Lokakarya

PENYUSUNAN PERANGKAT PEMBELAJARAN

SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2021/2022

SMK NEGERI 1 GORONTALO

Jumat, 7 Januari 2022 MUSTAFA
HP. 08124207707
Instruktur Nasional Implementasi PPB – SMK Pusat Keunggulan
Fasilitator Nasional Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5BK)
 Materi - 1
RPP PEMBELAJARAN BERBASIS PROJEK

SMK NEGERI 1 GORONTALO

Jumat, 7 Januari 2022 MUSTAFA
HP. 08124207707
Instruktur Nasional Implementasi PPB – SMK Pusat Keunggulan
Fasilitator Nasional Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5BK)
Defenisi Pembelajaran Berbasis Projek
Pembelajaran Berbasis Projek adalah pembelajaran yang
menggunakan projek sebagai media dalam proses pembelajaran
untuk mencapai soft skills, hard skills, dan karakter.

Pembelajaran Berbasis Proyek memberikan kesempatan

kepada peserta didik untuk berlatih merencanakan,
melaksanakan kegiatan sesuai rencana dan menampilkan
atau melaporkan hasil kegiatan (Stoller 2006).

Produk yang dimaksud adalah hasil Projek berupa

barang atau jasa dalam bentuk desain, skema, karya
tulis, karya seni, karya teknologi/prakarya, dan lain-
lain.
Proses Pembelajaran Berbasis Projek
Proses pembelajaran yang melibatkan aktivitas peserta
didik dalam memecahkan masalah, dilakukan secara
berkelompok/mandiri, melalui tahapan ilmiah dengan
batasan waktu tertentu, dituangkan dalam sebuah
produk riil yang dibutuhkan oleh masyarakat sesuai
standar untuk selanjutnya dipresentasikan kepada orang
lain
Ceklis Awal
 Ide Projek
 Jangka Waktu Projek
 Pengorganisasian Projek
 Pelibatan Pihak lain
 Pola Komunikasi Projek
 KD/Mapel yang akan diintegrasikan
 Sarana Prasarana yang dibutuhkan
 Tahapan Pelaksanaan
 8 langkah Sukses PjBL
1. Libatkan Peserta Didik
2. Turunkan dalam beberapa Topik
3. Tetapkan Tujuan, Alur dan Target
Pencapaian Projek
4. Turunkan Tema dalam beberapa Tahapan
Aktivitas
5. Bagi Kelas anda dalam beberapa kelompok
6. Buat sebuah Artefak nyata sebagai hasil
kegiatan projek
7. Buat Kesimpulan
8. Dokumentasikan dan lakukan Presentasi
 Penyusunan Tahapan
Pembelajaran Berbasis Projek
MUSTAFA
08124207707
topemakassar@yahoo.com
6 Tahapan PjBL
Tahapan Projek
Contoh - Tahapan Projek
Penyusunan Tahapan Aktivitas
Pembelajaran Berbasis Projek
MUSTAFA
08124207707
topemakassar@yahoo.com
Tahapan Aktivitas 1 sd Aktivitas n ..
 Materi - 2
ASESMEN / PENILAIAN

SMK NEGERI 1 GORONTALO

Jumat, 7 Januari 2022 MUSTAFA
HP. 08124207707
Instruktur Nasional Implementasi PPB – SMK Pusat Keunggulan
Fasilitator Nasional Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5BK)
 Latar Belakang
Peraturan Pemerintah Nomor 57
Tahun 2021 Ttg SNP
 1. Pembelajaran dirancang dengan mempertimbangkan
tingkat pencapaian peserta didik saat ini, sesuai kebutuhan
belajar, serta mencerminkan karakter dan perkembangan
mereka.

2. Pembelajaran dirancang dan dilaksanakan untuk

5
membangun kapasitas belajar peserta didik dan kapasitas
mereka untuk menjadi pembelajar sepanjang hayat,
mendorong pengembangan kapasitas belajar

3. Kegiatan belajar mendukung perkembangan kognitif dan

PRINSIP
karakter peserta didik secara berkelanjutan dan holistik.
4. Pembelajaran yang relevan, yaitu pembelajaran yang
dirancang sesuai kontekskehidupan dan budaya peserta

PEMBELAJARAN didik, serta melibatkan orang tua dan komunitas sebagai

mitra.

