IJCETS 1 (1) (2014)

Indonesian Journal of Curriculum and

Educational Technology Studies
http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jktp

EVALUASI PENERAPAN MOVING CLASS DI SMA 1 JEKULO KUDUS

Istiqomah, Sukirman, Kustiono

Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Semarang,
Indonesia

Info Artikel Abstrak

________________ _______________________________________________________________
Sejarah Artikel: SMA 1 Jekulo adalah salah satu rintisan sekolah bertaraf internasional yang menggunakan
Diterima September 2013 sistem pembelajaran moving class sebagaimana telah diatur oleh pemerintah daerah. Tujuan
Disetujui Agustus 2013 dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana penerapan moving class di SMA 1
Dipublikasikan Oktober Jekulo Kudus. Metode yang digunakan yaitu metode dengan pendekatan kuantitatif dan
2013 model evaluasi yang digunakan adalah model evaluasi Context, Input, Process, Product
________________ (CIPP). Hasil dari penelitian ini adalah: (1) Evaluasi terhadap context moving class
Keywords: menunjukkan bahwa secara context SMA 1 Jekulo telah dikatakan siap melaksanaakan
Evaluation, Application moving class. Terbukti dengan kesiapan sarana-prasana penunjang moving class yang mulai
Class Moving, Moving Class dilengkapi, (2) Evaluasi terhadap input menunjukkan bahwa kemampuan guru mengelola
____________________ kelas, pemilihan strategi pelaksanaan dan strategi pengelolaan dapat dikatakan baik, dalam
artian strategi yang digunakan memenuhi standar dalam pelaksanaan moving class, (3)
Evaluasi terhadap proses moving class menunjukan bahwa secara proses, moving class yang
diterapan SMA 1 Jekulo dapat dikatakan baik. Dikatakan baik karena penggunaan strategi
pelaksanaan dan pengelolaan sudah cukup efektif, (4) Evaluasi terhadap produk
menunjukkan bahwa moving class cukup pengaruh pada peningkatan motivasi belajar siswa,
kreatifitas guru, dan prestasi hasil belajar siswa. Hal tersebut ditunjukkan dengan
meningkatnya semangat siswa dalam belajar setelah menerapkan moving class.
Abstract
_______________________________________________________________
SMA 1 Jekulo is one of the pioneering international school that uses moving class learning system as
provided by the local government. The purpose of this study was to determine how the application of
moving class in SMA 1 Jekulo Kudus. The method used in this research is quantitative approach and
the evaluation model used is Context, Input, Process, Product (CIPP). The results of this study are: (1)
Evaluation of moving class context shows that the context of SMA 1 Jekulo is ready for moving class
implementation. It is can be seen from the evidence that moving class facilities and infrastructures are
being equipped by the school, (2) evaluation of the input indicates that the ability of teachers to manage
the classroom, selection and execution strategy management strategies are good, in other words the
learning strategies meet the standards of the moving class implementation, (3 ) Evaluation of the process
of moving class showed that the process of moving class in SMA 1 Jekulo implementation are good,
because the implementation is quit effective, (4) evaluation of the product indicated that moving class
influences the students’ motivation, teachers’ creativity, and the achievement of student learning
outcomes according to the students’ motivation after working with moving class system.
© 2013 Universitas Negeri Semarang


Alamat korespondensi: ISSN 2252-6447
Gedung A3 Lantai 1 FIP Unnes
Kampus Sekaran, Gunungpati, Semarang, 50229
E-mail: isty_tp08@yahoo.co.id

1
 Istiqomah dkk / Indonesian Journal of Curriculum and Educational Technology Studies 1 (1) (2014)
PENDAHULUAN
Lembaga pendidikan nasional merupakan
suatu institusi publik untuk mewujudkan suatu tujuan
bersama ialah mencerdaskan kehidupan bangsa
Indonesian. Dalam upaya meningkatkan kualitas
pendidikan di Indonesia, pemerintah menyusun dan
menyelenggarakan suatu sistem pendidikan nasional
yang dewasa ini telah dirumuskan di dalam Undang-
Undang No. 20 Tahun 2003 (Tilaar, 2006: 103).
