Silabus Kelas 8

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS
Sekolah : MTsN 3 Kota Banjarmasin

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR
1.1. Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi Internasional
yang diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1. Menunjukkan perilaku Buku Bahasa
santun dan peduli dalam Inggris, Practise
melaksanakan Your English
komunikasi interpersonal Competence
dengan guru dan teman. Kelas 8 ,hal:3,
2.2. Menunjukkan jujur, Airlangga
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung jawab
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
dalam melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional
3.1 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2 x 40 Buku Bahasa
teks dan unsur meminta perhatian,  Siswa mendengarkan/menonton  Tingkat ketercapaian Inggris, Practise
kebahasaan untuk mengecek pemahaman, interaksi meminta perhatian, fungsi sosial meminta Your English
melaksanakan fungsi menghargai kinerja yang mengecek pemahaman, perhatian, mengecek Competence
sosial dari ungkapan baik, dan meminta / menghargai kinerja yang baik, pemahaman, Kelas 8 ,hal:3,
meminta perhatian, mengungkapkan pendapat dan meminta/ mengungkapkan menghargai kinerja Airlangga
mengecek pemahaman, serta responsnya pendapat serta responsnya. yang baik, dan
menghargai kinerja Fungsi sosial  Siswa mengikuti interaksi meminta/
yang baik, dan meminta Menjaga hubungan meminta perhatian, mengecek mengungkapkan
dan mengungkapkan interpersonal dengan guru pemahaman, menghargai kinerja pendapat,
pendapat, serta dan teman yang baik, dan meminta/  Tingkat kelengkapan
responsnya, sesuai Struktur teks mengungkapkan pendapat, serta dan keruntutan
dengan konteks (ungkapan hafalan, tidak responsnya. struktur teks meminta
penggunaannya. perlu dijelaskan tata  Siswa menirukan model interaksi perhatian, mengecek
4.1 Menyusun teks lisan bahasanya) meminta perhatian, mengecek pemahaman,
sederhana untuk pemahaman, menghargai kinerja menghargai kinerja
mengucapkan dan a. Ungkapan Meminta yang baik, dan meminta/ yang baik, dan
merespon ungkapan Perhatian: mengungkapkan pendapat, serta meminta/
meminta perhatian,  Excuse me. responsnya. mengungkapkan
mengecek pemahaman, Yes, please  Dengan bimbingan dan arahan pendapat
dan menghargai kinerja  Attention, please! guru, siswa mengidentifikasi ciri-  Tingkat ketepatan
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
yang baik, serta meminta All right. ciri interaksi meminta perhatian, unsur kebahasaan:
dan mengungkapkan mengecek pemahaman, tata bahasa, kosa
pendapat dengan b. Mengecek Pemahaman: menghargai kinerja yang baik, kata, ucapan, tekanan
memperhatikan fungsi  Its good, isntit? dan meminta/ mengungkapkan kata, intonasi
sosial, struktur teks, dan Yes, it is. pendapat serta responsnya. CARA PENILAIAN:
unsur kebahasaan yang  Is it clear? (fungsi sosial, struktur teks, dan Kinerja (praktik)
benar dan sesuai konteks It.is. unsur bahasa)  Bermain peran (role
 Do you understand? Menanya play) dalam bentuk
Yes, I do. Dengan bimbingan dan arahan interaksi meminta
guru, siswa mempertanyakan perhatian, mengecek
c. Menghargai kinerja yang perbedaan antar berbagai pemahaman,
baik ungkapan meminta perhatian, menghargai kinerja
 Thats great. mengecek pemahaman, yang baik, dan
Thank you. menghargai kinerja yang baik, meminta/
 Its beautiful. dan meminta/ mengungkapkan mengungkapkan
Thanks. pendapat serta responsnya dalam pendapat
 Excelent! berbagai konteks  Ketepatan dan
Thanks a lot. Mengeksplorasi kesesuaian
Siswa meminta perhatian, menggunakan
d. Meminta/mengungkapka mengecek pemahaman, dan struktur teks dan
n pendapat menghargai kinerja yang baik, unsur kebahasaan
meminta /mengungkapkan dalam ungkapan
 Do you think it is good?
pendapat serta responsnya meminta perhatian,
Yes, I think so
menggunakan Bahasa Inggris mengecek
I dont think so
dalam konteks simulasi, role-play, pemahaman,
 What do you think of it?
dan kegiatan lain yang terstruktur menghargai kinerja
I think its too .
Mengasosiasi yang baik, dan
Unsur kebahasaan
 Dalam kerja kelompok meminta/
Ucapan, tekanan kata,
terbimbing siswa menganalisis mengungkapkan
intonasi, kosakata dan tata
fungsi sosial, makna dan fungsi pendapat
bahasa.
ungkapan meminta perhatian, Observasi:
Topik
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
Berbagai hal terkait mengecek pemahaman, Penilaian untuk tujuan
dengan interaksi antara menghargai kinerja yang baik, memberi balikan.
guru dan siswa selama dan meminta / mengungkapkan Sasaran penilaian:
proses pembelajaran, di pendapat serta responsnya,  Upaya menggunakan
dalam maupun di luar struktur teks, dan unsur bahasa Inggris untuk
kelas kebahasaan, serta format meminta perhatian,
penulisannya. mengecek
 Siswa memperoleh balikan pemahaman,
(feedback) dari guru dan teman menghargai kinerja
tentang setiap yang dia yang baik, dan
sampaikan dalam kerja meminta/
kelompok. mengungkapkan
Mengomunikasikan pendapat ketika
 Siswa meminta perhatian, muncul kesempatan.
mengecek pemahaman,  Kesungguhan siswa
menghargai kinerja yang dalam proses
baik,dan pembelajaran di setiap
meminta/mengungkapkan tahapan.
pendapat dengan bahasa Inggris,  Kesantunan dan
di dalam dan di luar kelas. kepedulian dalam
 Siswa menulis jurnal untuk melaksanakan
mengungkapkan pengalaman komunikasi
yang mereka peroleh selama Penilaian Diri dan
pembelajaran, hal-hal yang sulit Penilaian Sejawat
dan mudah dipelajari dan Bentuk: jurnal, format
strategi yang sudah atau akan khusus, komentar, atau
dilakukan untuk mengatasinya bentuk penilaian lain
3.2 Menerapkan struktur teks Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
dan unsur kebahasaan menyatakan dan  Siswa mendengarkan/ menonton  Tingkat ketercapaian 2 x 40
untuk melaksana kan menanyakan tentang interaksi menyatakan dan fungsi sosial Buku Practice
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
fungsi sosial menyatakan kemampuan dan menanyakan tentang kemampuan menyatakan dan Your English
dan menanyakan tentang kemauan melakukan dan kemauan melakukan suatu menanyakan tentang Competence
kemam puan dan suatu tindakan tindakan serta responsnya. kemampuan dan Class VIII
kemauan melakukan Fungsi sosial  Siswa mengikuti interaksi kemauan melakukan
suatu tindakan, sesuai  menyatakan dan menyatakan dan menanyakan suatu tindakan
dengan konteks menanyakan tentang tentang kemampuan dan  Tingkat kelengkapan
penggunaannya kemampuan dan kemauan kemauan melakukan suatu dan keruntutan
4.2 Menyusun teks lisan dan melakukan suatu tindakan tindakan serta responsnya struktur teks
tulis untuk menyatakan  Untuk menjaga hubungan  Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan
dan menanyakan tentang interpersonal dengan guru menyatakan dan menanyakan menanyakan tentang
kemampuan dan dan teman tentang kemampuan dan kemampuan dan
kemauan melakukan Struktur teks kemauan melakukan suatu kemauan melakukan
suatu tindakan, dengan a. menyatakan dan tindakan serta responsnya suatu tindakan
memperhatikan fungsi menanyakan tentang  Dengan bimbingan dan arahan  Tingkat ketepatan
sosial, struktur teks, dan kemampuan guru, siswa mengidentifikasi ciri- unsur kebahasaan:
unsur kebahasaan yang  Can you play guitar? ciri ungkapan menyatakan dan tata bahasa, kosa kata,
benar dan sesuai konteks Yes, I can menanyakan tentang kemampuan ucapan, tekanan kata,
Sorry, I cant dan kemauan melakukan suatu intonasi
 Can you do it now? tindakan (fungsi sosial, struktur CARA PENILAIAN:
Im not sure. teks, dan unsur bahasa) Kinerja (praktik)
Ill try. Menanya  Bermain peran (role
b.menyatakan dan Dengan bimbingan dan arahan play) menyatakan dan
menanyakan kemauan guru, siswa mempertanyakan menanyakan tentang
melakukan suatu tindakan antara lain perbedaan antar kemampuan dan
 Will you go to the berbagai ungkapan menyatakan kemauan melakukan
meeting? dan menanyakan tentang suatu tindakan
Yes, I will. kemampuan dan kemauan  Ketepatan dan
No, I wont melakukan suatu tindakan dalam kesesuaian
 Will you listen to me? berbagai konteks menggunakan struktur
All right. Mengeksplorasi teks dan unsur
Unsur kebahasaan Siswa menyatakan dan kebahasaan dalam
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
 Kosa kata, menanyakan tentang kemampuan menyatakan dan
 Tata bahasa (can, will) dan kemauan melakukan suatu menanyakan tentang
 Ucapan, tindakan menggunakan Bahasa kemampuan dan
 Tekanan kata, Inggris dalam konteks simulasi, kemauan melakukan
 dan intonasi. role-play, dan kegiatan lain yang suatu tindakan
terstruktur Observasi:
Topik Mengasosiasi Penilaian untuk tujuan
Berbagai hal terkait  Dalam kerja kelompok memberi balikan.
dengan interaksi antara terbimbing siswa menganalisis Sasaran penilaian:
guru dan siswa selama fungsi sosial, makna dan fungsi  Upaya menggunakan
proses pembelajaran, di ungkapan menyatakan dan bahasa Inggris untuk
dalam maupun di luar menanyakan tentang menyatakan dan
kelas kemampuan dan kemauan menanyakan tentang
melakukan suatu tindakan, kemampuan dan
struktur teks, dan unsur kemauan melakukan
kebahasaan, serta format suatu tindakan di
penulisannya. setiap kesempatan
 Siswa meminta balikan yang ada di kelas.
(feedback) dari guru dan teman  Kesungguhan siswa
tentang setiap yang dia dalam proses
sampaikan dalam kerja pembelajaran di setiap
kelompok. tahapan.
Mengomunikasikan  Perilaku santun,
 Siswa menyatakan dan peduli, jujur, disiplin,
menanyakan tentang percaya diri, dan
kemampuan dan kemauan bertanggung jawab
melakukan suatu tindakan, dalam melaksanakan
dengan bahasa Inggris, di dalam komunikasi
dan di luar kelas. Penilaian Diri dan
 Siswa menulis jurnal untuk Penilaian Sejawat
mengungkapkan pengalaman Bentuk: jurnal atau
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
yang mereka peroleh selama bentuk penilaian lain
pembelajaran, hal-hal yang sulit
dan mudah dipelajari dan
strategi yang sudah atau akan
dilakukan untuk mengatasinya
3.3 Menerapkan struktur teks Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
dan unsur kebahasaan memberi instruksi,  Siswa mendengarkan/ menonton  Tingkat ketercapaian 2 x 40  Buku
untuk melaksanakan mengajak, melarang, interaksi memberi instruksi, fungsi sosial Practice
fungsi sosial dari minta ijin, serta cara mengajak, melarang, minta ijin, memberi instruksi, Your