5. Pembelajaran berorientasi pada masa depanyang

berkelanjutan.
 1. Asesmen merupakan bagian terpadu dari proses pembelajaran,
memfasilitasi pembelajaran, menyediakan informasi sebagai
umpan balik untuk guru, peserta didik, dan orang tua.

5
2. Asesmen perlu dirancang dan dilakukan sesuai dengan tujuan.
3. Asesmen dirancang secara adil, valid dan dapat dipercaya,
memberikan informasi yang kaya bagi guru, peserta didikdan
orang tua mengenai kemajuan dan pencapaian pembelajaran,
serta keputusan tentang langkahselanjutnya.

4. Asesmen sebaiknya meliputi berbagai bentuk tugas, instrumen,

dan teknik yang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang
ditargetkan.

PRINSIP 5. Laporan kemajuan belajar dan pencapaian peserta didik

bersifat sederhana dan informatif, memberikan informasiyang
bermanfaat untuk peserta didik dan orang tua, dan data yang

ASESMEN berguna untuk penjaminan dan peningkatan mutu

pembelajaran.
 Tujuan AsesmenDiagnostik

Secara umum, sesuai namanya asesmen diagnostik bertujuan untuk mendiagnosis kemampuan dasar siswa
dan mengetahui kondisi awal siswa.
Asesmen diagnostik terbagi menjadi asesmen diagnostiknon-kognitif dan asesmen diagnosis kognitif.
Tujuan dari masing-masing asesmen diagnostik adalah sebagai berikut:

Tujuan Asesmen Diagnostik

Non-kognitif
• Mengetahui kesejahteraan psikologi dan sosial
emosi siswa
• Mengetahui aktivitas selama belajar di rumah
• Mengetahui kondisi keluarga siswa
• Mengetahui latar belakang pergaulan siswa
• Mengetahui gaya belajar, karakter sertaminat
siswa
Kognitif
• Mengidentifikasi capaian kompetensi siswa
• Menyesuaikan pembelajaran di kelas dengan
kompetensi rata-rata siswa
• Memberikan kelas remedial atau pelajaran
tambahan kepada siswa yang kompetensinya di
bawah rata-rata
ASESMEN FORMATIF & SUMATIF
Jenis Asesmen
Asesmen

As (sebagai) For (untuk) Of (terhadap)

Asesmen Asesmen sebagai Asesmen untuk

Asesmen sebagai Asesmen
Formatif evaluasi pada akhir Sumatif
refleksi proses perbaikan proses
pembelajaran pembelajaran proses
pembelajaran

Learning (pembelajaran)
 Konsep Asesmen Formatif danSumatif
Asesmen Formatif
• Metode evaluasi yang dilakukan untuk evaluasi proses
pemahaman murid, kebutuhan pembelajaran, dan kemajuan
akademik selamapembelajaran.
• Asesmen formatif memantau pembelajaran murid dan
memberikan umpan balik yang berkala, danberkelanjutan.
• Bagi murid, asesmen formatif berfungsi membantu murid
mengidentifikasi kekuatan dan aspek yang perlu
dikembangkan.
• Bagi guru dan sekolah, asesmen formatif berfungsi
memberikan informasi mengenai tantangan apa saja yang
dihadapi murid dalam proses pembelajaran projek sehingga
dukungan yang memadai dapatdiberikan.
• Asesmen formatif dapat diberikan oleh guru, teman, atau diri
sendiri.
Asesmen Sumatif
• Metode evaluasi yang dilakukan di akhir
pembelajaran.
• Asesmen sumatif seringkali memilikitaruhan
tinggi karena berpengaruh terhadap nilai
akhir murid sehingga sering diprioritaskan
murid daripada asesmenformatif.
• Umpan balik dari asesmen hasil akhir ini
(sumatif) dapat digunakan untuk mengukur
perkembangan murid untuk memandu guru
dan sekolah merancang aktivitas mereka
untuk projek berikutnya.
 Asesmen
Asesmen Sumatif
Formatif
Untuk Guru
Untuk Guru
• Mengawasi Kedua • Mengukur apakah murid sudah
pembelajaran murid Asesmen memenuhi capaian
• Memastikan perkembangan • Merupakan cara pembelajaran dan sejauh
murid untuk menilai
mana sudah mencapai akhir
pembelajaran murid
• Mengecek pemahaman • Merupakan unit pembelajaran
murid kesempatan untuk • Meningkatkan pengajaran
menerima dan dan pembelajaran
Untuk Murid memberikan selanjutnya
umpan balik
• Mengevaluasi • Merupakan cara Untuk Murid
pembelajaran sendiri untuk mengevaluasi
• Membangun pengetahuan keefektifan • Memahami performa di akhir
• Mengidentifikasi kekuatan pengajaran dan unit pembelajaran
dan pembelajaran • Memahami apakah mereka
kelemahan sudah memenuhi capaian
• Meningkatkan kemampuan pembelajaran dan sejauh
mana sudah mencapai akhir
unit pembelajaran
 AGENDASESI

