PlanOPDIII 3erajornada PDF

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN QUÍMICA

MODALIDAD MIXTA
OBSERVACIÓ N Y PRÁCTICA DOCENTE III
QUINTO GRADO NOVENO SEMESTRE
PL AN DE T RABAJO PARA L A T ERCERA JORNADA

DE PRÁCTICA DOCENTE
DEL 21 AL 25 DE MARZO DE 2011
ASESOR: BIOL. JOSÉ MARCELO GONZÁLEZ CAMARGO
ALUMNO: VÍCTOR MANUEL DORANTES CASTILLO
CUAUTLANCINGO, PUE., MARZO DE 2011

T ABLA DE CONTENIDO
 INTRODUCCIÓN
 JUSTIFICACIÓN
 PROPÓSITOS
 PLANEACIÓN DIDÁCTICA
 SECUENCIA DIDÁCTICA
 DESARROLLO DE CONTENIDOS
 REFERENCIAS
 ANEXOS
 CRONOGRAMA
 REGISTRO DE ASISTENCIA DEL ALUMNO NORMALISTA
 GUÍA DE OBSERVACIÓN
 ENTREVISTA AL TITULAR DE LA ASIGNATURA
 ENTREVISTA AL ALUMNO DE SECUNDARIA
 ENCUESTA DE DESEMPEÑO DE LA PRÁCTICA
 EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
 LISTA DE LOS GRUPOS DE PRÁCTICA
 CROQUIS DE UBICACIÓN DE LA ESCUELA SECUNDARIA
 OFICIOS
INTRODUCCIÓN
El siguiente documento corresponde al plan de trabajo de la tercera jornada de

observación y práctica docente, a realizar en el presente periodo, según lo programado
por la asignatura de Observación y Práctica Docente III (OPD III). De este modo explico,
en forma general, las partes y el contenido del mismo; así como el nombre y ubicación
de la escuela secundaria donde he de realizar las prácticas y para finalizar la forma de
trabajo para esta jornada.
El programa de la asignatura de OPD III plantea un conjunto de orientaciones

didácticas que me permiten, entre otras cosas, organizar y estructurar mi plan de
trabajo y, que con el apoyo del asesor de la asignatura y demás profesores de las otras
asignaturas del semestre pueda elaborar en tiempo y forma mi documento. La
estructura del plan de trabajo consta de una parte introductoria en el que planteo
brevemente el contenido y lo que voy a realizar durante el desarrollo de la jornada, una
justificación donde me permito expresar los motivos y las formas en que he de realizar
mi práctica docente. A partir de los conocimientos adquiridos y las habilidades
desarrolladas en las jornadas anteriores de OPD I y OPD II es como puedo enfrentar el
reto que significa atender a varios grupos de distintos grados en el área de las Ciencias,
así como atender las necesidades de los alumnos y lograr mejoría en mis estrategias
didácticas. Posteriormente se encuentran los propósitos de la jornada, que a
consideración del asesor, se deben ubicar en el contexto en el que esta inmersa la
escuela y a las características de los adolescentes que son alumnos de la institución.
En cuanto al desarrollo de los contenidos, que a partir de la designación de los

temas por parte de los profesores titulares, implica la consulta del plan de estudios
actual para la educación básica nivel secundaria (SEP, 2006), así como los textos
sugeridos por los mismos para las asignaturas de Ciencias III con énfasis en Química,
Ciencias II con énfasis en Física y Ciencias I con énfasis en Biología, en el apartado de
las referencias se hará la mención de la bibliografía consultada. Según indicaciones del
asesor se plantea el llenado del nuevo formato de la secuencia didáctica y los planes de
clase que más adelante se muestran. El último apartado corresponde a los anexos que
constan del cronograma, registro de asistencia del alumno, guía de observación,
entrevistas al docente y alumnos, encuesta de desempeño de la práctica, las listas de
los grupos ha practicar, el croquis de ubicación de la escuela secundaria y los oficios de
presentación.
La institución educativa donde he de realizar mis prácticas docentes es la

Escuela Secundaria Técnica No. 59 ubicada en calle 5 de Mayo S/N de la comunidad
de San Francisco Ocotlán, perteneciente al municipio de Coronango, Puebla. Para
concluir esta parte introductoria explico brevemente la carga de trabajo, que según lo
propuesto por el programa de la asignatura de OPD III, plantea realizar la jornada
durante la semana que va del 21 al 25 de Marzo del año en curso, practicando en las
asignaturas tanto de Ciencias III con énfasis en Química, en los grupos de 3° “D” y 3°
“E”; Ciencias II con énfasis en Física, en el grupo 2° “C”, y Ciencias I con énfasis en
Biología en el grupo 1° “D”. El motivo por el cual practicaré en dos grupos de Ciencias
III lo expondré en el siguiente apartado.
JUSTIFICACIÓN
En el interés de avanzar en mi formación docente, me compromete que para

llevar a cabo esta jornada, debo enfocarla desde dos puntos de vista: el dominio de
contenidos y mis estrategias de enseñanza. En el primer aspecto debo observar como
manifiesto esta competencia durante la clase, es decir si comprendo la información del
tema y soy capaz de manejar, ejemplificar y plantear actividades en relación al
contenido así como demostrar y plantear situaciones problemáticas de interés, incitando
al análisis y reflexión por parte del alumno. En el segundo punto tendré que revisar si
mis actividades promueven el interés y la participación de los alumnos, permitiéndome
lograr los propósitos previstos, así como ver si son adecuadas a los intereses de los
adolescentes y si son congruentes con los propósitos de la asignatura.
En espera de llegar a obtener resultados gratificantes, me propongo no perder de

