Judul Artikel : The Moderator-Mediator Variable Distinction in Social Psychological Research:

Conceptual, Strategic, and Statistical Considerations

Penulis : 1. Reuben M. Baron
2. David A. Kenny
Perbedaan : 1. Dalam moderator mungkin melibatkan manipulasi atau penilaian dan
variable situasional atau pribadi sedangkan pada mediator sama sekali
tidak terbatas pada laporan verbal atau, dalam hal ini, variabel tingkat
individu.
2. Secara khusus di dalam kerangka analisis korelasional, moderator
adalah sebuah variabel ketiga yang mempengaruhi korelasi order nol
antara dua variabel lainnya.
3. Efek moderator dalam kerangka korelasional juga dapat dikatakan
terjadi dimana arah korelasi berubah.
4. Kerangka kerja umum untuk menangkap pandangan korelasional dan
eksperimental dari variabel moderator dimungkinkan dengan
menggunakan diagram jalur baik sebagai deskriptif dan analitik
prosedur.
5. Dalam kerangka ini, moderasi menyiratkan bahwa hubungan kausal
antara dua variabel berubah sebagai fungsi dari variabel moderator.
6. Analisis statistik harus mengukur dan menguji pengaruh diferensial
variabel bebas terhadap variabel terikat sebagai fungsi moderator.
Cara untuk mengukur dan menguji efek diferensial sebagian
tergantung pada tingkat pengukuran variabel independen dan
moderator variabel.
7. Penelitian mediator lebih tertarik pada mekanisme daripada eksogen
variabel itu sendiri(misalnya, disonansi dan mediator kontrol pribadi
memilikitelah terlibat sebagai menjelaskan variasi yang hampir tak ada
habisnyadari prediktor),penelitian moderator biasanya memiliki lebih
besarminat pada predictor variable sendiri.
8. Efek moderator mungkin menyarankan seorang mediator untuk diuji
pada tahap penelitian yang lebih maju di bidang tertentu. Sebaliknya,
mediator dapat digunakan untuk mendapatkan intervensi untuk
melayani tujuan yang diterapkan.
9. Moderator sering diperkenalkan ketika ada hubungan yang tidak
terduga lemah atau tidak konsisten antara predictor dan hasil di
seluruh studi
Judul Jurnal : Testing Moderator and Mediator Effects in Counselling Psychology Research
Penulis : Kenneth E. Barron
Cara Test : MODERATOR

1. Design Test
 Importance of Theory
Pilihan moderator dan sifat interaksi yang dihipotesiskan harus
didasarkan pada teori (Jaccard et al., 1990). Teori dapat menentukan
bahwa prediktor berhubungan positif dengan hasil untuk satu
kelompok dan berhubungan negatif dengan hasil untuk kelompok lain.
 Power of Tests of Interactions
Ukuran sampel yang diperlukan untuk mendeteksi efek moderator
tergantung pada ukuran efek; jika efek interaksi kecil, sampel yang
relative besar diperlukan agar efeknya signifikan. Selain ukuran efek
interaksi, ukuran efek total (yaitu, jumlah varians yang dijelaskan oleh
prediktor, moderator, dan interaksi) harus diperkirakan sebelum
pengumpulan data. Efek moderator paling baik dideteksi (yaitu, tes
memiliki kekuatan lebih) ketika hubungan antara prediktor dan hasil
substansial (Chaplin, 1991; Jaccard et al., 1990). Namun, moderator
sering diperiksa ketika ada hubungan lemah yang tak terduga antara
prediktor dan hasil (Baron & Kenny, 1986; Chaplin, 1991), yang
selanjutnya berkontribusi pada rendahnya kekuatan banyak tes
interaksi. Salah satu cara yang disarankan untuk meningkatkan daya
adalah dengan meningkatkan korelasi ganda antara model penuh dan
variabel hasil dengan memasukkan prediktor signifikan tambahan dari
variabel hasil dalam model sebagai kovariat (Jaccard & Wan, 1995).

2. Analyzing the Data

Setelah penelitian dirancang dan data dikumpulkan, data perlu dianalisis.