ungkapan memberi responsnya serta cara responsnya, mengajak, melarang, English
instruksi, mengajak, Fungsi sosial  Siswa mengikuti interaksi dan minta ijin, serta Competen
melarang, minta ijin, Untuk menjaga hubungan memberi instruksi, mengajak, cara resposnnya ce Class
serta cara responsnya, interpersonal dengan guru melarang, minta ijin, serta cara  Tingkat kelengkapan VIII
sesuai dengan konteks dan teman responsnya dan keruntutan
penggunaannya Struktur teks  Siswa menirukan model interaksi struktur teks memberi
4.3 Menyusun teks lisan dan a. Memberi instruksi, memberi instruksi, mengajak, instruksi, mengajak,
tulis sederhana untuk  Come in, please! melarang, dan minta ijin, . melarang, dan minta
menyatakan, Thank you.  Dengan bimbingan dan arahan ijin, serta cara
menanyakan, dan  Put the book on the guru, siswa mengidentifikasi ciri- responsnya
merespon ungkapan table! ciri ungkapan memberi instruksi,  Tingkat ketepatan
memberi instruksi, Allright. mengajak, melarang, dan minta unsur kebahasaan:
mengajak, melarang, dan b.Mengajak, ijin, (fungsi sosial, struktur teks, tata bahasa, kosa
minta ijin, dengan  Lets go! dan unsur bahasa) kata, ucapan, tekanan
memperhatikan fungsi Okay. Menanya kata, intonasi
sosial, struktur teks, dan  Come with me! Dengan bimbingan dan arahan CARA PENILAIAN:
unsur kebahasaan yang Sorry, Im busy. guru, siswa mempertanyakan Kinerja (praktik)
benar dan sesuai konteks. c. Melarang, antara lain perbedaan antar  Bermain peran (role
 Dont be late! berbagai ungkapan memberi play) memberi
I wont. instruksi, mengajak, melarang, instruksi, mengajak,
 Dont open it! minta ijin, serta cara responnya melarang, dan minta
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
OK. dalam berbagai konteks ijin, serta cara
d. Meminta ijin, Mengeksplorasi resposnnya
 May I use your pen,  Siswa memberi instruksi,  Ketepatan dan
please? mengajak, melarang, dan minta kesesuaian
Sure, here you are ijin, serta meresponsnya menggunakan struktur
 May I wash my hands? menggunakan Bahasa Inggris teks dan unsur
Certainly. dalam konteks simulasi, role- kebahasaan dalam
Unsur kebahasaan play, dan kegiatan lain yang memberi instruksi,
(1) Kata ganti kepunyaan terstruktur mengajak, melarang,
 My, your, our, their, Mengasosiasi dan minta ijin, serta
her. his, its  Dalam kerja kelompok cara responsnya
 Mine, yours, ours, terbimbing siswa menganalisis Observasi:
theirs, hers, his, its. fungsi sosial, makna dan fungsi Penilaian untuk tujuan
(2) kata ganti subjek ungkapan, struktur teks, dan memberi balikan.
 I, you, we, they, he, unsur kebahasaan, serta format Sasaran penilaian:
she, it penulisan dari ungkapan:  Upaya menggunakan
(3) Ucapan, tekanan kata, memberi instruksi, mengajak, bahasa Inggris untuk
intonasi, ejaan, tulisan melarang, dan minta ijin, serta memberi instruksi,
tangan yang rapi cara responsnya,. mengajak, melarang,
Topik  Siswa meminta balikan minta ijin, serta cara
Berbagai hal terkait (feedback) dari guru dan teman responsnya di setiap
dengan interaksi antara tentang setiap yang dia kesempatan yang ada
guru dan siswa selama sampaikan dalam kerja di kelas.
proses pembelajaran, di kelompok.  Kesungguhan siswa
dalam maupun di luar Mengomunikasikan dalam proses
kelas  Siswa memberi instruksi, pembelajaran di setiap
mengajak, melarang,dan minta tahapan.
ijin, serta cara responsnya  Perilaku santun,
,dengan bahasa Inggris, dalam peduli, jujur, disiplin,
berbagai kegiatan di dalam dan percaya diri, dan
di luar kelas. bertanggung jawab
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
 Siswa menulis jurnal untuk dalam melaksanakan
3.4 Menerapkan struktur teks Teks tulis undangan Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
dan unsur kebahasaan pribadi dan ucapan  Siswa membaca beberapa teks  Tingkat ketercapaian 2 x 40
untuk melaksanakan selamat (greeting card) undangan pribadi dan ucapan fungsi sosial teks
fungsi sosial dari teks sangat pendek dan selamat (greeting card), undangan pribadi dan
undangan pribadi dan sederhana  Siswa mengidentifikasi berbagai ucapan selamat
ucapan selamat (greeting Fungsi sosial informasi yang terdapat dalam (greeting card),
card), sesuai dengan Menjaga hubungan teks undangan pribadi dan  Tingkat kelengkapan
konteks penggunaannya interpersonal dengan guru ucapan selamat (greeting card), dan keruntutan
4.4 Menangkap makna dan teman dengan cara menjawab struktur teks pada
undangan pribadi dan Struktur teks pertanyaan pemahaman undangan pribadi dan
ucapan selamat (greeting Ungkapan baku dari  Dengan bimbingan dan arahan ucapan selamat
card), sangat pendek dan sumber-sumber otentik: guru, siswa mengidentifikasi ciri- (greeting card), serta
sederhana. a. Undangan pribadi: I ciri teks undangan pribadi dan responsnya
4.5 Menyusun teks tulis want you to come to ucapan selamat (greeting card)  Tingkat ketepatan
undangan pribadi dan my birthday party. Will (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan:
ucapan selamat (greeting you come to our unsur bahasa) tata bahasa, kosa kata,
card), sangat pendek dan farewel party tonight? Menanya ucapan, tekanan kata,
sederhana, dengan Yes, I will. Thanks. Dengan bimbingan dan arahan intonasi yang
memperhatikan fungsi Sorry, I cant. guru, siswa mempertanyakan digunakan dalam
sosial, struktur teks, dan b. Kartu ucapan selamat perbedaan antar berbagai mengundang dan
unsur kebahasaan yang (greeting card): I wish ungkapan yang terdapat dalam mengucakan selamat
benar dan sesuai konteks. you all the bes in your teks undangan pribadi dan ucapan CARA PENILAIAN:
national exam.You won selamat (greeting card ) dalam Proyek
the first prize of the berbagai konteks Menulis kartu undangan
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
speech contest. Mengeksplorasi dan kartu ucapan selamat
Congratulations!  Siswa membaca contoh-contoh berdasarkan konteks
Thanks. lain dari teks undangan pribadi, yang diberikan.
Unsur kebahasaan dan ucapan selamat dari sumber Observasi:
(1) Kata dan tata bahasa lain . Penilaian untuk tujuan
yang lazim digunakan  Siswa menyalin beberapa memberi balikan.
(2) Ejaan dan tulisan undangan pribadi dan kartu Sasaran penilaian:
tangan dan cetak yang ucapan selamat dengan tulisan  Upaya menggunakan
jelas dan rapi. tangan yang rapi. bahasa Inggris untuk
(3) Ucapan, tekanan kata,  Siswa membuat kartu undangan mengundang dan
intonasi, ketika pribadi dan ucapan selamat. mengucapkan selamat
mempresentasikan Mengasosiasi (greeting card),di
secara lisan  Dalam kerja kelompok setiap kesempatan
terbimbing siswa menganalisis yang ada di kelas.
Topik fungsi sosial, makna dan fungsi  Kesungguhan siswa
Berbagai hal terkait ungkapan, struktur teks, dan dalam proses
dengan interaksi antara unsur kebahasaan, serta format pembelajaran di setiap
guru dan siswa selama penulisan teks undangan tahapan.
proses pembelajaran, di pribadi dan ucapan selamat Penilaian Diri dan
dalam kelas maupun (greeting card ) Penilaian Sejawat
kegiatan di luar kelas  Siswa menyimpulkan hasil Bentuk: jurnal, format
analisisnya tentang fungsi khusus, komentar, atau
sosial, struktur teks dan unsur bentuk penilaian lain
kebahasaan teks undangan
pribadi dan ucapan selamat
(greeting card) yang telah
dipelajarinya.
 Siswa melakukan perbaikan
terhadap kartu undangan dan
ucapan selamat berdasarkan
hasil analisis
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
 Siswa meminta balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang setiap yang dia
sampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
 Siswa mempresentasikan/
menempelkan kartu undangan
dan ucapan selamat yang
mereka buat di majalah dinding
(mading) kelas
 Siswa menulis jurnal untuk
mengungkapkan pengalaman
yang mereka peroleh selama
3.5 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
teks dan unsur menyatakan dan  Siswa mendengarkan/dan  Tingkat ketercapaian 2 x 40
kebahasaan untuk menanyakan keberadaan menirukan beberapa kalimat yang fungsi sosial kalimat
melaksanakan fungsi orang, benda, binatang menyatakan dan menanyakan yang menyatakan dan
sosial menyatakan dan dalam jumlah yang tidak keberadaan orang, benda dan menanyakan
menanyakan keberadaan tertentu binatang dalam jumlah yang tidak keberadaan orang,
orang, benda, binatang Fungsi sosial tertentu , yang dicontohkan dan benda dan binatang
dalam jumlah yang tidak Menyatakan jumlah yang dibacakan Guru sesuai dengan dalam jumlah yang
tertentu, sesuai dengan tidak tertentu. konteks penggunaannya tidak tertentu
konteks penggunaannya Struktur teks  Siswa mengidentifikasi berbagai  Tingkat kelengkapan
4.6 Menyusun teks lisan dan a. Keberadaan Orang makna yang terdapat dalam dan keruntutan
tulis untuk menyatakan  There are only a few kalimat yang menyatakan dan struktur teks kalimat
dan menanyakan tentang students left in school. menanyakan keberadaan orang, yang menyatakan dan
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
keberadaan orang, benda,  Where are the others? benda dan binatang dalam jumlah menanyakan
binatang dalam jumlah  There are some over yang tidak tertentu, dengan cara keberadaan orang,
yang tidak tertentu, there. menjawab pertanyaan benda dan binatang
dengan memperhatikan pemahaman dalam jumlah yang
fungsi sosial, struktur b. Keberadaan Benda  Dengan bimbingan dan arahan tidak tertentu
teks, dan unsur  How many chairs are guru, siswa mengidentifikasi ciri-  Tingkat ketepatan
kebahasaan yang benar there in your class? ciri kalimat yang menyatakan dan unsur kebahasaan:
dan sesuai konteks  There are a lot of menanyakan keberadaan orang, tata bahasa, kosa
chairs. benda dan binatang dalam jumlah kata, ucapan, tekanan
 How much money is yang tidak tertentu (fungsi sosial, kata, intonasi yang
there in your pocket? struktur teks, dan unsur bahasa) digunakan dalam
 Not much, just a little. Menanya menyatakan dan
Dengan bimbingan dan arahan menanyakan
c. Keberadaan Binatang guru, siswa mempertanyakan keberadaan orang,
 How many monkeys perbedaan antar berbagai kalimat benda dan binatang
are there left in the yang menyatakan dan dalam jumlah yang
zoo? menanyakan keberadaan orang, tidak tertentu
benda dan binatang dalam jumlah CARA PENILAIAN:
 There are still some.
yang tidak tertentu dalam Kinerja (praktik)
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan kata,