vista la mayor parte de los aspectos que involucran a esta jornada de observación y
práctica docente correspondiente a la asignatura de OPD III.
De acuerdo con las orientaciones didácticas que nos enmarca el curso de OPD III,
para esta jornada he de mejorar mi desempeño como alumno normalista, pues al
trabajar con grupos de adolescentes que cursan la educación secundaria implica para
ello el que deba superar aquellos aspectos concretos, en mi acción docente, que
dificultan el que los alumnos logren consolidar algunos conocimientos, que los
comprendan y logren explicar, tales como conceptos, fenómenos naturales y procesos;
y simultáneamente avancen en el desarrollo de ciertas habilidades y actitudes, tales
como observar, atender, mostrar interés, comparar, clasificar, buscar información,
etcétera. Por otro lado requiero mejorar mis habilidades para identificar, sin tanta
dificultad, las características de los grupos a practicar, así como también tener un buen
dominio de grupo para poder establecer mis estrategias de trabajo.
Esta jornada, en el mejor de los casos, me permitirá desarrollar un mejor y más

claro estilo de enseñanza, logrando con ello motivar la importancia de la reflexión sobre
la práctica docente y al mismo tiempo afianzar la toma de decisiones para el
mejoramiento permanente de mi desempeño profesional. El crecimiento como alumno
normalista y futuro profesor de educación secundaria nos lo ofrece las experiencias y
conocimientos adquiridos durante la realización de las jornadas, por lo que mi formación
como profesional de la educación se verá puesta a prueba al enfrentar a múltiples
situaciones y desafíos en lo que concierne a la enseñanza de contenidos específicos, a
la organización del trabajo, al establecimiento de la comunicación con los adolescentes,
al mantenimiento de su atención y orden durante la clase. El saber diseñar actividades
congruentes con el enfoque de la asignatura, el orientar el uso del libro de texto y de
otro tipo de materiales entre los alumnos, detectar sus necesidades de acuerdo a su
contexto, son aspectos que considero centrales en mi práctica docente, y que, en la
medida que logre dominarlos concretaré mi formación docente. Otro punto importante a
considerar es que en la secuencia didáctica se omiten los propósitos del tema, en el
entendido de que se plasman en forma implícita en el rubro de las competencias
Para finalizar, la realización de la jornada tendrá una modificación en la forma de

llevarla a cabo, ya que por petición de la titular de la asignatura de Ciencias III, trabajaré
en dos grupos de esta asignatura 3° “D” y 3° “E”, ante esta situación y a sugerencia del
asesor, se modifican algunos aspectos en el llenado de la secuencia didáctica y planes
de clase así como también en el cronograma; y es precisamente en este punto donde
explico la razón que justifica el porqué doy prioridad a la asignatura de mis
especialidad, como voy a practicar en dos grupos de tercer grado la probabilidad de
traslape con algún otro modulo de las otras asignaturas es alta por lo que de suceder
así preferiré practicar en los grupos de tercer grado, teniendo entonces la ventaja de
establecer comparativas en ambos grupos. También, aunado a lo anterior, a petición de
la misma titular de Ciencias III esta práctica estará avocada al desarrollo de tópicos, con
miras a preparar a los alumnos al examen de la olimpiada de Química a realizarse en
los últimos días del presente mes. También existe una variación en la práctica de la
asignatura de Ciencias I, debido a que la titular, solicito adelantara una semana antes
dicha práctica en su grupo debido a cuestiones de salud por parte de ella, consultando
al asesor y no habiendo objeción personal se llevara de esta manera dicha práctica.
PROPÓSITOS
Con la realización de esta jornada de observación y práctica docente, espero en

mi estatus de alumno normalista, y en acorde con los rasgos del perfil de egreso
planteado en el plan de estudios vigente (SEP 1999) y conjuntamente con las
actividades a realizar indicadas en el programa de estudios de Observación y Práctica
Docente III, cumpla con el cometido de avanzar en el estudio de los contenidos de la
especialidad así como lograr consolidar un estilo propio de enseñanza generando un
ambiente educativo en donde los alumnos de secundaria se puedan expresar y a la vez
se propicie su participación. Ante lo anterior los propósitos de la jornada a considerar
son los siguientes:
1. Adquirir confianza y habilidad en la realización de mi planeación didáctica, desde

el diseño de la misma hasta su aplicación, tomando en cuenta para ello los
documentos que me sirven de referencia y las orientaciones del asesor.
2. Diseñar actividades didácticas que sean congruentes con los propósitos de la

educación secundaria y con el enfoque de la asignatura de la especialidad,
seleccionando para ello, aquellas que resulten ser adecuadas a las
características de los grupos donde realizaré mis prácticas.
3. Robustecer mi capacidad de observación, reflexión y análisis que me permita,

posteriormente, llegar a conclusiones que delineen mi práctica docente.
4. A partir de la valoración de mi práctica docente y el análisis de mis experiencias,

definir aquellos aspectos que me permitan consolidar tanto mi formación docente
como mi estilo de enseñanza.