Langkah-langkah yang terlibat dalam menganalisis data termasuk membuat
atau mengubah variabel prediktor dan moderator (misalnya, pengkodean
variabel kategori, pemusatan atau standarisasi variabel kontinu, atau
keduanya), membuat istilah produk, dan menyusun persamaan.

 Representing Categorical Variables With Code Variables

Jika salah satu variabel prediktor atau moderator adalah kategoris,
langkah pertama adalah merepresentasikan variabel ini dengan
variabel kode. Jumlah variabel kode yang dibutuhkan tergantung pada
jumlah level variabel kategori, sama dengan jumlah level variabel
dikurangi satu. Salah satu dari beberapa sistem pengkodean dapat
dipilih untuk mewakili variable kategori berdasarkan pertanyaan
spesifik yang diperiksa (West et al., 1996). Secara khusus, pengkodean
dummy digunakan ketika perbandingan dengan kontrol atau kelompok
dasar diinginkan.
 Centering or Standardizing Continuous Variables
Langkah selanjutnya dalam merumuskan persamaan regresi
melibatkan pemusatan atau standarisasi variabel prediktor dan
moderator yang diukur pada skala kontinu. Pemusatan mengurangi
masalah yang terkait dengan multikolinearitas (yaitu, korelasi tinggi) di
 antara variabel-variabel dalam persamaan regresi
 Creating Product Terms
Setelah variabel kode dibuat untuk mewakili variabel kategori dan
variabel yang diukur pada skala berkelanjutan telah dipusatkan atau
distandarisasi, istilah produk perlu dibuat yang mewakili interaksi
antara prediktor dan moderator.
 Structuring the Equation
Setelah istilah produk dibuat, semuanya harus siap untuk menyusun
persamaan regresi berganda hierarkis menggunakan perangkat lunak
statistik standar untuk menguji efek moderator. Untuk melakukan ini,
seseorang memasukkan variabel ke dalam persamaan regresi melalui
serangkaian blok atau langkah tertentu.

3. Interpreting the Results

Menafsirkan hasil analisis regresi berganda hierarkis yang menguji efek

moderator melibatkan hal-hal berikut: (a) menafsirkan efek dari variabel
prediktor dan moderator, (b) menguji signifikansi efek moderator, dan (c)
merencanakan efek moderator yang signifikan.

 Interpreting the Effects of the Predictor and Moderator Variables

Interpretasi koefisien regresi yang mewakili hubungan antara
prediktor dan variabel hasil dan antara moderator dan variabel hasil
adalah unik dalam model regresi berganda yang memeriksa efek
moderator. Artinya, hubungan tersebut ditafsirkan sebagai efek
"bersyarat" pada nilai 0 untuk variabel lain yang termasuk dalam
model dan bukan sebagai "efek utama".
 Testing the Significance of the Moderator Effect
Metode penentuan signifikansi statistik dari efek moderator
tergantung pada beberapa derajat pada karakteristik variable
prediktor dan moderator.
 Interpreting Significant Moderator Effects
Ada dua cara untuk
melakukan ini. Yang pertama adalah menghitung nilai prediksi dari
variabel hasil untuk kelompok representatif, seperti mereka yang
mendapat skor pada mean dan 1 standar deviasi di atas dan di bawah
mean pada variabel prediktor dan moderator. Metode kedua adalah
menguji signifikansi statistik dari kemiringan garis regresi sederhana
yang mewakili hubungan antara predictor dan hasil pada nilai-nilai
tertentu dari variabel moderator.