berbagai konteks  Bermain simulasi
Mengeksplorasi menyatakan dan
intonasi, kosakata (few,
little, much, many ) dan tata  Siswa membaca contoh-contoh menanyakan
bahasa ( there is/ there are) lain kalimat yang menyatakan keberadaan orang,
Topik dan menanyakan keberadaan benda dan binatang
Berbagai hal terkait orang, benda dan binatang dalam dalam jumlah yang
dengan keberadaan orang, jumlah yang tidak tertentu dari tidak tertentu serta
benda dan binatang , di sumber lain . cara meresponsnya
dalam dan di luar kelas,  Siswa menyatakan dan  Ketepatan dan
dan lingkungan sekitar menanyakan keberadaan orang, kesesuaian
benda dan binatang dalam jumlah menggunakan struktur
yang tidak tertentu menggunakan teks dan unsur
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
Bahasa Inggris dalam konteks kebahasaan dalam
simulasi, role-play, dan kegiatan menyatakan dan
lain yang terstruktur menanyakan
Mengasosiasi keberadaan orang,
 Dalam kerja kelompok benda dan binatang
terbimbing siswa menganalisis dalam jumlah yang
fungsi sosial, makna dan fungsi tidak tertentu
ungkapan, struktur teks, dan Observasi:
unsur kebahasaan, serta format Penilaian untuk tujuan
penulisan kalimat yang memberi balikan.
menyatakan dan menanyakan Sasaran penilaian:
keberadaan orang, benda dan  Upaya menggunakan
binatang dalam jumlah yang bahasa Inggris untuk
tidak tertentu menyatakan dan
 Siswa menyimpulkan hasil menanyakan
analisisnya tentang fungsi keberadaan orang,
sosial, struktur teks dan unsur benda dan binatang
kebahasaan kalimat yang dalam jumlah yang
menyatakan dan menanyakan tidak tertentu di setiap
keberadaan orang, benda dan kesempatan yang ada
binatang dalam jumlah yang di kelas dan di luar
tidak tertentu yang telah kelas
dipelajarinya.  Kesungguhan siswa
 Siswa meminta balikan dalam proses
(feedback) dari guru dan teman pembelajaran di setiap
tentang setiap yang dia tahapan.
sampaikan dalam kerja  Perilaku santun,
kelompok. peduli, jujur, disiplin,
Mengomunikasikan percaya diri, dan
 Siswa menyatakan dan bertanggung jawab
menanyakan secara tulis dan dalam melaksanakan
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
lisan keberadaan orang, benda komunikasi
dan binatang dalam jumlah yang Penilaian Diri dan
tidak tertentu), dengan bahasa Penilaian Sejawat
Inggris, dalam berbagai kegiatan Bentuk: diary, jurnal,
dan kesempatan di dalam dan di format khusus,
luar kelas. komentar, atau bentuk
 Siswa menulis jurnal untuk penilaian lain
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
3.2 Menerapkan Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2 x 40
meminta perhatian,  Siswa mendengarkan/menonton  Tingkat ketercapaian
struktur teks dan
mengajak seseorang serta interaksi meminta perhatian, fungsi sosial meminta
unsur kebahasaan responsnya mengecek pemahaman, perhatian, mengecek
Fungsi sosial menghargai kinerja yang baik, pemahaman,
untuk melaksana kan
Menjaga hubungan dan meminta/ mengungkapkan menghargai kinerja
fungsi sosial interpersonal dengan guru pendapat serta responsnya. yang baik, dan
dan teman  Siswa mengikuti interaksi meminta/
menyatakan dan
Struktur teks meminta perhatian, mengecek mengungkapkan
menanyakan tentang (ungkapan hafalan, tidak pemahaman, menghargai kinerja pendapat,
perlu dijelaskan tata yang baik, dan meminta/  Tingkat kelengkapan
kemampuan dan
bahasanya) mengungkapkan pendapat, serta dan keruntutan
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
kemauan melakukan responsnya. struktur teks meminta
e. Ungkapan mengajak dan  Siswa menirukan model interaksi perhatian, mengecek
suatu tindakan, sesuai
respon: meminta perhatian, mengecek pemahaman,
dengan konteks pemahaman, menghargai kinerja menghargai kinerja
a. Lets go the
yang baik, dan meminta/ yang baik, dan
penggunaannya canteen! Okay.
mengungkapkan pendapat, serta meminta/
4.2 Menyusun teks b. Will you join us to responsnya. mengungkapkan
the library? Ok, but  Dengan bimbingan dan arahan pendapat
lisan dan tulis untuk wait a minute. guru, siswa mengidentifikasi ciri-  Tingkat ketepatan
menyatakan dan c. Please come with ciri interaksi meminta perhatian, unsur kebahasaan:
me to see the mengecek pemahaman, tata bahasa, kosa
menanyakan tentang principal! Sorry, menghargai kinerja yang baik, kata, ucapan, tekanan
kemampuan dan Im busy. dan meminta/ mengungkapkan kata, intonasi
d. Can I join you? pendapat serta responsnya. CARA PENILAIAN:
kemauan melakukan Sure, please come (fungsi sosial, struktur teks, dan Kinerja (praktik)
suatu tindakan, with me! unsur bahasa)  Bermain peran (role
dengan Menanya play) dalam bentuk
f.
Mengecek Pemahaman: Dengan bimbingan dan arahan interaksi meminta
memperhatikan fungsi  Its good, isntit? guru, siswa mempertanyakan perhatian, mengecek
sosial, struktur teks, Yes, it is. perbedaan antar berbagai pemahaman,
Is it clear? ungkapan meminta perhatian, menghargai kinerja
dan unsur kebahasaan It.is. mengecek pemahaman, yang baik, dan
yang benar dan sesuai  Do you understand? menghargai kinerja yang baik, meminta/
Yes, I do. dan meminta/ mengungkapkan mengungkapkan
konteks pendapat serta responsnya dalam pendapat
berbagai konteks  Ketepatan dan
Mengeksplorasi kesesuaian
Siswa meminta perhatian, menggunakan
mengecek pemahaman, dan struktur teks dan
menghargai kinerja yang baik, unsur kebahasaan
meminta /mengungkapkan dalam ungkapan
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
pendapat serta responsnya meminta perhatian,
menggunakan Bahasa Inggris mengecek
dalam konteks simulasi, role-play, pemahaman,
dan kegiatan lain yang terstruktur menghargai kinerja
Mengasosiasi yang baik, dan
 Dalam kerja kelompok meminta/
terbimbing siswa menganalisis mengungkapkan
fungsi sosial, makna dan fungsi pendapat
ungkapan meminta perhatian, Observasi:
mengecek pemahaman, Penilaian untuk tujuan
menghargai kinerja yang baik, memberi balikan.
dan meminta / mengungkapkan Sasaran penilaian:
pendapat serta responsnya,  Upaya menggunakan
struktur teks, dan unsur bahasa Inggris untuk
kebahasaan, serta format meminta perhatian,
penulisannya. mengecek
 Siswa memperoleh balikan pemahaman,
(feedback) dari guru dan teman menghargai kinerja
tentang setiap yang dia yang baik, dan
sampaikan dalam kerja meminta/
kelompok. mengungkapkan
Mengomunikasikan pendapat ketika
 Siswa meminta perhatian, muncul kesempatan.
mengecek pemahaman,  Kesungguhan siswa
menghargai kinerja yang dalam proses
baik,dan pembelajaran di setiap
meminta/mengungkapkan tahapan.
pendapat dengan bahasa Inggris,  Kesantunan dan
di dalam dan di luar kelas. kepedulian dalam
 Siswa menulis jurnal untuk melaksanakan
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
3.2 Menerapkan Teks lisan dan tulis  Mengucapkan salam KRITERIA PENILAIAN:
tentang ekspresi menita  Tingkat ketercapaian 2 x 40
struktur teks dan  Menanyakan kabar
ijin serta responnya fungsi sosial Buku Practice
unsur kebahasaan Fungsi sosial  Menanyakan menyatakan dan Your English
 menyatakan dan menanyakan tentang Competence
untuk melaksana kan kehadiran murid
menanyakan tentang kemampuan dan Class VIII
fungsi sosial kemampuan dan kemauan  Membaca doa kemauan melakukan
melakukan suatu tindakan suatu tindakan
menyatakan dan sebelum memulai
 Untuk menjaga hubungan  Tingkat kelengkapan
menanyakan tentang interpersonal dengan guru pembelajaran dan keruntutan
kemampuan dan dan teman struktur teks
Struktur teks  Menanyakan menyatakan dan
kemauan melakukan Asking for Permission. pelajaran apa yang menanyakan tentang
suatu tindakan, sesuai kemampuan dan
 Shall I bring you a akan dipelajari kemauan melakukan
dengan konteks pillow? suatu tindakan
 Menyalakan LCD
(haruskah aku  Tingkat ketepatan
penggunaannya.
membawakanmu untuk memulai unsur kebahasaan:
4.2 Menyusun teks bantal?) tata bahasa, kosa kata,
materi
 Shall I help you with ucapan, tekanan kata,
lisan dan tulis untuk
your project?  Memerintahkan intonasi
menyatakan dan (haruskah aku CARA PENILAIAN:
murid-murid untuk
menolongmu dengan Kinerja (praktik)
menanyakan tentang
tugasmu?) membuka buku pada  Bermain peran (role
kemampuan dan  Can I borrow your play) menyatakan dan
halaman 36 tentang
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
kemauan melakukan book, please? To Ask for menanyakan tentang
(Bisakah aku kemampuan dan
suatu tindakan, permission.
meminjam bukumu, kemauan melakukan
dengan tolong?) suatu tindakan
 Ketepatan dan
memperhatikan fungsi a. Kegiatan Inti
Giving Permission kesesuaian
sosial, struktur teks,  Yes, Please. (ya,  Menjelaskan menggunakan struktur
tolong) teks dan unsur
dan unsur kebahasaan pengertian dari
 Yes, Please do. ( ya, kebahasaan dalam
yang benar dan sesuai silahkan lakukan ) materi pelajaran menyatakan dan
 No problem. ( tidak menanyakan tentang
konteks.  Memberikan contoh
masalah ) kemampuan dan
kalimat dari materi kemauan melakukan
Refusing Permission suatu tindakan
 No, sorry. ( tidak,
pelajaran Observasi:
maaf )  Guru membacakan Penilaian untuk tujuan
 No, you can't. (tidak, memberi balikan.
kamu tidak bisa ) kalimat yang ada di Sasaran penilaian:
 No, Please don't. buku dan siswa  Upaya menggunakan
( tidak, tolong bahasa Inggris untuk
jangan ) mengikuti. menyatakan dan
 I think you shouldn't  Memberikan contoh menanyakan tentang
do it.( saya pikir kemampuan dan
anda tidak harus dialog sesuai dengan kemauan melakukan
melakukannya ) materi suatu tindakan di
 No, I think it's setiap kesempatan
impossible.(tidak,  Meminta siswa yang ada di kelas.
saya pikir itu tidak membuat dialog  Kesungguhan siswa
mungkin ) dalam proses
yang berhubungan pembelajaran di setiap
dengan materi. tahapan.
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
Topik b. Penutup  Perilaku santun,
Berbagai hal terkait peduli, jujur, disiplin,
 Meminta murid
dengan interaksi antara percaya diri, dan
guru dan siswa selama untuk membaca bertanggung jawab
proses pembelajaran, di dalam melaksanakan
dialog yang mereka
dalam maupun di luar komunikasi
kelas buat secara Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
berpasangan.
Bentuk: jurnal atau
 Meminta siswa bentuk penilaian lain
mengumpulkan
dialog yang mereka
buat untuk memberi
nilai.
 Guru dan peserta
didik membuat
rangkuman/simpulan
pelajaran.
 Menutup pelajaran.
3.2 Menerapkan Quantifying Determiners c. Pendahuluan KRITERIA PENILAIAN:

( much, many, a lot of )  Tingkat ketercapaian 2 x 40
struktur teks dan  Mengucapkan salam
fungsi sosial
 Buku
unsur kebahasaan Fungsi sosial  Menanyakan kabar quantfyng
Practice
Untuk menjaga hubungan determiners
untuk melaksana kan Your
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
fungsi sosial interpersonal dengan guru  Menanyakan Tingkat kelengkapan dan English
dan teman keruntutan Quantifying Competen
menyatakan dan kehadiran murid
Struktur teks Determiners ( much, ce Class
menanyakan tentang  Membaca doa many, a lot of ) VIII
a) Many = banyak  Tingkat ketepatan
keberadaan orang, sebelum memulai unsur kebahasaan:
Many dipakai di depan kata
benda, binatang pembelajaran tata bahasa, kosa
benda yang dapat dihitung kata, ucapan, tekanan
dalam jumlah yang  Menanyakan kata, intonasi
(countable count).
tidak tertentu, sesuai pelajaran apa yang CARA PENILAIAN:
Misalnya: buku, mobil, Kinerja (praktik)
dengan konteks akan dipelajari membuat kalimat yang
orang kerja, meja tulis, kursi
penggunaannya.  Menulis di papan berhubungan dengan
dan sebagainya
4.2 Menyusun teks tulis materi yang much, many, a lot of.
lisan dan tulis untuk akan dipelajari
Contoh: Penilaian Diri dan
menyatakan dan  Menanyakan Penilaian Sejawat
Many books = banyak
Bentuk: jurnal, format
menanyakan tentang arti/makna dari
buku khusus, komentar, atau
keberadaan orang, kosakata yang ada di bentuk penilaian lain
Many cars = banyak
benda, binatang papan tulis
mobil
dalam jumlah yang  Memerintahkan
Many people = banyak
tidak tertentu, sesuai murid-murid untuk
orang
dengan konteks membuka buku pada
Many desks = banyak
penggunaannya halaman 53 tentang
meja tulis
dengan Quantifying
Many chairs = banyak
memperhatikan Determiners ( much,
kursi
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
fungsi sosial, struktur many, a lot of ).
Many pupils = banyak
teks, dan unsur d. Kegiatan Inti
murid
kebahasaan yang  Menjelaskan
Many trees = banyak
benar dan sesuai pengertian dari
pohon
konteks. materi pelajaran.
Contoh-contoh kalimat:  Memberikan contoh
1) She hasnt many books kalimat dari materi
= Ia tidak mempunyai pelajaran.
banyak buku  Guru membacakan
2) Have they many cars? kalimat yang ada di
= Apakah mereka buku dan siswa
mempunyai banyak mobil? mengikuti.
3) There are many people in  Guru menambahkan
the cinema contoh kalimat
= Ada banyak orang di dengan menulis di
gedung bioskop papan tulis.
b) Much = banyak  Memberikan tugas