MODALIDAD MIXTA
TERCERA JORNADA DE ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III

PERIODO DEL 21 AL 25 DE MARZO DE 2011
S E C U E N C I A D I D Á C T I C A
Clave:
Escuela: Secundaria Técnica No. 59 Turno: Matutino
21DGST0063G
Domicilio: 5 de Mayo S/N San Francisco Ocotlán, Puebla Zona: 015
Alumno Normalista: Víctor Manuel Dorantes Castillo

Asignatura: Ciencias I con énfasis en Biología Grado: 1° Grupo: D
Bloque: IV. La Reproducción Tema: 2. La reproducción de los seres vivos:
diversidad y adaptación
Subtema: 2.2. Análisis de las adaptaciones en la reproducción de los seres vivos y su relación con el
ambiente
Competencias: (conocimientos, habilidades y destrezas, actitudes y valores)
Explica, relaciona e identifica la diversidad de adaptaciones en la reproducción de los seres vivos

explicándolos mediante modelos gráficos y argumentándolo en la evolución de los organismos,
comprendiendo a la reproducción como un proceso común a todos los seres vivos.
Fecha: martes 22 de marzo de 2011 Hora: 10:00-10:50

Actividades Aprendizajes Esperados
Inicio
Se plantea la siguiente pregunta: ¿Qué hacen los seres vivos Identifica la reproducción como
cuando se reproducen? Y se anotan las respuestas en el pizarrón, proceso común a todos los
estableciendo una conclusión seres vivos
Desarrollo
Se realiza la lectura individual y en silencio de las páginas 257-259
del libro de texto. Luego, en plenaria se discuten las características
que se observan en los seres vivos cuando estos se reproducen
Cierre
Elaborar, en su libreta, un resumen de una cuartilla donde anoten
las distintas características de los seres vivos que manifiestan al
reproducirse
Recursos
Libro de texto, libreta, pizarrón, plumines
Observaciones Posteriores
Que identifiquen y comenten en el grupo, las distintas características que manifiestan los seres vivos,
de su comunidad, al reproducirse
Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto
Participación, lectura de comprensión, claridad en la Limpieza, redacción, ortografía, caligrafía

exposición de sus ideas, expresión oral y escrita.
Fecha: miércoles 23 de marzo de 2011 Hora: 12:50-14:30

Inicio
Se plantea al grupo la pregunta: ¿Cuántos tipos de reproducción Analiza las principales
existen? Se anotan las respuestas en el pizarrón semejanzas y diferencias entre
Desarrollo la reproducción sexual y la
En grupo se realiza la lectura de las paginas 252-256 del libro de asexual.
texto y a partir de esta se va elaborando un mapa conceptual,
anotándolo en el pizarrón, para que luego lo transcriban los
alumnos en su libreta
Cierre
Aplicación de un cuestionario de opción múltiple, previamente
diseñado
Recursos
Pizarrón, plumines, libro de texto, libreta, cuestionarios
Que sepan identificar los tipos de reproducción que se dan entre los distintos seres vivos que existen
en su comunidad

Participación, lectura de comprensión, asertividad Asertividad, limpieza, contestación del
cuestionario a contrarreloj
Fecha: jueves 24 de marzo de 2011 Hora: 13:40-14:30

Inicio
Con materiales previamente solicitados, los alumnos, en equipo, Reconoce la importancia de la
elaboraran “collages”, teniendo como tema “Selección sexual y reproducción sexual como
cortejo” cuya información la obtendrán a partir de su libro de texto fuente de variabilidad.
Desarrollo
Expondrán, ante el grupo, su “collage” ante el grupo explicando las
imágenes seleccionadas por ellos
Cierre
En su libreta elaborar una conclusión de media cuartilla acerca del
tema
Recursos
Libreta, cartulinas, recortes de revistas y periódicos, pegamento, plumines, libro de texto
Que reconozcan las actitudes de cortejo y de selección sexual de los distintos seres vivos, pa
después comentarlos en el grupo

Colaboración en equipo, participación, exposición de Limpieza, ubicación de los recortes de
ideas, expresión oral y escrita acuerdo al tema, creatividad, redacción y
ortografía
Fecha: viernes 25 de marzo de 2011 Hora: 08:20-09:10

Inicio
Se plantea la actividad, en forma individual, de buscar en su libro de Compara los procesos de
texto, que significan los términos: mitosis y meiosis, anotándolos en mitosis y meiosis en términos
su libreta del tipo de células que los
Desarrollo desarrollan y sus productos.
Que señalen en su libro de texto, en las páginas 260-262: nombres
de personajes, conceptos, enunciados y fechas importantes, para Reconoce la relación de la
luego con esa información seleccionada realizar, en equipo, un meiosis con la formación de
mapa mental con el tema: “división celular” gametos y la reproducción
Cierre sexual.
Expondrán sus mapas mentales ante el grupo
Recursos
Hojas blancas, libro de texto, libreta, pizarrón, plumines, colores
Identifican y señalan las principales características de la división celular y como ocurre en los
distintos organismos

Identificar nombres, términos, fechas y enunciados. Creatividad, limpieza, claridad en los mapas,
Trabajo colaborativo, creatividad expresión oral
TITULAR DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA JEFA DEL ÁREA DE DOCENCIA DIRECTORA DE LA E.N.S.F.E.P.

DOCENTE III
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Biol. José Marcelo González Camargo Mtra. Mirna Martínez Solís Mtra. María Teresa Lara Herver
TITULAR DE ASIGNATURA DE LA DIRECTORA DE LA

ESCUELA SECUNDARIA ESCUELA SECUNDARIA
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Profra. Gregoria Pancho Cervantes Profra. María Antonia García Tovar

MODALIDAD MIXTA

Clave:
21DGST0063G
Domicilio: 5 de Mayo S/N San Francisco Ocotlán, Puebla. Zona: 015

Asignatura: Ciencias II con énfasis en Física Grado: 2° Grupo: C
Bloque: IV. Manifestaciones de la estructura Tema: 1. Aproximación a fenómenos relacionados
interna de la materia con la naturaleza de la materia
Subtema: 1.1. Manifestaciones de la estructura interna de la materia
• Experiencias comunes con la electricidad, la luz y el electroimán.
• Limitaciones del modelo de partículas para explicar la naturaleza de la materia.
Clasificar, identificar y describir las características de algunos materiales conductores de la

electricidad, así como el comportamiento de un electroimán, además comprendiendo de esta manera
la estructura interna de la materia.
Fecha: martes 22 de marzo de 2011 Hora: 07:30-09:10