4. Additional Issues to Consider When Examining Moderator Effects

 Including Covariates in Regression Equations Examining Moderator

Effects
Selain variabel yang diperlukan untuk menguji efek moderator,
beberapa peneliti mungkin ingin mempertimbangkan untuk
memasukkan kovariat untuk mengontrol efek variabel lain,
meningkatkan keseluruhan R2 untuk meningkatkan kekuatan, atau
memperkirakan perubahan dalam variabel hasil dari waktu ke waktu.
 Examining Multiple Moderator Effects
 Untuk membantu mengontrol jenis kesalahan ini, semua efek
moderator yang dipertimbangkan dapat dimasukkan dalam satu
langkah setelah semua variabel prediktor dan moderator yang menjadi
dasarnya telah dimasukkan dalam Langkah sebelumnya.
 Examining Higher Order Interactions
Para peneliti yang tertarik untuk menguji interaksi tingkat tinggi
dirujuk ke Aiken dan West (1991, bab 4), yang memberikan diskusi
menyeluruh tentang prosedur untuk menguji dan menafsirkan
interaksi tiga arah (lihat juga Cohen et al., 2003).

MEDIATOR
1. Designing a Study to Test Mediator Effect
Pada bagian ini, kami membahas empat hal yang perlu dipertimbangkan
dalam merancang studi untuk menguji mediasi: (a) hubungan antara
variabel prediktor dan hasil, (b) memilih variable mediator, (c)
menetapkan penyebab, dan (d) faktor-faktor yang mempengaruhi
kekuatan uji mediasi.
 Predictor–Outcome Relation
Langkah pertama dalam proses pengujian mediasi adalah menetapkan
bahwa ada hubungan antara prediktor dan variabel hasil. Artinya,
sebelum mencari variable yang memediasi efek, harus ada efek yang
memediasi. Oleh karena itu, dalam merancang studi mediasi,
umumnya harus dimulai dengan variabel prediktor dan hasil yang
diketahui terkait secara signifikan berdasarkan penelitian sebelumnya.
Seperti disebutkan sebelumnya, tujuan utama dari analisis mediational
adalah untuk memeriksa mengapa ada hubungan antara prediktor dan
hasil.
 Choosing Mediator Variables
Pada tingkat konseptual, hubungan yang diusulkan antara prediktor
dan mediator harus didasarkan pada teori dan diartikulasikan dengan
jelas. Dengan kata lain, alasan untuk hipotesis bahwa prediktor terkait
dengan atau menyebabkan mediator harus memiliki alasan teoreti
yang jelas.
Faktor lain yang perlu dipertimbangkan dalam memilih mediator
(dari antara kandidat yang secara teoritis layak) adalah ukuran
hubungan antara mediator dan hasil relatif terhadap ukuran hubungan
antara prediktor dan mediator.
 Establishing Causation
Hipotesis mediational merupakan hipotesis sekunder yang mengikuti
demonstrasi efek (diasumsikan kausal yaitu, hubungan prediksi hasil
adalah kausal). Mediator juga diasumsikan disebabkan oleh variabel
prediktor dan menyebabkan variabel hasil (Kenny et al., 1998).
Akibatnya, kriteria untuk menetapkan sebab-akibat perlu
dipertimbangkan dalam desain penelitian
 Power
Faktor-faktor yang dapat menurunkan kekuatan tes mediasi (misalnya,
korelasi yang tinggi antara mediator dan prediktor). MacKinnon dkk.
(2002) baru-baru ini melakukan studi simulasi di mana mereka
membandingkan kekuatan metode yang berbeda mediasi pengujian.
2. Analyzing the Data
 Analisis mediasi dapat dilakukan dengan regresi berganda atau SEM.
Logika analisisnya sama dalam kedua kasus. Secara umum, SEM dianggap
sebagai metode yang disukai (Baron & Kenny, 1986; Hoyle & Smith, 1994;
Judd & Kenny, 1981; Kenny et al., 1998). Beberapa keuntungan dari SEM
adalah dapat mengontrol kesalahan pengukuran, memberikan informasi
tentang derajat kecocokan seluruh model, dan jauh lebih fleksibel
daripada regresi. Selanjutnya, menurut MacKinnon (2000), regresi adalah
metode yang paling umum untuk menguji mediasi (lihat Hoyle & Kenny,
1999, untuk studi simulasi yang membandingkan regresi dengan SEM
untuk menguji mediasi).
3. Interpreting the Results
 Alternative Equivalent Models
Salah satu masalah yang harus diakui ketika menafsirkan hasil analisis
mediational adalah jika empat kondisi yang disebutkan sebelumnya
terpenuhi, kemungkinan ada model lain yang konsisten dengan data
yang juga benar (Kenny et al., 1998). ; Quintana & Maxwell, 1999).
MacCallum, Wegener, Uchino, dan Fabrigar (1993) memberikan diskusi
lengkap tentang masalah ini, dan kami mendorong pembaca untuk
merujuk pada analisis mereka. Secara singkat, mereka menunjukkan
bahwa untuk setiap model yang diberikan umumnya ada model
alternatif dengan pola hubungan yang berbeda antara variable yang
sesuai dengan data serta model aslinya.
 Omitted Variables
Masalah lain yang dapat mempengaruhi interpretasi analisis
mediational adalah dihilangkannya variabel. Secara khusus, analisis
dapat menghasilkan perkiraan yang bias jika variable yang
menyebabkan mediator dan hasil tidak termasuk dalam model, karena
hubungan antara mediator dan hasil mungkin disebabkan oleh variabel
ketiga yang
menyebabkan keduanya
 Causation
Dalam studi, bahasa kausal sering digunakan meskipun kesimpulan
kausal umumnya tidak dapat dibuat berdasarkan data
noneksperimental.
Judul Artikel : Mediator or moderator? The role of mindfulness in the association
between child behavior problems and parental stress
Penulis : 1. Tim Oi Chan