Much digunakan di muka kepada siswa
kata benda yang tidak dapat membuat kalimat
dihitung (uncountable yang berhubungan
noun). Misalnya: air, uang, dengan much, many,
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
a lot of.
gula, tinta, beras dan
 Siswa
sebagainya.
mengumpulkan
tugas yang mereka
Contoh:
buat.
Much water = banyak air
e. Penutup
Much money = banyak
uang  Guru meminta siswa
Much sugar = banya gula untuk bermain game
Much ink = banyak tinta dengan membagi
Much rice = banyak beras siswa menjadi
Much milk = banyak susu beberapa kelompok.
Much coffee = banyak  Guru menjelaskan
kopi dan mengintruksikan

cara bermain game.
Contoh-contoh kalimat:  sambil bermain
game guru membaca
1) There is much water in
this well kalimat yang
= Ada banyak air di berhubungan dengan
dalam sumur
2) Have you much money? much, many, a lot of
= Apakah kamu punya dan siswa menebak
banyak uang?
Topik kalimat tersebut
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
Berbagai hal terkait benar/salah dengan
dengan interaksi antara
menggunakan stick
guru dan siswa selama
proses pembelajaran, di emotion.
dalam maupun di luar
 Guru memberikan
kelas
hadiah kepada
kelompok yang
paling banyak benar
menjawab.
didik membuat
rangkuman/simpulan
pelajaran.
 Memberi tugas
kepada siswa untuk
dikerjakan dirumah