Inicio
Exploración del grupo por medio de preguntas generadoras acerca Clasifica algunos materiales del
del fenómeno de la electricidad y el magnetismo. Anotar entorno en función de su
conclusiones capacidad para conducir
Desarrollo corriente eléctrica.
Formar equipos de trabajo, para que analicen y discutan la Describe el comportamiento de
información obtenida de su libro de texto páginas 237-239 sobre la un electroimán
electricidad y el magnetismo. Luego en foro, que los alumnos de los
distintos equipos expresen sus ideas tanto del fenómeno eléctrico
como del fenómeno magnético.
Cierre
En equipo los alumnos anotarán todas sus conclusiones acerca del
tema, para luego exponerlas, mediante láminas, ante el grupo.
Recursos
Libreta, papel bond, plumines, libro de texto, pizarrón
Que tengan la facilidad para identificar cuando ocurren fenómenos tanto eléctricos como magnéticos

Participación, trabajo cooperativo, exposición de Limpieza, redacción, comprensión del tema
ideas, expresión oral
Fecha: miércoles 23 de marzo de 2011 Hora: 09:10-10:00

Inicio
Se realiza una actividad experimental, para mostrar al grupo los Identificar los colores que
colores que constituyen a la luz blanca, se les solicita a los alumnos conforman a la luz blanca
que anoten sus observaciones
Desarrollo
En equipo se les solicitara que construyan un disco de Newton, con
materiales previamente solicitados, luego que corroboren sus
anotaciones de la actividad experimental
Cierre
Realicen un esquema donde expliquen cómo es que ocurre este
fenómeno, apoyándose en ilustraciones de su libro de texto
Recursos
Papel cascaron, colores, cordón, tijeras, libreta, libro de texto, pizarrón
Que localicen constantemente fenómenos cotidianos donde se reproduzca el fenómeno estudiado

Trabajo colaborativo, interés en el tema, participación, Limpieza, creatividad, que tenga congruencia
actitud indagatoria con el tema
Fecha: jueves 24 de marzo de 2011 Hora: 08:20-09:10

Inicio
Se explica al grupo, mediante un experimento, como funciona un Describir el comportamiento de
electroimán, se les indica que anoten sus observaciones un electroimán
Desarrollo Analizar la función del electrón
Formar equipos, que realicen la lectura de las paginas 239-241 de como portador de carga eléctrica
su libro de texto acerca la corriente eléctrica en los fenómenos
cotidianos, elaborando un cuestionario de 5 preguntas con su
respuesta y anotándolo en su libreta
Cierre
En equipo plantearan sus preguntas y que el grupo vaya
respondiendo a cada una de ellas
Recursos
Libreta, libro de texto, clips, alambre de cobre, caimanes, 2 pilas de 1.5 v
Que identifiquen en que situaciones, sobre todo en la industria, se aplican los fenómenos
electromagnéticos

Trabajo colaborativo, interés, participación, aportación Redacción, limpieza, comprensión del tema,
de ideas, expresión oral ortografía, asertividad
Fecha: viernes 25 de marzo de 2011 Hora: 13:40-14:30

Inicio
Con materiales previamente solicitados, en equipo construirán una Analizar las ideas y
pila de volta de acuerdo a las indicaciones dadas experimentos que permitieron el
Desarrollo descubrimiento de la corriente
Ya construida la pila, realizaran distintas pruebas anotando sus eléctrica.
observaciones en su libreta
Cierre
Contestarán un cuestionario, para luego comentar sus respuestas
ante el grupo. Anotar sus conclusiones
Recursos
Alambres conductores, cinta adhesiva, laminilla de zinc, laminillas de cobre, cartón mojado en agua
salada, libreta, libro de texto, pizarrón, plumines
Que identifiquen las aplicaciones, en la vida cotidiana, de las pilas de volta

Trabajo colaborativo, interés, manipulación de los Creatividad, limpieza, asertividad, expresión
materiales, exposición de ideas, expresión oral escrita

DOCENTE III
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Profra. Martha Guadarrama Alvarado Profra. María Antonia García Tovar

MODALIDAD MIXTA

Clave:
21DGST0063G
Domicilio: : 5 de Mayo S/N San Francisco Ocotlán, Puebla. Zona: 015

Asignatura: Ciencias III énfasis en Química Grado: 3° Grupo: D y E
Bloque: I. Las características de los materiales Temas: 2. Propiedades físicas y caracterización de
II. La diversidad de propiedades las sustancias
de los materiales y su clasificación química 1. Mezclas, compuestos y elementos
III. La transformación de los materiales: la 2. La medición de las reacciones químicas.
reacción química
Tópicos: • Propiedades intensivas: temperatura de fusión y de ebullición, viscosidad, densidad,
concentración (m/v), solubilidad.
• Mezclas: disoluciones acuosas y sustancias puras: compuestos y elementos.
• El mol como unidad de medida.

Identifica y realiza cálculos a partir del tema de disoluciones y sus componentes, así como también
comprobara que ciertas propiedades de la Materia se pueden medir, tal como la densidad, y
aprenderá a resolver problemas a partir del concepto de mol.
Fecha: martes 22 de marzo de 2011 3° E Hora: 09:10-10:00 3° D Hora: 12:50-14:30

Inicio
Mediante laminas se da un repaso del tema de disoluciones, donde Manejara información y
los alumnos registran sus observaciones en su libreta resolverá problemas en relación
Desarrollo a las disoluciones
Se resuelve, con la participación del grupo, problemas modelo del
tema de disoluciones
Cierre
Se proponen ejercicios para que el alumno en forma individual lo
resuelva, posteriormente se revisan y corrigen los posibles errores
Recursos
Calculadora, libreta, pizarrón, laminas, plumines
Que sepa identificar en cualquier sustancia con las que tenga contacto a diario, si se trata de una
disolución o no.