2. Shui-Fong Lam
Perbedaan : 1. Teori

Masalah perilaku anak adalah salah satu faktor utama yang terkait
dengan stres yang lebih tinggi pada orang tua dari anak-anak dengan
ID (Biswas, Moghaddam, & Tickle, 2015). Masalah perilaku anak, selain
kesulitan yang berkaitan dengan gangguan inti ID, telah menjadi
stresor penting dalam kesejahteraan psikologis orang tua (Hastings,
2002). BerdasarkanKabat-Zinn (2003), perhatian mengacu pada
"kesadaran yang muncul melalui perhatian dengan sengaja, pada saat
ini, dan tanpa menghakimi terbukanya pengalaman saat demi saat"
(hal. 145). Lloyd dan Hastings (2008) melakukan studi perintis yang
mengeksplorasi hubungan antara kesadaran dan tekanan psikologis
pada orang tua dari anakanak dengan ID.

Beberapa penelitian telah menyelidiki apakah perhatian orang tua

adalah mediator dalam hubungan antara masalah perilaku anak dan
stres pada orang tua dari anak-anak dengan Autism Spectrum
Disorder (ASD) (Bir et al., 2013; Jones et al., 2014). Studi-studi ini
mengusulkan bahwa semakin banyak anak memiliki masalah perilaku,
semakin kecil kemungkinan orang tua mereka akan penuh perhatian,
yang pada gilirannya memprediksi stress orang tua yang lebih tinggi.
Namun, temuan mereka tidak konsisten.

Masalah perilaku anak dan perhatian orang tua mungkin merupakan

dua variabel independen. Memang ada penelitian yang menunjukkan
bahwa meskipun fakta bahwa mengasuh anak-anak dengan masalah
perilaku sangat menegangkan bagi kebanyakan orang tua, itu tidak
mempengaruhi setiap orang tua dengan cara yang sama dan pada
tingkat yang sama. Sebuah tinjauan baru-baru ini menyarankan bahwa
meskipun masalah perilaku anak adalah salah satu faktor utama yang
secara signifikan memprediksi stres yang lebih tinggi pada orang tua
dari anak-anak dengan ID (Biswas dkk., 2015), ukuran efek yang
dilaporkan untuk asosiasi ini berkisar dari kecil (0,13) hingga besar
(0,5).