BENTUK ASESMEN
 Bentuk Asesmen Formatif danSumatif
Contoh bentuk asesmen tidaktertulis
Diskusikelas
• Mengembangkan kemampuan berkomunikasi muriddi
depan publik dan mengemukakanpendapat.
• Melatih murid untuk belajar berdemokrasi,
mendengarkan dan menerima pendapat orang lain yang
mungkin berbeda dengannya, juga merespons pendapat
tersebut dengan cara yang sopan dan simpatis.
Drama
• Mengembangkan kemampuan seni perandan
berkomunikasi murid.
• Mendorong murid untuk melihat sebuah masalah
dari perspektif yang berbeda sehingga dapat
menumbuhkan jiwa empati dan berpikiran kritis
murid.

Produk Presentasi Tes Lisan

• Membuat model miniatur3 dimensi
(diorama), produk digital, produk
seni, dll.
• Mengembangkan kreativitas
• Menanamkan pengertian mengenai
sebuah peristiwa
• Mengembangkan kemampuan
berkomunikasi
• Mendorong murid untuk
memahami topik presentasi
dengan mendalam
• Kuis tanya jawab secaralisan
• Mengonfirmasi pemahaman
murid
• Menerapkan umpan balik
 Bentuk Asesmen Formatif danSumatif
Contoh bentuk asesmentertulis
Refleksi Jurnal
• Melatih murid untuk berperan aktif dalam mengevaluasi • Melatih kemampuan murid untuk mengorganisasi
pembelajaran mereka sendiri dan memikirkan dan mengekspresikan ide/pemikiran merekadalam
bagaimana cara mereka dapat memperbaikidiri. bentuk tulisan.
• Hasil refleksi ini dapat digunakan guru untuk melihat sisi • Biasanya ditulisdengan bahasa yang kurang formal
lain proses pembelajaranmurid sehingga memberikan murid kebebasan berpikir
kreatif.
Esai • Menjadi alat untuk murid merefleksikan
• Mengasah keterampilan menulis perkembangan mereka secaraberkesinambungan.
akademis murid, seperti
mengembangkan argumen, menyajikan Poster Tes Tertulis
bukti, mencari sumber terpercaya • Mendorong kemampuan • Kuis pilihan ganda
untuk mendukung argumen, dan murid untuk mengeksplorasi • Kuis pertanyaan
menggunakan referensi dengantepat. topik danmengkomunikasikan • Menerapkan umpan balik
• Mengembangkan cara berpikir kritis pemahaman mereka dengan
dan daya analisismurid. cara semenarik mungkin
 Bentuk Asesmen Formatif danSumatif
Bentuk Asesmen KhasSMK
Penilaian Praktik Kerja Lapangan
• penilaian/pengukuran terhadap capaian pembelajaran siswa selama melaksanakan pembelajaran di dunia kerja, baik subtansi
kompetensi maupun budaya kerja
• Penilaian dilakukan oleh pembimbing/instruktur dari dunia kerja.
• Hasil penilaian disampaikan pada rapor dengan mencantumkan keterangan industri tentang kinerja siswa secara keseluruhan
berdasarkan jurnal PKL, sertifikat, atau surat keterangan PKLdari dunia kerja
• Mendorong siswa berkinerja baik saat melakukan pembelajaran di dunia kerja serta memberikan kebanggaan pada siswa
Ujian Unit Kompetensi Uji Kompetensi Keahlian
• penilaian terhadap pencapaian satu atau beberapa unit kompetensi yang • penilaian terhadap pencapaian kualifikasi jenjang 2 (dua)
dapat membentuk 1(satu) Skema Sertifikasi Profesi, dilaksanakan setiap atau 3 (tiga) pada KKNI yang dilaksanakan di akhir masa
tahun oleh satuan pendidikan terakreditasi. Unit Kompetensi terdiri atas studi oleh Lembaga Sertifikasi Profesi (LSP-P1/LSP-2/LSP-3)
1(satu) atau beberapa Kompetensi (Capaian Kompetensi) untuk atau satuan pendidikan terakreditasi bersama DUDI
mencapai kemampuan melaksanakan satu bidang pekerjaan spesifik • Dapat memperhitungkan paspor keterampilan (Skills
• Dapat berupa observasi, demonstrasi, tes lisan, tes tulis, dan/atau Passport) yang diperoleh siswa pada tahap pembelajaran
portofolio sebelumnya
• Mendorong guru melaksanakan pembelajaran tuntas (mastery learning) • Dapat berupa observasi, demonstrasi, tes lisan, tes tulis,
pada materi kejuruan dan/atau portofolio
• Membekali siswa skill passport sebelum menghadapi Uji Kompetensi • Membekali siswa sertifikat keahlian untuk menghadapi
Keahlian di akhir masapembelajaran dunia kerja
 Penyusunan Lembar Kerja
Pembelajaran Berbasis Projek
MUSTAFA
08124207707
topemakassar@yahoo.com
Lembar Kerja – Tahapan Pengenalan dan Penjelasan
Lembar Kerja – Tahapan Kontekstualisasi
Lembar Kerja – Tahapan Aksi
Lembar Kerja – Tahapan Refleksi
 Materi - 3
RUBRIK PENILAIAN