Pada pasal 3 UU No. 20 Tahun 2003, telah
dijelaskan bahwa Pendidikan Nasional berfungsi
mengembangkan kemampuan dan membentuk watak
serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam
rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan
untuk berkembangnya potensi peserta didik agar
menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada
Tuhan yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
negara yang demokratis serta berjanggung jawab.
Sebagai suatu lembaga pendidikan yang
bertujuan mencerdaskan bangsa guna meningkatkan
mutu pendidikan, tentunya lembaga tersebut harus
bersifat transparan, terbuka, dan dapat dinilai oleh
anggota masyarakat, dalam arti lain performance
lembaga pendidikan tersebut haruslah mempunyai
indikator-indikator akan keberhasilan atau
kegagalannya (Tilaar, 2006: 105).
Sebagai salah satu wujudnya, pemerintah
melahirkan Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun
2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Pada
peraturan tersebut dijelaskan bahwa Standar Nasional
Pendidikan meliputi: (1) standar isi, (2) standar
kompetensi lulusan, (3) standar proses (4) standar
pendidik dan tenaga kependidikan, (5) standar sarana
dan prasarana, (6) standar pengelolaan, (7) standar
pembiayaan, dan (8) standar penilaian pendidikan.
Di dalam PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan pasal 11, dijelaskan
bahwa beban belajar untuk sekolah menengah atas,
madrasah aliyah, sekolah menengah kejuruan,
madrasah aliyah kejurusan (SMA/MA/SMK/MAK)
atau bentuk lain yang sederajat pada jalur pendidikan
formal kategori mandiri dinyatakan dalam satuan
kredit semester (SKS). Pada ayat ini juga dijelaskan
bahwa sekolah khususnya SMA/MA/SMK/MAK
atau bentuk lain yang sederajat dikelompokkan
menjadi dua kategori, yaitu sekolah kategori standar
dan sekolah kategori mandiri.
Sekolah kategori mandiri adalah sekolah yang
hampir atau sudah memenuhi standar nasional
pendidikan. Sedangkan sekolah kategori standar
adalah sekolah yang belum memenuhi standar
2
nasional pendidikan. Standar pendidikan diartikan
sebagai kriteria minimal tentang sistem pendidikan di
seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik
Indonesia. Standar Nasional Pendidikan terdiri dari
delapan standar yaitu standar isi, standar, kompetensi
lulusan, standar proses, standar pendidik dan tenaga
kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar
pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar
penilaian pendidikan.
Sebagai implikasi dari terbitnya PP tersebut,
Pemerintah harus melakukan pemetaan
sekolah/madarasah yang telah memenuhi standar
nasional atau belum dengan melakukan
pengkategorian. Pengkatagorian sekolah/ madarasah
dilakukan dalam kategori standar, mandiri dan
bertaraf internasional.
Menindak lanjuti kebijakan pengkatagorian
tersebut, Direktorat pembinaan sekolah menengah
atas (PSMA) pada tahun anggaran 2007 melakukan
rintisan penyelenggaraan SMA Kategori Mandiri.
SMA 1 Jekulo adalah salah satu sekolah yang
ditetapkan untuk melaksanakan pemetaan tersebut,
karena SMA 1 Jekulo sebagai sekolah Rintisan
Sekolah Kategori mandiri telah memiliki program-
program yang berkaitan dengan persiapan dan
pelaksanaannya. Salah satu program yang akan
dijalankan adalah melaksanakan kegiatan
pembelajaran dengan menggunakan sistem moving
class (Miratno, 2008: 1).