2. Teknik

 Peserta
Peserta direkrut dari enam sekolah khusus untuk anak-anak
dengan ID di Hong Kong. Anak-anak di sekolah ini telah didiagnosis
dengan
ID oleh psikolog sebelum mereka diterima. Kuesioner orang tua
dibagikan kepada orang tua dari anak-anak ini (N = 627) dan
kuesioner guru kepada wali kelas mereka (N = 100). Sampel guru
lebih kecil daripada sampel orang tua karena satu guru biasanya
melaporkan lebih dari satu anak.
  Prosedur
Menurut prosedur yang disetujui oleh Dewan Peninjau Institut
penulis, surat undangan, formulir persetujuan orang tua dan
kuesioner dikirim ke rumah dengan bantuan koordinator sekolah
di setiap sekolah. Setiap orang tua diminta untuk mengembalikan
dokumen ke koordinator sekolah dalam amplop tertutup.
Kuesioner guru hanya diberikan kepada wali kelas dari anak-anak
yang orang tuanya telah memberikan persetujuan untuk
berpartisipasi dalam penelitian.
 Pengukuran
a. The behavior problems inventory – short form (BPI-S)
BPI-S adalah skala penilaian berbasis informan yang secara
empiris diturunkan dari BPI-01 asli untuk mengukur
masalah perilaku pada individu dengan ID (Rojahn dkk.,
2012a; Rojahn dkk., 2012b). BPI-S terdiri dari 30 item dan
memiliki tiga subskala: Perilaku Melukai Diri Sendiri,
Perilaku Agresif/Destruktif, dan Perilaku Stereotip.
Penelitian sebelumnya pada populasi Cina telah
menunjukkan bahwa BPI-01 memiliki reliabilitas dan
validitas yang baik (An, Rojahn, Curby, & Ding, 2015).
Untuk penelitian ini, sembilan item dipilih dari BPI-S yang
dapat sering diamati di antara siswa Cina dengan ID.
b. Cognitive and affective mindfulness scale – revised (CAMS-
R)
CAMS-R adalah inventaris laporan diri 12 item yang
mengukur kesadaran sehubungan dengan pikiran dan
perasaan dalam pengalaman hidup sehari-hari secara
umum (Feldman, Hayes, Kumar, Greeson, & Laurenceau,
2007). CAMS-R adalah ukuran perhatian yang singka
namun luas yang dirancang untuk menangkap empat
komponen utama perhatian, yaitu, pengaturan perhatian,
kesadaran akan pengalaman, orientasi untuk fokus pada
pengalaman saat ini, dan penerimaan/tidak menghakimi
terhadap pengalaman.
c. Parental stress scale (PSS)
PSS adalah skala laporan diri 18 item yang dikembangkan
untuk penilaian stres orang tua dan untuk orang tua dari
anak-anak dengan dan tanpa masalah klinis (Berry &
Jones, 1995). PSS dipilih untuk penelitian ini karena
kemudahan dalam administrasi dan fokus pada stres yang
dihasilkan oleh peran orangtua (Lessenberry & Rehfeldt,
2004). PSS terdiri dari dua komponen yang mewakili tema
positif (misalnya, "Saya bahagia dalam peran saya sebagai
orang tua.") dan tema negatif (misalnya, "Sumber utama
stres dalam hidup saya adalah anak-anak saya.") orang
tua.
3. Kesimpulan

Studi saat ini mengungkapkan bahwa perhatian orang tua bertindak

sebagai moderator dari hubungan antara masalah perilaku anak dan
stres pada orang tua dari anak-anak dengan ID. Efek mediasi dari
kesadaran yang disarankan oleh penelitian sebelumnya mungkin
merupakan hasil dari bias laporan diri orang tua. Laporan guru tentang
perilaku anak-anak memberikan ukuran alternatif untuk memeriksa
potensi peran moderasi perhatian pada asosiasi semacam itu. Temuan
ini memberikan pesan yang membesarkan hati bahwa mengasuh anak
dengan ID dan masalah perilaku tidak selalu berarti lebih banyak stres
di antara semua orang tua. Orang tua dengan tingkat kesadaran yang
tinggi mungkin mengalami lebih sedikit stres daripada mereka yang
memiliki tingkat kesadaran yang rendah. Hal ini menunjukkan bahwa
perhatian dapat menyangga efek buruk dari masalah perilaku anak
pada stres orang tua.