3.2 Menerapkan Quantifying Determiners a. Pendahuluan KRITERIA PENILAIAN: 
( a few, a little )  Tingkat ketercapaian 2 x 40
struktur teks dan  Mengucapkan salam
fungsi sosial teks a
unsur kebahasaan Fungsi sosial  Menanyakan few alittle
Menjaga hubungan  Tingkat kelengkapan
untuk melaksana kan
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
fungsi sosial interpersonal dengan guru kehadiran murid dan keruntutan
dan teman struktur teks pada a
menyatakan dan  Membaca doa
Struktur teks few alittle
menanyakan tentang Ungkapan baku dari sebelum memulai CARA PENILAIAN:
sumber-sumber otentik: Proyek
keberadaan orang, pembelajaran
a. A Few Mencocokan kalimat
benda, binatang  Menanyakan dengan gambar
A Few is followed by
Observasi:
dalam jumlah yang pelajaran apa yang
plural countable nouns. Penilaian untuk tujuan
tidak tertentu, sesuai akan dipelajari memberi balikan.
Example :
Sasaran penilaian:
dengan konteks  Menulis di papan
-There are a few glasses in Penilaian Diri dan
penggunaannya. tulis materi yang Penilaian Sejawat
the cupboard.
4.2 Menyusun teks akan dipelajari
- I wish you would stay here khusus, komentar, atau
lisan dan tulis untuk  Menanyakan bentuk penilaian lain
a few days
menyatakan dan arti/makna dari
-I have a few spoon in the
menanyakan tentang kosakata yang ada di
table.
keberadaan orang, papan tulis
benda, binatang b. A little
 Memerintahkan
dalam jumlah yang A little is followed by
murid-murid untuk
tidak tertentu, sesuai uncountable nouns.
membuka buku pada
dengan konteks Example :
halaman 54 tentang
penggunaannya -I like a little milk in my tea.
Quantifying
dengan Determiners ( A
-He has a little money with
memperhatikan few, a little ).
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
fungsi sosial, struktur b. Kegiatan Inti
him.
teks, dan unsur  Menjelaskan
kebahasaan yang -Please give me a little salt
pengertian dari
benar dan sesuai Topik materi pelajaran.
Berbagai hal terkait
konteks. dengan interaksi antara  Memberikan contoh
guru dan siswa selama kalimat dari materi
proses pembelajaran, di
dalam kelas maupun pelajaran.
kegiatan di luar kelas  Guru membacakan
kalimat dan siswa
mengikuti.
 Memberikan tugas
kepada siswa secara
berkelompok dan
menterjemahkan
kalimat tersebut
dengan mencocokan
kalimat dengan
gambar yang
diberikan kepada
siswa menggunakan
kalimat yang sudah
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
dipotong menjadi
kertas dan gambar .
 Guru memita siswa
membaca kalimat
yang mereka buat
berkelompok secara
bergantian didepan
kelas.
 Siswa
mengumpulkan
tugas yang mereka
buat.
c. Penutup
didik membuat
rangkuman/simpulan
pelajaran.
 Memberi tugas
kepada siswa untuk
dikerjakan dirumah
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR

3.4 Menerapkan struktur teks Teks tulis undangan Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
dan unsur kebahasaan pribadi dan ucapan  Siswa membaca beberapa teks  Tingkat ketercapaiandemiyurfina.blogspot.com
2 x 40
untuk melaksanakan selamat (greeting card) undangan pribadi dan ucapan fungsi sosial teks
fungsi sosial dari teks sangat pendek dan selamat (greeting card), undangan pribadi dan
undangan pribadi dan sederhana  Siswa mengidentifikasi berbagai ucapan selamat
ucapan selamat (greeting Fungsi sosial informasi yang terdapat dalam (greeting card),
card), sesuai dengan Menjaga hubungan teks undangan pribadi dan  Tingkat kelengkapan
konteks penggunaannya interpersonal dengan guru ucapan selamat (greeting card), dan keruntutan
4.6 Menangkap makna dan teman dengan cara menjawab struktur teks pada
undangan pribadi dan Struktur teks pertanyaan pemahaman undangan pribadi dan
ucapan selamat (greeting Ungkapan baku dari  Dengan bimbingan dan arahan ucapan selamat
card), sangat pendek dan sumber-sumber otentik: guru, siswa mengidentifikasi ciri- (greeting card), serta
sederhana. c. Undangan pribadi: I ciri teks undangan pribadi dan responsnya
4.7 Menyusun teks tulis want you to come to ucapan selamat (greeting card)  Tingkat ketepatan
undangan pribadi dan my birthday party. Will (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan:
ucapan selamat (greeting you come to our unsur bahasa) tata bahasa, kosa kata,
card), sangat pendek dan farewel party tonight? Menanya ucapan, tekanan kata,
sederhana, dengan Yes, I will. Thanks. Dengan bimbingan dan arahan intonasi yang
memperhatikan fungsi Sorry, I cant. guru, siswa mempertanyakan digunakan dalam
sosial, struktur teks, dan d. Kartu ucapan selamat perbedaan antar berbagai mengundang dan
unsur kebahasaan yang (greeting card): I wish ungkapan yang terdapat dalam mengucakan selamat
benar dan sesuai konteks. you all the bes in your teks undangan pribadi dan ucapan CARA PENILAIAN:
national exam.You won selamat (greeting card ) dalam Proyek
the first prize of the berbagai konteks Menulis kartu undangan
speech contest. Mengeksplorasi dan kartu ucapan selamat
Congratulations!  Siswa membaca contoh-contoh berdasarkan konteks
Thanks. lain dari teks undangan pribadi, yang diberikan.
Unsur kebahasaan Observasi:
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
(4) Kata dan tata bahasa dan ucapan selamat dari sumber Penilaian untuk tujuan
yang lazim digunakan lain . memberi balikan.
(5) Ejaan dan tulisan  Siswa menyalin beberapa Sasaran penilaian:
tangan dan cetak yang undangan pribadi dan kartu  Upaya menggunakan
jelas dan rapi. ucapan selamat dengan tulisan bahasa Inggris untuk
(6) Ucapan, tekanan kata, tangan yang rapi. mengundang dan
intonasi, ketika  Siswa membuat kartu undangan mengucapkan selamat
mempresentasikan pribadi dan ucapan selamat. (greeting card),di
secara lisan Mengasosiasi setiap kesempatan
 Dalam kerja kelompok yang ada di kelas.
Topik terbimbing siswa menganalisis  Kesungguhan siswa
Berbagai hal terkait fungsi sosial, makna dan fungsi dalam proses
dengan interaksi antara ungkapan, struktur teks, dan pembelajaran di setiap
guru dan siswa selama unsur kebahasaan, serta format tahapan.
proses pembelajaran, di penulisan teks undangan Penilaian Diri dan
dalam kelas maupun pribadi dan ucapan selamat Penilaian Sejawat
kegiatan di luar kelas (greeting card ) Bentuk: jurnal, format
 Siswa menyimpulkan hasil khusus, komentar, atau
analisisnya tentang fungsi bentuk penilaian lain
sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan teks undangan
pribadi dan ucapan selamat
(greeting card) yang telah
dipelajarinya.
 Siswa melakukan perbaikan
terhadap kartu undangan dan
ucapan selamat berdasarkan
hasil analisis
 Siswa meminta balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang setiap yang dia
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
sampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
 Siswa mempresentasikan/
menempelkan kartu undangan
dan ucapan selamat yang
mereka buat di majalah dinding
(mading) kelas
 Siswa menulis jurnal untuk
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
3.3 Menerapkan struktur teks Quantifying Determiners  Mengucapkan salam KRITERIA PENILAIAN: 2 x 40  Buku
 Tingkat ketercapaian
dan unsur kebahasaan untuk (some, any )  Menanyakan Bahasa
fungsi sosial teks
melaksana kan fungsi sosial kehadiran murid some any Inggris,
Teks lisan dan tulis
menyatakan dan menanyakan tentang some dan any  Tingkat kelengkapan Practise
 Membaca doa dan keruntutan
tentang keberadaan orang, sebelum memulai struktur teks pada Your
benda, binatang dalam jumlahFungsi sosial some, any English
pembelajaran CARA PENILAIAN:
yang tidak tertentu, sesuai Menjaga hubungan  Menanyakan Proyek Competen
dengan konteks penggunaannyainterpersonal dengan guru Melengkapi kalimat ce Kelas 8
pelajaran pada Observasi:
4.3 Menyusun teks ,hal:54,
dan teman pertemuan yang lalu Penilaian untuk tujuan
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
lisan dan tulis untuk Quantifying Determiners  Mengulang sedikit memberi balikan.
Sasaran penilaian:
menyatakan dan ( some and any ) tentang materi Penilaian Diri dan
menanyakan tentang Grammer :some and any pelajaran yang Penilaian Sejawat
keberadaan orang, Words to tell about quantity: pertemuan yang lalu khusus, komentar, atau
benda, binatang dalam a. Some  Memerintahkan bentuk penilaian lain
jumlah yang tidak Some can be murid-murid agar
tertentu, sesuai dengan followed by plural tidak membuka buku
konteks penggunaannyauncountable nouns and paket terlebih dahulu
dengan memperhatikan plural coutable nouns in sebelum
fungsi sosial, struktur positive sentences. diperintahkan
teks, dan unsur Examples :  Menanyakan
kebahasaan yang benar - I have some pelajaran apa yang
dan sesuai konteks. kittens. akan dipelajari
- There are some  Menulis di papan
2.1 Menunjukkan perilaku coffe. tulis materi yang
santun dan peduli
akan dipelajari
dalammelaksanakan b. Any
Any can be followed by  Memerintahkan
komunikasi interpersonal
plural uncountable nouns murid-murid untuk
dengan guru dan teman.
and plural coutable nouns in membuka buku pada
negative sentences. halaman 54 tentang