Moving class merupakan sistem belajar
mengajar yang bercirikan siswa yang mendatangi
guru di kelas. Keunggulan sistem ini adalah para
peserta didik lebih punya waktu untuk bergerak,
sehingga selalu segar untuk menerima pelajaran.
Sementara para guru, dapat menyiapkan materi
pelajran dengan lebih baik. Setiap hari, siswa dapat
menikmati dan mengalami proses belajar pada tempat
dan lingkungan belajar yang bervariasi. Mobilitas
gerak seperti ini dapat menghindarkan siswa dari
kejenuhan akibat tata ruang kelas yang monoton.
Pergerakan-pergerakan yang dialami siswa saat
perpindahan kelas juga memingkinkan terjadinya
interaksi yang lebih aktif dan hidup di kalangan siswa.
Ini dapat menstimulasi dan mengembangkan sikap-
sikap empati, kerjasama, kepedulian, dan berbagai
sikap proporsial siswa lainnya.
Konsep moving class itu sendiri mengacu
pada pembelajaran kelas yang berpusat pada anak
untuk memberikan lingkungan yang dinamis sesuai
dengan bidang yang dipelajarinya, berbeda dengan
sistem pembelajaran konvensional yang selama ini
diterapkan di sekolah di Indonesia. Sekalipun sistem
moving class lebih sesuai pada SKS namun tidak
 Istiqomah dkk / Indonesian Journal of Curriculum and Educational Technology Studies 1 (1) (2014)
menutup kemungkinan dilaksanakan pada sistem
paket (Direktorat PSMA, 2010 : 35).
Kegiatan belajar mengajar menggunakan
sistem moving class yang dilaksanakan oleh SMA 1
Jekulo belum berlangsung sebagaimana mestinya.
Sering terjadi keterlambatan siswa mengikuti
pelajaran, karena waktu perpindahan kelas yang telah
ditetapakan tidak mencukupi. Hal tersebut terjadi
dikarenakan guru yang mengampu mata pelajaran
tidak selalu berada diruangan mata pelajaran seperti
seharusnya, sehingga siswa masih harus menunggu.
Akibatnya aktifitas pembelajaran menjadi terlambat.
Disisi lain ruang mata pelajaran yang
digunakan dalam proses pemebelajaran moving class
masih belum mencukupi kebutuhan sekolah, sehingga
pada mata pelajaran tertentu misal: matematika,
sekolah memanfaatkan ruang kosong sebagai
pengganti ruang matematika. Selain itu sarana
penunjang seperti perlengkapan untuk kelas mata
pelajaran yang dikelola sekolahpun sangat minim,
dengan artian masih dalam proses melengkapi.
Moving class yang merupakan salah satu
sistem belajar tentunya membutuhkan suatu patokan
atau ukuran sampai di mana sistem tersebut berhasil
atau tidak. Sewaktu-waktu tingkat pencapai standar
tersebut perlu diketahui sampai di mana
efektivitasnya. Oleh karena itu diperlukan evaluasi
terhadap program tersebut.
Hal tersebut sesuai dengan bunyi Undang-
Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 57 ayat (1),
yang menjelaskan bahwa evaluasi dilakukan dalam
rangka pengendalian mutu pendidikan kepada pihak-
pihak yang berkepentingan, diantarannya terhadap
peserta didik, lembaga, dan program pendidikan.
METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan adalah
metode pendekatan kuantitatif, yaitu penelitian yang
kemudian diolah dan dianalisis dengan menggunakan
analisis deskriptif presentase untuk diambil
kesimpulan. Artinya, penelitian yang dilakukan
adalah penelitian yang menekankan analisis
penerapan moving class.
Penelitian kuantitatif menurut Sugiyono
(2009: 13) diartikan sebagai metode penelitian yang
berlandaskan pada filsafah positivisme, digunakan
untuk meneliti pada populasi tertentu, teknik
pengambilan sampel pada umumnya dilakukan secara
random, pengumpulan data menggunakan instrumen
penelitian, analisis data bersifat kuantitatif.