SMK NEGERI 1 GORONTALO

Jumat, 7 Januari 2022 MUSTAFA
HP. 08124207707
Instruktur Nasional Implementasi PPB – SMK Pusat Keunggulan
Fasilitator Nasional Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5BK)
 Menyusun Rubrik Penilaian

Rubrik…
• Sebuah panduan penilaian sistematis untuk
mengevaluasi kinerja peserta didik (hasil kerta tertulis,
hasil berpidato, cara pemecahan masalah, portofolio,
kasus) melalui penggunaan detail deskripsi dari
tingkatan kinerjanya.
• Digunakan untuk mendapatkan skor yang konsisten
terhadap semua peserta didik
• Memungkinkan peserta didik untuk lebih memaknai
harapan dari kinerjanya dan secara konsisten
meningkatkan kinerja mereka
http://www.utexas.edu/academic/mec/research/pdf/rubricshandout.pdf

Materi – 3 : RUBRIK PENILAIAN

 • Sebuah rubrik adalah alat yang fleksibel yang dapat
digunakan untuk mengukur pembelajaran peserta didik
sehubungan dengan tujuan yang telah ditetapkan
• Sebab rubrik menyiapkan deskripsi dari setiap
tingkatan skor, hal tersebut lebih mudah untuk
membedakan tiap bagian yang ada dengan
menggunakan rubric dalam rangka menentukan
tingkatan secara konsisten diantara para peserta didik.

Kenapa menggunakan rubric untuk melakukan penilaian …

Materi – 3 : RUBRIK PENILAIAN

 Karakteristik Rubrik …

Untuk tujuan pengujian, kita biasaya mengembangkan rubrik yang …

• Memungkinkan kita untuk secara langsung mengevaluasi kinerja
peserta didik pada tingkatan program sesuai dengan tujuan
pembelajaran.
• Bersifat umum yang dapat digunakan untuk menguji hal-hal yang
berbeda (contoh; hasil tulisan dari kelas atau bagian yang berbeda)
• Disetujui dan dipahami oleh setiap orang yang akan menggunakan
rubrik tersebut.