Participación, interés, comprensión del procedimiento Asertividad, limpieza, orden, procedimiento,
para resolver problemas resultado
Fecha: miércoles 23 de marzo de 2011 Grupo: 3° D Hora: 10:00-10:50

Inicio
Se da un repaso de las propiedades generales de la Materia, así Manejara información y realizará
como también se explica las propiedades intensivas y extensivas. cálculos en relación a la
Se indica a los alumnos realicen sus anotaciones. propiedad de la densidad.
Desarrollo
A partir del planteamiento de la fórmula de la densidad, se
resuelven, con la participación del grupo, problemas modelo en
relación a esta propiedad
Cierre
En forma individual se les solicita a los alumnos que ilustren un
ejemplo donde se plasme el concepto de densidad y a partir de ahí
realizar el cálculo de dicha propiedad, posteriormente se revisa.
Recursos
Libreta, libro de texto, laminas, calculadora, pizarrón, plumines
Que observe en las distintas sustancias que a diario maneja donde se vea involucrada la propiedad
de la densidad

Participación, asertividad, interés, actitudes de Creatividad, limpieza, asertividad, resultado,
indagación legibilidad
Fecha: jueves 24 de marzo de 2011 3° E Hora: 12:00-13:40

Inicio
Se da un repaso de las propiedades generales de la Materia, así Manejara información y realizará
como también se explica las propiedades intensivas y extensivas. cálculos en relación a la
Se indica a los alumnos realicen sus anotaciones. propiedad de la densidad
Desarrollo
A partir del planteamiento de la fórmula de la densidad, se
resuelven, con la participación del grupo, problemas modelo en
relación a esta propiedad.
Cierre
En forma individual se les solicita a los alumnos que ilustren un
ejemplo donde se plasme el concepto de densidad y a partir de ahí
realizar el cálculo de dicha propiedad, posteriormente se revisa
Recursos:
Libreta, libro de texto, laminas, calculadora, pizarrón, plumines
Que observe en las distintas sustancias que a diario maneja donde se vea involucrada la propiedad
de la densidad

Participación, asertividad, interés, actitudes de Creatividad, limpieza, asertividad, resultado,
indagación legibilidad
Fecha: viernes 25 de marzo de 2011 3° E Hora: 09:10-10:00 3°D Hora: 12:50-14:30

Inicio
Se propone la lectura de las páginas 207-208 del libro de texto para Manejara información y
repasar el concepto de mol. Se les solicita a los alumnos que resolverá problemas en relación
anoten en su libreta sus conclusiones al concepto de mol
Desarrollo
Con la participación de los alumnos, se resuelven, explicando paso
a paso, problemas modelo que involucran el concepto de mol
Cierre
Se proponen diferentes problemas acerca del concepto de mol,
auxiliando a los alumnos en caso necesario
Recursos
Calculadora, libreta, libro de texto, pizarrón, plumines
Que en temas posteriores identifiquen y la manejen información referente al concepto de mol

Participación, interés en el tema, exposición de ideas, Asertividad, limpieza, procedimiento,
expresión oral resultado

DOCENTE III
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Profra. Rocío Jocabeth Aquino Olvera Profra. María Antonia García Tovar
DESARROLLO DE CONTENIDOS
Para el correcto desarrollo de contenidos de la asignatura de Ciencias III con