Metode ini bertujuan untuk memberikan
gambaran yang cukup jelas atas masalah yang diteliti.
Dalam penelitian ini penulis memperoleh data
3
dengan menggunakan kuesioner tertutup yang telah
diberi skor, dimana data tersebut nantinya akan
dihitung secara statistik.
Pendekatan yang digunakan digunakan adalah
model evaluasi CIPP yaitu model evaluasi yang
memiliki empat tahapan evaluai yaitu Context, Input,
Process, Product (Arikunto dan Safruddin, 2010: 43).
Model evaluasi CIPP digunakan untuk mengevaluasi
sistem pembelajaran Moving Class yang diterapkan di
SMA 1 Jekulo Kudus.
Evaluasi terhadap context yaitu situasi atau
latar belakang yang mempengaruhi jenis-jenis tujuan
dan strategi pendidikan yang akan dikembangkan
dalam sistem yang bersangkutan. Indikator evaluasi
context dalam penelitian ini mencakup: (1) Penerapan
moving class, (2) Kondisi kesiapan sekolah, (3) Daya
dukung internal dan eksternal, (4) Kondisi sarana-
prasarana penunjang moving class.
Evaluasi terhadap input yaitu evaluasi pada
kemampuan awal yang akan menunjang evaluasi.
Indikator dari evaluasi input dalam penelitian ini
mencakup: (1) Kemampuan guru mengelola kelas, (2)
Kondisi dan pengelolaan ruang pembelajaran, (3)
Penggunaan strategi pengelolan moving class.
Evaluasi terhadap proses yaitu meliputi
pelaksanaan strategi dan penggunaan
sarana/modal/bahan, di dalam kegiatan nyata di
lapangan, komponen proses meliputi kegiatan
pembelajaran, pembimbingan, dan pelatihan.
Indikator evaluasi proses dalam penelitian ini
mencakup: (1) Pelaksanaan pembelajaran dengan
sistem moving class; (2)Penggunaan media penunjang
pembelajaran oleh guru mata pelajaran; (3) Pemilihan
metode belajar mandiri dalam proses pembelajaran
moving class.
Evaluasi produk merupakan evaluasi terhadap
hasil yang dicapai baik selama maupun pada akhir
pengembangan sistem pendidikan yang bersangkutan
(prestasi siswa dan hasil lulusan). Indikator evaluasi
produk pada penelitian ini mencakup: (1) Pengaruh
moving class terhadap motivasi belajar siswa, (2)
Tingkat kreatifitas guru dalam kegiatan belajar-
mengajar setelah menerapkan moving class, (3)
Pengaruh penerapan moving class terhadap lulusan
SMA 1 Jekulo.
Model evaluasi CIPP merupakan sasaran
evaluasi, yang tidak lain adalah komponen dari proses
sebuah program kegiatan. Oleh karena itu model
evaluasi ini akan menunjang proses evaluasi agar
tujuan penelitian dapat terlaksana
 Istiqomah dkk / Indonesian Journal of Curriculum and Educational Technology Studies 1 (1) (2014)
Variabel adalah obyek penelitian atau apa saja
yang menjadi titik perhatian suatu penelitian
(Arikunto, 2002: 96). Variabel dari penelitian ini
adalah variabel bebas yaitu penerapan moving class
(x).
Populasi adalah totalitas semua nilai yang
mungkin, menghitung hasil atau pengukuran,
kuantitatif maupun kualitatif mengenai karakteristik
tertentu dari semua anggota kumpulan yang lengkap
dan jelas yang ingin dipelajari sifat-sifatnya (Sudjana,
1997: 6). Populasi dalam penelitian ini adalah siswa
SMA 1 Jekulo Kudus kelas X dan XI tahun ajaran
2011/2012 yang berjumlah 690 siswa. Sampel yang
digunakan dalam penelitian ini adalah kelas X2
sejumlah 38 siswa dan kelas XI IPA 2 sejumlah 40
siswa. Penentuan kelas ini ditentukan dengan
menggunakan teknik Simple Random Sampling yaitu
pengambilan sampel yang dilakukan secara acak
karena populasi dianggap homogen atau memiliki
sifat yang sama (Sugiyono, 2011: 82).