Materi – 3 : RUBRIK PENILAIAN

 Langkah menyusun RUBRIK

Clearly define the assignment.

 What is the student expected to produce?
 What are the common expectations across
instructors?

Materi – 3 : RUBRIK PENILAIAN

 Langkah menyusun RUBRIK

2. Consider what student learning outcomes will be

assessed.
 Often with a culminating project, students are
expected to demonstrate several of the
department/program outcomes.
 For example, for a senior seminar paper, outcomes
related to writing and critical thinking may be
assessed, as well and more discipline-specific
outcomes.

Materi – 3 : RUBRIK PENILAIAN

 Langkah menyusun RUBRIK

3. Determine the key criteria that you are interested in-

- for example, for the senior seminar paper, what
aspects of writing will be assessed?

 Coherence
 Organization
 Mechanics

Materi – 3 : RUBRIK PENILAIAN

 Langkah menyusun RUBRIK

4. Clearly define those key criteria.

 What do you mean by organization?

 What does organized writing look like?

Materi – 3 : RUBRIK PENILAIAN

 Langkah menyusun RUBRIK

5. Establish clear and detailed descriptors for each

performance level for each criteria

 Determine what the different levels of performance look like

within each criteria
 Use sample papers of high, mid and low performers to help
 It is usually easiest to begin by describing the highest level of
performance
 Using specific language for the descriptors of performance
levels increases the chances that multiple faculty members
will apply the rubric in a similar manner.

Materi – 3 : RUBRIK PENILAIAN

 Langkah menyusun RUBRIK

6. Try out the rubric on a few students with several

raters to see if the rubric works and gets
consistent scoring from multiple raters.

Materi – 3 : RUBRIK PENILAIAN

 Scales vs. Rubrics

Below Meets Exceeds

Expectation Expectation Expectation

Citations X

Materi – 3 : RUBRIK PENILAIAN

 Scales vs. Rubrics

Below Meets Exceeds

Expectation Expectation Expectation

Citations The paper fails Most follow a All citations are

to cite sources consistent style, complete,
using a although some accurate, and
consistent, contain minor consistently
formal, citation errors or conform to a
style incomplete formal style
information

Materi – 3 : RUBRIK PENILAIAN

 Initial Assessment Scale
Criteria Poor Marginal Fair Good Excellent

Introduction: Adequate literature review; sound

rationale; clear statement of hyp othesis/hyp otheses 1 2 3 4 5

Method: Ap propriate for hyp othesis/hyp otheses;

adequate descrip tions of participants, design, m aterials, 1 2 3 4 5
and procedure.

Results: Ap prop riate use of statistics; adequate

description of analyses 1 2 3 4 5

Discussion: Clear evaluation of hyp othesis/hyp otheses;

connect to literature review/theory/ ap propriate
discussion of limit ations, implications, and 1 2 3 4 5
recommendations

Poster S tyle and Format: Well-organized; visually

ap pealing, ap propriate information density; readable
font size and graphics; effective use of figures and 1 2 3 4 5
illu strations

Materi – 3 : RUBRIK PENILAIAN

 Improved Rubric

Materi – 3 : RUBRIK PENILAIAN

Penyusunan Form Penilaian dan Rubrik
Pembelajaran Berbasis Projek
MUSTAFA
08124207707
topemakassar@yahoo.com
 Contoh Rubrik

Materi – 3 : RUBRIK PENILAIAN

 Contoh Rubrik

Materi – 3 : RUBRIK PENILAIAN

 Contoh Rubrik

Materi – 3 : RUBRIK PENILAIAN

Form Rubrik Penilaian
 Contoh Rubrik
http://rubistar.4teachers.org/index.php

Materi – 3 : RUBRIK PENILAIAN

 Menyusun Rubrik
Susunlah sebuah RUBRIK yang sesuai dengan Mata
Pelajaran yang Anda ampuh dengan ketentuan:
1. Memiliki minimal 3 deskripsi kriteria
2. Menggunakan deskripsi yang jelas dan mudah
digunakan
3. Memudahkan pihak lain menggunakannya

Materi – 3 : RUBRIK PENILAIAN

 MUSTAFA
HP. 08124207707

55
www.mustafatope.wordpress.com