 2 ángulos cuya suma de sus medidas sea 180ºy otro par de
ángulos cuya suma de sus medidas sea 90º.
MATEMÁTICAS 6º
A los primeros se les llama ángulos suplementarios y a los últimos
complementarios.
Ejercicios:
ENTÉRATE
escribe pares de ángulos que no sean adyacentes. (Excluye los ángulos llanos).
135
A estos pares de ángulos se les llama opuestos por el vértice y tienen igual medida
porque tienen el mismo suplemento.
POSTPRIMARIA RURAL
Así: el suplemento del <) BEA es el <) AEC y el suplemento del <) DEC es
el <) AEC.
Ejercicios. En tu cuaderno:
3. En la figura anterior:
136
ENTÉRATE DE LO QUE ES CONGRUENCIA
MATEMÁTICAS 6º
Así como entre personas, conjuntos u objetos existen relaciones, entre segmentos
también las hay.
Ejemplo:
2 cm 2 cm
Entonces, AB = CD.
Considera la relación “ser congruente con” entre segmentos. ¿Es esta relación
de equivalencia?
137
Recuerda que una relación es de equivalencia si ésta es reflexiva, simétrica y
transitiva.
POSTPRIMARIA RURAL
Si m <) ABC = m <) MNO entonces <) ABC es congruente con <) MNO
y en este caso se escribe <) ABC <) MNO.
• ¿Un ángulo que mide 75º y el suplemento de un ángulo que mide 105º?
138
PERPENDICULARIDAD Y PARALELISMO
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
MATEMÁTICAS 6º
En tu cuaderno:
2. Pidámosle al compañero que pinte, en una hoja en blanco, una recta y un punto
que bien puede o no, pertenecer a la recta.
139
Ahora a mano limpia o alzada (sin ningún instrumento) tracemos una recta que
sea perpendicular a la recta dada y pase por el punto dado.
POSTPRIMARIA RURAL
3. En una hoja en blanco tracemos una recta y un punto que no pertenece a la recta,
ahora con una regla graduada busquemos un punto de la recta en forma tal que la
distancia de este punto al punto dado sea la más pequeña (mínima).
¿Cómo resultó el segmento que une estos dos puntos con respecto a la recta?
Concluyamos:
4. Dada una recta y un punto que pertenece a la recta, ¿cuántas rectas pasan
por el punto y son perpendiculares a la recta dada?
140
ACTIVIDAD 2. (Trabajo individual)
MATEMÁTICAS 6º
En una hoja de papel pinta 2 rectas cualesquiera y contesta:
• ¿Se intersectan estas dos rectas bien sea en la hoja o fuera de ella? (no olvides que
las rectas se prolongan en ambas direcciones todo cuanto queramos, es decir hasta
el infinito).
• Si tu respuesta es positiva, pinta otras dos rectas en forma tal que no se intersectan
ni en el infinito.
Concluyamos:
Responde en tu cuaderno:
141
ACTIVIDAD 3. (Trabajo en grupo)
POSTPRIMARIA RURAL
• Con dos pedazos de hilo, cabuya o alambre representa dos rectas que a pesar de no
tener puntos en común no sean paralelas.
* El “ser paralelas” entre rectas se puede considerar como una relación. ¿Es esta
relación de equivalencia? (Una recta se considera paralela a sí misma).
* En el plano, ¿qué sucede si dos rectas son perpendiculares a una tercera recta?
142
○
EL SISTEMA MÉTRICO DECIMAL
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
MATEMÁTICAS 6º
ACTIVIDAD 1. Estudia individualmente
A pesar de que con el tiempo, la geometría dejó de ser sólo medida, ésta actividad
siguió siendo importante, ¿y es que quién no ha tomado o estimado medidas alguna
vez en su vida? Es así que el medir y estimar se convierten en actividades valiosas en la
vida diaria de cada uno.
143
Así nació el metro que es la diez millonésima parte de un cuadrante (cuarta parte)
de un meridiano terrestre, y se halla representado por una barra de platino e Iridio
POSTPRIMARIA RURAL
Así nació el Sistema Métrico Decimal como un aporte más de la Revolución Francesa
al mundo. Pero a pesar de que se trató de universalizar este sistema, países como Inglaterra
y Estados Unidos usan el llamado Sistema Inglés cuya unidad principal de longitud es
el pie, y aunque ha habido interés de adoptar el sistema métrico, no han tenido éxito.
Además de las unidades que componen el sistema métrico decimal, en algunas regiones
del país se usan medidas como el jeme, el palmo, brazada etcétera.
• Averigua si en tu región usan algunas medidas diferentes a las derivadas del metro.
• Tantea en metros:
144
ACTIVIDAD 2. (Trabajo individual)
MATEMÁTICAS 6º
Estudia los múltiplos
y Submúltiplos del Metro
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Metro m 1
Decámetro Dm 10
Hectómetro Hm 100
Kilómetro Km 1.000
Miriámetro Mm 10.000
1
decímetro dm 0.1 ó
10
1
centímetro cm 0.01 ó
100
1
milímetro mm 0.001 ó
1.000
• ¿1 dm a cuántos cm equivale?
145
EJERCICIOS:
POSTPRIMARIA RURAL
146
9. En los reinados se ha oido o leído la expresión: 90-60-90, ¿Qué significará?
10. ¿En este país, o en tu región cuándo una persona se considera alta?
MATEMÁTICAS 6º
Discútelo con tus compañeros.
11. ¿Qué significa la expresión “Con la vara que midiereis serás medido”?
ENTÉRATE
Gran parte de la información que circula por el mundo se transmite a través de
la lengua inglesa y si esa información se origina en Inglaterra o en Estados Unidos,
entonces las medidas vienen en unidades del sistema inglés.
Por eso es importante conocer las equivalencias entre los dos sistemas:
Responde:
3. Si encuentras escrito u oyes que una persona mide 5 y 11, eso significa que
tiene 5 pies y 11 pulgadas de estatura.
147
4. Estima tu altura, tu brazo, tu cintura y las dimensiones de tu cuaderno en
pies.
POSTPRIMARIA RURAL
1
7. ¿Qué distancia es mayor y en cuánto: m m o 0,001 pulgada?
100
148
POLÍGONOS
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
MATEMÁTICAS 6º
ACTIVIDAD 1. Estudiemos los polígonos.
Analiza lo siguiente:
Un polígono es una figura bidimensional cerrada formada por la unión de segmentos
tales que ningún par de ellos se entrecruza y es coplanar.
Los segmentos se llaman lados y el punto donde se intersectan dos segmentos de llama
vértice. El número de lados determina el nombre del polígono así:
3 Triángulo
4 Cuadrilátero
5 Pentágono
6 Hexágono
7 Heptágono
8 Octágono
9 Nonágono
10 Decágono
.
.
.
n n- ágono
149
Responde:
POSTPRIMARIA RURAL
3 180º
ENTÉRATE
El segmento que une 2 vértices no consecutivos de un polígono se llama diago-
nal.
150
Un triángulo se llama:
MATEMÁTICAS 6º
• Isósceles si tiene 2 lados congruentes.
Ejemplo:
Contesta:
• Mide los ángulos de cada uno de los triángulos anteriores y suma las tres
medidas. ¿Qué puedes concluir?
151
Ejemplo:
POSTPRIMARIA RURAL
Ejemplo:
Contesta:
ENTÉRATE
En tu cuaderno:
152
• Pinta un rectángulo con un par de lados consecutivos congruentes. ¿Qué
figura obtuviste?
MATEMÁTICAS 6º
Esta nueva figura se llama cuadrado.
CONCLUYAMOS
153