Metode pengumpulan data merupakan
prosedur atau cara yang ditempuh dalam mencapai
tujuan (Sudaryanto, 1993: 9). Metode pengumpulan
data yang digunakan dalam penelitian ini adalah
observasi, angket, dan dokumentasi. Dalam penelitian
ini, dokumentasi digunakan untuk bukti bahwa
penelitian benar-benar telah melaksanakan penelitian
di sekolah tersebut.
Pada penelitian ini penyusunan angket
dilakukan uji coba kepada responden yang kemudian
dihitung validitas dan reliabilitasnya. Validitas yang
digunakan adalah Validitas Isi, merupakan validitas
yang diestimasikan lewat pengujian terhadap isi tes
dengan analisis rasional atau lewat professional
judgment (Azwar, 2003: 45). Rumus yang digunakan
untuk mengukur validitas instrumen adalah rumus
korelasi product moment, dan untuk reliabilitas
menggunakan rumus Alfa.
Metode analisis data yang digunakan dalam
penelitian ini adalah analisis deskriptif presentase.
Analisis deskriptif presentase merupakan metode
yang digunakan untuk mengolah data yang diperoleh
jawaban-jawaban responden melalui pemberian skor
dengan criteria tertentu. Deskriptif presentase
dimaksudkan untuk mendeskripsikan menurut
presentase responden atas setiap pertanyaan/jawaban
terhadap setiap aspek yang ditanyakan.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Data yang diperoleh dari hasil observasi
terhadap sampel penelitian ini, diuraikan dalam
bentuk tabel dan diagram. Panduan lembar kuesioner
terdiri dari 36 pernyataan, yang menggambarkan
4
sistem moving class yang diterapkan di SMA 1 Jekulo
Kudus.
Lembar kuesioner ditunjukkan kepada siswa
dan tiga orang guru dengan latar belakang yang
berbeda, yaitu wakil kepala sekolah bagian
kurikulum, tim pengelola moving class dan guru mata
palajaran.
Hasil olah data yang diperoleh dari kuesioner
yang dibagikan kepada responden adalah, (1) evaluasi
terhadap context moving class menunjukkan
persentase rata-rata sebesar 81% dengan kategori baik
dari olah angket yang diberikan kepada responden.
Persentase 81% diperoleh dari data keseluruhan
responden yang dirata-rata untuk menemukan
kesimpulan dan didiskripsikan dengan kalimat. (2)
evaluasi terhadap input meliputi indikator:
kemampuan guru mengelola kelas, strategi
pelaksanaan dan pengelolan moving class.
Berdasarkan indikator tersebut diperoleh persentase
rata-rata dari olah data angket yaitu 75% dengan
kriteria baik. (3) evaluasi proses meliputi indikator
penerapan strategi pengelolaan, penerapan strategi
pengelolan moving class, penggunaan metode
pembelajaran mandiri oleh guru dan penggunaan
media pembelajaran aktif pada siswa. Berdasarkan
indikator tersebut diperoleh persentase rata-rata dari
olah data angket yaitu sebesar 76%. Persentase 76%
ini diperoleh dari rata-rata data yang diperoleh dan
menunjukkan kategori baik. (4) evaluasi terhadap
produk mencakup pengaruh moving class pada
motivasi belajar siswa, pengaruh moving class pada
peningkatan kreatifitas guru, dan pengaruh moving
class pada peningkatan prestasi hasil belajar siswa.
Menurut indikator tersebut diperoleh data dari olah
angket yang menunjukkan bahwa moving class cukup
mempengaruhi peningkatan motivasi belajar siswa,
kreatifitas guru dan prestasi belajar siswa yang
ditunjukkan dengan persentase evaluasi sebesar 67%.