énfasis en Química , Ciencias II con énfasis en Física, y Ciencias I con énfasis en
Biología, se enfatiza en ¿el cómo? y ¿el que enseñar? durante las prácticas docentes
tomando en cuenta los aspectos que relacionan a estas tres asignaturas y teniendo
como finalidad hacer que el alumno mejore su comprensión de los conceptos que se
manejan en cada tema y que son la base para el desarrollo de los siguientes bloques y
temas. El contenido a desarrollar es el siguiente:
Ciencias III énfasis en Química – Bloque I. Las características de los materiales /
Tema 2. Propiedades físicas y caracterización de las sustancias / Tópico: densidad.
Bloque II: La diversidad de propiedades de los materiales y su clasificación química /
Tema 1: Mezclas compuestos y elementos / Tópico: Disoluciones. Bloque III: La
transformación de los materiales: la reacción química / Tópico: el mol.
El primer tópico constituye el inicio de mi práctica docente para este grado, en el
se plantean situaciones donde se aplique las propiedades de la materia para lograr
hacer comprensible el tema. Desde el inicio se le plantea al alumno ejemplos típicos de
sustancias donde puedan visualizar dichas propiedades tanto extensivas como
intensivas, luego se propone resolver junto con el grupo problemas modelo, explicando
paso a paso a fin de que puedan entender los procedimientos hasta llegar al resultado.
Es necesario realizar tantos ejercicios a fin de lograr el dominio suficiente en la
resolución de problemas. En el segundo tópico se emplean ejemplos ilustrativos y que,
mediante el apoyo del libro de texto, clarifiquen el concepto de disolución manejada en
el mundo de la Química, al finalizar se proponen problemas resueltos y problemas
propuestos para que el alumno pueda ejercitar tanta veces sea necesario a fin de lograr
el dominio de los procedimiento para obtener un buen resultado. Por último, en el tópico
de el mol se reactivan y refuerza la información referente al concepto, para luego pasar
a la parte cuantitativa, es decir, la del los cálculos que nos permitirán consolidar el
aspecto práctico de dicho término.
Ciencias II énfasis en Física – Bloque IV: Manifestaciones de la estructura de la
materia / Tema 3: Los fenómenos eléctricos / Subtemas: 3.1 La corriente eléctrica en
los fenómenos cotidianos. Con los tópicos: Orígenes del descubrimiento del electrón,
Movimiento de los electrones, Corriente eléctrica y Resistencia eléctrica y 3.2: ¿Cómo
se relaciona el magnetismo con la electricidad?
La propuesta para llevar a cabo estos puntos que comprende el tema, es diseñar
un experimento modelo tal como la construcción de un electroimán que permita
exponerle al alumno tanto los fenómenos cotidianos de la electricidad como los
fenómenos magnéticos, con esta intención se abordara el tema, para luego dar paso a
las explicaciones teóricas sobre la función del electrón y su descubrimiento, así también
como las ideas y experimentos que condujeron al fenómeno de la corriente eléctrica. El
siguiente subtema lo derivo a partir de un experimento modelo para relacionar
directamente el fenómeno magnético con la electricidad para dar lugar al
electromagnetismo. Aquí en este punto, lo enlazo con el subtema 1.1 ¿Cómo se
pueden producir cambios? El cambio y las interacciones y el 4.2 Los efectos de los
imanes, del bloque II. Para encontrar aplicaciones de la vida cotidiana explicaré en
forma ilustrativa el funcionamiento tanto del generador eléctrico como del motor
eléctrico.
Ciencias I con énfasis en Biología - Bloque I: La reproducción / Tema 2: La
reproducción de los seres vivos: diversidad y adaptación / Subtema 2.2. Análisis de las
adaptaciones en la reproducción de los seres vivos y su relación con el ambiente. Para
el desarrollo de este tópico, es necesario reforzar en los alumnos los conocimientos
sobre las cuatro potencialidades de la sexualidad humana: la reproducción, el género,
el erotismo y el afecto. Enseguida se da paso a la explicación de lo que significa la
reproducción de los seres vivos así como también los tipos: sexual y asexual y las
características de cada uno de ellos para poder entonces abordar aspectos tales como
el dimorfismo sexual, es decir se le explicará al alumno como son los comportamientos
de los seres vivos cuando se reproducen, siendo estos procesos evolutivos y de
adaptación de mucho tiempo atrás. También se plantean actividades a los alumnos
para que puedan identificar las distintas formas de reproducción y a la vez puedan
entender las características de cada una de ellas y sobre todo lo puedan aplicar en su
entorno, ubicando en cada ser vivo su tipo de reproducción.
De esta manera pretendo abarcar los temas propuestos en la secuencia didáctica
en cada una de las asignaturas de la tercera jornada de observación y práctica docente.
REFERENCIAS
Cortés Alejandro y Kamichika Yoshino. (2007). Ciencia y Movimiento. Ciencias 2.

México D.F. Fernández Editores.
López Tercero Caamaño, José Antonio. (2008). Ciencias 3 Química. México D.F.
Santillana Secundaria Integral.
Secretaría de Educación Pública, SEP. Plan de estudios 2006. Educación Básica

Secundaria. México D.F. 2006.
Secretaría de Educación Pública, SEP. Plan de estudios 1999. Licenciatura en

Educación Secundaria. México D.F. 2da. Edición 2000.
Programa de Estudios, 9° Semestre, Licenciatura en Educación Secundaria

Modalidad Mixta. Observación y Práctica Docente III.
ANEXOS

MODALIDAD MIXTA
C R O N O G R A M A
TERCERA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III
Escuela Secundaria: Técnica No. 59 Clave: _21DGST0063G

Domicilio: calle 5 de Mayo S/N San Francisco Ocotlán, Puebla Zona: 015 Turno: Matutino
Directora: Profra. María Antonia García Tovar
Titulares: Ciencias I. Profra. Gregoria Pancho Cervantes
Ciencias II. Profra. Martha Guadarrama Alvarado
Ciencias III. Profra. Roció Jocabeth Aquino Olvera
Jornada: del 21 al 25 de Marz o de 2 011

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
07:30-08:20 S
Práctica
Ciencias II
2° C Practica Práctica
Entrevista
08:20-09:10 U Ciencias I Ciencias I
alumnos
2° C 1° D
Práctica Práctica Práctica
09:10-10:00 S Ciencias III Ciencias II Ciencias III
3° E 2° C 3° E
Practica Práctica
10:00-10:50 P Ciencias I Ciencias III
1° D 3° D
E R E C E S O
Entrevista
11:10-12-00 N
docente
12:00-12:50 S
Práctica
Ciencias III
3º E Práctica
12:50-13:40 I Ciencias III
Práctica Práctica
3° D
Ciencias III Ciencias I
3° D 1° D Práctica Práctica
13:40-14:30 ON Ciencias I Ciencias II
1° D 2° C
________________________________________
A s es o r : Biol. José Marcelo González Camargo

MODALIDAD MIXTA
REG I ST RO DE ASI ST ENCI A DEL AL UMNO NO RMAL I ST A
TERCERA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III
Escuela Secundaria: _Técnica No. 59 Clave: 21DGST0063G

Domicilio: calle 5 de Mayo S/N San Francisco Ocotlán Puebla Zona: 015 Turno: Matutino
Colonia: San Francisco Ocotlán Municipio: Coronango Estado: Puebla
HORA DE HORA DE
ALUMNO NORMALISTA FECHA FIRMA FIRMA
ENTRADA SALIDA
Lunes
21-03-11
Martes
22-03-11
Miércoles
Víctor Manuel Dorantes Castillo 23-03-11
Jueves
24-03-11
Viernes
25-03-11
LA DIRECTORA DE LA ESCUELA SECUNDARIA
_________________________________
Profra. María Antonia García Tovar

MODALIDAD MIXTA

G U Í A D E O B S E R V A C I Ó N
1. Motivación inicial del alumnado:

1. Presento y propongo un plan de trabajo, explicando su finalidad, antes
de cada unidad.
2. Formulo los objetivos didácticos de forma que expresan claramente las
habilidades que mis alumnos y alumnas deben conseguir como reflejo y
manifestación de la intervención educativa.
2. Motivación a lo largo de todo el proceso:

1. Mantengo el interés del alumnado partiendo se sus experiencias, con
un lenguaje claro y adaptado, etc.
2. Comunico la finalidad de los aprendizajes, su importancia,
funcionalidad, aplicación real, etc.
3. Doy información de los progresos conseguidos, así como de las
dificultades encontradas.
3. Presentación de los contenidos:

1. Relaciono los contenidos y actividades con los intereses y
conocimientos previos de mis alumnos y alumnas.
2. Estructuro y organizo los contenidos dando una visión general de cada
tema (mapas conceptuales, esquemas, qué tienen que aprender, qué
es importante, etc.).
3. Facilito la adquisición de nuevos contenidos a través de los pasos
necesarios, intercalando preguntas aclaratorias, sintetizando,
ejemplificando, etc.
4. Actividades en el aula:
1. Planteo actividades que aseguran la adquisición de los objetivos
didácticos previstos y las habilidades y técnicas instrumentales básicas.
2. Propongo al alumnado actividades variadas (de diagnóstico, de
introducción, de motivación, de desarrollo, de síntesis, de
consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación).
3. En las actividades que propongo existe equilibrio entre las actividades
individuales y trabajos en grupo.
5. Recursos y organización del aula:

1. Distribuyo el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposición y el
resto del mismo para las actividades que los alumnos realizan en la
clase).
2. Adopto distintos agrupamientos en función del momento, de la tarea
para realizar, de los recursos para utilizar, etc., controlando siempre el
adecuado clima de trabajo.
3. Utilizo recursos didácticos variados (audiovisuales, informáticos,
técnicas de aprender a aprender, etc.), tanto para la presentación de
los contenidos como para la práctica del alumnado, favoreciendo el uso
autónomo por parte de los mismos.
6. Instrucciones, aclaraciones y orientaciones a las tareas del alumnado:

1. Compruebo, de diferentes modos, que los alumnos y alumnas han
comprendido la tarea que tienen que realizar: haciendo preguntas,
haciendo que verbalicen el proceso, etc.
2. Facilito estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda, cómo buscar
fuentes de información, pasos para resolver cuestiones, problemas, doy
ánimos y me aseguro la participación de todos y todas.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON LA ESPECIALIDAD EN QUÍMICA
MODALIDA MIXTA
O BSERVACIÓ N Y PRÁCTICA DO CENT E I II

T ERCERA JO RNADA DEL 21 AL 25 DE MARZO
ENTREVIST A Al TITULAR DE LA ASIGNAT URA
1. ¿Qué tan importante considera a la asignatura de Química?
____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. ¿Cuáles son las problemáticas que percibe en el aprendizaje de los alumnos en la asignatura de
Química?
____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. ¿Considera importante y necesario que a los alumnos se les imparta esta asignatura en el tercer
grado?
____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. ¿Cómo es la comunicación que mantienes con tus alumnos?
____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5. ¿Contemplas en tu planeación, la motivación en los alumnos, para la asignatura de Química?
____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
6. ¿Cuáles son las actividades que más agradan a tus alumnos cuando impartes la asignatura de
Química?
____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
7. ¿Qué factores consideras que afectan a la formación científica de tus alumnos?
____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
8. ¿Qué temas de Química consideras que los alumnos dedican mayor atención y por qué?
____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

MODALIDA MIXTA

ENTREVIST A AL ALUMNO DE SECUNDARIA
1.- ¿Es de tu agrado la asignatura de Ciencias III?
____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2.- ¿Cómo te gustaría que fuera las clases de Ciencias III?
____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3.- ¿El profesor te motiva para que te guste la asignatura de Ciencias III?
____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4.- ¿Crees importante saber temas de química para poder relacionarlo con tu vida diaria?
____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5.- ¿Crees que es importante tener interés por la ciencia?
____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
6.- ¿Te ayudan tu papás cuando tienes dudas en Química?
____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
7.- ¿Cuando observas algún fenómeno de tu vida cotidiana lo relacionas y das respuesta con lo que
aprendiste en la asignatura de Química?
____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
8.- ¿Consideras importante las prácticas de laboratorio?
____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

MODALIDAD MIXTA

E N C U E S T A D E L D E S E M P E Ñ O D E L A P R Á C T I C A
Alumno normalista:_________________________________________________________________
Observador: Titular de la asignatura ( ) Alumno ( ) Entre pares ( ) Grado ( )
1.- Planteo situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar.

Adecuado Suficiente Deficiente
2.- Adopto estrategias y programo actividades en función de los objetivos didácticos, en función de los
distintos tipos de contenidos y en función de las características del alumnado.
3.- Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos (personales, materiales, de
tiempo, de espacio, de agrupamientos, etc.), a las necesidades e intereses del alumnado.
4.- Tomo en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes

5.- Considero los saberes y las expectativas de los estudiantes acerca de la asignatura.
6.- Promuevo en los estudiantes la expresión de su conocimiento previo, de sus intereses y sentir
respecto a lo que aprenden.
7.- Promuevo que los propios estudiantes sean quienes aclaren las dudas y expliquen a sus compañeros.