2.2. Menunjukkan perilaku
Examples : Quantifying
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
jujur, disiplin, percayadiri, Determiners ( some
- Do you have any
dan bertanggung jawab money ? and any ).
- There are some
dalam melaksanakan salt in the  Menjelaskan
komunikasi transaksional kitchen. pengertian dari
dengan guru dan teman materi pelajaran.
Unsurkebahasaan  Memberikan contoh
(1) Kosa kata: some, any. kalimat dari materi
(2) Tata bahasa: Kalimat pelajaran.
positif, kalimat negatif.  Guru membacakan
(3) Penggunaan countable kalimat dan siswa
dan uncountable secara mengikuti.
tepat.  Guru memberi tugas
(4) Ucapan, tekanan kata, kepada siswa
intonasi membuat kalimat
(5) Ejaan dan tanda baca yang berhubungan
(6) Tulisan tangan dengan materi some
dan any dengan
tepat
Topik  Siswa
Berbagai hal terkait mengumpulkan
dengan interaksi antara tugas yang mereka
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
buat.
guru dan siswa selama
proses pembelajaran, di  Guru dan peserta
dalam maupun di luar didik membuat
kelas, dengan memberikan rangkuman/simpulan
keteladanan tentang pelajaran.
perilaku jujur, disiplin,  Memberi tugas
percaya diri, dan kepada siswa untuk
bertanggung jawab. dikerjakan dirumah

 Menutup pelajaran
dengan membaca
hamdallah
 Mengucapkan salam
Banjarmasin, 22 september 2018
Mengetahui
Guru Pamong Bahasa Inggris Praktikan Bahasa Inggris
Karmila Yanti, S.Pd. Maulana Ahmad

NIP. 197903152005012007 NIM. 1501240550

Silabus Kelas 8

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Kelas 8

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

Sekolah : MTsN 3 Kota Banjarmasin

3.2 Menerapkan Quantifying Determiners c. Pendahuluan KRITERIA PENILAIAN:

Contoh-contoh kalimat:  Memberikan contoh

1) She hasnt many books kalimat dari materi

= Ia tidak mempunyai pelajaran.

banyak buku  Guru membacakan

2) Have they many cars? kalimat yang ada di

= Apakah mereka buku dan siswa

mempunyai banyak mobil? mengikuti.

3) There are many people in  Guru menambahkan

the cinema contoh kalimat

= Ada banyak orang di dengan menulis di

gedung bioskop papan tulis.

b) Much = banyak  Memberikan tugas

Much sugar = banya gula untuk bermain game

Much ink = banyak tinta dengan membagi

Much rice = banyak beras siswa menjadi

Much milk = banyak susu beberapa kelompok.

Much coffee = banyak  Guru menjelaskan

kopi dan mengintruksikan

negative sentences. halaman 54 tentang

dalam maupun di luar didik membuat

kelas, dengan memberikan rangkuman/simpulan

keteladanan tentang pelajaran.

perilaku jujur, disiplin,  Memberi tugas

percaya diri, dan kepada siswa untuk

bertanggung jawab. dikerjakan dirumah

Karmila Yanti, S.Pd. Maulana Ahmad

Anda mungkin juga menyukai

1) She hasnt many books kalimat dari materi