Evaluasi terhadap context digunakan untuk
mengetahui tingkat kesiapan sekolah dalam
menerapkan sistem moving class. Kesiapan tersebut
mencakup kesiapan sarana-prasana, perencanaan
pelaksanaan, dan dukungan internal maupun
eksternal. Menurut data hasil penelitian, kesiapan
SMA 1 Jekulo dalam menerapakan sistem moving
class menunjukkan kategori baik. Kategori baik
tersebut mencakup beberapa indikator yang sudah
terpenuhi oleh SMA 1 Jekulo berkaitan dengan
penerapan moving class. Indikator tersebut meliputi:
pelaksanaan sistem moving class sesuai dengan
konsep siswa berpindah setiap pergantian pelajaran
dan kelas didesain seperti sebuah lab belajar, sekolah
telah menyiapkan berbagai perencanaan yang
 Istiqomah dkk / Indonesian Journal of Curriculum and Educational Technology Studies 1 (1) (2014)
meliputi program, strategi, sebagian dari pengelolaan
yang berkaitan dengan sistem moving class.
Evaluasi terhadap input penerapan moving
class di SMA 1 Jekulo mencakup kemampuan guru
dalam pembelajaran, kondisi dan pengelolaan sarana-
prasarana moving class, pemilihan strategi
pelaksanaan. Menurut data hasil observasi untuk
sarana-prasana maupun perlengkap pembelajaran
yang ada di SMA 1 Jekulo masih belum lengkap.
Perlengkapan untuk ruang kelas khusus masih minim,
jumlah loker belum mencukupi kebutuhan, dan
jumlah ruang kelas masih kurang.
Berdasar pada standar strategi dan kriteria
pengelolaan yang meliputi, (1) pengelolaan
perpindahan peserta didik, (2) pengelolaan ruang
belajar mengajar, (3) pengelolaan sarana dan
prasarana, (3) pengelolaan pembelajaran, pengelolaan
administrasi guru dan peserta didik, pengelolaan nilai,
(4) serta pengelolaan remedial dan pengayaan, SMA 1
Jekulo dapat dikatakan telah memenuhi sebagian
besar standar pengelolaan tersebut.
Pada pengelolan pembelajaran, kemampuan
guru dalam mengajar menjadi perhatian khusus
dalam sistem pembelajaran moving class. Guru harus
mampu menggunakan metode pengajaran yang
bervariasi dan tidak monoton. Metode tersebut bisa
dengan memanfaatkan media audio dan visual dalam
menerangkan materi. Sumber belajarpun tidak hanya
berasal dari buku paket saja, tetapi dari berbagai
sumber belajar seperti internet, media cetak maupun
elektronik dll. Dalam hal ini siswa dituntut untuk
aktif mencari sendiri materi yang mereka pelajari
sedangkan guru hanya memberikan materi secara
5
singkat. Hal tersebut bertujuan untuk meningkatkan
keatifan siswa dalam belajar.
Pengelolaan ruang kelas sepenuhnya dipegang
oleh guru mata pelajaran seperti pengelolaan sarana
belajar yang ada di dalam kelas, kebersihan kelas,
loker kelas, kunci ruang kelas hingga formasi tempat
duduk. Tetapi pada pengelolan ruang kelas, loker
yang disediakan belum mencukupi kebutuhan
begitupulan dengan jumlah ruang kelas yang ada.
Menangani masalah tersebut pihak pengelola
(sekolah) memanfaatkan kelas kosong untuk mengisi
kekurangan tersebut.
Evaluasi terhadap proses menunjukkan bahwa
pelaksanaan pembelajaran dengan sistem moving
class di SMA 1 Jekulo berjalan dengan baik bila
dilihat dari data yang diperoleh dari lapangan. Data
tersebut menunjukkan kurang lebih secara proses
penerapan moving class di SMA 1 Jekulo telah
mencapai kriteria baik, sehingga bisa terus digunakan
sebagai sistem pembelajaran.