MODALIDAD MIXTA

EVALUACIÓN DE L A PRÁCT ICA DOCENT E
PROPÓSITO: Identificar factores que contribuyan a mejorar la planeación y la práctica docente de los
estudiantes normalistas.
ALUMNO NORMALISTA:_______________________________________________________________
1) ¿Mencionó a los alumnos el propósito de la clase? SI, NO, ¿POR QUÉ?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2) ¿Recuperó los conocimientos previos de los alumnos? SI, NO, ¿POR QUÉ?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3) Las actividades que se desarrollaron, ¿despertaron y mantuvieron el interés de los adolescentes?
SI, NO, ¿POR QUÉ?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4) ¿Mostró dominio de contenidos? SI, NO, ¿POR QUÉ?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5) ¿Adaptó el estilo personal docente al ritmo de trabajo de los alumnos? SI, NO, ¿POR QUÉ?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
6) El tipo de recursos didácticos utilizados, ¿despertaron y mantuvieron el interés de los alumnos?
¿Fueron suficientes? SI, NO, ¿POR QUÉ?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
7) Los instrumentos de evaluación aplicados, ¿muestran de forma clara el propósito de la clase? SI,
NO, ¿POR QUÉ?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
8) ¿El tiempo de la clase fue suficiente para desarrollar las actividades didácticas y de evaluación
planeadas? SI, NO, ¿POR QUÉ?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
9) ¿Mostró seguridad y fue claro (a) al dar instrucciones a los alumnos? SI, NO, ¿POR QUÉ?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
10) ¿Promovió el trabajo en equipo? SI, NO, ¿POR QUÉ?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
11) ¿Atendió oportunamente las inquietudes de los estudiantes? ¿En qué momento?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
12) ¿Utilizó distintos tonos de voz para diferentes momentos de la clase? Ejemplifique
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
13) ¿Considera que las actividades didácticas desarrolladas son congruentes con el enfoque y
propósitos de la enseñanza de la especialidad en la escuela secundaria? SI, NO, ¿POR QUÉ?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
14) ¿Qué características y necesidades educativas de los adolescentes de este grupo debe tomar en
cuenta su compañero (a) para la planeación de la segunda jornada?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
15) ¿Cuáles recomendaciones le haría para mejorar su práctica docente?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
NOTA: La observación debe realizarse de manera profesional y orientada hacia el objetivo de la misma.

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN QUÍMICA

OBSERVACIÓ N Y PRÁCTICA DOCENTE III

QUINTO GRADO NOVENO SEMESTRE

PL AN DE T RABAJO PARA L A T ERCERA JORNADA

DEL 21 AL 25 DE MARZO DE 2011

ASESOR: BIOL. JOSÉ MARCELO GONZÁLEZ CAMARGO

ALUMNO: VÍCTOR MANUEL DORANTES CASTILLO

CUAUTLANCINGO, PUE., MARZO DE 2011

El siguiente documento corresponde al plan de trabajo de la tercera jornada de

El programa de la asignatura de OPD III plantea un conjunto de orientaciones

En cuanto al desarrollo de los contenidos, que a partir de la designación de los

La institución educativa donde he de realizar mis prácticas docentes es la

En el interés de avanzar en mi formación docente, me compromete que para

En espera de llegar a obtener resultados gratificantes, me propongo no perder de

Esta jornada, en el mejor de los casos, me permitirá desarrollar un mejor y más

Para finalizar, la realización de la jornada tendrá una modificación en la forma de

Con la realización de esta jornada de observación y práctica docente, espero en

1. Adquirir confianza y habilidad en la realización de mi planeación didáctica, desde

2. Diseñar actividades didácticas que sean congruentes con los propósitos de la

3. Robustecer mi capacidad de observación, reflexión y análisis que me permita,

4. A partir de la valoración de mi práctica docente y el análisis de mis experiencias,

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA

TERCERA JORNADA DE ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III

Alumno Normalista: Víctor Manuel Dorantes Castillo

Competencias: (conocimientos, habilidades y destrezas, actitudes y valores)

Explica, relaciona e identifica la diversidad de adaptaciones en la reproducción de los seres vivos

Fecha: martes 22 de marzo de 2011 Hora: 10:00-10:50

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

Participación, lectura de comprensión, claridad en la Limpieza, redacción, ortografía, caligrafía

Fecha: miércoles 23 de marzo de 2011 Hora: 12:50-14:30

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

Fecha: jueves 24 de marzo de 2011 Hora: 13:40-14:30

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

Fecha: viernes 25 de marzo de 2011 Hora: 08:20-09:10

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

TITULAR DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA JEFA DEL ÁREA DE DOCENCIA DIRECTORA DE LA E.N.S.F.E.P.

_______________________________ ______________________ __________________________

TITULAR DE ASIGNATURA DE LA DIRECTORA DE LA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA

TERCERA JORNADA DE ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III

Alumno Normalista: Víctor Manuel Dorantes Castillo

Competencias: (conocimientos, habilidades y destrezas, actitudes y valores)

Clasificar, identificar y describir las características de algunos materiales conductores de la

Fecha: martes 22 de marzo de 2011 Hora: 07:30-09:10

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

Fecha: miércoles 23 de marzo de 2011 Hora: 09:10-10:00

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

Fecha: jueves 24 de marzo de 2011 Hora: 08:20-09:10

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

Fecha: viernes 25 de marzo de 2011 Hora: 13:40-14:30

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

TITULAR DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA JEFA DEL ÁREA DE DOCENCIA DIRECTORA DE LA E.N.S.F.E.P.

_______________________________ ______________________ __________________________

TITULAR DE ASIGNATURA DE LA DIRECTORA DE LA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA

TERCERA JORNADA DE ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III

Alumno Normalista: Víctor Manuel Dorantes Castillo

Competencias: (conocimientos, habilidades y destrezas, actitudes y valores)

Fecha: martes 22 de marzo de 2011 3° E Hora: 09:10-10:00 3° D Hora: 12:50-14:30

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

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