Pemberian kategori baik pada evaluasi
terhadap proses disini berdasarkan indikator
pelaksanaan moving class secara proses yang
meliputi: (1) sistem pembelajaran moving class yang
diterapkan sesuai prosedur pelaksanaan, baik dari
penerapan strategi pelaksanaan hingga pengelolaan,
(2) media pembelajaran interaktif digunakan dalam
sistem moving class, (3) guru menggunakan metode
pembelajaran mandiri untuk melatih keaktifan siswa.
Pelaksanan moving class di SMA 1 Jekulo
Kudus yang meliputi perpindahan kelas setiap
pergantian jam pelajaran, berjalan dengan cukup
lancar sesuai prosedur pelaksanaan. Proses
perpindahan kelas dapat dilihat di bawah ini.
 Istiqomah dkk / Indonesian Journal of Curriculum and Educational Technology Studies 1 (1) (2014)
Diagram 1. Diagram Proses Moving
x-3
x-2
x-1
Ruang Matematika
x-4 x-3 x-2
Keterangan :
• Putaran I (jam 07:00-08:45) ditunjukkan
garis putus-putus warna merah
• Putaran II (jam 09:00-11:15) ditunjukkan
garis putus-putus warna biru
• Putaran III (jam 11:30-13:45) ditunjukkan
garis putus-putus warna hijau
Diagram di atas menunjukkan pada putaran
perpindahan kelas pertama yang ditunjukkan dengan
garis putus-putus berwarna merah menggambarkan
proses perpindahan kelas X-1 dari ruang sejarah ke
ruang geografi saat waktu pergantian jam terdengar.
X-1 dari ruang geografi berpindah ke ruang biologi
dan terakhir matematika dengan prosedur yang sama.
Hal tersebut dibedakan dengan keterangan warna
putaran yang berbeda disetiap pergantian jam mata
pelajaran.
Hasil evaluasi terhadap produk mencakup
pengaruh penerapan moving class terhadap
peningkatan motivasi belajar siswa, tingkat kreatifitas
guru serta peningkatan prestasi belajar maupun
lulusan. Data hasil penelitian menunjukkan moving
class cukup memberi pengaruh terhadap peningkatan
motivasi siswa dalam belajar.
Motivasi siswa dalam belajar sebenarnya
dipengaruhi oleh lingkungan, kondisi psikologi siswa
serta kompetensi yang dimiliki siswa tersebut. Di sini,
moving class sebagai salah satu sistem bembelajaran
yang berkonsep kelas berpindah, memberikan
pengaruh psikologi sehingga siswa menjadi semangat
Ruang
Sejarah
x-4 x-1 x-2
Ruang Geografi
Ruang x-3
Biologi
x-4
x-1
dalam kegiatan belajar mengajar. Hal tersebut karena
setiap pergantian kelas siswa mendapatkan suasana
baru dan memiliki waktu untuk menyegarkan tubuh
dengan berjalan ketika mereka berpindah kelas,
sehingga mereka menjadi fress ketika memulai
pelajaran baru.
Moving class cukup memberikan pengaruh
terhadap peningkatan kreatifitas guru dalam
mengelola pembelajaran. Hal tersebut ditunjukkan
dengan ruang mata pelajaran khusus yang didesain
oleh guru sesuaikan karakteristik mata pelajaran,
dalam mendesain sebuah kelas yang mendiskripsikan
sebuah mata pelajaran tertentu tidaklah mudah. Guru
harus memiliki kreatifitas yang baik untuk
menghasilkan desain kelas yang baik pula.
Pada kegiatan pembelajaran didalam kelas,
guru memanfaatan media powerpoint, dan flash,
sebagai alternatif penyampaian materi kepada siswa.
Hal tersebut dilakukan selain agar siswa tidak jenuh
juga agar guru dapat melatih kemampuan diri dalam
membuat sebuah media pembelajaran. Selain itu guru
juga menggunaan sumber belajar yang tidak terpatok
pada buku paket saja, tetapi juga dari sumber belajar
yang lainnya.
Moving class cukup memengaruhi
peningkatan hasil belajar siswa, ditunjukkan dengan
nilai siswa yang rata-rata meningkat, walaupun pada
dasarnya peningkatan tersebut juga dipengaruhi oleh
kompetensi yang dimiliki masing-masing siswa.
Tetapi dalam hal ini moving class sebagai sistem
6
 Istiqomah dkk / Indonesian Journal of Curriculum and Educational Technology Studies 1 (1) (2014)

pembelajaran mampu meningkatkan motivasi siswa Miratno, S. 2008. Panduan Moving Class
yangberdampak pada prestasi hasil belajar mereka SMA 1 Jekulo. Kudus: SMA N 1 Jekulo.
yang juga meningkat. Sudaryanto. 1993. Metode dan Aneka Teknik
Secara garis besar penerapan moving class di Analis Bahasa. Yogyakarta: Duta Wacana University
SMA 1 Jekulo dapat dikatakan sudah berjalan cukup Press.
baik, karena telah memenuhi sebagian besar standar Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif
pelaksanaan moving class yang telah ditetapkan, Kualitatif Dan R&D. Bandung : Alfabeta.
walaupun secara pengelolaan mengalami beberapa Sugiyono, 2011. Statistika Untuk penelitian.
kendala. Bandung: Alfabeta.
Sujdana. 1997. Statistika. Bandung: Tarsito
SIMPULAN Tilaar, H.A.R. 2006. Standarisasi Pendidikan
Berdasarkan hasil penelitian dan Nasional. Jakarta: Rineka Cipta.
pembahasana, simpulan yang dapat diambil yaitu: (1)
Penerapan sistem pembelajaran moving class di SMA
1 Jekulo telah terlaksana dengan cukup baik. Hal
tersebut ditunjukkan oleh evaluasi terhadap proses
dengan data yang menunjukkan persentase 76%
dengan kategori cukup baik. (2) Pengelolaan sistem
pembelajaran moving class di SMA 1 Jekulo sudah
cukup memenuhi standar pengelolaan moving class
yang ada, sesuai pada data hasil evaluasi terhadap
input dan proses moving class. (3) Luaran yang
dihasilkan setelah menerapkan sistem pembelajaran
moving class memiliki kualitas yang lebih baik, dalam
artian moving class cukup mempengaruhi
peningkatan kualitas belajar siswa. Hal tersebut
ditunjukkan oleh hasil evaluasi terhadap produk yaitu
sebesar 67% dengan kategori cukup baik. (4) Kendala
yang dihadapi SMA 1 Jekulo selama menerapkan
sistem pembelajaran moving class terpaku pada
pengelolalan sarana-prasarana yang belum lengkap,
seperti jumlah ruang dan perlengkapan kelas lainnya.
UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis mengucapkan terima kasih kepada:
Drs. Nurussa’adah, M.Si, Ketua Jurusan Kurikulum
dan Teknologi Pendidikan, Drs. Kartono, M.Pd,
kepala SMA 1 Jekulo Kudus yang telah memberi ijin
penelitian, Moh Sudardi, S.Pd Tim Pengelola Moving
Class di SMA 1 Jekulo Kudus, Siswa serta guru SMA
1 Jekulo yang telah banyak memberikan bantuan
selama proses penelitian.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2002. Prosedur Penelitian.
Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, S & Safruddin, C A.J . 2008.
Evaluasi Program Pendidikan (Edisi Kedua). Jakarta :
Bumi Aksara.
Azwar, S. 2003. Realiabilitas dan Validitas.
Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Depdiknas. 2003. Undang-Undang Sistem
Pendidikan Nasional. Jakarta: Departemen
Pendidikan Nasional.